以下是小编精心整理的文言文实词教学案(高三教案设计)（共含18篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。同时，但愿您也能像本文投稿人“一个人”一样，积极向本站投稿分享好文章。
文言文实词教学案(苏教版高三教案设计)
顾专华
【专题复习文言文实词推断教学案】
导入：我们都知道，文言文阅读在高考试卷中占的分值仅次于作文和现代文阅读，是高考考查的重点之一。如何做好文言文阅读，关键就是准确理解文段，尤其是准确理解文段中文言实词的词义。本节课我们就一起来学习推断文言实词词义的几种基本方法。
一、学习重点：学习推断文言实词词义的几种基本方法。
二、课前预习：解释下列加点词语在句中的正确含义。
1．妪，先大母婢也，乳二世 喂养
2．至丹以荆卿为计，始速祸焉 招致
3．将军身披坚执锐 坚硬的盔甲 锐利的兵器
4．忠不必用兮，贤不必以 任用
5．大王见臣列观，礼节甚倨 傲慢
6．人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉 边境
7．不使内有余帛，外有赢财 多
8．使童子烛之 用蜡烛照
9．秦之遇将军可谓深矣，父母宗族皆为戮没 刻毒
10．有势者朱丹其门，闻瑞至，黝之 漆成红色 漆成黑色
11．侯生摄敝衣冠，直上载公子上坐 破旧的
总结：这些实词都是我们非常熟悉的，有的是我们书本学过的，有的是课外练习做过的。然而大家可以看一下，这些实词可以说都是一些特殊的实词，还是比较难的。比如说涉及了一些词类活用或者是一些并不常用的词义。那么，怎样才能正确理解这些实词呢？关键：1、积累一定数量的实词2、掌握正确的方法
推断文言实词一般来说，有六种基本方法，我们先来看第一种：
三、类型例说：
（一）、联想推断
1．联想课文有关语句：课文迁移法，对所学课文中重点词义准确记忆，通过联想比较推断。
①既有令名，复求寿考 便言多令才 美好
②铨简秀士 简能而任之 选拔官吏
③晁错为内史，贵幸用事 赵太后新用事，秦急攻之 执政
④引次江北 又间令吴广之次所旁丛祠中 驻扎
⑤此地有崇山峻岭，茂林修竹。 邹忌修八尺有余 长
⑥曾不知老之将至 曾不若孀妻弱子 连……都，竟
⑦向之所欣，俯仰之间，以为陈迹。 向吾不为斯役，则九已病矣 以前
⑧进之布指算，不爽（高考江苏卷） 差错
少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽 差错
女也不爽，士贰其行 差错
⑨志义相合，刑牲盟生死（20高考江苏卷） 宰杀
杀人如不能举，刑人如恐不胜（《鸿门宴》） 杀
⑩道济趋下阶（年高考江苏卷） 快走
他日趋庭，叨陪鲤对（《滕王阁序》） 快走
入而徐趋，至而自谢曰 快走
2．联想成语推断
借助熟知的成语推断词义。在成语中，保留了大量的文言词义，掌握了一定量的成语后，借助熟知的成语中的实词词义来推断文言文中的实词词义，有时也能使解题“柳暗花明又一村”。
①声非加疾也，而闻者彰 欲盖弥彰，清楚
②召医而尤其故 怨天尤人，责问
③不素餐兮 《诗》 尸位素餐
④殚其地之出，竭其庐之入 殚精竭虑 殚、竭：尽
⑤赵奢之伦制其兵 不伦不类 类
⑥势拔五岳掩赤城 出类拔萃 超出
⑦城之不拔者二耳
“拔”有两个主要意思：一是抽出、拔出，二是高出、超出，其义项可分别见于成语“拔苗助长”、“出类拔萃”。“攻取”义是由“拔出”义作了引申而来的，古时攻城必拔敌方军旗，拔下军旗即为“攻取”，再考虑上下文的语境，也可推断解释为“被攻取”是正确的。
（二）、语言结构推断
文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。
1．灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也 族灭
2．急湍甚箭，猛浪若奔 奔马
3．齐人追亡逐北 败逃者
4．通五经，贯六艺
5．信而见疑，忠而被谤
“见”和“被”同义，都是“被”的意思。
6．忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
“忧劳”对“逸豫”，词义相反。
7．亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也。
上下句以“而”相连，表并列关系，据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”亦当为并列关系，译为“圣明之君，治平之国”。若译成“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构显然不相对应。
（三）、辨析词性、语法分析推断
根据词语在文言句子中的所处的语法位置，推知它的词性，根据词性进而推知它的实词词义。
1．据ズ之固，拥雍州之地 名词，险固的地方
2．带朱缨宝饰之帽，腰白玉之环 动词，腰佩
3．不意乃在朝列 动词，料想
4．欲居之以为利，而高其直，亦无售者。 动词，抬高
5．沛公军霸上 谓语 名词作动词
6．拔剑撞而破之
7．知杭州仁和县（上海卷） 掌管
此句中“知”一定是动词作谓语，此外别无谓语了。
8．烟涛微茫信难求 状语：确实 副词
楚王贪而信张仪 谓语：相信 动词
信义著于四海 主语：信用 名词
“烟涛微茫信难求”一句中，从结构上看是在状语“难”和谓语“求”的前边，可以推断其词性为副词，这样就可以解释为“确实”的意思了。
（四）、根据字形合理猜测字义（根据该字的形旁推断大致词义）
汉字中的形声字占80%以上，会意字占12%以上，其义符为我们破译文言实词的词义提供了有益的帮助。
1．系梁父子以组 绳子
2．君径造袁所寓之法华寺 到、去
3．旦日飨士卒，为击破沛公军 用酒食款待人，犒劳
4．四十五里，道皆砌石磴，其有七千有余 石阶
5．舸舰迷津，青雀黄龙之舳 津：渡口
6．余自齐安舟行适临汝 适：到……去
（五）、根据文化常识推断
1．邑有成名者，操童子业，久不售 童生
2．项羽季父 叔父
3．冠者五六人 成年人
（六）、语境分析推断
内部语境：指的是句子本身的语言环境；外部语境：针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”准确地阐释了语境推断法的内涵，要想推知实词的正确意思，必须结合语境认真揣摩，仔细分析上下文之间的照应、解释或暗示关系，更为我们提供了一把准确推断实词词义的钥匙。
1．每闻琴瑟之声，则应节而舞 和着
2．（屈原）出则接遇宾客，应对诸侯 应答
注意：以上方法并不是固定的，可灵活使用。当然，解答高考文言文实词考查题的方法是多种多样的，但有一点是肯定的：你掌握的推断“武器”越多，你答题的准确率就越高。
四、高考例析：
1．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）（全国高考题）
A．威自京都省之 探望 B．不审于何得此绢 知道
C．自放驴，取樵炊爨 打柴 D．后因他信，具以白质 使者
“自放驴，取樵炊爨”，题目中给的词义是：樵-打柴。“樵”字前有动词“取”，后有动词“炊”，上下联系起来，不难推断出它处于宾语的位置，是名词，“木柴”之意，将它理解为“打柴”明显不当。
2．对下列句子中加点的'词的解释，不正确的一项是（ ）（湖南卷）
A．升高而望，得异境焉 登上 B．鸣鹤在阴，其子和之 和睦
C．隐德之士，狎而玩之 亲近 D．鹤归来兮，东山之阴 北边
高考文言文选材虽然在课外，但大都可以在课本中找到依据。考生只要举一反三，相互比照，辨其异同，就不难准确辨析选文中的几个实词释义的正误。
【解析】“阴”在课文《登泰山记》中有“其阴，济水东流”一句，山的北面为“阴”。“和”在课文《赤壁赋》中有“倚歌而和之”一句，意思是“跟着唱、随声附和”，与选项中的“和”相同。答案解释为和睦故B错。
3．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）（浙江卷）
A．视其舟，则离败而胶 搁浅 B．庭除甚芜，堂庑甚残 废弃
C．疆场无侵削之虞 忧虑 D．条其言，书于褒城驿屋壁 整理
本句从“堂庑甚残”可判断出“除”是个名词。
4．对下列句子中加点词的解释，正确的一项是（ ）（天津市）
A．南迫洛阳 逼迫 B．有牧人御众之才 统治
C．引耿m等五营击之 带领 D．恂经明行修，名重朝廷 美好
B句中的“牧”是一个左右结构的会意字，左为“牛（泛指牲畜）”，右为“人手中拿着一条鞭子”，把两者的意思联系起来，就是“放牧牲畜”；引申一下，对象如果是人，自然就是“统治，治理”之意了。所以该项的解释是正确的。
5．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）（20全国卷Ⅱ）
A．季布匿濮阳周氏 隐瞒 B．意季布匿其所 料想
C．上乃赦季布，拜为郎中 授官 D．诸将皆阿吕后意 迎合
如果平时熟读文言文的话，根据前后文的语意，很快就会找出答案。这四个字并不在常用120个文言实词内，却是课文中常见的。如：匿：中丞匿于溷藩以免《五人墓碑记》；相如引车避匿《廉蔺列传》。意：然不自意能先入关破秦《鸿门宴》；诏书特下，拜臣郎中《陈情表》；以相如功大，拜为上卿《廉蔺列传》。熟读课内文言文，读透记准，此题不难得分。A项译不通。成语“销声匿迹”中的“匿”应为“躲藏”。用在此句中恰好吻合。该句“匿”的后面省略了介词“于”，整个句子的意思为“季布隐藏在濮阳周氏家”。
6．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）（2007年重庆卷）
A．累迁侍讲学士，充东宫讲官 担任 B．臣奉使遄行，适遇亢旱 速疾
C．江南、浙东流亡载道 负载 D．始于容隐，成于蒙蔽 包庇
C项中的“载”是个多义词，有“装载”“充满”“记载”等意思，这里是“充满”之义，只要联想到成语“怨声载道”，就很容易判断。故答案为C。
7．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）（四川卷）
A．而郑氏数千指独完 灭亡 B．吾居长，当任罪 承担
C．宥之，立握得为左参议 宽恕 D．居一岁，入觐，卒于京 拜见
答案：A解析：完，根据上下文语境应为“保全”。盖失强援，不能独完。（《六国论》）
五、巩固练习：
1．天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。（高考北京卷）
译文：不少考生将其误译成“天下像管仲这样贤明的人不多”，其中关键是对“多”的解释有误差。我们不妨从语法角度来分析，从句法来看，“管仲之贤”是一个名词性的偏正短。整个句子的谓语只能由“多”担当，可见“多”只能是动词。
因此全句意为：人们不赞美管仲的贤明却赞美鲍叔能够识别人才。
2．子知隐居之乐乎?虽南面之君，未可与易也。（20湖南卷）
“南面”，今义表示方位，指“南边”，而古人在这个意义上单说“南”而不说“南面”；“南面之君”，古代以面朝南为尊位，君主临朝南面而坐，因此把为君叫做“南面为王”“南面称孤”等。所以，“南面之君”也就是指“君王”。
3．今为民害，咎在残吏，而劳勤张捕，非忧恤之本也。（2007年全国1）
译文：如今成为民害，罪过在于残忍的官吏，从而不辞劳苦地张网捕捉，不是顾怜的根本方法。
4．盖忠臣执义，无有二心。若畏威失正，均虽死，不易志。 （2007年全国1）
译文：忠臣坚持道义，不应有二心。如果惧怕威势丧失公正，我即使是死，也不会改变志向。
5．吾向之隐忍而不之杀者，为其有仓卒一旦之用也。（2007年辽宁卷）
译文：我从前克制忍耐不杀它(的原因)，是因为它在意外、紧急的时候可能有用。
（“向”译为“从前” “不之杀”译为“不杀它”。）
6．且又人购之，皆不获，有司苦之。（湖南）
译文：并且又大力悬赏（缉捕）盗贼，都不能捕获，主管官吏对这件事情感苦恼。
7．翻译下文中画线语句。
天成、长兴之间，岁屡丰熟，中国无事……异日，（公权）与周樨同对，⑴论事不阿，樨为惴恐，公权益不夺，帝徐曰：“卿有诤臣风，可屈居谏议大夫。”开成三年，转工部侍郎。召问得失，因言：“郭纹领宁，而议者颇有臧否。”帝曰：“G，尚父从子，太皇太后季父，官无玷邮，自大金吾位方镇，何所更议？”答曰：“纹诚勋旧，然人谓献二女乃有是除，信乎？”
⑴（公权）议论政事时不迎合奉承皇上，同事周樨在皇帝面前显得害怕恐惧，公权却更加不改变自己的意见。⑵纹确实是有功勋的旧臣之后，然而别人认为他是向皇上进献了两个美女才得到这个任命的，确实吗？
高考专题复习文言文实词推断教学案模板
教学案导入：我们都知道，文言文阅读在高考试卷中占的分值仅次于作文和现代文阅读，是高考考查的重点之一。如何做好文言文阅读，关键就是准确理解文段，尤其是准确理解文段中文言实词的词义。本节课我们就一起来学习推断文言实词词义的几种基本方法。
一、学习重点：学习推断文言实词词义的几种基本方法。
二、课前预习：解释下列加点词语在句中的正确含义。
1．妪，先大母婢也，乳二世喂养2．至丹以荆卿为计，始速祸焉招致3．将军身披坚执锐坚硬的盔甲锐利的`兵器4．忠不必用兮，贤不必以任用5．大王见臣列观，礼节甚倨傲慢6．人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉边境7．不使内有余帛，外有赢财多8．使童子烛之用蜡烛照9．秦之遇将军可谓深矣，父母宗族皆为戮没刻毒10．有势者朱丹其门，闻瑞至，黝之漆成红色漆成黑色11．侯生摄敝衣冠，直上载公子上坐破旧的总结：这些实词都是我们非常熟悉的，有的是我们书本学过的，有的是课外练习做过的。然而大家可以看一下，这些实词可以说都是一些特殊的实词，还是比较难的。比如说涉及了一些词类活用或者是一些并不常用的词义。那么，怎样才能正确理解这些实词呢？关键：1、积累一定数量的实词2、掌握正确的方法推断文言实词一般来说，有六种基本方法，我们先来看第一种：
三、类型例说：
（一）、联想推断
1．联想课文有关语句：课文迁移法，对所学课文中重点词义准确记忆，通过联想比较推断。
①既有令名，复求寿考便言多令才美好②铨简秀士简能而任之选拔官吏③晁错为内史，贵幸用事赵太后新用事，秦急攻之执政④引次江北又间令吴广之次所旁丛祠中 驻扎⑤此地有崇山峻岭，茂林修竹。邹忌修八尺有余长⑥曾不知老之将至曾不若孀妻弱子连都，竟⑦向之所欣，俯仰之间，以为陈迹。向吾不为斯役，则九已病矣以前⑧进之布指算，不爽（2007年高考江苏卷）差错少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽差错女也不爽，士贰其行差错⑨志义相合，刑牲盟生死（2007年高考江苏卷）宰杀杀人如不能举，刑人如恐不胜（《鸿门宴》）杀⑩道济趋下阶（2007年高考江苏卷）快走他日趋庭，叨陪鲤对（《滕王阁序》）快走入而徐趋，至而自谢曰快走
高三语文文言文实词
爱
1爱其子，择师而教之(爱护)
2秦爱纷奢，人亦念其家(喜欢，爱好)
3齐国虽褊小，我何爱一牛(爱惜，吝惜)
4向使三国各爱其地(爱惜，吝惜)
5予独爱莲之出淤泥而不染(爱慕，欣赏)
6古之遗爱也(恩惠)
7爱而不见,搔首踯躅(隐蔽，躲藏)
安
1风雨不动安如山(安稳)
2何故置某于安闲之地。(安全)
3然后得一夕安寝(安逸)
4则宜抚安，与结盟好(安抚，抚慰)
5离山十里有王平安营(安置、安放)
6将军迎操，欲安所归乎(哪里)
7衣食所安(养生)
8既来之，则安之(使---安)
被
1禹，汤被之矣(蒙受，遭受)
2信而见疑，忠而被谤，能无怨乎(表示被动)
3将军身被坚执锐，(通'披'穿在身上或披在身上)
4被发行吟泽畔(通“披”披散)
5一日昼寝帐中，落被于地(被子)
6大雪逾岭，被南越中数州(覆盖)
倍
1愿伯具言臣之不敢倍德也(通'背'，背叛，违背)
2五则攻之，倍则分之 (一倍，加倍)
3焉用亡邻以倍郑(增加)
4每逢佳节倍思亲(越发、更加)
本
1凡植木之隆，其本欲舒，(草本的.根或茎干)
2盖亦反其本矣(根本。基础)
3本在冀州之南(本来，原来)
4今存其本不忍废，道中手自钞录(版本，稿本)
5是无难，别具本间章(臣子给皇帝的奏章或书信)
6若止印三二本(量词，书册的计量单位)
7此之谓失其本心(天赋的善心)
8本未倒置(树根，树梢，引申为主次，先后等)
9抑本其成败之迹(推究本源、考查)
文言文实词3(粤教版高三)
【模拟新练】
1.（广州市一模）阅读下面的文言文，完成问题。
游虞山记 沈德潜
虞山去吴城才百里，屡欲游，未果。辛丑秋，将之江阴，舟行山下，望剑门入云际，未及登。丙午春，复如江阴，泊舟山麓，入吾谷，榜人诡云： “距剑门二十里。”仍未及登。
壬子正月八日，偕张子少弋、叶生中理往游，宿陶氏。明晨，天欲雨，客无意往，余已治筇屐，不能阻。自城北沿缘六七里，入破山寺，唐常建咏诗处，今潭名空心，取诗中意也。遂从破龙涧而上，山脉怒坼，赭石纵横，神物爪角痕，时隐时露。相传龙与神斗，龙不胜，破其山而去。说近荒惑，然有迹象，似可信。行四五里，层折而度，越峦岭，跻磴道，遂陟椒②极。有土垤魂碣，疑古时冢，然无碑碣志谁某。升望海墩，东向凝睇。是时云光黯甚，迷漫一色，莫辨瀛海。顷之，雨至，山有古寺可驻足，得少休憩。雨歇，取径以南，益露奇境：龈腭摩天，崭绝中断，两崖相嵌，如关斯劈，如刃斯立，是为剑门。以剑州大剑、小剑拟之，肖其形也。侧足延伫，不忍舍去。遇山僧，更问名胜处。僧指南为太公石室；南而西为招真宫，为读书台；西北为拂水岩，水下奔如虹，颓风逆施，倒跃而上，上拂数十丈。又西有三沓石、石城、石门，山后有石洞通海，时潜海物，人莫能名。余识其言，欲问道往游，而云之飞浮浮，风之来冽冽，时雨飘洒，沾衣湿裘，而余与客难暂留矣。少霁，自山之面下，因惫而归。自是春阴连旬，不能更游。
噫嘻！虞山近在百里，两经其下，未践游屐。今之其地矣，又稍识面目，而幽邃窈窕，俱未探历，心甚怏怏。然天下之境涉而即得得而辄尽者始焉欣欣继焉索索欲求余味而了不可得之甚艰且得半而止者转使人有无穷之思也呜呼岂独寻山也哉！
（选自《小方壶斋舆地丛钞》，有改动）
【注】①榜人：船夫。②椒：山顶。
对下列句子中加点词的解释，正确的一项是
A．虞山去吴城才百里 离开
B．余已治筇屐，不能阻 治理
C．山脉怒坼，赭石纵横 裂开
D．余识其言，欲问道往游 体会
答案：C（A．距离，B．备办、准备，D．知道、理解）
参考译文：虞山距离吴城仅有一百里，多次想去游玩，始终未能成行。辛丑年的秋天，我将要到江阴去，当时乘船途经虞山下，远望剑门峰直插云霄，但不能趁此登山。丙午年的春天，我叉到江阴去，船停泊在山脚，进入吾谷，船夫欺骗我说： “距离剑门还有二十里。”我仍然不能趁此登山。
壬子年正月八日，我和张少弋、叶中理一起到虞山游玩，寄宿在陶氏家。第二天早晨，天将要下雨，两住朋友都不想去登山，我已经准备好竹杖和登山屐，没什么可阻止我的。从城北出发顺着城边走六七里，进入破山寺，这是唐代常建题咏诗歌的地方．现在这里的水潭名叫“空心”，是取自诗中的意思。于是从破龙涧上山，山脉突起并且裂开，红褐色的石头纵横交错，传说是神奇动物龙的爪子和丫角磨过的痕迹，它们时隐时现。相传龙跟神争斗，龙不能获胜，就冲破那座山离去了。传说的内容接近荒唐，让人迷惑，但这里有些痕迹，似乎又值得相信。行走了四五里路，都是层层叠叠弯弯曲曲的，翻越峦岭，赶上石径．就可攀登到山顶。上面有众多山石累积成的土丘，我怀疑是古代的坟墓，但没有碑文记承是谁妁墓一登上望海墩，向东凝望。这时云的颜色非常昏暗，天地迷蒙一片，连大海也看不清楚。不一会，雨下起来了，虞山中有一座古寺可以停留稍作休息。雨停了，我们从小路向南出发．沿途不断出现奇丽的景色：两旁龈腭般的山峰直逼云天，险峻的大山仿佛被从中劈开，两边的山崖对着张开，像那打开的大门，又像那直立的刀刃，这就是刽门。用剑州的大剑、小剑来拟称它，是因为它们的外形相像啊。我两脚斜着站了很久，不敢移动，但还是不忍离开、后来，遇到山里的僧人，再向他询问山中的名胜之地。僧人指引说南面是太公石室；由南往西是招真宫和读书台；由西往北面是拂水岩，水流向下奔腾如彩虹一般，大风逆吹，水沫向上飞溅高达几十丈。山的西面有三沓石、石城、石门，虞山后面有一个石洞通往大海，不时有隐藏的海中生物，人们叫不出它们的名字。我听得懂他的话，想问路前往游玩，但这时山上漉云浓密；风不断刮来，非常寒冷，天上不时有雨飘洒，打湿了衣服，使我和客人都难以停一片留片刻。而稍停，我们就从虞山的正面下山，困顿疲惫地踏上归途。从此，春雨接连下了二十多天，‘不能再次去虞山游玩。
唉！虞山靠近吴城只有百里，我两次从山下经过，都无法实现登同的愿望。现在到了那个地方，又只稍稍了解到它表面的情况，而那些幽深的地方，都未曾探访游历过，心里很不快乐。但是世间的种种境界中，有的一接触就能领会到，而一领会到就走到尽头了，开始的时候很高兴，接下来就索然无味了，想找回一值得玩味的，却一点也找不到了；反而那些得来很艰难的，而且得到一半就没有了的，却让人有无穷无尽的思恋。唉！这哪里只是游山寻胜才有的呢！
2.（20佛山市一模)阅读下面的文言文，完成问题。
任伯雨字德翁，眉州眉山人。自幼已矫然不群，邃经术，文力雄健。中进士第，知雍丘县，御吏如束湿①，抚民如伤。县枕汴流，漕运不绝。旧苦多盗，然未尝有获者，时人莫知其故。伯雨下令纲舟②无得宿境内，始犹不从，则命东下者斧断其缆，趣京师者护以出。自是外户不闭。
使者上其状，召为大宗正丞。甫至，擢左正言。时徽宗初政，纳用谠论，伯雨首击章，曰：“久窃朝柄迷国罔上毒流|绅乘先帝变故仓卒辄逞异意睥睨万乘不复有臣子之恭。向使其计得行，将置陛下与皇太后于何地？若贷而不诛，则天下大义不明，大法不立矣。臣闻北使言，去年辽主方食，闻中国黜，放箸而起，称甚善者再。又谓南朝错用此人。北使又问，何为只若是行遣？以此观之，不独孟子所谓‘国人皆曰可杀’，虽蛮貊之邦，莫不以为可杀也。”章八上，贬雷州。
伯雨居谏省半岁，所上一百八疏。大臣畏其多言，诏迁给事中，密谕以默为要。伯雨不听，抗论愈力，且将劾曾布。布觉之，徙为度支员外郎，寻知虢州。崇宁间，坐党事，削籍编管通州。为蔡卞所陷，与陈、龚i、张庭坚等十三人皆南迁，独伯雨徙昌化。奸人犹未甘心，复逮其仲子申先赴狱，妻适死于淮。报讣俱至，处之如平常，曰：“死者已矣，生者有负于朝廷，亦当从此诀。如其不然，其天杀无辜耶！”
绍兴初，高宗诏赠伯雨直龙图阁，又加谏议大夫。采其谏章，追贬章、蔡卞、邢恕、黄履，明著诬宣仁事以告天下。淳熙中，赐谥忠敏。
（《宋史 列传一百四》，有删改）
[注] ①束湿：本义为捆扎湿物，湿物难束，须急捆之。指行为急切，也比喻行为严急苛刻。
②纲舟：运送货物的船队。
对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是
A．趣京师者护以出。 趣：通“趋”，趋向、奔向
B．甫至，擢左正言 擢：提拔，提升
C．若贷而不诛 贷：宽恕，宽容
D．崇宁间，坐党事 坐：掌管，主持
答案：D【座：因…犯罪】
参考译文：任伯雨，字德翁，眉州眉山人。从小已经很强地表现出与众不同，深入钻研古代经典，文章雄健有力。考中进士等级。做雍丘县县令时，管理下级如同捆扎湿物（那样急切严厉），安抚百姓如同对待自己的伤口（那样轻柔细心）。雍丘县靠着汴河，水道运货的船只络绎不绝。从前雍丘县苦于盗贼多，然而不曾抓到过盗贼，当时的人没有谁明白其中的缘故。伯雨下令成批运送货物的船只不能在雍丘境内过夜，开始(船家货主)还不听从，伯雨就下令，东下的船只（靠岸过夜的），就用斧头砍断它的缆绳；（如果是）奔赴京城的船只，就护送着出境，从此雍丘百姓家的门可以不关闭（也没有偷盗现象）。
朝廷使者上奏了他的事迹，伯雨被召见，做了大宗正丞。刚到任，又提拔为左正言。当时徽宗刚开始执政，听用正直的言论，伯雨首先揭发章，说道：“章长期窃取朝廷大权，欺骗国君，流毒百官，趁先帝突然去世，就表现出篡权之意，看不起陛下，不再有做臣子的恭敬。假使他的计谋得以实行，将在什么地方安置陛下与皇太后呢？如果宽恕而不杀他，那么天下的大义就无法阐明，大法就无法确立了。我听北方（指辽国）的使者说，去年辽主正进食，听说中原罢免了章，放下筷子起身，两次称好，说宋朝错用了这个人。北方的使者又问，为什么只像这样放逐贬谪呢？从这件事看来，(对章)不只是如孟子所说‘国人都说该杀’，虽然是蛮貊之邦的辽国，也没有人不认为该杀的。”奏章上了八次，皇上贬章到雷州。
伯雨处在谏官的位置半年，上的疏有一百零八份。大臣们惧怕他的多言，皇上让伯雨做给事中，私下里告诫他把沉默作为原则。伯雨不听，批评朝政的言论更加强力，而且将上章弹劾曾布。曾布察觉了这件事，调他任度支员外郎，不久到虢州主持工作。(后来)崇宁年间，因犯结党的罪，伯雨被削掉官职发配到通州。他又被蔡卞陷害，与陈、龚i、张庭坚等十三人都南迁，(可)去昌化的只有伯雨。奸人还不甘心，又抓了伯雨的第二个儿子申先，将他下狱，妻子在江淮家中又刚去世。子捕妻逝的消息一齐送到。伯雨对这两件事跟平常一样，他说：“死的人已经死了，活着的人辜负朝廷，也应当从此诀别。如果不这样，上天难道会枉杀无罪之人吗?”
绍兴初年，高宗颁诏追赠（已故的）伯雨为直龙图阁，又加赠谏议大夫。朝廷采纳他的谏章，追贬章、蔡卞、邢恕、黄履，明确了被诬陷的宣仁事件来告知天下。淳熙年中，朝廷赐予他“忠敏”的谥号。
3.（中山一中第二次）阅读下面的文言文，完成问题
朱敬则，字少连，亳州永城人。以孝义世被旌显，一门六阙①相望。敬则志尚恢博，好学，重节义然诺，善与人交，振其急难，不责报於人。与左史江融、左仆射魏元忠善。咸亨中，高宗闻其名，召见，异之。为中书令李敬玄所毁，故授洹水尉。久之，除右补阙。
初，武后称制，天下颇流言，遂开告密罗织之路，兴大狱，诛将相大臣。至是，已革命，事益宁。敬则谏曰：“臣闻李斯之相秦也行申商之法重刑名之家杜私门张公室弃无用之费损不急之官惜日爱功亟战疾耕。既庶而富，遂屠诸侯。此救弊之术也。故曰：刻薄可施于进趋，变诈可陈於攻战。天下已平，故可易之以宽简，润之以淳和。秦乃不然，淫虐滋甚，往而不反，卒至土崩。此不知变之祸也。陆贾、叔孙通事汉祖，当荥阳、成皋间，粮饷穷，智勇困，未尝敢开一说，效一奇，唯进豪猾贪暴之人。及区宇适定，乃陈《诗》、《书》，说礼、乐，开王道。高帝忿然曰：‘吾以马上得之，安事《诗》、《书》？’对曰：‘马上得之，可马上治之乎？’帝默然。於是贾著《新语》，通定礼仪。此知变之善也。向若高帝斥二子，置《诗》、《书》，重攻战，尊首级，则复道争功，拔剑击柱，晷漏之不保，何十二帝二百年乎？故曰：仁义者，圣人之蘧庐；礼者，先王之陈迹。祠祝毕，刍狗②捐；淳精流，糟粕弃。仁义尚尔，况其轻乎？”
后善其言，迁正谏大夫，兼修国史。以老疾还政事，俄改成均祭酒、冬官侍郎。易之等集名儒撰《三教珠英》，又绘武三思、李峤，苏味道、李迥秀、王绍宗等十八人像以为图，欲引敬则，固辞不与，世洁其为人。出为郑州刺史，遂致仕。侍御史冉祖雍诬奏与王同皎善，贬涪州刺史。既明其非罪，改庐州。代还③，无淮南一物，所乘止一马，子曹步从以归。卒年七十五。
【注】①仕宦之家门前所建用以表彰的建筑物。②祭祀时用的用草扎成的狗。③朝臣出任外官者重新被调回朝廷任职。
下列各项中加点词语的解释，不正确的一项是
A．以孝义世被旌显 被：受到 B．故可易之以宽简 易：代替
C．为中书令李敬玄所毁 毁：诽谤 D. 祠祝毕，刍狗捐 捐：捐献
答案：D（抛弃）
参考译文：朱敬则，字少连，亳州永城人。凭着孝义世代受到表彰，他一家门外就有六个阙挨在一起。敬则志向宏大，爱好学习，重视节义和承诺，善于与人交往，救济别人的急难，不向人要求报答。与左史江融、左仆射魏元忠有交情。咸亨年间，高宗听说了他的名声，召见他，觉得他非同一般。但被中书令李敬玄诽谤，所以只授予他洹水县尉的官职。过了很长时间，被授予右补阙的官职。
当初，武后代行皇帝的职权，天下有很多议论，武后就大开告密罗织罪名的渠道，制造大案，诛杀将相大臣。到朱敬则做右补阙时候，武后已经称帝，社会很安定了。敬则进谏说：“我听说李斯做秦国丞相的时候，实行申不害、商鞅的法令，重视法家学说，限制私人势力，扩张公家权势，杜绝没有实效的花费，减少并不急需的官职，珍惜时间讲究功效，积极备战致力农耕。人多财富之后，就开始消灭诸侯割据势力，这才是拯救弊病的办法。所以说：严刑峻法可以用于努力向上时期，机变诡诈可以用在攻城野战方面。天下已经太平，所以可以用宽松代替严酷，用仁厚平和的政策来润泽百姓。秦朝却不是这样，荒淫暴虐更加厉害，实行下去就不再改变，最后到了土崩瓦解的结局。这是不懂得变通的祸患。陆贾、叔孙通侍奉汉高祖，在荥阳、成皋一带打仗的时候，粮饷匮乏，智穷力竭，他们不曾敢提出一种主张，进献一个奇谋，只是推荐一些狡猾残暴的人。等到社会刚安定下来，就摆出《诗》《书》，宣扬礼制，开辟仁政之道。高帝生气地说：‘我是从马上得到天下的，哪里用得上《诗》《书》呢？’他们回答说：‘马上得到天下，可以马上治理天下吗？’高帝默然不语。于是陆贾编著《新语》，叔孙通制定礼仪，这是懂得变通的好处。如果高帝斥退这两个人，抛弃《诗》《书》，一味重视攻城野战，看重杀敌数量，那么满路都是争功的人，为争论功劳闹得剑拔弩张，国家连片刻时间都不能保有，哪来十二个皇帝二百年江山呢？所以说，仁义是圣人暂住的旅馆；礼乐，是先王遗留的旧迹。祭祀祷告结束了，刍狗就应该抛弃；醇酒已经流出来了，糟粕就要丢掉。仁义尚且这样，何况那些没有它重要的东西呢？”
武后觉得他的意见很好，提拔他做正谏大夫，同时主持编修国史的工作。后来因为年老有病辞去了职务，不久又改任成均祭酒、冬官侍郎。张易之等人召集有名望的学者编撰《三教珠英》，又绘制武三思、李峤，苏味道、李迥秀、王绍宗等十八人的画像作为插图，他们想聘请敬则，敬则坚决拒绝，不肯参与，世人都认为他品行高洁。后来被外派担任郑州刺史，于是辞官退休。侍御史冉祖雍诬告他和王同皎关系很好，他被贬为涪州刺史。等到弄清他没有罪过之后，又改任庐州刺史。再次被召回朝廷时，没有带淮南一件东西，所乘坐的只有一匹马，子女都跟着他步行而回。去世的时候七十五岁。
4.（广大附中高三模拟）阅读下面的文言文，完成问题。
深虑论 方孝孺
虑天下者，常图其所难，而忽其所易；备其所可畏，而遗其所不疑。然而祸常发于所忽之中，而乱常起于不足疑之事。岂其虑之未周欤？盖虑之所能及者，人事之宜然；而出于智力之所不及者，天道也。
当秦之世，而灭六诸侯，一天下，而其心以为周之亡，在乎诸侯之强耳。变封建而为郡县，方以为兵革可以不复用，天子之位可以世守，而不知汉帝起陇亩之中，而卒亡秦之社稷。汉惩秦之孤立，于是大建庶孽而为诸侯，以为同姓之亲，可以相继而无变，而七国萌篡弑之谋。武、宣以后，稍剖析之而分其势，以为无事矣，而王莽卒移汉祚。光武之惩哀、平，魏之惩汉，晋之惩魏，各惩其所由亡而为之备，而其亡也，皆出其所备之外。
唐太宗闻武氏之杀其子孙，求人于疑似之际而除之，而武氏日侍其左右而不悟。宋太祖见五代方镇之足以制其君，尽释其兵权，使力弱而易制，而不知子孙卒困于夷狄。此其人皆有出人之智，负盖世之才，其于治乱存亡之几，思之详而备之审矣。虑切于此而祸兴于彼，终至于乱亡者何哉盖智可以谋人而不可以谋天良医之子多死于病良巫之子多死于鬼。彼岂工于活人而拙于活己之子哉？乃工于谋人而拙于谋天也。
古之圣人，知天下后世之变，非智虑之所能周，非法术之所能制，不敢肆其私谋诡计，而惟积至诚、用大德，以结乎天心，使天眷其德，若慈母之保赤子而不忍释。故其子孙，虽有至愚不肖者足以亡国，而天卒不忍遽亡之，此虑之远者也。夫苟不能自结于天，而欲以区区之智，笼络当世之务，而必后世之无危亡，此理之所必无者也，而岂天道哉？
下列各组句子中，加点的词的意义解释错误的一项是
A．变封建而为郡县 封建：封邦建国
B．方以为兵革可以不复用 兵革：兵器
C．其于治乱存亡之几 治乱：治理乱世
D．笼络当世之务 笼络：包揽
答案：C （治乱：安宁与**）
参考译文：
筹划国家大事的人，常注重艰难危险的一面，而忽略素常容易的一面，防范随时会出现的可怕事件，而遗漏不足疑虑的事件。然而，灾祸常常在疏忽之际发生，变乱常常在不加疑虑的事上突起。难道是考虑得不周到吗？大凡智力所能考虑到的，都是人事发展理应出现的情况，而超出智力所能达到的范围，那是天道的安排呀！
秦始皇剿灭诸侯，统一天下后，认为周朝的灭亡在于诸侯的强大，于是改封建制为郡县制。满以为这样一来就会根除战争**，天子的尊位可以代代安享，却不知汉高祖在乡野间崛起，最终颠覆了秦朝的`江山。汉王室鉴于秦朝的孤立无辅，大肆分封兄弟、子侄为诸侯，自以为凭着同胞骨肉的亲情，可以共辅江山，不生变乱，然而吴王刘濞等七国还是萌生了弑君篡位的阴谋野心。汉武帝、汉宣帝之后，逐渐分割诸侯王的土地，削弱他们的势力，这样便以为平安无事了，没想到外戚王莽最终夺取了汉家的皇位。光武帝刘秀借鉴了西汉（哀、平）的教训，曹魏借鉴了东汉的教训，西晋借鉴了曹魏的教训，各自借鉴其前代的教训而进行防备，可他们灭亡的根由，都在防备的范围之外。
唐太宗听传言说：将有带“武”字的人杀戮唐室子孙，便将可疑之人找出来统统杀掉。可武则天每天侍奉在他身边，却怎么也没想到她。宋太祖看到五代的节度使可以制伏君王，便收回节度使的兵权，使其力量削弱，容易对付，哪料想子孙后代竟在敌国的困扰下逐步衰亡。这些人都有着超人的智慧，盖世的才华，对国家乱亡的诱因，他们可谓考虑得细致，防范得周密了，然而，思虑的重心在这边，灾祸却在那边产生，最终免不了灭亡，为什么呢？或许智力谋划的只是人事的因素，却无法预测天道的安排。良医的儿子难免会病死，良巫的儿子难免死于神鬼，难道是善于救助别人而不善于救自己的子女吗？这是善于谋划人事而不善于谋划天道啊！
古代的圣人，知道国家将来的变化，不是人的智谋能考虑周全的，也不是法术能控制的，不敢滥用阴谋诡计，只是积累真诚，用大德来感动天心，使上天顾念他（对百姓）的恩德，像慈母保护初生婴儿那样不忍心舍弃。尽管他的子孙有愚笨不贤良足以使国家灭亡的，而上天却不忍心迅速灭其家国，这才是思虑得深远呀！假如不能用大德赢得天心，仅凭着微不足道的智谋，包揽天下的事务，想使国家没有危亡，这从道理上是讲不过去的，难道天意会如此安排吗？
5.（越秀区高三摸底调研测试）阅读下面的文言文，完成问题。
古今论谏，常与讽而少直。其说盖出于仲尼。吾以为讽、直一也，顾用之之术何如耳。伍举进隐语，楚王淫益甚；茅焦解衣危论，秦帝立悟。讽固不可尽与，直亦未易少之。吾故曰：顾用之之术何如耳。
然则奚术而可？曰：机智勇辩如古游说之士而已。夫游说之士，以机智勇辩济其诈，吾欲谏者，以机智勇辩济其忠。请备论其效。周衰，游说炽于列国，自是世有其人。吾独怪夫谏而从者百一，说而从者十九，谏而死者皆是，说而死者未尝闻。然而抵触忌讳，说或甚于谏。由是知不必乎讽，而必乎术也。
说之术可为谏法者五：理谕之，势禁之，利诱之，激怒之，隐讽之之谓也。触龙以赵后爱女贤于爱子，未旋踵而长安君出质；甘罗以杜邮之死诘张唐，而相燕之行有日。此理而谕之也。子贡以内忧教田常，而齐不得伐鲁；武公以麋鹿胁顷襄，而楚不敢图周。此势而禁之也。田生以万户侯启张卿，而刘泽封；朱建以富贵饵闳孺，而辟阳赦。此利而诱之也。苏秦以牛后羞韩，而惠王按剑太息；范睢以无王耻秦，而昭王长跪请教。此激而怒之也。【苏代以土偶笑田文楚人以弓缴感襄王此隐而讽之也五者相倾险○1之论虽然施之忠臣足以成功何则理而谕之主虽昏必悟势而禁之主虽骄必惧利而诱之主虽怠必奋激而怒之主虽懦必立隐而讽之主虽暴必容。】悟则明，惧则恭，奋则勤，立则勇，容则宽，致君之道尽于此矣。
吾观昔之臣，言必从，理必济，莫如唐魏郑公（魏征），其初实学纵横之说，此所谓得其术者欤？噫！龙逢、比干不获称良臣，无苏秦、张仪之术也；苏秦、张仪不免为游说，无龙逢、比干之心也。是以龙逢、比干吾取其心，不取其术；苏秦、张仪吾取其术，不取其心，以为谏法。 （选自苏洵《谏论上》，有删节）
【注释】①险（bì）：不正
对下列各句中加点的词的解释，不正确的一项是
A．顾用之之术何如耳 顾:不过 B. 请备论其效 备：准备
C. 此理而谕之也 谕：使……明白 D. 悟则明，惧则恭 恭：谦逊有礼
答案：B（备：完备，全面。）
备考简料清点
古代官职任免术语
文言文中的职位动词，概括起来主要有七种，下面以近年高考文言文和中学课文为例，简要加以说明，以期引起同学们的注意。
1.表被任以官职：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就
2.表官职变化
（1） 表任命的：授、拜、除、封
（2） 表提升的：擢、拔、陟、升、迁
（3） 表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官
（4） 表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜）
（5） 表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲
（6） 表恢复的：复、还
（7） 表兼代的：兼（表兼任）； 领（兼代）； 权，行，假,署（代理）
（8） 表辞去的：辞、致政、告退、退、归故里
(9) 跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷10) 知(典、主) 视事 用事 下车（伊始） 掾 丞 洗沐 乞骸骨 致仕
“下车”，即官吏到任。“视事”，掌管事务，也就是任职。 “新用事”，刚刚执政。 “享国”，即帝王在位，“享”是亭有，占有，《过秦论》中有“享国之日浅，国家无是事”。 “摄”，掌管政务。 “即”和“就”都表示帝王或者诸侯臀上其位，如天津卷：“文帝即王位，彰与诸侯就国。” “迁”，调动官职，一般指升职，如全国卷Ⅰ：“迁九江太守。” “擢”，提拔，如全国卷Ⅰ《南史何远传》：“武帝闻其能，擢为宣城太守。” “拜”，授给官职，如20重庆卷《元史列传六十二》：“特拜(张养浩)陕两行台中丞。” “授”和“除”，意义同“拜”，都是授官、任命。 “躐跻”，越级升官，如全国卷：“(高)俅以幸臣躐跻显位，败坏军政，金人长驱，其罪当与童贯等。” “左迁”。降职，贬官，如白居易《琵琶行》：“元和十年，予左迁九江郡司马。” “谪”，贬官或被贬，如柳宗元《愚溪诗序》：“予以愚触罪，谪潇水上。” “免”，撤职，如20福建卷：“张仓免相，孝义帝欲用皇后弟窦广国为丞相。” “黜”，废去，贬退，如湖南卷欧阳修《记旧本韩文后》：“年十有七试于州，为有司所黜。” “贬”，降职，如年上海卷：“(欧阳修)方贬夷陵时，无以自遣。” “疏”，被疏远，如《史记屈原列传》：“屈原既疏，不复在位。” “徙”。一般的调职，多用于平调，如上海卷：“绍圣初，予(苏辙)以罪滴居筠州，自筠徙雷，自雷徙循。” “移”。也大都表平调，如2004年全国卷《欧阳文忠公集桑怿传》：“授浃城尉。天圣中，移渑池尉。” “署”，代理，暂任，如20辽宁卷《旧五代史?冯道传》：“寻荐为霸府从事，俄署太原掌书记。” “行”，代理官职，如2004年天津卷《三国志曹彰传》：“以彰为北中郎将，行骁骑将军。” “加”，表示兼职，如江西卷的“加银青光禄大夫”(有银章青绶者)和“加金紫光禄大夫”(有金章紫绶者)。
年辽宁卷有“二征七辟皆不就”，2004年江苏卷有“举进士，选桂州教授”，李密《陈情表》有“前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才”。我国古代选拔人才，汉代实行征辟和荐举制，隋以后实行设科考试选拔官吏的制度，即科举制。上述几例中的“征”是被皇上征聘、征召，“辟”是被官府征聘并举荐，“举”是推举，“选”指选拔，“察”是考察和推荐，意思比较接近。2006年上海卷“已而陈君将之官粤西”的“官”是做官，“之官粤西”就是“到粤西做官”。2005年湖南卷的“宦于洛阳”就是“在洛阳做官”。2006年江苏卷的“知江州”即“掌管江州”或“做江州知州”，“知”是掌管或做知州(若是府、县则为知府、知县)。《五人墓碑记》中有“以大中丞抚吴者”，其中的“抚”是做巡抚。也有用具体的职官名作动词的，如2005年江西卷的“检校”(吏部侍郎)，2005年重庆卷的“签书”(仪州判官)，2006年湖北卷的“提点”(湖北刑狱)等。皇帝即位叫“践祚”，践是登上，祚是台阶，封建帝王登台阶以主持祭祀，因以“阼”指帝位。2006年全国卷Ⅰ《南史何远传》有“武帝践祚”之句。我国封建社会大臣老了请求辞职时，有一种委婉说法叫“乞骸骨”，意思是请求赐还自己的身体回家去，使骸骨得以归葬其乡土。如2004年全国卷Ⅰ《汉书疏广传》：“广遂上书乞骸骨。”我国古代京城的官员到地方任职叫“出”，如2006年江苏卷《宋书董槐传》：“嘉熙元年，(槐)出知常州。”古代有的人死后被追加带有褒贬意义的称号，这是谥号；与谥号不同，还有一种是追加爵位或官位的，这叫“赠”，如全国卷《旧唐书裴矩传》：“贞观元年，赠(裴矩)绛州刺史，谥日敬”。“为”可单独表示一般的任职，释为担任，如“季布为河东守”(2006年全国卷Ⅱ)；也可单独表示升职，释为升任，如“自县为近畿大郡，近代未之有也”(2006年全国卷Ⅰ第11题翻译)；还可与其他词配合表示降职(或升职)，如“安第初，征为博士”(2006年四川卷)。
鄙
1蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富(边界地方)
2鄙贱之人，不知将军宽之至此也(庸俗，浅陋，鄙俗)
3鄙人不知忌讳。(鄙人，复合词，自称的谦辞)
4孔子鄙其小器(轻视)
兵
1收天下之兵，聚之咸阳(兵器，军械)
2赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动(士兵，军队)
3故上兵伐谋，其次伐交(用兵策略，战略)
4左右欲兵之(用兵器杀人)
5赢闻晋鄙之兵符常在王卧内(兵符，复合词，古代调兵用的凭证)
病
1君之病在肌肤，不治将益深(疾病)
2向吾不为斯役，则久已病矣(困苦，困乏)
3不如舜，不如周公，吾之病也(毛病，缺点)
4范宣子为政，诸侯之币重，郑人病之(担心，忧虑)
5夫粜，二十病农，九十病末(损害)
6今人乃以俭相诟病 (责备、羞辱)
察
1徐而察之，则山下皆石穴罅(仔细看，观察)
2向察众人之议，专欲误将军(详审)
3虽不能察 ，必以情(了解，弄清楚)
4人又谁能以身之察察(察察，洁白的样子)
5明足以察秋毫之末(看清楚)
6人至察则无鱼(精明)
朝cháo
1朝服衣冠(zhāo 早晨)
2相如每朝时，常称病(朝见，朝拜)
3强国请服，弱国入朝(朝见，朝拜)
4于是入朝见威王(朝廷)
5两朝开济老臣心(朝代)
6期年不听朝(朝政)
7坐南朝北(对、向)
高三语文文言文的实词全解
故
1父母俱存，兄弟无故(事，事故)
2以故法为其国与此同(旧，与'新'相对)
3暮去朝来颜色故(衰老)
4累官故不失州郡也(仍然)
5君安与项伯有故(老朋友，引申为交情)
6既克，公问其故(原因，缘故)
7故遣将守关者(故意，特意)
8此物故非西产(原来 ，本来)
9故臣复取璧(所以，因此)
10而从六国破亡之故事(故事：旧事，前例)
11病故，物故(死亡)
固
1江山险固，沃野万里(坚固) 8秦孝公据崤函之固(险要的`地势)
2固请，召有司案图(坚持，坚决)
3独夫之心，日益骄固(顽固，固执)
4至于颠覆，理固宜然(本来，原来)
5生乎吾前，其闻道也，固先乎吾(表示让步，固然，诚然)
6固国不以山溪之险(巩固、安定)
7秦数败赵军，赵军固壁不战(坚守、安定)
顾
1赢得仓皇北顾(回头看;回头)
2顾野有麦场(看)
3三顾臣于草庐之中(探问，拜访)
4子布、元表诸人各顾妻子(顾惜，顾念)
5大行不顾细谨(考虑)
6顾念蓄劣物终无所用/顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者(但是)
7顾玩：仔细端详
8吾每念常痛于骨髓，顾不知计所出耳(表轻微转折)
9人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉(反而，难道)
国
1国破山河在，城春草木深(国家，国家的)
2六国破灭，非兵不利(诸侯国)
3登斯楼也，则有去国怀乡(国都，京城)
4逝将去女，适彼乐国(地区，地域)
5等死，死国可乎(国事)
过
1雷霆乍惊，宫车过也。《阿房宫赋》(经过，通过)
2彼所将中国人不过十五六万(超过)
3一出门，裘马过世家焉(胜过)
4以其境过清(过分，过于)
5则知明而行无过矣(错误，过失)
6闻大王有意督过之(责备)
7今公子故过之(访问)
8一日，大母过余曰(到，到来)
《苏州园林》教学案(人教版八年级必修教案设计)
民族实验中学北校区预习导学案
___八__年级__语文____学科 授课人_________ 授课时间__年_____月_____日
课题 苏州园林 课型 新授 课时 2 【教学过程】（三模块：自学感知、研讨探究、反思拓展.六环节：课前预习交流、课堂自学感知、分组合作交流、个人反思环节、当堂检测环节、拓展延伸环节)
1、导语
人都说“上有天堂，下有苏杭”，杭州的西湖美，苏州什么美？
“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林真是令人神往。的确，凡是游览过苏州园林的人，没有不为苏州园林典雅别致的造型，处处入画的设计赞叹不已的。我国现代著名作家，语文教育家叶圣陶先生22岁之前一直生活在苏州，他不仅对苏州园林有着深厚的感情，还有着深入的研究。这节课我们就跟随叶圣陶先生的介绍，一起走进苏州园林。
2、先朗读课文，再欣赏图片
课件显示图片欣赏，请同学们说说看图片后的感受。
（1）图片介绍了哪些园林？
（拙政园、沧浪亭、狮子林、留园--苏州四大名园
（2）说说你对苏州园林总的印象。
（鼓励学生运用诗句、成语）
3、研讨探究
（1）全文是总分总的说明顺序，其中第二段与3--6段是什么关系？5--7段与3--6段是什么关系？
（2）找出3--9段中与第二段“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这个总体特征相呼应的句子。
（3）语言欣赏。“文章的内容要具体充实，文章的布局要眉目清晰，文章的语言也要经得起咀嚼--优秀的文章，用好一个词语，就是送给了读者一枚橄榄果。” 【互动方式】
读万卷书，行万里路。生活也是一本大书。
交流，整体感知。
分析探究。
品味欣赏，语言习得。
教
学
目标 【知识与能力】理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。
【过程与方法】了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌。
【情感态度与价值观】激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
重点 了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌。
难点 理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。
【预习作业】
1、叶圣陶，原名______，_____家______家______家，有童话《古代英雄的石像》、《 》等。
2、说说加点词在句中的含义。
①匠师们自出心裁建造成不同的园林。
②园林中的建筑讲究自然之趣，是不讲究对称的。
③高树与低树俯仰生姿，充满画意。
④古老藤萝盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画，开花的时候满眼珠光宝气。
3、读课文思考下列问题。
①第一段指出苏州园林地位的一句话是________________
②第二段指出苏州园林总的特点的一句话是__________
________________________________________
③从全文看，作者介绍苏州园林采用了_______________的说明顺序。
④第二段在全文中的作用是什么？
【互动方式】
预习，根据课文内容解题。必要时可翻阅参考书。
课文注释也要用好。
①以“树木的修剪也着眼在画意”一段，抓住“俯仰生姿”和“不感到寂寞”两个词语来品味。揣摩“不感到寂寞”的人情味，体味两个词语相互呼应当关系。
②第七段“补”的情味。
③第八段“图案美”协调吗？
4、大自然中有各种花草树木，山上有各种奇石清流，城市有各种华厦美屋，喜欢它们，我们出去看就是了，人们为什么非要把它们搬到自己家里来不可呢？从中你能体会出古人什么样的'园林情结，感受到他们怎样的审美取向？
（引领学生体味古人“天人合一”的思想认识，追求“自然之趣”的生活情趣，从文化的视角认识古代园林艺术所包含的人文意识和社会意识，深化文本的文化认识价值和文化审美价值。）
【小结反馈】
结尾作者说“可以说的不止以上这些”说明苏州园林美的地方还很多，是设计者和匠师们用智慧和劳动给游览者带来美的享受，应该感谢他们。这也正是作者写作本文的“深眷”所在。的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，生活中还有许多东西要我们亲身去体验、用心去品味。我们也要感谢作者，是他用简洁生动的语言，条理清晰的说明让我们领略了苏州园林的图画美，为我们揭示了苏园美丽的奥秘。
【达标测试】
阅读第三、四段，回答。
1．（1）段中运用了作比较的说明方法，比较的双方是________和________。
2．（2）段结构特点是总分，请用“‖”在文中画出，由对假山的说明到对池沼的说明，起过渡作用的一句是________________。
3．设计假山的关键是________。假山的特点是________。
4．将“技术”和“艺术”填入②句中的括号内，说说为什么不能颠倒？
_________________________________________________________
5．对池沼说明的中心是（ ） 【互动方式】
这个环节对学生的文化认识和文化积累要求较高，主要靠教师的示范讲解，给学生初步的人文启蒙。
A．池沼的安排也着眼于画意；
B．大多引用活水
C．有的池沼宽敞，就把它作为全园的中心
D．鱼戏莲叶间，又是入画的一景。（围绕用词的准确性去品析。
扣准池沼特点揣摩）
6．池沼的形式不同，但相同之处在于（1）________________，（2）________________。（用原文的句子回答）
7．在说明池沼的内容中运用了除打比方、引用外的哪三种说明方法？
__________、__________、__________。
8．（2）段中有两句话与全文开头部分“总说”相照应，说明苏州园林总特征的。用 线画出。
9．概括第（2）段内容的是哪一句。
_________________________________________________________
10．文中一个“活”字起什么作用？
_________________________________________________________
【互动方式】
教
学
反
思
苏教版必修文言文知识整理通假字-学案 (高三)
指出通假字并解释
1、木直中绳，以为轮。
2、虽有其槁暴，不复挺者。
3、则知明而行无过矣。
4、君子生非异也。
5、师者，所以传道受业解惑也。
6、或师焉，或不焉。
7、浩浩乎如冯虚御风。(
8、山川相缪。
9、举匏尊以相属
10、自余为J人。(
11、意有所极，梦亦同趣。
13、暴秦之欲无厌。
14、当与秦相较。
15、万几宸翰之宝。
16、肇锡余以嘉名
17、扈江离与辟芷兮
18、缙绅、大夫、士萃于左丞相府
19、几为巡徼所陵迫死
20、主辱，臣死有余J
21、其为时止十有一月耳22、独五人之
23、敛赀财以送其行
24、亦曷故哉25、共其乏困
26、夫晋，何厌之有
27、秦伯说，与郑人盟
28、失其所与，不知
29、肉袒伏斧质
30、可予不
31、拜送书于庭
32、召有司案图
33、相如度秦王特以诈详为予赵城
34、设九宾于廷
35、秦自缪公以来二十 余君
36、唯大王与群臣孰计议之
37、请奏盆秦王
38、距关，毋内诸侯39、要项伯
40、愿伯具言臣之不敢倍德也
41、旦日不可不蚤自来谢项
王42、令将军与臣有S
43、因击沛公于坐
44、拔剑切而之
45秋豪不敢有所近
46、泾流之大
47、不辩牛马
48、其不仁兹甚
49、又或有纪载而语焉不详
50、而予三十年前所主唱之三民主义
51、无乃尔是过与
52、俨骖W于上路
53、云销雨霁54、青雀黄龙之轴
55、忽奔腾而砰湃
56、夙遭闵凶
57、零丁孤苦
58、常在床蓐
59、四十有四60、五尺之僮
蓝蓝
高三语文文言文《逍遥游》复习学案
【学习目标】
1、重点积累相关的文言词语的意义和用法。
2、掌握相关的特殊文言句式。
3、积累课内写作素材。
一、知识回顾
(一)文学常识
作者庄子，名周，____________(时代)人，曾做过蒙漆园吏，一生自甘贫困，从事著作，有《 》一书。他是道家学派的代表人物之一。
(二)实词含义
1、怒而飞，其翼若垂天之云
2、《齐谐》者，志怪者也
3、水击三千里
4、抟扶摇而上者九万里
5、抟扶摇而上者九万里
6、野马也，尘埃也
7、则其负大舟也无力
8、覆杯水于坳堂之上
9、背负青天而莫之夭阏者
10、而后乃今将图南
11、我决起而飞
12、枪榆枋
13、适莽苍者
14、三餐而反
15、腹犹果然
16、小知不及大知
17、小年不及大年
18、朝菌不知晦朔
19、众人匹之
20、未有知其修也
21、故夫知效一官
22、且举世而与之而不加劝
23、旬有五日而后反
24、而御六气之辩
(三)虚词用法
1、去以六月息者也
2、天之苍苍，其正色邪
3、其视下也，则若是则已矣
4、置杯焉则胶
5、故九万里，则风斯在下矣
6、而后乃今培风
7、奚以之九万里而南为
8、之二虫又何知
9、而彭祖乃今以久特闻
10、彼且奚适也
11、彼且恶乎待哉
(四)课内外名句
1、鹏之背，不知其几千里也;_____________，_____________________。
2、是鸟也，__________________________。
3、鹏之徙于南冥也，_________________，____________________________，去以六月息者也。
4、野马也，尘埃也，________________________________。
5、___________________，____________________?__________________?其视下也，亦若是则已矣。
6、且夫水之积也不厚，_______________________________。
7、_________________________，_________________;_____________，水浅而舟大也。
8、风之积也不厚，____________________。故九万里，__________________,
___________________________;_______________________________________,
____________________________________。
9、____________________,_____________________,旬有五日而后反。
10、_______________________，__________________________，以游无穷者，彼且恶乎待哉!
(五)翻译训练
1、奚以之九万里而南为?
_____________________________________________________________
2、而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎!
_____________________________________________________________
二、能力迁移
齐人有一妻一妾
《孟子•离娄下》
齐人有一妻一妾而处室者，其良人出，则必餍酒肉而后反。其妻问所与饮食者，则尽富贵也。其妻告其妾曰：“良人出，则必餍酒肉而后反;问其与饮食者，尽富贵也，而未尝有显者来，吾将瞷良人之所之也。”
蚤起，施从良人之所之，遍国中无与立谈者。卒之东郭墦间，之祭者乞其余;不足，又顾而之他——此其为餍足之道也。
其妻归，告其妾，曰：“良人者，所仰望而终身也，今若此。”与其妾讪其良人，而相泣于中庭，而良人未之知也，施施从外来，骄其妻妾。
由君子观之，则人之所以求富贵利达者，其妻妾不羞也，而不相泣者，几希矣。
译文：_____________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________________________________
三、能力提升----课内写作素材积累
(1)写作素材：
A、鹏鸟奋飞：必须凭借强大的风力;水雾尘埃：要靠气息相吹;大舟无力：因为积水不深;杯水胶地：因为水浅舟大;蜩鸠嘲鹏：不知自己“所待”;远行所待：备粮，越远所待越多。
B、能够“效、比、合、征”的四种人，有才智修养，当都被世俗所累;宋荣子置世人的赞誉与诽谤于度外，但他的修养“犹有未树”;列子御风而行，逍遥自在，但“犹有所待者”。
角度点拨：世间万物皆有所待，没有做到真正的自由
(2)写作素材：
A、若夫乘天地之正，而御六气之辨，以游无穷者，彼且恶乎待哉?(庄子)
B、至人无己，神人无功，圣人无名。
角度点拨：①顺应天地万物的本性是获取自由的要诀;②无己、无功、无名才能绝对自由。
必修（一）文言文单元（一）教学案(苏教版高三必修) 教案教学设计
教学目标：
1、复习内容：《劝学》、《师说》
2、掌握积累“劝、绝、假、望、闻、师、传”等实词和“于、而、之、其、则、焉”等虚词
3、掌握常见的特殊句式
4、背诵《劝学》、《师说》
5、建立作文素材库--课内外素材超级链接
教学重点：
1、掌握积累“劝、绝、假、望、闻、师、传”等实词和“于、而、之、其、则、焉”等虚词。
2、掌握常见的特殊句式。
教学难点：背诵《劝学》、《师说》
教学方法：知识梳理、讲练结合
教学过程：
知识梳理
一、字音
木直中（ ）绳 槁暴（ ） 参省（ ） 跬（ ）步
句读（ ） 郯（ ）子 老聃（ ） 以贻（ ）之
锲（ ）而不舍 李蟠（ ） （ ）而望矣
二、实词积累
1、通假字
写出句中的通假字并作解释。
（1）木直中绳， 以为轮 （2）虽有槁暴
（3）则知明而行无过矣 （4）君子生非异也
（5）师者，所以传道受业解惑也 （6）或师焉，或不焉
2、一词多义
解释下面句子中多义词的词义。
（1）劝
①劝学 ②果行，国人皆劝
③劝君更尽一杯酒
（2）绝
①忽然抚尺一下，群响毕绝 ②率妻子邑人来此绝境
③以为妙绝 ④佛印绝类弥勒
⑤假舟楫者，非能水也，而绝江河
（3）假
①以是人多以书假余 ②君子生非异也，善假于物也
③假有人焉，举我言复于我，亦必疑其诳 ④乃悟前狼假寐，盖以诱敌
（4）望
①吾尝而望矣，不如登高之博见也 ②日夜望将军至，岂敢反乎
③先达德隆望尊 ④适冬之望日前后
（5）闻
①顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰 ②博闻强志
③能谤讥于市朝，闻寡人之耳者 ④初闻涕泪满衣裳
⑤以勇气闻于诸侯 ⑥扫后更闻香
（6）师
①古之学者必有师 ②巫医乐师百工之人
③不耻相师 ④或师焉，或不焉
⑤吾从而师之 ⑥齐师败绩
（7）传
①师者，所以传道受业解惑也 ②师道之不传也久矣
③舍相如广成传舍 ④六艺经传皆通习之
⑤朔气传金柝
3、词类活用
找出句中活用的词语并解释
(1)名词作状语
①君子博学而日参省乎已 ②上食埃土，下饮黄泉
(2)名词作动词
①假舆马者，非利足也，假舟楫者，非能水也 ②吾师道也
③其下圣人也亦远矣
(3)形容词用作名词
①其曲中规
(4)意动用法
①吾从而师之 ②巫医乐师百工之人，不耻相师
③而耻学于师 ④于其身也，则耻师焉
⑤孔子师郯子
4、古今异义
找出下面句子中的古今异义词并解释
(1)金就砺则利 (2)君子博学而日参省乎已
(3)假舆马者 (4)蚓无爪牙之利
(5)古之学者必有师 (6)小学而大遗，吾未见其明也
(7)是故弟子不必不如师 (8)吾从而师之
(9)今之众人，其下圣人也亦远矣 (10)师者，所以传道受业解惑也
(11)是故无贵无贱，无长无少
三、虚词归纳
解释下面虚词的意义和用法
(1)于
①青，取之于蓝，而青于蓝 ②君子生非异也，善假于物也
③师不必贤于弟子 ④耻学于师
⑤不拘于时 ⑥其皆出于此乎
(2)而
①则知明而行无过矣 ②吾尝终日而思矣
③假舆马者，非利足也，而致千里 ④积善成德，而神明自得，圣心备焉
⑤君子博学而日参省乎已
(3)之
①择师而教之 ②巫医乐师百工之人
③古之学者必有师 ④师道之不复，可知矣
⑤句读之不知 ⑥六艺经传皆通习之
⑦蚓无爪牙之利 ⑧君将哀而生之乎
(4)其
①生乎吾前，其闻道也固先乎吾 ②惑而不从师，其为惑也，终不解矣
③古之圣人，其出人也远矣 ④余嘉其能行古道
⑤夫庸知其年之先后生于吾乎 ⑥圣人之所以为圣……其皆出于此乎
⑦今其智乃反不能及，其可怪也欤
(5)则
①于其身也，则耻师焉 ②三人行，则必有我师
③此则岳阳楼之大观也
(6)焉
①盘盘焉，镅桑蜂房水涡 ②或师焉，或不焉
③且焉置土石 ④焉用亡郑以陪邻
⑤积土成山，风雨兴焉
四、特殊句式
(1)蚓无爪牙之利，筋骨之强 (2)青，取之于蓝而青于蓝
(3)师不必贤于弟子 (4)句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉
(5)不拘于时，学于余 (6)故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海
五、名句名篇
(1)故木受绳则直， ， ，则知明而行无过矣。
(2)吾尝终日而思矣， ； ，不如登高之博见也。
(3)故不积跬步， ；不积小流， 。
(4)锲而舍之， ； ，金石可镂。
(5) ，不能十步； ，功在不舍。
(6)积土成山， ；积水成渊， ；积善成德，而神明自得， 。
(7)古之学者必有师， ， 。人非生而知之者，孰能无惑？ ， ，终不解矣。
(8)吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？ ， ，
， 。
(9) ， 。 ，术业有专攻，如是而已。
六、超级链接
1、素材储备
名言名句
(1)玉不琢，不成器；人不学，不知道。
(2)业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
(3)子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”
(4)独学而无友，则孤陋而寡闻。
(5)从善如登，从恶如崩。
(6)学然后知不足，教然后知困。
2、素材挖掘
素材1：孔子 韩愈
适合话题：借鉴
千古江山，百代风流，大浪淘尽后浮在水面上的名姓与容颜，依旧生动，依旧臻若群星。坐在车上踽踽而行的是孔老夫子，他高唱着“三人行，必有我师焉”，马鞭一指便向世人道出了行路者的'智慧所在；韩愈不与世俗同流合污，一篇《师说》便让学习借鉴的美德流传千古。
素材2：荀子
适合话题：凭借
荀子也曾说过：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”这也正应了中国一句古语：“他山之石，可以攻玉。”别人的经验、方法，我们可以拿来，化作已有，去巧妙运用，一定会事半功倍。
素材3：《劝学》
适合话题：持之以恒、用心专一
持之以恒，用心专一成大事。《劝学》中“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”等句子，论证了做事情要学会持之以恒的道理。荀子在《劝学》中还说：“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。”这是古往今来一切成大事者的成功金律。越王勾践之所以能够东山再起，复国雪仇，就是因为他心无旁骛。王安石曾经说过：“有志者事竟成。”但是应有一个前提，那就是持之以恒，坚持不懈。
教学案一体化《理想》(人教版七年级必修教案设计)
教学目标：
1、通过多种朗读方式，把握节奏，停顿恰当，读出感情。
2、通过朗读，体会诗歌意象，并联系生活体验，领会诗歌主旨及包含的深刻哲理。
3、理解诗歌中作者对“理想”的阐释及对有理想的人的赞美。
4、深刻理解后，鼓励学生树立远大理想，并为之奋斗。
5、学习比喻、拟人、顶真修辞手法在诗歌中的应用。
教学重、难点：
1、诗歌的朗读训练。
2、学习诗歌的意象，精神的构思，精美的语言。
3、领会诗歌的思想感情，感悟作者在诗歌中阐述的关于人生理想的哲理。
教学方法：
朗读法，讨论点拨法、联想想象法
教时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、知识(情景)链接
复习第一课《在山的那边》中的诗句：“在山的那边是海，是用信用凝成的海”“在山的那边是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛……”“山”象征什么?“海”象征什么？
（学生回答）：“山”象征困难险阻，“海”象征理想的境界。
那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的.眼睛”。（板书课题）
二、【自学导航】
教师范读或放录音磁带，学生听读、练读并自主学习：
1、学生大声朗读：调动情绪，读准字音，把握语气、语调，注意韵律、节奏。
2、学生自主学习：正音、正字、释词。
【师生探究】
教师板书字词并让学生正音、解释，正确理解字词的含义。
【自学导航】
教师再放录音，学生听读并思考：
1、这首诗歌的主旨是什么?
2、诗歌是从哪些方面表现主旨的?
3、试着分析诗歌的结构
【师生探究】
学生分组讨论上述问题，教师巡回指导。教师鼓励学生自己组织语言回答问题，对于学生组织不好的语言，教师予以指导。
【自学导航】
1、逐段(1-7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。
2、研讨诗歌的思想内容及形象化语言：
第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?
第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?
第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。
第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含 义?
第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。
第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?
第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?
【师生探究】
教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，对于学生的答案应予以纠正、补充，但不可将答案和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对学生独到的发现和见解应予重视。
三、【即时训练】
1、给下列加点的字注音
蜕变（ ）缀连（ ）倔强（ ）洗濯（ ）
玷污（ ）扒窃（ ）诅咒（ ）鬓发（ ）
2、以“学习”、“爱心”为题仿写第一节诗。
学习是 ； ；学习是 ； ；
学习是 ； ；学习是 ； 。
四、【课后作业】
1、记住生字词，会默写
2、背诵这首诗歌。
3、完成“研讨与练习”二。
第二课时
一、检查作业
熟练朗读，要求背诵。
二、研讨与赏析
【自学导航】
学生分组课堂讨论(8-12节)诗歌的思想内容及形象化语言。
第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?
第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?
第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么?
第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?
【师生探究】
教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，对于学生的答案应予以纠正、补充，但不可将答案和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对学生独到的发现和见解应予重视。
【自学导航】
组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗？让学生学会有阅读体验。
【师生探究】
教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。
教师小结 ：
同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。
三、 【即时训练】
1、以“诚实”为题仿写第八节诗歌
诚实使 ；诚实使 。 因诚实而 ；诚实的人就是 。
2、理想是人生永恒的话题，“饥寒的年代里，理想是温饱；温饱的年代里，理想是文明。”那你觉得我们民族现在的理想是什么？你自己的理想又是什么？两个理想有什么关系?请想一想并写下来。
四、【课后作业】
1、熟练背诵全诗。
2、搜集关于理想的名人名言。
《岳阳楼记》 《醉翁亭记》教学案(苏教版九年级（上）文言文复习)
复习篇目： 《岳阳楼记》 《醉翁亭记》
学习目标：1、掌握重点文言词语的含义及其用法
2、能准确翻译重点语句
3、能运用课内文言知识阅读课外文言文
预习要求：1、整理、记忆两篇文言文中重点词语的意义及用法 2、能准确翻译课文
教学过程：一、知识点归类
A 《岳阳楼记》
一、填空。
1、《岳阳楼记》，作者 ，字 ， （朝代）文学家。 是他的谥号。
2、赞美滕子京政绩的文字是_______ ______ _ ，表明作者写作缘由的句子 ，“前人之述”指的是 ，从空间上写洞庭湖胜境的语句是 ，从时间上写洞庭湖气象万千的语句是 。作者在文中表达自己阔大胸襟和远大的政治抱负的句子分别是 。
二、重要词语归类解释。
1、圈画出句中的通假字并解释。
百废具兴 属予作文
2、用横线画出活用的词语并解释。
谪守巴陵郡 长烟一空
先天下之忧而忧 后天下之乐而乐
3、找出古今异义的词语并解释。
气象万千
4、解释下列句中常见的文言词：
越明年 增其旧制 予观夫 胜状
衔远山 浩浩汤汤 横无际涯 谪守
此则岳阳楼之大观 、 、 前人之述备矣
迁客 骚人 、 得无异乎
连月不开 浊浪排空 日星隐耀 山岳潜形
商旅不行 樯倾楫摧 、 薄暮冥冥
登斯楼 则有去国怀乡 作文以记之
忧谗畏讥 、 至若 春和景明
波澜不惊 一碧万顷 沙鸥翔集
岸芷汀兰 、 而或长烟一空 、
静影沉璧 渔歌互答 宠辱偕忘 、
把酒临风 、 予尝求古仁人之心 、
或异二者之为 居庙堂之高则忧其民 微斯人
吾谁与归 是进亦忧 、 退亦忧
5、一词多义
赋 刻唐贤今人诗赋 岁赋其二 复若赋
通 北通巫峡 政通人和
极 此乐何极 南极潇湘 感极而悲者矣
一 一碧万顷 长烟一空 洞庭一湖
观 予观夫巴陵胜状 此则岳阳楼之大观也
而 感极而悲者矣 然则何时而乐耶
之 属予作文以记之 前人之述备矣
先天下之忧而忧 庙堂之高
会 多会于此 会宾客大宴
则 处江湖之远则忧其君 然则何时而乐耶 此则岳阳楼之大观
心 则有心旷神怡 予尝求古仁人之心
其 增其旧制 其喜洋洋者矣 其必曰
国 则有去国怀乡 死国可乎
以 不以己悲 属予作文以记之
四、翻译下列句子：
1、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
2、刻唐贤今人诗赋于其上。
3、予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？
4、居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
5、微斯人，吾谁与归？
6、不以物喜，不以己悲。
B 《醉翁亭记》
一、填空默写。
1、《醉翁亭记》的作者是 ，字永叔，号 ，又号 居士， (朝代)史学家、文学家，是“唐宋八大家”之一。
2、本文中与“项庄舞剑，意在沛公”有异曲同工之妙的'名句 。
3、文中描写“山间四时”的句子是： ，
， ， 。
4、古诗词中有许多描绘春、夏、秋、冬的佳句，请各举一例。
春景 夏景
秋景 冬景
5、点明文章主旨的句子 。
6、列举四个出自本文的成语 。
三、解释词语
1、圈出活用的词语并解释
山行六七里 有亭翼然临于泉上者 名之者谁
故自号曰“醉翁”也 太守之乐其乐也 杂然而前陈者
2、解释加点词语
其西南诸峰 林壑尤美 蔚然而深秀者 负者
饮少辄醉 得之心 而寓之酒 云归而岩穴暝
野芳发而幽香 伛偻 提携 临溪而渔
泉香而酒洌 山肴野蔌 杂然而前陈者
非丝非竹 弈者胜 觥筹交错 苍颜白发
已而夕阳在山 树林阴翳 鸣声上下 游人去
3、一词多义
谓 太守自谓也 秀 望之蔚然而深秀者
太守谓谁 佳木秀而繁阴
归 云归而岩穴暝 霏 日出而林霏开
太守归而宾客从也 若夫霪雨霏霏
吾与谁归 环 环滁皆山也
乐 山水之乐 环而攻之
不知太守之乐其乐 酿泉 酿泉为酒
人知从太守游而乐 酿泉也
名 名之者谁 意 醉翁之意
卷卷有爷名 意暇甚
遂以名楼 意将隧入
不能名其一处 略无慕艳意
颓然 颓然乎其间者 乎 颓然乎其间者
颓然碧窈 得无异乎 吾尝疑乎是
之 望之蔚然 而 朝而往，暮而归
得之心而寓之酒 蔚然而深秀
而不知太守之乐其乐 而不知太守之乐其乐
山水之乐 水落而石出
四、翻译句子
1、醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
2、山水之乐，得之于心而寓之于酒也。
3、野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。
4、人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
二、问题探究
1、《岳阳楼记》以精练的语言，描绘了不同天气中的洞庭湖景色，又用写景与抒情想紧密结合的方法，描述了迁客骚人的种种“览物之情”。想想，古仁人为什么会“异二者之为”？
2、、《醉翁亭记》和《岳阳楼记》表达的思想感情有什么相同和不同？
2、范仲淹在《岳阳楼记》中写这三段文字是为了借题发挥引出议论，阐明自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负；与他同时代的欧阳修则在《醉翁亭记》中以“乐”字贯穿全篇，抒写情怀。请将下面两个句子补充完整，要求补写后的句子能分别体现这两篇文章的中心。（每句填7个字）
①范仲淹 。
②欧阳修 。
张向峰
教学案一体化《这就是我》(人教版七年级必修教案设计)
教学目标：
1、正确认识自我，展现自我风采，树立信心，在寻求别人理解的过程中理解别人，增进同学之间的相互了解，达到正确评价自我的目的，进而学会共处。
2、用普通话口齿清楚地介绍自己，发言时态度大方。能根据不同的目的调整说话的内容和方式。
3、在介绍自我的.基础上进行写作练习，要求尽可能集中、明了、简洁地表现出自己的个性，力求写出一点新意。
教学重点：
正确认识自我，展现自我风采，树立信心
教学难点：
正确评价自我的目的，进而学会与他人共处。
教学方法：
分组讨论法 自主合作探究法
教学过程：
一、情景链接：
回忆电影《我是谁》片断，失去记忆的“成龙”不知道自己是谁，痛苦地在大山呼喊。人活着，不知道自己是谁是很痛苦的。每一个人都应该清楚地明白自我，这样才能更好地超越自我。你清楚自己是谁吗?清楚自己要干什么吗?
二、自学导航：
①学生反思“我长大了么？”“我的生命价值在哪里？”
②学生了解自己在父母心中的形象，体会父母的拳拳爱心，殷殷希望，以及自身的不足。
③学生从熟悉自己的同学、朋友、亲人哪里了解自己的优缺点。
④审视自我，实事求是地评价自己
三、师生探究：
把全班同学分成若干活动小组，让同学们在小组中自我介绍。然后推荐几位同学在全班做自我推荐或自我介绍。
师：介绍要突出自己的个性特点。
（综合性活动施学生的一次自主性活动，教师应放手让学生自行选择、设计合组织，以便调动学生的积极性、增强学生的参与意识。）
生：自我介绍。
（在每位同学的自我介绍后留一点听众提问的时间，一分钟的“答记者问”这一方面是为了增进同学间的了解，另一方面是为了给学生创造更多的互动空间。）
四、即时训练：
写作
结合综合性活动，写出一个真实的、有个性的我，注意如何选择一个合适的角度来表现自己，如突出个人的某一方面特点，或多角度介绍自己等，写出新意、写出个性。题目可以是《我》或《这就是我》等。
雨霖铃教学案(苏教版高一必修教案设计)
连云港市田家炳中学高一语文导学案
高一年级 班级： 姓名：
课 题 《雨霖铃》 课型 新授课 主备人 刘娟
备课时间 -5-14 上课时间 2009-5-17
学习目标 1、通过诵读感受词的感情，提高审美能力。（重点）
2、仔细品味词的语言。（重点）
3、学习分析词的表现手法。（难点）
学法指导 1、查资料了解作者。2、把握感情基调诵读课文，有感情的诵读课文。3、品读课文，仔细品味语言。（反复诵读，仔细品味）
【预习展示内容】（我敢 我能 我行 ）
一、知识链接
1，简介作者
柳永，原名 ，字耆卿，排行第七，世称 。本热心功名事业，但仕途坎坷，曾以词诣宰相晏殊，却不为晏殊所喜，失意无聊流连坊曲，尝有《鹤冲天》词云：“忍把浮名换了浅斟低唱！”宋仁宗闻而使之落榜，曰：“何要浮名，且去填词。”由是自称“奉旨填词”以白衣卿相自居。改名后方中进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。他是北宋时代大量制作慢词的第一个词人，通晓音律又善于运用民间生动活泼的语言和铺叙手法，使慢词发展成为与小令双峰并峙的成熟的文学样式。著有《乐章集》，时人称“凡有井水饮处，皆能歌柳词”
2， 词调简介
“雨霖铃”一作“雨淋铃”相传唐玄宗入蜀，到斜口，霖雨连日，他经过栈道耳闻铃声勾起往事，于是创作此曲悼念杨贵妃寄托哀思。大家可以想见这一词调悲怆低回、凄楚欲绝的情味。
3，写作背景
当时柳永由于仕途失意，心情郁闷，决定离开京城到外地去，于是与恋人痛别。本词正是他当时心境的体现。
二、翻译诗歌
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！
今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。
此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说！
三、这首词的感情基调是什么？
四、有感情的朗读本首词。
用心体会词中主人公情感，试试有感情的朗读。
【合作探究】
一、鉴赏语言（仔细品味，咬文嚼字）
鉴赏1：念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
鉴赏2：今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。
二、体会本词的表现手法。
【达标反馈】
探究提高
阅读《雨霖铃》（节选），完成6～8题。
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
1．“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”渲染了什么样的气氛？
答：
2．“都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发”表现了人物何种心态？
答：
3．“念”字在全词中起何作用？
答：
【学后小结】
老师我想对您说：
【预习作业】 按照词的一般常识鉴赏《声声慢》
答案
一、知识链接
三变 柳屯田
二、翻译诗歌
秋后的知了叫得是那样地凄凉悲切，面对着和亭，正是傍晚时候，一阵急雨刚住。在汴京城门外饯行的帐蓬里喝着酒，没有好心绪，正在依依不舍的时候，船上人已催着出发。握着手互相瞧着，满眼泪花，直到最后也无言相对，千言万语都噎在喉间说不出来。想到这回去南方，这一程又一程，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。
自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢这冷落凄凉的秋天，这离愁哪能经受得了！谁知我今夜酒醒时身在何处？怕是只有杨柳岸边，凄厉的晨风和黎明的残月了。这一去长年相别，（相爱的人不在一起，）我料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。就纵然有满腹的情意，又再同谁去诉说呢？
三、这首词的感情基调是什么？哀怨、凄凉
【合作探究】
一：鉴赏1
“念去去、千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。”写别后思念的预想。词中主人公的黯淡心情给天容水色涂上了阴影。一个“念”字,告诉读者下面写景物是想象的。“去去”是越去越远的意思。这二字用得极好,不愿去而又不得不去,包含了离人无限凄楚。只要兰舟启碇开行,就会越去越远,而且一路上暮霭深沉、烟波千里,最后漂泊到广阔无边的南方。离愁之深,别恨之苦,溢于言表。从词的结构看,这两句由上阕实写转向下阕虚写,具有承上启下的作用
鉴赏2
“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。”这是写酒醒后的心境,也是他飘泊江湖的'感受。这两句妙就妙在用景写情,真正做到“景语即情语”。“柳”、“留”谐音,写难留的离情;晓风凄冷,写别后的寒心;残月破碎,写今后难圆之意。这几句景语,将离人凄楚惆怅、孤独忧伤的感情,表现得十分充分、真切,创造出一种特有的意境。难怪它为人称道,成为名句
二、体会本词的表现手法。
1直接抒情
2情景交融
3虚实结合
【达标反馈】
点明时间、地点、景物，事件是与自己心爱的人饯别。晚上，阵雨才停，知了发出凄切的鸣叫，长亭送别，叫人如何能够忍受这离别的痛苦！这蝉鸣助添悲凉，而一开始即道出“凄切”，为这首词定了调子。这一层展开了一个凄凉的氛围。
都门”两句，极写饯别时的心情，委婉曲折。两情依依，难舍难分之际，客船却不断催促。心理矛盾，欲饮无绪，欲留不得。由此可窥见留恋之情深。“
以“念”这一领字带起，表明是设想别后的道路辽远，“千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，浩渺的烟波，沉沉的暮霭，辽阔的天空，全是写景，实际上全含的是情，衬托出旅人前途茫茫，情人相见无期，景无边而情无限。换头以情起，叹息从古到今离别之可哀。
高考文言文信息筛选题指导 学案(高三)
学案目标 1.根据要求学会梳理文言文内容。2.掌握解答文言信息筛选题的基本技巧。
1．(江苏卷)(《南阳县君谢氏墓志铭》原文见文言实词学案)下列句子中，全都表现梅圣俞夫妇情深的一组是( )
①出其哭内之诗而悲 ②其衣无故新，而浣濯缝纫必洁以完 ③入则见吾妻之怡怡而忘其忧 ④闻其贤者也则悦 ⑤我为妇人，死而得君葬我，幸矣 ⑥且其平生尤知文章为可贵
A．①②④ B．①③⑤
C．②③⑥ D．④⑤⑥
2．(2009江苏卷)(《书沈通明事》原文见文言实词学案)下列句子中，表现沈通明“有情”“有义”的一组是( )
①通明匿仰妻子他所 ②裂束帛缚其爱妾，负之背
③若辈亦知沈将军耶 ④意不自聊，祝发为浮屠 ⑤每醉辄歌呼邓州市上 ⑥已询知为彭巡抚，乃大喜吐实
A．①②④ B．②③⑤ C．①⑤⑥ D．③④⑥
3．(江苏卷)阅读下面的文言文，完成后面的题目。
吴汉，字子颜，南阳宛人也。汉为人质厚少文，及得召见，遂见亲信。建武二年，封汉为广平侯。明年春，围苏茂于广乐，周建招聚十余万人救广乐。汉将轻骑迎与之战，不利、堕马伤膝，还营。诸将谓汉曰：“大敌在前而公伤卧，众心惧矣。”汉乃勃然裹创而起，椎牛飨士，令军中曰：“今日封侯之秋，诸君勉之！”于是军士激怒，人倍其气。旦日，齐鼓而进，建军大溃。时鬲县五姓共逐守长，据城而反。诸将争欲攻之，汉不听，曰：“使鬲反者，皆守长罪也。敢轻冒进兵者斩！”乃移檄告郡，使收守长，而使人谢城中。五姓大喜，即相率归降。明年，贼率五万余人夜攻汉营，军中惊乱，汉坚卧不动，有顷乃定。即夜发精兵出营突击，大破其众。十二年春，汉乃进军攻广都，拔之。遣轻骑烧成都市桥。帝戒汉曰：“但坚据广都，待其来攻，勿与争锋。若不敢来，公转营迫之，须其力疲，乃可击也。”汉乘利进逼成都，阻江北为营，使刘尚将万余人屯于江南。帝闻大惊，让汉曰：“比敕公千条万端，何意临事悖乱！与尚别营，事有缓急，不复相及。”诏书未到。谢丰、袁吉将众十许万攻汉，使别将将万余人劫刘尚，令不得相救。汉与大战一日，兵败，走入壁。汉乃召诸将厉之曰：“欲潜师就尚于江南，并兵御之。成败之机，在此一举。”于是多树幡旗，使烟火不绝，夜衔枚引兵与刘尚合军，丰等不觉。明日，汉悉兵迎战，遂大破之。汉从征伐，诸将见战陈不利，或多惶惧，失其常度；汉意气自若，方整厉器械，激扬士吏。汉尝出征，妻子在后买田业。汉还，让之曰：“军师在外，吏士不足，何多买田宅乎！”及薨，赐谥曰忠侯。 (选自《后汉书吴汉传》，有删节)
下列句子中，全都直接表现吴汉激励士气的一组是( )
①勃然裹创而起，椎牛飨士 ②今日封侯之秋，诸君勉之
③军士激怒，人倍其气 ④敢轻冒进兵者斩 ⑤汉乘利进逼成都 ⑥方整厉器械，激扬士吏
A．①③⑥ B．①②⑥ C．③④⑤ D．②④⑤
考点探讨
筛选文中的信息是一种对人物个性特征或某事某种目的的信息筛选题，试题难度较小。题型为单选题，从文中选出六句话，分别编为四组，要求筛选出符合题干要求的一个选项。六句话中有两至三句不符合题干要求。
文言信息筛选题是文言文阅读中的一道“家常菜”。解答这类题，只要把握准题干的筛选标准，从事情的性质上仔细揣摩，对应原文(一定要回归原文)，就能基本做到准确无误。
一、整体把握文意，应快速而准确地把握以下信息
1．人物
既是传记文章，必有人物，所记何人？哪一个朝代？还涉及多少人？
2．官职
史书中的人物，多是官员，所任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？
3．事件
传记文章，肯定是记载传中人的若干事迹，或孝义，或勤学，或清廉，或爱民，或抗上等，边看边要弄清楚，文中写了什么事，写了几件事。
4．品格
高考所选的纪传文，传主都是正派人物，而要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品格。因此，在阅读时，这方面应特别注意。
二、准确审读题干，把握筛选标准
1．理解关键词义，领悟词义内涵
如青岛一检《齐宣王见颜摺芬晃囊求选出“全都表现颜摺士贵于王’思想的一组”。“士贵于王”，是说士比君王高贵，这是筛选标准，须吃透其内涵。
2．明确题干限制范围
如江苏卷要求选出“全都直接表现吴汉激励士气的一组”，这里的“直接”是限制性词语，它限制了筛选范围。
三、将选项放入原文，对照题干要求，逐项比对，分辨排除
1．分辨是言己还是言人
回归原文，找准主语。文言文中主语省略现象常见，注意分清语言或行动是由谁发出的。
2．辨别是直接表现还是间接表现
直接表现：正面叙述或描写人物的语言、行动、心理。
间接表现：作者评论、侧面叙写等。
如20山东卷要求选出“全都直接表现张讷、张诚兄弟情深的一组”，而第④句“师叹其贤，遂不之禁”属间接表现。
文言信息筛选题的基本方法是在明确筛选标准后，将选项代入原文比对，然后排除那些不合题干要求的句子，确定正确的一项。在比对、排除的过程中，有一个基本原则：三非一析。
所谓“三非”，就是“非其人，非其事，非其时”。
非其人：就是排除那个不是筛选人物的选项。高考古文选段都会出现多个人物。命题者在设计错例时，故意“张冠李戴”，把不同人物所为之事混在一起。做题时，首先要找出句子主语，即人物对象，把那个不是筛选人物对象的句子排除掉。
非其事：要求筛选的人物多为传主，在文中他有许多细小事件，有的合乎筛选要求，有的不合乎筛选要求。做题时要排除掉不合乎筛选要求的事件。
非其时：叙事类的选文，往往围绕一件事的起因、经过和结果等纵向的进程去叙写人物品格。命题者有时会在试题中就事件的某一阶段去设题，而在选项中却将后(前)一阶段的事件混杂在前(后)一阶段的事件之中。做题时要排除阶段错位的选项。
所谓“一析”，就是分析是直接表现的还是间接表现的。题干未出现“直接表现”词语的，往往既包括直接的又包括间接的。
方法例析
阅读下面的文言文，完成文后题目。
吴汉，字子颜，南阳宛人也。汉为人质厚少文，及得召见，遂见亲信。建武二年，封汉为广平侯。明年春，围苏茂于广乐，周建招聚十余万人救广乐。汉将轻骑迎与之战，不利、堕马伤膝，还营。诸将谓汉曰：“大敌在前而公伤卧，众心惧矣。”汉乃勃然裹创而起，椎牛飨士，令军中曰：“今日封侯之秋，诸君勉之！”于是军士激怒，人倍其气。旦日，齐鼓而进，建军大溃。时鬲县五姓共逐守长，据城而反。诸将争欲攻之，汉不听，曰：“使鬲反者，皆守长罪也。敢轻冒进兵者斩！”乃移檄告郡，使收守长，而使人谢城中。五姓大喜，即相率归降。明年，贼率五万余人夜攻汉营，军中惊乱，汉坚卧不动，有顷乃定。即夜发精兵出营突击，大破其众。十二年春，汉乃进军攻广都，拔之。遣轻骑烧成都市桥。帝戒汉曰：“但坚据广都，待其来攻，勿与争锋。若不敢来，公转营迫之，须其力疲，乃可击也。”汉乘利进逼成都，阻江北为营，使刘尚将万余人屯于江南。帝闻大惊，让汉曰：“比敕公千条万端，何意临事悖乱！与尚别营，事有缓急，不复相及。”诏书未到。谢丰、袁吉将众十许万攻汉，使别将将万余人劫刘尚，令不得相救。汉与大战一日，兵败，走入壁。汉乃召诸将厉之曰：“欲潜师就尚于江南，并兵御之。成败之机，在此一举。”于是多树幡旗，使烟火不绝，夜衔枚引兵与刘尚合军，丰等不觉。明日，汉悉兵迎战，遂大破之。汉从征伐，诸将见战陈不利，或多惶惧，失其常度；汉意气自若，方整厉器械，激扬士吏。汉尝出征，妻子在后买田业。汉还，让之曰：“军师在外，吏士不足，何多买田宅乎！”及薨，赐谥曰忠侯。 (选自《后汉书吴汉传》，有删节)
下列句子中，全都直接表现吴汉激励士气的'一组是( )
①勃然裹创而起，椎牛飨士 ②今日封侯之秋，诸君勉之
③军士激怒，人倍其气 ④敢轻冒进兵者斩 ⑤汉乘利进逼成都 ⑥方整厉器械，激扬士吏
A．①③⑥ B．①②⑥ C．③④⑤ D．②④⑤
1．紧扣语境
命题者在选择错例时，往往利用考生缺乏语境的通病，故意选择貌似正确实质脱离语境的似是而非的句子进行干扰。因此，一定要有语境意义，一定要把选项还原到原文中去，分析揣摩，千万不可想当然。有的选项句子，更不可只看句子的表层意思，若放入原文，细心考察，便会发现与筛选标准相差甚远。
2．运用排除法
答题时应看清题目要求，一字一句地琢磨。选出一两句不相符的，排除部分选项，而在分析选项时应注意上下文，先找出不能表现题干要求的人物性格品行的选项。
3．注意试题特点
在设干扰项时，一般设两至三个，一般采用“非其人”“非其事”“直接或间接”等干扰手法。做题时可适时利用这些命题特点。
阅读下面的文言文，完成文后题目。
杨亿字大年，建州浦城人。祖文逸，南唐玉山令。亿将生，文逸梦一道士，自称怀玉山人来谒。未几，亿生，有毛被体，长尺余，经月乃落。能言，母以小经口授，随即成诵。七岁，能属文，对客谈论，有老成风。雍熙初，年十一，太宗闻其名，诏江南转运使张去华就试词艺，送阙下。连三日得对，试诗赋五篇，下笔立成。太宗深加赏异，命内侍都知王仁睿送至中书，又赋诗一章，宰相惊其俊异，削章①为贺。翌日，即授秘书省正字，特赐袍笏。俄丁外艰，服除，会从祖徽之知许州，亿往依焉。务学，昼夜不息，徽之间与语，叹曰：“兴吾门者在汝矣。”
淳化中，诣阙献文，改太常寺奉礼郎，仍令读书秘阁。属后苑赏花曲宴，太宗召命赋诗于坐侧；又上《金明池颂》，太宗诵其警句于宰相。明年三月，苑中曲宴，亿复以诗献。时公卿表疏，多假文于亿，名称益著。
真宗在京府，徽之为首僚，邸中书疏，悉亿草定。即位初，超拜左正言。诏钱若水修《太宗实录》，奏亿参预，凡八十卷，而亿独草五十六卷。书成，知处州。
三年，召为翰林学士。五年，以疾在告，遣中使致太医视之，亿拜章谢，上作诗批纸尾，有“副予前席待名贤”之句。亿刚介寡合，在书局，唯与李维、路振辈厚善。当时文士，咸赖其题品，或被贬议者，退多怨诽。王钦若骤贵，亿素薄其人，钦若衔之，屡抉其失；陈彭年方以文史售进，忌亿名出其右，相与毁訾。上素重亿，皆不惑其说。亿有别墅在阳翟，亿母往视之，因得疾，请归省，不待报而行。上亲缄药剂，加金帛以赐。
亿天性颖悟，自幼及终，不离翰墨。文格雄健，才思敏捷，对客谈笑，挥翰不辍。善细字起草，一幅数千言，不加点窜，当时学者，翕然宗之。而博览强记，尤长典章制度。喜诲诱后进，以成名者甚众。重交游，性耿介，尚名节。多周给亲友，故廪禄亦随而尽。(选自《宋史》，有删节)
注 ①削章：上奏章。
1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( )
A．有毛被体，长尺余 被：覆盖
B．属后苑赏花曲宴 属：恰逢
C．即位初，超拜左正言 超：破格
D．一幅数千言，不加点窜 窜：审查
2．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是( )
A.
许愿
高三一轮复习学案文言文必修五《逍遥游》专题
【复习目标】
1. 知识目标
了解庄子的人生哲学。
把握《逍遥游》的基本思想及文章的结构。
文言词句积累。
2. 能力目标
正确理解庄子的人生哲学和绝对自由思想，树立合乎规范的自由理念。
进行尊师爱生的文化教育。
【典题引路】
选出加点词与例句中加点词意义、用法相同的一项（ ）
例句：奚以之九万里而南为
A. 其翼若垂天之云 B. 之二虫又何如
C. 鹏之徙于南冥也，水击三千里 D. 辍耕之垄上
答案及解析：D（A的 B这 C主谓间D到）
【知识积累】
（一）1、给下列字注音：
抟（tuán） 夭（yāo）閼（è ） 蜩（ tiáo） 学鸠（ jiū ） 舂（chōng ）
泠（líng）然 坳（ào）堂 决（xuè）起 草芥（ jiè ）
（二）通假字
1.北冥有鱼 冥通“溟”
2.小知不及大知 知通“智”
3.此小大之辩 辩通“辨”
4.而征一国者 而通“耐”
5.御六气之辩 辩通“变”
6.旬有五日而后反 有通“又” 反通“返”
（三）古今异义
1.野马也，尘埃也 野马（古义）：游动的雾气
（今义）：动物的名称
2.海运将徙于南冥 海运（古义）：海动
（今义）：海洋运输望
3.虽然，犹有未树也 虽然（古义）：虽然这样，两个词
（今义）：连词，常与“但是”连用
4.众人匹之 众人（古义）：一般人
（今义）：大家，多数人
5.腹犹果然 果然（古义）：很饱的样子
（今义）：副词，表示事实与所说的相符，亦可当连词用
6.之二虫又何如 虫 （古义）：泛指动物（大虫一般指老虎）
（今义）：虫子
7.小年不及大年 小年（古义）：寿命短
（今义）：①节日，腊月二十三或二十四，旧俗在这天祭灶。②果树歇枝，竹子等生长得很慢的年份。
（四）一词多义
1.志：①燕雀安知鸿鹄之志哉 志向
②《齐谐》者，志怪者也 记载
③博闻强志 记住
2.名：①北冥有鱼，其名为鲲 名称
②名之者谁 命名
③人虽有百口，口有百舌，不能名其一处也 说出
3.置：①覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟，置杯焉则胶 安放
②郑人有且置履者 购置
4.穷：①若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者 形容词，尽
②子孙习其家风，今多穷困 形容词，生活困难
③复前行，欲穷其林 动词，走到尽头
（五）词类活用
1.而后乃今将图南 名词作动词，向南飞
2.奚以之九万里而南为 名词作动词，南行
3.德合一君，而征一国者 使动用法，使……满意；使……信任
4.彼于致福者 使动用法，使……到来
（六）特殊句式
1.判断句
《齐谐》者，志怪者也
穷发之北，有冥海者，天池也。
2.省略句
翱翔（于）蓬蒿之间
3.宾语前置
背负青天，而莫之夭阏者
彼且奚适也？
之二虫又何知？
【巩固练习】
一、夯实基础
1. 下列句子中加点词解释正确的一项是（ ）
A. 水击三千里，抟扶摇（旋风）而上者九万里。
B. 适莽苍者，三餐而反，腹犹果然（果然是这样）。
C. 朝菌不知晦朔（每月的第一天和最后一天，这里指一月的时间变化），蟪蛄不知春秋。
D. 举世誉之而不加劝（规劝），举世非之而不加沮。
2. 下列各句中的“知”意义相同的两句是（ ）
A. 有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政
B. 小知不及大知，小年不及大年
C. 朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋
D. 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣
3. 下列各句中加点词的意义和用法相同的一项是（ ）
A. ① 天之苍苍，其正色邪? ② 吾其还也
B. ① 故九万里，则风斯在下矣 ② 王无罪岁，斯天下之民至矣
C. ① 众人匹之，不亦悲乎? ② 吾不欲匹夫之勇，欲其旅进旅退
D. ① 去以六月息者也 ② 夫差与之成而去也
4. 对下列各句中“以”字意义和用法判断正确的一项是（ ）
① 野马也，尘埃也，生物之以息相吹也
② 奚以知其然也
③ 乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者
④ 抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也
A. ①与②相同，③与④也相同 B. ①与②相同，③与④不同
C. ①与②不同，③与④也不同 D. ①与②不同，③与④相同
5. 指出下列句中的活用词并解释
（1）、水击三千里水，
（2）、奚以之九万里而南为
（3）、适莽苍者
（4）、而后乃今将图南
（5）、彼于致福者
二、理解赏析
（一）、阅读下列文段，然后完成练习题。
且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟。置杯焉则胶，水浅而舟大也。风之积也不厚，则其负大翼也无力。故九万里则风斯在下矣，而后乃今培风；背负青天而莫之夭阏者，而后乃今将图南。
蜩与学鸠笑之曰：“我决起而飞，抢榆枋，时则不至而控于地而已矣，奚以之九万里而南为？”适莽苍者，三餐而反，腹犹果然；适百里者，宿舂粮；适千里者，三月聚粮。之二虫又何知！
小知不及大知，小年不及大年。奚以知其然也？朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥灵者，以五百岁为春，五百岁为秋；上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋。而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎！
汤之问棘也是已：穷发之北，有冥海者，天池也。有鱼焉，其广数千里，未有知其修者，其名为鲲。有鸟焉，其名为鹏，背若泰山，翼若垂天之云，抟扶摇羊角而上者九万里，绝云气，负青天，然后图南，且适南冥也。
1. 下列各项与“南冥者，天池也”句式不同的一项是（ ）
A. 此天子气也 B. 夺项王天下者必沛公也
C. 未之尝闻 D.《齐谐》者，志怪者也
2. 句中加点词与“其名为鹏”的'“名”意义相同的是（ ）
A. 莫名其妙 B. 名闻天下
C. 立名为皇帝 D. 有名无实
3. 下列句中的“其”字，用法不同于其他三项的是（ ）
A. 其翼若垂天之云 B. 其视下也，亦若是则已矣
C. 天之苍苍。其正色邪 D. 风之积也不厚，则其负大翼也无力
4. 下列句中加点词与“风之积也不厚”的“也”用法相同的是（ ）
A. 水能载舟也能覆舟 B. 其负大翼也无力
C. 陈胜者，阳城人也 D. 是何言也
5. 下列句中加点词与“则风斯在下矣”的“斯”意义相同的是（ ）
A. 斯是陋室 B. 礼乐不可斯须去身
C. 有备斯可以无患矣 D. 何故至于斯
6翻译
（1）且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。
（2）小知不及大知，小年不及大年。
（二）阅读下面的文言文，完成1～5题
陈汤字子公，山阳瑕丘①人也。少好书，博达善属文。家贫丐贷无节，不为州里所称。西至长安求官，得太官献食丞。数岁，富平侯张勃与汤交，高其能。初元二年，元帝诏列侯举茂才，勃举汤。汤待迁，父死不奔丧，司隶奏汤无循行，勃选举故不以实，坐削户二百，会薨，因赐谥曰缪侯。汤下狱论。久之，迁西域副校尉， 与甘延寿俱出西域。
汤为人沉勇有大虑，多策谋，喜奇功，每过城邑山川，常登望。既领外国，与延寿谋曰：“夷狄畏服大种，其天性也。西域本属匈奴，今郅支单于威名远闻，侵陵乌 孙、大宛，常为康居画计，欲降服之。数年之间，城郭诸国危矣。且其人剽悍，好战伐，数取胜，久畜之，必为西域患。郅支单于虽所在绝远，蛮夷无金城强弩之 守，如发屯田吏士，驱从乌孙众兵，直指其城下，彼亡则无所之，守则不足自保，千载之功可一朝而成也。”延寿亦以为然，欲奏请之。汤曰：“国家与公卿议，大策非凡所见，事必不从。”延寿犹与不听。会其久病，汤独矫制发城郭诸国兵、车师戊己校尉屯田吏士。延寿闻之，惊起，欲止焉。汤怒，按剑叱延寿曰：“大众已 集会，竖子欲沮众邪？”延寿遂从之，部勒行陈，益置扬威、白虎、合骑之校，汉兵、胡兵合四万余人，延寿、汤上疏自劾奏矫制，陈言兵状。
即日引军分行，从北道入赤谷，过乌孙，入康居东界，令军不得为寇。间呼其贵人屠墨见之，谕以威信，与饮盟遣去。由是具知郅支情。
前至郅支城都赖水上，离城三里，止营傅陈。郅支百余骑驰赴营，营皆张弩持满指之，骑引却。颇遣吏士射城门骑步兵，骑步兵皆入。延寿、汤令军闻鼓音皆薄城下，四周围城，各有所守，穿堑，塞门户，卤楯为前，戟弩为后，昂射城中楼上人，楼上人下走。土城外有木城，从木城中射，颇杀伤外人。外人发薪烧木城。夜，数百骑欲出外，迎射杀之。平明，四面火起，吏士喜，大呼乘之，钲鼓声动地。汉兵纵火，吏士争入，郅支单于被创死。呼韩邪单于见郅支已诛，且喜且惧，稽首来宾，愿守北籓，累世称臣。
初，中书令石显尝欲以姊妻延寿，延寿不取。及丞相、御史亦恶其矫制，皆不与汤。汤素贪，所虏获财物入塞多不法。司隶校尉移书道上，系吏士按验之。汤上疏 言：“臣与吏士共诛郅支单于，幸得禽灭，万里振旅，宜有使者迎劳道路。今司隶反逆收系按验，是为郅支报仇也！”上立出吏士，令县道具酒食以过军。既至，论 功，拜延寿为长水校尉，汤为射声校尉。
（节选自《汉书·陈汤传》，有改动）
【注】①瑕丘：在今山东兖州北。
1．对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是 （ ）
A．少好书，博达善属文 属：写作
B．富平侯张勃与汤交，高其能 高：认为……高
C．延寿、汤令军闻鼓音皆薄城下 薄：逼近
D．令县道具酒食以过军 具：器具
2．下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是 （ ）
A．①令军不得为寇 ②是为郅支报仇也
B．①久畜之，必为西域患 ②久之，迁西域副校尉
C．①既领外国，与延寿谋曰 ②既至，论功，拜延寿为长水校尉
D．①间呼其贵人屠墨见之 ②及丞相、御史亦恶其矫制
3．以下句子分成四组，全部属于“汤为人沉勇有大虑，多策谋”的一组是 （ ）
①既领外国，与延寿谋曰
②国家与公卿议，大策非凡所见，事必不从
③会其久病，汤独矫制发城郭诸国兵、车师戊己校尉屯田吏士
④延寿、汤上疏自劾奏矫制，陈言兵状
⑤间呼其贵人屠墨见之，谕以威信，与饮盟遣去
⑥今司隶反逆收系按验，是为郅支报仇也
A．①③④⑤ B．①②③⑤ C．①④⑤⑥ D．②④⑤⑥
4．下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是 （ ）
A．陈汤年轻时就喜欢读书，聪明好学，但家境贫寒，为生活所迫而四处借贷，没有节
制，品行不被乡里人所看重。
B．陈汤举荐为秀才后等着升迁时他的父亲去世，没有按惯例回家奔丧，被司隶举报没
有孝心而下狱治罪。
C．陈汤趁着西域校尉甘延寿生病之机假传圣旨，擅自调动兵马，当甘延寿试图制止时，
他用武力胁迫甘延寿听从自己的调遣。
D．陈汤处事果断，有计谋，性格刚直，敢于直言，但同时他也不顾亲情，不顾名节，
贪图功名，贪婪敛财。
5．把画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）彼亡则无所之，守则不足自保，千载之功可一朝而成也。（4分）
（2）大众已集会，竖子欲沮众邪？（2分）
（3）呼韩邪单于见郅支已诛，且喜且惧，稽首来宾，愿守北籓，累世称臣。（4分）
【巩固练习答案】
一、1. C 果然：很饱的样子。
2. BD（A管理 B通“智”智慧 C知道 D通“智”智慧）
3. D（A难道 ,商量语气 B就 ，这样 C匹敌，逞勇无谋的人 D离去）
4. C（① 用 ② 凭借 ③ 来，目的连词 ④ 用）
5. （1）、名作状，在水里
（2）、南：方位名词作动词。向南飞
（3）、莽苍：形容词作名词。野色迷茫的地方。
（4）、如：而后乃今将图南（南：向南飞）
（5）、使动用法，如：彼于致福者（致：使……到来）
二、（一）
1. C（例句与A、B、D三句均为判断句式。C项为宾语前置句。）
2. C（例句中“名”，名字、名称。A项中“名”，说出；B项中“名”，名声；D项中“名”，名声。）
3. C（A、B、D三项中“其”，代词；C项中“其”，加强推测语气。）
4. B（例句中“也”表句中停顿。A项中“也”为并列连词；B项中“也”同例句；C项中“也”表判断；D项中“也”表句末语气。）
5. C（例句中“斯”，则、就。A项中“斯”，为代词；B项中“斯”，与“须”组合，表时间副词；C项中“斯”，与例句同；D项中“斯”，代词，这。）
6.（1）再说如果水积聚得深厚，那么它载负大船就没有力量。
（2）小的智慧不了解大的智慧，寿命短的不了解寿命长的。
（二）1．D（具：准备）
2．C（都是副词，已经，……之后。A动词，做、干；介词，替。B代词，指郅支单于；
助词，不译。D代词，指康居国；代词，指甘延寿。）
3．B（④是二人为矫制善后；⑥陈汤抗争的言辞）
4．C（甘延寿并没有听从陈汤的调遣而是听从了他的建议。）
5．（10分）
（1）他如果逃跑却没有合适的去处，死守也不能够保全自己，千年功业可以在今日建立了。（“亡”“之”“自保”“功”“成”每1分，共4分）
（2）大家（士卒们）已经集合了，你小子想阻挠（扰乱）军心吗？（“集会”“沮”及疑问语气每1分，共2分）
（3）呼韩邪单于看到郅支已经被杀，又惊又喜，顿首投降，愿意守卫北部边疆，世代臣服。（“诛”“且”“稽首”“来宾”“籓”“累”每1分，共4分）
《孟子见梁襄王》学案(人教版高三必修教案设计)
邯郸市一中高二理科实验班学案 第五册第六单元 编写 刘玉星
第20课 孟子见梁襄王
一．学习目标
1．体会孟子的治世精神。
2．学习课文中重要的实词和虚词。
3．进一步体会孟子生动的语言。
二．重点难点化解
1．背景知识 孟子处于战国七雄争霸的时代，社会矛盾更趋激烈，兼并战争日益频繁。正如孟子所说：“民之憔悴于虐政，未有盛于此时者也。”孟子到处宣扬“保民而王”、“仁义为本”的思想感情，在当时符合人民的愿望，有一定的积极意义。孟子首先到梁（今开封）谒见梁惠王，向梁惠王游说，并在此时见到了梁惠王的儿子，也就是梁襄王，于是，便有了他与梁襄王有过的仅此一次接触的记载，虽然时间短暂，言谈简要，可是，由此一斑，也可见孟子的思想核心和高超的讲话艺术。当时，孟子已经七十岁左右，先前游历过许多国家，与梁惠王也有过多次接触，因此，这时，孟子的思想是很成熟的，经验也是很丰富的。
《孟子见梁襄王》以孟子见过梁襄王后，向他人转述他与梁襄王对答的情况，表现了主张“仁政”“王道”的一贯思想。
2．名家评点 清代刘熙载：“孟子之文，至简至易，如舟师执舵；中流自在，而推移费力者不觉自屈。”（《艺概文概》）汉代赵歧《孟子题词》：“孟子长于比喻，辞不迫切，而意已独至。”郭沫若《十批判书》：“孟文的犀利，庄文的恣肆，荀文的浑厚，韩文的峻峭，单拿文章来讲，实在各有千秋。”
3．犀利特点在文中的体现 孟子对梁襄王的应答，词锋尖锐。“不嗜杀人者能一之”，而“今天下之人牧，示有不嗜杀人者也”。这既概括了当时的社会现实，也提示了尖锐的阶级矛盾，更是毫不留情地把梁惠王、梁襄王也都一概列入嗜好杀者之列。孟子与梁襄王一番应答之后，梁襄王仍没有反应，孟子见在梁无法施行他的政治主张，便毫不犹豫地由梁到齐。孟子的言词在此文中毫不婉曲，简直是直截了当，这些表现和言语反映到《孟子》中，自然就显得犀利了。
4．引而不发的讲话艺术 梁襄王的话题是“天下恶乎定？”孟子回答以“定于一”，襄王不知“孰能一之”，孟子对以“不嗜杀人者能一之”。梁襄王的问话不如他父亲梁惠王能提出一些自己面临的矛盾，步步追问的都是治国的常识性问题，孟子以严密的逻辑联系，用启发与阐释相结合的言论，使之启蒙益智。作为一国之君，只有使天下归附，才得人心，这就要爱民保民，绝不嗜杀好战，那么天下归于一统，社会也就安定了。孟子循着梁襄王问题的思路，逐步提示所要讲的内容，而不径直揭底，使对方在获得满足之时，又有新的不满足，这种引而不发的讲话艺术，较之捷言尽说更能收到效果。
5．一组相互关联的比喻 孟子将人民盼望不嗜杀的君王，比作七八月间的旱苗盼雨。久旱苗“槁”将枯死，这时天空“油然作云，沛然作雨”，那么禾苗自然“氯恍酥”。这个比喻还暗含了对比，苗的“槁”与“兴”的对比，说明雨对禾生死荣枯的关系，显示了人民对明君与暴君的态度。孟子形容天下人民归附不嗜杀者，用“水之就下”，无法抗拒作比，真是貌合神契。另外，两个比喻相互照应，前以天上雨水比君泽，后以地上流水比民心，两喻相互关联，又各赋其义，自然又新颖，为人熟知又让人深感贴切。
三．相关知识补充
关于“七八月之间旱”：这里的七八月，用的是周历。周朝历法，以夏历十一月为正月，所以周历的七八月，即夏历的五六月。
四．基础要点扫描
1．一词多义
就 就之而不见所畏焉 接近，走近 由水之就下 趋向
乃谢客就车 登，上
孰能御之 阻止 浩浩乎如冯虚御风 驾着，乘着
御 振长策而御宇内 控制，统治 以御于家邦 治理
腥臊并御 用，使用 入则御前 侍奉，侍侯
御花园 皇帝所使用的 莫之能御也 抵御，抵挡
2．通假字
卒然问曰 通“猝”； 氯恍酥 通“勃”，奋发，振作； 由水之就下 通“犹”。
3．常用虚词
其如是，孰能御之 助词 必先苦其心志 他的
王若隐其无罪而就死地 它 亦各言其志也 自己的
其 故以为其爱不若燕后 你的 于乱石间择其一二扣之 其中的
则齐国其庶几乎 语气词，表示推测，大概，也许
吾其还也表祈使，还是 其真无马邪 语气词，表示反诘，难道
五．随堂练习
1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 ( )
A．则苗氯恍酥矣 兴：生长 B．未有不嗜杀人者也 嗜：爱好
C．皆引领而望之矣 引：拉 D．沛然孰能御之 御：阻挡
2．比较下列句中“之”的意义和用法，判断正确的一组是 ( )
①苗氯恍酥矣 ②天下之民皆引领而望之
③诚如是，民归之 ④由水之就下
A．①②相同，③④相同 B．①②相同，③④不同
C．①②不同，③④相同 D．①②不同，③④不同
3．下列加点词的解释有错误的一项是 ( )
A．卒然问曰：“天下恶乎定” (猝然：突然) B．天油然作云(自然而然地)
C．沛然下雨 (水势很大的样子) &) D．则苗氯恍酥矣 (奋发振作的样子)
4．下列各组句子中加点的词语意思相同的一项是 ( )
A．就之而不见所畏焉 民归之，由水之就下
B．其如是，孰能御之 列子御风而行，泠然善也
C．孰能与之 与嬴而不助五国也
D．则天下之民引领而望之矣 令五人者保其首领以老于户牖之下
5．下列句子加点的词活用不同于其他三项的是 ( )
A．孰能一之 B．唐浮图慧褒始舍于其址
C．函梁君臣之首 D．余自齐安舟行适临汝
6．把下列句子译成现代汉语
①望之不似人君，就之而不见所畏焉。
译文：
②卒然问曰：“天下恶乎定?”
译文：
③民归之，由水之就下，沛然谁能御之?
译文：
阅读下列语段，完成7-9题
“对曰：‘天下莫不与也。王知夫苗乎?七八月之间旱，则苗槁矣。天油然作云，沛然下雨，则苗氯恍酥矣。其如是，孰能御之?今夫天下之人牧，未有不嗜杀人者也。如有不嗜杀人者，则天下之民皆引领而望之矣。诚如是也，民归之，由水之就下，沛然谁能御之?’”
7．下列加黑的词语古今含义不同的一项是 ( )
A．天油然作云，沛然下雨 B．仲尼之徒无道桓文之事者
C．及凯旋而纳之 D．余稍为修葺
8．文中“诚如是也”的“是”，指代的内容正确的一项是( )
A．今夫天下之人牧，未有不嗜杀人者也
B．如有不嗜杀人者，则天下之民皆引领而望之矣
C．民归之，由水之就下，沛然谁能御之?
D．天油然作云，沛然下雨。
9．文中“天油然作云，沛然下雨”有何比喻意义?
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参考答案：
1--5 C D B D D 6． ①远远看上去不像个国君的样子，走近他也看不到有什么使人敬畏的地方。 ②突然问道：“天下怎样才能安定呢?” ③人民归顺他，就像水往低处流一样，谁又能够阻止得了呢? 7．B 8．B 9．统治者对人民应当多施恩惠，施行仁政。
第21课 《齐人有一妻一妾》《弈秋》
一．学习目标
1 ．理解文中寓言故事所蕴含的意义。
2. 了解孟子散文托寓言以说理的特点。
3 ．欣赏文章寓说理于寓言中，诙谐幽默，耐人寻味的特点。
二．学法引导
学习本文，首先要弄懂文中的重点字、词、句的含义；其次要在初通文意的基础上，分别把握两篇文章的主旨，并通过查资料、小组合作等方式，深刻领会其寓意和内容；再次，在把握文章内容的基础上，要能从语言层面上更进一个层次，提高到从文学鉴赏的角度来品味、欣赏文章的巧妙设喻、寓意深刻等表现手法和语言特色，进而试着写400 字左右的鉴赏文章。
本课是《孟子》单元的最后一篇，学习过程中还要能把本课所选两篇短文和前面三篇课文进行比较，深入、系统地把握孟子的思想体系和孟子散文的艺术风格，并通过到图书馆或网上查阅资料，培养自己研究性学习的能力。
三．重点、难点及解决办法
本课学习的重点和难点应是文章寓意的理解，可回顾“揠苗助长”“守株待兔”“滥竽充数”等寓言故事，并联系以前学习过的诸子散文中的寓言，把握先秦散文中运用寓言说理的特点。课前应在疏通文意的基础上，通过小组讨论和资料查阅，写出自己对文章理解的书面材料，并能在归纳总结寓言特点的基础上，写出本文的鉴赏提纲。
四．教学步骤
(一) 整体感知
1 ．导入课文
孟子散文长于议论，雄辩滔滔，纵横捭阖。《齐王晋文之事》充分体现了孟子散文的这一风格，《庄暴见孟子》的精辟的对比，《孟子见梁襄王》精妙的比喻又从另一个侧面展示了孟子散文的风采。其实，孟老夫子不仅长于议论，他还很善于讲故事，在讲故事中阐发他的政治主张乃至人生哲理，是孟子散文的又一道风景。
2 ．整体把握文意
《齐人有一妻一妾》诙谐幽默，耐人寻味，是《孟子》散文中的名篇。文章通过一个生动的寓言故事，辛辣地讽刺了那种不顾礼义廉耻，以卑鄙的手段追求富贵利达的人。课文先是故事的序幕，简单地交代了背景，引出了人物。再是故事的发生，写齐人的诡秘行动和对妻妾的夸耀。然后是故事的发展，写妻子的怀疑和妻妾的商议。接着晕故事的高潮，写妻子的追踪侦察和齐人“餍酒食”的真相。最后是故事的结局，写妻妾的羞惭愤恨和齐人恬不知耻的丑态。
《弈秋》在《孟子》原文里是说“王不智”的问题，但学习下棋是否专心效果不大一样这个例子，强调做事要专心致志，却具有普遍意义。从原文中“无或乎王之不智也”看，当是有人把“王之不智”归咎为孟子辅导不力，孟子为自己辩解。孟子用培养植物来比喻培养人，一暴十寒，自然达不到培养的目的。自己接触王的机会少，而王身边却不断有人给他泼冷水，自己又能怎么样呢? 只好以下棋为喻，即使是让弈秋这样的围棋高手教人下棋，也是聚精会神的学得好，心有旁骛的学不好，这和老师没有太大的关系，也不是他不聪明，而是没有专心致志的缘故。
( 二 ) 重难点学习
1 ．解释下列句子中的加黑字词，并翻译下列句子
①蚤起，施从良人之所之
②良人未知也，施施从外来，骄其妻妾
③又顾而之他
④惟弈秋之为听
⑤思援弓缴而射之
⑥为是其智弗若与？
2 ．学生精读课文，讨论明确以下问题
(1) 《齐人有一妻一妾》中，作者是如何层层深入地揭示齐人的丑态的?
[ 点拨] 从五个方面来层层揭示齐人的丑态：一、齐人对妻子夸口，树起一个极度膨胀的完美形象；二、妻子的怀疑和妻妾的商量，对齐人虚托的完美形象展开第一次审视；三、妻子的追踪和齐人真面目的显露；四、妻子的羞愧和哭骂，对齐人行为的否定；五、齐人无耻得意的另一种丑态。先以齐人的言语夸张自己的正面形象，又以妻子的视线层层揭开一个丑陋的真面目。最后又一次描绘齐人“骄”言时的洋洋自得，虽再次回到开篇的状态，却给予齐人最有力的一击。以时间为序，将齐人反差强烈的'两个形象作了三次铺展，突出其虚伪的本质，有较强的讽刺意味。
(2) 两则寓言故事的寓意分别是什么?
[ 点拨] 《齐人有一妻一妾》中的引文末尾省略了一句表现作者观点的话：“由君子观之，则人之所以求富贵利达者，其妻妾不羞也，而不相泣者，几稀矣! ”从作者的说理意图看，本文讽刺了那些无耻的为钻营富贵利达而抛弃人格尊严的人们。《弈秋》则讽刺了那些在修学和做事上没有恒心、不够专一的人们。
(3) 两篇短文都采用了对比的手法，试分析其在文中的运用及作用。
[ 点拨] 《齐人有一妻一妾》中有两重对比。一是齐人自身行为的对比：坟场的“乞”与妻妾面前的“骄”；真相与表象的对比，人物内在的品格的委琐与外表的庄重自足形成强烈的反差，达到了美学上的滑稽效果，形成了尖锐的讽刺。二是妻妾与齐人在人生准则上的对比：齐人在坟场乞食而没有丝毫的羞耻感，甚至在足不出户的妻妾面前大吹大擂；两个妇道人家能明大理，强调在追求“利”的同时能注意采用正当的手段，要“行丈夫之道”，不能苟且，不能诡谲。具有讽刺意味的是，为人不齿行“妻妾之道”的却恰恰是大“丈夫”。两种道德标准的对比和冲撞，从更深层次上揭露了齐人的丑态，表现了作者鲜明的立场观点。《弈秋》的对比集中体现在弈秋两个弟子学习专心程度与学习结果的差异上，揭示了作者关于态度与结果有必然因果联系的观点。
(4) 试结合《齐人有一妻一妾》，谈谈本文所体现出的幽默、诙谐的语言特点。
[ 点拨] 孟子的寓言情节简单，有时仅仅是一个情景性的设喻，却又可笑、夸张而荒诞，形成了语言风趣幽默，寓言显豁的艺术效果。《齐人有一妻一妾》中的齐人去坟场求乞祭祀剩余的食物，不至餍不返，归家时又在妻妾面前大吹大擂，一个“乞”，一个“骄”，满足可笑的虚荣心，没有丝毫的羞耻感。生活中未必有这样的人，但不能否定在求取财富与地位的时候，有人做着与齐人一样的勾当。
作者在这些寓言故事中，极尽夸张之能事，让读者在人物夸张变形、有悖于常情的举动中，领悟到作者传达的深刻道理。
( 三 ) 总结扩展
[ 总结] 这两篇短文都是孟子在论辩时穿插进来的寓言故事，故事有头有尾，叙述紧凑集中。情节勾连而下，颇富戏剧性。故事虽短，但一波三折，妙趣横生，好像一幕精彩的讽刺喜剧，引人人胜。
不论叙事还是对话，都简练准确，生动传神，有力地突出了人物性格，使人物形象鲜明突出。如“必餍酒肉而后反”的“必”字，显示了齐人可耻行径的经常性。“尽富贵也”的“尽”字，表现了齐人吹嘘、夸耀的丑态。《弈秋》中的两个人物形象也是如此，一个专心致志，一个“一心以为有鸿鹄将至”，对比鲜明，使人物形象生动突出。
学习这两篇短文，要充分把握以上特点，加强诵读，在诵读中揣摩孟子当时的语态、语调，从而深入领会文章的寓意，领略文章的妙趣。
[ 扩展] 阅读下列语段，回答问题。
逢蒙学射于羿，尽羿之道，思天下惟羿为愈已，于是杀羿。孟子曰：“是亦羿有罪焉。”公明仪曰：“宜若无罪焉。”曰：“薄乎云尔，恶得无罪? 郑人使子濯孺子侵卫，卫使庾公之斯追之。子濯孺子曰：‘今日我疾作，不可以执弓。吾死矣夫? ’问其仆曰：‘追我者谁也? ’其仆曰：‘庾公之斯也。’曰：‘吾生矣! ’其仆曰：‘庾公之斯也，卫之善射者也。夫子曰“吾生”，何谓也? ’曰：‘庾公之斯学射于尹公之他，伊公之他学射于我。夫尹公之他，端人也，其取友必端矣。’庾公之斯至，曰：‘夫子何为不执弓? ’曰：‘今日我疾作，不可以执弓。’曰：‘小人学射于尹公之他，尹公之他学射于夫子。我不忍以夫子之道反害夫子。虽然，今日之事，君事也，我不敢废。’抽矢扣轮，去其金，发乘矢，而后反。” ( 选自《孟子离娄下》)
1 ．下列句子中加黑的字词解释错误的一项是( )
A ．思天下惟羿为愈己愈：超过
B ．恶得无罪恶：怎么
C ．薄乎云尔，恶得无罪薄：淡薄
D ．其取友必端矣端：指品行正
2 ．翻译下列句子
①夫尹公之他，端人也，其取友必端矣。
译文：
②今日之事，君事也，我不敢废。
译文：
3 ．当子濯孺子听说追赶他的人是庾公之斯时，他立刻下了结论：“吾生矣! ”他的依据是什么?
答：
4 ．孟子为什么认为羿有罪? 他用什么方法说明这一观点。
答：
[ 参考答案]
1 ．C 2 ．①那个尹公之他，是个品行端正的人啊! 他所选取的学生( 友人) 也一定是品行端正的啊! ②今天的这件事情，是国家( 国君) 的大事情啊，我不敢贸然废弃。3 ．庾公之斯的老师是自己的学生尹公之他，而尹公之他是个品行端正的人，他的学生也一定是个品德端正的人，学生不会射杀自己的老师，也不会射杀老师的老师。4 ．因为羿本身不是一个道德高尚的人，所以收的学生品德也低下。用了对比的方法。
( 四 ) 布置作业
1 ．阅读课本《〈孟子〉简介》（P176）；
2． 阅读《语文读本》P271《攘鸡》，并改编为白话文；
2 ．阅读《语文读本》P287 《孟子散文的艺术成就》。
《伶官传序》学案(苏教版高三选修教案设计)
李华
学习目标：
1.掌握本文的字、词、句的意义及其用法：
2.学习本文严谨的议论结构：
3.明白“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理。
学习重点：
1.文中的关健字、词、句：
2.文章的议论思路。
预习学案
1．关于“序”
序作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或其编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。本节课要阅读的《伶官传序》是为《伶官传》所作的序。
2．关于作者：
欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，谥号“文忠”，世称欧阳文忠公，他被列为“唐宋八大家” 之一，是北宋文坛领袖。作为史学家，著有《新唐书》和《新五代史》，其中《新五代史》属二十四史之一。
3．背景介绍：由于本文是借古讽今之作，应从“五代”和“北宋” 两个角度把握。
五代，指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时代。在这53年间,先后换过四姓十四君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，被伶官所惑，伶官得以重权在握。当叛乱四起时，拥有兵权的伶官史彦琼拒不发兵，庄宗亲征败北，众叛亲离，伶官郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。100多年后，欧阳修就此事发表感慨，告诫北宋统治阶级要以史为鉴。这是由于北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都靠纳币输绢以求苟安。
4．自读课文，注意以下字词的读音：
伶官 有的放矢 盛以锦囊 及仇雠已灭 溺
5．整体感知课文。
6．积累文言字词。
课堂学案
学习目标：
1.掌握本文的字、词、句的意义及其用法：
2.学习本文严谨的议论结构：
3.明白“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理。
学习重点：
1.文中的关健字、词、句：
2.文章的议论思路。
学习过程：
一．检查预习：
（1）《书》曰： ， 。
（2） ， ，自然之理也。
（3） ， ，岂独伶人也哉！
二．学习新课
（一）
1．朗读课文：学生朗读，教师正音。
2．积累重点文言字词：
（1）原庄宗之所以得天下： 世言晋王之将终也：
抑本其成败之迹：
乃其无忘乃父之志：
（2）岂非人事哉：
则遣从事以一少牢告庙：
至于誓天断发：
（3）仓皇东出：
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身：
夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺：
函梁君臣之首：
（4）方其系燕父子以组（句式）：
盛以锦囊：
告以成功 ：
身死国灭，为天下笑：
（5）翻译句子：
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身：
夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺：
（二） 思考与讨论：
1.思考：找出本文的中心论点。
明确：
2、思考：为了证明中心论点，作者采用了什么论据？怎样过渡到分析中去的？
论据：
过渡：
3、思考：从论证角度上考虑，作者采取了什么论证方法？
明确：
4、思考：作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样了结论？
明确：
5、教师归纳：本文在论证结构上有一条严谨的`思维线索，它按照“提出论点--例证分析--得出结论”的方式进行议论，显得中心突出，结构严谨。
6、思考：处于北宋中叶的欧阳修，为何要写《伶官传》并冠以短序？
明确：
（三）课堂延伸：
你学了这篇课文以后，从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发？
（四）小结：
古人说得好，“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。”历史的教训不能忘记，我们要谨记“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理，居安思危，防微杜渐，不再重复古人的悲剧！
三．当堂检测：
1、解释下面句子中加点字的意义
①、原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。（ ）
②、方其系燕父子以组，函梁君臣之首。（ ）
③、此三者，吾遗恨也。（ ）
④、及凯旋而纳之。（ ）
2、下面句子中加点词语的解释，错误的一项是：（ ）
A、则遣从事以一少牢告庙 从事：官名，这里指一般属官。
B、岂非人事哉！ 人事：人的原因，主要指政治上的得失。
C、其意气之盛，可谓壮哉！ 意气：偏激的情绪
D、夫祸患常积于忽微 忽微：微小的事
3、选出加点词的用法与其他三项不同的一项（ ）
A、负而前驱 B、一夫夜呼 C、仓皇东出 D、函梁君臣之首
4、翻译下面句子。
①、至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！
②、抑本其成败之迹，而皆自于人欤？
③、及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。
5、下面对课文内容的理解，不准确的一项是（ ）
A、传说晋王李克用临终前交给庄宗三支箭，目的是希望庄宗牢记遗命，为父报仇。
B、国家兴盛与衰亡的道理，不在于天命，而在于人事。
C、庄宗把父亲交给的三支箭“藏之于袖”作战用兵时又“以一少牢告庙”，表现出对父亲遗命的恭谨态度。
D、作者认为，祸患是一点一滴积累起来的，智用之人，会被自己溺爱的东西所害，这是一种普遍的历史经验。
四．作业：
1．识记文中重点字词句，下节检查。
2．完成《导学练》三、四题。
