下面是小编为大家整理的《荷兰风车》教案 (网友来稿) (鄂教版四年级下册)（共含15篇），仅供参考，大家一起来看看吧。同时，但愿您也能像本文投稿人“大能猫”一样，积极向本站投稿分享好文章。
【教学准备】
多媒体 教学课件
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1.揭示课题
2.荷兰的风车给人们带来那些帮助呢
二、初读课文
1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出生字新词。
2.思考：课文主要写风车和人类的那些关系？
三、读后检查：
1.指名交流原文中出现的生字新词，并讨论有关字词的意思。
2.指名交流。
四、学习2－3自然段。
1.自由朗读2－3自然段：风车在荷兰人的生产生活中发挥了怎样的作用？
2.全班交流，品读关键的句子：“因此，虽然荷兰世世代代都要受到大海的威胁，但是有了风车，仍然能够不断发展生产，成为一个举世闻名的发达国家。”
大海怎样威胁荷兰的？了解荷兰地理位置的特殊性。
风车是怎样帮助荷兰人发展生产的？
勾画句子，讲议交流，指导朗读，体会风车勤勤恳恳、无怨无悔的品格，感受作者对风车的喜爱与告状赞美之情。
讨论、小结，了解拟人化写法的妙处。
3.荷兰人是怎样赞美风车的？为什么称“风车是最大的功臣？”
品读句子：“上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地”，体会荷兰人发挥聪明才智，奋斗努力，借助风车像上帝一样创造了奇迹的自豪感。
品读句子：“他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。”什么是功臣?为什么说风车是最大的功臣“？
有感情地朗读这两句话。
4.教师小结写法(抓事物作用方面的特点，有拟人化的手法写作的方法)和学法（抓关键词句学习的谅方法）
第二课时
一、复习导入
同学们，上节课我们通过第一段的学习，知道了风车在荷兰人的工作和生活中起了巨大的作用。今天我们继续来了结风车和荷兰人的关系
二、导读第四段：
1.自由读第四段。画出说明风车是荷兰人最忠实的朋友的句子。
2.指名交流。
三、学习第五自然段。
1.自由朗读，说说你体会到什么？
2.荷兰人怎样喜爱风车？通过朗读课文原句来告诉大家。
3.从“看来荷兰人把风车当作自己家庭的一分子了”一句中，你体会到了什么？
4.教师小结：风车的辉煌历史和他的奉献精神是荷兰人
努力奋斗的精神写照，人们像看待自己的亲人一样爱护它、打扮它。
5.人们会怎样歌颂“风车”？启发写话，集体交流。
6.回读课文第1自然段，提升学生对“标志”的深刻认识。
板书设计：
荷兰的风车
功臣
标志 朋友
一分子
《荷兰风车》抓住拟人句体会荷兰人对风车的喜爱之情，本文虽然是说明文，但作者并没有用干燥的语言、机械的数字来说明风车的作用。而是用拟人化的手法，一一将风车的作用形象的表达出来。在教学中，老师让学生首先理解课文内容，然后结合作者对风车的感情，再从课文中找出荷兰人对风车的喜爱的语句，最后让同学们思考：这些句子又说明特点?学生得出的答案是：这是拟人句，在同学讨论的基础上，老师作出总结作者认为，荷兰人把风车当朋友，当做家庭中的一分子，认为风车是荷兰人最大的功臣。
[《荷兰风车》教案 (网友来稿) (鄂教版四年级下册)]
《荷兰风车》
【教学目标】
围绕课题整体入手抓关键段。课文第一自然段是总起全文的关键段。引导学生紧扣“标志”这个中心词，理解风车是最能反映荷兰这个国家特点的一种物品，一道风景，了解风车是荷兰的象征。
抓住：他们能有这份光荣，风车是最大的功臣； 风车可以说是荷兰人最忠实的朋友; 看来荷兰人把风车当做自己家庭的一分子了。这三个重点句初步了解风车与荷兰人的密切关系及其重要地位。
【教学重难点】
抓住拟人句体会荷兰人对风车的喜爱之情，本文虽然是说明文，但作者并没有用干燥的语言、机械的数字来说明风车的作用。而是用拟人化的手法，一一将风车的作用形象的表达出来。在教学中，老师让学生首先理解课文内容，然后结合作者对风车的感情，再从课文中找出荷兰人对风车的喜爱的语句，最后让同学们思考：这些句子又说明特点?学生得出的答案是：这是拟人句，在同学讨论的基础上，老师作出总结作者认为，荷兰人把风车当朋友，当做家庭中的一分子，认为风车是荷兰
大的功臣。
【教学过程】
一、导入新课，揭示课题：
1. 在那遥远的欧洲西部有一个美丽而浪漫的国度，她是红木鞋的故乡，她是奶酪的故乡，她还是郁金香的故乡她就是--（板书：荷兰）有一种风景，静静地竖立在地平线上，当它轻轻地转动，仿佛童话世界一般它就是荷兰的--（板书：风车）
2. 这就是我们今天要学的课文：荷兰风车。咱们一起来读读课题。
3 瞧，课题将荷兰和风车并列写在一块儿,看来它们的关系密不可分。让我们再来读读课题读出它们的亲密。
设计意图：
1.开课时以一段激情的导语让孩子们感受到荷兰的故事不是别的，就是人与自然编串起来的传奇：风车、木鞋、奶酪，还有郁金香……从而激发对荷兰的兴趣。
2.教会孩子从课题入手能更好地把握课文的主要内容，初步感知荷兰与风车有着密切的联系。
二．初读课文：
1. 请同学们翻开课本88页，自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子，看看荷兰和风车究竟有着怎样密不可分的关系？
2. 看看这些词语你们会读吗？
海湾 肥沃 陆地 笼罩 偷懒 威胁 抗衡 琐事 歌颂 一分子
三．理清课文：
1.那么，荷兰和风车究竟有着怎样密不可分的关系呢？课文有个自然段直接告诉了我们它们之间密不可分的关系，快速浏览课文寻找答案。
2.指名回答后ppt出示句子：
我们看到风车，就会想到荷兰；而谈起荷兰，也马上会联想到风车。风车已经成为荷兰的标志了。
(1)瞧，这段话和课题有着紧密的联系，全文所有的内容都是围绕这段话写的，当它放在课文的开头时我们把它称为总起段，它也是全文的中心。
(2)谁能把这段话读成一句话？（风车已经成为荷兰的标志了。）
(3).谁能把这段话读成一个词？(标志)板书：标志
(4)标志是什么意思？谁能给标志换个词？（象征或代表）
(5)拓展：就像长城是中国的标志。黄鹤楼是武汉的标志……
(6)为什么说风车是荷兰的标志呢？（因为我们看到风车，就会想到荷兰；而谈起荷兰，也马上会联想到风车。）
(7).瞧，看风车想荷兰，谈荷兰想风车，作者用上了一个分号将这两部分内容连接起来更加体现了她们关系密切，不分彼此。
(8).来，让我们抓住这三个荷兰，三个风车，读好这段话告诉所有的人风车就是荷兰的标志吧！
3.既然风车是荷兰的标志，那么风车在荷兰和荷兰人心里一定占有重要的地位，快速默读课文2-5自然段划出相关句子。看看在荷兰人心里都把风车当作了什么？（师提出默读要求：不出声，不动唇，不指读）
4.交流出示句子：
他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。
风车可以说是荷兰人最忠实的朋友。
看来荷兰人把风车当做自己家庭的一分子了。
板书： 功臣
标志 朋友
一分子
[《荷兰风车》教学设计(网友来稿) (鄂教版四年级下册)]
教学目标：
1、学会8个字，会认4个字。
2、能正确、流利、朗读课文。
3、理解课文内容，学习课文1.2.3自然段，理解风车是荷兰的功臣。
4、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。
二、教学重难点：
1、理解课文内容，重点理解风车是荷兰的功臣。
2、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。
三、教学内容：
《荷兰风车》第一课时
四、教学过程：
一、导入新课，揭示课题：
1. 在那遥远的欧洲西部有一个美丽而浪漫的国度，她是红木鞋的故乡，她是奶酪的故乡，她还是郁金香的故乡她就是--（板书：荷兰）有一种风景，静静地竖立在地平线上，当它轻轻地转动，仿佛童话世界一般它就是荷兰的--（板书：风车）
2. 这就是我们今天要学的课文：荷兰风车。咱们一起来读读课题。
3 瞧，课题将荷兰和风车并列写在一块儿,看来它们的关系密不可分。让我们再来读读课题读出它们的亲密。
设计意图：
1.开课时以一段激情的导语让孩子们感受到荷兰的故事不是别的，就是人与自然编串起来的传奇：风车、木鞋、奶酪，还有郁金香……从而激发对荷兰的兴趣。
2.教会孩子从课题入手能更好地把握课文的主要内容，初步感知荷兰与风车有着密切的联系。
二．初读课文：
1. 请同学们翻开课本88页，自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子，看看荷兰和风车究竟有着怎样密不可分的关系？
2. 看看这些词语你们会读吗？
海湾 肥沃 陆地 笼罩 偷懒 威胁 抗衡 琐事 歌颂 一分子
三．理清课文：
1.那么，荷兰和风车究竟有着怎样密不可分的关系呢？课文有个自然段直接告诉了我们它们之间密不可分的关系，快速浏览课文寻找答案。
2.指名回答后ppt出示句子：
我们看到风车，就会想到荷兰；而谈起荷兰，也马上会联想到风车。风车已经成为荷兰的标志了。
(1)瞧，这段话和课题有着紧密的联系，全文所有的内容都是围绕这段话写的，当它放在课文的开头时我们把它称为总起段，它也是全文的中心。
(2)谁能把这段话读成一句话？（风车已经成为荷兰的标志了。）
(3).谁能把这段话读成一个词？(标志)板书：标志
(4)标志是什么意思？谁能给标志换个词？（象征或代表）
(5)拓展：就像长城是中国的标志。黄鹤楼是武汉的标志……
(6)为什么说风车是荷兰的标志呢？（因为我们看到风车，就会想到荷兰；而谈起荷兰，也马上会联想到风车。）
(7).瞧，看风车想荷兰，谈荷兰想风车，作者用上了一个分号将这两部分内容连接起来更加体现了她们关系密切，不分彼此。
(8).来，让我们抓住这三个荷兰，三个风车，读好这段话告诉所有的人风车就是荷兰的标志吧！
3.既然风车是荷兰的标志，那么风车在荷兰和荷兰人心里一定占有重要的地位，快速默读课文2-5自然段划出相关句子。看看在荷兰人心里都把风车当作了什么？（师提出默读要求：不出声，不动唇，不指读）
4.交流出示句子：
他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。
风车可以说是荷兰人最忠实的朋友。
看来荷兰人把风车当做自己家庭的一分子了。
板书： 功臣
标志 朋友
一分子
5.来，把这几句话连起来读一读，看看你都发现了什么？（1.内容理解2.写法理解3情感理解）
小结学法：瞧，课文就是围绕这几个句子来写荷兰风车的。像这样围绕课题，抓中心段，抓重点句的方法，就能把一篇文章的内容理清了。
设计意图：
围绕课题整体入手抓关键段。课文第一自然段是总起全文的关键段。引导学生紧扣“标志”这个中心词，理解风车是最能反映荷兰这个国家特点的一种物品，一道风景，了解风车是荷兰的象征。
抓住：他们能有这份光荣，风车是最大的功臣； 风车可以说是荷兰人最忠实的朋友; 看来荷兰人把风车当做自己家庭的一分子了。这三个重点句初步了解风车与荷兰人的密切关系及其重要地位。
3. 针对语言有特色的文章教会孩子们如何理清文章脉络。
四．讲读课文2.3自然段理解风车是荷兰的功臣
过渡：先来看看第一句话，说风车是最大的功臣。那，什么是“功臣”呢？
什么叫功臣？我们可以用拆词法理解：“功”指立功，“臣”指大臣。在古代一般在国家危难时刻挺身而出对国家有着立国之功的人才能有这份殊荣。
风车究竟为荷兰立了什么功，荷兰人竟称它为最大的功臣呢？老师想请2名同学分别读读课文的2.3自然段其余同学拿出笔划出荷兰人为什么称风车为功臣的句子。
学生交流引出句子：ppt出示：
因此，虽然荷兰世世代代都受大海的威胁，但是有了风车，仍然能够不断发展生产，成为一个举世闻名的国家。（你找的真准，帮助荷兰发展生产，这的确是风车成为功臣的原因）
一起读读这个句子，再读读这个句子。
读过来读过去我老觉得这原因里还差点什么？
ppt出示：因此，虽然荷兰世世代代都受大海的威胁，但是有了风车（ ？ ）仍然能够不断发展生产，成为一个举世闻名的国家。
ppt出示：
因此，虽然荷兰世世代代都受大海的威胁，但是有了风车（ 帮助荷兰人干什么呢？ ）仍然能够不断发展生产，成为一个举世闻名的国家。
提示：请同学们联系2.3自然段说说风车立的最大的功是什么？（引导学生说出风车利用排水帮助荷兰人创造陆地。
设计意图：
.课文的二、三自然段是全文的重点段。“风车是最大的功臣”，因为有了风车，仍然能够不断地发展生产，成为一个举世闻名的发达国家。这个重点句子，充分说明了风车能排水这一最主要的作用以及它在荷兰生产建设中的历史意义。填补句式空白：风车帮助荷兰人做了什么？引导学生由“功臣”上钩下联理解荷兰的特殊地貌和风车的排水立功。为理解风车这一功臣的伟大形象做铺垫。
过渡：没有国土何谈发展！有国才有家呀！
所以：ppt出示：
几百年来，荷兰人就用筑坝.排水.填海等措施来和大海抗衡，把海湾变成肥沃的土地。
理解“抗衡”（对抗，不相上下）
对抗双方分别是谁？（荷兰人和大海）
荷兰人为什么和大海抗衡？
学生回答后出示句子：
Ppt：荷兰的西部都在海平面以下，“荷兰”就是“低地”的意思。（这个句子介绍了荷兰的特殊地貌）
“海平面”指的是什么？ “低地”又是什么意思？（教师在黑板上画图帮助学生理
谁能联系荷兰的特殊地貌说说大海会怎样威胁荷兰？
补充资料:荷兰是世界著名的低洼之国，国内四分之一的土地低于海平面，三分之一国土海拔不到一米，随时可能被大海淹没。
看来大海威力无比，难以战胜，就在这危难的时刻，聪明的荷兰人发明了风车，风车最大的用处是排水，而此时风车就像一位勇士一样挺身而出帮助荷兰人和大海抗衡！最终把海湾变成了--（学生接：肥沃的土地）
ppt出示:所以荷兰人常常自豪地说：上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地。”他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。
师创境：英勇的风车帮助荷兰人战胜了威力无比的大海！怪不得荷兰人常常自豪地说--（请一位学生接上：上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地。”他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。）
师创境：爱国的风车帮助荷兰人保住了国土！保卫了家园！怪不得荷兰人常常自豪地说--（请一位学生接上：上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地。”他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。）
师创境：这种移山填海的壮举似乎只有上帝才能完成，而风车却帮助荷兰人做到了，我们一起自豪地说--（全班学生接上：上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地。”他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。）
设计意图：
联系荷兰的特殊地貌感受大海的威力，抗衡的艰难，从而更深刻地感受到风车的伟大，荷兰人的伟大。
过渡：那么风车是怎样帮助荷兰人与大海抗衡排水立功的呢？默读课文第三自然段勾画风车排水立功的句子。看看你体会到了什么？是从哪些词语体会到的？
Ppt:不管是阳光灿烂的白天，还是黑暗笼罩的夜晚，风车从不偷懒，总是不停地把低地的积水抽到运河或人工湖里去。
（1）你从这句话感受到了什么？能抓住重点词谈谈吗？（紧扣“不管……还是” “从不偷懒 ”“不停地”体会风车的勤劳、负责任、有毅力等）
（2） “从不偷懒”多么生动的语言哪，这让我们感受作者笔下的风车不是一个没有生命的排水工具，而是一个活生生勤劳的人哪！
（3）师引读：孩子们，阳光灿烂的白天，我们学习、游戏。可风车--生接读：从不偷懒，总是不停地把低地的积水抽到运河或人工湖里去。
（4）师引读：黑暗笼罩的夜晚，我们已进入了甜蜜的梦想。可风车--生接读：从不偷懒，总是不停地把低地的积水抽到运河或人工湖里去。
（5）同学们：风车不分昼夜的，从不偷懒，不停地排水，这种坚持不懈的精神真令人感动。
谁能带着感受朗读这段话？读出风车的坚持不懈！
创境读：多么勤劳的风车呀，为了抵抗大海的威胁它坚持不懈地转着……（生读）
多么能担当的风车呀，为了守住自己的国土它坚持不懈地转着……（生读）
2、想象一下，如果风车不排水了，会有什么后果？（生回答）
补充资料：同学们，你们知道吗，在荷兰，如果所有的排水工具休息三天，仅仅只是三天，将有7000平方千米的土地被海水淹没，淹没的面积相当于两个武汉市的面积。
3、此时此刻，你想对风车说点什么？
学生自由发言，让我们把想对风车说的话化作朗读吧！读出它的坚持不懈。
过渡：咱们接着交流风车排水立功的句子。
大大小小的风车一起工作，一起努力。它们从来不会夸耀谁的功劳大，也不会计较谁出的力气多。
（1）、大家读一读，你能抓住词语谈谈风车还具有什么精神吗？
学生读句子，扣住：“一起工作，一起努力”体会风车的团结；扣住“不会夸耀，不会计较”体会风车默默奉献、任劳任怨。
（2）、谁来读读这段话。
小结：作者一连用了两个“一起”，两个“不会”这种写法叫反复，他强调了风车的团结一心与默默奉献。
（3）、你听大大小小的风车开始工作了，闭上眼睛你仿佛看到了怎样的画面？（学生闭眼想象）
师说：我也仿佛看到了：（范读）大大小小的风车一起工作，一起努力。它们从来不会夸耀谁的功劳大，也不会计较谁出的力气多。
（4）让我们像风车一样，团结一心，读好这些句子吧。齐读句子。（你们的朗读是对风车的最高赞美）怪不得荷兰人常常自豪地说--生齐读：上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地。”他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。
小结学法：作者抓住了风车的特点，用上了拟人的修辞手法，让我们感受到了风车的品质。（5）几百年来，正是由于风车团结一心、坚持不懈地排水，它才能成为荷兰的功臣，成为荷兰的标志，而风车这种“坚持不懈”的精神也正是荷兰人的精神，荷兰人把“坚持不懈”刻在了自己的国徽上。Ppt展示荷兰国徽师介绍
师说：让我们怀着敬意齐读风车排水立功的句子。
（6）可以说：没有风车就没有今天的荷兰！怪不得荷兰人常常自豪地说--（生接：上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地。”他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。）
（7）正是因为有了风车，世世代代都受到大海威胁的荷兰，才能不断发展生产，成为一个举世闻名的发达国家。
课件展示荷兰的发达。解说：如今的荷兰是世界上最发达的国家之一，它是世界上最大的鲜花输出国，人均奶牛拥有量居世界第四，奶酪生产名冠全球。
（8）、可以说，没有风车就没有荷兰的今天！所以荷兰人常常自豪地说--生齐读：上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地。”他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。
（9）、所以，风车已经成为荷兰的标志了。（完成板书）正如我们课文第一自然段中所说的那样，读:我们看到风车，就会想到荷兰；而谈起荷兰，也马上会联想到风车。风车已经成为荷兰的标志了。（完成板书）
如果说风车是荷兰的功臣，那深受风车精神感染的荷兰人才是真正的幕后英雄！所以说：齐读：我们看到风车，就会想到荷兰人；而谈起荷兰人，也马上会联想到风车。风车已经成为荷兰人的标志了。
设计意图：
由回扣风车是荷兰的标志升华到风车是荷兰人的标志。作者对荷兰风车作用的介绍，实际上是对荷兰人勤勤恳恳、坚持不懈的热情讴歌，荷兰人成为了联系荷兰与风车的纽带。
结束语：风车不仅是荷兰的功臣，它还是荷兰人的朋友和家庭的一分子呢！下节课我们接着学习《荷兰风车》。
五．作业：
1.课文2.3自然段都是写风车是荷兰最大的功臣，在写法上有什么特点？
2.此时此刻你一定想对聪明，勤劳，勇敢的荷兰人，或荷兰的功臣--风车说点什么，把你们想说的写下来。
六. 教学总结与反思：
《荷兰风车》抓住拟人句体会荷兰人对风车的喜爱之情，本文虽然是说明文，但作者并没有用干燥的语言、机械的数字来说明风车的作用。而是用拟人化的手法，一一将风车的作用形象的表达出来。在教学中，老师让学生首先理解课文内容，然后结合作者对风车的感情，再从课文中找出荷兰人对风车的喜爱的语句，最后让同学们思考：这些句子又说明特点?学生得出的答案是：这是拟人句，在同学讨论的基础上，老师作出总结作者认为，荷兰人把风车当朋友，当做家庭中的一分子，认为风车是荷兰人最大的功臣。
[《荷兰风车》教学设计(网友来稿) (鄂教版四年级下册)]
【教学准备】
多媒体 教学课件
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1.揭示课题
2.荷兰的风车给人们带来那些帮助呢
二、初读课文
1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出生字新词。
2.思考：课文主要写风车和人类的那些关系？
三、读后检查：
1.指名交流原文中出现的生字新词，并讨论有关字词的意思。
2.指名交流。
四、学习2－3自然段。
1.自由朗读2－3自然段：风车在荷兰人的生产生活中发挥了怎样的作用？
2.全班交流，品读关键的句子：“因此，虽然荷兰世世代代都要受到大海的威胁，但是有了风车，仍然能够不断发展生产，成为一个举世闻名的发达国家。”
大海怎样威胁荷兰的？了解荷兰地理位置的特殊性。
风车是怎样帮助荷兰人发展生产的？
勾画句子，讲议交流，指导朗读，体会风车勤勤恳恳、无怨无悔的品格，感受作者对风车的喜爱与告状赞美之情。
讨论、小结，了解拟人化写法的妙处。
3.荷兰人是怎样赞美风车的？为什么称“风车是最大的功臣？”
品读句子：“上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地”，体会荷兰人发挥聪明才智，奋斗努力，借助风车像上帝一样创造了奇迹的自豪感。
品读句子：“他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。”什么是功臣?为什么说风车是最大的功臣“？
有感情地朗读这两句话。
4.教师小结写法(抓事物作用方面的特点，有拟人化的手法写作的方法)和学法（抓关键词句学习的谅方法）
第二课时
一、复习导入
同学们，上节课我们通过第一段的学习，知道了风车在荷兰人的工作和生活中起了巨大的作用。今天我们继续来了结风车和荷兰人的关系
二、导读第四段：
1.自由读第四段。画出说明风车是荷兰人最忠实的朋友的句子。
2.指名交流。
三、学习第五自然段。
1.自由朗读，说说你体会到什么？
2.荷兰人怎样喜爱风车？通过朗读课文原句来告诉大家。
3.从“看来荷兰人把风车当作自己家庭的一分子了”一句中，你体会到了什么？
4.教师小结：风车的辉煌历史和他的奉献精神是荷兰人
努力奋斗的精神写照，人们像看待自己的亲人一样爱护它、打扮它。
5.人们会怎样歌颂“风车”？启发写话，集体交流。
6.回读课文第1自然段，提升学生对“标志”的深刻认识。
板书设计：
荷兰的风车
功臣
标志 朋友
一分子
[《荷兰风车》教学设计(网友来稿) (鄂教版四年级下册)]
《桂林山水》
教学要求：
⒈通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文，注意“啊”的音变，读好比喻句及排比句。
⒊学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。
⒋学会本课10个生字，积累词语。重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。
⒌背诵课文。
教学重点难点：通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。掌握“啊”的读音。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
⒈人们都说：“桂林山水甲天下”(出示)，因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。
⒉“甲天下”是什么意思?(天下第一)
⒊下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。
(在“山”和“水”下作重点记号··)
二、自学课文，理清文章思路
⒈出示表格：
前字韵母 “啊”的发音 举例
a、o、e、i、ü ya 真绿啊、真奇啊
u、ao、ou wa 真秀啊
n na 真险啊
ng nga 真静啊、真清啊
⒉出示自学要求：
⑴读通课文，读准字音;
⑵你觉得课文是按什么结构来写的?思考怎样给课文分段;
⑶桂林的山水有哪些特点?请用小圈圈出。
⒊检查自学
⑴指名四人朗读
⑵你觉得课文是按什么结构来写的?给文章分成四段。
板书：总起分述总结
⑶桂林的山水有哪些特点?板书：水：静清绿山：奇秀险
请你用文中引用的一句古诗来总结文章。板书：舟行碧波上，人在画中游
三、导学第二节
⒈分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂：
词义，结构(分层)，修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。
目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江水的特点写具体的。
学习方式：读读、议议、圈圈、划划
等一会儿老师还要请你们交流一下你们是怎样来学习课文的，向大家介绍一下你们学习的方法、步骤。
⒉交流学习情况：
⑴词义：波澜壮阔、无瑕等
⑵分层：三层
⑶修辞手法：引读
第一句用“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。第二句具体写漓江水“静”、“清”、“绿”三个特点。其中的“真”，是的确、实在的意思。
(作者为何在“静、清、绿”前加上一个“真”字，后都带个“啊”字?通过朗读，体会“真”写出程度。“啊”抒发作者喜悦、赞美之情。)
对这三个特点，作者用感觉或用比喻来具体说明，并把它们组成一组排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。
最后一句写出江水之静。
⑷描写角度：引读
“静得让你感觉不到它在流动”——从动态的角度写;
“清得可以看见江底的沙石”——从透明度的角度写;
“绿得仿佛那是一块无暇的翡翠——从色彩的角度写。
⑸引读，说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。
“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。
朗读这一节，首先要把握平稳、清新的基调，其次要运用重音、速度等技巧，传递出对内容的理解第一句是全节的总起句，读时要平稳，声音可略低，“却从没看见过”、“这样的”读重音。第二句要掌握重音和停顿。最后一句是再次写感觉，以突出漓江水的“静”，读时渐轻、渐缓。
读好排比句，注意节奏，几个“像……”要一气呵成。
个读，齐读。
⑹质疑，解疑
⑺小结你们小组是用什么方法来学习课文的?
【读课文→分层→找特点→怎样写具体(读读议议)→有感情朗读】
⒊背诵第二节，根据板书自背，互背，说说你是用什么方法把课文背出来的。
(记关键词，列提纲，记每句第一字……)
⒋检查背诵
四、布置作业
⒈抄写词语;
⒉有感情地朗读全文;
⒊背诵并默写第二节。
第二课时
一、复习导入
⒈指名背诵二节(默写第二节)
⒉过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。
二、导学第三节
⒈用学习第二节的方法来自学第三节，把课文读懂：
目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江山的特点写具体的。
学习方式：读读、议议、圈圈、划划
还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。
⒉交流学习情况：
⑴词义：奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽
⑵分层：二层
⑶写法：
写法上与第2节相似，显示了结构上的对称。第一句用“峰峦雄伟的泰山”、“红叶似火的香山”跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。
奇峰罗列，形态万千——山形
色彩明丽——山色
危峰兀立、怪石嶙峋——山势
有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的形、色、势写得非常生动逼真。引读。
⑷有感情地朗读。
⑸交流学习方法：
【读课文→分层→找特点→怎样写具体(读读议议)→有感情朗读】
⑹背诵第三节，交流背诵方法。
三、略读第三段
⒈师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中——(云雾迷蒙)，山间——(绿树红花)，江上——(竹筏小舟)，让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是——(舟行碧波上，人在画中游。)
⒉最后这句古诗是什么含义?
⒊这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。
⒋背诵第三段。
四、总结
⒈作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。
⒉让我们齐读课文
五、完成课后练习
⒈指导课后练习二：
例中的第一分句是概述，第二分句是用补充说明的方法写具体，即“清得”怎么样。两个小题分别要求写出“黑得怎么样”和“干净得怎么样”。如：“黑得伸手不见五指”“黑得看不见屋内的陈设”;“干净得看不见一张纸屑”等。
⒉完成其他练习
六、布置作业
⒈背诵课文。
⒉默写课文。
教学目标：
1.读准字音，扫清阅读障碍，不理解的词语可查字典或联系上下文理解;能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借课文，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感，体味课文优美的语言，积累精彩句段。
教学重点：
重点是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
教学难点：
难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学时间：
1课时
教学准备：
挂图、多媒体课件、有关荷兰及其首都阿姆斯特丹的相关资料和图片。
教学过程：
一、看图导入
1.引导学生按由中心到四周的顺序观察课文插图，边观察边指导。
(1)这幅图的中心部分有些什么景物?(成群的奶牛、成群的骏马、雪白的羊群、碧绿的草原、清清的河水……)
(2)从这些景物看，这幅图画的是什么地方?(牧场)
(3)图的四周有些什么景物?(远处竖立着许多大风车，近处有一大片色彩艳丽的郁金香……)
(4)从景物特点看，你猜想这个牧场会在哪个国家?(荷兰)
(5)用自己的话大概描述一下这幅画的主要内容。
2.板书课题，齐读课题。
3.过渡：上节课我们一起走进乡下，感受了我国江南水乡的美丽景色和风土人情。今天，我们将要走出国门，到欧洲西部被誉称为“花之国、水之国、牧场之国”的荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗?
二、了解荷兰
1.学生介绍搜集到的有关荷兰的资料，阅读本课“资料袋”中的材料，为学习课文做准备。
2.教师小结：大家瞧，这就是荷兰。(随即播放多媒体课件，展示荷兰概貌)荷兰位于欧洲西部，地势低，是世界有名的低地国。荷兰的首都是阿姆斯特丹，这是一个以“水”著称的美丽城市。荷兰人民不仅喜爱鲜花，还出口大量花卉，因此，荷兰被称为“欧洲的大花园”。美丽、庄严、华贵的郁金香是荷兰的国花。荷兰是一个浪漫、悠闲、充满诗情画意的国家。今天，我们就要一起去感受一下“牧场之国”优美、宁静、和谐的风光。(再次点题)
三、初读课文，整体感知
1.读通课文，读准每个字的发音，重点读准带点字的发音并联系课文理解所组词的词义。
镶嵌 骏马 膘肥 辽阔无垠 公爵 悠然自得 牲畜
2.再读课文，说说你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象?(简单交流，不作深入讨论。)
3.这篇课文是围绕哪句话来写的?(荷兰，是水之国，花之国，牧场之国。)这句话概括了荷兰的风貌，课文着重描写了荷兰的什么?(畜牧业)
四、品读课文
1.品读第2~4自然段。
(1)自由读第2~4自然段，读后小组合作学习：荷兰为什么被誉称为“牧场之国”?(荷兰不仅牲畜数量多，而且放牧条件好。)这里的牲畜生活得怎样?(引导学生画出重点词语：自由、无忧无虑、悠闲、充满温情……)你能读出这种“悠闲”、“温情”、“无忧无虑”的感觉吗?(学生比赛读)
(2)品读重点句子。
“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。”
这里作者用了拟人的修辞手法，把牛当作人来写，牛犊像“贵夫人”衣着华贵，仪态端庄;老牛俨然是牛群的家长，无比尊严。它们的家就是这草原、这大自然。这是一幅生动而温情的画面，多么富有生活情趣!
“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。”
“镶嵌”是什么意思?(把一样东西嵌入另一样物体内。)从“膘肥体壮”这个词你感受到什么?(这里自然条件非常适宜放牧，而且这里的人民擅长放牧，所以骏马匹匹膘肥体壮。)
“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”
它们指谁?(骏马)为什么说它们是这个自由王国的主人?(没有牧人的吆喝，没有对食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原上尊贵的主人，它们无忧无虑、自由自在地生活，任意驰骋在这丝绒般的碧绿草原，骏马和草原是这样的和谐。)和草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁?(奶牛、绵羊、猪群、小鸡……)读读相关句子，读出安闲与悠然自得的感觉。
齐读第2~4自然段，通过刚才的体会，请你读出应有的情感。
2.品读第5~6自然段。
如果说，白天的牧场是一首感情浓郁、韵律和谐的田园诗，那么到了晚上，它又会是一首怎样的诗呢?请你读读第5~6自然段，画出你认为写得好的句子，多读几遍，细细体会。
品读重点句子
“狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。”
晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么甜美静谧的境界。夜晚，宁静的荷兰也是一首诗。
想一想：如何将第5~6自然段读出甜美、静谧的感觉来。
齐读最后一个自然段，理解“这就是真正的荷兰”。谈谈你对这句话的理解和认识。(学生畅所欲言，教师相机指导。)
五、回顾全文
1.读课文，说说作者在荷兰看到了怎样的美景?
2.有感情地朗读全文。
3.小结：是啊，丝绒般的碧绿草原，娇艳婀娜的郁金香，牲畜的自由王国，黄昏时挤奶的劳作，寂静无声的夜晚……这一幅幅画面组成了荷兰无限美丽的田园风光。让我们再次踏进荷兰，再次欣赏荷兰之美!(展示多媒体课件，欣赏充满田园诗情的荷兰美景，赞一赞你看到的荷兰美景。)
六、课后作业
摘抄课文中优美的词语或精彩句段，细细品味并和同学、老师一起分享。
设计理念：本课《玩气球》，旨在让学生在玩气球的过程中感受空气的存在，并
通过学生活动和实验，引导学生知道到空气无处不在，初步认识空气的一些性质。充分发挥学生动手、动脑、动口的能力，让学生体会“像科学家一样做实验”的成功喜悦，培养其创新精神。
学习内容：鄂教版四年级《科学》下册第13课“玩气球”。
课 型：分组实验课
内容分析：通过玩气球，引导学生认识到空气的存在，再通过实验引导学生初步
认识空气的一些性质。就是本课的主要学习内容。
学情分析：爱玩是孩子们的天性。学生通过玩气球，可以认识到大自然中处处都
有空气;学生通过动手实验，可以认识到空气没有颜色、没有气味、没有味道、透明的，不仅占据空间，还可以流动。学生一定会非常感兴趣，“身边处处有科学”。
学习目标：探究：1、引导学生运用感官感觉空气。
2、能用一定的办法证明空气的存在。
知识：1、能设计实验，并借助实验来观察空气，从而学习一种新的 科学观察方法。
2、使学生认识空气存在于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。
3、培养学生的观察、比较能力，以及初步的综合分析能力。
4、能对研究过程结果进行评议，并与他人交换意见、合作学习。
情感：对学生进行卫生、安全和尝试成功的教育，培养良好的学习习惯和勇于创新的品质。
学习重点：认识空气存在于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。
学习难点：能设计和借助实验，观察和认识空气的一些性质。
课前预习：
1、小组讨论：我们周围有没有空气?空气是什么样的?
2、每人准备一个气球，一个饮料瓶，一段细绳。
教法学法： 实验法、观察法、探究法。
教具学具：气球、薄而透明的塑料袋、水槽、水、砖块、空塑料瓶子、剪刀、锥子、细线。
学习过程：
一、激情导入：
1、创设情境：
“同学们，爱玩吗?”“玩过气球吗?”，“谁来说一说你是怎样玩的?”回答后，学生活动，开始游戏“吹气球”，比一比看谁吹的大。教师此时板书课题：“13、玩气球”。
2、游戏导入：
“吹大的气球中，有没有东西呢?如果有的话，气球中装的是什么呢?”先让学生进行猜测，再引导学生想办法进行证明。
(评：开课新颖，能激发学生的学习兴趣。)
二、学生活动：
1、我们可以用嘴把气球吹起来，也可以用打气筒把气球“吹”起来。学生讨论：“把气球吹起来的这些气是从哪里来的呢?”。
2、学生汇报：从口中吹出，最初来自于空气。“哪里还有空气呢?并想办法寻找空气”。
3、小组活动：各个组长汇报研究计划，教师可以根据学生制订的方案中的不足之处，引导学生先自己设计收集空气的方法并试一试，然后，教师可用课件展示：用塑料袋 “逮住”空气的方法，之后学生用这种方法动手“逮空气”。 (评：用多媒体展示“逮空气”，画龙点睛，空气就在我们身边。)
4、学生讨论：“空气是什么样子的?”这个知识点比较抽象，有难度，教师可引导学生先用感官来观察，如：看一看空气是什么形状?什么颜色?闻一闻空气是什么气味?尝一尝空气是什么味道?
5、学生汇报：经过梳理后板书：空气没有具体的形状，没有颜色，没有气味，没有味道，透明。
6、教师演示向水中放砖块的实验。砖块越干燥越好，把砖块放入水中后，引导学生认真观察有什么现象?冒气泡。让学生感知到空气存在于我们的身边。 (评：一个简单的实验，点明了只要留心生活，科学就在我们身边。)
三、学生实验：
1、带领学生进一步研究空气存在于什么地方。空瓶子中有空气吗?引导学生利用教材给出的材料设计实验，进行研究。
(1)、学生分组实验：带盖的空玻璃瓶，旋紧瓶盖，放入水中，会看到空玻璃瓶漂浮在水中。先让学生讨论，然后汇报，引导学生明确是因为瓶内有空气的缘故。
(2)、学生分组实验：把无瓶盖的空塑料瓶按入水中，会看到有气泡冒出。先让学生讨论，然后汇报，引导学生明确充分说明空瓶内有空气。
2、空气占据空间，会流动。
(1)、学生猜测：将一只气球放入塑料瓶中，将气球口反套在瓶口上，扎紧，用力吹气球，会有什么现象发生?学生进行猜测,教师听取学生汇报，并询问学生猜测的依据。
(2)、学生分组实验：各小组进行实验操作，汇报实验现象：气球吹不起来。
(3)、分析结果，得出结论。
“为什么气球吹不起来呢?”小组讨论并汇报。启发、引导学生发现如果不想办法排除瓶内的空气，气球是吹不起来的。从而得出空气占据空间的结论。板书：空气占据空间。
(4)、实验验证。瓶子中已装满了空气，怎样可以把瓶中的气球吹大呢?学生在发现了空气占据空间后就会想到：如果想把气球吹大就必须要将瓶中的空气排出，只要将瓶子扎破就可以了，但要注意安全，不能扎到手了。“瓶子扎破以后，瓶中的空气是怎样跑掉的?”这个问题可以引起学生产生新的探索欲望，可以给学生留足够的时间讨论。
接着，教师引导学生用锥子在瓶子上扎孔后，一边吹气球，一边将手放在孔的上方感受气流，体会空气可以像水一样流动，进而引导学生知道：空气不仅占据空间而且还会流动。板书：空气会流动。
(评：学生充分动手实验，动脑讨论，动口汇报，体现了教学以学生发展为本。)
四、归纳总结：
1、启发。我们运用了许多方法观察了空气，大家肯定有许多发现，我们来交流自己的发现，看谁的发现最多?合作学习会使我们每个人有更多的发现。
2、学生分组讨论。引导学生与同学交流、分析，并归纳空气的性质。先听学生汇报，再师生共同小结。教师板书：空气是一种无处不在、没有固定的形状、无色无味、透明、能占据空间、会流动的气体。
板书设计： 13、玩气球
吹气球 空气
无处不在
口中 无色无味、透明
没有固定形状
空气 能占据空间、会流动的气体
爱玩是儿童的天性，在玩中求知是学生非常感兴趣的事情。空气存在于我们周围的每一个地方，和我们的生活息息相关，看不见，摸不着，无色无味，但是我们可以通过多媒体展示和设计实验，让学生感知空气的存在以及存在的方式，学生会很乐于在课堂上参与探究。
教学时，我以“同学们，爱玩吗?”“玩过气球吗?”“谁来说一说你是怎样玩的?”开课，不仅激发了学生的学习兴趣，而且直接点出课题。学生通过讨论
知道：吹出的气体，出自于口中，来自于空气;学生通过活动，用塑料袋可以“逮住”空气，又通过观察水中的砖块会冒气泡，知道：空气就在我们身边;学生通过感官感知：空气没有具体的形状，没有颜色，没有气味，没有味道，透明。 之后，学生通过三次分组实验，知道：空气无处不在;空气占据空间;空气会流动。 期间，学生经历了猜测2次;学生活动2次;学生讨论7次;学生实验3次;学生汇报10次;充分体现了学生是课堂教学的主人，提高了学生自主探究与合作学习的能力。
最后，通过学生小组讨论与师生共同梳理，得知：空气是一种没有具体的形状、没有颜色、没有气味、没有味道、透明、无处不在、能占据空间、会流动的气体。突破了重难点。学生经历了方法与过程、知识与技能的形成，情感、态度与价值观也得到了质的升华，提高了学生“爱科学，学科学，用科学”的浓厚兴趣，同时也培养了学生敢于质疑的创新精神。
《墨梅》课文原文
王冕 〔元代〕
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。(我家 一作：吾家;朵朵 一作：个个)
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。(好颜色 一作：颜色好)
《墨梅》语文教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读背诵《墨梅》。
2、学会“砚”字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3、感受古诗的意境，体会作者表达的思想感情。受到自然美和艺术美的熏陶。
4、积累关于梅的诗句，感受古人对梅的情结。
教学重点：理解古诗的词语，并说说诗句意思。
教学难点：感受古诗意境，体会作者贞节自守的感情。
教学过程：
一、会读诗
1、(幻灯出示课题，播放音乐《梅花三弄》)伴随着这首古朴典雅的古筝曲《梅花三弄》，我们一起来学习一首古诗《墨梅》。
2、作者王冕，简介作者。(幻灯)
3、一读:自由读诗,反复读,要做到字正腔圆,读通读顺。
指名读，讲解生字读音“砚”，“乾坤”
二读：光把诗的字音读准还远远不够，还要有板有眼，不破句，读出节奏来，读出味道来。再指名读，注意速度。
三读：师生合作读，前四个字你们读，后三个字我读。味道出来了。再换读。
老师读题目，作者，生读全诗。
二、读懂诗
1、要想读得更原汁原味，还要读懂诗的意思。同学们边读边琢磨，看看每个词每句话的意思都懂吗，遇到自己不懂的词语和别人交流。然后试着把每句的意思连起来说一说，
2、质疑：有没有什么不懂的?
3、理解“墨梅”：(出示幻灯)梅花有红色、粉色、白色等颜色，墨梅指的是只用黑色水墨画成的梅。王冕爱梅，且擅长画梅，素有“画梅圣手之称”，我们一起来欣赏他晚年的巅峰之作——《墨梅图》
(介绍题画诗。)这是一首题画诗，题画诗，就是在中国画的空白处，往往由画家本人或他人题上一首诗，抒发作者的感情，咏叹画面的意境。从而形成诗中有画，画中有诗。我们比较熟悉的苏轼的诗《惠崇<春江晚景>》(竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时)就是一首题画诗，只不过这是苏轼描绘的是惠崇和尚的画面上的意境。
4.看看王冕是怎么描述这株墨梅的?
读一二句。在哪儿?理解“洗砚池”(晋代书法家王羲之常常在池边练习书法,有临池学书,池水尽黑的典故,这里借用这个典故而成“洗砚池”)
理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈现出淡淡的黑色，没有浓妆艳抹，没有鲜艳的色彩)“痕”进一步突出了梅花的墨色淡雅到极点，简直若有若无，使人对其产生了轻灵飘逸的感受。
读三四句，说意思。“清气”“乾坤”
说全诗的意思。
5、把自己的理解送回诗里，再诗读，是不是诗味更浓了?
三、悟梅魂
1、墨梅给你留下了什么印象?诗人抓住了墨梅的哪些特点来写的?你能找到诗中的关键词句吗?
板书：墨痕——淡 (清雅素淡) 清气——满
2、(幻灯回《墨梅图》)《墨梅》中的梅花个个清雅素淡、冰清玉洁，可有人却说：“王冕，你不去画娇艳的荷花，只画这素淡的梅花，哪里还会有人喜欢你，还会喜欢你的画呀!”于是王冕就给这画题上了诗，也给了回答，你能找到吗?(为什么不画富贵的牡丹、艳丽的挑花和丰腴的海棠花?为什么不画粉色\白色\红色的梅花?)
3、为什么不画得鲜艳夺目一些呢?(不要人夸好颜色，只流清气满乾坤)梅的颜色好不好看?我们来看一看。
(1)拓展写“色”的诗：苏轼诗《红梅》：梅花的内心是适应寒冷的，不愿随春天到来而展示自己的美态，但是那像酒后泛起的红晕无来由地表露在少女的面容上。美不美?
再看曹雪芹的。(有好颜色却刻意不画,墨梅与那些红梅、白梅相比，显得多么与众不同，她不靠鲜艳的颜色来取悦别人，她只想让——清新的香气充盈在天地之间)
(2)与墨痕的淡相对的，是清气的——(满)
拓展写“香”的诗：爱梅的诗人多，赞梅花之香的诗人也有不少。
零落成泥碾作尘，只有香如故。——陆游《卜算子·咏梅》(零落凋残变成泥又碾为灰尘，只有芳香依然如故。)现在有一首歌就是由此句而来——当花瓣离开花朵，暗香残留。
(只不过暗香一词也并非词作者原创)
众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
——林和靖《山园小梅》(在靠山的花园里，百花由盛到衰，最后纷纷飘落，这时，园中的梅花却依次开放，由少到多，由疏到密，最后独占花园。青山脚下，小园一角，有清泉一潭，水清见底，潭边有梅一簇，梅枝横斜水上，清瘦的身影倒映水中，梅下清水，水上疏梅，相映生辉。每当夜幕降临，月洒青辉，晚风袭来，梅香四溢，满园芬芳。)
遥知不是雪，为有暗香来。
——王安石《梅花》
忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
——王冕《白梅》(忽然一夜花开，芳香便传遍天下。)
(3)这么多人钟情于梅花的清香?在这里吸引文人墨客的仅仅是香气本身吗?香气还代表什么?(继续出示诗句：坚强品格、高贵气节、勤奋、刻苦、高洁、脱俗)
为什么不两全其美?
(色——外表，气——内在，不流于世俗，不追求虚浮绮丽的外表，而钟情于梅花的精神)王冕独爱梅花的清香，以至于放弃渲染梅花固有的色泽，而选择以“淡墨痕”来画梅，目的是为了突出——香气，清香。
4、感受“人”
同学们，王冕一生写了无数咏梅的诗，以这首《墨梅》最为有名。他笔下的墨梅有着它独特的淡雅和清香。
出示：“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清”这是后人对王冕的评价，你能说说王冕是个怎样的人吗?
现实中的王冕与他笔下的梅花一样，坚贞不屈、孤芳自赏。相传由于王冕的画画得特别的好。当地的县官和一个有权势的大财主慕他之名，几次想见他都遭到了拒绝，最后，当县官亲自下乡见他时，他听到消息后赶紧躲了起来，又让县官吃了闭门羹。读到这里，现在你眼中的“清气”，还仅仅是梅花的香气吗?(流、留比较：后者留存、留下，前者流动、流溢)王冕仅仅是在写梅花吗?
(自喻，他不在乎“颜色好”，一指梅的颜色，他并不希罕那些庸俗的人们来夸奖梅花的颜色艳丽，暗指名誉、钱财、地位，只求保留那清新的香气充溢在天地之间，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。)
因而《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。这种借助事物表达感情的手法就叫托物言志，你还知道这样的诗吗?(石灰吟、竹石)
5、小结：就是由于王冕这种鄙视流俗、贞节自守的高尚情操，才有了这素净淡雅超凡脱俗的墨梅。让我们再读读这首诗，读出梅花的高洁，读出王冕的高洁。
四、拓展延伸，追溯“梅”文化
1、梅花，不畏严寒，冰肌玉骨，人们喜爱它的形态，更敬佩它的精神，古往今来，有许多关于梅花的诗。现在我们来追溯一下梅文化。梅花在中国文化中被赋予了很多的性格和含义，梅花的大红大紫是从宋朝开始的，当时有所谓的“咏梅两千卷”。当然，捧红梅花最不遗余力的就算林和靖了，梅妻鹤子。在古诗中，以梅为题的诗作很多，情感走向也是多方面的。
(一)借梅叹国恨
古往今来，国家兴亡，民族荣辱，百姓悲欢，最牵动文人墨客的情思，像梅花这种自然中最普通的植物，也成了抒发伤感之情的桥梁。南宋诗人刘因的《观梅有感》就是这类题材的代表作。
前两句写东风把战场上的灰尘吹落了，意思是说南王朝已被元军消灭，战争已经停息，作者想到了曾隐居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州，作者实际怀念的是南宋朝廷。后两句写作者想象南宋灭亡后江南百姓的的不幸遭遇。江南水乡，自古闻名，苏杭更是封建时代的繁华都市，晚唐诗人杜牧曾有“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”的诗句。但现在国家已经灭亡，江南当年的繁华景象早已不在，江南百姓的生活更加困苦，战争所带来的满目疮痍、生灵涂炭，使作者在再也没有闲情逸致欣赏梅花了。
刘因是跨越宋元两代的文人，他目睹了南宋兴亡、江南兴衰的过程，他在《观梅有感》中，以梅为载体，抒发自己对江南的怀念和对南宋的悼念之情。
(二)以梅喻人如本诗,陆游
(三)以梅寄闲情
(四)借梅诉乡情
现代的的诗作有毛泽东的<卜算子.咏梅>,陈毅的<红梅>,还有有关梅花的歌曲<红梅赞>
五、作业
1、课外自学《竹石》
2、自由组合，出一期“梅花赞”的手抄报。
《墨梅》教学反思
《墨梅》是一首题画诗、诗人赞美墨梅不需要别人夸艳丽的颜色、只愿给人间留下清香的美德。实际上借梅自喻、表达了自己淡泊名利的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。教学中如何引导学生品词析句、赏诗中描绘之梅、悟作者心中之梅、体会诗人托物言志的写作手法呢?教学中、我设计个三个教学环节、引导学生在多角度的诵读中进行不同层次的品味。
一、认识梅花。教学从学生的生活经验开始、与学生聊梅花、交流收集到的梅花资料、给学生呈现出梅花洁白、坚韧的第一印象。
二、了解咏梅诗句。课外的资料搜集与课内学习相结合是我这堂课的一个主要特点。我在课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。由于有了上学期的基础、学生也基本掌握了搜集资料的要点、搜集到的资料内容丰富。这也给进一步的课外延伸提供了很大的空间、而这也我学完这首诗以后最想达到的目的之一。
四、小结全诗、铭记“国魂”。根据板书进行小结、使学生对文本加深印象、巧用梅花“国魂”的美誉、将梅花坚韧的形象深深地烙在学生的心里。
上完这首《墨梅》、我对本节课的教学进行反思、最大的感触是自己对文本的解读还很肤浅。
一、当有学生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅树被洗砚池里的墨汁染成墨色?”这一问题时、我的引导显得粗略、模糊。教学过后才通过资料了解到“洗砚池”是化用王羲之“临池学书、池水尽黑”的典故。王冕家是否就有这么个“洗砚池”、无从考究、但可以明确诗人与晋代书法家王羲之同姓、故说“我家”。如此精彩有趣的典故、若当时能在课堂上呈现给学生、教学便会更充实一些、厚实一些。
二、自己对题画诗的了解还不够、没有抓住题画诗的特点来为教学服务。教学时如果能借助“画与诗的结合”来理解诗意、特别在带领学生品读理解“朵朵花开淡墨痕”这句诗时、若能不失时机地让学生回到画中去、由画即诗、教学效果肯定也会上一台阶。
三、在突破“诗人借梅自喻、抒发高尚情操”这一教学难点时、仅仅只是为学生呈现一个简单的故事、预想从故事中就能体现诗人品质的方式显得太肤浅。其实、王冕自幼家贫、白天放牛、晚上到佛寺长明类下苦读、终于学得满腹经纶、并且能诗善画、多才多艺。但他屡试不第、又不愿巴结权贵、于是摒弃功名利禄、归隐浙东九里山、以作画为生、走出了一条自己的路。课堂中、我就没有涉及到诗人如此坎坷的生平、错过了很好的利用教学资源的机会。
教学确实是一门遗憾的艺术、整节课还有许多缺失。但通过执教《墨梅》一课、我也深刻地体悟到教师只有深入解读文本、多层次、立体化的解读文本、充分利用各种可用资源、才能使课堂真正丰满、使学生充分理解文本、使教学更为有效。
《吆喝》课文原文
二十年代一位在北京作寓公的英国诗人奥斯伯特·斯提维尔写过一篇《北京的声与色》，把当时走街串巷的小贩用以招徕顾客而做出的种种音响形容成街头管弦乐队，并还分别列举了哪是管乐、弦乐和打击乐器。他特别喜欢听串街的理发师(“剃头的”)手里那把钳形铁铉。用铁板从中间一抽，就会“刺啦”一声发出带点颤巍的金属声响，认为很像西洋乐师们用的定音叉。此外，布贩子手里的拨啷鼓和珠宝玉石收购商打的小鼓，也都给他以快感。当然还有磨剪子磨刀的吹的长号。他惊奇的是，每一乐器，各代表一种行当。而坐在家里的主妇一听，就准知道街上过的什么商贩。
囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖。
听过相声《卖布头》或《改行》的，都不免会佩服当年那些叫卖者的本事。得气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。
我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停。
大清早过卖早点的：大米粥呀，油炸果(鬼)的。然后是卖青菜和卖花儿的，讲究把挑子上的货品一样不漏地都唱出来，用一副好嗓子招徕顾客。白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销。到了夜晚的叫卖声也十分精彩。
“馄饨喂——开锅!”这是特别给开夜车的或赌家们备下的夜宵，就像南方的汤圆。在北京，都说“剃头的挑子，一头热。”其实，馄饨挑子也一样。一头儿是一串小抽屉，里头放着各种半制成的原料：皮儿、馅儿和佐料儿，另一头是一口汤锅。火门一打，锅里的水就沸腾起来。馄饨不但当面煮，还讲究现吃现包。讲究皮要薄，馅儿要大。
从吆喝来说，我更喜欢卖硬面饽饽的：声音厚实，词儿朴素，就一声“硬面——饽饽”，光宣布卖的是什么，一点也不吹嘘什么。
可夜晚过的，并不都是卖吃食的，还有唱话匣子的。大冷天，背了一具沉甸甸的留声机和半箱唱片。唱的多半是京剧或大鼓。我也听过一张不说不唱的叫“洋人哈哈笑”，一张片子从头笑到尾。我心想，多累人啊!我最讨厌胜利公司那个商标了：一只狗蹲坐在大喇叭前头，支棱着耳朵在听唱片。那简直是骂人。
那时夜里还经常过敲小钹的盲人，大概那也属于打击乐吧。“算灵卦!”我心想：“怎么不先替你自己算算!”还有过乞丐。至今我还记得一个乞丐叫得多么凄厉动人。他几乎全部用颤音。先挑高了嗓子喊“行好的——老爷——太(哎)太”，过好一会儿，(好像饿得接不上气儿啦)才接下去用低音喊：“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”
四季叫卖的货色自然都不同。春天一到，卖大小金鱼儿的就该出来了，我对卖蛤蟆骨朵儿(蝌蚪)最有好感，一是我买得起，花上一个制钱，就往碗里捞上十来只;二是玩够了还能吞下去。我一直奇怪它们怎么没在我肚子里变成青蛙!一到夏天，西瓜和碎冰制成的雪花酪就上市了。秋天该卖“树熟的秋海棠”了。卖柿子的吆喝有简繁两种。简的只一声“喝了蜜的大柿子”。其实满够了。可那时小贩都想卖弄一下嗓门儿，所以有的卖柿子的不但词儿编得热闹，还卖弄一通唱腔。最起码也得像歌剧里那种半说半唱的道白。一到冬天，“葫芦儿--刚蘸得”就出场了。那时，北京比现下冷多了。我上学时鼻涕眼泪总冻成冰。只要兜里还有个制钱，一听“烤白薯哇真热乎”，就非买上一块不可。一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖，到学校还可以拿出来吃可以拿出来大嚼一通。
叫卖实际上就是一种口头广告，所以也得变着法儿吸引顾客。比如卖一种用秫秸秆制成的玩具，就吆喝：“小玩艺儿赛活的。”有的吆喝告诉你制作的过程，如城厢里常卖的一种近似烧卖的吃食，就介绍得十分全面：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸。”也有简单些的，如“卤煮喂，炸豆腐哟”。有的借甲物形容乙物，如“栗子味儿的白薯”或“萝卜赛过梨”。“葫芦儿--冰塔儿”既简洁又生动，两个字就把葫芦(不管是山楂、荸荠还是山药豆的)形容得晶莹可人。卖山里红(山楂)的靠戏剧性来吸引人，“就剩两挂啦”。其实，他身上挂满了那用绳串起的紫红色果子。
有的小贩吆喝起来声音细而高，有的低而深沉。我怕听那种忽高忽低的，也许由于小时人家告诉我卖荷叶糕的是“拍花子的”拐卖儿童的，我特别害怕。他先尖声尖气地喊一声“一包糖来”，然后放低至少八度，来一声“荷叶糕”。这么叫法的还有个卖荞麦皮的。有一回他在我身后“哟”了一声，把我吓了个马趴。等我站起身来，他才用深厚的男低音唱出“荞麦皮耶”。
特别出色的是那种合辙押韵的吆喝。我在小说《邓山东》里写的那个卖炸食的确有其人，至于他替学生挨打，那纯是我瞎编的。有个卖萝卜的这么吆喝：“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”“大”就是一个铜板。甚至有的乞丐也油嘴滑舌地编起快板：“老太太(那个)真行好，给个饽饽吃不了。东屋里瞧(那么)西屋里看，没有饽饽赏碗饭。”
现在北京城倒还剩一种吆喝，就是“冰棍——三分勒”。语气间像是五分的减成三分了，其实就是三分一根儿，
可见这种带戏剧性的叫卖艺术并没失传。
《吆喝》语文教案
教学目的
1.学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。
2.结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。
教学重点、难点
1.生动幽默的语言。
2.结构安排独特。
教学时数：二课时。
教学过程
第一课时
一、预习
1.给下列加点字注音。
招徕(1ai2) 铁铉(xuan4) 囿于(you4)
隔阂(he2) 饽饽(bo1) 秫秸(shu2jie1)
商贩(fan4) 吹嘘(xu1) 吆喝(yao1•he)
小钹(bo1) 荸荠(bi2 qi2)
2.解释下列词语。
招徕：招揽。
饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。
秫秸：去掉穗的高粱秆。
随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。
合辙押韵：这里指押韵。
油嘴滑舌：形容说话油滑。
囿于：局限于;拘泥于。
隔阂：彼此情意不通，思想有距离。
吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点;夸张地宣扬。
吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。
二、导人
如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的<吆喝>，依旧能引发我们无尽的遐思。
教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。
作者简介：
萧乾(1910～)原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。
三、阅读课文.整体感知
(一)学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?
学生讨论、交流。
明确：
在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。
(二)理清文章思路。
明确：
全文共14自然段。可分三大部分。
第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。
第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。
第三部分(第11至14段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。
四、学习课文
(一)学习第一部分。
学生朗读课文第1至3段。
提问：文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容?
学生讨论、交流。
明确：
文章开头在写法上可以说是采用“花开两朵，各表一枝”的方法。作品先将旧北京走街串巷的小贩为招徕顾客而做出的种种音响分作两种：“器乐”和“声乐”，然后重点写“声乐”——各种小贩那醉人的叫卖。
写北京街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的本事：他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。正因为叫卖者的这些种种特点，很自然地引出下文介绍的各种吆喝声。
(二)学习第二部分。
学生默读课文，这里从两个方面入手写“吆喝”，想想这两个层次如何划分?作者又是按怎样的顺序写的?
学生讨论、交流。
明确：
第一层次(4～9)，写从早到晚的吆喝声。
第二层次(10)，写一年四季的吆喝声。
文章这里从两个方面写“吆喝”，作者按时间顺序展开，一天中按从早到晚，一年中按春夏秋冬，条理层次清晰。
提问：
作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声?重点又写了什么?
学生阅读课文，找出相关的语句。
明确：
作者从早写到晚。写早晨吆喝卖早点的：大米粥、油炸果的;和新鲜蔬菜的：卖青菜和卖花儿的。写白天卖日用百货和修理各种家具的，这就更热闹了。
然而重点是写晚上。北京胡同的晚上好不热闹：卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是应有尽有。这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类之多。
五、小结
主要理解北京胡同里小贩们在夜晚发出的各种吆喝，感受京城民俗风情。
六、布置作业
1.研讨与练习二。
2.选用课时作业优化设计。
第二课时
一、复习旧课
听写词语：招徕、隔阂、吆喝、吹嘘、随机应变、油嘴滑舌。
二、继续学习课文
(一)阅读文章第十自然段。思考：这一段结构有何特点?找出本段的中心句。
学生讨论、交流。
明确：
本段的中心句“四季叫卖的货色自然都不同”，本段的结构可以说是总分式。这一段写吆喝声按从春到冬的顺序展开。春天一到，万物复萌，小贩们走街串巷卖春鲜儿。夏天卖西瓜和雪花糕，秋天卖“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，热乎乎的烤白薯和一串串糖葫芦，经小贩们一叫卖，也颇为诱人。
(二)阅读课文第三部分。
提问：这一部分所写内容与前文有何不同?试具体说说。
学生讨论、交流。
明确：
文章第三部分从叫卖作为一种口头广告的角度来写。这里写叫卖的文化内涵归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程。如：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。蒸而又炸。”其二，有的叫卖具有强烈的戏剧性。如卖山楂的喊：“就剩两挂啦。”其实他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果子。其三，叫卖的语言十分丰富，极富表现力。有的善用比喻，如“栗子味儿的白薯”、“萝卜赛过梨”等;有的合辙押韵，颇为动听，如“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”
文章介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对吆喝有了较为全面深入的理解。
三、品味语言
提问：本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。
学生讨论、交流。
明确：
介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面——饽饽”。
介绍夜里乞丐的叫声，如“行妤的——老爷——太(哎)太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”
介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等。
这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。
四、探究活动
1.让有特长的学生模仿课文中的叫卖声，学生从中体验吆喝的民俗内涵。
2.吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救。你不妨把家乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献。
学生讨论，交流自己所熟悉的吆喝，谈自己的体会。教师引导学生更多地关注民俗，了解民生和民间文化。
五、小结
本文以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。此外，文章在结构的安排上也颇有独到之处。
六、布置作业
1.研讨与练习三。
2.选用课时作业优化设计。
《吆喝》教学反思
我曾在学校上了一节语文公开课《吆喝》。在这堂课上，我充分体现“课标”注重开发利用课程资源的精神，利用当地民风民俗，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外：首先感受情景，熟悉课文，整体感知时让学生寻找出文中的各种吆喝，并把要点概括出来;其次触摸吆喝里的生活，研究吆喝里的学问：
1、作者是从哪两方面入手写“吆喝”的?
2、作者最喜欢的吆喝声有哪些，原因是什么?
3、作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?
4、他对北京的吆喝怀有怎样的感情?
要求学生介绍力求达到声情并茂，必要时也借助京味十足的吆喝完成交流。同学们通过介绍，跟随着作者的缓缓记忆，慢慢体会到作者对吆喝的感情。然后设计了一个小组内的活动，链接生活，为家乡的特产设计“吆喝”，分析不同广告对同种生意的影响和作用。
在这堂课上，我始终把学生放在首位，设计了说“吆喝”的现场表演，喊“吆喝”的角色体验，论“吆喝”的课堂讨论等三个学生活动环节，学生的主体性得到了淋漓尽致的体现。同时，加强教材的挖掘，新理念的渗透、新教法的展示、课件的运用，效果都不错，老师们对这堂课也给予了较高的评价。但我作为这堂课的设计者和实践者，感觉部分教学目标并未如期实现，一些课文知识落实的也不尽如人意，师生互动和学生的`活动环节总觉得还存在瑕疵，总觉这节课的“语文味”不浓。这堂公开课下来，我对“课标”下的语文教学产生了一些反思。“一切为了每一个学生的发展”是新课改核心理念，“以人为本、以学生为本”是教育的价值取向。“课标”鼓励教师保护学生的想象力，弘扬学生的个性，面对学生一张张幼稚的脸庞，生怕稍一疏忽又把她们雕刻成“千人一面”。
在《吆喝》这节示范课的第二个环节喊“吆喝”和第三个论“吆喝”环节中，面对学生的笨拙表演和不准确的答案，为避免挫伤学生的积极性，我不得不说：“不错”、“好”、“非常有道理”等等，极少对学生的回答说“不”，一堂课下来，同学们皆大欢喜，课堂气氛及其活跃，可是我的心情却不能平静：这一部分同学所谓的积极性和想象力的到了鼓励，可是对于班上其他大部分同学而言，他们对知识、对真理的追求标准就不会产生模糊和偏差吗?这对他们也是一种不公平。
说“不”真的是对学生的不尊重吗?课堂上，学生积极回答，体现了学生的积极参与，活跃了课堂气氛。起来答问的学生在答问前已经进行了独立的思考、经过了自己的深思熟虑，他们的答问正是自己的劳动成果，若他们的答问是正确的、有道理的，教师就要及时给予肯定和表扬，这不仅是回答了学生的问题，更是对学生
“劳动成果”的尊重。如果学生的回答是不正确的或不够完整的，教师应及时给予纠正或请同学给予纠正、补充，这样更有利于学生认识自己，也有利于学生辨别是非真伪。如果学生的答问是不正确的或不够完整的，而教师还是一味地说“不错”、“嗯，好”等等，那学生将会在错误的道路上越走越远，并且还沾沾自喜，这不是对学生的尊重，而是害了学生。谁回答你都肯定，可见，敢对学生说“不”，给学生正确导向很重要。
学情分析
从学生的社会生活环境来看，学生从呱呱落地时就进入了交通生活领域，对各种交通工具都有一定的认知。交通是学生步入社会、接触社会生活的重要渠道。
从学生的心理特点和认知程度上分析，他们能通过自我学习、观察、比较，了解当今社会生活中各种交通工具的特点及作用，感知交通工具带来便利，能够根据需要选择合适的交通工具。但对于小学生而言，建立辩证认识事物发生发展的利与弊这一概念不是一蹴而就的。因而，教他们学会实事求是地、较全面地认识交通发展带来的问题，学习从我做起，力所能及地解决实际问题，是初步建立辩证思维的平台。
因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是了解各种交通工具的发展状况，知道交通工具的发展方向，知道各种交通工具的特点，根据需要选择合适的交通工具。教学难点是初步学会实事求是地辩证看待事物，学习从我做起，力所能及地解决实际问题。
在突破重难点的过程中，教师要充分考虑地区差异：城市生活的儿童已有丰富的交通生活经验，生活在农村儿童，虽然对交通工具有一定的了解，但对轮渡、轻轨、地铁、飞机等交通工具较陌生，多缺乏对现代交通工具切实的生活体验。这就要求教师根据儿童生活实际，对教材、教学准备灵活处理选择切实可行的教学方式，使教学落到实处。
设计思路
本主题是落实《课程标准》中“了解交通状况，感受交通在人们生活中的重要作用，关注交通发展带来的问题”。教师应创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，例如：收集、计算、交通工具推介会、对比资料等 从不同的角度让学生体会交通运输与生活的密切关系，感受交通工具在人们生活中的重要性。同时让学生在探究、解决问题等过程中形成儿童的良好品德发展其社会性。
在教学过程中，我设计了这样的活动：
第一课时：“日行千里”的神话故事、了解交通工具的演变、知晓航天事业的发展。 第二课时：交通工具推介会、我是个好参谋、知识拓展。
第三课时：交通发展带来的负面效应、探寻解决问题的方法、拓展延伸。
教学目标
情感态度价值观：通过神舟飞船飞天，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。通过对交通发展所带来负面效应的认识，初步学会辩证看待事物，学习实事求是地看待问题，力所能及的解决实际问题。 能力目标：通过收集、计算，对比资料知道交通发展的方向。能够运用所学知识，根据需要选择合适的交通工具。学会收集，整理，分析和运用信息。
知识目标：了解交通发展状况，感受交通在人们生活中的重要作用。知道各种交通工具的特点及发展方向。了解交通发展带来的问题。
教学重点
了解各种交通工具的发展状况。知道交通工具的发展方向。关注交通发展带来的问题。 教学难点
根据各种交通工具的特点，学会选择合适的交通工具。初步学会辩证看待事物，学习实事求是地、力所能及地看待和解决实际问题。
教学准备
教师准备：1.收集各类交通工具演变的图片或文字资料2.交通状况拍摄成照片或视频。 学生准备：1.课前收集收集各种有关人类飞天梦想的故事2.查找各种现代交通工具资料
3.查找中国现代航天事业发展的信息
课时安排
3课时。
第一课时完成教材P40-P43页内容，话题为“交通工具的演变”。
第二课时完成教材P44-P45页内容，话题为“各式各样的的交通工具”。
第三课时完成教材P46-P47页内容，话题为“汽车多了的烦恼”。
教学过程
活动一 “日行千里”的神话故事
1.师：出示孙悟空图片一个跟头翻十万八千里，可能吗?古今中外有许多“日行千里”的神话故事(板书：日行千里)，谁来说说你所知道的?
2.全班交流，根据课本中的故事提示自由说。
3.小结：古代的人们杜撰了很多“日行千里”的故事，为了实现梦想，人们不断地探索与实践，让我们一起循着时间隧道去了解一下吧!
【设计意图：通过学生已有的知识储备，激趣导入，引发学生对新知的渴望，调动了学习兴趣，心向指引，直奔主题。】
活动二了解交通工具的演变
1.师：老师想知道，平时和父母一起出去旅游，会选择哪些交通工具?你知道这些交通工具是怎么演变过来的吗?
2.师：我们先来了解水上交通工具的演变吧!以轮船为例，谁来介绍水上交通工具的演变过程?(轮船的演变：独木舟—帆船—蒸汽船—内燃机船)
3.师：了解了水上交通工具的演变过程，同学们能以汽车为例说说陆地交通工具的演变过程吗?
4.分组交流，代表陈述。(汽车的演变：独轮车—马车—蒸汽汽车—汽车)
5.师：你知道飞机的演变过程吗?(飞机的演变：风筝—螺旋桨式飞机—喷气式飞机。)
6.师：要知道第一架飞机连座椅都没有，莱特兄弟是躺在飞机支架上驾驶的。哪位同学坐过飞机?说说感受。
7.你知道有关交通工具发明的有趣故事吗?
8.小结：交通工具的演变凝聚着人们的智慧与汗水。
【设计意图：通过课件或图片的展示，让学生直观的感受不同时代的交通工具，建构了交通工具演变历程。通过学生讲述一个个生动有趣的故事，让学生充分感受创新与发明的乐趣与艰辛;体会所有的成就都来源于人们不断的努力、科学的思维、艰辛的探索、大胆的尝试;激发学生创新与发明的热情;树立为人类进步服务崇高理想。】
活动三算一算，比一比
1.(课件：出示两个例子)师：武汉距北京约1200千米。马车每天大约行驶120千米;汽车每小时大约行驶100千米。从武汉出发，乘马车需要多长时间到达北京?汽车呢?
2.师：蒸汽轮船航行100千米耗煤约3吨价值人民币1200元。内燃机驱动轮船航行100千米，耗油50千克，价值人民币300元，比一比，哪种运输方式更合算?
3.学生根据比对及计算结果，谈谈自己的体会。
4.学生结合水，陆，空交通工具的演变过程，说说交通工具的发展方向。
5.小结：交通工具向越来越安全，越来越舒适，更快捷，运输量大、费用低的方向发展。
【设计意图：通过生活经验，动手演算，让学生主动得出交通工具发展朝着安全、快捷、舒适、经济、环保的方向发展。学会了归纳与整理的学习方法。】
活动四知晓航天事业的发展
1.师：人类对未知世界的探索是永无止境的，凭借聪明才智和不屈不挠的精神终于漫步浩瀚的太空。你知道哪些交通工具可以遨游太空吗?太空第一人是谁?你还知道些什么?
2.师：我国科学家大胆探索，不断努力，继前苏联，美国之后，成为第三个踏入太空的国家。你知道我国有哪几位航天员进入了太空?当五星红旗在太空飘扬，作为中国人，自豪吗?
3.小结：通过这节课的学习，有现代交通工具的帮助，“日行千里”还是梦吗?相信通过我们的积极探索，不断努力，一定能创造出更多、更先进的交通工具，让我们的出行更方便。
【设计意图：通过人类对太空不断探索历程的介绍，诱发学生对未知世界的渴望。神舟飞天的壮举激发学生自豪感，爱国情。】
板书设计
日行千里不是梦
水上交通(轮船)独木舟——帆船——蒸汽船——内燃机船
陆上交通(汽车)独轮车——马车——蒸汽汽车——汽车
空中交通(飞机)风筝——螺旋桨式飞机——喷气式飞机
快捷、舒适、经济、环保
活动一交通工具推介会
1.师：现代交通工具千姿百态、争奇斗艳。今天让我们召开一次交通工具推介会，老师任主持人兼任记者，同学们自荐担任交通工具推介人，请一展各自产品的风采吧!
2.教师宣布参会规则：推介人必须用图片或模型配以说明;必须介绍某交通工具的使用范围，基本性能，使用成本等。时限2分钟;产品推介完后，要回答记者提问;最后一项，有奖竞答。
3.全班展示交流：
(1)学生将自己收集到的图片或模型向全班展示、解说。
(2)答记者问：师生共同参与。通过提问让同学们进一步了解不同的交通工具的作用，学会分类。教师适时穿插介绍教科书44--45 页内容。
4.小结：科学技术的不断向前发展，交通工具越来越新颖，越来越先进。
【设计意图：交通工具推介会是采用学生喜闻乐见、积极参与地开放式活动，活跃课堂气氛,并通过这种活动方式了解不同的交通工具的作用。】
活动二我是个好参谋
1.师：了解了这么多现代交通工具，知道了它们的特点，你能够灵活运用吗?
2.师“下列情况你会选择哪种的交通运输工具，说说理由。(课件：表格
武钢青山热电厂急需山西煤炭5000吨 汽车
广埠屯武商量贩需东西湖啤酒200箱 轮船
武汉东风汽车出口埃及1000辆 飞机
四川北川 5月12日发生地震急需药品 火车)
3.(课件：出示中国地图)师：小明家住武汉东湖附近，暑假准备到云南昆明、香格里拉去旅游，请你帮助搭配合适的交通工具，并说明理由。
4.小结：通过同学们的介绍，我们知道了许多功能各异的交通工具。这些交通工具通力合作构成了水、陆、空立体的格局，为我们的出行提供了便利，是社会的发展的不可缺少的助手。
【设计意图：创设生活情景，让学生在活动中灵活选择合适的交通工具，培养能力。】 活动三 知识拓展
1.师：梅梅一家三口打算利用周末去看望十堰的奶奶，据调查从武汉到十堰的火车大约需行驶5小时30分，16车次，每张票价约70元;汽车大约需行驶4个小时，4车次，每张票价约160元，梅梅一家怎么选?(提示：从时间、车次、票价、安全等因素考虑。)
2. 请同学们开动脑筋帮助梅梅同学出出主意。
3.小结：看来只有明确各种交通运输工具的特点，并根据实际情况选用，才能既不耽误，又不会造成资源的浪费。
【设计意图：通过对各种交通工具特点的了解，并设计合理的运输搭配方式，初步形成知识的应用能力，进一步感受交通工具在人们日常生活中的重要作用。】
板书设计
各种各样的交通工具
交通工具推介会
名称 使用范围 基本性能或作用 优势
活动一交通发展带来的负面效应
1.师：各种各样的交通工具给我们的生活带来了极大的便利，促进了经济的发展，加快了生活的节奏。那么是不是交通工具越来越多，就标志着我们的生活质量越来越高呢?
2.(课件：出示交通拥堵、汽车尾气排放图片，播放交通噪声录音。)师：我们看看教科书，你发现汽车多了会带来哪些问题?
3.全班学生交流与汇报：交流调查内容。(相机板书)
4.小结：交通发展也给我们的生活产生了不良的影响。
【设计意图：通过耳闻目睹发现问题的存在，知晓交通发展带来的负面效应，认识到交通的发展有利有弊，初步学会辩证看待事物。】
活动二探寻解决问题的方法
1.分组讨论与交流：
(1)用哪些方法解决这些问题?(2)我们小学生可以做些什么?(3)我们可以向谁，那些部门反映?反映的形式、内容是什么?
2.各组讨论后，全班交流。在教师指导下就交流讨论结果进行分组活动。
3.成果汇报，展示
4.小结：交通的发展给人们带来了极大的便利的同时也带来了许多问题。我们应该学会正确地看待发展与破坏间的关系。交通发展是必由之路，减少交通发展带来的不利，促进生活品质的提高，将成为我们应肩负起的社会责任。
【设计意图：由于学生年龄、知识的制约，有针对性提问及教师正确引导是防止出现讨论解决问题空泛的保障。】
活动三拓展延伸
课后可以开展主题班会、上街宣传、散发告全体市民书、给市长或交通局长寄信等活动。
【设计意图：落实《课程标准》，真正“关注交通发展带来的问题”，为下一主题“安全才能回家”做铺垫。让学生主动参与社会活动中去，做力所能及的公益事业，培养合格的社会公民。】
板书设计
汽车多了的烦恼
交通拥堵 事故频发
尾气排放 污染环境
噪声扰民 损害身心
占用土地 影响后世
四年级下册语文教学计划鄂教版
一、学生基本情况分析：
本班共有学生50名，其中男生24人，女生26人。从整体看，本班学生学习水平较为平均，多数中等生，优等生与后进生人数差不多。其中优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了良好的学习习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。而大多后进生都是因为没有养成良好的学习习惯造成的，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给他们学习方法，使他们能积极主动地学习，不断进步。另外，在阅读、习作和修改病句方面，仍然存在很大问题。学生在阅读短文上理解有一定难度，大多数学生很难独立将短文看明白，需要老师的督促指导。语言的概括能力还要加强训练。习作方面，学生普遍存在很大的困难，记流水帐的情况偏多，在用词用句，表达情感上仍有待加强。而修改病句方面在本学期会融合在习作教学中进行重点训练。本学期的重点仍然是增大学生的阅读量以及好词佳句的积累是，而重中之重仍然是对学生学习习惯的培养以及写作能力的提高。
二、教材分析
1、基本结构：
本册教材继续按照话题单元编写，共有八个话题，依次是“成长之歌”、“为人之道”、“学习之法”、“英雄赞歌”、“神奇世界”、“中国文化”、“人与自然”、“智慧故事”。每个话题为一个单元。每个单元由阅读、古诗诵读、语文乐园三大部分构成。
话题是单元的灵魂(每个单元侧重一个话题，全册共八个话题);
阅读是单元的主体(每个单元由三篇课文组成，全册二十四篇课文);
诗词诵读是单元的拓展(每个单元安排一首古诗，全册共八篇);
语文乐园是单元的综合实践(每单元一次语文乐园，分别由五个板块组成“我来试试”、“探究与发现”、“口语交际”、“习作”、“综合性学习”，其中“综合性学习”分别安排在语文乐园二、四、六、八之中)。
本册教材要求会认159个字，多音字15个。要求学会222个字。课文中不认识的字均不注音，在生字栏和查字表中注音。语文乐园中不认识的字随文注音。
2、主要特色：
(一)从课程目标上看，体现了阶段性和衔接性。
1、阶段性
从识字、阅读、口语交际等内容在编排上，体现了第二学段的课程目标要求。教材仅对课文中的生字有注音，强调让学生自学完成识字，教师应着力指导学生识字、记字方法，培养学生查字典主动识字习惯。口语交际则注重引导学生说出自己的感受和想法，能生动具体讲述，并用语言打动他人。从每篇课文后的练习设计不难看出，本册阅读更注重学生自己阅读感受，要求能联系上下文理解词句意思，积累优美词语，精彩句段。
2、衔接性
四年级下册语文教材思想内涵更丰富深刻，课文表达形式较第一学段更加灵活。如第二单元《给家乡孩子的信》、《万年牢》、《巨人的花园》三篇课文从不同侧面用不同表达方式展现了积极的人生意义和价值，让学生懂得怎样关爱他人，怎样做人。第六单元则是通过《看戏》、《吆喝》、《中国结》三篇课文，让学生领略中国文化的多姿多彩及无限魅力，明白“愈是民族的，就愈是世界的”。
同时，本册教材还拓宽了文体，在以前教材中的古诗、童话、寓言、传说、说明文、记叙文基础上编入了小说、书信、现代诗歌等体裁的课文，丰富了文体，渗透篇的表达意识，逐步向第三学段过渡。
总的来说，本册教材从课文思想内涵上、表达方式上以及听、说、读、写训练目标编排上体现了课程目标对第二学段要求，同时也向第三学段教学目标过渡，体现教材的衔接性。
(二)从教材编排的内容和形式来看，突出了整合性和实用性。
1、突出三维目标的整合。
本册教材比前几册教材更注重单元内容的整合，古诗诵读、语文乐园的编排也基本围绕单元话题构成一个整体。如第三单元安排了三篇课文《寓言两则》、《熟能生巧》、《莫泊桑拜师》，用古今中外生动的故事向我们提示一个道理，学习之法是勤奋踏实、刻苦实践。在正确、流利的朗读中理解感悟课文内容，在重点揣摩品味语言中领悟写法，将明白道理、总结学法、积累和运用语言有机结合，达到三维目标的整合。另外，教材在本单元还编排了积累词语、有关正确学习态度和方法的名言、成语故事、怎样留心观察周围事物的语文乐园学习等等，更突出了单元的整合体。
2、突出了教与学的实用性，利教、利学。
①凸显语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每个单元的始终。
②课后练习紧扣文体，引导学生在理解内容、体会情感和学习表达的结合上学有所得。
三、教学目标
(一)识字写字教学
1、区别口语与书面语的读音;
2、区别前、后鼻音，多音字、音近字、形近字;
3、认识四种书体特点;
4、掌握222个生字，会认159个生字。
(二)阅读教学
1、训练朗读初步学会默读，提高阅读效果。
朗读要求：正确、流利、有感情;
默读要求：不出声，不指读，边读边想，学会质疑;
阅读效率：能在有限时间内解决问题。
2、理解词句意思，体会关键词句在表达情意方面的作用。
能初步感受词句的感情色彩;结合自己的体验和感受体会或联系上下文理解课文中关键词句意思，在表达情意方面的作用(如中心词句，含义深刻的词句，运用拟人、比喻、排比句形式表达的句子);比较引述句和转述句的表达形式。
3、初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。
从词句训练角度来看：关于联系上下文理解词句意思，体会关键词句表达作用，以及近义词的比较，运用词语写话等词句练习是理解和把握文章主要内容的必经阶段。
从段的训练角度来看：有品味描写中排比修辞法和联想方法运用的;有领悟总分构段方式并仿写的;有通过读与想象感悟语言描绘意境的。
从篇的训练角度来看：有领悟举例子、比拟手法、列数字说明方法小练笔的;有领悟环境描写作用的(如领悟《小英语雨来》中的自然环境和人文环境描写对全文所起的作用);有续编故事的;还有学习用对话、神态、动作等细节描写突出人物形象表达方式的都是在向第三学段“揣摩文章表达顺序，初步领悟文章基本表达方法”篇的训练逐步渗透、过渡。
因此，本册语文教学要从形式入手，在把握文章主要内容上体会情感，立足“词句教学”这个基本点，围绕“体会关键词句在表达情意方面的作用”这个重点，注重表达方式的学习与体会，语言的积累与运用，努力探索读写新序列。
(三)“古诗诵读”教学
“古诗诵读”的教学要以诵读为主。在诵读中识字，在诵读中领悟内容，在诵读中初步体会意境，在诵读中体验情感，在诵读中品析欣赏优美语言，在诵读中积累语言。
(四)口语交际教学
1、鼓励学生开动脑筋，发表自己的见解。
2、注意规范学生的口头语言。
2、把口语训练向生活延伸。
(五)习作教学
1、留心观察周围事物。
2、养成愿意表达，希望表达，乐于表达的习惯。
3、在学生乐于表达，自由表达的基础上鼓励学生结合体验，在习作内容上想怎么写就怎么写，不受文体限制，不受篇章的束缚，充分享受表达的自由。培养学生不拘形式表达。
四、教学重难点
1、加强识字的巩固教学。
2、培养学生主动识字的习惯。
3、阅读上重视朗读指导，加强默读训练;强调“对话”，提高阅读效果;重视词句训练，追求“语文本色”的课堂。
4、习作上培养学生乐于表达、不拘形式的表达。让学生在习作中体会到快乐。
五、教学措施
根据教材特点和大纲要求，以及学生的认知水平和年龄特征，本学期我决定采取以下具体措施：
1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
2、巩固基础知识，注重语言的积累和运用，扎实进行语言训练。着重进行段的训练--读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
3、通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生投入情境，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来，培养和提高学生的阅读能力。还要重视课外阅读的指导，并且每周挑选20个四字词语以及一个(或几个)文质优美的好段(好句)让学生积累并背诵，与此同时还要求学生利用课余时间自己积累好词佳句。每月评选1-5位“好记星”。
4、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
5、重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等;有的已在学习课文中，如连句成段的两种方法(总分和并列)，有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。
6、加强导优辅差工作，特别是对学困生的辅导，努力使他们迎头赶上。
教学进度表
月份
周次
课题（内容）
课时数
3月
1
1.《少年》2.《小松树》3.《小溪流的歌》古诗诵读《游园不值》
7
2
语文乐园<一> 4.《给家乡孩子的信》 5《万年牢》
7
3
6．《巨人的花园 》古诗诵读 《泊船瓜洲》 语文乐园<二>
7
4
7.《寓言两则》8.《熟能生巧》9.《莫泊桑拜师》 古诗诵读《清明》
7
4月
5
语文乐园<三> 10.《我站在铁索桥上》11.《倔强的小红军》
7
6
12.《小英雄雨来》古诗诵读《送元二使西安》语文乐园<四>
7
7
13.《神奇的机器人》14.《秦兵马俑》15.《荷兰风车》
古诗诵读《浪淘沙》
7
8
语文乐园<五> 16.《看戏》17.《吆喝》
7
5月
9
18.《中国结》 古诗诵读《墨梅》 语文乐园<六>
7
10
19.《变化多彩的地球》20.《豆花庄的小家伙们》21.《灰椋鸟》古诗诵读《题西林壁》
7
11
语文乐园<七>22.《纪晓岚吟诗》23.《印度王公的大米》（一）
7
12
24.《印度王公的大米》（二） 古诗诵读 《枫桥夜泊》
7
6月
13
语文乐园<八>期末复习
7
14
复习考试
备注：其中节假日占一周，课程进度顺延！
7
15
7
16
7
17
7
鄂教版四年级科学下册教学计划篇三
一、学生情况分析：
学生经历了一年的科学学习，对科学课的学习已经有了一定的基础。比如，对周边的事物有了一定的科学认识;初步掌握了科学学习的方法，尤其是观察的方法;学生的求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。因此，这一学年是培养学生科学素养的至关重要的时期。四年级学生整体学习比较认真，学习积极性很高，学生普遍的特点是比较活泼，思维较活跃，好奇心较强。女生普遍比男生遵守课堂纪律，但男生普遍比女生爱动手，爱发言。通过观察，学生对科学课的知识掌握程度差异较大，部分学生动手实验的能力不强。本学期，需要在科学课堂常规养成，科学学习兴趣，动手实验操作等方面加强教学，获得进步。
二、教材分析：
1、本册内容情况：
《科学》四年级上册由“动物与运动”“位置与运动”“力与运动”“昼与夜”和“交通运输”五个单元组成。在三年级上、下册的基础上，本册教材将继续引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。本册教材以“运动”为主线，通过与运动有关的生命世界、物质世界、地球宇宙世界内容的学习帮助学生开始意识到我们生活的世界是一个不断运动的世界，从而为下学期学习“变化的世界”奠定基础。
2、本册单元目标：
(1)动物的运动
引导学生从多种途径观察并模仿动物运动的多种方式，逐渐养成坚持进行合理体育锻炼的习惯，能利用类比推理的方法分析动物身体结构与运动功能的联系，并鼓励学生大胆设计仿生产品 。
(2)位置与运动
通过学生亲历各种活动，能选择参照物，定性的描述一个给定物体的相对位置，认识地图图例，帮助学生判断物体的运动状态，并能利用简单工具测量物体运动过程中不同时刻所经过的距离，鼓励学生运用所学知识和技能解决实际生活中遇到的问题。
三、基本措施：
1、把科学课程的总目标落实到每一节课;
2、把握小学生科学学习特点，因势利导;
3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程;
4、让探究成为科学学习的主要方式;
5、树立开放的教学观念;
6、悉心地引导学生的科学学习活动;
7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习;
8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践;
9、充分运用各类课程资源和现代教育技术;
10、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。
鄂教版四年级科学下册教学计划篇一
一、所教年级学生现状分析：
四年级共有1个教学班，四年级的学生已经有一年接触科学课的时间，有一定的科学知识，对自然科学知识已经具备初步的观察、实验的能力;以年龄结构的心理特征来看，学生对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下基本能主动的开展探究活动。学生的自主性学习的能力比较薄弱，能主动开展学习的学生比较少，比较依赖教师的教。学生用自己擅长的方法来表达自己的观以及合作研究学习的能力与意识比较薄弱。本学期要遵循儿童的生理、心理特点选择教学内容，注重内容的趣味性和探究性。贯彻理论联系实际的原则，加强生活、生产、社会实际的联系。遵循儿童身心发展的规律，处理好内容的深度广度，做到难易适度，分量适当。注意发展儿童的智力，培养儿童动脑和动手的能力。积极地发展学生探究学习能力，掌握基本的探究过程。提高学生的合作意识以及愿意用自己的方法来表达自己的认识与观点。
二、本册教材的知识系统与结构：
本册教科书共有24课，其中第23、24课是活动课。以知识的内容分为五部分。
1、我们吃什么(1---5课)：通过学生对食物的分类，让学生明白大自然为我们提供了丰富的食物;对营养的观察实验，学会检验食物中的营养成分;以及动手与动脑相结合，懂得合理饮食的重要性。最终了解珍惜食物，科学饮食，保持身体健康。
2、水里有什么(4---7课)本单元是在继第一册“水里的科学”单元后，又一次以水作为探究对象，探究水能溶解一些物质，水与其他物体的混合和分离及特点的单元。在第一册“水的科学”单元学习的基础上，引导学生借助已有的生活经验，进行科学探究。让学生经历观察、实验、分析整理信息等探究过程，在探究过程中会发现问题，寻求解决问题的途径，积极合作交流，体验成功的乐趣，意识到人与自然和谐相处的重要性，尝试用学到的科学知识改善生活，进一步提高实验，搜集整理信息，分析实验数据的能力，为今后进一步探究有关水的其他特征奠定基础。
3、植物的生活(8---12课)主要是研究植物各种器官的作用，使学生感受植物世界的丰富多彩。本单元从整体上遵循了从一般到特殊，由整体到部分认识事物的规律。
4、空气和水的力(13---17课)：本单元以水和空气作为探究对象，探究空气弹力、反冲力、大气压力、水力等内容。进一步培养学生的自主设计，对比实验及搜集整理信息的能力，尝试用学到的科学知识改善生活。
5、热的传递(18---22课)：了解热在固体、气体、液体中的传递方式。知道保温与散热的知识，通过学生的猜想和假设，对比实验，观察研究及动手制作活动，使学生对太阳能的利用建立初学认识。
6、探究与实践：选择与本册探究活动密切相关的问题。食物里的有害物质;太阳能热水器的发展与使用。通过调查研究，提示生活中的现象，发现科技产品对人类生活的影响，培养与人合作，交往的胆量与能力，增强自主进行科学探究的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
三、本册教材总的教学目的及教学的重点、难点：
培养学生的观察能力、实验能力、探究能力，分析综合能力、推理能力、想象能力和动手能力。
1、知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
2、能通过对身边自然事物的观察、发现和提出问题。
3、能运用已有知识做出自己对问题的假想答案。
4、能根据假想作案，制定简单的科学探究活动计划。
5、能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
6、会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。
7、能在已有知识、经验和理有信息的基础上，通过简单的思维加工，做出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。
2020-2021学年鄂教版四年级下册体育教学计划
一、学情分析
今年所任教的是四年级教学班，但是总体水平还是不错。对于小学生要培养他们的的兴趣,发掘其潜力是首当其冲要解决的问题。充分培养学生终身体育的意识。四年级学生正处在生长发育的初期，他们生性好动活泼开朗，注意力不集中，课堂常规还不大了了解。针对上述情况，本学期将因材施教，提高兴趣，发现体育人才，重点抓课堂纪律，强化课堂常规训练，为今后的学习打下基础。
二、教学目的`目标
1、使学生初步认识自己的身体和掌握锻炼身体的简单知识及方法，学会一些体育、卫生保健的安全常识，培养认真锻炼身体的态度。
2、初步学习田径、体操、小球类、韵律活动和舞蹈等项目的基本技术，掌握简单的运动技能，进一步发展身体素质，提高身体基本活动能力。
3、培养学习各项基本技术的兴趣和积极性，以及勇敢，顽强，胜不骄、败不馁，自觉遵守规则，团结协作等优良品质。也极为敏感，学习和掌握技术动作较快。
三、教学重难点
重点：延续学生的体育兴趣，区别对待学生，让学生创编各种体育活动练习。 难点：让学生运动体育课堂上的知识运用到现实生活中。
四、教材分析
本学期的授课时数根据教务处的安排，每周15课时。本册教学内容有跑7课时，跳跃5个课时 跳跃4课时，队列队形课的开始部分合理安排，基本体操3个课时，技巧、支撑跳跃7课时，篮球4课时，足球5课时等，35课时。上课过程中，若因场地，天气条件等因素的影响，将临时调整。
五、教学措施
1、精心备课，抓好体育教学常规，认真上好每节体育与健康课。
2、教学中运用多种教学手段，因材施教，激发学生的学习兴趣，指导学生进行实际操作训练，巩固教学效果，促进能力的培养。
3、通过各种形式进行健康知识、卫生常识的宣传，为学生创造一个优美健康的生活环境。利用各种检查、竞赛促使学生行为习惯的形成。
4、联系实际结合课本内容对学生进行心理健康教育，促进同学们提高社会适应能力，突发事件的应变能力。
5、加强对体育课的安全教育和学生对自我保护意识的教育。
★ 荷兰风车村漫步
★ 荷兰风车初中作文
