下面是小编为大家整理的《笔算几百几十加减几百几十》教学设计（共含13篇），欢迎阅读与收藏。同时，但愿您也能像本文投稿人“呛炒土”一样，积极向本站投稿分享好文章。
学习目标
1、熟练掌握几百几十加、减几百几十的笔算方法。（重点）
2、理解几百几十加、减几百几十的进位、退位算理。（难点）
教学过程
学案导案
知识铺垫
课件出示：
20+40= 60-20= 42-18=
32+53= 24+16= 54+29=
独立完成同桌对改。
新知探究
一、学习例3
（一）自主学习
1、从题目中你知道了哪些数学信息？
2、你能提出一个用加法或减法解决的'问题吗？
3、你能根据这两个问题列出正确的算式吗？
4、看看这两数有什么特点？
（二）合作学习
（1）同桌说一说怎样口算380+550=？
（2）自己先试着在下面列竖式计算：
（3）想一想：为什么百位上不是8？
（4）同桌之间说一说，笔算几百几十加几百几十应注意什么?
（5）同桌说一说怎样口算550-380=？
自主完成，全班交流。
（2）几个十减几个十=几个十
（6）自己先试着在下面列竖式计算：
(7) 同桌之间说一说，笔算几百几十加几百几十应注意什么?
(8) 小组内说一说，笔算几百几十加几百几十应注意什么?
当堂检测
1、笔算下面各题。
810-230= 660+170=690-460=
470+550= 730-330=510-440=
2、牧羊伯伯养了200只绵羊，山羊有120只。
（1）一共用多少只羊？
（2）绵羊比山羊多多少只？
列竖式时注意要相同数位对齐。
先把题目读清楚，看清要求的问题，在列算式。
教学内容：教材第13页例7、“想想算算”，练习三第1～4题。
教学要求：使学生理解和初步学会几百几十加减几百的口算方法，并能选择自己喜欢的算法正确地进行口算。
教学过程 ：
一、复习引新
1、 口答。530是由几个百和几个十组成的？360可以分为几百和几十？
2、 口算第13页复习第2题得数，填在书上。
3、 请小朋友说出下面两题的口算过程和得数。（边说要求边板书算式，分左、右各一道）
53+40 93-40
4、 引入新课（板书课题）
二、教学新课
1、教学例7第（1）题。
（1） 在53+40下面板书：530+400=
（2） 提问：仿照上面一题，这道题可以怎样算？（配合板书）
（3） 指名口述530+400的口算过程，老师板书“想”的算式。然后再让几位学生说一说。
（4） 指出：口算几百几十加几百，因为几百要和几百才能直接加，所以先算几百加几百得几百，再把得到的几百加几十得几百几十。
2、教学例7第2题。
教法可仿第（1）题。
提问：大家分组讨论一下，这两道题还可以怎样算？
让各组派代表汇报讨论出的算法，老师根据正确的'算法板书口算过程。
说明可以选自己喜欢的算法口算。
三、巩固练习
1、做“想想算算”第1题。
让学生做在课本上，然后用小黑板出示，学生口答是怎样算的，得数是多少，老师板书出来。
提问：加上的几百要加在哪一位上？
2、用同样的方法完成“想想算算”第2题。
四、课堂练习
1、做练习三第1、2题中的第一组两道题。
学生做在练习本上，然后口答得数校对。
2、完成练习三第4题。
让学生解答第（1）题，做好后口答算式，老师板书，然后提问：为什么要用260-100？
用同样的方法完成第（2）题。
五、课堂作业 ：练习三第1、2题后四道题，第3题。
《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算，所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。作为教师不要去为学生设计“过渡题”“样板题”，这样容易把学生带入教师预设的方法中。应该放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的.计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。
如《几百几十加减》的例3，被减数中间和末尾都有0的减法。因为被减数只有三位数，所以笔算原理与例2相同。在这里，教材安排了用多种方法计算，即竖式和口算，体现算法多样化的思想。算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化，不仅纠正了“计算方法单一，过于注重计算技能”的教学方法，主要是鼓励了学生进行个性化的学习。并充分调动学生已有的计算经验，让他们继续去探究、发现、创造不同的算法。
因此在教学时，我先让学生独立口算，并在小组内交流，充分展示学生的学习的成果，体会到自主学习所带来的成功，教学反思《几百几十加减几百几十（笔算）》教学反思》。出现了这样几种口算方法：
（1）把185看作200，500－200＝300，因为多减了15，所以300＋15＝315。
（2）把185分成100和85，500－100＝400，400－85＝315。此外还有这样一种方法，虽然学生没有想到，我还是提示学生相处了第（3）种方法：把500看作485，485－185＝300，因为被减数少了15，所以，300＋15＝315。当然，例3还可以用笔算的方法，有了例2的基础，例3的笔算也就不成问题了。我完全让学生自己独立完成，并让学生自己上来把你的算法说说同学听听，再让有不同意见的同学说说他的理由。
此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。
本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。
这是一节比较粗糙和紧凑的课，因为担心40分钟完不成规定的教学任务，所以在课上，我说的多，学生说的少，没有将主动权交给学生。在教学设计上我准备了一些具体的做法，也想在课堂上展现出来，但在实际操作过程中因为一些原因，也是有点紧张，而无法达成预设与生成的统一。由此也说明以后备课不仅要注意各环节之间的联系，还得多注意细节部分。
1、在复习两位数加两位数的口算题时，我让每个学生都说了算理，在复习笔算时也占用了不少时间，整个复习内容好似当成一节新授课在进行教学。但在新授时，由于时间不够，所以将教学内容拉得很快，也不管学生有没有掌握本课的教学重难点，只是自顾自的讲，自顾自的说。我应该将复习内容安排在10分钟之内，说算理时相应指名两个学生说就可以，不必每一题都要求他们说。
2、在教学过程中出现了这样的一个情况：学生虽然能较容易的将两位数加减两位数笔算的方法迁移过来，但是在算理上就有些糊涂。如在教学中出现这样一个情况，340—180，十位上不够减，从百位退一，应该是一百。但学生说成是退一当十，我没有引起重视，一带而过。这样导致学生对算理的理解上有些糊涂。我应该对学生讲清楚笔算法则：做加法时，哪位满10就向前一位进1。做减法时，哪位不够减从上位退1，加10再减。
3、备课时一直想着要以学生为本，发挥他们的主体作用。但在上课时，却总是忘了这一点。许多时候原本都是准备引导学生去发现算理，总结方法。但在实际中，都变成了我自己一个人的独角戏，一味地进行灌输，不考虑学生。
4、在教学过程中，在解决难点问题时，应加大放手力度，让学生讨论充分，给学生充足的思维空间。
5、课件的制作也相对简单，对学生的吸引力还不够，刚上课时，学生的积极性还很高，到后面学生举手和发言的就少了，只是听、不愿思考问题。不是学生不想听讲，而是自己没找到能够吸引他们的教学方法。这里不是学生的'问题，是我自身的问题。以后上课，不但要认真研究教材，吃透教材，在备好课的同时也要备好学生，尽可能多的想到学生在课堂上可能出现的各种情况，以便使学生得到更好的发展。
课堂上引导学生自主学习，鼓励学生积极参与统计活动的全过程，加强与同伴的合作与交流，学生学习的积极性高。
首先加强新旧知识之间的联系。充分相信学生的能力，放手把两个年龄段的体重放在课前进行分段统计，课堂上再交流汇报统计数据的方法，这样既复习了旧知又为新知的学习做好了铺垫。
再次为学生提供自主学习的时间。由于学生已经具有填写单式统计表的基础，当把两年的体重数据填入一张复式统计表中时，首先让学生独立尝试填写，然后小组合作交流，最后找代表汇报，使每个学生都参与到统计的工作之中。
最后通过观察对比突出复式统计表的优点。引导学生观察单式统计表和复式统计表，找出它们的不同点，突出复式统计表便于对比，更便于观察分析这一优点。然后请学生拿自己的体重与标准体重进行比较时，引出我们怎样做才会有好的身体，你有什么好的建议。教育学生平时不偏食、一日三餐吃饱吃好，平时要多参加体育锻炼，这样我们才能有一个好身体。
在二年级上学期，学生已经有笔算两位数加减的基础，因此，列出竖式笔算是学生较容易掌握的。本节课时，主要是解决计算加法十位满十，向百位进1；减法十位不够减，从百位退位的计算方法，这是本节课的重点，也是难点。
根据本节课的重点，教材提供了一个很好的情境：回收矿泉水瓶，结合情境让学生根据给出的信息提出了两个问题：
（1）两周一共收集多少个？
（2）第二周比第一周多几个？
学生在争做环保小卫士的情境中，调动起兴趣，并经历了收集信息、处理、分析信息的过程，通过发现问题、提出问题、并解决问题的一系列教学活动来掌握数学知识，而不是光说光练计算，使得计算课也能生动有趣，而不是枯燥无味。
在笔算中，学生计算顺序和计算过程有一定的基础，重点来解决十位相加满十向百位进1；十位不够减，从百位退1来减的问题，在这里，用2个问题提醒学生思考：
1、为什么百位上不是4？
2、为什么百位上是2减1？
通过学生独立思考和在小组中合作交流讨论等学习形式，让学生清楚准确地掌握计算方法，同时在小结的过程中再提问：在计算时，我们要注意些什么？引起学生对本节课主要知识的回忆，以及对计算时的习惯培养。
本堂课最大的缺点练习的内容较少应该适当的在增加练习的内容更好的巩固知识，另外就是课堂的调节还有待提高，这也是在经后的教学学习中重点学习的内容之一。当然还有很多其他的缺点也是需要加强很改进的。希望在以后不断的学习生活中锻炼自己，提高自己。
星期二的那天我上了《几百几十加减几百几十的笔算》这堂课。通过老师的指导让我学会了很多：明白了许多在平时课堂上自己不容易发现的问题，知道了这堂课的缺点在哪里，积累了很多有用的经验。下面我先谈谈我的教学设计：
在二年级上学期，学生已经有笔算两位数加减的基础，因此，列出竖式笔算是学生较容易掌握的。本节课时，主要是解决计算加法十位满十，向百位进1；减法十位不够减，从百位退位的计算方法，这是本节课的重点，也是难点。
根据本节课的重点，教材提供了一个很好的情境：回收矿泉水瓶，结合情境让学生根据给出的信息提出了两个问题：（1）两周一共收集多少个？（2）第二周比第一周多几个？
学生在“争做环保小卫士”的情境中，调动起兴趣，并经历了收集信息、处理、分析信息的过程，通过发现问题、提出问题、并解决问题的一系列教学活动来掌握数学知识，而不是光说光练计算，使得计算课也能生动有趣，而不是枯燥无味。
在笔算中，学生计算顺序和计算过程有一定的基础，重点来解决“十位相加满十向百位进1；十位不够减，从百位退1来减的”问题，在这里，用2个问题提醒学生思考：1、为什么百位上不是4？2、为什么百位上是2减1？
通过学生独立思考和在小组中合作交流讨论等学习形式，让学生清楚准确地掌握计算方法，同时在小结的过程中再提问：在计算时，我们要注意些什么？引起学生对本节课主要知识的回忆，以及对计算时的习惯培养。
本堂课最大的缺点练习的内容较少应该适当的在增加练习的内容更好的巩固知识，另外就是课堂的调节还有待提高，这也是在经后的教学学习中重点学习的内容之一。当然还有很多其他的缺点也是需要加强很改进的。希望在以后不断的学习生活中锻炼自己，提高自己。
授课日期：
--年—月—日 星期—
教学内容：
课本96页例3。“做一做“第1、2题中加法，练习二十第1、2题加法。
教学目标：
1、掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。
2、掌握竖式计算的规范书写。
3、培养学生解决问题的能力。
4、对学生进行绿化环境的教育。
教学重点：
1、掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。
2、培养学生解决问题的能力。
教学难点：
掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。
教学准备：
教材第96页主题图。
教学过程：
一、课前准备
教师出示两位数加的算式卡片，让学生抢答。
【设计意图】训练学生的口算能力。
二、创设问题情境
1、出示主题图，让学生观察，说说图上的内容。
小朋友们都在干什么？
他们为什么要这样做呢？
2、现在搜集矿泉水瓶子的小朋友们遇到了一个难题，你们愿意帮助他们吗？
3、出示问题：500个送一次现在够吗？
【设计意图】：通过问题情境的创设调动学生学习的积极性。
4、请一个同学板演，其余同学自己在练习上写出算式。
5、订正算式。
6、看看这两个加数都是什么数？
7、揭题：这就是我们今天要一起学习的几百几十的加法。（板书课题）
三、探究新知
1、现在我们再动动脑，想一想应该怎样计算。
2、提出要求：
（1）先独立计算。
（2）计算完成后同桌交流。
3、组织学生汇报。
用口算。因为18+34=52 所以180+340=520
用竖式计算。百位、十位和个位分别对齐，然后从个位开始算起。
4、同学们能想到两种那么好的方法来计算，而且还提醒我们竖式应该怎样计算。我们写竖式的`时候要注意每个数位上的竖对齐，如果满了十就向前一位进一。
5、但是老师还是有个疑问：为什么百位上不是4呢？
让学生回答：因为十位上的8+4=12，向百位进了1，百位上就是应该是1+3+1=5
竖式计算时进的1要写上，算的时候不要漏掉了。
口算180+340，算了18+34后要记得在末尾再写上0。
同学们很棒，那么你能提醒一下小伙伴们，我们在计算中哪些地方要特别小心吗？
四、教学效果测评
1、完成教材第97页“做一做”第1、2题中有关加法的练习。
2、完成练习二十第2题。
（1）说说图意。
（2）根据图上问题列式计算。
（3）根据变化的数据进行计算。
五、拓展性学习
想一想：最小三位数加上最小四位数和是多少？
教学反思
《几百几十数加减几百几十数的笔算》教学设计
设计说明
《数学课程标准》中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。所以动手实践、自主探究、合作交流应成为学生学习数学的重要方式。本节课以建构主义理论为指导，以到上海世博会旅游为主线，着重从问题情境、自主学习、信息资源、协作学习等方面进行认真探究。
1．创设情境，让学生自主探究计算方法。
在学习本课内容之前，学生已经掌握了100以内的两位数加减两位数的口算以及两位数减一位数退位减法的计算方法，明白了相同数位对齐，哪一位不够减要从前一位退1的道理。在此基础上，创设具体情境，激发学生的学习兴趣，再给学生创造自主探究的空间，将多样化的学习情境呈现给学生，学生就会通过知识的综合、迁移，自主学习并掌握新知识。
2．通过讨论、交流，理解多种算法。
适时引导学生讨论和交流，发现多种算法，并在学生汇报时让学生说清楚算理，同时强调应该注意的问题。让学生通过对照、比较，在理解各种算法的基础上，选择出适合自己的算法，从而体验算法的多样化。
课前准备
教师准备 PPT课件、口算卡片、数字卡片
学生准备 收集资料的信息卡
教学过程
⊙设置情境，复习导入
出示课件，欣赏上海世博会的美景。
(1)出示学情检测卡的检测内容。
(2)全班交流并提出问题，根据问题列出算式。
(3)各组选代表汇报自己的计算方法。
(口算两位数加减两位数要把另一个加数或减数拆成整十数和一位数，再依次相加或相减)
设计意图：利用学生熟悉的旅游情境来复习旧知，活跃课堂气氛，让学生进入情境，放松心情，有利于知识的.迁移，激发学生的学习兴趣。
⊙自主探究，学习新知
1．出示课件，简单介绍：上海世博会的举办时间是从5月1日至月31日，主题是“城市，让生活更美好”。旅游途中同学们来到世博园里的一个纪念品商店，商店老板说只要答对他提出的两个问题，就会免费赠送大家一人一个“海宝”，究竟是什么问题呢？请看课件。(出示教材14页例3)
2．指名说出题中有哪些数学信息，思考：如果你是商店老板，你会提出什么问题？
3．学生讨论，汇报能提出的问题：
问题一 上午和下午一共卖出多少个“海宝”？
问题二 下午比上午多卖出多少个“海宝”？或上午比下午少卖出多少个“海宝”？
4．指导学生列式，师板书。
学生汇报：(1)380＋550；(2)550－380。
5．探究380＋550的计算方法。
(1)引导学生思考：能转化成学过的知识进行计算吗？与同桌交流一下自己的想法。
(2)组织学生汇报计算过程和结果，适时板书。
方法一 380可以看成38个十，550可以看成55个十，合在一起是93个十，也就是930。
方法二 先把两个加数0前面的部分相加，38＋55＝93，再在得数的后面加上一个0，得930。
方法三 用竖式计算。
(3)请用竖式计算的同学到前面板演，并说说自己的想法。师提问：你有哪些经验要介绍给大家？为什么百位上不是8？
教师小结：十位满十，向百位进1。
6．探究550－380的计算方法。
(1)小组讨论，自主探究算法。
(2)反馈算法。
①口算：55－38＝17，550－380＝170。
②笔算：
思考：十位上5减8不够减，怎么办？为什么百位上是4减3？请把你的想法说一说。
(十位上5减8不够减，从百位上退1当10，与十位上的5合起来是15，表示15个十，减去8个十得7个十，在差的十位上写7。百位上的5退1后剩4，4减3得1，写在差的百位上，最后结果是170)
《几百几十加减几百几十的笔算》优秀教学设计
教学内容：
课本96页例3。做一做第1、2题中加法，练习二十第1、2题加法。
教学目标：
1、掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。
2、掌握竖式计算的规范书写。
3、培养学生解决问题的能力。
4、对学生进行绿化环境的教育。
教学重点：
1、掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。
2、培养学生解决问题的能力。
教学难点：
掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。
教学准备： 教材第96页主题图。
教学过程：
一、课前准备
教师出示两位数加的算式卡片，让学生抢答。
【设计意图】训练学生的口算能力。
二、创设问题情境
1、出示主题图，让学生观察，说说图上的内容。
小朋友们都在干什么？
他们为什么要这样做呢？
2、现在搜集矿泉水瓶子的小朋友们遇到了一个难题，你们愿意帮助他们吗？
3、出示问题：500个送一次现在够吗？
【设计意图】：通过问题情境的.创设调动学生学习的积极性。
4、请一个同学板演，其余同学自己在练习上写出算式。
5、订正算式。
6、看看这两个加数都是什么数？
7、揭题：这就是我们今天要一起学习的几百几十的加法。（板书课题）
三、探究新知
1、现在我们再动动脑，想一想应该怎样计算。
2、提出要求：
（1）先独立计算。
（2）计算完成后同桌交流。
3、组织学生汇报。
用口算。因为18+34=52 所以180+340=520
用竖式计算。百位、十位和个位分别对齐，然后从个位开始算起。
4、同学们能想到两种那么好的方法来计算，而且还提醒我们竖式应该怎样计算。我们写竖式的时候要注意每个数位上的竖对齐，如果满了十就向前一位进一。
5、但是老师还是有个疑问：为什么百位上不是4呢？
让学生回答：因为十位上的8+4=12，向百位进了1，百位上就是应该是1+3+1=5
竖式计算时进的1要写上，算的时候不要漏掉了。
口算180+340，算了18+34后要记得在末尾再写上0。
同学们很棒，那么你能提醒一下小伙伴们，我们在计算中哪些地方要特别小心吗？
四、教学效果测评
1、完成教材第97页做一做第1、2题中有关加法的练习。
2、完成练习二十第2题。
（1）说说图意。
（2）根据图上问题列式计算。
（3）根据变化的数据进行计算。
五、拓展性学习
想一想：最小三位数加上最小四位数和是多少？
教学内容：教材第17页例9、“想想算算”，练习四第5～8题。
教学要求：使学生理解和初步学会几百几十减几十的口算方法，能正确地进行口算。
教具准备：练习四第7题口算卡片。
教学过程 ：
一、复习铺垫
1、做第17页复习题。
（1） 学生在书上做第一组题，然后口述计算过程。
（2） 学生在书上做第二组题，口答结果，指出：几百几十都可以分成几百和一百几十。
2、板书：650-200，让学生说出口算过程，老师板书成：650-200=450
600 50
3、引入新课。将200改成20，要怎样算呢？
二、教学新课
1、教学例9第（1）题。
（1）650-20与上面一题比较没有什么不同？这道题是几百几十减怎样的数？
20要从多少里去掉？你认为这道题要怎样算？
老师配合板书 650 C 20 = 630
600 50
谁能告诉大家650-20是怎样算的？为什么要从50里减去20，而不从600里减？
（2）请小朋友在自己的书上把这道题算一算。
（3） 师小结。
2、教学例9第（2）题。
（1） 按上面的一题要怎样算？50减70不够减怎样办？现在怎样算？
师配合板书：650 C 70 =580
500 150
谁来说说50减70不够减是怎样算出得数的`？
（2） 请小朋友在书上完成。
（3） 这道题和上面一道题在计算上有什么不同的地方？
3、讨论：上面这两道题还可以怎样想？
4、师小结。
三、巩固练习
1、做“想想算算”第1题。
2、做“想想算算”第2题。
3、口算练习四第5题。
4、做练习四第7题。
5、做练习四第8题。
让学生说说题意。
集体订正，让学生说说是怎样想的。
四、课堂总结
这节课学习了什么？几百几十减几十要怎样算/十位上不够减怎么办？
五、课堂作业
练习四第6题。
教学内容：教材第19页练习四第9～13题。
教学要求：使学生进一步巩固几百几十加、减几十的口算方法，了解几百几十加、减几十与几十加、减几在算法上的联系，能较熟练地口算几百几十加减几十。
教具准备：几百几十加减几百或几十的口算卡片。
教学过程 ：
1、几十几加、减几和几百几十加、减几十对比练习。
（1） 做练习四第9题前两组题。
指名学生板演，其余学生做在练习本上。
（2） 集体订正。提问：几十几是怎样算的？几百几十加几十呢？
（3） 师指出并小结。
（4） 做练习四第9题后两组题。
（5） 集体订正。提问：几十几减几是怎样算的？几减几不够减要怎么办？几百几十减几十呢？几十减几十不够减，要怎么办？
（6） 师指出并小结。
2、完成练习四第10题。
（1） 让学生在书上算出得数。
（2） 小黑板出示，学生口答得数，老师板书。注意让学生说一说是怎样算的.？
（3） 老师引导学生发现规律。
3、几百几十加减几百和几百几十加减几十对比练习。
（1） 小黑板出示练习四第11题。
（2） 口算前两组题，老师板书得数。
提问：几百几十加几十怎样算？几百几十加几百呢？上下两题计算时有什么不同的地方？
（3） 口算后两组题，老师板书得数。
提问：几百几十减几十怎样算？几百几十减几百呢？上下两题计算时有什么不同的地方？
（4） 师指出并小结。
4、口算。
出示几百几十加减几百或几十的口算卡片让学生口算。
三、课堂总结
四、课堂作业 ：练习四第12、13题。
《几百几十加减几百几十(笔算)》的二年级数学教学反思
教学后我最大的感受就是要想上好一节课实在是不容易，备课的整个过程都要多次思考，多次修改。上完课后我有几点感受和大家交流：
1．做为一个数学老师就应该语言准确、语言简练。这也是每个老师教学中要努力做到的。这一节课我觉得我的语言还是比较简练的。教学中努力让自己的语言更加简练，提高课堂的`教学效率。提高自身的教学艺术。
2．没有充分放手让学生独立去探究例3的笔算方法。主要是试教时出现的一些状况让我改变了教学的方法。
3．新知识学习的时候，对笔算方法强调的不够，特别是对相同数位对齐，从个位算起。这两点强调的不到位。
4．拓展题目的设计不够好，设计的内容过于难，而是大部分的孩子都不会做。题目的设计必须符合孩子们的年龄特点，让孩子们跳一跳能够摘得到，孩子们才有信心！
★ 随笔几十字
