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语文教案－18、《灰椋鸟》
18、《灰椋鸟》
――第二课时
一、 谈话导入
示：灰椋鸟（图）
怎么样？课文中怎样描述？
但是，作者看了灰椋鸟归林的电视录象后，就再也忍不住了，决定亲自去看看，那灰椋鸟归林的情景到底如何？怎会如此吸引作者呢？
同学们见过灰椋鸟归林吗？今天就让我们通过课文中的语言文字和作者一起去瞧一瞧吧！但是，要想把他们归林看得真真切切，同学们还得带三样宝物。第一，你们的眼睛，用眼睛仔细地看；第二，你们的耳朵，用耳朵认真地听；第三，你们的`心，让你们的心灵插上想象的翅膀，大胆地想象。准备好了吗？
二、 精读课文
（一）
1、自由读课文第4小节，边读边想象画面，看看灰椋鸟是怎样归林的？圈出关键的字词。
2、指名说灰椋鸟归林的过程。
3、示：“一开始……他们的叫声”指名读，教师圈出“一开始、没有几分钟”
4、你们想听听他们的叫声吗？闭上眼，你的眼前出现了什么？
5、课文中是怎样描写天空的灰椋鸟呢？
示：“它们大都是……头顶飞过”指读听着他们的朗读你感受到了什么？
谁再来试试，把灰椋鸟的多、归林的壮观表现出来。边读边划重点词。
再读，这么壮观的场面老师也想来读读，行吗？闭上眼，用心去感受一下，睁开眼，抬起头，你看到了什么？（天空密密麻麻）这就是课文中所说的――排空而至，谁来读读这了词（指读、齐读）
6、天空中一下就有这么多鸟吗？
7、让我们把看到的灰椋鸟归林的情景连起来，用我们的朗读来展现！（齐读）
这是我们用眼看到了，那同学们你又听到了什么？（指读“先回来的鸟……伙伴汇合”）
你们都听到了什么？这些叫声都是一个调的吗？理解“倾诉、呼唤、应和”，
一 谈话导入
示：灰椋鸟（图）
怎么样？课文中怎样描述？
但是，作者看了灰椋鸟归林的电视录象后，就再也忍不住了，决定亲自去看看，那灰椋鸟归林的情景到底如何？怎会如此吸引作者呢？
同学们见过灰椋鸟归林吗？今天就让我们通过课文中的语言文字和作者一起去瞧一瞧吧！但是，要想把他们归林看得真真切切，同学们还得带三样宝物。第一，你们的眼睛，用眼睛仔细地看；第二，你们的耳朵，用耳朵认真地听；第三，你们的心，让你们的心灵插上想象的翅膀，大胆地想象。准备好了吗？
二、精读课文
（一）
1、自由读课文第4小节，边读边想象画面，看看灰椋鸟是怎样归林的？圈出关键的字词。
2、指名说灰椋鸟归林的过程。
3、示：“一开始……他们的叫声”指名读，教师圈出“一开始、没有几分钟”
4、你们想听听他们的叫声吗？闭上眼，你的眼前出现了什么？
5、课文中是怎样描写天空的灰椋鸟呢？
示：“它们大都是……头顶飞过”指读听着他们的朗读你感受到了什么？
谁再来试试，把灰椋鸟的多、归林的壮观表现出来。边读边划重点词。
再读，这么壮观的场面老师也想来读读，行吗？闭上眼，用心去感受一下，睁开眼，抬起头，你看到了什么？（天空密密麻麻）这就是课文中所说的--排空而至，谁来读读这了词（指读、齐读）
6、天空中一下就有这么多鸟吗？
7、让我们把看到的灰椋鸟归林的情景连起来，用我们的朗读来展现！（齐读）
这是我们用眼看到了，那同学们你又听到了什么？（指读“先回来的鸟……伙伴汇合”）
你们都听到了什么？这些叫声都是一个调的吗？理解“倾诉、呼唤、应和”，
8、假如，你就是一只归林的灰椋鸟，你会倾诉、呼唤、应和些什么呢？
老师仿佛看到了一小群活泼可爱的灰椋鸟在欢快地鸣叫。
9、此时此刻，我们眼前是排空而至的灰椋鸟，耳畔是他们活泼欢快地叫声，这一切交织在一起，作者为了把灰椋鸟归林地壮观场面展现在我们面前，作者先写了看到的，再写了听到的，写很有条理。让我们再去感受一番，自由读第4小节。
（二）
1、引读：“夕阳渐渐西沉……过早的安眠”它们在林内尽情地飞舞、尽情地歌唱，让我们用眼、耳、心一起去感受吧！
自由朗读第5自然段，看看那些写鸟的句子深深地吸引着你，把他们划出来，并想想你为什么喜欢？
把你喜欢句子读出喜爱来，自由读读
2、交流：“看，……翩翩起舞哇！”指名说说。指导朗读。
指明读、赛读、齐读
3、交流“树林内外……天然的俱乐部”出示该句，指明说说
那些排空而至的灰椋鸟聚集到了一起，欢快的鸣叫着，你叫我也叫，你叫得响，我要叫得比你更响--这就是“百鸟争鸣”划出，这声音，似-- 如-- 谁愿意把着百鸟争鸣的情景读出来。指明读，齐读。
引读：这上万只……欢呼起来。
4、谁能完整的来展现一下林内的景象？（指名读）
5、作者我想此时此刻，不仅是作者，我们每个人也一定被感染了。也会想作者一样欢呼起来，会欢呼些什么？
（三）
1、在回来的路上，我想--（引读）
2、是啊，没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，为灰椋鸟提供这么好的生活环境，我们又怎么会看到这鸟儿归林的壮观场面？我们得感谢林场工人，但同时我们也要感谢作者--
三、小结提升
作者细腻地把灰椋鸟归林的壮观场面和鸟儿归林后的喧闹而又热烈地场面有声有色地描绘出来，并且融入了作者丰富的想象和正切的体验。通过文章的字里行间你能感受到作者是个怎样的人吗？
1、出示作者简介
2、播放动画《一个真实的故事》（作者为就丹顶鹤牺牲的动画）
通过这段画面你有什么感受？
作者十分的爱鸟，热爱大自然。
3、让我们一齐包含深情的再读最后一自然段。
四、全课总结
鸟是人类的朋友，鸟和我们人类共同生活在一个蓝天下，一个地球上，我们要为鸟儿提供美好的生活环境，让我们整个世界更美好。
五、布置作业
课文学到这儿就要结束了，如果让你给自己布置一个作业 ，你会布置些什么呢？
[《灰椋鸟》]
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课5个生字，认识两个多音字。理解有生字组成的词语。
3、初步感知课文内容，理清课文的脉络，感受课文第4、5自然段写灰椋鸟归林的壮观场面。体会句中分号的用法。
教学重点：
引导学生初步感知课文内容，了解课文的重点是写灰椋鸟归林的壮观场面。
教学准备：
1、布置学生预习课文，完成《评价手册》上的“预习导航”。
2、课件。
教学过程：
（课前播放《一个真实的故事》MTV）
一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们，刚刚在课间，我们听到的是一首老歌，名字叫《一个真实的故事》，故事中那个为了救一只丹顶鹤，而不慎陷入沼泽地的女孩，名叫――徐秀娟。（出示照片及名字）。
2、过渡：徐秀娟一生爱鸟，不惜为鸟牺牲了自己的生命。今天这节课，我们就来学习她生前写过的一篇关于鸟的文章，题目就叫――灰椋鸟（板书）。
二、齐读课题，认识灰椋鸟。
1、提醒学生注意：灰椋鸟的“椋”字的读音和字形。齐读课题。
2、你们认识灰椋鸟吗？（出示图片）你能用自己的话说说你看到的灰椋鸟吗？请学生读一读《补充习题》86页上的“灰椋鸟的小知识”
3、（出示句子）：我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的`，有什么好看的呢？
指名读。这句话的意思是什么？齐读句子。
不管怎么说，灰椋鸟好看吗？
读了课文后，你对灰椋鸟又有了怎样的认识呢？交流初步感受灰椋鸟归林的壮观。
三、检查预习情况。
1、（出示词语）：
（1）水杉 绒地毯 栖息 扑棱棱 深涧 翘首 应和 盛大
指名读，提醒注意多音字的读音。生字的字形有什么要提醒大家的？有什么不理解的字词吗？
（2）排空而至 整群整群 浩浩荡荡 百鸟争鸣 呼朋引伴 叽叽啾啾
指名读。知道这些词语写什么的吗？自己读一读含有这些词语的句子。说说你的脑海里出现了怎样的画面？用词语形容。（根据学生回答相机板书：归林、壮观、喧闹、热烈等）。
2、过渡：这篇课文比较长，特别是一些长句子，你们会读吗？（出示句子）：
先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。
自由读，指名读，体会分号的用法。再齐读句子。
3、理清课文脉络。
（1）按照：想去观看灰椋鸟―观赏灰椋鸟―回去的路上，把课文分成三段。
交流。
（2）你觉得文章给你印象最深的地方是哪里？指名读，谈体会。
（3）围绕课文质疑。
四、学习课文第一段。
1、过渡：作者一开始对这种鸟没有什么好的印象，没有想过走近它。后来为什么又决定去看灰椋鸟？默读第一自然段，思考。
2、一个偶然的机会，什么叫“偶然”？这是一部怎样的录像呢？发挥你的想象，说一说。
3、不管是什么，反正引起了作者的兴趣，所以作者决定去看灰椋鸟。表示看的意思的词语很多，请读一读这两个句字。（出示课后第3题）让学生自由说一说。
4、作者与同伴来到林场，走进林内，这是怎样的林子？找出句子读一读。体会林场工人的辛勤劳动。
5、小结。
五、布置作业。
课内：完成《补充习题》第一、二、三题。
课外：熟读课文第4、5自然段。
板书设计：
壮观
我读了《灰掠鸟》这篇文章，我的第一感觉就是灰椋鸟是那么的迷人，我的眼前仿佛呈现了鸟儿归林的壮观场面，我也禁不住欢呼也来。
但是我转念又想；我怎么从来没有看到这么美的灰椋鸟呢？一定因为环境的原因吧，正如作者所说：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年的大规模植树造林，到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？
现在，人们经常乱砍滥伐，破坏大自然环境。如果我们接着这样下去就会是鸟类灭绝。所以大家现在一定要行动起来，在阳春三月种下一棵棵可爱的树苗，等来年春天，小树苗长大，就会迎来一群群美丽的鸟儿。
大家行动吧，让荒山野岭变成青山碧岭，变成鸟儿的家园！
读完了《灰椋鸟》这篇课文，使我感到了：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园，但没有林场工人的辛勤劳动和这几年大规模的植树造林，我们就不能看到鸟儿归林的壮观场面了。
我认为多植树造林是有好处的。
记得去年的植树节我去西山植树，那时可真开心啊！()想着小树苗一天天长大，长成苍天大树时，心里就有说不出的喜悦。今年，当我再去“看望”小树时，它长得更加粗壮了，在不禁意看到的几根树杈中“夹”着一个鸟窝，此时的我想到：如果没有树木看守员的精心管理、适时的浇水施肥，小树也不会长的那么粗壮，更不会有鸟窝……想着想着，一只刚学飞的小鸟使劲的向外飞，但“飞着”“飞着”便落到了地上，它在地上不停地努力着想飞回去，但没力气了，看这情景我赶紧轻轻的把它捧回鸟窝，也不知是不是我的幻想，那只小鸟从鸟窝里探出个小脑袋，向我“叽叽叽”、“叽叽叽”地叫，便有开始学飞了，在刚才的叫声中，好像在对我说：“谢谢了，谢谢了！”，这时，我的心中涌起了激动的波涛。
后来我在想：鸟是人类的朋友，树林是鸟的家园，但没有林场工人的辛勤劳动和这几年大规模的植树造林，我们就不能看到这和谐美好的场面了！
前两天，我读了《灰椋鸟》这篇课文，课文的作者是徐秀娟……
一开始，她想灰椋鸟尖尖的嘴，夹夹的背，远远望去黑乎乎的有什么好看的呢！一个偶然的机会，我看了灰椋鸟的电视录像，我忍不住了，亲自去看一看，我和同伴约好了今天下午去林场。下了车，轻轻走进林内，地下棕红色的水杉落叶，把大地铺上了一层地毯。我们走在上面软软了，我们选了一个地方，等着灰椋鸟的归来；路两边静的出奇，两边有百庙竹林散发着竹杏，同伴喊道；“灰椋鸟”！我向西南方向望去，有许多小黑点向这边移动，刚开始还是小群的飞，几分钟后，大部队便到了，它们一批一批，浩浩荡荡地从我们的头顶飞过，先回来的鸟在林中不停的鸣叫，好像互相倾诉着自己一天的见间和收闻和对大自然新的认识，后回来的鸟与林中的鸟，互相应和边飞边鸣，找到了栖息的地方。
我读了《灰椋鸟》这篇课文我知道灰椋鸟十分可爱如果没有树木，它们就不会在生活下去了，大家一定要爱护树木。
一、说教材：
《灰椋鸟》是鄂教版第十册第七单元的一篇精读课文，是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时创作的一篇优美的散文。作者在文中生动具体地描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱，点明植树造林的意义。该文的作者徐秀娟是盐城自然保护区的工作人员，她为了寻找一只失散的丹顶鹤，不幸陷入沼泽，献出了年轻的生命。《一个真实的故事》就是艺术家为她谱写的歌曲。 《灰椋鸟》一文主要描写了灰椋鸟归林时壮观景象以及归林后喧闹热烈的场面。作者欲扬先抑，先写了灰椋鸟的“不好看”，接着，层层铺排，描写了灰椋鸟归林时的壮观、温馨和归林后的热烈、喧闹，让我们跟着走近灰椋鸟，发现了这不起眼的小鸟的好看之处，让我们相信，世上从来不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。这样的发现，也足以让我们动心——如果我们有体贴的爱心，就能进入万物的内心；如果我们能心如镜子般明澈，就能照见生命平等的真理。天地万物，相互理解，人与自然，和谐共生，这就是大美。学习本组课文，要使学生懂得；是大自然创造了一切，人类应遵循自然规律，去创设一种更加适合自身发展的美好环境，从而激发学生保护大自然，热爱大自然的思想感情。文章第二部分是重点，作者将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写，交融渗透，合为一体。
教学目标：基于这样的理解，教学设计中力图以“美”为关键词，引导学生在阅读中不断发现，不断推进，透过作者细腻而生动的描述，在语词的深处，挖掘文本鲜活的内涵，使之成为学生内心呼之欲出的情思与感动。
根据文章特点，我将本课教学目标定位以下三个：
1、学会6个生字，会认10个生字。用查字典，联系上下文的方法理解词语。
2、读描写灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子，想象句子所描绘的场面，体会作者的感情。懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、大自然的热爱，理解植树造林的意义。
3、正确流利朗读课文，能概括文章的主要内容。背诵自己喜欢的段落。
教学重点是：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学难点是从描写灰椋鸟归林情景的句子中，体会作者所表达的思想感情。 第一课时的教学目标：
二、说学情
本班学生学习习惯还有待改进，表现最为明显的是不太会用心倾听别人发言，经常出现重复别人发言和走神的情况，小动作多。其次是缺少知识序列性，基础知识不够扎实，学困生占班级比例大。经过一年的熏陶，现在大部分学生喜欢阅读，但阅读需要积淀，现阶段他们的感悟能力还较差，对于文字的敏感度还不够强，能够达到灵活运用程度的学生更是寥寥无几。
三、说教法
针对本教材特点，我采用读中理解、品析感悟、想像拓展等教学方法，通过词语理解、句式的推敲训练，情感的体会等品赏评议，达到积累语言的目的。引导学生采用自主探究的学习方法，自读感悟，切实培养学生的学习能力。
四、说学法：
领悟式指导法。引导学生采用自主探究的学习方法，自读感悟，切实培养学生的学习能力。特别是通过顿悟，给学生点燃思维、灵感的火花，让他们尽可能多地去发现学法，总结学法。
迁移式指导法、教师“举一”，培养学生“反三”的能力。
点拨式指导法。以强烈的学法指导意识为前提，在教学中抓住契机，用画龙点睛，留有余味的方法点拨学生学习。动用这种方式的关键是设计、选择点拨，点在学法指导的重点处、难点处、关键处，另外还要选择点拨的最佳时机。点在新旧知识接时，点在学生百思不得其解时。
对比式指导法，就是通过对比对学生进行学习指导。
五、说教学流程
六、说板书
一、板书课题：
1、刚才课前同学们听到的是一首老歌，歌名叫一个真实的故事，故事中那个为了救一只受伤的丹顶鹤涉水渡河时不幸陷入沼泽地的女孩儿叫 一起读 徐秀
娟一生热爱鸟，为鸟献出了自己年仅23岁的生命。今天我们要学习的这篇课文就是她生前写过的关于鸟的文章。请同学们跟我一起拿出手来，端端正正写课题。（文章的作者有特别感人的事迹，学生对这篇文章也会更加感兴趣一些。事实也如此，当学生听说就是那个为了鹤献出年轻生命的女孩写的文章时，朗读的时候非常投入。）
2、出示图片，这就是灰椋鸟。它正栖息在树的枝头，让我们一起仔细地看一看，它的嘴——
生：尖尖的
师：它的背——
生：灰灰的
师：远远望去——
生：黑乎乎的。
3、初次见面，它给你留下什么印象？
二、初读课文，检查字音
1、师：有什么好看的呢？这种再普通不过的鸟，在徐秀娟的笔下却那么富有生气。她是带着怎样的情感，通过语言文字来描摹她心中的灰椋鸟呢？自由放声朗读，手中拿支笔把你认为比较难读的地方，有疑惑的地方，关键的地方做做记号。
2、检查字音 生字 多音字 难读字
翘首 应和 能把它所在的句子读给我们听听吗？我翘首期盼“六一”儿童节快点到来，因为那天我要为同学表演单口相声。
一样吗？内心地急切和期盼的心情时就可以用翘首这个词。
三、复习导入
师：这堂课，我们继续学习课文《灰椋鸟》，通过上一课的学习，我们知道灰椋鸟最初给作者的感觉呢？课件出示灰椋鸟的样子，（师生接读）灰椋鸟（ ）的嘴，（ ）的背，远远看去（ ），有什么好看的呢？
师：原先在作者眼中这样有什么好看的呢，这样灰灰的，这样其貌不扬的灰椋鸟，到最后为什么说观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？为什么有如此变化呢？ ．．
师：我们还是跟随着作者选择好观察的位置，等候灰椋鸟归来，走进它们的世界吧！我和同伴翘首遥望，西南方向，我们看到了什么呢？
生：果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。
四、品读第四自然段
过渡：鸟还是那些鸟，怎么会从“有什么好看”变得“好看”呢？让我们跟着作者，一起走进刺槐林，靠近灰椋鸟，到作者的文字里去发现。请同学们打开书，快速浏览全文，看看课文中哪些段落具体描写了灰椋鸟归林时的情境。
请同学们自由、轻声地读一读课文的4、5自然段，初步感受一下灰椋鸟归林时的场面。
如果让你用一个词语来概括当时的场面，你会想到哪个词？教师板书，或学生板书。教师相机板书
师:同学们的感受还真不少呢？请大家看看黑板上的板书，哪些词语可以归为一类，为什么？
渗透学习方法，品读第4自然段
师：群鸟归林，场面壮观、气氛热烈。现在，就让我们一起轻轻地走进那片树林，走进灰椋鸟的世界，根据自学提示，自学课文的第4自然段。
（多媒体出示学习方法）
读：默读课文的第4自然段。
画：画出你喜欢的描写鸟的词语或句子。
思：边读边思，你喜欢这些词语或句子的理由。
预设一：投入
我喜欢“投入”这个词，因为从“投入”可以看出灰椋鸟非常喜欢这片刺槐林，就像孩子投入母亲的怀抱一样，灰椋鸟就是这片刺槐林的孩子。
1、（多媒体：出示两张图片，一张是单株的刺槐，一张是成片的刺槐。） 师：看，这就是刺槐树，每年五月就是槐花飘香的季节。这一棵棵刺槐树，组成了一片刺槐林。在灰椋鸟眼里，刺槐林就像母亲温暖的怀抱，就像它们温馨的家园。谁来读一读这句话。
生：个别读。
2、师：请同学们用手势做一个“盘旋”的动作，然后想一想，灰椋鸟为什么要在枝头“盘旋”？
生：也许是先归来的鸟儿在等待后归的鸟儿。
生：也许是贪恋落日的余晖，还想再美美地欣赏一会儿。
生：他们就像一群贪玩的孩子，在回家之前，不忘抓紧时间再玩一玩。
3、师：这哪里是鸟啊，简直就是一群活泼泼的孩子！
预设二 排空而至
生：“没有几分钟，‘大部队’便排空而至，老远就听到它们的叫声。”这句话写出了灰椋鸟数量众多，气势磅礴。
1、师：课文中哪些语句具体描写了灰椋鸟“排空而至”的情景。
生：它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
2、师：看看文中的这幅插图，有没有把“大部队”排空而至的情景很好地表现出来。那么闭上眼睛想想，“排空而至”是种怎样的景象？你看到了怎样的画面？
生：我认为基本表现出来了，但是插图上的灰椋鸟应该画得再多一些，因为“整群整群”说明数量非常多。
师：课文也对“排空而至”作了解释，读读，看看能不能找出来？还有哪些词语可以看出灰椋鸟数量很多。
生：数百米长、浩浩荡荡、巨大、一批一批??“大部队” 这儿的“没有”可以省去吗？（体会“快”）
学校从东到西 百米长，
师：数量众多，规模浩大，黑压压地布满天空，这就是——
生：排空而至
3、师：这里的“排”和哪些词语中的“排”意思一致？
生：排山倒海、浊浪排空
师：还有诗句“一水护田将绿绕，两山排闼送表来”中的“排”，意思都相同，现在你知道“排”是什么意思了吗？
生：推开。
生：意思是灰椋鸟一大群一大群，像把天空都推开了一样。
生：意思是灰椋鸟很多很多，呼啦啦一起涌进刺槐林，像要把天都撑破了，场面非常壮观，气势非常宏大。
师：你们看，这就是排空而至。（结合黑板上学生板书的词语总结归纳）灰
各位尊敬的各位评委老师：
大家下午好！我是来自4号选手姜达。今天我说课的课文是《灰椋鸟》。
一、说教材
首先我说一说这一篇教材。《灰椋鸟》是苏教版第十一册第七单元的一篇课文，这是一篇记事写景的散文，描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。课文一共6个自然段，可以分为三个部分，其中第二部分，也就是2-5小节是课文的重点，作者对灰椋鸟的归林及它们入林后落下飞起、起舞争鸣的景象作了细致的观察，生动的描述。教学中要引导学生入情入境，体会作者所表达的思想感情，进而燃起爱护鸟类、保护自然的情感。
二、说目标
我教学设计的是第二课时，根据文本特点、课时特点以及学生的学情，我制定了如下教学目标：
1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文重点段落4～6自然段
2、能力目标：通过重点词句的品读，感受灰椋鸟归林的壮观场面，体会作者的思想感情
3、情感目标：明白“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”这句话的真正内涵，激发学生对鸟类及大自然的热爱之情
本课的教学重点：是让学生能从描写灰椋鸟归林时和入林后的句子中，感受热烈和壮观，体会作者表达的思想感情。
而本课的教学难点：明白“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”这句话的真正内涵，激发学生对鸟类及大自然的.热爱之情。
三、说教学
本课教学是第二课时，我主要教学课文的4——6自然段。我分为四个部分来进行， 第一部分：复习导入，重温作者情感的变化
第二部分：视听结合，感受归林的壮观和温馨
第三部分：捕捉镜头，感受作者的爱鸟之情
第四部分：联系作者，升华感情形成共识
下面我就详细来阐述一下。
第一部分：复习导入，重温作者情感的变化
第一课时，我们已经初读了课文，掌握了生字词，学习了课文1-3小节，并且了解到作者对灰椋鸟的情感发生了很大的变化，从一开始的不屑，到好奇、期盼，最后竟情不自禁的欢呼。 （多媒体出示）
有什么好看的呢？——再也忍不住了——翘首遥望——欢呼
（不屑） （好奇） （期盼） （赞叹）
提出问题：作者为什么会发生如此大的变化呢？就让我们就和作者一起走进那片郁郁葱葱的树林，静静等候灰椋鸟的归来。有人说：学起于思，思源于疑。在这里置疑设问，让学生带着问题去学习课文。
第二部分：视听结合，感受归林的壮观和温馨
（一）壮观场面
1、首先播放灰椋鸟归林的视频，让学生描述自己看到了什么。让学生置身于模拟的“情场”之中，通过观看视频，增强情感体验，引发情感共鸣，从而使学生用语言表达。使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情。再让学生找一找，作者是怎样描述这幕情景的？
2、学生交流后，投影出示这一段话：
一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
3、出示文字后，让学生自由读读，用一个词儿说说自己读了文字后的感觉。板书：壮观
4、学生交流后，再来探讨作者又是怎样将这令人震撼的壮观景象表达出来的，引导学生通过读文紧扣“排空而至”、“浩浩荡荡”、“一小群一小群”、“整群整群”、“数百米”、“巨大”、“一批一批”等语句感受鸟的数量多。
（二）温馨场面
1、作者用细致的目光，生动地描写，恰如其分地写出了灰椋鸟归林时万鸟飞行的壮观。那让我们再来看一看归林的鸟儿，轻声读读这几句话，你的感受与前面一样吗？
出示文字：
先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。
让学生初读后交流，看到这样场景的感受。板书：温馨，在学生交流后，继续追问，哪些词儿让你感受到这种温馨和快乐？在学生理解了“倾诉”、“呼唤”、“应和”的意思后，根据文本留下的“空白”，引导学生展开联想。让学生想象鸟儿们在倾诉些什么？会怎样呼唤？又会应和些什么呢？以丰富的联想来填补空白，学生对课文的理解也更深刻了。鼓励学生创造性地进行阅读，能大胆地来对文本陈述自己的见解。
教师在学生交流后总结：在爱鸟人的眼中，鸟儿和人一样，有思想，有情感，有灵性。这鸟儿懂得了倾诉，懂得了呼唤，它们互相应和，在说着知心的话儿，在交流着一天的见闻。
2、接着教师以“鸟儿们仿佛是温馨的一家子”、“鸟儿们仿佛是知心的好伙伴”等语言描
述，进行多次引读，让学生再次感受鸟儿的温馨画面。通过朗读使学生深化理解，深刻领悟，把握情感。
鸟儿们仿佛是温馨的一家子——先回来的——（一二两大组）在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟——（三四两大组）与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。
引读：鸟儿们仿佛是知心的好伙伴——先回来的——在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟——与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。
3、在阅读教学中，教师必须重视学习规律的揭示。引导学生再次审视第四小节，万鸟归林的景象是多么的盛大，而作者在描写这盛大的场面时，表达有序值得我们学习，进行写法的指导。引导学生交流，注意表达顺序：
一开始——没有几分钟 按归林的时间顺序写
先回来的——后回来的 入林的先后顺序
空中——林中 方位的变化顺序
4、最后再和学生一起朗读这一小节，感受鸟儿们释放出的无限的生命张力。
第三部分、捕捉镜头，感受作者的爱鸟之情
1、首先过渡描述，作者边听边看边想，我们边读边品边悟，跟随作者亲眼目睹了灰椋鸟归林时的壮观场面,真是意犹未尽。
（切换画面，播放音乐）
此刻，夕阳已渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。
让我们走进这片被晚霞染红的林子，置身这鸟的天堂。请同学们轻声读读课文第五小节。
2、在初步感悟文字后，提出问题：如果此时你的手中有一部摄影机，你会拍些什么呢？学生自由言说，随机出示文字。运用“镜头转换”的情境帮助学生转换观察角度，以抓拍画面为任务引导学生细品文本。这样的设计提升了学生的阅读兴趣，更重要的是在潜移默化中给予了学生阅读的方法。
3、这拍的是近景——
■出示文字：
看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变 成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！
△让学生观察镜头中的灰椋鸟在干什么，并说说为什么喜欢这样的画面。
此时对比体会：【引读：灰椋鸟尖尖的嘴????怎么此时的灰椋鸟怎么变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞？】让学生思考，体会作者已经深深爱上了灰椋鸟，所以灰椋鸟在她的眼中成了翩翩起舞的少女，真如人们常说：情人眼里出西施么。接着再指导朗读，读出灰椋鸟的美丽，作者对它的喜爱。
4、这拍的是全景镜头——
■出示
树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
也让学生观察镜头中的灰椋鸟在干什么？不是一只，不是两三只，是百鸟争鸣。教师引读：
听，它们在干什么？——呼朋引伴；听，它们在怎样鸣叫？——叽叽啾啾；这么多鸟儿的鸣叫，似——；这么多鸟儿的鸣叫，如——
再来和学生交流，此时的灰椋鸟成了什么？你的眼前出现了怎样的画面？让学生联系生活，提炼生活，丰富想象，丰富语言，实现学生与文本的对话。从某种意义上讲，这也是对学生创新能力的培养。此时板书：归林时 喧闹热烈
这里写百鸟争鸣的声音连续用了两个比喻“似?? 如??”，让学生能用这两个比喻词来说段话吗？点击：
天空中雪花漫天飞舞，似 ，如 ，似 ，如由扶到放，注重语言的训练。
紧接着教师语言描绘再次引导学生反复品读，用朗读营造气氛，把学生的情绪调动起来，师生情不自禁地共同进入角色，让课堂气氛达到最高潮，感受鸟儿的热烈，作者的喜爱之情。
（引读）夕阳如同天然的舞美灯，发射着炫目的光芒，此时此刻——树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
这里有曼妙的舞者，快乐的歌者，娴熟的演奏家——树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
来到这里，置身其间，仿佛享受着一场视听觉的盛宴——树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
反复品读的过程，是触摸文字的过程，是感受作者的过程，是走近情境的过程，让学生有感情地朗读课文，用声音来演绎课文，一股纯厚的语文味便在课堂上荡漾开来。此时此刻，再让学生说说你最想做什么？
学生交流后，再来引读：面对此情此景，作者激情澎湃，不由得心潮起伏——
这上万只灰椋鸟是在——举行盛大的联欢会，还是在——庆祝自己的节日？要不怎么会——这样热闹？作者已被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟——情不自禁地欢呼起来。
5、最后进行总结，我们置身在鸟的王国，享受着鸟儿带来的无限情趣，让学生把这喜悦带进朗读之中，在音乐声中再读第五小节。
第四部分、联系作者，升华感情形成共识
1、此时抛出课前的问题：课文学到这儿，你找到作者情感发生变化的原因了吗？
2、紧接着追问是什么让灰不溜秋的灰椋鸟如此的自由、欢快，焕发出一切生命的活力与张力。再次浏览课文，找找原因。
3、学生交流后总结，人类为鸟儿营造了一个自然的生活环境，鸟儿给人类生活带来了无限的情趣，因此它们也成了许多作家笔下的主角，就让我们一起来欣赏著名作家巴金先生对鸟的一段精彩描写。出示《鸟的天堂》里的一段文字：
先让学生轻声读读，再来交流自己的感受。然后总结：巴金先生和《灰椋鸟》的作者一样，都是爱鸟的人，所以在他们笔下，无论是夕阳西下，还是晨光曦微，鸟儿们都是那样快乐欢畅，活力四射！
4、此时教师深情介绍作者，并播放《与鹤共舞的亲情》视频。
徐秀娟，有着一颗爱鸟、护鸟的心，她在自然保护去工作期间，不顾自然环境的恶劣，在夜色笼罩的茫茫的滩涂上为了寻找飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了年仅23岁的年轻的生命。
5、在了解作者后，让学生思考：假如你就是一只鸟儿，生活得如此自由快乐、安宁幸福，你最想感谢谁？把你心中最想表达的感谢写下了吧！苏联著名教育家赞科夫曾说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的丰富多彩的那些思想、感情和词语”。正如古人所云：“情动而辞发”。在这里教师的描述，音乐的渲染，影片的介绍，都在调动学生着学生的情感，所以此时的表达也是顺理成章得了。
再来总结：是啊，如果没有那郁郁葱葱的树林，没有像徐秀娟这样爱鸟护鸟，为了心爱的鸟儿甘愿献出自己宝贵生命的人，我们现在到哪儿还能观赏到这鸟儿归林的壮观场面？让我们记住作者徐秀娟的这句话：
（出示齐读）树林是鸟的乐园 鸟是人类的朋友。
《灰椋鸟》原文
早就听说林场的灰椋鸟多。我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。
一天下午，我和同伴来到了林场。下了车，轻轻走进林内。棕红色的水杉落叶，给大地铺上了一层华贵的绒地毯，走在上面软绵绵的。我们选好观察位置，便在那儿等候灰椋鸟归来。
周围静得出奇。路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。同伴忽然喊道：“灰椋鸟！”我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。
一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的'叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。
夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这样热闹？我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。
在回来的路上，我想：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？
★ 保护灰椋鸟的标语
★ 灰腹角雉
★ 灰雀课件
★ 灰雀说课稿
