以下是小编给大家收集的鄂教版四下灰椋鸟教案（共含13篇），欢迎大家前来参阅。同时，但愿您也能像本文投稿人“惠萱超”一样，积极向本站投稿分享好文章。
《灰椋鸟》教案
教学目标：
1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能找出描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
4、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点：
读通读懂描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句，体会作者表达的思想感情。
设计理念：
本设计力图体现以读为本，读中内化的教学思想。教学过程中，教师只作适时适度的有效指导，给学生提供更多的自主读书实践的机会，让学生读中合作，探究，读中感悟理解，读中想象交流，读中积累内化语言，从而激发学生的情感体验和心灵共鸣，受到情感熏陶，启发思维，健全学生个性，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。”
教学流程：
一、谈话引导，质疑激趣。
1、同学们，鸟是人类的朋友，它和我们同在一片蓝天下，共处一个地球。平时，在
生活中我们都见过哪些鸟儿?
2、同学们见过“灰椋鸟”吗?(生答：没有。相机板书课题，重点指导：椋
liáng)
3、难怪大家对它充满了好奇。那么你想知道些什么呢?(生质疑)
设计思路：通过谈话引导，设计疑问，激发学生的探究欲望和阅读动机，同时也营造了一个宽松、民主、和谐的师生对话氛围。
二、初读课文，理清层次。
1、同学们提出了这么多问题，其实有些问题我们读了课文就知道了。请同学们在预习的基础上迅速地浏览一下课文，想一想你都读懂了些什么?
2、交流汇报，理清层次。
(1)、学生说灰椋鸟的外形。(尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的。)(出示灰椋鸟的投影片)
师：这样的外形，在作者的眼里觉得灰椋鸟怎么样?(生答：根本就不好看。)
师：根本就不好看，所以作者在文中用了一个反问句来强调她的看法。我们一齐来读读这句话。
(2)、我们了解了灰椋鸟的外形是一点儿也不好看。你还知道课文讲了些什么?(生答：归林的情景)那么，课文中哪几小节写的是这些场面呢?(三、四、五自然段)
(3)、第二、六小节分别讲了些什么呢?
3、教师小结：课文主要写了四个部分的内容。先写灰椋鸟的外形，再写“我和同伴来到林场，等候灰椋鸟归来，接着写灰椋鸟归林的场面，最后写作者的感想。
设计思路：让学生快速阅读，理清课文层次，意在训练学生快速捕捉文章重要信息的能力，同时也培养了学生梳理、分析和概括的能力，促进学生良好阅读习惯的养成。
三、精读课文，互动感悟。
课文四部分的内容当中，作者重点写的是哪一部分内容呢?(灰椋鸟归林时的场面)
(一)、学习第三、四自然段
同学们，灰椋鸟开始归林了，让我们跟随着作者选择好位置，静静地等候灰椋鸟归林吧!
1、师读第三小节，渲染情境。
2、灰椋鸟是怎样归林的呢?请大家用自己喜欢的方式朗读第四小节。无论你看到的，还是你听到的，把你印象最深的句子画下来，多读几遍，想一想从这些句子中你感受到了什么?(生自由读第四小节)
3、学生汇报交流：
(1)、生朗读句子，相机出示句子。
“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”
①、引导学生抓住重点词语“整群整群、数百米、巨大的椭圆形、一批一批”等重点词语来谈感受，体会鸟的多和壮观。
②、文中哪些词语突出了灰椋鸟归林时的壮观场面?(排空而至、浩浩荡荡)指名读这两个词语，读出壮观的气势。
③、观看课件，学生练读这段话，体会灰椋鸟的壮观场面。
④、齐读。
(2)、除了看到的给你留下了深刻的印象，还有哪里给你留下了深刻的印象?(生朗读，相机出示句子)
“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。”
①、指名读，谈感受。
②、如果你现在就是归林的灰椋鸟，你会怎样倾诉一天的见闻和收获，或者你是如何呼唤和应和自己的同伴和儿女呢?(学生想象说话，并抓住“倾诉、呼唤”这两个词指导学生练读，体会语调的变化。)
③、齐读。
4、教师小结：作者置身在刺槐林内，眼前是鸟儿飞舞的身影，耳畔是鸟儿悦耳的鸣叫，这一切统统交织在一起。作者先写了看到的排空而至的情景，再写了鸟儿欢乐的鸣叫，很有条理地展现了当时的情景，自然流露了作者轻松愉悦的心情。
5、同学们，让我们再来读读课文的第四自然段，再次感受灰椋鸟归林时的壮观场面吧!(自由朗读第四自然段)
设计思路：读，是学生与文本进行情感交流的纽带。采用多种形式的朗读训练，加上教师的相机引导、点拨，让学生真正领悟了蕴含在语言文字中的情感因素，达到了学生与教师、作者、文本的和谐对话。
(二)、学习第五自然段
过渡：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟儿越来越少了，可是林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。它们在林内尽情地飞舞，尽情地欢唱。同学们，让我们继续用心去感受灰椋鸟给我们带来的无穷乐趣吧!
1、请在小组里自学第五自然段，找出你们喜欢的写鸟的句子，然后在小组里讨论交流你们喜欢的原因。
2、学生分小组合作学习第五自然段。(巡视时，提示：发现自己喜欢的句子，可不要轻易放过，自己多读几遍，把你喜欢的感觉读出来。)
3、学生分小组汇报交流，相机出示句子。
“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!”
(1)、生读句子，谈感受。
(2)、师：灰椋鸟是“尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的。”在作者的眼里根本就不好看，而此时此刻，是大自然赋予它们无穷的魅力。这些可爱的小精灵，就像是穿上盛装的少女在翩翩起舞，作者不由得发出惊叹。
(3)、指导朗读。
①、指名读;②、练读;③、齐读。
“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”
(1)、生谈感受，感情朗读。
(2)、师：同学们，刚刚排空而至的那么多灰椋鸟，此时全部栖息在刺槐林中，呼朋引伴，叽叽啾啾。作者用了一个词来形容当时的情景，那就是——“百鸟争鸣”。所有的鸟儿都在引颈高歌，所以，作者听起来才好象“似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩。”
(3)、谁再来读一读，让我们去听一听百鸟争鸣的情景。这么多同学举手，认为自己读得好的都站起来读。
4、如果说刚才灰椋鸟归林的时候，是一首动听的奏鸣曲，而此时百鸟争鸣就汇成了一曲雄浑的交响乐。谁能完整地展示一下现在林中的情景呢?指名读第五自然段。
设计思路：小组合作学习，学生全员参与，纷纷读议交流，突出了学生的主体地位，促进了全体学生的发展，体现了师生之间、生生之间、师生与文本之间的有效互动。
(三)、学习第六自然段
1、作者在兴奋之余，又陷入了深深的沉思。请一位同学朗读最后一小节。
2、学生朗读第六自然段。
3、正是因为林场工人为它们创造了良好的生活环境，所以灰椋鸟才得以快乐的生活着。这是作者对林场工人的由衷感谢，以及对人们植树造林保护环境的行为感到无比的欣慰。
四、介绍作者，升华主题。
1、介绍作者及生平事迹。
2、欣赏歌曲《一个真实的故事》。
3、读完课文，听完了歌曲，此时此刻你最想对作者说些什么?又想对自己说些什么?(教育学生热爱生活，热爱鸟类，热爱大自然。)
4、再次有感情地最后一小节。
设计思路：介绍作者、欣赏歌曲，这两个环节的安排，为学生与作者的对话架设了心灵沟通的桥梁，产生了情感共鸣。作者的理想追求和崇高精神境界深深感染了学生，实现了语文教学的人文性和工具性的统一。
《灰椋鸟》课文原文
早就听说林场的灰椋鸟多。我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像、就再也忍不住了，决定亲自去看一看。
一天下午，我和同伴来到了林场。下了车，轻轻走进林内。棕红色的水杉落叶，给大地铺上了一层华贵的绒地毯，走在上面软绵绵的。我们选好观察位置，便在那儿等候灰椋鸟归来。
周围静得出奇。路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。同伴忽然喊道：“灰椋鸟!”我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。
一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女;后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。
夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日?要不怎么会这样热闹?我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。
在回来的路上，我想：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?
《灰椋鸟》这篇散文描绘来了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。这节课， 李老师通过引导学生自读自悟，领会并欣赏灰椋鸟归林的景象，让学生体会到了作者观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增强了学生爱鸟意识。
一、提倡课文批注
在复习导入后，李老师请学生仔细读读第四自然段，找出能感受到灰椋鸟归林时壮观场面的语句，并在句子旁写下自己的感受。这样，学生通过有感而发、有疑而注、有得而写，就会逐步提高理解、感悟、欣赏和评价能力，促进良好个性品质的发展。正是这实现个性化阅读的有效途径——课文批注的运用使得在接下来的交流中学生能从不同的角度表达各自的认识和理解。
二、尊重学生独特感悟
在批注阅读基础上的汇报交流，学生的见解一个个具有浓厚个性色彩。而对于每位学生的个性化感悟，李老师都给予肯定、表扬，并在学生交流的过程中给予正确的引导，引导他们把目光投向文本，使他们不断加深对课文的理解，并且最终真正体会了文章的思想感情。比如在解读 “排空而至”这个词时，李老师引导学生想象灰椋鸟飞来时一批一批、浩浩荡荡的景象，使学生感受到灰椋鸟归林时壮观的场面。
三、给学生创造的空间
根据文本留下的“空白”，李老师引导学生展开联想。教学“先回来的鸟……汇合。”部分时，李老师链接四幅图片，点击鸟声，创设情境引导学生进行想象说话：说说鸟儿们倾诉些什么?有怎么样的见闻，又有怎么样的收获……这样以丰富的联想来填补空白，学生不仅对课文的理解更深刻了。在阅读教学中就应鼓励学生创造性地进行阅读，能大胆以开创性的思维来对文本陈述自己的见解，为学生写作能力的培养，语文实践的能力培养提供了契机。
四、注重个性化朗读
通过朗读可以使学生深化理解，深刻领悟，把握情感。每个环节中李老师都鼓励学生通过个性化的朗读将自己的阅读体验、感受表达出来，如：“读出灰椋鸟归林时的壮观场面。”“你来欢呼一下。”……学生各自的情感体验通过个性化的朗读尽情流露。
另外，李老师在教学中不忘带领学生通过品读比喻句，让学生感悟到修辞手法在一片习作中是必不可少的组成部分，在潜移默化中将语文学科的工具性与人文性相统一了。
灰椋鸟是环保工作者许秀娟写的记事写景的一篇散文，生动具体地描述了鸟儿归林的壮观场面，表达了作者爱鸟的心情，赞颂了林场工人辛勤劳动。全文情真意切，情理贯通。文章重点部分是二至五自然段，写了作者观赏到的灰椋鸟的壮观场面，字里行间流露出作者对灰椋鸟喜爱之情。本课的教学目标之一就是正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。在导入新课我首先让孩子们回忆上节课对灰椋鸟的印象，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的。让学生说没有什么好看的，正印了作者的那句话语，有什么好看的呢?引出课文。学会的学习兴趣就调动起来了。吸引孩子们到底怎样好看的注意力。
课文的重点是三到五自然段，在教学中，我采用朗读的形式让学生通过视觉器官、听觉器官的共同参与，将文字转化为语言。我深知语文大纲中“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在这个对话过程中，要将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标有机整合在一起，使学生和教师一起走进课堂、走进文本，感受到思维在碰撞，智慧在闪光，生命的活力在涌动。不是无情物，古人说得好“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，本课的教学，我抓住阅读教学特点，力求通过对话，让师生的情感逐步升华。如;教学第4自然段，感悟归林时壮观场面，我先让学生默读划分层次按照先写、再写、最后写的顺序划成3部分。然后再读，一边读一边画出描写灰椋鸟归林的壮观场面的句子，引导学生抓住重点词‘排空而至、数百米长、巨大、浩浩荡荡’等词，反复朗读，读出壮观气势，后进行交流。
接下来分角色朗读课文，老师引读第3自然段，男生读第4自然段第一句，其余同学读‘大部队’。让学生反复读理解体现壮观场面。感悟归林之后热闹之情。学习了三、四自然段以后。让学生仿照第4自然段的写法，自己与本文真切对话。找出自己喜欢的写鸟的句子反复朗读，说出自己喜欢的原因，全班交流，老师相机出示句子，看这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起--------少女在翩翩起舞。这句话运用了比喻拟人的修辞手法，让学生体会夕阳下，少女般美丽的灰椋鸟，对灰椋鸟充满喜爱之情，最后升华主题，让学生永远记住徐秀娟说的一句话‘鸟是人类的好朋友，树林是鸟的乐园。’课后进行反思，整节课感受颇深，学生朗读激情高涨，课堂上学生积极发挥主动性。自主学习，气氛很活跃，合作交流很到位。
实现个性化阅读，领悟课文情感。教学中保证每一个学生都有自主学习、思考探究的空间，有利于学生对课文的整体把握，能较好地落实阅读教学的目标。本课中，我充分尊重学生的主体地位，相信学生具有无限的潜能，给他们展示自己才华的机会，使学生在自主探究、合作学习中体会学习的乐趣，与文本、与作者心心相印，息息相通，感悟课文内涵水到渠成。
利用“空白点”，使之成为“发展点”、“创新点”，品味课文情感内涵。课文的留白处是极宝贵的教学资源，我珍惜并利用了这些教学资源，能帮助学生迅速进入课文特定情境之中，把握文本内容，体会作者斯时斯境的心情、感受，既进行了扎扎实实的想象力、思维能力训练及语言文字训练，又使学生走进作者心灵深处，丰富了精神世界。长此以往，学生学习语文的兴趣将愈加浓厚，语文素养将逐步提高。
教学这部分时，突破的方法主要通过读、画、悟、读的阅读方法与本文真切对话。如;教学第4自然段，感悟归林时壮观场面，我先让学生默读划分层次按照先写、再写、最后写的顺序划成3部分。然后再读，一边读一边画出描写灰椋鸟归林的壮观场面的句子，引导学生抓住重点词‘排空而至、数百米长、巨大、浩浩荡荡’等词，反复朗读，读出壮观气势，后进行交流。反复朗读让学生理解体现壮观场面。感悟归林之后热闹之情。教学第4、5自然段时应创设情景。设计想象进行口语训练如;你就是灰椋鸟，你会倾诉、呼唤、应和些什么，本人却忽略了
反思这节课，
1、时间仓促，学生交流的还是不太全面。再细化一些让学生真正觉得自己是一只灰椋鸟。
2、课文文质兼美，如何用好教材，拓展延伸，抓住读与写的结合点，使学生积累、内化语言，实现正面迁移。
3、今后课堂上多创设情境开发孩子的思维能力。
学情分析
从学生的社会生活环境看,当今物质生活的相对富足，让更多的城镇孩子不知道劳动的艰辛、生活的艰难。因此虽然本课的教学对象已是四年级的孩子，但由于他们从不用为吃穿操心，也就不会去关心它的来源，所以孩子对这方面的知识很少了解与关注，更不懂得珍惜劳动成果。
从孩子的心理特点和认知程度上分析，四年级的学生已经具有了一定的收集、整理、分析资料的能力，他们对周围事物的认知也不仅仅停留在表象上。
因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是探究农业生产与人们日常生活的关系，养成尊重农民和农民劳动成果的习惯。教学难点是感受科学技术对农业生产和发展的重大影响。
在突破重难点的过程中，教师应注意从学生最熟悉的自己家的餐桌开始，由近及远，再把视角投向生活的各个方面，带领学生回到熟悉的生活中，回顾日常生活中的衣、食、住、行，调动和利用学生已有的生活经验，从学生的生活中提取教学素材，从而感受农业与人类的生活息息相关，使学生了解衣食之源的知识，知道农业生产与人们日常生活的关系，以此激起学生的情感共鸣，从而懂得勤俭节约的道理，自觉珍惜劳动成果，并培养学生热爱农村、热爱劳动人民的感情。
设计思路
教材呈现的知识比较零散，与学生的实际生活联系不是很紧密。遵循“品德与社会课程提倡回归生活”的理念。设计时，依据教材，巧妙整合，从与学生实际生活联系紧密的“餐桌”入手，引导学生认识到农业与人们的日常生活息息相关。采用活动化、游戏化教学，注意引导学生在玩中学、在学中玩，充分利用多媒体技术的优势和特色，激发学生学习兴趣，对学生生活经验进行有效的提升。
在教学过程中，我设计了这样的活动：
第一课时：猜一猜，食物从哪里来、算一算，民以食为天、认一认，农业的种类、找一找，生活中的农业。
第二课时：背一背，吟诗知辛苦、访一访，水稻的生长过程、夸一夸，劳动人民的智慧、做一做，爱惜粮食是美德。
教学目标
情感态度价值观：尊重农民和农民的劳动成果，养成节约粮食、爱惜粮食的习惯。
能力目标：通过观察了解农业生产与人们日常生活, 探究农业生产与人们日常生活的关系。
知识目标：了解农民在农业生产过程中付出的辛勤劳动，感受科学技术对农业生产的发展具有重大影响。
教学重点
探究农业生产与人们日常生活的关系，养成尊重农民和农民劳动成果的习惯。
教学难点
感受科学技术对农业生产和发展的重大影响。
教学准备
教师准备：1. CAI课件;2.食品包装袋;3.每小组一份表格。
学生准备：1.食品包装袋。2.采访身边的农民或查阅资料，了解水稻的生长过程。3.搜集农谚、袁隆平的故事及有关现代农业的资料。
课时安排
2课时。
第一课时完成教材P60-P63页内容，话题为“餐桌上引出的话题”。
第二课时完成教材P64-P69页内容，话题为“粒粒皆辛苦”和“劳动人民的智慧”。
教学过程
活动一猜一猜 食物从哪里来
1.师：说到美食，每年最丰盛的一定是年夜饭。大家看——(课件出示：一家人围坐在餐桌上享受着丰富的佳肴)这顿美食你们感不感兴趣呀?你们家的餐桌上都有哪些美食呢?
2.师：同学们，你们餐桌上的食物可真丰富啊!可是餐桌上丰富的食物来自哪里呢?让我们一起去找找它们的家吧!(课件放映一组农作物的图片，教师简要介绍。)
3.小结：看到这么多新鲜的蔬菜水果，活蹦乱跳的鱼虾，还有每天必不可少的米饭，大家有没有想过是谁为之付出了辛勤的劳动呢?
【设计意图：从学生最熟悉的自家的餐桌入手，帮助学生形成食物来自农业的基本概念。】
活动二算一算 民以食为天
1.师：来看看农民一年要为我们种植多少粮食?大家来算一算，一个人大概每天要消耗0.4公斤粮食，我国大约有13亿人口，请你们算算我国人民一天要消耗多少粮食?要是一个月、一年呢?
2.学生算一算后报出得数。
3.小结：由此数字，我们也可以想像到蔬菜、水果、肉类、禽蛋等等每日的需求量也是大得惊人呀!宋庆龄奶奶曾经说过：“稻穗比金子还宝贵。中国人口百分之八十都是农民，如果年年五谷丰登，人民便可丰衣足食了” 。“民以食为天”，是农业支撑了这片天啊!
【设计意图：通过学生亲自算一算，感受粮食对人们生活的重要性。】
活动三认一认 农业的种类
1.师：中国是个农业大国，包括的种类很多。比如说：我们刚才看到的蔬菜、水果，这些属于种植业;鱼、虾、蟹属于渔业;鸡、鸭、牛、羊肉属于畜牧业;(板书贴图)其实不仅仅只有这三种，请你们打开书62页找一找还有哪几种?
2.学生看书补充完整：还有林业和副业。教师播放有关视频资料。
3.小游戏：老师这儿有两张签，一张写着“农”，一张写着“业”。每张签打开后都可以看到五种农业生产，请你说出它们分别属于农业生产中的哪一种。
【设计意图：通过图片和视频资料，让学生了解什么是农业，哪些属于农产品。】
活动四找一找 生活中的农业
1.分小组探究农业与吃、穿、用的关系。找一找生活中有哪些产品和农业有关。
教师分组提要求：组长组织大家积极讨论，每个同学都要踊跃发言，记录员将说到的农产品进行记载。
2.全班交流。教师提要求：发言的小组声音要大，让每个同学和老师都听见，如果是探讨相同话题的小组，要特别注意，你的记录里，别人谈到的要打个勾，以便待会交流的时候不重复，其他小组的同学就在心里默默地数一数他们交流了多少种。
3.师：同学们，通过刚才小组的学习，大家的交流，你们发现了什么?(板书课题：农业是我们的衣食之源。)
4.小结：的确，我们生活的吃、穿、用、行等等各方面都和我们的农业有着直接和间接的关系。正因为如此在我国的国徽上有——(学生说：谷穗)农业是我们的衣食之源，生存之本。让我们尊重从事农业生产的人们，感谢他们用艰辛的劳动为我们创造了美好的生活!
【设计意图：通过交流讨论，感受农业与人们生活得密切关系。】
板书设计
农业是我们的衣食之源
种植业 畜牧业
副业 林业 渔业
教学过程
活动一 背一背 吟诗知辛苦
1.师：大家还记得我们以前在语文课上学过一首古诗《锄禾》吗?我们一起来背背。
2.师：谁知道这首诗的含义是什么?
3.小结：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”农民是怎样辛苦劳动的?今天，我们就一起来水稻是怎么来的，真正体会“粒粒皆辛苦”的含义。
【设计意图：从学生熟知的古诗引出话题，激起学生对本节课的学习兴趣。】 活动二 访一访 水稻的生长过程
1.师：水稻是怎样种出来的呢?课前同学们采访了身边的农民或查找了有关资料，肯定收获很大。把你们的收获说给大家听听吧!
2.学生自由发言，教师引导，让学生明确水稻种植要经过育秧、插秧、除草、杀虫、收割、脱粒、加工的过程。在播种之前，农民还要选种，这也是一项非常重要的工作。
3.师：在这些过程中，农民是怎样劳动的呢?谁能说给大家听?
4.学生自由发言。(教师适时引导学生体验农民弯腰插秧情境。)
5.学生结合P65页的《体验日记》，说说自己体验活动后的感受和感想。
6.总结：在水稻生长的过程中，农民确实付出了辛苦的劳动，遇到干旱和大风等自然灾害，农民的劳动更辛苦。
【设计意图：通过了解水稻的种植过程，感受“米饭好吃田难种” 。】 活动三 夸一夸 劳动人民的智慧
1.师：丰收的田野中不仅凝结着农民辛勤的汗水，还有他们的智慧，比如书上P67页的农谚，它是农民在农业生产、生活中经验的总结。大家知道这些农谚是什么意思吗?(相机介绍一下二十四节气的由来)
2.学生说说搜集的农谚。
3.师：同样是种棉花，华北是“清明早，小满迟，谷雨种棉正当时”，华中是“清明前，好种棉”，你知道这是为什么吗
4.师：随着生产水平的不断提高，农业正向科学、多元化的现代农业方向发展，农产品更加讲究绿色、营养、无公害。对于现代化的农业生产，你知道哪些?
5.师：说到现代农业，我们不得不提到一个人----杂交水稻之父袁隆平。袁隆平是一位怎样的科学家呢?
6.小结：希望大家利用课余时间继续关注农业现代化发展，特别是我们周围的农业发展，看看有没有更先进的科学技术，如果你找到了这方面的资料，不妨给农民伯伯们写封信，把先进的技术介绍给他们。
【设计意图：通过了解农谚、农民科学家的故事和现代农业技术，感受农民的智慧。】
活动四 做一做 爱惜粮食是美德
1.师：我们要尊重农民，要珍惜农民的劳动成果，我们该怎样去做呢?除了节约粮食还可以怎样做?
2.小结：看看我们的教室，手中的教科书，学习用的桌椅，还有我们身上的衣服、农产品，它们在我们生活中无处不在，无所不有，所以我们要从我做起，从小养成勤俭节约的好习惯。
【设计意图：通过引导学生去寻找身边浪费粮食的事例，让他们在生活中去发现，去反思，明白粮食来之不易，我们要节约、爱惜它。】
板书设计
农业是我们的衣食之源
粒粒皆辛苦：育秧 插秧 除草 杀虫 收割 脱粒 加工
劳动人民的智慧：农谚
农业科技园
水稻之父—袁隆平
爱惜粮食是美德
学情分析
随着工业的发展，工业为人们提供的产品越来越充足，产品质量越来越优良，日常生活越来越方便。这对四年级的学生来说有着亲身经历和体验，但大多数学生是“家庭--学校”两点一线的生活方式，与工业生产没有直接接触，对生活中的日用品从何而来了解甚少，对工业产品的生产过程,缺乏感性认识。从孩子的心理特点和认知程度上分析，学生享受着工业产品带来的方便、舒适、美好，但工业与小学生日常生活有一定距离，学生对日用品复杂的制造工序，缺乏感性认识;对工人辛勤的劳动缺乏体验，并且他们在珍惜劳动产品，尊重工业生产者劳动的意识方面不够强。
因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：通过身边的生活用品，探究工业生产与我们日常生活的密切关系;引导学生了解生产劳动的情况及工业生产密切合作的特点。教学难点是：培养学生珍惜工人的劳动产品，尊重工业生产者的劳动意识。
在突破重难点的过程中，教师应注意在教学过程中要为学生创设直观，生动，贴近学生生活的教学情境，要充分激发学生的主体意识，引导学生在生动、直观的情境中，探究、感悟，从而感知工业生产与我们日常生活的关系密切;了解日用品的由来，感知工业产品的制造过程，体验劳动者的辛劳，从而培养学生珍惜劳动成果，尊重从事工业生产的劳动者的意识。
设计思路
本课教学设计突出情感体验，首先通过身边的生活用品，引导学生探究工业与人们生活的关系;其次创设工业产品的生产情景，引导学生感知工业产品的生产过程，体验劳动者的辛勤，从而激发学生珍惜劳动成果，尊重从事工业生产的劳动者的意识，再次引导学生走进社会，观察社会，充分了解工业产品和工业生产。
在教学过程中，我设计了这样的活动：
第一课时
(1)感知工业
(2)工业与生活的关系
(3)工业发展使我们生活更美好
(4)家乡的工业及工业产品
第二课时：
(1) 牙刷的生产过程
(2)复杂的工序，严格的要求
(3)回归社会，深化理解
第三课时：
(1) 辛劳的工业生产者
(2) 要适应社会发展，工人要不断学习
(3)值得尊重与敬佩的工人
教学目标
情感态度价值观：培养学生珍惜工人的劳动成果，尊重工业生产者劳动的意识。
能力目标：学会收集、整理、分析和运用信息。
知识目标：通过身边的生活用品，探究工业与我们日常生活的密切关系;引导学生了解生产劳动的情况及工业生产密切合作的特点;引导学生了解，各行各业的工人都在自己的工作岗位上兢兢业业地工作着。
教学重点
通过身边的生活用品，探究工业与我们日常生活的密切关系;引导学生了解生产劳动的情况及工业生产密切合作的特点;引导学生了解，各行各业的工人都在自己的工作岗位上兢兢业业地工作着。
教学难点
培养学生珍惜工人的劳动成果，尊重工业生产者的劳动意识。
教学准备
教师准备：1.课件(工业产品的);2. “一支牙刷的自述”视频;3.依据教科书中人物为学生准备有关的头饰、服装;4.课件《我的爸爸》
学生准备：1.调查自己家里添置了什么新出现的生活用品;2.调查家乡有哪些工厂?生产什么产品?家乡的工业特色产品是什么;3.调查感兴趣的生活用品的制造过程;4.收集的有关宣传产品质量的广告词;5.了解自己身边的工人的生产劳动情况;6.了解的感兴趣产品的生产工序，和每道工序的工作要求;7.搜集工人的先进事迹。
课时安排
3课时
第一课时完成教材p70—p71内容，话题为“生活离不开工业”
第二课时完成教材p72—p75内容，话题为“一支牙刷的自述”
第三课时完成教材p76—p78内容，话题为“咱们工人有力量”
教学过程
活动一 感知工业
1.师：今天老师给大家带来了一些礼物，你们想看看吗?(出示课件：食品、服装、电视、汽车等)
2.师：你们知道这些礼物是怎样来的吗?
3.师：今天我们就重点探究工业(板书：工业)
4.(课件出示：工业分类)师：读了资料你们读懂了什么?(相机板书：轻工业 重工业)
5.小结：按造产品的用途不同，工业分为轻工业和重工业。轻工业包括：食品工业、纺织工业等;重工业包括钢铁工业、煤炭工业等。
【设计意图：创造情景，引入课题，引导学生初步感知什么是工业;引导学生学习小资料，使学生对工业及工业产品有初步的感知，为后面的教学奠定基础。】
活动二工业与生活的关系
1.师：老师今天带来一些生活用品，请同学们说说，它们哪些属于工业产品，它有什么用途。(课件：出示肥皂、蛋糕、衣物等。)
2.师：请大家想想家里生活用品中，哪些是工业生产的产品?它们各有什 么用途?
3.师：通过刚才的交流，大家知道了什么?(生活用品大部分来自工业产品，人们的生活与工业每时每刻有着密不可分的关系)
4.小结：生活用品大部分来自工业产品，人们的生活与工业每时每刻有着密不可分的关系。
【设计意图：引导学生交流生活用品来自于工业产品，及它们的用途，让学生充分感受到生活用品大部分来自工业产品，人们的生活与工业每时每刻有着密不可分的关系。】
活动三工业发展使我们生活更美好
1.师：请同学们看大屏幕(课件出示：教科书的两组图)看了这两幅图你有什么感受?
2.师：近几年家里还添置哪些新出现的生活用品，它们给生活带来了什么方便和改善?
3.师：通过刚才的交流你们知道了什么?
4.小结：随着工业的发展，工业为人们提供的产品越来越多，产品质量越来越高，功能越来越齐全，先进的工业产品将人们从繁重的家务劳动中解放出来，生活越来越方便、舒适、美好。
【设计意图：引导学生对比教科书中的两幅图，交流近年家中添置的新生活用品，让学生在鲜明的对比中进一步感受到随着工业的发展，工业为人们提供的产品越来越多，质量越来越高，功能越来越齐全，先进的工业产品将人们从繁重的家务劳动中解放出来，生活越来越方便、舒适、美好。】
活动四家乡的工业及工业产品
1.师：根据调查请同学们交流，家乡有哪些工厂?生产什么产品?家乡的工业特色产品是什么?
2.师：通过今天的活动，大家有哪些收获?(板书课题)
3.小结：工业与我们的生活息息相关。
板书设计
11、工业与我们的生活息息相关
生活离不开工业
轻工业
活动一 牙刷的生产过程
1.师：通过上节课的学习，我们知道我们生活中的日用品，大部分都是工业产品，那你们知道这些日用品是怎样生产出来的吗?
2.师：今天我们来谈论有关牙刷的话题。(板书课题：“一支牙刷的自述”)
3.师：你们知道牙刷是怎样生产出来的吗?
4.师：牙刷是这样生产出来的吗?请大家看视频“一支牙刷的自述”(播放课件)
5.师：看了视频你们有什么感受?
6.师：除了牙刷外，你还知道哪些日用品的生产过程?
7.师：大家了解了这些生活用品的制造过程，你们有什么感受?
8.小结：我们生活中的物品，即使是一件小小物品，也需要经过复杂的工序才能制造出来。
【设计意图：出示“一支牙刷的自述”视频，旨在创造直观牙刷制造情景，使学生在情境中感受到，一支小小的牙刷，也要经过复杂的工序才能制造出来。同时引导学生交流，旨在进一步让学生体会到即使是一件小小物品，也需要经过复杂的工序才能制造出来】
活动二 复杂的工序，严格的要求
1.教师引导学生阅读教科书第74—75页的内容。
2.再请学生六人为一组，分别扮演厂长、工人、质检员、学生等角色，表演教科书中的场景
3.师：从刚才的表演中你们了解到工人们在生产过程中是如何分工的?在现代的工业生产中，在安全、卫生、产品质量等方面对工人们有哪些要求?
4.小结：看来在工业生产中，工人们都有明确的分工，每个人对自己的工序负责，同时在安全、卫生、产品质量等方面对工人有很高的要求。
【设计意图：创设情景，引导学生在情境中感知在工业生产中，工人们都有明确的分工，每个人对自己的工序负责，同时在安全、卫生、产品质量等方面对工人有很高的要求。】
活动三 质量是产品的生命
1.(课件出示：砸冰箱的故事)师：请一位同学读故事。
2.师：厂长的做法对不对?(学生讨论)
3.学生发布课前收集的有关宣传产品质量的广告词
4.每人设计一条宣传产品质量的广告用语，并全班交流。
工业 生活----密不可分
5.小结：产品质量决定了企业的生存与发展。
【设计意图：通过讨论砸冰箱的故事和发行质量广告词与设计质量广告语，感知产品质量决定了企业的生命。】
活动三 回归社会，深化理解
1.学生介绍自己了解的产品的生产工序，和每道工序的工作要求。
2.师：在今天的活动中，你有哪些收获?
3.小结：工业生产中，工人们都有明确的分工，每个人对自己的工序负责，同时在安全、卫生、产品质量等方面对工人有很高的要求。课后，大家可以到附近的工厂参观，问问工人叔叔：厂里生产的产品是什么?那些生产工序?为什么一个人只负责一道工序，他们根据什么来研发新产品?
【设计意图：对活动内容进行梳理，感受各行各业的工人都在自己的工作岗位上兢兢业业地工作着。】
板书设计
11、工业与我们的生活息息相关
一支牙刷的自述
工序复杂
产品生产 密切合作 珍惜
要求严格
重工业
活动一 辛劳的工业生产者
1.师：美好、幸福的生活离不开工业产品，而优质，先进的工业产品离不开，劳动生产者，今天我们探究第三个话题“咱们工人有力量”
2.(课件《咱们工人有力量》)师：千千万万的工人们在各自的岗位上辛勤地工作着，为我们创造了美好未来。
3.师：从课件中你了解到这些工人是怎样工作的?你觉得他们工作的怎样?
4.小组交流：课前了解自己身边的工人的生产劳动情况。
5.全班交流.
6.小结：工人叔叔阿姨都在各自的岗位上兢兢业业的工作者为我们创造着幸福美好的生活，为社会发展做出巨大贡献。
【设计意图：通过课件再现工人劳动情景，同时引导学生联系生活，交流身边工人的劳动情况，使学生在情境中感受工人劳动的辛劳。】
活动二 要适应社会发展，工人要不断学习
1.师：这些工人们都在兢兢业业地工作着，每年我们国家的各级政府都要评选出各行各业的劳动模范，表彰他们为社会进步所做的贡献。小芳的爸爸也被评上了劳动模范。(课件：播放《我的爸爸》)
2.师：看了小芳爸爸的故事，请同学们思考小芳爸爸为什么被评上劳动模范?
3.师：现在的工人与过去的工人有什么不同?
4.师：通过刚才的通过刚才的讨论交流，谁来说说工人怎样适应现代化的工业生产。
5.小结：社会在发展，时代在进步。作为新时期的工人要不断学习，掌握更多新技术，才能适应现代化的工业生产。
【设计意图：通过引导学生讨论：小芳的爸爸为什么被评上劳模?使学生明白作为新时期的工人要不断学习，掌握更多新技术，才能适应现代化的工业生产。】
活动三 值得尊重与敬佩的工人
1.(课件出示：“铁人”王进喜的故事)师：听了“铁人”王进喜的故事你们有什么感受?
2.师：你们搜集了哪些类似的先进事迹?
3.师：面对着这些为我们创造美好生活的人们，你们想对他们说些什么?
4.小结：我们的生活离不开工业，离不开工人们辛勤劳动。让我们对所有的工人叔叔阿姨们说声：“谢谢!你们辛苦了!”
【设计意图：出示“铁人”王进喜的故事，激发学生对工人的尊重与敬佩;引导学生赞美工业生产者，使学生对工人的尊重与敬佩的感情得到升华。】
板书设计
工业与我们的生活息息相关
咱们工人有力量
劳动聚精会神一丝不苟
政府评先表模
工人是咱们最佩服的人
“铁人”王进喜
小学科学课程在促进学生发展方面发挥了巨大的作用。接下来学习啦小编为你整理了鄂教版四下科学教案，一起来看看吧。
学习目标：
探究：能说出各种各样的学习用品，并能按自己的分类标准对学习用品进行分类。 知识：能用多种方法观察学习用品，主动地发现问题，提出问题，并能对提出的各种问题进行归纳分类。
情感：能积极地与其他同学交流自己发现的问题和提出的问题。
学习重点：
能按自己的分类标准对学习用品进行分类。
学习难点：
发现问题，提出问题，并能对提出的各种问题进行归纳分类。
教具准备：
铅笔、钢笔、圆珠笔、削笔刀、卷笔刀、文具盒、笔袋、橡皮、水彩笔、直尺、三角板、量角器、圆规、各种纸、改正液、透明胶带等。
学习方法：
分析归纳
学习过程：
一、指导学生认识常用的学习用品。
问：你带来了哪些学习用品?常用到哪些学习用品?还知道哪些学习用品?学生说教师板书。
接着，让学生说说什么是学习用品?学习用品与我们有什么关系?(使学生知道“凡是在学习中用到的物品就是学习用品”。学习用品与我们的学习密不可分，是我们的亲密伙伴。我们爱惜学习用品。
二、指导学生将学习用品按不同标准分类
1、刚才同学们说出了这么多学习用品，你能给他们分类吗?按什么标准分类，可以分为哪几类，每一类有哪些学习用品?
2、以小组为单位，交流、讨论分类方法。
3、教师归类板书。
三、指导学生观察各种学习用品，提出研究问题。
1、问：面对这些学习用品，你能提出什么问题吗?你想研究什么问题?
2、引导学生观察这些学习用品，可以用看一看、摸一摸、按一按、捏一捏、用一用、试一试等办法，能发现哪些有趣饿现象?能提出几个为什么?哪些是你想研究的问题?
3、小组内交流、讨论。筛选出有研究价值的问题。学生交流，教师板书。
4、引导学生对提出的问题进行分类，把意思相同或相近的问题。
5、教师告诉学生，这些问题我们将在今后的学习中逐步解决，课外你们也可以自己选择感兴趣的问题进行研究。
学习目标：
探究：1、能发现使圆珠笔芯伸缩的原因是有弹簧，通过实验能发现弹簧的特征。
2、能举例说出与弹簧有类似特点的物体，会做物体弹性实验，并能感受到弹力的存在。
知识：能根据实验现象说出什么是弹力和弹性。
情感：能举例说出弹性在生产、生活中的应用及好处。
学习重点：
认识弹簧的特征。
学习难点：
通过实验认识弹簧的特征。
教具准备：
圆珠笔、气球、篮球、足球。
学习方法：
实验研究
学习过程：
一、导入。
1、谈话，在学习中我们经常用到的一种笔就是圆珠笔，说说你喜欢用那种圆珠笔?为什么?
2、针对你喜欢的圆珠笔，你能提出哪些研究的问题?
3、这节课我们研究圆珠笔芯为什么能方便地伸缩?
二、研究笔芯能伸缩的原因。
1、先按压几次笔芯能伸缩的圆珠笔，猜想是什么原因?
2、要验证你们的猜想对不对，应该怎么办?学生说出方法后，让学生将圆珠笔拆开，看看里面有什么?
3、当学生发现有小弹簧后，引导学生观察是不是里面的弹簧在起作用?怎样验证?
4、导入，弹簧为什么能使笔芯方便地伸缩呢?弹簧究竟有什么特点?
5、学生汇报后，教师总结。
用手拉，弹簧会变长。松手后弹簧又回到原来的长度。
用力压，弹簧会变短。松手后弹簧又回到原来的长度。
在拉压的过程中，会感觉到当用手向外拉弹簧的时候，弹簧有一种力在向里拉;当用手向下压弹簧的时候，感到弹簧有一种力在向上顶。这就是弹簧的特点。 三、1、说一说在生活中哪些物体也有类似弹簧的这些特点?如：橡皮筋、气球、篮球。
2、反复拉、压、按这些物体，会有什么现象发生?
3、认真分析实验记录，有哪些发现?
4、用弹性的知识解释“弹簧是怎样使笔芯很方便地伸缩的?
四、应用与拓展
1、当人们发现了物体的弹性之后，就把弹性广泛应用于生产、生活中。请举例说说，哪些地方利用了物体的弹性?
学生举例之后，教师出示图片或实物。
2、课外拓展。
学习目标：
探究：会做笔杆上橡胶套的对比实验，能根据实验现象说出橡胶套的作用。建立摩擦力的慨念，能说出什么是摩擦力。
知识：1、会做影响摩擦力大小因素的对比实验，能根据实验现象得出影响摩擦力大小因素的结论。
2、能举例说明摩擦力在生产生活中的应用。
情感：能积极主动地做各项对比实验，体验探究的乐趣和与人合作的快乐。 学习重点：
知道什么是摩擦力及影响摩擦力大小因素是什么。
学习难点：什么是摩擦力及摩擦力的应用。
教具准备：中性笔、木块、木板玻璃、砂纸、毛巾、平板测力器。
学习方法：实验观察
学习过程：
一、引入研究课题。
1、以小组为单位，观察比较各种圆珠笔，问：
(1) 你有什么发现?
(2) 橡胶套有什么作用?
2、学生回答：如：写字时手感觉好一些，放在桌子上不滚掉，手得牢固些等。
二、对比实验，得出摩擦力的慨念。
橡胶套到底有什么作用?用对比实验进行研究。
1、用两支同样的，笔杆上有橡胶套的比得笔，将其中一支笔的橡胶套取下来，然后用两支比得笔分别试一试，一只手捏住笔杆一端，另一只手捏住笔杆，从一端滑向另一端，反复比较体验。说出有什么不同感觉?
2、分别将两支笔用两只手按在桌子上，向前推动有什么不同?
(感觉到有橡胶套的笔向前推动比较困难，好像有一种力阻碍着向前滑动。)
3、根据以上两个实验的感受，说说笔杆上的橡胶套究竟有什么作用?从而导出摩擦力的慨念。
三、研究影响摩擦力大小的因素。
1、提出问题进行猜测：从问题“橡胶套为什么会增大摩擦力”入手，推测是什么原因。如：软的、不光滑、表面粗糙等。
2、设计实验：是不是这些原因增大了摩擦力，想一种办法做实验证明。看谁想出的办法好?
3、实验证明。教师从学生说出的各种方法中选一种便于研究的方法进行实验。用木板、玻璃板、砂纸、毛巾等放在同一块木板上用弹簧称拉，记录每次的拉力各是多少。
4、得出结论。根据实验记录，你发现什么规律?(物体表面越粗糙，摩擦力越大。)
四、应用。
1、笔杆上的橡胶套为什么会增大摩擦力?这样设计有什么好处?(橡胶套表面粗糙，可以增大摩擦力，使我们写字时手能紧，不喁滑落。)
2、出示教材中的图片或实物解释人们是如何运用摩擦力的?
3、生产生活中，还有哪些地方利用了摩擦力?举例说明。
五、课外拓展
影响摩擦力大小的因素还有哪些?有兴趣的同学课后可以设计实验继续研究。
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课5个生字，认识两个多音字。理解有生字组成的词语。
3、初步感知课文内容，理清课文的脉络，感受课文第4、5自然段写灰椋鸟归林的壮观场面。体会句中分号的用法。
教学重点：
引导学生初步感知课文内容，了解课文的重点是写灰椋鸟归林的壮观场面。
教学准备：
1、布置学生预习课文，完成《评价手册》上的“预习导航”。
2、课件。
教学过程：
（课前播放《一个真实的故事》MTV）
一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们，刚刚在课间，我们听到的是一首老歌，名字叫《一个真实的故事》，故事中那个为了救一只丹顶鹤，而不慎陷入沼泽地的女孩，名叫――徐秀娟。（出示照片及名字）。
2、过渡：徐秀娟一生爱鸟，不惜为鸟牺牲了自己的生命。今天这节课，我们就来学习她生前写过的一篇关于鸟的文章，题目就叫――灰椋鸟（板书）。
二、齐读课题，认识灰椋鸟。
1、提醒学生注意：灰椋鸟的“椋”字的读音和字形。齐读课题。
2、你们认识灰椋鸟吗？（出示图片）你能用自己的话说说你看到的灰椋鸟吗？请学生读一读《补充习题》86页上的“灰椋鸟的小知识”
3、（出示句子）：我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的`，有什么好看的呢？
指名读。这句话的意思是什么？齐读句子。
不管怎么说，灰椋鸟好看吗？
读了课文后，你对灰椋鸟又有了怎样的认识呢？交流初步感受灰椋鸟归林的壮观。
三、检查预习情况。
1、（出示词语）：
（1）水杉 绒地毯 栖息 扑棱棱 深涧 翘首 应和 盛大
指名读，提醒注意多音字的读音。生字的字形有什么要提醒大家的？有什么不理解的字词吗？
（2）排空而至 整群整群 浩浩荡荡 百鸟争鸣 呼朋引伴 叽叽啾啾
指名读。知道这些词语写什么的吗？自己读一读含有这些词语的句子。说说你的脑海里出现了怎样的画面？用词语形容。（根据学生回答相机板书：归林、壮观、喧闹、热烈等）。
2、过渡：这篇课文比较长，特别是一些长句子，你们会读吗？（出示句子）：
先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。
自由读，指名读，体会分号的用法。再齐读句子。
3、理清课文脉络。
（1）按照：想去观看灰椋鸟―观赏灰椋鸟―回去的路上，把课文分成三段。
交流。
（2）你觉得文章给你印象最深的地方是哪里？指名读，谈体会。
（3）围绕课文质疑。
四、学习课文第一段。
1、过渡：作者一开始对这种鸟没有什么好的印象，没有想过走近它。后来为什么又决定去看灰椋鸟？默读第一自然段，思考。
2、一个偶然的机会，什么叫“偶然”？这是一部怎样的录像呢？发挥你的想象，说一说。
3、不管是什么，反正引起了作者的兴趣，所以作者决定去看灰椋鸟。表示看的意思的词语很多，请读一读这两个句字。（出示课后第3题）让学生自由说一说。
4、作者与同伴来到林场，走进林内，这是怎样的林子？找出句子读一读。体会林场工人的辛勤劳动。
5、小结。
五、布置作业。
课内：完成《补充习题》第一、二、三题。
课外：熟读课文第4、5自然段。
板书设计：
壮观
教学目标
1.在正确、流利朗读课文的基础上，进一步有感情地朗读课文第四、五自然段。
2.通过灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
3.凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点、难点
由于我所教班的学生平时很少与鸟亲密接触，与鸟儿成为朋友的更是不多，因此，引导学生感受灰椋鸟归林以及他们入林后落下飞起、起舞争鸣的美好景象，从而体会作者所要表达的思想感情是本课教学的重点，也是难点。
教学过程
第一教时
一、课件声像导入课堂
1、课前课件展示徐秀娟及其丹顶鹤的图片，并播放歌曲《一个真实的故事》，上课问好后，提问学生是否知道这首歌，是否知道为救护国家一级保护动物丹顶鹤而牺牲在黄海滩涂的姑娘徐秀娟。
2、教师讲述：这是一位爱鸟的姑娘，她17岁那年随父亲在黑龙江扎龙自然保护区当临时工，仅用三天时间就识别了所有鹤的生年、编号，把不同年月、不同种类、不同脾性的鹤儿分类围圈起来。1986年，她刚从东北林业大学深造结束，就接到盐城自然保护区的聘请，到这里开展越冬地鹤类驯养繁殖与研究工作。仅仅一年之后，这位来自东北的姑娘失踪了，她为了救护失踪的丹顶鹤黎明沉入河底，永远地失踪了……但是，她对丹顶鹤的关爱，对鸟类的热爱以及无私的自我牺牲精神却永留人们心田，这首《一个真实的故事》就凄婉地诉说着一位化鹤归来的美丽精灵……
3、导入课文：就是这位徐秀娟，在盐城工作期间，创作了一篇优美的散文《灰椋鸟》，这就是我们今天要学习的文章。徐秀娟对鸟类的热爱尽在其间。
二、设疑对话初读课文
1、解题感知灰椋鸟的样子：同学们有没有听说过会说话的鸟儿?八哥，就属于椋鸟的一种，椋，古书中所讲的一种木质坚硬的树，叫椋子木，所以用木字旁。在我们盐城呢，多的是灰椋鸟，大家知道，为什么叫灰椋鸟呢?你从哪儿知道的?给大家读一读，大家集体读，(课件展示)这就是灰椋鸟的……(样子)
2、感受灰椋鸟的爱叫：这种椋鸟会不会说话?但它也有一个跟嘴巴有关的突出的特点，大家知道不?能不能把它爱叫的句子找出来给大家读一读?(课件出示相关语句)同学们集体读一读。
3、设疑提示文章重点：现在老师有一个疑问，想请大家给老师解决一下，既然灰椋鸟灰不溜秋黑乎乎的，有什么写头?如果一下还有困难，不妨……(作读书状)这时候采用默读的方式比较好，静思默想其义自现。(归林壮观，入林热闹)那些内容描写了壮观和热闹的场面?(课件出示相关语句和图片，引导观察和集体朗读，注意相机为椭、栖、喧进行正音、辨形)
4、提问：现在，能不能说一说，这篇课文主要讲了什么内容?注意要简洁。思考一下再回答。
三、理清明暗两条线索
1、分段：读到这个份上，大家知道课文可以分为几段?每一段主要写了什么?
2、寻找心理线：作者喜爱灰椋鸟吗?是啊，老师多问了，不喜欢会写吗?那么，课文中有没有明显的词语写出了作者对灰椋鸟感情的变化?(有什么好看的呢?再也忍不住了，果然，情不自禁地欢呼)
四、检查生字词学习情况
五、布置作业
1、默写本课生字词;
2、熟读课文;
3、你最喜欢哪些写鸟的句子?先抄下来，再说说你为什么喜欢这些句子。
第二教时
一、学习第一段
早就听说林场的灰椋鸟多，为什么早没去看?既然灰不溜秋的又去看什么?什么那录像?我们自然无法欣赏，那就让我们跟着作者去观赏一番。
到什么地方看灰椋鸟?为什么林场灰椋鸟多?让我们再读一读，感受一下灰椋鸟静谧优美的生存环境。
三、学习第二段
作者看到灰椋鸟归林了，心情会怎样?为什么?那么让我们带着兴奋的心情来读这一自然段。
请同学默读第四自然段，思考作者按什么顺序写鸟儿归林的(时间)。“陆续”换成连续行不?为什么?排空而至什么意思?哪些句子写出了排空而至?浩浩荡荡意思?从哪些句子可以感受到浩浩荡荡?
指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的?指导理解“好像……又像……”句式。
夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。(指名读)
“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似瀑布落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”这句话描写了一个什么样的场面?“飞瀑落入深涧”其实写的是什么?“惊涛拍打岸滩”呢?最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。
三、学习第三段
看鸟归来，作者有什么感受?你想说些什么吗?
四、自由背诵最喜欢的部分
灰椋鸟教案
教学要求：
凭借具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱，在学的过程中，能找出灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子，体会作者表达的思想感情。
重、难点：体会体现灰椋鸟归林的壮观的句子。
教学过程：
一、导入（开门见山，揭示课题）
同学们，今天这节课我们继续学习《灰椋鸟》这篇课文，谁来读一读课题，你来?（灰椋鸟）通过昨天的学习，我们知道了，这篇课文是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作期间写的一篇散文，课文主要写了灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象。
二、入情入境
同学们，你们想不想亲眼目睹这一壮观景象啊？（想）那好，就请跟随老师一起来吧！（学生欣赏）
第一部分
一开始还是一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就见到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。（师范读）
第二部分
夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早的安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们地羽毛全变成进红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！（师范读）
三、出示学习方法
看了这一场面，你想说些什么？（学生自由回答）
观赏了灰椋鸟归林以及它们入林后落下起飞，起舞争鸣的景象，同学们想不想看看作者用怎样的优美的语言把这壮观的的景象写下来的啊？（想）请同学们打开自己心爱的.课本，课文写这壮观的景象主要是哪几个自然段啊？（第四和第五两小节）为了能让同学们能更好的学习这两小节，老师给同学们提供一个学习方法。(出示学习方法)
学习方法
读－－划――品
（1）读：读课文第四、五自然段。
（2）划：划出你喜欢的句子。
（3）品：边读边思，你喜欢这些句子的理由。
同学们可以根据老师提供的学习方法，去自读课文，学习课文四、五两小节。（学生自读，自悟，感知文章的内容。）
四、检查学生学习情况
师：好，刚才看见同学们个个都很认真，我们大家来交流一下，读读你所喜欢的句子，说说你喜欢这些句子的理由。
（学生交流、讨论，教师相机指导，重点指导学生朗读。）
1、学生找出“盘旋”、“陆续”、“投入”等词语，在读中理解这些灰椋鸟的“一小群一小群”飞来的情状。
2、指导学生联系上下文让学生弄清“排空而至”的意思，体会灰椋鸟“大部队”归林的气势。
3、启发学生通过“整群整群的列队飞行、”“数百米长的长队”、“巨大的椭圆形”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语展开想象，进一步加深队“排空而至”的理解，体会鸟儿归林的场面是何等的壮观！（指导学生朗读体会）
4、让学生反复体味“好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女”这句话表现的听到鸟儿悦耳的叫声而使作者产生的愉快和亲切的感受。师：如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会和同伴们说些什么呢？（学生想象说话）。
5、体会“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”，借助语言情境和对照插图，展开联想。（语言文字的欣赏）
6、“天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早的安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们地羽毛全变成进红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鸟写的很美，那是由于在晚霞的映照下，还用了一个拟人句，这样把灰椋鸟当作人来写，感觉和真的一样。
7、“这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在倾注自己的节日？要不怎么会这样热闹呢？”
8、我被着喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来，同学们，如果你是作者地话，你会怎么说，怎么做呢？（指名学生说。学生想象说话：①我被着喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：啊！这场面真壮观！灰椋鸟成群结队归林的样子，犹如大海的波浪，一浪接着一浪，朝着树林涌来，在夕阳的余晖斜照下，灰椋鸟的羽毛格外的美丽。这么美丽可爱的灰椋鸟，我们要好好保护它们，让这片美丽的树林永远成为灰椋鸟的天堂。②我被着喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：灰椋鸟回家了，树林就是鸟儿的家。③我被着喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：我真的看见灰椋鸟是怎样回家的了。我们要保护树木，参加植树造林，让鸟儿有家可归。）
五、小结
通过今天的学习，我们的收获还真不少，我们知道鸟是我们人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就无法观赏到这鸟儿归林的壮观景象，让我们再次目睹这一壮观场面。（动画演示一、二部分，学生跟着画面小声的朗读课文。）
六、情感升华
1、鸟是我们人类的朋友，鸟和我们人类共同生活在同一片蓝天下，一个地球上，我们要爱护鸟，为鸟儿提供美好的生活环境，让我们整个世界更美好。
同学们，作者徐秀娟正是有着一颗爱鸟、护鸟的心，她在自然保护去工作期间，不顾自然环境的恶劣，在夜色笼罩的茫茫的滩涂上为了寻找飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了年仅23岁的年轻的生命，为了歌颂、怀念徐秀娟的事迹，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。（欣赏）
2、让我们永远记住徐秀娟的这句话：“鸟是我们人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏到这鸟儿归林的壮观场面呢？”（学生齐有感情的朗读）
第1课 认识土壤
1、土壤是人类赖以生存的重要条件。
2、你认为土壤里有哪些成分?
答：土壤里有水、空气、沙、粘土、腐殖质、矿物质等成分构成。
4、土壤是植物的“家”，我们应该怎样保护土壤?
答：1、多施用生物有机肥;2、减少白色污染。
5、土壤中的垃圾袋、废电池对土壤有什么影响?
答：土壤中的垃圾袋、废电池混入土壤，会影响农作物的生长，导致农作物减产，集中填埋，又要占用土地。因此，日常生活中我你要尽量少使用塑料袋。
第2课 种子发芽
1、种子虽小却有奇妙的身体，通过观察，种子内有什么构造?
答：仔细观察种子里面，发现：种子内部有胚根和胚芽，胚根会长成植物的根，胚芽会长成植物的茎和叶。
2、种子发芽需要哪些条件?
答：种子发芽需要的重要条件有：水、空气和适应的温度。其他的条件有：阳光、土壤、有机肥等。 3(不背)、你打算怎样设计实验进行研究种子发芽需要的条件?
答：发现：1号种子有空气没有水没有发芽; 2号种子有空气有水发 芽了; 3号种子没有空气有水没有发芽。 实验证明：种子发芽需要水、空气。
4、温度对种子发芽有没有影响?
答：有影响。将泡好的几粒蚕豆种子，分别放入常温状态和冰箱中，过5~7天，观察发现：放在常温下的种子发芽了。实验说明：种子发芽需要适宜的温度。
5、种子的身体一般分为哪几部分?
答：分为种皮、子叶、胚根、胚芽四部分。
6、植物大多是由种子发育来的。
第3课 向上长还是向下长
1、种子发芽后植物的根会向什么方向长?
答：种子发芽后植物的根会向下生长，这种特性叫植物的向地性。
2、你怎样做实验研究种子发芽根的生长方向?
答：可以把种子按不同的方向埋到土里，坚持观察记录，发现每一粒种子发芽后根都向下生长。实验证明：种子发芽后根都向下生长。
第8课、圆珠笔芯为什么能伸缩
1、圆珠笔能伸缩，这是什么原因?
答：是弹簧的弹性使笔芯方便伸缩的，按压笔芯，弹簧变短，同时产生弹力，笔芯伸出去，松开手时，弹簧变长，弹簧使笔芯缩回来，结合其他装置，笔芯就能方便伸缩了。
2、拆开圆珠笔，看看园珠笔里有什么?圆珠笔能伸缩，是什么的原因?
答：圆珠笔里有小弹簧、一个有三个齿的轮子。把圆珠笔里的弹簧取出来后，圆珠笔里的笔芯不能自动伸缩了，这说明圆珠笔能伸缩，是里面的小弹簧在起作用。
3、圆珠笔笔能伸缩，是哪一种物体在起作用?这种物体有什么特性?
答：圆珠笔能伸缩，是里面的小弹簧在起作用。小弹簧受到力的作用时形状发生变化，取消受力后恢复原状，这种特性叫做弹性。
4、生产生活中哪些地方利用了物体的弹性?
答：射箭是利用弓的弹性把箭弹射出去，使箭射得更远。自行车座是利用下面弹簧的弹性减小震动，人骑车时感到舒服。 2
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5、有弹力的物体是不是都有弹性?
答：是，因为这些物体受到力的作用时，形状发生变化，取消受力后，又恢复了原状，所以有弹力的物体都是有弹性的。
第9课、笔杆上橡胶套的作用
1、笔杆上的橡胶套有什么作用?
答：笔杆上橡胶套表面粗糙，可以增大磨擦力，使我们写字时手能握紧不易滑落。
2、你打算怎样做实验来验证笔杆上的橡胶套可以增大磨擦力?
答：用同一个小木盒，分别放在木板、玻璃、橡胶的上面，用弹簧秤秤拉木盒用的力各是150克、100克、210克。实验证明：橡胶表面粗糙，可以增大磨擦力，使我们写字时手能握紧，不易滑落。
3、增大和减小磨擦力有什么规律?
答：物体表面越粗糙，磨擦力就越大;物体表面越光滑，磨擦力就越小。
4、举例说明生产生产中增大和减小磨擦力的应用有哪些?
答：带齿纹的鞋底、轮胎绕铁链、运动员手上镁粉、乒乓油，乒乓球拍光滑面等都是为了减小磨擦力。
第10课、各种各样的纸
1、你认为常见的纸有哪些? 答：卫生纸、复写纸、牛皮纸、铜版纸、卡纸、箱板纸等。
2、你用了哪些方法对纸的不同进行了研究?
答：①用手摸、用直尺测量，比较纸的厚度不同。②把不同的纸裁成同样大小的条形，放入装有红水的水盆中，比较纸的吸水性不同。③将不同的纸裁成同样大小的条形，把其中两张粘好干燥后，往两边拉，比较纸的抗拉力不同。
3、经过研究，你认为纸有哪些不同的地方?纸有哪些相同的地方?
答：纸具有厚度、吸水性、抗拉力等方面的不同。纸都是由纤维构成的，可燃烧，能吸水，能在上面写字。
4、如果你要做一辆纸车，你认为怎样做?要用什么样的纸做比较好?答：要先做底盘，再按底盘大小做车厢，最后做车轮。做车轮和车厢用的纸必须承重性能好，要用硬度大的纸来做，可用箱板纸制作。
第4课 根朝哪边长
1、植物根是向下生长的，在植物生长的过程中，根还会朝哪些方向生长?
答：植物根在生长过程中有向地性，根还会朝着有水的方向生长，植物生长的这种现象叫植物的向水性。根还会朝着有肥沃土壤的的地方生长，植物生长的这种现象叫植物的向肥性。
第5课 茎往哪边长
1、植物的根在生长过程中有什么特性?植物的茎在生长过程中有什么特性?
答：植物的根在生长过程中有向地性、向水性和向肥性，植物茎在生长过程中有向光性，也叫向阳性。
2、植物茎的生长特性?
答：植物的茎有向上性、向光性(向阳性)。
3、植物的生长特性说明什么问题?
答：植物茎的向光性，有利接受充足的阳光而进行光合作用，根的向地性和向水性，有利固定植物和吸收水分等，对植物生长有利。
4、向阳处和背阴处的植物的生长有什么不同?
答：向阳处的植物高大，枝叶浓密，向阴处的植物矮小，枝叶稀疏。
第6课 植物怎样“喝水”
1、观察植物的根?有什么发现?
答：我观察了萝卜根言主根粗，侧根细叫直根;蒜苗根的粗细都差不多，叫须根;直根和须根的尖端都长有许多白色的绒毛，叫根毛。
2、植物怎样喝水的?
答：将植物的根浸入有红色水的瓶子里，往瓶子里倒一层食用油并在瓶子外做水位标记(食用油可防止水分蒸发)，然后将瓶子放到阳光下。过一段时间后，观察发现：水位下降了，植物的茎和叶脉里都有红色。实验证明：根能吸收水分，水被茎输送到植物全身。
3、茎是怎样输送水分的?
答：取一段茎的枝节，将茎纵切看见一条条红线，将茎横切看见许多小红点。实验证明：茎里有许多管子(也叫导管)，根吸收水分后，在植物的身体里是通过茎的导管输送到植物全身的
4、植物是怎样喝水的?是怎样输送的?
答：植物是靠根喝水的，根吸收水分在植物的身体里 靠身体里的导管运送水分的。
第7课、各种各样的学习用品
1、学习用品是我们的(亲密伙伴)
2、(纤维)是构成纸的主要成分
3、我们在拉弹簧等物体时，感觉到它们对手有力的作用，这种力就是(弹力)
4、像橡皮筋等物体这样受到力的作用时形状发生变化，取消受力后又恢复原状，这种特性叫(弹性)
5、一个物体在另一个物体表面滑动时在这两个物体的表面会产生一种阻碍滑动的力，这是一种(摩擦力)
6、在(学习和生活)中，我们经常要用到各种各样的纸
7、写毛笔字最好用(宣纸)
8、(木材和芦苇)等植物是主要的造纸原料
9、为了减少对森林资源的消耗和对自然环境的破坏，人们(利用废纸)作为原料生产再生纸
10、目前，全球每年纸张总需求量为(3.25亿吨)，人均用纸量为(52千克)
11、森林在(调节气候、净化空气、维护生态平衡)等方面起到重要作用.
11、我们常用到哪些学习用品?
答：铅笔、钢笔、圆珠笔、文具盒、三角板、直尺、量角器、橡皮、透明胶、改正纸、书包等。
12、请按不同的标准，对第一题的学习用品进行分类
答：书写类：铅笔、钢笔、圆珠笔;绘图类：三角板、直尺、量角器：装用品类：文具盒、书包;清洁纸张：橡皮、透明胶、改正纸
13、中国四大发明是什么?答：1、造纸、2、指南针、3、火药、4、活字印刷。
(一)教学目标 ：
1.学会本课8个生字，一个多音字；联系上下文，结合学生生活实际理解有关词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。
3.学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段；学习造较复杂的比喻句，培养学生的想像能力。
4.学习本课作者对鸟类、对树林、对大自然的热爱之情，对造林工人的赞颂之情；增强保护鸟类、保护自然、保护生态环境的意识，并落实到实际行动上。
(二)教学时间：两课时
(三)教学准备：
1.搜集、印发关于灰椋鸟的资料和课外阅读材料《鸟儿，人类的朋友》。
2.制作投影片：①指导造较复杂的比喻句的例句；②劝诫儿童爱护鸟类的古诗《鹰雏》。
3.歌曲碟片《一个真实的故事》和影碟机。
4.灰椋鸟标本。
第一课时
教学指导思想
1教学内容前伸，激发学习兴趣。
2初读课文，整体感知课文内容。
3精读课文，深入探微，感悟课文内容。
1）启发学生回忆课内外学过的古诗中有哪些诗句写到鸟。
2）从题目入手，让学生提出问题。
3）在预习的基础上，让学生试读课文。教师正音，指导。
4）帮助学生理清文章的写作顺序，让学生说出全文主要内容。
5）启发学生抓住课文重点，阅读理解描写灰椋鸟归林时和归林后壮观场面的段落。
1学生回忆、背诵。
2学生提出与学习课文有关的问题。
3学生自己选读一小节，说出该小节的主要内容
4学生阅读、思考，口述写作顺序和全文主要内容。
5学生自读、自悟。
（1） 朗读句子和段落；
（2） 提出问题；
（3） 讨论问题。
作者等候灰椋鸟
椋鸟（1---2节）
灰椋鸟开始归林（3节）
归林时（4节）
归林后（5节）
作者感想（6节）
一、按大语文教学观将课内课外阅读紧密联系起来。
二、从质疑开始，进入主动学习状态。
三、让学生在阅读中感知、思考、学会概括。
四、自学自得，通过阅读、思考、讨论、理解课文内容。
教学指导思想
1熟读积累。
2迁移运用，学习造较复杂的比喻句。
3简要概括，拓展延伸。
4作业 练习。
1引导学生讨论用什么方法熟读、记忆课文的3至5自然段。
2教师示范背诵。
3指导朗读背诵。
4指导学生阅读、感悟课文中的两个比喻句，体会作者是怎样联想和想象的。
5打出投影片，让学生讨论如何从一种事物想象到另外两种事物或者从一种情景想象到另外两种情景。
6启发学生从课文回到题目，思考文章的主要内容和作者表达的思想感情。
7介绍作者爱鸟的事迹，播放碟片。
8布置作业 ，打出投影《鹰雏》。
1）学生讨论发言。
2）学生闭目想象画面。
3）学生试背。
4）井离乡学生讨论发言。
5）学生思考讨论填空。
（1） 刚从地平线上升起的太阳，好象-----，又象------
（2） 雪下了整整一夜，缀满雪的松树枝条，似----，如---。
6）学生思考发言。
7）学生听介绍，听歌曲，看《一个真实的故事》。
8）学生作业 ：
（1） 抄写《鹰雏》。
（2） 用“---好象----又象----”、“----似----如----”各写一段话。
（3） 阅读《鸟儿，人类的朋友》。
（4） 学唱《一个真实的故事》。
1抓住写时间先后的词语帮助记忆。
2读课文由文字想象画面，背诵时由画面记忆文字。
联想和想象。
徐秀绢（优秀团员，革命烈士）
1让学生学习讨论，掌握背诵的方法。
2通过训练，培养学生的想象能力，让学生模拟创新。
3从部分到整体，让学生学会概括中心，体会作者的思想感情。
4让学生爱到精神的震撼，情感的熏陶，增强保护鸟类保护大自然的意识。
[语文教案－灰椋鸟]
语文教案－灰椋鸟
第15课《灰椋鸟》教案
(一)教学目标 ：
1.学会本课8个生字，一个多音字；联系上下文，结合学生生活实际理解有关词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。
3.学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段；学习造较复杂的比喻句，培养学生的想像能力。
4.学习本课作者对鸟类、对树林、对大自然的热爱之情，对造林工人的赞颂之情；增强保护鸟类、保护自然、保护生态环境的意识，并落实到实际行动上。
(二)教学时间：两课时
(三)教学准备：
1.搜集、印发关于“灰椋鸟”的资料和课外阅读材料《鸟儿，人类的朋友》。
2.制作投影片：①指导造较复杂的比喻句的例句；②劝诫儿童爱护鸟类的古诗《鹰雏》。
3.歌曲碟片《一个真实的故事》和影碟机。
4.“灰椋鸟”标本。
第一课时
教学指导思想
1教学内容前伸，激发学习兴趣。
2初读课文，整体感知课文内容。
3精读课文，深入探微，感悟课文内容。
1）启发学生回忆课内外学过的古诗中有哪些诗句写到鸟。
2）从题目入手，让学生提出问题。
3）在预习的'基础上，让学生试读课文。教师正音，指导。
4）帮助学生理清文章的写作顺序，让学生说出全文主要内容。
5）启发学生抓住课文重点，阅读理解描写灰椋鸟归林时和归林后壮观场面的段落。
1学生回忆、背诵。
2学生提出与学习课文有关的问题。
3学生自己选读一小节，说出该小节的主要内容
★ 18《灰椋鸟》
★ 保护灰椋鸟的标语
