下面是小编为大家带来的一年数学下《几十加几十几》教学设计(共含14篇），希望大家能够喜欢!同时，但愿您也能像本文投稿人“caisagong”一样，积极向本站投稿分享好文章。
一年数学下《几十加几十几》教学设计
教学内容：教材第72--73页。
教学目标：
知识与技能：
1、使学生掌握整十数加两位数的口算过程。
2、会口算整十数加两位数的口算加法。
过程与方法：
引导学生参与学习活动，经历两位数减整十数的计算方法的的探索过程。
情感、态度与价值观：
引导学生主动操作，积极参与数学活动，培养初步的问题意识，养成良好的思维品质。 学习方式：动手操作、小组合作、交流研讨 教学准备：课件或挂图、小棒、教学图片。 教学过程（）：
环节 学生活动 教师活动 设计意图
情景创设：口头完成教师出示的有关数的组成习题。
口算：70+6=
90+4= 6+30=
复习：27可以分成（ ）和（ ），42可以分成（ ）和（ ）。
口算：
教师谈话引入，创设一个去图书馆看书的情境：同学们，你们喜欢看课外书吗？今天老师就领你们去图书馆看一看。要想选你喜欢看的书，必须要闯过关卡才行，你们有没有信心？ 恰当合理的复习为学习新知奠定了坚实的基础。
根据学生的年龄特点，选择和设计学生喜欢的形式，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。
探究与体验
1、仔细观察，说出图意，并解答。（书架上面有有20本书，书架下面有16本书，一共有多少本书？列式是20+16或16+20）
学生按教师要求自己操作摆小棒，边摆边说，使学生充分反馈。可能有以下两种情况；2个十加1个十和6个一，等于3个十6个一，是36。所以20+16=36。 还可能有：把16分成10和6，先算20+10=30，再算30+6=36。
3、学生按要说一说，再填书。 第一关：教师出示教材72 页的情景图引导学生看图，说图意。
教师提问：如何进行记算呢？请大家用小棒摆一摆，用自己的方法算一算（交给学生边摆边说，教师深入到学生中间指导，了解学生摆说的情况）。然后说说自己的想法。先组内说，再汇报。
完成试一试：教师出示题目，引导学生说出下面各题十位上得几，再计算。重点让学生说出自己的想法。（先同桌或小组交流再填书，最后全班汇报。 教师放手学生自学，给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报。在相信学生能力的前提下，激发学生热爱学习的情感。
让学生充分的`说，即可以深刻领会算理，同时又可以培养学生完整的语言表达能力。
实践与应用
学生按要求完成练习。
完成练一练的1、2、3、4题（可采用多种形式练习）
第2题，找朋友，可通过故事的形式出现，展示情境图，首先让学生说一说“我和你捡的同样多”是什么意思？再列式口算。
第4题 ：小动物回家先展示三个小动物后展示他们的家，提问：每个小动物要回哪个家？然后设计试题。（把全班学生分成三组，每组代表一种动物进行口算，使每个学生都有口算的机会。） 采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。
〔练 习〕
教学内容：教材第74--75页。 教学目标：
知识与技能：
1、使学生掌握两位数减整十数的口算过程。
2、会计算两位数减整十数的口算减法。
过程与方法：
引导学生参与学习活动，经历两位数减整十数的计算方法的的探索过程。
情感、态度与价值观：
培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯。 学习方式：动手操作、小组合作、交流研讨 教学准备：课件或挂图、小棒、教学图片。 教学过程（）：
环节 学生活动 教师活动 设计意图
情景创设
口头完成教师出示的有关数的组成和口算习题。 复习：
1、36里面有（ ）个十和（ ）个一，49里面有（ ）个十和（ ）个一。
2、口算 ：（前几节课所学内容）其中包括36+20 恰当合理的复习为学习新知奠定了坚实的基础。
探究与体验
学生按教师要求摆小棒，边摆边说出自己的想法。在集体交流时，可能会出现三种思维过程：1、从三捆中去掉两捆，还剩一捆和6根，是16根。2、3个十去掉2个十，还剩1个十和6个一，结果是 16。3、把36分成30和6，先算30-20=10，再算10+6=16
学生
1、教师提问：如果把36+20改成36-20又该怎样计算呢？大家拿出准备好的小棒，动手摆一摆，边摆边说你是怎样想的？先组内说，再汇报。
2、完成试一试：教师出示题目，引导学生说出自己的算法和理由（先同桌或小组交流，再填书，然后全班汇报）。 教师放手学生自学，给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报。在相信学生能力的前提下，激发学生热爱学习的情感。
让学生充分的说，即可以深刻领会算理，同时又可以培养学生完整的语言表达能力。
实践与应用：学生按教师要求完成练习。
1、学生观察情景图，从中获取数学信息，列式并口算。
2、自主小天地，学生编出自己的试题，同桌间互相解答。
3、完成练一练的1、2、3题，第1题：先说想法，再口算：第2题： 制成活动片，让学生 反复进行口算；第3题：以故事的形式导入，展示情境图。 采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。
几十加几十教学设计
教学内容：教材第70--71页。 教学目标：
知识与技能：
1、使学生掌握整十加整十的口算过程。
2、会口算整十数加整十数加法。
过程与方法：
引导学生参与学习活动，经历整十数加整十数的计算方法的的.探索过程。
情感、态度与价值观：
引导学生主动操作，养成良好的思维品质。 学习方式：动手操作、小组合作、交流研讨 教学准备：课件或挂图、小棒、教学图片。 教学过程：
环节 学生活动教师活动设计意图
情境创设
1、口头完成教师出示的有关数的组成习题。
2、仔细观察，说出图意，并解答。左边一箱装有20个苹果，右边右边一箱装有30个苹果，一共有多少个苹果？列式是20+30复习：3个十和5个十，合起来是（ ）个十，是（ ）……
教师出示教材70页的情景图，说明水果店中原来有一箱苹果装满20个，这时又送来一箱装有30个苹果。问现在有多少个苹果？
探究与体验
1、学生按教师要求自己操作摆小棒，边摆边说，使学生充分反馈。
2、学生按图进行操作、交流、表达，然后汇报交流。一捆小棒是10根，两捆加上三捆是五捆，五捆是50根，三个十加两个十是五个十，五个十是50。所以，20+30=50。
3、学生举例认识加数、加数、和
4、学生说图意，并列式计算。说算理。
学生举例认识被减数、减数、差。
教师提问：如何进行口算呢？请大家先用小棒摆一摆，说说是怎样摆的，然后再说出自己的想法。先组内说，再汇报。
教师引导学生汇报追问怎样算出的，并板书：20+30=50
教师讲解加数、加数、和。让学生重复这些内容，你能举例说说吗？
回到情景图，教师边演示边提问，还剩多少瓶？怎样列式计算？你是怎样想的？交给学生讨论 。要求学生说出自己的算理。
讲解被减数、减数、差。方法同上。教师大胆放手，给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报。在相信学生能力的前提下，激发学生热爱学习的情感。
实践与应用
学生按要求完成练习。
1、自主小天地：学生把自己编的题写在书上
2、完成练一练的1、2、3题（可采用多种形式练习）第2题，要求学生看图说题意，并列式计算。
3、第4题 对口练习：可采用教师和一名学生先做示范（可加、可减）再让同桌进行练习。采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。
教学内容：第96-97页例3“做一做”，练习二十1、2、3、4题。
教学目标：
1．掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。
2．掌握竖式计算的规范书写。
3．培养学生解决问题的能力。
4．对学生进行绿化环境的教育。
教学重点：
1．掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。
2．培养学生解决问题的能力。
教学难点：
掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。
教学准备：课件
教学过程：
一、课前准备
教师出示两位数加的算式题，让学生抢答。
二、创设问题情境，探究加法
1、（1）出示主题图，让学生观察，说说图上的内容。
小朋友们都在干什么？
他们为什么要这样做呢？
（2）现在搜集矿泉水瓶子的小朋友们遇到了一个难题，你们愿意帮助他们吗？
出示问题：500个送一次现在够吗？
（3）请一个同学板演，其余同学自己在练习上写出算式。
（4）看看这两个加数都是什么数？
揭题：这就是我们今天要一起学习的几百几十的加法。（板书课题）
2、现在我们再动s动脑，想一想应该怎样计算。
3、提出要求：
（1）先独立计算。
（2）计算完成后同桌交流。
4、组织学生汇报。
用口算：因为18+34=52 所以180+340=520
用竖式计算：百位、十位和个位分别对齐，然后从个位开始算起。
5、同学们能想到两种那么好的方法来计算，而且还提醒我们竖式应该怎样计算。我们写竖式的时候要注意每个数位上的竖对齐，如果满了十就向前一位进一。
6、但是老师还是有个疑问：为什么百位上不是4呢？
让学生回答：因为十位上的8+4=12，向百位进了1，百位上就是应该是1+3+1=5，竖式计算时进的1要写上，算的时候不要漏掉了。
口算180+340，算了18+34后要记得在末尾再写上0。
同学们很棒，那么你能提醒一下小伙伴们，我们在计算中哪些地方要特别小心吗？
四、巩固练习
第97页“做一做”1、2题。练习二十1、2、3、4题。
五、总结全课
这节课你有什么收获？
教学内容
课本第16--18页，例题、试一试、想想做做第17题。
教学目的
通过教学，让学生理解几百几十几的含义，掌握它们的读法，写法，加深对千以内数的认识。
教具准备
计数器、方块图
教学过程
一、复习
1．数数。
(1)一百一百地数，从100数到1000。
(2)一十一十地数，从830数到1000。
2．根据计数器上的拔珠，写数并说说它们的组成。
480 620 790 910
3,揭示课题。
这节课我们将继续来认识千以内的数。(出示课题．)
二、教学认识几百几十几
I．出示例题方块图。
(1)指名学生完整地说说图意。
(2)独立思考一共有多少个小方块，再交流。
(3)借助计数器，讲解。
先在百位上拨4个球，提问：现在有几个几?再在十位上拨5个珠，提问：现在增加了5个几?
再在个位上拨3个珠，提问：现在增加了多少?提问：4个百、5个十和3个一合起来是多少?(四百五十三)
再请学生完整地说说四百五十三的组成。
(4)根据前几节课的.知识，四百五十三应怎样写呢?
请学生说说自己的想法。
小结：有几个百在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，想一想，如果某一个数位上一个也没有，该怎么办?(写0)
2．练习：根据所拨的算珠，写出这个数，并说说它的组成。
第(2)题练习后，提问：六百一十六在写时出现了两个6，它们的意义相同吗?为什么？
第(3)题：三百零一，十位上是多少?怎样写?这个。能不能不写，为什么?
3，教学试一试。
(1)在计数器上拨出597，请学生说说597的组成。
(2)一个一个地数，从五百九十七数到六百一十二。
数到五百九十九时，提问：个位上再拨一颗是几颗?也就是几?个位满十，向十位进1后，十位上是几?又该怎么拨珠?此时百位上是多少?
追问；五百九十九再添上一是多少?
讲解：此时百位上是6个珠，十位、个位上有发有珠?这个数怎么读?
当一个数末尾有零时，不读。
继续提问：此时如果个位上再拨一个珠，百位、十位、个位上各是多少，这个数是多少?在读的时候，为什么十位上的零要读出来呢?
说明：一个数中间出现零时，要读出来。
继续数完。
学生自己边拨珠，边数数。
(3)请学生试着一个一个地数，从988到1000。
如有困难，可以用计数器帮忙，学生独立完成。
提问：989后面一个数是多少?999后面是多少，你是怎样想到的?
学生齐数。
(4)请学生再把所数的数字，依次写在练习本上，指名板演，遇错及时纠正。
三、巩固练习
1．完成想想做做第1题、第2题。
学生看图后．独立完成。
写完后，让学生说说怎样去写一个干以内的数。
小结：千以内数的写法，强调中间或末尾有0时的写法。
2．完成想想做做第3题。
3．完成想想做做第4题。
(1)学生按要求，连线。
(2)说一说为什么这样连。
(3)组织讨论：通过练习，你从中知道了什么?
4．完成想想做做第5题。
(1)请学生读一读每张照片中的数字。
(2)结合照片，请学生说一句话。
(3)在身边找一找，说一说类似的带有数字的一句话。
5．完成想想做做第6题。
学生独立完成，先读一读，再写一写。
提问：在写数时要注意些什么?
6．完成想想做做第7题。
(1)请学生读一读每组中已经写出的三个数，再想一想每组有什么规律。
(2)学生按规律，往下写。
四、全课总结
读写一个多位数时，要注意些什么?
板书
四百五十三 有几个百在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，如果某一个数位上一个也没有，该写o。
当一个数末尾有零时，不读。
说明：一个数中间出现零时，要读出来。
苏教版:数学一年下册《十几减几》的教学反思
《十几减几》这一课是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册内容。它是在学生学习了十几减9的基础上进行的。我在学生已有的知识水平和经验上，通过“小猫钓鱼”这条情景主线把计算教学的内容有机地融为一体，让学生积极主动地参与问题解决的活动过程，发展学生的个性思维。
以前在教学十几减几时，一般都是让学生摆小棒或圆片，让学生依次摆出13-8=？13-7=？13-6=？大部分学生纯粹依赖小棒算得数，久而久之，导致错误率高，正确率低。我针对低年级小朋友爱听故事这一心理特点，利用学生熟悉的“小猫钓鱼”的故事来引入新课，学生非常兴奋，激发了学习兴趣。创设情景，小组交流，让学生体验了13-8=7的算理，然后在师生集体评议说一说自己的算法，让学生进一步巩固了“破十减”“连减”“想加做减”等不同计算方法。 “你认为哪种方法可以让小猫学得快？”老猫是怎样很快算出答案的？“学生在争当小老师的过程中，在操作实践中让学生有意识地对算法进行了对比和选择。其中一位学生领悟了减法算式各部分之间的关系，脱口答出13-8=5的原因，体现了思维的灵活性。在教学时，不仅提倡算法多样化，而且又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习，乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有表扬鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生学习兴趣。
这节课中，我设计了“用你喜欢的方法算一算”、“开火车游戏”、“钓鱼比赛”、“找朋友”等形式的练习，既加强了训练，又不失趣味性。特别是最后一个练习“在规定的时间内计算出结果，就算你钓到了一条鱼”，既能使全班学生参与，又使整堂课在一种活泼、生动的气氛中结束。 当然这节课中还有很多不足的地方，如在课堂中应加强注意学生思维的连贯性和整体性的培养、在教学中应注意德育的渗透等等。
红楼小学 秦瑜
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第88页及“做一做”的练习。
【教材分析】
《10加几和相应的减法》是在学生学习完11～20各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打好基础。
【学情分析】
学生在前面的几节课中，已经掌握了11～20各数的组成，利用这一点来进行教学，相信困难不会很大。
【设计理念】
本节课的教学内容，与11～20各数的组成的关系非常密切，所以在课的开始要对11～20各数的组成进行复习，这样学生学生起来比较容易上手。但是本节课的知识比较简单，学生在课的后面可能出现注意力不够集中，以讲故事的形式，把本节课的练习穿插到故事的情节中去，提高学生的学习热情，达到教学目的。
【教学目标】
1、知识与能力
①掌握10加几和相应的减法的计算方法，进行正确地计算。
②知道加减法算式中各部分的.名称。
2、过程与方法
通过各种实践活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、情感、态度及价值观
通过各种实践活动，培养学生合作交流的意识，增强学习数学的兴趣和信心。
【重点难点】
重点：掌握10加几和相应的减法的计算方法
难点：掌握10加几和相应的减法的计算方法
【教具准备】
多媒体课件、小棒、计数器
【教学过程】
一、复习。
1、口算。
9+1 8+2 10-7 5+4
9+0 6-6 4-4 3+6
2、看图列出两道加法算式和两道减法算式。
（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）
（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）
3、数的组成。教师提问，学生口答。
（1）15是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
（2）1个十和9个一组成的数是（ ）。
（3）10和4组成的数是（ ）。
教师小结：十几可以分成1个十和几个一；
反过来，一个十和几个一可以组成十几。
二、新授
1、教学例5。
（1）活动：教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。
（2）提问：
①一共有多少根小棒？ 根。
②用什么方法计算？ 。
③怎样列式？请大家试着将算式列在自己的练习本上，由学生回答后教师板书算式。
（3）讨论：
①算式 “10+3”和“3+10”都对不对？为什么？
引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的。
②你是用什么方法算出来的？
教师引导学生回答：〔a〕1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。
〔b〕13可以分成10和3，所以10加3等于13。
③教师说明加法算式各部分名称，边介绍边板书。
（4）列式：
①根据桌上小棒试着列出两道减法算式，写在练习本上，由学生回答后教师板书算式。
教师板书：13-3= 13-10=
②怎样算？你是用什么方法算出来的？
教师引导学生回答：
〔a〕13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。
〔b〕13可以分成10和3，所以13-3=10，13-10=3。
③教师说明减法算式各部分名称，边介绍边板书。
（5）练习（出示课件内容）： 总结：10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。
2、教学例6。
（1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。
学生回答，教师板书：11+2=
教师提问：你是怎样想的？
引导学生回答：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，说完教师把算式填完整。
复习：加法算式各部分名称。
（2）教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。
学生回答，教师板书：13-2=
教师提问：得数是多少？怎样想？
引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完教师把算式填完整。
复习：减法算式各部分名称。
三、巩固练习。
完成课本88页“做一做”中的题目。
《十几加几（不进位）》这节课是青岛版教材第五单元信息窗二。是在信息窗一认识了20以内的数，对于十几的组成非常清楚，在信息窗一的基础上的深化探究，有的学生也许会计算，但对于其中的算理、算法并不清楚。所以我把探讨十几加几的算法做为本节课的重点，十几加几算理的探讨做为难点突破。
对于重点算法的突出，难点算理的突破，我采用了让学生动手摆小棒，在操作中明白算理，先把个位上的几个一和几个一合在一起，再和十位上的一个十合起来，明白算理后，立即掌握算法，先算几个一加上几个一，然后再和十位上的数相加，使算理和算法有机结合。
本节课为了充分发挥了学生的主体地位和作用，让学生自主的动手操作，汇报交流，但是一年级的孩子在表达上还是存在一定难度的，需要老师适当的引导。
对于认识加法算式中各部分的名称我采用是先让孩子大胆地试着去命名，不管对与错，目的是培养学生学习的自主性级学生学习数学的兴趣。
对于算法的优化，对于这个年龄的学生来说，如何体会算法的优化，以及在比较算法风过程中选择间接的方法是难点，我在实际教学中采用鼓励学生用自己喜欢的方法解决问题，学生自主的选择第二种算法，从而实现了算法的优化，也进一步体现了学生学习的自主性。
通过这堂课，我真切地认识到先联系学生已有、应有、难有的数学知识经验来确定教学内容、重难点及教学形式和方法非常关键，只有充分考虑了前面的各个方面（备学生）才能把课堂的掌控得恰当好处。
另一方面，面对小学最低年级的学生，有些总结性话语、容易引起困惑的问题必须要强调，要通过他们自己的嘴不断重复地读、说、写，通过动嘴动笔动脑来加深印象，同样相应的课堂课后练习也应多些，尤其要给予学生充足的时间来完成练习和改正错误的时间。另外课堂上及时的鼓励评价也非常重要，可以有效的调动孩子的学习热情。
上完了《十几加几（不进位加法）》，整节课下来，我感觉有以下几方面的内容需要值得自己反思和借鉴。
首先，在学习“20以内的十几加几十几减几”的不进位计算时，学生由生活情境中找到数学问题后，课堂上绝大部分学生都知道十几加几等于十几，但当你问他们“你是怎么想的”时，他们就说不出来了。就在学生脑子一片空白时，我急中生智，巧用“连线”小帮手，使学生确信先算什么，后算什么，在心理方面给予学生很大的信心，并板书。在此，又让我清楚的认识到机智的引导对学生有效学习的帮助之大。
其次，画龙点睛之笔不可缺。一节课的生成需要教师的预设，虽然我做了预设，但没有精心全面的预设是不够的。“不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。对于学生不同的算法，我都应该加以鼓励。然而，课堂上随机生成的“拖沓”延误了课堂的有效教学，没有及时的总结提升课堂内容的重点，对学生的学生掌握新知影响很大。在当时巩固学生的.算法，优化算法：“先算个位上的数，再算十位上的数”强化不够。
再次，加强操作和观察演示活动。一节课下来，每位学生通过动手操作都有了自己的计算方法，并且有的认为这方法简单，有的认为那方法简单，我没有强烈要求学生统一用哪种方法，而是鼓励他们用自己喜欢的方法进行计算，有的学生甚至可以针对不同的题使用不同的计算方法，学会了简单运用。
总之，通过本节课的教学，我深刻感受到：学生吸收知识的过程不是被动的感受，而是主动的获取，必须让学生在生动具体的情境中学习数学。教师需采取有效的途径，充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考、合作探究，提倡算法多样化，使学生善于学习、乐于学习，激发学生对数学的学习兴趣，以及学好数学的愿望。
教学目标：
1.经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。
2.培养用数学的眼光来观察周围事物的意识，逐步培养学生的数感。
3.继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力，以及与同学相互合作的意识。
教学重点：
几百几十几的组成和中间有0的数的读法与写法。
教学难点：
几百几十九后面的数是几。
学情分析：
学生已理解了整百数、几百几十的意义，了解了几百几十的组成，会十个十个地按顺序数出千以内的数。会读、写几百几十的数。会口算整百数加整十数和相应的减法。
教学具准备：
计数器、课件
教学过程：
一、创设情境，复习导入
1．复习整百数
谈话：前两天我们在“千以内数的王国”中认识了整百数，（出示动画数轴图），学生跟读。
提问：400是由几个百组成的？
2．复习几百几十数
谈话：在整百数中夹着许多几百几十的数，比如400—500中，（出示动画数轴图），学生拍手读。
提问：440是由几个百、几个十组成的？这两个“4”意思相同吗？
3．揭示课题
谈话：在几百几十的数中还夹着许多几百几十几的数，（板书课题），今天我们就要去探索，去发现，那么千以内的数我们就全都认识了。好的，我们现在就出发吧，看看谁是今天发现王国的胜利者。
二、以旧促新，探究新知
第一站：数方块（教学例题）
1．出示图
（1）看，数字宝宝藏进了方块中，一共有几个呢？（450）
你是怎么知道的？（左边4个百和右边5个十合起来是450）
（2）有3个小方块也来凑热闹，它们表示3个几？（3个一）
（3）那这时一共有几个方块呢？（453）
你是怎么知道的？（板书：4个百、5个十和3个一合起来是四百五十三）一起来说一遍。
2．计数器
（1）谈话：我们用计数器来拨一拨好吗？同桌合作，在计数器上拨出四百五十三，再读一读。
交流：谁来说说你是怎样拨珠的？（演示：百位4颗、十位5颗、个位3颗）
提问：个位上为什么要拨3颗珠？
（2）你能对照着计数器把这个数写出来吗？试一试。（和上面一样的`举手）
提问：谁来说说453中的4、5、3分别表示什么？
小结：写数时，有几个百就在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在各位上写几。
第二站：拨算珠（教学试一试）
1．拨598（考考你拨珠的本领，先在计数器上拨出这个数）
2．下面我们一边拨算珠一边数，598后面一个是？（599，个位上再拨一个珠）
3．再加一颗，是多少呢？600怎么得到的？（个位满十进一，十位上也满十进一，百位上就有6颗珠。）
4．再加一颗呢？（601）注意这个数有个特别的地方，十位上一个珠都没有，我们要写0占位。不然，没有0就写成两位数了。
读的时候要把中间这个0读出来，一起读一遍。
5．请你接着往下一边拨一边数，并写在括号中。
6．交流：602、603、604、605、606、607、608、609、610（满十进一）、611。
小结：在这些数中，我们发现中间数位一个数也没有写0占位，末尾的0不用读，但中间出现0一定要读出来。
7．同样的方法同桌合作拨珠，一个一个数，从九百八十八数到一千。
三、综合练习，巩固所知。
1．第三站：我会写。（“想想做做第3题”）
谈话：小朋友学得很认真，数字朋友要和大家来玩捉迷藏的游戏。先去计数器上找一找有哪些数、写一写、读一读。
提问：904这个数中间为什么要写0？比较后面两个数有什么特别的地方？（说明同样的数字在不同的数位上意义就不同了）
2．第四站：我会连。（“想想做做第4题”）
调皮的3一会儿跑到这，一会儿跑到那，表示的意义相同吗？那他们分别表示什么呢？请你连一连。
请同学上来连线。
3．第五站：我会排。（“想想做做第7题）”
数字娃娃排队了，有什么规律？先看第一排，后面填什么，独立完成后两题。今天小朋友认识了几百几十几，这是个数字大家族，用处可大呢。用来表示人民币的数量。
4．第六站：我会找。（“想想做做第1、2、6题”）
谈话：今天小朋友认识了几百几十几，这是个数字大家族，用处可大呢。
（1）用来表示人民币的数量。
“想想做做1”这里有几个百，几个十，几个一，合起来是多少？
（2）用来表示书本的数量。
“想想做做2”有多少本呢？填一填。
（3）用来表示学生人数、书的页数，有几个学生，几页？把这个数写下来，指名板书。
“想想做做6”学生汇报。
（4）除了表示数量，几百几十几在我们生活中也广泛运用谁来介绍一下？
谈话：看来生活中处处有数学，我们要做生活的有心人，多观察多思考，发现数学中更多的奥秘。
四、全课总结，突显结构
今天我们收获可大了，认识了千以内所有的数，（出示动画数轴图），今后我们还会学习比1000还要大的数，比1还要小的数，只要我们有兴趣去发现，我们将会探索到无穷的宝贝。
五、延伸练习，思维拓展
1．基础题
完成《补充习题》相应内容。
2．思考题
思维拓展题。
（1）请你用2、0、9三个数字组成三位数。
“0” 不读的三位数 ；
“0”读出来的三位数 ；
（2）找规律：700、（ ）、（ ）、（ ）。
板书设计：
左边4个百和右边5个十合起来是四百五十三。
计数器图
千百十个
4 5 3
十几减几优秀教学设计
【教学内容】
十几减几
【教学目的】
1、在具体的情境中，进一步理解掌握计算十几减几的方法。
2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。
3、在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、巩固算法。
1、创设情境，引导探究
（1）情境导入：
同学们，你们喜欢小丸子吗？小丸子非常可爱，老师也很喜欢，今天是小丸子的生日，有好多好多动物朋友来为她庆祝生日，小猴子想为小丸子采购一些礼物祝她生日快乐，于是它来到了集市上。（课件演示“小兔卖苹果”）请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？（小兔有14个苹果，小猴子要买8个）你可以提出怎样的数学问题？求小兔子还剩下几个苹果可以怎样列式？（板书：14-8）
（2）全班交流汇报
师：哪位小朋友说一说，你是怎样计算14-8的？（可能出现以下情况）
生1：我是从14中一个一个地去掉8个，还剩6个。
生2：我先从10里面去掉8个，再把剩下的2个和外面的4个合起
来得6。
生3：我是这样想的，因为8+6=14，所以14-8=6。
……
（3）教师归纳
A、破十法
先用14中的10减去8，等于2，再把2和14中的另一部分4合起来，就是6，所以14-8=6。
14-8=610-8=2
2+4=6
410
2
教师问：刚才我们是先从几个苹果中拿出8个？还剩几个？为什么再做加法？为什么要把4和2相加？
B、减想加法因为看到这两个算式，可以同时想到一个加法算式，即：
8+6=14
14-8=6
14-6=8
所以可以这样算出差。
（4）小结：
刚才小朋友用各种不同的方法计算出了14-8=6，在这几种方法中，你最喜欢哪一种，请小朋友再次把你最喜欢的方法介绍给同桌小朋友听一听。（增加“把你最喜欢的.方法再次介绍给同桌小朋友们听”的环节，让孩子们“复述”、“整理”自己的方法，促进内化。）
（5）教师肯定算法：
小朋友们，刚才大家把自己的算法表达得很清楚，这些算法都挺好。老师想知道，哪些小朋友喜欢第一种方法，请把小手举起来，那你们以后就用这种算法算，同样，哪些小朋友喜欢第二种方法，请把小手举起来，那你们以后就用这种算法算。
（6）、巩固算法：
小朋友们，现在小猴子为小丸子买好了苹果，该付钱了，它一共有15元钱，付给小兔子8元，还剩多少元呢，小朋友们能帮忙算算吗？能说说你是怎样列式计算的吗？
二、趣味游戏，巩固深化，培养探究、思考的意识和能力
1、比一比
谈话：小朋友们，现在让我们和小猴一起到小丸子家去，好吗？（课件），大家看，去小丸子家的路上有三个小桥，每个小桥上都有两道题，要把题做出来，才能通过小桥，大家能不能通过小桥呢？现在，老师给你们一点时间，看看谁是最先通过小桥的小朋友。
2、排队游戏。
A、谈话：随着生日晚会的进行，好多小动物们也争先恐后地赶来了。
小丸子说：小动物们，你们能来参加我的生日晚会我非常高兴，不过如果你们能够排着整齐的队伍进来那就更好了。小朋友，你们会帮他们排队吗？
（1）出示动物图，动物下各有算式：12-7，14-7，16-7，13-7，15-7
（2）学生计算，按结果从小到大的顺序排列。
师：还有不同的排法吗？
学生按结果从大到小的顺序排列。
（3）你从这些算式中发现了什么规律？（引导出：减数不变时，被减数越大，结果越大。）
B、谈话：小朋友们，你们瞧，这时又来了5个小动物（课件显示另一动物图，有算式：17-9，12-9，15-9，11-9，19-9），老师能不计算结果就能帮小动物排队，你们能吗？
3、点爆竹游戏
谈话：小丸子好朋友越来越多了，他们都想为小丸子点燃爆竹，共同庆祝小丸子的生日，你想为小丸子点燃爆竹吗？当一位小朋友点对后，我们齐声说“啪”，当点错后，我们轻轻说：“嘶”，比一比哪个爆竹点得最响。谁来点第一个？
（1）出示“爆竹”图。（爆竹下有算式：14-5，14-6，14-8，14-9，14-7）
（2）指名学生计算。
（3）小朋友们，你们发现了什么规律吗？（教师引导出：被减数不变时，减数越大，结果越小。）
（4）教师：小朋友们想想看，如果妈妈每个星期给你十块钱，如果你用得越多，就会剩得越…?
4、庆祝生日：
听到爆竹一个个都点得那么响亮，小丸子真开心，在祝你生日快乐的歌声中，她端出了鲜美的蛋糕还有水果感谢小朋友的一片心意。
（1）出示课件的生日图（图中有4个小动物，8个苹果，4个梨，小丸子说：“我一共有12个朋友，现在来了4个”）
（2）看了图，你知道了什么？
（3）小朋友，根据这幅图，你能提出什么问题，列出怎样的算式？
三、全课小结：
小朋友们，今天我们为小丸子过生日，大家高兴吗？老师也为大家高兴，因为我们不仅学会了十几减几的算法，，还发现了算式中的许多规律，大家真是善于观察的小朋友。老师希望大家平时在生活中也多多观察，去发现生活中的数学，好吗？
数学课程标准中明确指出，要在计算教学中积极提倡算法多样化。本课教学的重点是“十几减9”的算法教学。教者尊重教材的编排要求，在例题教学时，其实应该让学生动手操作，在实践、思考、讨论的基础之上，同时提出了多角度思考的要求，学生在交流汇报中，逐步明确，计算“十几减9”可以有不同的算法，只要学会用以前学过的方法去分析和思考。结果课堂上没有出现争抢介绍自己方法的局面。虽然他们还是刚进校门不久，孩子们还是应该思维活跃，互相启发、互相鼓励、共同完善，不管是以前知道答案的（幼儿园背过），还是暂时没想出答案的，均应该表现出浓厚的兴趣，学习数学、表达自己观点的欲望在此得以强化。
教学民主则是本课又一亮点。但是教师并没有做到。这不但应该体现在教者和蔼可亲的教态上，更体现在尊重学生获取知识的规律、从学生的.实际出发设计教学环节上：如紧接着“13-9”各种算法的交流后，教师应该提出“把你最喜欢的方法再次介绍给同桌小朋友们听”、“用你最喜欢的方法去做”等要求。学生的学习必须经历“内化”的过程。在交流各种算法时，应因其年龄特点和其他因素的作用，到后来，有的孩子可能连自己当初的想法都记不清了。这时，让孩子们“静下来”，回忆整理自己的思路是多么及时和必要呀！而本堂课是减法第一课时，学生初次接触，让孩子们用自己喜欢的方法去计算、去尝试，然后再通过“小狗翻卡片游戏”，应引导孩子们进行算法的 “优化”——对“想加算减” 初步感受和了解，既尊重学生认识掌握新知的规律，又照顾教材编排的特点——为进一步学习减法、用“想加算减”等方法提高运算速度做好铺垫。
数学教学情境化则是当今课堂教学改革提出的要求之一。本课应以“课外活动”为情节，对各环节进行串联，适应一年级孩子的特点，使得教学过程充满童趣，为学生主动探索创设良好的外部环境。
不足之处，没有很好的激发学生算题多样化，拓开学生的思维。
一年级数学《8加几》教学设计
一、师生谈话导入：
同学们！今天有这么多老师来到我们的课堂，我们给他们唱首歌好吗？（学生唱“找朋友”）
老师今天给你们介绍一位朋友（出示青蛙），你们想跟他作朋友吗？但小青蛙有个条件，他愿意和聪明的小朋友作朋友，他要考考你们8+几（板书课题），你们愿意接受考验吗?看小青蛙给你们出的第一道题。
二、 初步探索
课件出示P86“算一算”小松鼠图。（左边8个，右边4个。）
仔细看图，谁能给提个问题？
学生提出：一共有几只松鼠?
问：怎样列算式呢？
请同学们试着计算8+4＝□（可以用学具），然后与同桌或前后桌交流一下。
学生开始思考：
学生可能摆花片；有的学生可能数手指；有的学生可能……
学生们逐渐地开始交流。
在交流时讨论为什么要把4分成2和2呢？
同桌相互讨论。
师用课件演示并小结给8凑十和给4凑十两种方法，边讲解边板书
三、进一步探索
你们解决的这道题小青蛙很满意，看他给你们出的第二道题。
板书：8+5=
请同学们边摆边算，然后小组交流算法。
学生小组交流8＋5＝□的算法。学生代表讲自己的算法。
同学们说得很好，我们看看小青蛙给你们出的第三道题
8+8= 8+7= 8+6=
找一名学生板书，其他学生自己独立完成。（交流计算结果）
再完成练一练2
四、课间休息
小青蛙对你们的表现很满意，他奖励你们一首小青蛙的'歌，想听吗？（播放小青蛙的歌曲。）
五、巩固提高
听完小青蛙歌曲，小青蛙还要你们闯三关，如果顺利地闯过三关，说明你们聪明又伶俐。
出示第一关，练一练1
出示第二关，练一练2
出示第二关，练一练4
六、小结全课
小青蛙对你们的表现非常满意，他愿意做你们的朋友，青蛙是吃害虫的能手，又是我们的朋友，我们要怎样对待他们呢？
★ 9加几教学设计
★ 十几减几教学反思
★ 十几减几教学反思
