下面就是小编给大家带来的鄂教版四年级语文下册教案（共含13篇），希望能帮助到大家!同时，但愿您也能像本文投稿人“波甜娃”一样，积极向本站投稿分享好文章。
《桂林山水》
教学要求：
⒈通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文，注意“啊”的音变，读好比喻句及排比句。
⒊学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。
⒋学会本课10个生字，积累词语。重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。
⒌背诵课文。
教学重点难点：通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。掌握“啊”的读音。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
⒈人们都说：“桂林山水甲天下”(出示)，因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。
⒉“甲天下”是什么意思?(天下第一)
⒊下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。
(在“山”和“水”下作重点记号··)
二、自学课文，理清文章思路
⒈出示表格：
前字韵母 “啊”的发音 举例
a、o、e、i、ü ya 真绿啊、真奇啊
u、ao、ou wa 真秀啊
n na 真险啊
ng nga 真静啊、真清啊
⒉出示自学要求：
⑴读通课文，读准字音;
⑵你觉得课文是按什么结构来写的?思考怎样给课文分段;
⑶桂林的山水有哪些特点?请用小圈圈出。
⒊检查自学
⑴指名四人朗读
⑵你觉得课文是按什么结构来写的?给文章分成四段。
板书：总起分述总结
⑶桂林的山水有哪些特点?板书：水：静清绿山：奇秀险
请你用文中引用的一句古诗来总结文章。板书：舟行碧波上，人在画中游
三、导学第二节
⒈分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂：
词义，结构(分层)，修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。
目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江水的特点写具体的。
学习方式：读读、议议、圈圈、划划
等一会儿老师还要请你们交流一下你们是怎样来学习课文的，向大家介绍一下你们学习的方法、步骤。
⒉交流学习情况：
⑴词义：波澜壮阔、无瑕等
⑵分层：三层
⑶修辞手法：引读
第一句用“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。第二句具体写漓江水“静”、“清”、“绿”三个特点。其中的“真”，是的确、实在的意思。
(作者为何在“静、清、绿”前加上一个“真”字，后都带个“啊”字?通过朗读，体会“真”写出程度。“啊”抒发作者喜悦、赞美之情。)
对这三个特点，作者用感觉或用比喻来具体说明，并把它们组成一组排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。
最后一句写出江水之静。
⑷描写角度：引读
“静得让你感觉不到它在流动”——从动态的角度写;
“清得可以看见江底的沙石”——从透明度的角度写;
“绿得仿佛那是一块无暇的翡翠——从色彩的角度写。
⑸引读，说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。
“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。
朗读这一节，首先要把握平稳、清新的基调，其次要运用重音、速度等技巧，传递出对内容的理解第一句是全节的总起句，读时要平稳，声音可略低，“却从没看见过”、“这样的”读重音。第二句要掌握重音和停顿。最后一句是再次写感觉，以突出漓江水的“静”，读时渐轻、渐缓。
读好排比句，注意节奏，几个“像……”要一气呵成。
个读，齐读。
⑹质疑，解疑
⑺小结你们小组是用什么方法来学习课文的?
【读课文→分层→找特点→怎样写具体(读读议议)→有感情朗读】
⒊背诵第二节，根据板书自背，互背，说说你是用什么方法把课文背出来的。
(记关键词，列提纲，记每句第一字……)
⒋检查背诵
四、布置作业
⒈抄写词语;
⒉有感情地朗读全文;
⒊背诵并默写第二节。
第二课时
一、复习导入
⒈指名背诵二节(默写第二节)
⒉过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。
二、导学第三节
⒈用学习第二节的方法来自学第三节，把课文读懂：
目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江山的特点写具体的。
学习方式：读读、议议、圈圈、划划
还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。
⒉交流学习情况：
⑴词义：奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽
⑵分层：二层
⑶写法：
写法上与第2节相似，显示了结构上的对称。第一句用“峰峦雄伟的泰山”、“红叶似火的香山”跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。
奇峰罗列，形态万千——山形
色彩明丽——山色
危峰兀立、怪石嶙峋——山势
有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的形、色、势写得非常生动逼真。引读。
⑷有感情地朗读。
⑸交流学习方法：
【读课文→分层→找特点→怎样写具体(读读议议)→有感情朗读】
⑹背诵第三节，交流背诵方法。
三、略读第三段
⒈师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中——(云雾迷蒙)，山间——(绿树红花)，江上——(竹筏小舟)，让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是——(舟行碧波上，人在画中游。)
⒉最后这句古诗是什么含义?
⒊这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。
⒋背诵第三段。
四、总结
⒈作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。
⒉让我们齐读课文
五、完成课后练习
⒈指导课后练习二：
例中的第一分句是概述，第二分句是用补充说明的方法写具体，即“清得”怎么样。两个小题分别要求写出“黑得怎么样”和“干净得怎么样”。如：“黑得伸手不见五指”“黑得看不见屋内的陈设”;“干净得看不见一张纸屑”等。
⒉完成其他练习
六、布置作业
⒈背诵课文。
⒉默写课文。
教学目标：
1.读准字音，扫清阅读障碍，不理解的词语可查字典或联系上下文理解;能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借课文，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感，体味课文优美的语言，积累精彩句段。
教学重点：
重点是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
教学难点：
难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学时间：
1课时
教学准备：
挂图、多媒体课件、有关荷兰及其首都阿姆斯特丹的相关资料和图片。
教学过程：
一、看图导入
1.引导学生按由中心到四周的顺序观察课文插图，边观察边指导。
(1)这幅图的中心部分有些什么景物?(成群的奶牛、成群的骏马、雪白的羊群、碧绿的草原、清清的河水……)
(2)从这些景物看，这幅图画的是什么地方?(牧场)
(3)图的四周有些什么景物?(远处竖立着许多大风车，近处有一大片色彩艳丽的郁金香……)
(4)从景物特点看，你猜想这个牧场会在哪个国家?(荷兰)
(5)用自己的话大概描述一下这幅画的主要内容。
2.板书课题，齐读课题。
3.过渡：上节课我们一起走进乡下，感受了我国江南水乡的美丽景色和风土人情。今天，我们将要走出国门，到欧洲西部被誉称为“花之国、水之国、牧场之国”的荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗?
二、了解荷兰
1.学生介绍搜集到的有关荷兰的资料，阅读本课“资料袋”中的材料，为学习课文做准备。
2.教师小结：大家瞧，这就是荷兰。(随即播放多媒体课件，展示荷兰概貌)荷兰位于欧洲西部，地势低，是世界有名的低地国。荷兰的首都是阿姆斯特丹，这是一个以“水”著称的美丽城市。荷兰人民不仅喜爱鲜花，还出口大量花卉，因此，荷兰被称为“欧洲的大花园”。美丽、庄严、华贵的郁金香是荷兰的国花。荷兰是一个浪漫、悠闲、充满诗情画意的国家。今天，我们就要一起去感受一下“牧场之国”优美、宁静、和谐的风光。(再次点题)
三、初读课文，整体感知
1.读通课文，读准每个字的发音，重点读准带点字的发音并联系课文理解所组词的词义。
镶嵌 骏马 膘肥 辽阔无垠 公爵 悠然自得 牲畜
2.再读课文，说说你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象?(简单交流，不作深入讨论。)
3.这篇课文是围绕哪句话来写的?(荷兰，是水之国，花之国，牧场之国。)这句话概括了荷兰的风貌，课文着重描写了荷兰的什么?(畜牧业)
四、品读课文
1.品读第2~4自然段。
(1)自由读第2~4自然段，读后小组合作学习：荷兰为什么被誉称为“牧场之国”?(荷兰不仅牲畜数量多，而且放牧条件好。)这里的牲畜生活得怎样?(引导学生画出重点词语：自由、无忧无虑、悠闲、充满温情……)你能读出这种“悠闲”、“温情”、“无忧无虑”的感觉吗?(学生比赛读)
(2)品读重点句子。
“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。”
这里作者用了拟人的修辞手法，把牛当作人来写，牛犊像“贵夫人”衣着华贵，仪态端庄;老牛俨然是牛群的家长，无比尊严。它们的家就是这草原、这大自然。这是一幅生动而温情的画面，多么富有生活情趣!
“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。”
“镶嵌”是什么意思?(把一样东西嵌入另一样物体内。)从“膘肥体壮”这个词你感受到什么?(这里自然条件非常适宜放牧，而且这里的人民擅长放牧，所以骏马匹匹膘肥体壮。)
“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”
它们指谁?(骏马)为什么说它们是这个自由王国的主人?(没有牧人的吆喝，没有对食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原上尊贵的主人，它们无忧无虑、自由自在地生活，任意驰骋在这丝绒般的碧绿草原，骏马和草原是这样的和谐。)和草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁?(奶牛、绵羊、猪群、小鸡……)读读相关句子，读出安闲与悠然自得的感觉。
齐读第2~4自然段，通过刚才的体会，请你读出应有的情感。
2.品读第5~6自然段。
如果说，白天的牧场是一首感情浓郁、韵律和谐的田园诗，那么到了晚上，它又会是一首怎样的诗呢?请你读读第5~6自然段，画出你认为写得好的句子，多读几遍，细细体会。
品读重点句子
“狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。”
晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么甜美静谧的境界。夜晚，宁静的荷兰也是一首诗。
想一想：如何将第5~6自然段读出甜美、静谧的感觉来。
齐读最后一个自然段，理解“这就是真正的荷兰”。谈谈你对这句话的理解和认识。(学生畅所欲言，教师相机指导。)
五、回顾全文
1.读课文，说说作者在荷兰看到了怎样的美景?
2.有感情地朗读全文。
3.小结：是啊，丝绒般的碧绿草原，娇艳婀娜的郁金香，牲畜的自由王国，黄昏时挤奶的劳作，寂静无声的夜晚……这一幅幅画面组成了荷兰无限美丽的田园风光。让我们再次踏进荷兰，再次欣赏荷兰之美!(展示多媒体课件，欣赏充满田园诗情的荷兰美景，赞一赞你看到的荷兰美景。)
六、课后作业
摘抄课文中优美的词语或精彩句段，细细品味并和同学、老师一起分享。
四年级下册语文教学计划鄂教版
一、学生基本情况分析：
本班共有学生50名，其中男生24人，女生26人。从整体看，本班学生学习水平较为平均，多数中等生，优等生与后进生人数差不多。其中优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了良好的学习习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。而大多后进生都是因为没有养成良好的学习习惯造成的，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给他们学习方法，使他们能积极主动地学习，不断进步。另外，在阅读、习作和修改病句方面，仍然存在很大问题。学生在阅读短文上理解有一定难度，大多数学生很难独立将短文看明白，需要老师的督促指导。语言的概括能力还要加强训练。习作方面，学生普遍存在很大的困难，记流水帐的情况偏多，在用词用句，表达情感上仍有待加强。而修改病句方面在本学期会融合在习作教学中进行重点训练。本学期的重点仍然是增大学生的阅读量以及好词佳句的积累是，而重中之重仍然是对学生学习习惯的培养以及写作能力的提高。
二、教材分析
1、基本结构：
本册教材继续按照话题单元编写，共有八个话题，依次是“成长之歌”、“为人之道”、“学习之法”、“英雄赞歌”、“神奇世界”、“中国文化”、“人与自然”、“智慧故事”。每个话题为一个单元。每个单元由阅读、古诗诵读、语文乐园三大部分构成。
话题是单元的灵魂(每个单元侧重一个话题，全册共八个话题);
阅读是单元的主体(每个单元由三篇课文组成，全册二十四篇课文);
诗词诵读是单元的拓展(每个单元安排一首古诗，全册共八篇);
语文乐园是单元的综合实践(每单元一次语文乐园，分别由五个板块组成“我来试试”、“探究与发现”、“口语交际”、“习作”、“综合性学习”，其中“综合性学习”分别安排在语文乐园二、四、六、八之中)。
本册教材要求会认159个字，多音字15个。要求学会222个字。课文中不认识的字均不注音，在生字栏和查字表中注音。语文乐园中不认识的字随文注音。
2、主要特色：
(一)从课程目标上看，体现了阶段性和衔接性。
1、阶段性
从识字、阅读、口语交际等内容在编排上，体现了第二学段的课程目标要求。教材仅对课文中的生字有注音，强调让学生自学完成识字，教师应着力指导学生识字、记字方法，培养学生查字典主动识字习惯。口语交际则注重引导学生说出自己的感受和想法，能生动具体讲述，并用语言打动他人。从每篇课文后的练习设计不难看出，本册阅读更注重学生自己阅读感受，要求能联系上下文理解词句意思，积累优美词语，精彩句段。
2、衔接性
四年级下册语文教材思想内涵更丰富深刻，课文表达形式较第一学段更加灵活。如第二单元《给家乡孩子的信》、《万年牢》、《巨人的花园》三篇课文从不同侧面用不同表达方式展现了积极的人生意义和价值，让学生懂得怎样关爱他人，怎样做人。第六单元则是通过《看戏》、《吆喝》、《中国结》三篇课文，让学生领略中国文化的多姿多彩及无限魅力，明白“愈是民族的，就愈是世界的”。
同时，本册教材还拓宽了文体，在以前教材中的古诗、童话、寓言、传说、说明文、记叙文基础上编入了小说、书信、现代诗歌等体裁的课文，丰富了文体，渗透篇的表达意识，逐步向第三学段过渡。
总的来说，本册教材从课文思想内涵上、表达方式上以及听、说、读、写训练目标编排上体现了课程目标对第二学段要求，同时也向第三学段教学目标过渡，体现教材的衔接性。
(二)从教材编排的内容和形式来看，突出了整合性和实用性。
1、突出三维目标的整合。
本册教材比前几册教材更注重单元内容的整合，古诗诵读、语文乐园的编排也基本围绕单元话题构成一个整体。如第三单元安排了三篇课文《寓言两则》、《熟能生巧》、《莫泊桑拜师》，用古今中外生动的故事向我们提示一个道理，学习之法是勤奋踏实、刻苦实践。在正确、流利的朗读中理解感悟课文内容，在重点揣摩品味语言中领悟写法，将明白道理、总结学法、积累和运用语言有机结合，达到三维目标的整合。另外，教材在本单元还编排了积累词语、有关正确学习态度和方法的名言、成语故事、怎样留心观察周围事物的语文乐园学习等等，更突出了单元的整合体。
2、突出了教与学的实用性，利教、利学。
①凸显语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每个单元的始终。
②课后练习紧扣文体，引导学生在理解内容、体会情感和学习表达的结合上学有所得。
三、教学目标
(一)识字写字教学
1、区别口语与书面语的读音;
2、区别前、后鼻音，多音字、音近字、形近字;
3、认识四种书体特点;
4、掌握222个生字，会认159个生字。
(二)阅读教学
1、训练朗读初步学会默读，提高阅读效果。
朗读要求：正确、流利、有感情;
默读要求：不出声，不指读，边读边想，学会质疑;
阅读效率：能在有限时间内解决问题。
2、理解词句意思，体会关键词句在表达情意方面的作用。
能初步感受词句的感情色彩;结合自己的体验和感受体会或联系上下文理解课文中关键词句意思，在表达情意方面的作用(如中心词句，含义深刻的词句，运用拟人、比喻、排比句形式表达的句子);比较引述句和转述句的表达形式。
3、初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。
从词句训练角度来看：关于联系上下文理解词句意思，体会关键词句表达作用，以及近义词的比较，运用词语写话等词句练习是理解和把握文章主要内容的必经阶段。
从段的训练角度来看：有品味描写中排比修辞法和联想方法运用的;有领悟总分构段方式并仿写的;有通过读与想象感悟语言描绘意境的。
从篇的训练角度来看：有领悟举例子、比拟手法、列数字说明方法小练笔的;有领悟环境描写作用的(如领悟《小英语雨来》中的自然环境和人文环境描写对全文所起的作用);有续编故事的;还有学习用对话、神态、动作等细节描写突出人物形象表达方式的都是在向第三学段“揣摩文章表达顺序，初步领悟文章基本表达方法”篇的训练逐步渗透、过渡。
因此，本册语文教学要从形式入手，在把握文章主要内容上体会情感，立足“词句教学”这个基本点，围绕“体会关键词句在表达情意方面的作用”这个重点，注重表达方式的学习与体会，语言的积累与运用，努力探索读写新序列。
(三)“古诗诵读”教学
“古诗诵读”的教学要以诵读为主。在诵读中识字，在诵读中领悟内容，在诵读中初步体会意境，在诵读中体验情感，在诵读中品析欣赏优美语言，在诵读中积累语言。
(四)口语交际教学
1、鼓励学生开动脑筋，发表自己的见解。
2、注意规范学生的口头语言。
2、把口语训练向生活延伸。
(五)习作教学
1、留心观察周围事物。
2、养成愿意表达，希望表达，乐于表达的习惯。
3、在学生乐于表达，自由表达的基础上鼓励学生结合体验，在习作内容上想怎么写就怎么写，不受文体限制，不受篇章的束缚，充分享受表达的自由。培养学生不拘形式表达。
四、教学重难点
1、加强识字的巩固教学。
2、培养学生主动识字的习惯。
3、阅读上重视朗读指导，加强默读训练;强调“对话”，提高阅读效果;重视词句训练，追求“语文本色”的课堂。
4、习作上培养学生乐于表达、不拘形式的表达。让学生在习作中体会到快乐。
五、教学措施
根据教材特点和大纲要求，以及学生的认知水平和年龄特征，本学期我决定采取以下具体措施：
1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
2、巩固基础知识，注重语言的积累和运用，扎实进行语言训练。着重进行段的训练--读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
3、通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生投入情境，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来，培养和提高学生的阅读能力。还要重视课外阅读的指导，并且每周挑选20个四字词语以及一个(或几个)文质优美的好段(好句)让学生积累并背诵，与此同时还要求学生利用课余时间自己积累好词佳句。每月评选1-5位“好记星”。
4、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
5、重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等;有的已在学习课文中，如连句成段的两种方法(总分和并列)，有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。
6、加强导优辅差工作，特别是对学困生的辅导，努力使他们迎头赶上。
教学进度表
月份
周次
课题（内容）
课时数
3月
1
1.《少年》2.《小松树》3.《小溪流的歌》古诗诵读《游园不值》
7
2
语文乐园<一> 4.《给家乡孩子的信》 5《万年牢》
7
3
6．《巨人的花园 》古诗诵读 《泊船瓜洲》 语文乐园<二>
7
4
7.《寓言两则》8.《熟能生巧》9.《莫泊桑拜师》 古诗诵读《清明》
7
4月
5
语文乐园<三> 10.《我站在铁索桥上》11.《倔强的小红军》
7
6
12.《小英雄雨来》古诗诵读《送元二使西安》语文乐园<四>
7
7
13.《神奇的机器人》14.《秦兵马俑》15.《荷兰风车》
古诗诵读《浪淘沙》
7
8
语文乐园<五> 16.《看戏》17.《吆喝》
7
5月
9
18.《中国结》 古诗诵读《墨梅》 语文乐园<六>
7
10
19.《变化多彩的地球》20.《豆花庄的小家伙们》21.《灰椋鸟》古诗诵读《题西林壁》
7
11
语文乐园<七> 22.《纪晓岚吟诗》23.《印度王公的大米》（一）
7
12
24.《印度王公的大米》（二） 古诗诵读 《枫桥夜泊》
7
6月
13
语文乐园<八>期末复习
7
14
复习考试
备注：其中节假日占一周，课程进度顺延！
7
15
7
16
7
17
7
四年级语文下册复习资料(第三单元)
一，多音字组词
(呕吐)(谈吐)
(盛情)(盛饭)
(堵塞)(塞住)(边塞)
(走着) (着急) (穿着)
(担心) (重担)
(解放) (姓解)
二、近义词
诚心诚意(诚心实意)茅塞顿开(豁然开朗)
出以公心(大公无私)心满意足(称心如意)
恍然大悟(茅塞顿开)无可奈何(毫无办法)
三、 反义词。
心满意足(大失所望)恍然大悟(百思不解)
恭恭敬敬(蛮横无理)茅塞顿开(茫然不解)
五、填上合适的词语。
(求贤若渴)的刘备 (才华横溢)的诸葛亮
(清正廉洁)的公仪休 (唯才是举)的祈黄羊
军事(才能) 工作(负责) 职责(重大)
感到(意外)(举荐)能人 (训练)军队
六、解释带点字和词语的意思。
1.三顾茅庐
顾：拜访。刘备三次到隆中拜访诸葛亮，请他帮助自己打天下。比喻诚心诚意再三邀请。
2.蜿蜒起伏
蜿蜒：(山脉)弯弯曲曲地延伸。
3.青翠欲滴
欲：将要。翠绿的颜色又浓又润，像是快要滴下来似的例：一场春雨过后，茂密的树林青翠欲滴，美不胜收。
4.秀丽宜人
宜：适合。清秀美丽的景致适合人的心意。例：这秀丽宜人的景色，简直使人乐而忘返。
5.群雄纷争
纷：多，杂乱。指在混乱时局中各路称霸一方的人物都纷纷起来争霸称雄。
例：战国是一个群雄纷争的混乱时期。
6.茅塞顿开
顿：立刻;忽然。原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开。
例：听了老师的讲解，我茅塞顿开。
7.悠然：悠闲的样子。例：我们在公园里赏花观鱼，信步悠然。
8.“外举不避仇，内举不避亲”是指：(推荐外边的人不回避自己的仇人，推荐家里的人不回避自己的亲人。)
9.心满意(足)满足;知足
10.日夜(操)劳 做事;从事
11无可(奈)何 对付;处置
12.恍然大( 悟) 了解;领会
七、按要求写词语。
1.来源于《三国演义《的成语：三顾茅庐 草船借箭 万事俱备，只欠东风 鞠躬尽瘁，死而后已
2.形容人猛然醒悟的成语：茅塞顿开 恍然大悟 豁然开朗
3.含有数字的成语：学富五车 千姿百态 九牛一毛 百尺竿头 万紫千红 六六大顺 一泻千里
4.形容品格高尚的成语： 两袖清风 大公无私 奋不顾身 舍己为人 公正无私 铁面无私
5.描述诸葛亮一生的成语：初出茅庐 才华横溢 料事如神 胆大心细 鞠躬尽瘁 死而后已 独木难支 回天无力
6.与三国有关词语(有关历史故事) 空城计 苦肉计 夜走麦城 刮骨疗毒 过五关，斩六将 万事俱备，只欠东风 。
八、按要求写句子。
1、与三国有关的歇后语
张飞扔鸡毛--有劲难使
关公赴会-单刀直入
诸葛亮征孟获--收收放放
张飞使计谋-粗中有细
诸葛亮弹琴-计上心来
曹操遇蒋干-倒了大霉
张飞贩私盐-谁敢检查
2.关于渴求人才的古诗：
“我劝天公重抖搂，不拘一格降人才。《己亥杂诗》龚自珍
九、填空：
1.课文《三顾茅庐》是根据罗贯中写的古典小说《三国演义》的内容改编的。课文按事物发展的顺序写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴望，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。从文中对刘备语言、行为的描写，让我们感受到他对诸葛亮是诚心诚意的。诸葛亮的住地是隆中，那里山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙，这里的“卧龙”既是用来比喻山冈的形状，也是暗指诸葛亮。诸葛亮是个才华横溢、料事如神的人，他提出了 三分天下 、最后取胜 的策略。刘备听了 茅塞顿开 ，像拨开云雾见到了青天 。难怪他把自己比作鱼儿，把诸葛先生比作 水 ，可以用成语“ 如鱼得水 ”来形容他们的关系。
2.“诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。”这句话点明了刘备请诸葛亮出山的目的，既反应出了刘备是个胸怀大志的人，也反映出诸葛亮的雄才大略。
3.《三顾茅庐》的写作特点：①鲜明的对比②精妙的比喻③细节描写④环境烘托。其中的环境描写巧妙地烘托了诸葛亮性格的特点。
4.刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”“拨开云雾见到了青天”实际上是成语“拨云见天(日)” 的活用，比喻冲破黑暗，见到光明。这句比喻句是把刘备听了分析群雄纷争形势和提出三分天下、最后取胜的策略后，那种茅塞顿开的心情，比作拨开云雾见到了青天。刘备求贤若渴，当他求得了贤才，并听了贤才的一番话语之后，心里顿时变得疏朗、明澈多了，这种感觉就像拨开云雾见到了青天。刘备这种美好心境，再一次表明他对诸葛亮的器重和信赖。
5.“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!”刘备这么说，是把自己比作鱼，把诸葛亮比作水，把自己得到诸葛亮比作鱼儿得到了水。从这个比喻句中，我们能进一步地感受到胸怀大志的刘备对贤才的器重和厚望，同时也使我们感受到诸葛亮的确是一位旷世奇才，以及他与刘备之间的亲密友情。
6.中国古代四大名著：①吴承恩写的《西游记》，主要人物有：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚等;②罗贯中写的《三国演义》主要有人物：曹操、刘备、诸葛亮等;③曹雪芹写的《红楼梦》，主要人物有：林黛玉、贾宝玉等;④施耐庵写的《水浒传》主要人物有：林冲、武松、宋江等。
7.《祁黄羊》是一篇历史故事，按事情发展的顺序讲述祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。
8.春秋时代，晋国由祁黄羊担任中军尉。因为多年征战使祁黄羊的腿脚落下毛病，所以他请求晋悼公准许他辞职。他先后推举了两个人，每次都很认真严肃，从“郑重”“ 慎重 ”等词可以看出。
用文中的一句话赞美祁黄羊：“外举不避仇，内举不避亲”。
用两个成语来赞美他：出以公心、处事公正 。
文中的“仇”指杀父仇人解狐，“亲”指 亲生儿子祁午 。
祁黄羊向悼公推荐的最合适的中军尉人选竟然是他的杀父仇人解狐，从中可以体会他公私分明、不计前嫌的高尚品德。解狐病逝，祁黄羊举荐自己的儿子祁午是万般无奈而又十分慎重的决定。从中可以看出举荐仇人和亲人的目的都是为了国家的利益，标准只有一个：是人才而不是亲与仇。
9.《公仪休拒收礼物》这篇课文是个独幕剧，两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事，剧本开头写明故事发生的时间、地点、人物。方括号里主要交代人物活动情况。剧本主体是人物对话，也叫台词。括号内交代的是人物说话时的表情、动作等。幕起就是幕布拉开，幕落就是幕布闭合。，反映出公仪休是个以身作则、清正廉明、聪明机智的人。
10.人物特点公仪休：以身作则、清正廉洁、聪明机智;子明：谦逊有礼、勤学好问;管家：阿谀奉承、别有用心。
11.“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗?”这句话的意思是：如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而会违犯国家法纪;如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。从而得出结论：“不能收人家的鱼。”从这意味深长的话语中，我们可以感受到公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。
12.用“来到„„，只见„„”写一处景色：我和妈妈来到池塘边，只见成行的白杨和垂柳沿着岸边向池塘里伸展，形成了一条绿色的绸带。一阵风吹过，水面微波荡漾，片片树叶随风飞舞，有的落在树下，有的饿落在池塘里。深绿色的水面上漂浮绿油油的浮莲叶片。浮莲花开满池塘，散发出阵阵迷人的香气，直入心脾。啊!这里的景色真让人心旷神怡!
13.小惠考试没考好，难过得哭了。我会对她说：“小惠，别难过了。考试过程中谁都会紧张，难免会失误。这次，只是一时疏忽造成的。失败是成功之母!我相信你下次一定能考好。”
14.小敏家里发生了不幸，在伤心流泪。我会对她说：“小敏，既然事情已经发生了，我们应该勇敢地去面对。因为一个人不能被不幸击倒，相反，它会使我们变得更坚强。来吧，抬起头来，做生活的强者，让我们一起去迎接生活中的风风雨雨吧!”
四年级语文下册复习资料(第四单元)
一、词语搭配。
响应(号召)克服(困难)提高(觉悟)
明确(方向)表明(态度)解决(问题)
接受(批评)
(巨大)的变化(无穷)的力量(壮丽)的景色
(灿烂)的前程(精致)的眉毛(象牙色)的皮肤
(爽朗)的笑声(疲劳)的身躯(亲切)的话语
(碧绿)的草坪(鹅黄色)的嫩叶(烂漫无比)的春天
(刻苦)地学习(热烈)地讨论(飞快)地奔驰
(愉快)地歌唱(默默)地关注(悄悄)地离开
二、按要求写词语。
1.形容雨大的词语：
大雨如注 滂沱大雨 倾盆大雨
狂风暴雨 瓢泼大雨
2.描写花儿的词语：
娇嫩纤弱 色彩斑斓 千姿百态
亭亭玉立 姹紫嫣红 含苞欲放
3.形容注意力集中的词语：
全神贯注 聚精会神 屏气凝神
目不转睛 心无二用 倾耳注目
4.赞美叶欣成语：
身先士卒 临危不惧 舍己为人
救死扶伤 玉洁冰清 舍死忘生
5.赞美母亲的成语：
含辛茹苦 任劳任怨
勤勤恳恳 秀外慧中
6.第三字是“如”成语：
暴跳如雷 大雨如注 一贫如洗
挥汗如雨 表里如一
7.ABBC成语：
不了了之 自欺欺人 解衣衣人
春风风人 夏雨雨人 上衣衣国
8.描写自然景物的成语：
湖光山色 山清水秀 风月无边
绿草如茵 迎风吐艳
争奇斗艳 繁花似锦
9.读书马虎成语：
丢三落四 忘东忘西 三心二意
粗心大意 囫囵吞枣 心不在焉
10.形容时间短而快的：
顷刻间 日复一日 日月如梭
光阴似箭 昙花一现 刹那间 转眼间
三、解释加点字的意思。
1.雷声大作：作：起
2.大雨如注：注：灌入。
3.翻山越岭：翻：越过，越：跨过。
4.突发奇想：奇：罕见的，特殊的。
5.身先士卒：卒：兵。
6.声色俱厉：俱：全，都;厉：严肃，猛烈。
7.斩钉截铁：斩：砍;截：切断，割断。
8.处事不惊：处：处置，办理。
9.众志成城：城：城墙。
10.含辛茹苦：含：藏在，里面;茹：吃。
11.舍生忘死：舍：舍弃;忘：忘记。
四、按要求写句子。
1.关于为民造福的名人名言。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(鲁迅)
生命是有限的，但为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。(雷锋)
2.笑对生活的名言。
生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑;你对它哭，它也对你哭。---(英)莎克雷
3. 歌颂母亲的诗句。
慈母爱子，非为报也。(刘安)
谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊)
母亲，人间第一亲;母爱，人间第一情。(字严)
4.关爱他人的名言。
人是要有帮助的。荷花虽好，也要绿叶扶持。一个篱笆打三个桩，一个好汉要有三个帮。—— 毛泽东
一个人要帮助弱者，应当自己成为强者，而不是和他们一样变成弱者。(罗曼·罗兰)
五、巧用成语。
1.医生(寻根问底 )，为人们解除病痛的折磨，受到人们的广泛赞誉。
2.夏天，下过了一场雷雨，天空出现了一道彩虹，那情景真是(蔚为壮观 )。
3.这次比赛，我输得心服口服，让我知道了(山外有山)的道理。
4.清明节，想到那些为了今天幸福生活(舍生忘死)的先烈，我不由顿生崇敬之情。
5.由于诸葛亮(才华横溢)，所以能(料事如神)，因此在每次的战争中总是能打败对手。他为了国家真是(鞠躬尽瘁)、(死而后已)。
6.我们班的王明同学，在学习上遇到难题，总是(寻根问底 )，而不是(浮光掠影 )，所以，他对课内外的知识是(无所不晓)。
7.诸葛亮是三国时期蜀汉的政治家、军事家。人们常用(才华横溢)、(料事如神)来赞颂诸葛亮的聪明才智。然而，自张飞、关羽、刘备、赵云相继死后，诸葛亮独自一人支撑蜀国，为实现刘备的遗愿，他(鞠躬尽瘁)、(死而后己)，但势单力薄，最终(独木难支)(回天无力)。
8.在抗击“非典”的日子里，全国人民团结一致，与来势汹汹的“非典”展开了搏斗，这使我想用：(齐心协力)、(众志成城)、(万众一心)等成语来形容这场景。
教学要求：
知识与技能：
1、有感情的朗读课文。
2、结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的变化。
3、写出自己想对小蝴蝶花说的话
过程与方法：
1、通过多种形式的朗读训练，让学生能正确、流利地朗读课文，在读中发现，在读中感知，在读中想象。
2、通过小组合作学习，帮助学生理解小蝴蝶花由高兴、骄傲、到自馁、最后慢慢平静的情感变化过程及情感变化的原因。
情感态度价值观：
1、培养表达能力与习作能力。
2、使学生体会到每一个人都拥有一份独特的美。有了自知之明，才能做到不以自己的长处而骄傲。又不因自己的短处而失去自信。
教学重点：体会小蝴蝶花情感的变化。
教学难点：体会有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不为自己的短处而失去自信。
教学要求：结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的化。体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不为自己的短处而失去自信。
一、导入
1 播放动物表情图片 2 播放学生表情图片
谈话：人类和动物都有自己的感情，自然界中另一个伟大的物种——植物，它们有没有自己的情感呢?今天我们就走进小蝴蝶花的内心世界去体会它的情感。,节课我们就一同走近可爱的小蝴蝶花,去听听她的故事.
二、细读课文，体会小蝴蝶花情感变化。
1、小蝴蝶花给我们讲了怎样的故事呢?现在请同学们快速读课文.---汇报(板书:骄傲---自馁---舒畅)
2、(1)(阅读提示)请大家默读故事，找一找从哪些地方可以看出小蝴蝶花是骄傲、自馁、自信的,[小精灵儿童网站]
(2) 把这些词句标画出来,简单写写批注。
(3)想一想为什么她会发生这样的变化?
(4)画好后与小组同学交流。
集体交流：
从哪些地方可以看出小蝴蝶花是骄傲的
骄傲
1、从哪能看出她骄傲[Y1] ?
如果现在你们就是小蝴蝶花你会怎么说这句话?配上动作眼神读一读----指名读
2、口语交际：小蝴蝶花，能告诉我，在草丛中你们为什么这么骄傲?(原因)(因为觉得自己漂亮/因为周围的小花小草太普通了，颜色不美，也没有花香/)
引导学生把感受到的读出来。
小蝴蝶花有着紫色的花瓣，不时飘散出淡淡的清香，而那些小草小花却很不惹人注目，与这些花草相比她只看到了自己的长处，因此就很骄傲了。小蝴蝶花把你们的骄傲之情读出来吧。(展示读)
自馁：
导：小蝴蝶花在草丛中是如此骄傲，当她如愿以偿的来到万紫千红的花园里她却一下子变得自馁了
1、 从哪里看出自馁?
汇报(出示文字：“她想：看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我!”) “最寒碜”什么意思?可以看出她什么心情?
体会读出自馁，不是滋味读出感受
2、哎呀!这是怎么回事?刚才小蝴蝶花还喊着说(出示文字让学生读：“我是百花中最了不起的了”)现在她却想(出示文字让学生读：她想，看来我是百花中最寒碜的花了。)
这两个“百花”意思一样吗?引导学生体会两个百花理解感情变化
3.小蝴蝶花为什么觉得自己在百花中最寒碜呢[Y2] ?
出示文字：“初到这里，她有些头昏目眩。她看看那白玉栏杆里的雍容华贵的牡丹，开得多么旺盛;那正在怒放的碧桃，开得比朝霞还要鲜艳……数不尽的名花奇葩在争芳斗艳，说不清的花香在空气中迂回流荡。”
“雍容华贵”给你一种什么感觉?--看图片—读出美
“怒放的碧桃开得比朝霞还鲜艳”会是什么样?--怒放选词义--赏图片—读出美
4.这个万紫千红的花园就只有牡丹和碧桃吗?从哪体会到……数不尽，说不清。
发挥你的想象，你仿佛在花园中看到了什么花?我们随小蝴蝶花去花园看看吧!(赏花，引导学生说说这是什么样的花) 运用语言：那----，开得----赞美花园中的花
这真是个美丽的大花园，小蝴蝶花就是看到这些名花奇葩，闻到这些数不尽的花香，一下子变得自馁了，低下了头。她想：(指名读)
舒畅：
这时一群孩子来到花园赏花看到了小蝴蝶花说了什么?读读---分角色表演小场景(导出原因)
听了孩子的话，小蝴蝶花怎么了?
(出示文字：“听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。) 我们在什么时候才会扬起头[Y3] ?
练习：听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。她想：----------?
(有小朋友来欣赏我，看来我不是很寒碜，也有吸引人的地方/小朋友夸我，说明他们看得起我，我不要自馁/我和牡丹等名花相比，不如它们，但我也有自己的美，不该自卑，要有自信/要正确对待自己的长处和短处等)
2.把小蝴蝶花平静的心情通过读表达出来
三、有感情读课文，感悟文章情感
小结：(指板书)小蝴蝶花最初是那么骄傲，后来变得自馁，最后心情舒畅找到了自信，读了这个故事，你们想和小蝴蝶花说什么呢?
集体交流。
老师也想和小蝴蝶花说两句：我们每个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，有不因自己的短处而失去信心。
四、深挖文本 质疑求真 你还有什么问题吗?
教学目标：
知识与能力目标：读懂课文内容，理解重点词句，感 悟小哥儿俩的精神，有感情地朗读课文
过程与方法目标：创设情景，展开想象，体会小男孩 敢想敢做、坚持不懈、自立自强的精神。 情感态度价值观目标：学习小男孩的精神，表达自己的感受。
教学重点：理解重点词句，体会小男孩敢想敢做、坚 持不懈、自立自强的精神
教学难点：指导重点语句的朗读，理解最后一句话的含义。
教学过程：
一、 联系生活，导入新课
1、 (板书：画图易拉罐)大家在生活中卖过易拉罐吗?哪个同学说 说，你一个易拉罐能卖多少钱?看来易拉罐并不值钱。
2、今天我们学习的课文就和易拉罐有关(板书课题)请同学读读。
二、 初读课文，整体感知
1、你们课前都读了课文了，老师这儿有一些词语看看你们能不能 读准字音。 (课件出词)贮藏室、折腾、次次不落、无疑、聊天、光景、涌出
2、大家读得不错，相信把这些词语带到课文中，你们也一定能读 好。下面我们请几位同学合作读课文，大家边听边思考，课文写了 一件什么事?
3、你们想了吗，能用简单的话说说课文写了一件什么事吗?(板 书)
三、 精读课文，感悟精神
1、读了课文，了解了主要内容后，你现在有什么问题?(主要问 题：为什么叫易拉罐号?为什么卖易拉罐，卖别的行不行?为什么 要买汽车?为什么不管父母要钱?)
2、大家都很怀疑这件事，在课文中还有谁也怀疑，你从哪儿看出 来的，默读课文，从文中找出相关的语句，用曲线划下来。 ·课件出示句子： “这易拉罐能卖多少钱?”我知道回收这种易拉 罐在美国不会比中国更赚钱。
(1)请同学读读这两句话。
(2)这是两句话，我们先来看后面一句(课件出示后一句) 。谁能 读读这句话。这句话是什么意思?你能用自己的话说一说吗?
(3)课件出示反问句。作者说的这句话是什么意思?怎么读，就 能读出卖不了多少钱?自己试着读读。 (老师走下去听一听)
(4)谁来试着读读。 ·还有哪句话也表达了作者怀疑的态度? 课件出示句子：这中间的距离在我看来无疑比从地球到月球还远。
(1)读读这句话 联系上下文， 想一想这中间的距离指什么? (出示填空： ( 在我看来无疑比从地球到月球还远。
(2)你能用自己的话说说，这句话是什么意思吗?自己能换一个 词表达“无疑”的意思吗?
(3)看来卖易拉罐买汽车这距离太遥远了，谁能有语气地读读这 句话。 (课件出示原句) (其他句子，如果学生找到了要说，就请学生读读)
3、大家都不敢相信小哥儿俩的这个愿望能实现，你们从他们的想 法里看出他们是什么样的小男孩。 (有胆量，板书：敢想敢做)
4、课件出示课文插图，你们看看他们收到易拉罐了吗?大人们都 持怀疑的态度，为什么还帮助他们。请同学们读读描写男孩子到邻 居家收易拉罐的内容。想一想，他们给你留下了什么印象。
5、说说他们是怎么到邻居家收易拉罐的。 )
(说到有礼貌时，咱们把他们有礼貌的语句读一读，老师读朋友 的话和旁白，大家来读小男孩。 说到懂事时，请学生读整整齐齐句。 )
(有人说坚持不懈时)问你从哪看出来的。次次不落他们是怎么 做的?也就是小哥儿俩刮风下雨也去，大雪纷飞也去。那么在这个 过程中除了会遇到天气不好给他们带来的困难， 想一想他们还会遇 到什么问题， 怎么做到次次不落的。 同桌的两个同学讨论讨论。 (老 师走下了解)
谁来说说(重点体会次次不落，是小哥儿俩自己坚持到各家去收 的。 )你能用一个词来形容他们俩了(板书：坚持不懈)
多么感人呀，我们再来读读这句话，把他们坚持不懈的精神表达 出来。 (课件出示句子：朋友讲这是哥儿俩，就住在附近，每个星 期天收集邻居家的空易拉罐，已经一年多了，无论是刮风下雨，还 是大雪纷飞，次次不落。 )
6、 (指板书)就是因为这些，他们得到了大家的支持， (出示插图) 看看他们的表情，你能用四个字的词语形容一下吗?
7、那么课文中哪段描写的是这幅图的意思，找出来读读，把他们 此时的心情表达出来。
8、看到他们这种样子，作者很想和他们聊一聊。现在，我就是作 者，你们就是这小哥儿俩，你们愿意和我聊一聊吗? 老师： 小哥儿俩， 从你们的穿戴上看， 你们家的生活条件应该不错， 你们要在将来卖汽车，怎么不管父母要钱呀? 学生：表达出“自立自强”(板书：自立自强) 。 老师：听了你们的话，真令我感动，此时，我涌上了一个念头，情 不自禁地说： (课件出示句子：嘿，男子汉们，将来你们这辆汽车 就叫“易拉罐号”吧! )
9、这男子汉指谁? ·课件出示第二句：嘿，男孩子们，将来你们这辆车就叫“易拉罐 号”吧! ” ·这两句话有什么不同?(称呼不同)什么样的人可 以称为男子汉，从作者这句话中，你体会到什么了?
10、这辆车为什么叫“易拉罐号”吗?除了要纪念这是用卖易拉罐 的钱买的，还要纪念什么?(指板书)
11、那你们佩服他们吗?咱们也来读读这句话吧!
四、 总结升华，学习精神
1、小哥儿俩不就是向邻居要易拉罐吗?课题中为什么用“收”不 用“要”呢?
2、寒来暑往，春去秋来，小哥儿俩为了实现自己的目标，坚持不 懈、自立自强，有了这些精神，也许将来他们的目标会实现的。 (板 书：贴小男孩)在认识了解了小哥儿俩后，你现在最想对他们说什 么?
五、 作业
学习完课文，我们的问题也基本解决了，现在还有最后一个问 题：他们为什么要买汽车，这个问题靠学习课文解决不了，那么我 们可以在课下通过查找有关资料，根据我们对小哥儿俩的了解，展 开想象，续写课文，如果他们有了汽车，他们会干什么。 生活中像小哥儿俩一样具有自立自强精神的人 还有很多，他们靠自己走向了成功，课下请同学们收集一些名人自 立自强，走向成功的故事，我们利用班会时间开展一个故事交流活 动。
鄂教版三年级语文下册教案
一、教材分析
本单元的文化主题是：真爱无言，大爱无疆。《金翅雀》一文，以金翅雀为线索，将孩子发现和寻找金翅雀的过程与父母和孩子在此过程中的心理变化交替描写，呈现给我们一个爱的故事，让我们深切感受到了家庭的温馨以及父母对孩子的关爱。对孩子而言，这个世界到处都是新奇的。当他沉浸在因“找到一个鸟窝”，爬树“发现金翅雀”所带给自己的兴奋之中时，却不解父母的“提心吊胆、战战兢兢”，甚至“心脏都停止了跳动”的担忧。生动的人物刻画，细腻的心理描写，将父母对孩子的关爱表达的淋漓尽致，让读者如身临其境。
二、设计理念
充分利用教材资源，在品词析句中，使学生籍着文章通过神态、心理等描写对人物的细致刻画，体会到父母之爱的深沉表达。着力体现语文工具性与人文性的统一。
三、教学目标
情感态度价值观：通过理解课文，体会父母在听孩子讲述过程中的心境变化，体味父母对孩子的关爱之情。
知识与技能：学会本课的生字新词;能用简练的语言概括文中围绕“金翅雀”所讲述的事情;积累描写人物心理活动的词语，学习作者运用心理描写刻画人物的方法。
过程与方法：搜集相关资料;熟读课文;借助工具书理解字词，抓住文中重点词句，交流碰撞、深入理解体会;有感情地朗读课文升华感悟。
教学重点难点：
1、通过品词句析，体会父母对孩子的关爱之情。
2、学习作者运用心理描写刻画人物的方法。
教学时间：2课时
四、教学准备
布置预习作业：
1、自学生字，借助工具书理解新词，做好预习笔记。
2、阅读课文，了解课文主要内容。
3、通过网络或者资料书，查找有关“金翅雀”的资料，查找有关作者米·托尔加的资料和其他作品。
(设计意图：通过预习辅助课堂学习，不仅培养学生的自学能力，还可以提高学习效率)
五、教学设计
第一课时
一、揭题导入。
课前已经布置了预习作业，关于“金翅雀”，你们都了解到了些什么?我们看看课文围绕“金翅雀”，给我们讲了一个怎样的故事。
二、初读扫障。
要求：1、做到读准字音，读通句子，读懂课文。
2、思考：文中的孩子给父母讲了一件什么事?
步骤：1、小组轮读课文，正音并做好笔记。
2、小组交流：课文中的孩子给父母讲了一件什么事?
3、全班交流。
A、指名轮读课文，相机正音。
B、用自己的话概括出文中孩子给父母所讲的事件。要做到有条理：发现金翅雀——艰难爬树寻找——放回小金翅雀，体会孩子的兴奋心情，知道故事以“金翅雀”为线索展开。
三、品读课文，感受孩子对金翅雀的爱。
默读课文，思考：从文中哪里可以看出孩子对金翅雀的喜爱?找出来在小组里谈谈体会，再读一读。
全班交流：
1、发现美丽的金翅雀及窝。
预设：孩子是怎样发现美丽的金翅雀及窝的?
“孩子高兴了，指手划脚地讲起来。他说，今天下午赶羊回家的路上，看见一只金翅雀从一棵大白松树树冠里飞出来。他看呀看呀，在浓密的树枝里搜寻，终于在高处一根树杈上发现有一团黑黑的东西。”
引导学生从“看呀看呀...终于”等词体会孩子的好奇心,从“指手划脚”体验那份高兴的心情。
2、艰难地爬上大松树。
预设：强烈的好奇心，会让他就在树下望望就算了?教师进行情境渲染，组织学生有感情地读——
孩子一直往上爬。巨大的松树又粗又高，他那纤细的身子紧紧贴在树皮上，慢慢往上挪动，每一步都要分两次进行：先用胳膊抱住，接着两条腿尽量往上蜷，用了很长时间才爬上去，中间在结实的树杈上休息三次。现在只能靠手，因为前面都是脆弱的新枝了...爬到树上、爬上树冠，用两只天真的眼睛看到鸟蛋———窝里仅有一个鸟蛋。
圈画出相关动作的词，结合句子，你从中体会了什么?请你带着这种体会再读。——动作描写衬托人物心理。
3、树巅亲吻鸟蛋。
孩子意识到自己危险没有?而且他还做了一件令人意想不到的事儿，引读——
他站在树巅，完全不曾意识到飘在空中、面临深渊的可怕，并且也没有掉下来。倒是发生了另外一件事：男孩情不自禁地吻了鸟蛋一下，里面露出一个还没有长羽毛的金翅雀。随后，他满怀怜爱地把小鸟放到毛茸茸的鸟巢里，从树上下来了。现在，他心境坦然，非常高兴——发现了一个鸟窝!
引导学生咀嚼“树巅、深渊的可怕”来理解“情不自禁、吻、怜爱”中蕴含的情感。
预设问题：他心境坦然，他心境里到底装着什么让他如此坦然?(纯净的内心世界和对自然的热爱)
五、作业。
1、熟读课文，书写本课生字词。
2、给父母讲讲文中孩子所讲的故事，让父母谈谈自己的感受，简单记录下来。
课课后练习：
一、选择读音和字完全正确的一组打√，把错误的改在括号里。
Nian deng guan juan
心不在焉 瞪眼 树冠 疲倦 ( )
jin quan dian yuan
战战兢兢 蜷缩 颠峰 深渊 ( )
xie bang ganlan bing
天真无邪 硬邦邦 橄榄 屏息 ( )
二、根据课文内容填空。
孩子一直往上( )。巨大的松树又粗又高，他那纤细的身子紧紧( )在树皮上，慢慢往上，每一步都要分两次进行：先用胳膊()，接着两条腿尽量往上( )，用了很长时间才()，中间在结实的树杈上()三次。现在只能靠手，因为前面都是脆弱的新枝了...爬到树上、爬上树冠，用两只天真的眼睛看到鸟蛋———窝里仅有一个鸟蛋。
第二课时
一、复习导入。
轮读课文，回忆课文主要内容。
二、细读课文、体会情感。
思考：从文章中哪些描写感受到了父母对孩子的爱?勾画出来，说一说自己的体会，在文中相关内容旁边做出简单批注。
1、默读课文，勾画出最触动自己的地方。
2、小组交流感受，畅谈自己的见解。
3、全班交流，与适时的朗读紧密结合。
感性的母亲
“瞪大黑黑的眼睛”“把儿子的话句句吸入心田，还用整个心灵吻着可爱的宝贝”
你从句子中读懂了什么?从“瞪、吸、吻”这几个字词中更加体会到了什么?这是一位怎样的母亲?——动作描写衬托人物心理。
理性的父亲
却“像往常一样心不在焉，连听也没有听到”，“父亲总算抬起沉重的眼皮”，“父亲则又开始吃饭了”，“父亲又抬起疲倦的眼皮，和母亲一样提心吊胆地听着”
结合句子理解“心不在焉”——连听也没有听到，说说从中体会到了什么?
从“父亲总算抬起沉重的眼皮”还是体会到了什么?
从“父亲又抬起疲倦的眼皮，和母亲一样提心吊胆地听着”却体会到什么?
这一位怎样的父亲?——神态描写衬托人物心理活动。
父母的默契
(1)“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声”，“两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上、爬上树冠”
A、引导学生理解父母所关心的，不是金翅雀，而是爬在树上的孩子。当孩子在高高的树颠的时候，父母的心也随着那脆弱的树枝摇荡，甚至出现了幻觉。
B、质疑：他们为什么不打断孩子，斥责孩子?——理解“细心的呵护着孩子的好奇心。这才是极具睿智的大爱!”，体会真爱无言。
——心理活动描写刻画人物。
(2)“晚饭吃完了，屋里的气氛严肃，谁也没有开口。”父亲和母亲在壁炉旁， “才谈了几句”。
A、引导体会父母的心情。孩子的兴奋和安全并没有让他们释然，严肃的气氛是因为担忧的心还没有彻底从刚才的惊险中平息，体会爱之深切。
B、质疑：
他们的话为什么那么晦涩难懂?你们能猜出来他们会说些什么吗?——猜想中感受父母的爱。
三、升华主题，内化情感。
你想对文中的人物说点什么?联系自己的生活实际，对父母说说自己的心里话，表达自己对父母的感恩。
四、品读作者，学习写法。
1、指名介绍作者，师补充。
2、带着新的理解和体会，再读课文，思考文章的写作特点。
3、总结文章的写作特点：
a、结构新颖。文章以金翅雀为线索，将由此展开的故事与父母在这个过程中的心理变化交替描写，让事件的发展层层深入，螺旋上升;引人入胜，令人深思!
b、用词准确。“紧贴、挪动、蜷”等描写孩子动作的词，既写出了孩子极大的好奇心，也表现了当时的情况非常危险，为父母的“提心吊胆、战战兢兢”等心理活动打下了伏笔。
c、描写细腻。文中对人物的刻画栩栩如生，父亲的“心不在焉、总算抬起沉重的眼皮、抬起疲倦的眼皮”，母亲的“瞪大眼睛、把儿子的话吸入心田”，到两个人都“提心吊胆、战战兢兢”，似乎走进了人物丰富的内心世界。
文章语言简练，用词准确，结构新颖独特，情感表达纯粹直接，凸显了作者对生活的热爱。尤其对人物心理活动精彩、细致的刻画，都值得学习。
五、小练笔
运用文中描写人物心理活动的词语写一段话，塑造一个性格鲜明的人物形象。
六、作业：
1、继续找作者其他的作品来读。
2、感受中父母的爱。整理文中关于描写人物心理活动的词语。
教学目标：
知识与技能目标
1.掌握生字词，积累描写人物心理活动的词语。
2.有感情地朗读课文，体会父母在孩子讲述过程中的心境变化，品味父母对孩子的关爱之情。
3.学习作者运用心理描写刻画人物的方法。
过程与方法
在理解内容的基础上，注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。
情感态度价值观
体会和感受课文中表现的父母对孩子的深切的关爱。
教学重、难点：
理解课文内容，通过父亲和母亲情绪、心境的变化的描写，感受父母对孩子的关爱。
教学课时：
2课时
教学准备：
布置预习作业
a.读通课文，读准字音，把遇到的读音问题以及不理解的地方做出标注。
b.思考：这篇课文中的孩子给父母讲了关于金翅雀的一件什么事?
c.查找有关金翅雀的资料。
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
导语：今天我们要走入第四单元的学习，课前同学们都已经初步浏览了本单元的课文，谁来说说，这几篇文章给你感受最深的是什么?
这一单元我们将走进亲情，走进爱的世界。
生活在父母的保护伞下，感受着父母给予我们默默无闻的爱，这是我们感受最深切的。今天我们学习的本单元的第一篇文章《金翅雀》，也会带给我们这样的感受。
课前大家搜集了关于金翅雀的相关资料，谁来说说关于金翅雀你都了解了些什么?(学生简单交流)
二、检查预习第一项：初读课文，感知文章内容。
1.学生以自己喜欢的方式读课文，注意把文章读正确、读流利。
2.小组内相互检查生字词的认读情况。
3.教师出示整理的生词和容易读错的词语，指名朗读。
4.小组中轮读课文，互相倾听，争取把课文读通顺，读正确。
三、检查预习第二项。
再读课文，说说文章中的孩子给父母讲了关于金翅雀的一件什么事?
四、细读课文，感悟理解文章内容。
1.提出中心议题，学生自读自悟。
中心话题：默读课文，找到在孩子讲述这件事情的过程中，孩子的心境是怎样的?父亲、母亲的心情又是怎样的?勾画出相关语句，多读几遍，并说说你从中体会到什么，把自己的感受写在书的旁边。
2.小组交流。
第二课时
一、复习导入。
二、结合中心话题，全班交流。
重点引导
描写人物心情的语句
如在描写父亲为孩子的安全担忧的时候，文章运用了“和母亲一样提心吊胆地听着，几乎屏住了呼吸”;随着儿子爬树危险性的不断升级，文章又运用了“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声。就这样两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上，爬上树冠”;接下来，担忧的情绪更加严重，“听到这里，父亲的心脏都停止了跳动，完全忘记了儿子在什么地方，似乎还在高高的树巅，紧挨天际，完全忘记了他脚踏在地上，无须两只胳膊小心翼翼地附着树枝”。
而孩子“仍在饶有兴趣地说着”，说这件事的时候，“孩子的表情天真无邪”。
对照在故事讲述的过程中孩子的心情和父母心情的变化，看看他们的变化有什么关系，你体会到了什么?
对于文章中对心理活动的描写，教师还要适时地引导学生有感情地朗读。
三、精读最后一段，猜测故事情节。
让学生再细致读文章的最后一段，引发学生猜测，父亲和母亲会谈些什么呢?顺势引导学生思考，为什么父母不在孩子讲述故事的时候就打断他呢?
四、回顾全文，联系生活谈感受。
回顾整篇文章，说说你读完此文后的感受?可结合自己的生活实际来谈。
五、课堂词句积累。
教师出示课后词语，让学生观察，这类词语都是描写什么的?
战战兢兢 心惊肉跳 提心吊胆 忐忑不安
聚精会神 全神贯注 心不在焉 心平气和
你还知道哪些类似的词语?积累在书上。
六、拓展阅读。
《悠悠寸草心》、《拐弯处的回头》
教学目标：
1、认读6个字。
2、知道王老师是一个关心体贴学生，一心为学生着想，工作耐心细致的好老师，产生对王老师的敬佩之情。
3、联系课文内容和生活实际，理解重点句子的意思，懂得每个人都是独特的，要为自己的独特而自豪。懂得人与人之间应该互相理解、相互尊重的道理。
教学重点：
知道王老师是一个关心体贴学生，一心为学生着想，工作耐心细致的好老师。
教学过程：
一、导入
1、初读课文，扫清字词障碍。
你们认为那些字词需要我们注意，认识了解。
尴尬 时髦 左撇子 嘟囔 难堪 战战兢兢 哄堂大笑 不知所措 趾头
独一无二 似懂非懂 愚蠢
2、速读课文，注意刚才我们提点的字词。
3、理解课文
4、课文主要写了谁?写了她一件什么事?
5、通过这件事，王老师给你留下了怎样的印象?边默读边抓住人物特点在书上进行简单的批注。
二、重点指导
◆ 王老师让我看她左脚上的6个脚趾头。
◆ 王老师告诉我每一个人都是不一样的，应该为自己的独特而骄傲。
◆ 王老师告诉我，不要因为自己来自农村而感到惭愧，不要因为自己的英语发音不标准二羞愧，不要为别人的愚蠢二羞愧。
◆ 第二天，王老师穿上露脚趾的蓝凉鞋。
1、朗读课文，通过读这篇课文，你有什么启发?
2、每个人都应该为自己的独特而自豪。想想自己有什么与众不同的地方，自己以前是怎么看待的，现在又是怎么看的?
3、文章为什么用一双美丽的蓝凉鞋为题目?
小结：
在这个社会中，每个人都有自己的独特之处。不要因为自身的条件不好或有缺陷而自卑，要勇敢的面对它。也不要因为自己在某一方面有缺点，有不足而失落羞愧，要鼓足勇气去改正它，争取在这方面超越其他人。这不仅是王老师想告诉媚娘的，也是杨老师想告诉大家的。
三、作业
写一篇读后感
板书设计：
一双美丽的蓝凉鞋
王老师：关心体贴学生，一心为学生着想
教学目标：
1.通过学习课文，使学生知道王老师是一位关心体贴学生，一心为学生着想，工作耐心细致的好老师，产生对王老师的敬佩之情。
2.联系课文内容和生活实际，理解重点句子意思，懂得每个人都是独特的，要为自己的独特而自豪。懂得人与人文之间应该相互理解、相互尊重的道理。
教学重难点：
知道王老师是个体贴关心学生，工作耐心细致，一心为学生着想的好老师。
教学过程：
一、激情导入
同学们，看看你们脚上的鞋，如果你一只脚有6个脚趾，你最怕什么?(被别人看到)可是这位老师却穿上了露脚趾的蓝凉鞋，作者认为这是美丽的蓝凉鞋。为什么认为是美丽呢?通过这节课的学习我们就能够找到答案。板书课题：7、一双美丽的蓝凉鞋
二、检查预习
1、指生读词语 尴尬 时髦 左撇子 嘟囔 难堪 战战兢兢 哄堂大笑 不知所措 趾头 独一无二 似懂非懂 愚蠢
2、指生读课文
三、学习课文
(一)出示自学提示
1、事情发生的起因是什么
2、通过这件事，王老师给你留下了怎样的印象?边默读边抓住人物特点在书上进行简单的批注。
(二)学生自学
(三)集体交流
1、起因：我特殊的打扮让自己感到尴尬。同学陶子不愿意和我同桌，说的话极大的伤害了我的自尊心。由于我英语发音带着带着浓重的四川腔调，引得同学们哄堂大笑。
2、现实意义：由于经济发展和城市建设的需要等原因，许多原本生活在农村的非城市居民来到了城市生活、工作、，他们的.子女也随着他们来到了城市读书。如何使城市子女和莱城务工人员子女和谐相处，是一些班级遇到的实际问题。文中写的就是一个在乡村生活多年的小女孩来城里读书时候的遭遇。
3、王老师是一位关心体贴学生，一心为学生着想，工作耐心细致的好老师，产生对王老师的敬佩之情。 指生读读自己批注的句子如：王老师看了看我们，平静地说------ 王老师很快让大家安静下来------ 王老师递给我------王老师走过来拍拍我的肩膀------说：“我给你看一样东西------微笑着说-----独特不是可耻的事------追问：通过我的心理活动变化，你体会到了什么? 随着学生回答板书：一心为学生着想 工作耐心细心幻灯出示“因为我们的独特，这个世界才变得丰富多彩，所以，我们应该为自己的与众不同而自豪。” 谈谈自己的理解那是我们与别人不同的一面，也是我们的特点，应该自豪。那怎么读呢? 指生带着自己的理解读 师：对于自己独特的一面，我们应该怎样看?(我们也要看一看这独特的一面是优点还是缺点??要正确地认识自己。 ) 那么对于别人独特的地方呢?(我们应该给予尊重。我们还要学会欣赏和借鉴。对于别人独特不好的地方，要勇于指正，引导学生体会人与人之间应该相互理解、相互尊重的道理)谁愿意再来读读这句话，用欣赏的眼光来读读，来对待别人的独特之处。
4、因为我们的独特，这个世界才变得丰富多彩，所以，我们应该为自己的与众不同而自豪。”
这是王老师说的话，王老师给你留下了怎样的印象呢? (设计意图：使学生更进一步了解王老师)
(四)总结课文
1、根据课文意思把下面的话补充完整。
(一)、《一双美丽的蓝凉鞋》一文中的王老师是个 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX的老师。
(二)、读了《一双美丽的蓝凉鞋》这篇课文，我懂得了 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
2、说说为什么说这是一双美丽的蓝凉鞋?
四、作业
每个人都应该为自己的独特而自豪。想想自己有什么与众不同的地方，自己以前是怎么看待的，现在又是怎样看待的。把自己的感受写下来。
一、对学生学习情感的思考
学生学习情感的生成有时是自然而然的，有时则基于教师的引导和点拨，语文教师要善于把握和利用这学科独具的特点来设计教学，将火热的感觉收集，依托情感传递的载体——知识的小舟，装载起字、词、句、段，听、说、读、写，寻找合理顺畅的路径，谋求精当生动的方式抵达学生心灵的港湾。课上，我以“爱”为主题，让学生了解这种爱，感动这种爱，赞叹这种爱。课文的爱虽然是展现于一头身为母亲的老牛身上，是借着老牛来传递的，但，这活生生的场景，这明白白的爱，能让学生了解：动物身上存在爱，有生命的个体都会爱，生命同样值得尊敬……
我以为，教学过程是在“情”的牵引下收获“理”的感悟，情理交融，整合而同步地提升学生听的能力、读的能力、理解的能力、赏析的能力、表达的能力。教学需要传输知识，而知识内容的寻找设计，重点、难点、关键点的设置应该是伴随着情感而喷发涌出的。
二、对教学机智的思考
按照教案设计是，我利用配乐陈述激发学生的感情，然后学生结合课文内容谈感受。教室里安静极了，大家都在思考，很多学生都流下了感动的泪水，轮到他们谈感受了，教室里却没有几个人举手发言，这个反常让我没有想到，我观察了孩子们，他们默默的感动着，看得出他们每个人都有很多想说的，“此时无声胜有声”……为了完成我的教学设计，我还是叫起同学谈，但我觉得更多的孩子似乎都沉浸在自己的思考里……现在回想：学生的思考已经到了一定的高度，应该及时让他们写下来，不能再走教案了……是啊，那个时候如果及时让孩子们写下自己的感受，远比浪费时间更珍贵!教学机智很重要，它可以让课堂“生花”。
三、对文章内容的思考
这是一篇非常感人的文章，表达了老牛对小牛深深的爱，这爱，不仅感动了同学们，也感动了我，当音乐响起，我把自己眼前浮现的画面娓娓道来时，孩子们流泪了，我知道那是感动的泪，里面有很多的思考……这样的文章内容很吸引学生，也让他们懂得了更多的道理，我们要抓住教育契机对学生进行思想教育，但切不可把语文课上成思想品德课，最后的落脚点应该在如何指导学生完成读后感，提高他们的写作能力。
四、对预设和生成的思考
教学的境界莫过于学生的自主学习、多元感悟、别样表达。这需要教师给学生一片天地去驰骋，让学生有机会去思考、整理自己的思想，梳理自己的情感。因此，这部分我采取了“放手”式的教学设计——让学生说说对老牛的理解，找找令自己感动的内容来倾述、交流和朗读。课堂一旦成为学生释放能量的舞台，学习的效果自然就越佳。然而，在这种教学思想指导下的课堂，很难设想，教师备课中精心的预设能够在课堂有完整的进行和实施，因为教师不能完全知道学生的体验会是如何，不能完全清楚学生到底会有哪些想法，也很难把握学生的理解究竟能到达怎样的程度。正因为这样的课堂教学，带来了对备课的挑战，能预设的越来越少，新生成的越来越多，教师按部就班，依“设计”画“葫芦”显然不再行得通，如何把握教学成为有难度的事。
要说的还很多，要思考的还很多，只有在不断的思考中才能实现超越。
教学目标：
1、认读4 个字。了解男孩钓王鲑的过程，感受他的坚韧与勇敢。
2、能与同学交流对父亲这个人物的评价
教学重点：
了解男孩钓王鲑的过程，感受他的坚韧与勇敢，以及父亲对他的严格要求与培养。
教学难点：
能与同学交流对父亲这个人物的评价
教学过程：
一、导入
你们了解加拿大作家帕金斯吗?学生结合资料介绍作者情况。
师：今天我们就学习他的一篇文章。
板书：这是儿子的鱼
二、学生初读课文。
要求：
1、读通课文，查字典理解词语。
2、课文讲了一件什么事?
找学生读课文。进行正音。
找到难于理解的词和重点词，进行学生讲解或教师讲解。
三、细读课文。
师：请你读课文简要回答男孩在钓王鲑的过程中是怎样做的?画出描写男孩的句子。
生：学生读书画出重点句子。
师：从中你有什么感受?
生：自由谈感受。
师：课文中的父亲看到他的儿子是怎样做的?你如何评价文中的父亲?与小组同学交流。
读课文，想想作者表达的情感
四、浏览课文
1、在下面的方框里把“儿子”捕鱼的过程补充完整。
我拉锯战的→我拉锯战的→我与鱼周旋的→我拉锯战的→我捕鱼成功的
2、品析语言：在“儿子”与鲑鱼搏斗的过程中，文章对父亲进行了多次精彩描写，请从文章A、B、C、D四处中任选两处，并结合语境作点赏析。
：
3.问题探究
小说以“儿子的鱼”为标题有什么含义?
作业布置：
搜集帕金斯的其他作品读一读。
板书设计：
这是儿子的鱼
儿子：坚韧与勇敢
父亲：严格要求与培养
鄂教版语文五年级下册教案
《送东阳马生序》
学习目标
1.初步感知古人刻苦学习的精神。
2.掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
3.掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
重、难点
1、 重点：掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
2、 难点：掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。
教学模式：“学、探、测”教学模式
课时安排：2课时
学习过程：第一课时
【一】创设情境 导入新课
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。 我们今天学习宋濂的《送东阳马生序》，看看作者在古代有怎样的刻苦学习的精神?
【二】出示学习目标
1.初步感知古人刻苦学习的精神。
2.掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
3.掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
【三】作品、作者
1. 宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。
2. 解题
本文写于洪武十一年(1378)。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府(今江苏省南京市，当时是国都)朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。
【四】自主导学
1检查预习
嗜shì 砚yàn 逾 yú 硕shu 加冠guān
俟sì 衾qīn 烨yè 缊yùn袍敝衣 叱咄chì duō
皲jūn裂 媵yìng 同舍shè生 被pī
绮qǐ绣 容臭xiù 负箧qiè 曳yè 屣xǐ
2质疑问题、整体感知
【朗读指导】
(1)抽生依次朗读三个自然段，师生共同点评朗读情况，指出不当之处。 第1—3组齐读。
(2)听教师朗读，注意准确读音，抽生写拼音。 齐读小黑板上的词语。
【自由朗读】
结合注释，自由朗读课文，找出理解困难的地方，并要求举手指出理解困难的地方。
师生共同解决所提出理解困难的问题。
【女生读第一段，男生读第二段，第三段全班齐读】
【解释】
无从：没有办法
假借：借。假，也是借的意思
以是：因此
患：担心，担忧。
硕师：才学渊博的老师
援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问
叱咄：训斥，呵责
穷冬：冬末。
沃灌：浇洗
烨然：光彩耀眼的样子。
缊袍敝衣：破旧的衣服。缊，旧絮。敝，破旧。
