下面是小编给大家带来的长江的开发与治理说课稿（共含13篇），以供大家参考，我们一起来看看吧!同时，但愿您也能像本文投稿人“张水凤”一样，积极向本站投稿分享好文章。
各位评委老师： 大家好，很荣幸参加这次说课比赛，在这里感谢学校对我的信任，感谢同事们对我的帮助与鼓励。下 面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设 计五个环节进行说课。
一、说教材
（一）教材简析 《长江的开发与治理》是八年级地理上册第二章自然环境第三节 河流的第二课时， 前两节中国地形和地势，气候的学习是这一课时的 知识铺垫， 反过来这一课是对前几节内容的实践与运用， 是接前几节内容更直观动态地反映中国自然环境的一课时内容同时是第三课时，《黄河的治理与开发》的自学指导， 又与第三章自然资源和第四章中国的经济发展密切相关，在本教材中起着承上启下的作用。千百年来，中华民族的兴衰与长江息息相关，其中蕴含着深刻的 人地思想。长江的功与过引发我们深入研究分析，对长江的开发与治理仁者见仁，智者见智，有极强的发散思维价值。通过学习，让学生对长江有一客观地认识，引导学生发散思维，提高环保意识。结合使用地图和资料，分析说明开发利用以及综合治理长江的主要措施， 可以说这节课给孩子创造了一个化知识为能力的平台。
（二）说教学目标
课程标准对本节的要求是了解长江的源流概况，依据新课标的要求，深入教材，结合八年级学生特点，我确定教学目标有：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，具体如下：
知识与能力目标：
1、利用好长江水系图、中国地形图了解长江的源流概况,是本节 课的基础，意在图文结合，养成自主探究学习的好习惯。
2、对长江中上游地区丰富的水能资源有初步的感官认识， “水 理解 能宝库” ；通过长江航运图认识长江“黄金水道”的含义；通过有关 图文资料的分析，了解长江的开发利用状况。
3、从河流与人类活动关系的角度，说明长江对我国社会经济发展的影响。
对应本条教学目标，要求学生能够说出长江不同河段突出的开发或防治问题，培养学生阅读和运用地图的能力，初步具有综合分析区域地理特征的能力，以及运用地理知识解决实际问题的能力。
过程与方法：
1、学会用地图等地理辅助资料，从图入手，读取相关的'地理知识，自主探究发现问题，并寻找解决问题的途径，并学会绘制地图，新课标要求学习地理必须掌握图文结合这一方法。
2、合作探究学习，共同完成学习过程，并进行互评，重在发散学生思维能力，拓宽思路，这是学好地理必要的手段，意在培养学生敢于探索科学的创新精神。
3、引导学生学习时创设情境，将地理知识与生活实际密切联系起来，给学生自由发散思维的空间，帮助学生化知识为能力。
情感态度与价值观目标：
通过长江开发的案例，帮助学生初步形成因地制宜、兴利除弊的观念、人地协调观念及可持续发展的观念，树立保护环境、保护“母亲河”的思想，增强民族自豪感和社会责任感，这一目标可以达成对学生国情、生态、环保意识和可持续发展观念等方面的教育。
（三）说教学重点：
掌握长江的源流概况，理解长江“水能宝库”和“黄金水道”称号的意义。这一重点的解决是对前两节知识内容的具体实践与运用，可以解决“是什么”的问题，让学生知道长江开发和治理的是什么？可以顺利完成知识与能力目标。
（四）说教学难点：
运用资料分析探究长江水文特征下的功与过，长江今后开发利用方向及治理的措施。难点的突破，可以树立学生大胆探索地理知识的科学精神，可以培养学生人地协调及可持续发展的观念。为实现方法与过程目标和情感价值观目标创造了有利的平台。
二、说学情
已掌握了地理基础的知识的八年级学生，可以做到联系地理与生活实际的能力，归纳整合知识点的能力还有待提高，通过自主合作绘图，激发学生的学习积极性，通过课堂体验提高学习效果。
三、说教法
结合八年级学生本身的生理特点，以及已有的学习基础，在教学过程中，应重点考虑调动学生的主观能动性，鼓励学生自主探究合作学习，完成教学任务，为实现教学目标，突出重点，突破难点，我采取以下教学方法：
1.依教材绘图，以学定教，先学后教
2.基础知识采取小组竞赛形式完成
3.重难点采取自主探究、小组讨论、角色扮演教学方法。
未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人，因此，要注重学生学习方法的指导——指导学生学会读图和绘图，指导学生学会分析问题，解决问题。
四、说学法
课堂上我将时刻扮演引导者的角色，突出学生的主体地位，因材施教，给学生更多的探究学习时间，以正确的学法指导，有效完成学习任务。依据新课程标准要求，我将指导学生采用以下几种学法：
1.观察法：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。
2.综合分析法：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法。
3.讨论法：
通过小组讨论，培养学生的互动能力，在互动中发散思维。
4.小组合作学习：
这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。
过渡：教法和学法的具体实施主要体现在教学过程中，下面我重点说说自己的教学程序，主要有以下六个环节：
时事问题导入、归纳长江源流概况、理解“水能宝库”“黄金水道”及长江的开发、探
究长江的治理、小结、当堂训练六部分组成。
整个课堂的活动是边讲边绘图，最终完成板书。
五、说教学程序，教具准备：绘图稿纸、挂图、课件
1、时事问题导入（2分钟）
导入：“今年夏天，长江流域发生特大洪水，三峡水库能不能经的住考验？”
发问质疑，利用这一时事问题导入新课，引导学生关心身边的地理，引出学习的对象——长江。
课件展示本节课教学目标，明确上课主要任务。
2、归纳长江源流概况（8分钟）
利用前面学过外流河的相关内容，归纳长江的水文特征，指导学生先学、思考，小组合作完成简易图例，要求一目了然，看图就能归纳出长江源流概况。
采用小组竞赛的方法展示，互评得出选出最佳绘图，并将其板书呈现，教师可采用引导学生读图2.34、提问补充说明四大支流及湘江、赣江通过湖泊注入长江，指出沿途重要的四大城市（重庆、武汉、南京、上海）。
提问：长江是我国当之无愧的第一大河，是不是仅仅因为它的长度呢？它的“大”
体现在哪些方面？此问题重在考查学生从教材从归纳知识点的能力，明确长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，板书“三最”。
3、理解“水能宝库”
“黄金水道”的含义及长江的开发（10分钟）
探究
1、指导学生读“长江干流剖面图”、结合《中国地形图》，根据中国的地形地势，继续补充绘图，并分析其丰富的水能资源产生的原因，理解“水能宝库”的含义。
归纳明确：长江落差最大的是上游河段，水能资源十分丰富，蕴藏量占全国的三分之一，可利用水能资源占全国一半，这不仅为第三章我国的自然资源的学习做好铺垫，而且引出这节课要解决的难点问题——如何开发利用长江水能资源？——引出三峡工程，电力事业、旅游业、养殖业等的发展。
过渡：
长江不仅具有丰富的水能资源，而且具有非常重要的航运价值。
阅读长江航运图，结合绘图分析中下游“黄金水道”形成的原因以及对黄金水道的开发，和上游“水能宝库”一脉相承，带动沿江地区的经济发展，如运输业、工农业等行业的发展。
这又为第四章中国经济的发展起了引子作用。
（这一部分边讲边补充板书，主要有学生参与完成）
4、探究：长江的治理（10分钟）
明确长江不是一开始就具有如此巨大的航运能力，是新中国成立以来，对其进行开发和整治，如滩多流急的川江，九曲回肠的荆江河段，继续绘图，结合课后活动材料，用角色扮演的方法发现问题，创设“湖南老乡和环境管理局局长见面对话”这一情景，引导学生用本章前几节的内容分析问题，从自然和人文方面出发分析长江干流各河段主要生态和环境问题出现的原因，并寻找解决问题的途径对策，合作完成导学图表。
提出问题
问题出现的原因
治理（解决问题）
上中游
下游
学生反馈，并随机将其呈现在板书上。这一环节培养学生读图分析能力以及与人合作能力，体验不同角色对开发与治理长江的责任感，培养学生的发散思维和创新意识，得出启示：可持续发展的观念，人和自然和谐相处。
5、小结（5分钟）
最后让学生看板书图例总结归纳本节内容，并说说学习一条河流应从哪些方面入手。联系家乡河流分析开都河的开发与治理，写一篇小论文。
6、当堂训练（5分钟）
做练习册课时达标，达成巩固练习。
（此环节按时间分配灵活处理）
六、说板书设计
此板书设计重在学生参与绘图，将知识以简图呈现，有助于学生
形象记忆，学会知识的归纳整合与应用，从而突破重难点。
一、教材分析
《长江的开发与治理》是八年级地理上册第二章自然环境第三节河流的第二课时，前两节中国地形和地势，气候的学习是这一课时的知识铺垫，反过来这一课是对前几节内容的实践与运用，是接前几节内容更直观动态地反映中国自然环境的一课时内容，同时是第三课时《黄河的治理与开发》的自学指导，又与第三章自然资源和第四章中国的经济发展密切相关，在本教材中起着承上启下的作用。
千百年来，中华民族的兴衰与长江息息相关，其中蕴含着深刻的人地思想。长江的功与过引发我们深入研究分析，对长江的开发与治理仁者见仁，智者见智，有极强的发散思维价值。通过学习，让学生对长江有一客观地认识，引导学生发散思维，提高环保意识。结合使用地图和资料，分析说明开发利用以及综合治理长江的主要措施，可以说这节课给孩子创造了一个化知识为能力的平台。
二、学情分析
从学生的认知能力来看，本阶段的学生对地理的认知还处于感性阶段，对于地理问题的分析有了初步的能力，但见解较为简单。
三、教学目标
知识与技能：
1、了解长江的长江的源头、入海口、年径流量和流域面积，知道长
江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，是我国的第一大河。
2、知道长江的主要支流、长江流经的省、直辖市、自治区及主要地形区。
3、知道长江上、中、下游的划分，了解各河段的主要特征。
4、理解长江被称为“水能宝库”和“黄金水道”的作用及在航运方面的巨大作用。
5、了解长江的开发和寻找治理长江的措施。
过程与方法：
1、利用长江流域水系图、长江干流剖面图和长江航运图，培养学生从图片中获取信息的能力。
2、培养学生的合作探究能力。
情感态度与价值观：
培养学生综合分析问题的能力，加强环境保护意识的培养。 教学重、难点：
重点： 1、长江的源头、入海口、河段的划分、主要支流、流经的省级行政区及主要地形区。
2、长江被称为“水能宝库”、“黄金水道”原因。难点： 3、长江的开发和治理措施。
四、教学过程：
（一）新课导入：播放有关三峡的视频进行引入。
设计意图：三峡是长江上最大的一个工程，也是我们国家的一个重点
项目之一，其项目中已在世界上占据了10向世界第一，我们应该让孩子们知道，并为祖国而骄傲。
（二）新课讲授
过渡：这是我们国家的一项重点工程，这项工程里有数个世界第一。这个工程建在长江上，为什么要建在这里呢？学完这节课，我们就会明白，我们今天的学习内容有：
展标：这一部分内容我们要学习以下几点：
1、长江的源头、入海口、河段的划分、主要支流、流经的省级行政区及主要地形区。
2、长江被称为“水能宝库”、“黄金水道”原因。
3、长江的开发开发方向。
4、寻找长江开发的问题与治理的措施。
第一板块：自主学习，共同回顾
看视频提炼内容
一）、在教材P45长江流域水系图，并在图中标出长江的发源地、入海口，标注出划分长江上、中、下游的宜昌和湖口的位置；描出主要支流和湖泊。
二）、回顾所学或依照地图说说长江干流流经的省区及主要地形区。 流经省区：青、藏、川、云、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪共11省 流经主要地形区：青藏高原、横断山脉、四川盆地、长江中下游平原
三）、小练，将长江概况的基础知识加以练习，同时补充视频内没有的知识。
设计意图：现在的社会是一个信息爆炸的社会，孩子们尤其爱看的就是视频，但是孩子们缺少了从视频中提炼知识的能力，所以他们常常会在看完之后只有一个很模糊的感触，而没有一定的分析能力，这一节这样设计就是想让孩子们有兴趣、有目的的从视频中提炼学生的知识，锻炼其分析能力。
第二板块：相互学习，共同成长
过渡：长江除了这些知识内容以外，她还有俩小名，分别是“水能宝库”、“黄金水道”，请大家分小组合作学习，解释这俩名的来源？ 一小组：
提示：可以参照课本P46 页，图2.35“长江干流剖面图”，完成： ①长江从源头至入海口，落差约多少？ ②长江从源头至宜宾，落差约多少？ ③长江水能集中在哪一河段? 为什么？ 来回答问题。
教师：组织学生讨论回答，归纳总结学生的意见和建议，做适当的评价。
教师小结：长江上游有“水能宝库”之称，长江的水能资源主要集中在上游河段,因为上游河流落差大，峡谷多，因此在上游河段可以建水电站，发展水电业。但是目前长江的水能资源开发利用率还比较低，还远没有发挥它的应有作用，如何更加有效地开发长江的.水能资源是我们当前探讨的重要课题
教师：请一名学生上台指出长江三峡的位置。 教师：三峡水电站---世界上最大的水电站。播放长江三峡录像片断，升华学生对“水能宝库”的理解。
教学目标
（一）知识与技能：
1.了解长江的长江的源头、入海口、年径流量和流域面积，知道长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，是我国的第一大河。
2.了解长江的主要支流、长江流经的省、直辖市、自治区及主要地形区。
3.了解长江上、中、下游的划分，知道各河段的主要特征。
4.理解长江被称为“水能宝库”和“黄金水道”的作用及在航运方面的巨大作用。
5．了解长江的开发和治理措施。
（二）过程与方法：
1.利用长江流域水系图、长江干流剖面图和长江航运图，培养学生从图片中获取信息的能力。
2.培养学生的合作探究能力。
（三）情感态度与价值观：
培养学生综合分析问题的能力，加强环境保护意识的培养。
教学重、难点：
1.长江的源头、入海口、河段的划分、主要支流、流经的省级行政区及主要地形区。
3.长江被称为“水能宝库”、“黄金水道”原因。
3.长江的开发和治理措施。
教学过程：
新课导入：聆听《长江之歌》伴奏，欣赏壮美的长江风光
一、我国第一大河
教师：《长江之歌》表达了中华儿女对长江的无限赞美之情。长江是我国的第一大河，那么，长江带来了哪些“贡献”呢？今天我们就走进“长江的开发与治理”的学习。 教师：利用中国水系图向学生介绍我国主要河流。出示我国主要河流比较数据。 学生思考：为什么说长江是我国的第一大河呢？
学生回答：略
总结：长江长度最长，流域面积最广，年径流量最大；所以说长江是我国第一大河。 过渡：长江不仅仅是一条河流，它沟通我国东西交通的大动脉。
学生：读教材P45长江流域水系图，并在图中指出长江的发源地、入海口，标注出划分长江上、中、下游的宜昌和湖口的位置。下面就具体来认识认识长江。继续读图，并完成下列问题：
1.长江有哪些主要支流？
2.长江干流流经哪些省级行政区？
3.长江干流流经哪些地形区？
学生回答：略
教师：对学生的回答进行点评总结，利用长江流域水系图等材料讲述内容。
二、水能宝库
合作探究：阅读课本P46 页，图2.35“长江干流剖面图”，完成：
①长江从源头至入海口，落差约多少？
②长江从源头至宜宾，落差约多少？
③长江水能集中在哪一河段? 为什么？
④ 长江三峡、葛洲坝水电站位于哪一河段?为什么？
教师：组织学生讨论回答，归纳总结学生的意见和建议，做适当的评价。
教师：请一名学生上台指出长江三峡的位置。
教师：三峡水电站---世界上最大的水电站。播放长江三峡录像片断，升华学生对“水能宝库”的理解。
教师小结：长江上游有“水能宝库”之称，长江的水能资源主要集中在上游河段,因为上游河流落差大，峡谷多，因此在上游河段可以建水电站，发展水电业。但是目前长江的水能资源开发利用率还比较低，还远没有发挥它的应有作用，如何更加有效地开发长江的水能资源是我们当前探讨的重要课题
二、黄金水道及开发
学生：读P46图2.36长江航运图完成下列思考：
1.找出长江沿岸重要的港口城市。
2.分析长江干流宜宾至上海河段的通航能力的变化。
（分小组讨论）
学生代表回答：略
教师：对学生的回答点评和总结。
学生：归纳长江被称为“黄金水道”的原因？
回答：略
教师：总结。
教师：展示长江中下游的鱼米之乡图片，说说长江的其他开发方式。
过渡：以一组图片，引出长江常见的洪涝问题
三、治理
教师：阅读54页有关长江荆江河段综合治理示意图，说一说长江流域的治理措施。 学生：回答
教师：思考为什么要对长江不同河段采取不同的治理措施？
教师点拨：由于长江不同河段特征不同，环境状况和存在的问题各异，所以采取的治理措施也不尽相同。如上游河
段激流峡谷众多，容易引发洪水，威胁中下游地区，影响航运，故应采取筑坝拦水，疏浚河道的措施进行治理；中
游河道多蜿蜒曲折，水流不畅，泛滥成灾，所以应采取截弯取直，加固大堤的方法加以解决；下游江阔水深，水量
很大，需加固大堤，保障安全。
课堂小结：让学生自己谈谈本节课的收获。
一、教材分析
本节内容取自八年级第二章《中国的自然环境》第三节河流。以长江为例，完成河流与人类活动关系的教学主题。长江是我国最长的河流，也是自古至今对我国社会经济发展影响最大的两条河流之一，因此，无论是从代表性河流的角度，还是从河流与人类活动关系的角度，长江都是河流部分必学的重点内容。教材将河流的水文特征结合到长江的学习中，既明确了长江的主要学习内容，又以长江为例，学习河流的水文特征。教材将学习内容指向为“主要水文特征以及对社会经济发展的影响”，从河流与人类活动关系的角度出发，分析长江在不同河段的显著水文特征及其影响。
本节课的教学重点、教学难点、教具（学具）的准备确立如下：
1．教学重、难点：
运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。
2．教具准备：多媒体课件，板图，板画，学案
二、教学目标
1．知识与技能目标：运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。
2．过程与方法目标：
（1）能够通过图、文资料说出长江的主要水文特征；
（2）通过“角色扮演”，领悟主要水文特征对社会经济发展的影响，获得深入思考的乐趣，形成严谨，科学的思维习惯。并能掌握分析方法，举一反三。
3．情感态度价值观：通过长江开发和治理的案例，帮助学生树立因地制宜、兴利除弊的观念及人地协调观念和可持续发展的观念，增强学生的民族自豪感和社会责任感。
三、教法分析
1．问题引导法：贯穿“学为主体、教为主导、思练结合”的教学思想，不断设置问题，让学生动脑、动手、动口，启发学生参与意识、主体意识、创新意识的能力。 通过由浅入深、由简单到复杂的恰当引导，学生从不断探索中观察问题，探究现象，解决问题。
2．图导图练法：通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。
3．讨论教学法：培养学生的合作能力，在相互的协作下解决问题。
四、学情分析
授课对象为八年级的学生，其学情分析如下：
1．已有知识：我国河流的概况，初步了解水文要素及特点描述，长江、黄河的水系概况，学生所在城市位于长江沿岸，有很好的生活体验。 2．具备能力：读图，据图表、资料分析问题的能力
五、学法分析
1．“自主、合作、探究”的学习方式：八年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，乐于通过合作竞争掌握知识。
2．运用学案的学习方式：学案与多媒体教学结合，把知识储备与课堂训练结合，做到学以致用，既改变了单一的学案教学又增强了学生学习的趣味性。
七、板书设计
八、教学反思
本节课利用了大量的图、文资料，培养学生的读图、分析、归纳能力，很好创设情境，
充分调动了学生学习的积极性，增强学生学习兴趣。教学中能不断设置问题，让学生不断动脑，动口，培养其思维能力和语言表达能力。
水能、旅游
采沙
长江的开发与治理教学设计
一、教材分析
（一）教材简析 《长江的开发与治理》是八年级地理上册第二章自然环境第三节 河流的第二课时， 前两节中国地形和地势，气候的学习是这一课时的 知识铺垫， 反过来这一课是对前几节内容的实践与运用， 是接前几节内容更直观动态地反映中国自然环境的一课时内容同时是第三课时，《黄河的治理与开发》的自学指导， 又与第三章自然资源和第四章中国的经济发展密切相关，在本教材中起着承上启下的作用。
千百年来，中华民族的兴衰与长江息息相关，其中蕴含着深刻的 人地思想。长江的功与过引发我们深入研究分析，对长江的开发与治理仁者见仁，智者见智，有极强的发散思维价值。通过学习，让学生对长江有一客观地认识，引导学生发散思维，提高环保意识。结合使用地图和资料，分析说明开发利用以及综合治理长江的主要措施， 可以说这节课给孩子创造了一个化知识为能力的平台。
（二）说教学目标
课程标准对本节的要求是了解长江的源流概况，依据新课标的要求，深入教材，结合八年级学生特点，我确定教学目标有：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，具体如下：
知识与能力目标：
1、利用好长江水系图、中国地形图了解长江的源流概况,是本节 课的基础，意在图文结合，养成自主探究学习的好习惯。
2、对长江中上游地区丰富的水能资源有初步的感官认识， “水 理解 能宝库” ；通过长江航运图认识长江“黄金水道”的含义；通过有关 图文资料的分析，了解长江的开发利用状况。
3、从河流与人类活动关系的角度，说明长江对我国社会经济发展的影响。
对应本条教学目标，要求学生能够说出长江不同河段突出的开发或防治问题，培养学生阅读和运用地图的能力，初步具有综合分析区域地理特征的能力，以及运用地理知识解决实际问题的'能力。
过程与方法：
1、学会用地图等地理辅助资料，从图入手，读取相关的地理知识，自主探究发现问题，并寻找解决问题的途径，并学会绘制地图，新课标要求学习地理必须掌握图文结合这一方法。
2、合作探究学习，共同完成学习过程，并进行互评，重在发散学生思维能力，拓宽思路，这是学好地理必要的手段，意在培养学生敢于探索科学的创新精神。
3、引导学生学习时创设情境，将地理知识与生活实际密切联系起来，给学生自由发散思维的空间，帮助学生化知识为能力。
情感态度与价值观目标：
通过长江开发的案例，帮助学生初步形成因地制宜、兴利除弊的观念、人地协调观念及可持续发展的观念，树立保护环境、保护“母亲河”的思想，增强民族自豪感和社会责任感，这一目标可以达成对学生国情、生态、环保意识和可持续发展观念等方面的教育。
（三）说教学重点：
掌握长江的源流概况，理解长江“水能宝库”和“黄金水道”称号的意义。这一重点的解决是对前两节知识内容的具体实践与运用，可以解决“是什么”的问题，让学生知道长江开发和治理的是什么？可以顺利完成知识与能力目标。
（四）说教学难点：
运用资料分析探究长江水文特征下的功与过，长江今后开发利用方向及治理的措施。难点的突破，可以树立学生大胆探索地理知识的科学精神，可以培养学生人地协调及可持续发展的观念。为实现方法与过程目标和情感价值观目标创造了有利的平台。
二、说学情
已掌握了地理基础的知识的八年级学生，可以做到联系地理与生活实际的能力，归纳整合知识点的能力还有待提高，通过自主合作绘图，激发学生的学习积极性，通过课堂体验提高学习效果。
三、说教法
结合八年级学生本身的生理特点，以及已有的学习基础，在教学过程中，应重点考虑调动学生的主观能动性，鼓励学生自主探究合作学习，完成教学任务，为实现教学目标，突出重点，突破难点，我采取以下教学方法：
1、依教材绘图，以学定教，先学后教。
2、基础知识采取小组竞赛形式完成。
3、重难点采取自主探究、小组讨论、角色扮演教学方法。
未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人，因此，要注重学生学习方法的指导——指导学生学会读图和绘图，指导学生学会分析问题，解决问题。
四、说学法
课堂上我将时刻扮演引导者的角色，突出学生的主体地位，因材施教，给学生更多的探究学习时间，以正确的学法指导，有效完成学习任务。依据新课程标准要求，我将指导学生采用以下几种学法：
1、观察法：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。
2、综合分析法：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法。
3、讨论法：
通过小组讨论，培养学生的互动能力，在互动中发散思维。
4、小组合作学习：
这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。
过渡：教法和学法的具体实施主要体现在教学过程中，下面我重点说说自己的教学程序，主要有以下六个环节：
时事问题导入、归纳长江源流概况、理解“水能宝库”“黄金水道”及长江的开发、探究长江的治理、小结、当堂训练六部分组成。
整个课堂的活动是边讲边绘图，最终完成板书。
五、说教学程序，教具准备：绘图稿纸、挂图、课件
1、时事问题导入（2分钟）
导入：“今年夏天，长江流域发生特大洪水，三峡水库能不能经的住考验？”
发问质疑，利用这一时事问题导入新课，引导学生关心身边的地理，引出学习的对象——长江。
课件展示本节课教学目标，明确上课主要任务。
2、归纳长江源流概况（8分钟）
利用前面学过外流河的相关内容，归纳长江的水文特征，指导学生先学、思考，小组合作完成简易图例，要求一目了然，看图就能归纳出长江源流概况。
采用小组竞赛的方法展示，互评得出选出最佳绘图，并将其板书呈现，教师可采用引导学生读图2、34、提问补充说明四大支流及湘江、赣江通过湖泊注入长江，指出沿途重要的四大城市（重庆、武汉、南京、上海）。
提问：长江是我国当之无愧的第一大河，是不是仅仅因为它的长度呢？它的“大”
体现在哪些方面？此问题重在考查学生从教材从归纳知识点的能力，明确长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，板书“三最”。
3、理解“水能宝库”
“黄金水道”的含义及长江的开发（10分钟）
探究
1、指导学生读“长江干流剖面图”、结合《中国地形图》，根据中国的地形地势，继续补充绘图，并分析其丰富的水能资源产生的原因，理解“水能宝库”的含义。
归纳明确：长江落差最大的是上游河段，水能资源十分丰富，蕴藏量占全国的三分之一，可利用水能资源占全国一半，这不仅为第三章我国的自然资源的学习做好铺垫，而且引出这节课要解决的难点问题——如何开发利用长江水能资源？——引出三峡工程，电力事业、旅游业、养殖业等的发展。
过渡：
长江不仅具有丰富的水能资源，而且具有非常重要的航运价值。
阅读长江航运图，结合绘图分析中下游“黄金水道”形成的原因以及对黄金水道的开发，和上游“水能宝库”一脉相承，带动沿江地区的经济发展，如运输业、工农业等行业的发展。
这又为第四章中国经济的发展起了引子作用。
（这一部分边讲边补充板书，主要有学生参与完成）
4、探究：长江的治理（10分钟）
明确长江不是一开始就具有如此巨大的航运能力，是新中国成立以来，对其进行开发和整治，如滩多流急的川江，九曲回肠的荆江河段，继续绘图，结合课后活动材料，用角色扮演的方法发现问题，创设“湖南老乡和环境管理局局长见面对话”这一情景，引导学生用本章前几节的内容分析问题，从自然和人文方面出发分析长江干流各河段主要生态和环境问题出现的原因，并寻找解决问题的途径对策，合作完成导学图表。
提出问题
问题出现的原因
治理（解决问题）
上中游
下游
学生反馈，并随机将其呈现在板书上。这一环节培养学生读图分析能力以及与人合作能力，体验不同角色对开发与治理长江的责任感，培养学生的发散思维和创新意识，得出启示：可持续发展的观念，人和自然和谐相处。
5、小结（5分钟）
最后让学生看板书图例总结归纳本节内容，并说说学习一条河流应从哪些方面入手。联系家乡河流分析开都河的开发与治理，写一篇小论文。
6、当堂训练（5分钟）
做练习册课时达标，达成巩固练习。
（此环节按时间分配灵活处理）
六、说板书设计
此板书设计重在学生参与绘图，将知识以简图呈现，有助于学生形象记忆，学会知识的归纳整合与应用，从而突破重难点。
以人教版八年级地理上册《长江的开发与治理》为例
王步兴
（福建省南平市建溪学校）
如何通过地理课程学习，让初中生掌握地理基础知识和基本技能，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念，最终提高地理素养是值得深思的问题。现以人教八年级上册《长江的开发与治理》为例，浅谈如何培养、提高初中生地理素养的方法。
一、什么是地理素养
地理素养是一个人由经过地理学习训练和实践而获得的地理知识、地理技能、地理能力、地理意识、地理情感等有机构成与综合反映。义务教育地理课程的目标是：学习对生活有用和终身发展有用的地理，掌握基础的地理基础知识；掌握读图和获取并表达地理信息的基本技能；掌握简单的地理观测、调查等技能和方法；了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步认识人地关系，初步形成全球意识和可持续发展观念。因此，义务教育地理课程目标与地理素养目标是相同的，但地理素养的要求更高，它是义务教育地理教育的最高目标。
教师指导初中生通过小组合作方式，仿照科学研究的过程来学习地理课程，既能让学生有效掌握地理内容，又能体验、理解和应用学科研究方法，激发学生的创造潜能，有利于培养学生的交际能力和团队精神。
二、如何开展小组合作、探究性学习活动
开展活动前，教师要研究课程标准和教材，掌握教学要求：运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响；教材可分为长江概况（长江的水系和水文特征等）、两大开发（水电和航运）和两大治理（洪涝和生态建设）等内容。同时研究学情，根据不同学生的地理水平，按组内不同质和组间同质要求，先推选小组长代表，利于小组合作进行高效学习。
（一）课前小组分工和布置探究活动任务
1.各组任务
根据课程标准要求和教材内容（含整合其他版本教材），将全班同学分成三大组、六个小组，通过学习教材内容，再收集、整理信息资源；总结汇报、展示成果。
2.小组分工
在教师指导下，按自愿原则，全班同学进行分组，选出组长和组员，明确组长和各个组员的工作；小组讨论任务（教师参与和指导），制订活动方案。
3.小组收集、整理资料
自主学习教材内容，利用网络收集相关素材（图片和文字材料）；全组讨论，综合整理，制作幻灯片、手抄报等方式，展示活动成果。
（二）课堂各组展示活动成果
聆听《长江之歌》，观看多媒体投影长江精彩的风景图片等，欣赏各组的活动成果。
第一大组：话说长江，说特征——长江概况（长江的水系和水文特征等）。
第一小组：探河源，归纳长江水系特征。
假如你是一位地理学专家，如何才能找到长江的正源？
阅读“长江流域水系”图片或谷歌遥感图片，尝试寻找长江源头（师生探究河流正源的条件：河流长度和流量大小）。
1.从上海的长江口逆流而上，小组代表演示、寻找长江干流依次经过的省级行政区、重要地形区和接纳的众多支流，最后找到正源，或演示长江支流的视频。
2.填图、绘制板图，抢答竞赛活动，归纳展示成果：
（1）说出长江干流的发源地和注入的海洋。
（2）说出干流流经的`11个省级行政区（简称）和上中下游的分界点。
（3）指图分别说出长江干流上游和中下游流经的地形区。
（4）描绘长江主要支流和相连的重要湖泊。
第二小组：寻材料，归纳长江水文特征
阅读教材和网络材料，对比珠江和黄河等河流，分析归纳：
1.描述长江重要的水文特征——水位（高低）、汛期（长短）、流量（大小）和是否有结冰期等特征，并分析其形成原因。
2.结合相关内容和图片资料，你能分析归纳长江上游或中游河段的主要水系水文特征？
3.从河流水系和水文特征，你能分析长江为何称为“中国第一大河”吗？
第二大组：长江探宝，论开发（水电和航运）
我国第一大河，有丰富的水资源、充足的电力、便利的航运及丰富多彩的旅游资源等，开发利用，促进我国经济发展。
第三小组：看图表，开发长江水能宝库
假如你是一位水力专家，如何规划、开发长江的水能资源？
1.阅读教材第46页长江干流剖面示意图和中国地形图，长江水能资源集中长江干流什么河段？说出其理由。
2.结合教材第27页图2.9我国地势特点考虑。读出长江干、支流上的主要水利枢纽名称。
3.联系生产生活实际，讨论我国建设三峡水利枢纽有哪些综合效益？
第四小组：读地图，论证长江航运开发
阅读教材第46页长江航运示意图，联系已学知识，回答问题。
1.从通航里程、货运量等方面分析，说出长江有“黄金水道”美誉的理由。
2.结合长江的水文特征等知识，分析长江航运的有利条件。
第三大组：治理长江，议措施（洪涝和生态建设）
每年夏季洪水季节，为何长江牵动国家领导人的心？
第五小组：长江万里，险在荆江
假如你是一位水利专家，如何治理防范长江的洪涝灾害？
观看长江洪水图片及相关数据，阅读教材第48页活动。
1.说出长江洪涝危害主要发生河段，并分析其原因。
2.从自然和社会（人为）两个方面，探究导致长江发生洪涝灾害的原因。
3.面对灾害，你认为应该采取哪些有利措施才能治理长江的洪涝灾害？
第六小组：保护生态，解决环境问题
假如你是一位生态专家，如何治理长江的生态及环境问题？
阅读教材第48页活动和图片，联系已学知识，小组开展角色扮演活动：水利部长、船长、商人、游客，探究环境问题。
1.分别说出长江上游和中下游面临的生态及环境问题。
2.长江上游与中下游面临的生态问题之间有联系吗？为什么？
3.怎样综合治理长江，才能避免或减轻长江的生态及环境问题？
（三）开拓活动，话家乡建溪
利用已学的长江知识，考察学校附近的建溪，收集相关材料，探讨南平市建溪流域的开发利用与治理。
1.为促进南平市经济的发展，如何充分发挥建溪的优势（在“水”上大做文章）？
2.目前，你认为建溪存在哪些问题？怎样解决？请你提几条可行性建议。
三、活动反思
通过课前小组合作的自主学习和探究性学习，极大地激发学生的学习兴趣；教师和学生互动，共同选题、制订学习方案，引导学生充分利用教材资源，以及利用网络开发大量的课外知识，丰富课程资源，培养学生收集信息和处理表达信息的能力；各小组代表利用课堂时间，借助多媒体手段，投影地图和图片，充分展示探究活动的成果，锻炼学生的表达能力。这样学生既能掌握长江的基础地理知识，训练读图基本技能；又能培养合作精神和探究意识；树立热爱和保护长江的可持续发展观念和环境保护意识，有效提高初中生的地理素养。当然活动中也存在一些问题，部分学生参与活动不够积极，缺乏有效的激励机制。
长江的开发和治理教师教后反思
设计思路：
本节课在深挖教材的基础上，合理设计课堂教学，利用放录相，看图片，分组讨论等多种教学方法，注重引导学生利用地图分析地理事物的分布规律，特征及形成原因，体现学为主体，师为主导的教学理念，充分调动并发挥学生的思维积极性。
优点：
1.用歌曲《长江之歌》引入课题，在播放的同量让学生欣赏长江的一些景观图片，既营造了一种欢快的学习气氛，又吸引学生的注意力，激发了学生的兴趣。
2.利用现有的课程资源，利用课本中提供的长江流域水系图，干流地开剖面图等到信息，为学生推理分析长江的水能资源优势创设了情景，使学生能够联系已掌握的一形知识，气候知识分析长江水能丰富的原因。
3.在学习长江洪涝灾害的原因时，引导学生能够结合中国人口增长后所带来的人地矛盾，分析洪灾形成的自然原因及人为原因，并提出治量的.措施。使学生提高了分析能力，树立防灾减灾，变害为利，人地协调等价值观念。
4. 通过对长江地区优美的自然环境和人们创造性地劳动成果的展示，帮助学生树立辩证唯物主义观念及可持续发展的观念。
不足：
由于本节课所学内容比较多，所以在有些内容的教学处理显得急促，如流经地形区和长江的支流名称及位置没有拿出更多的时间让学生充分巩固，在讨论荆江河段的治理时学生自主时间较短等。
在今后的教学中还要加强讲练结合，更好地贯彻课程改革理念，更好地处理好教学内容多与时间少之间的矛盾，适当增加学生自主探究的时间，鼓励学生自学，能学会的不讲，提高课堂效率。
5千米)长18。6千米,因此也有主张以卡日曲作为黄河正源。中国水利部及黄河水利委员会仍以玛曲为黄河正源。从青海省的玛曲为源头,东流经四川省,甘肃省,宁夏回族自治区,内蒙古自治区,陕西省,山西省,河南省等,在山东省垦利县注入渤海。全长5464千米,流域面积75。24万平方千米。未来应如何治理,才能既保障区域经济社会的可持续发展,又能保障这条古老而又伟大的河流生生不息,造福于人民,是一个值得深思而又亟待解决的重大课题,这是黄河难治的症结,它不仅关系到黄河的防洪安全,也关系到水土流失的治理和水资源的开发利用.二是依据黄河水资源的变化,如何合理配置,有效解决国民经济和社会可持续发展,以及维持河流生命对水资源的需求.三是如何保护和改善黄河的生态环境.解决这三个问题的关键是:合理配置,高效利用,有效保护,增水减沙.治理污染拯救黄河黄河是中华民族的摇篮，是中华儿女的骄傲，五千年来她成就了一个又一个历史文明。
浅谈抚仙湖的环境治理与旅游开发
抚仙湖是云南省重要的旅游资源.由于缺乏统一规划、统一的管理体制和机构,抚仙湖沿岸旅游设施的'低水平重复建设和“破坏性建设”现象非常严重,这极大地制约了抚仙湖旅游业的发展,同时也破坏抚仙湖的自然环境.为此,应以拆迁、景观恢复为主要内容进行环境的综合治理,把抚仙湖旅游度假区建成一个高起点、多功能、国际化、综合型的旅游度假示范区.
作 者：方增福 作者单位：玉溪师范学院,旅游与经济管理系,玉溪,653100 刊 名：玉溪师范学院学报 英文刊名：JOURNAL OF YUXI TEACHERS' COLLEGE 年，卷(期)： 20(3) 分类号：F590.3 关键词：抚仙湖 拆迁 环境综合治理 旅游发展贵州省矿业开发与环境保护治理的分析研究
矿业开发给贵州省造成严重的生态环境问题,主要包括环境污染和地质灾害.目前矿产资源的开发对矿山环境的影响已引起人们的'高度重视.在回顾近年来贵州省矿山环境问题研究进展的基础上,阐述了矿山开采给生态环境带来的影响,并提出了在矿山建设过程中环境保护与治理的管理理念及防治技术.
作 者：刘方 王兰 李金娟 王俭 作者单位：贵州大学,资源与环境工程学院,贵州,贵阳,550003 刊 名：贵州大学学报（自然科学版） ISTIC英文刊名：JOURNAL OF GUIZHOU UNIVERSITY(NATURAL SCIENCE) 年，卷(期)： 26(4) 分类号：X751 关键词：矿业开发 环境影响 环境保护与治理我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书一一美术鉴赏第20课《城市建设开发与古建筑的保护》。我主要从教材分析、教法运用、教具准备和教学过程四个方面加以阐述。
一、教材分析
（一）教学目标
本课关注的是当今城市建设中的古建筑保护问题，探讨如何协调二者之间的关系。客观的说，这个问题是当前中国许多城市在建设开发中都会遇到的普遍问题，也是城市规划与发展中的重点和难题，因此确定本课学习目标：
1、使学生正确认识文物古迹，尽早树立起尊重文物、尊重历史的观念。
2、以城市建设与古建筑保护为出发点，引导学生学会从生活中发现问题，思考问题，并通过自己的思考寻找解决方案。
（二）重点
城市建设开发与古建筑保护二者之间历来存在着难以协调的矛盾，城市建设势在必行，而古建筑保护常常得不到很好的贯彻，因而在这两方面之中，偏重的是保护的重要性以及如何保护，因此确定本课重点是：
帮助学生全面认识古建筑阶值，树立保护古建筑的观念。
（三）难点
文物建设和历史地段具有重要而丰富的阶值，我们首要的任务是对他们进行有效的保护这是我们本课所要阐述的古建筑保护的出发点和原则，因此确定本课教学难点：
学生通过思考，探讨保护与开发的协调方式。
二、教法：讲授、演示、讨论
三、教具：
四、教学过程
（一）导入
教师活动：通过播放一段关于城市建设破坏文物古迹的电视记录片，提出问题：大家想一想为什么要探讨城市建设开发与古建筑的保护？如何协调城市建设开发与古建筑保护？
学生活动：感受、思考并回答，初步了解本课主题。
（二）为什么要探讨城市建设开发与古建筑的保护
这节在本课是引导部分，目的`是让学生认识到城市建设和古建筑保护存在矛盾，而往往是后者得不到人们的重视，阐述古建筑保护的必要性。
教师活动：通过建筑家梁思成与老北京城保护的故事，来树立古建筑保护的重要性和紧迫性。
提出问题：
A、你记忆中有消失的古建筑吗？对这些古建筑你有什么看法？
B、你觉得应该如何保护他们？
学生活动：观看多媒体展示，通过了解课本内容回答老师提出的问题。
总结出：城市开发和古建筑保护这一问题巫待得到重视，我们必须通过正确的方法协调二者之间的关系，科学全面的保护古建筑。
（三）城市特色与古建筑密不可分。
这一节是本课的基础部分，主要探讨了古建筑与城市之间的相互关系，通过阐述古建筑的价值来说明古建筑在现代城市中所不可替代的积极作用，说明古建筑和城市的关系非常密切，是城市文文化的标志和特征。
教师活动：多媒体展示巴黎城市古建筑和我国周庄风景。提出问题：
1你了解你所在城市有怎样的历史传统？有什么样的古建筑？
2你认为这些古建筑在城市发展中能起到什么作用？
学生活动：欣赏讨论，回答问题。
师生共同总结出：具有特色的古建筑是城市风貌的点睛之笔，能够奠定城市文化的基调。良好的城市规划能充分烘托出古建筑的璀璨夺目，并使之与现代城市风景相得益彰。
（四）如何协调城市建设开发与古建筑保护
这节是本课的核心部分，探讨了如何协调城市建设开发与古建筑的保护。让学生明确城市开发和古建筑保护存在那些矛盾和冲突，对这些利益冲突我们该如何协调。
教师活动：
1、展示各国城市改造的成功例子：例如北京平安大街、法兰克富火车站等。
2、展示讲解过程中适时提出问题：A、城市开发和古建筑保护存在那些矛盾？B、应该如何协调城市开发和古建筑保护？
学生活动：
通过多媒体展示，参考概括课本知识，分4组进行讨论，并且每组派一个代表发言，阐述自己观点。
最后教师总结建筑是人类文明的重要组成部分，是珍贵的文化遗产，一但毁坏就不可能复原，我们要特别重视古建筑的保护。
（五）、小结本课，提示下节安排。
五、板书设计
本课采用多媒体展示。
松嫩平原湿润沙地林业生态治理与开发模式
文章通过对杜蒙新店林场的立地条件特征进行了分析,明确了治理技术思路,确定了技术要点及配套措施,形成了松嫩平原湿润沙地林业生态治理与开发模式.
作 者：马金萍 作者单位：黑龙江省杜尔伯特蒙古族自治县林业局,黑龙江,大庆,166200 刊 名：中国科技博览 英文刊名：ZHONGGUO BAOZHUANG KEJI BOLAN 年，卷(期)： “”(15) 分类号：Q151.92 关键词：松嫩平原 湿润沙地 生态治理 开发 模式五年品德与社会《长江的诉说》说课稿设计
我说课的课题是《长江的诉说》，这是北师大版《品德与社会》五年级上册第二单元《可爱的祖国》中《沿着江河走下来》主题下的第二个内容。
《长江的诉说》作为二单元《可爱的祖国》里的一课，是为了让孩子通过学习感受到长江哺育了我们一代又一代中华儿女，从而产生对母亲河——长江的感激和热爱之情，并为自己是中国人而感到自豪和骄傲。
《长江的诉说》我打算分三个课时来完成。第一课时：了解长江概况以及了解长江上游流域的文化。第二课时：感受长江中、下游流域的繁荣、美丽、富饶。第三课时：懂得保护长江。而我今天说课的内容则是第一课时。
《品德与社会课程标准》指出：“儿童的现实生活对其品德的形成和社会性的发展具有特殊的价值，教育的内容和形式必须贴近儿童的生活”。为了引导学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究，我制定了以下的
教学目标：
（一）知识目标：
1、了解长江的概况，知道长江的源头、流经的省市自治区，及长江上中下游的划分。
2、了解长江流域的文化，从而产生对长江的热爱。
（二）能力目标：
1、培养学生识图、分析的能力。
2、提高收集、整理资料的能力。
（三）情感目标：
通过学习感受到长江哺育了我们一代又一代中华儿女，从而产生对母亲河——长江的感激和热爱之情
教学重、难点：
1、重点：了解长江流域的文化，尤其是三星堆在长江流域的重要地位。
2、难点：了解长江的概况，知道长江的源头、流经的省市自治区，及长江上中下游的划分。
说教法、学法：
课标中提到：儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。”而“有效的教育必须采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式。”因此，针对五年级学生的所有能力都有了一定提高，对新鲜、好奇的事物愿意自己主动探究的特点，以及新课标的要求，我想主要采用教师讲授法、资料调查法、自主探究法和讨论法，并充分利用多媒体进行教学活动，并制作（包括图像、音乐等），地图、投影仪等进行直观教学。采取学生自主思考与小组合作讨论及全班交流的形式来培养学生在交流、合作以及处理信息和口头表达方面的能力。
说学情：
五年级的学生较之中段，已经积累了一定的社会经验和知识，观察事物的能力也提高了。通过《我们生息的国土》这一主题的学习，学生已经掌握了一些地理知识，一些学习方法：如看地图、制作图表、绘制简易的地形地势图，尤其是搜集资料和整理资料的能力也有所提高。在学习了黄河以后，学生对长江也有了一定的了解，为了让学生在课堂上动起来，做课堂真正的主人，因此，教学过程中安排一些有趣拼图的比赛、快速记忆比赛等。而课前，也让学生利用假期去参观了三星堆，这样也为这节课的学习做了铺垫。
说教学过程：
一、激发学生兴趣，视频导入。
播放一段关于长江的视频，让学生从整体感受长江的美丽，告诉他们，千百年来，长江像母亲一样养育着我们，接着揭示本节课的课题《长江的诉说》。（这一环节采用多媒体的方式导入，其目的是为了更直观地展现长江的概貌，让学生先从整体感受长江的美丽，从而调动学生学习兴趣）。
二、了解长江的概况。
《课标》里提到：“创设学生乐于接受的学习情境，可以为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。”因此，这一环节我设计了三个活动：
1、寻找长江的源头
以一段录音开头：长江的述说。（也就是教科书62页内容），然后叫学生在小组里准备的地图上找出长江的源头——各拉丹冬雪山，并读出它的海拔高度。（通过《黄河东流水》的学习，学生已经学会了识图，并能在地图上找到自己需要查找的地理位置。）
2、长江流经哪几个省（自治区、直辖市）
（1）小组合作学习：学生先在地图上查找长江流经的省、自治区、直辖市，并用蓝色的笔在地图上标明；再把流经的省、自治区、直辖市按照长江从西至东的流向进行排列，写在白纸上。（这一活动侧重于学生主体参与，通过合作性探究、交流研讨等实践性活动，提高学生的识图能力。）
（2）学生反馈：请每组派同学用实物投影展示自己的学习结果，并且边看图边说出流经几个省（自治区、直辖市）。（这一活动既是对学生学习效果的检查，也是锻炼学生大胆、大方地展现自己，学会向他人清楚的表达自己的想法。）
（3）教师对学生的反馈情况简单小结，并用多媒体出示歌谣，帮助学生识图并记忆：第一大河是长江，发源青海西南部。流过川、藏、滇，穿过渝、鄂、湘、赣、晥、苏、沪要记住。全长六千三，注入东海水力富。（通过《我们生息的国土》这一单元的学习，学生已经知道各省的名称及简称。用学生乐于接受的歌谣来帮助学生识图，并记住长江所流经的省份名称，解决了本课的一个难点，为了突破难点，在课堂上还可以采取“速记比赛”、拼图比赛以及课后采取绘图比赛等活动来巩固学习。）
3、了解长江上中下游的.分段
教师讲授：长江全长6300千米，从河源至宜昌市为上游段，宜昌市至湖口为中游段，湖口以下为下游段。 ①上游段。上游河段横跨两个地形阶梯。长4529千米，占长江长度72.0％。流域面积100.6万平方千米，占流域面积的55.6％。②中游段。长江出三峡从宜昌以下，进入第三级阶梯的长江中下游平原，江面展宽，水流缓慢，河道弯曲。长927千米，占长江长度14.7％。流域面积67.9万平方千米，占流域面积37.6％。③下游段。水深江宽，从湖口到入海口，长844千米，占长江长度13.3％。流域面积12.3万平方千米，占流域面积的6.8％。
（在《三级阶梯上的国土》中，学生已经知道中国地势分为三级阶梯，而黄河、长江的流向都是从西至东流，这也是与中国的地势地貌有着密切关系的，为了巩固前面知识的学习，同时为下节课的学习做铺垫，因此，这个环节里，教师不会单一的讲授，而是会采用多媒体，用《长江之歌》作为背景音乐，并将上中下游的文字资料与教科书60-65页插图相结合，让学生从整体感受长江源远流长，地势上跨越了三级阶梯，再展示几张长江所到之处都是美丽、繁荣、富饶的图片。当学生欣赏完后，马上让学生谈自己的感受，这样可以提升情感：长江多么美丽啊！从而感叹道：长江真不愧是中国第一大河，世界第三大河。）
三、感受长江流域的文化——蜀文化
1、教师讲授：长江流域不仅物产富饶，而且水系发达，庞大的水系、丰富的物种，为远古先民们生息、发展和从事文化活动创造了条件。
2、接着出示旧石器文化、都江堰、金沙遗址、三星堆文化及四川风景名胜区的图片和资料。其中，重点学习三星堆遗址，因为三星堆的发掘不仅将古蜀国的历史推向到5000年前，更是长江上游古代文明的最具辉煌性的杰出代表。具体活动如下：
（1）请去过三星堆的孩子将自己参观三星堆遗址的感受、拍摄的图片给大家讲一讲。（由学生的亲身体验为教学活动之一，更具有说服力。）
（2）老师借用图片及资料，补充三星堆文化及它在长江流域的地位。（学生的介绍毕竟不全面，老师的小结就是起一个画龙点睛的作用）
（教师的职责不仅仅是教授课内的知识，更应该拓宽学生视野，点拨学生理解更深层次的内涵。我们对长江的热爱绝不仅仅是自然风光的由衷欣赏和赞美，更是对千百年来，长江对中华大地文化的滋润，对中华民族的母亲般的养育。因此，这一环节，我主要以图片的展示、教师的讲授为主，让学生通过直观的看图片、看文字了解、感受到长江对中华大地文化的滋润。）
四、感谢长江，热爱长江
1、出示关于长江的一份资源表，以多媒体的形式展现，让学生直观的感受到长江给我们作出的巨大贡献，从而产生感谢长江。
淡水资源——近1万亿立方米,居全国七大江河之冠。
水能资源——理论蕴藏量2.68亿千瓦;可开发量1.97亿千瓦,年发电量约1万亿度,占全国的53.4%
水运资源——总通航程7万公里,占全国70%以上
农业资源——有耕地3.5亿亩,占全国的25%
森林与野生动植物资源——流域内已建立了约100处多保护目标的自然保护区
淡水鱼资源——长江流域湖泊众多,河川如网,鱼类的品种、产量均居全国首位,长江水系淡水鱼已知274种
矿产资源——在全国已探明的130种矿产中,长江流域有110余种,占全国的80%
旅游资源——重庆、南京、南昌、长沙等历史文化名城,以及风景名胜峨眉山、九寨沟、三峡、张家界等都是全国著名的游览胜地。
2、展示：长江流经的省市如今的繁荣、发展、美丽、富饶的图片。问学生，看到这一切，你想对长江说什么？学生自由发言。
（升华情感，同时为下节课的学习做一个铺垫）
五、歌唱《长江之歌》，总结全文。
千百年来，长江像母亲一样哺育着我们，没有它，就没有我们现在美好的生活，让我们一起歌唱《长江之歌》来表达此时此刻我们内心的感激之情，热爱之情吧！
★ 长江之歌的说课稿
★ 与长江的古诗句
★ 李白长江
