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幼儿教师阅读状况调查论文
[论文摘要]调查发现，幼儿教师绝大多数养成了阅读的习惯，在阅读内容上呈现出一定的职业特性，同时存在阅读量有待进一步提高、阅读面比较狭窄、阅读本身带有一些不良倾向等问题。主要是因为阅读意识不强，没有时间阅读，工作、学习、生活压力大，缺少阅读氛围，阅读服务不理想，阅读引导与培训缺失等导致的。笔者认为，幼儿教师自身、幼儿园及相应的管理部门、图书出版部门等社会机构、幼儿教师培养机构，应齐心协力采取相应的措施改善现有状况。
[论文关键词]幼儿教师阅读状况
在幼儿教师专业化成长倍受重视的今天，幼儿教师阅读直接关系到教师专业成长的动力，关系到学前教育质量的提高。为切实了解当前幼儿教师的阅读状况，6月至9月，我们对湖南省长沙市、湘潭市6所幼儿园18-49岁195名幼儿教师进行了问卷调查，同时还对部分幼儿园图书资料室的藏书和借阅情况进行了实地调研，对部分优秀幼儿教师进行了访谈。
一、幼儿教师的阅读状况及其存在的主要问题
(一)幼儿教师的阅读状况
1.阅读量。幼儿教师平均每月读书在1本以下的占14.9%,1-2本49.2%,2-3本20%,3本以上15.9%。平均每周阅读时间在1小时以下的占25.1%,1-3小时56.9%,3-S小时10.3%,5小时以上7.7%，其中29.5%的幼儿教师周末阅读时间占全部阅读时间一半以上。
2.阅读媒介。幼儿教师阅读媒体主要是杂志(占81.5%)，远远超过书、网络和报纸。其来源主要是购买，其次是网上浏览，前者比后者高出30.3个百分比。
3.阅读内容。从幼儿教师目前阅读较多的图书类型看，排在首位的是教学参考书，其次是文学艺术类，教育理论排在第三位。
4.阅读期望。幼儿教师最喜欢的图书，居前三位的依次为生活知识、文学艺术和教育类。在回答是否关心自身专业类图书的书讯时，9.7%的幼儿教师“非常关心”，49.2%的“比较关心”，37.9%的“一般”，3.1%的“不关心”。从最想阅读的教育类书籍看，教育教学案例排第一位，比排在第二位的教育学和心理学以及本专业学科知识高出25.7%，教学参考书排在第三位。
(二)幼儿教师阅读存在的主要问题
1.阅读量有待进一步提高。从平均每月的读书数量和每天的阅读时间看，幼儿教师都要低于同期调查的小学教师，尤其是在阅读时间上，两者有显著性差异(P=0.054)，小学教师平均每天阅读时间倾向于3小时以上，而幼儿教师倾向于3小时以下。
2.阅读面比较狭窄。从幼儿教师自前的阅读状况来说，不管是书籍还是杂志，教育类占的成分比较大，除文学类、生活类外其他类涉猎很少。而且在教育类中，所读书目以教学参考书占绝对优势，理论、科研方面涉及不多。
3.阅读本身带有一些不良倾向。访谈时发现，幼儿教师比较热衷于阅读杂志，并带有很大的“随意性”“不求甚解”和“回圈吞枣”的倾向。同时，在幼儿教师最经常阅读的杂志中，排第二位的娱乐类杂志与排第一位的教育类杂志相差仅仅0.5个百分比，这充分说明幼儿教师阅读很大程度上带有“娱乐消遣性”，缺乏自主钻研意识。
从幼儿教师的阅读过程来看，幼儿教师对自己阅读的书目“都有计划”的占2.6%,“多数有计划”的占32.8%,“很少有计划”的占48.7%,“没有计划”的占15.9%。可以说，幼儿教师绝大多数时候是有什么书就读什么书，什么书卖的好就读什么书，别人读什么书自己就读什么书，没有具体阅读计划。
二、幼儿教师阅读状况成因分析
(一)阅读意识不强
调查中，幼儿教师认为阅读对自身专业成长影响很大的只有41.5%。访谈也发现，有的幼儿教师仅仅把阅读理解为人生的`某段历程，毕业了上岗了，阅读就结束了。正因为幼儿教师对阅读缺乏正确的认识，自然不会有“终身阅读”的理念，也不会把阅读当作一种生存方式。 (二)没有时间阅读，工作、学习、生活压力大，缺少阅读氛围
幼儿教师认为自己阅读不多的主要原因，第一是“没有时间阅读”(占63.1%)，第二是缺少阅读氛围(占35.9%)。幼儿教师在阅读方面遇到的主要困难首先是工作、学习、生活压力大(占62.6%)，其次是缺少读书氛围(占38.5%)o
从幼儿教师作息时间看，白托6:50-18:00,全托6:30-20:30。带班时，课间休息十分钟都没有;不带班时，要准备玩教具、兼教兴趣小组、写家园联系记录、参加相关培训。幼儿教师的职业特点决定了其自由支配的时间确实不多。幼儿教师队伍往往又具有年轻化和女性化的特点，处在既要照顾父母长辈，又要哺育儿女的时期。来自工作和家庭的层层压力使得她们较少有时间坐下来安安静静地读书。
(三)阅读服务不理想
据调查，幼儿教师要得到自己想看的书有一定的困难，其主要原因是相关的信息太少、太慢(占58.5%)。其次，从幼儿教师对所在幼儿园图书馆(室)的质量评价看，在藏书数量、新书更新、工作效率、服务态度方面，回答“一般”的百分比都是居首位，分别占45.6%,51.3%,45.6%,37.4%。从对一些幼儿园图书馆(室)的实地考察看，大多条件简陋，管理手段落后，图书陈旧，管理人员流动性很大，交接记录缺失，图书购置基本上由园长个人决定，教师们一般没有参与的权利。
(四)阅读引导与培训缺失
幼儿教师多认为专家、老师是帮助自己有效解决阅读方面困难的首选，其次是相关组织。然而参与调查的绝大部分幼儿教师没有加入过相关阅读团体组织(93.3%)，也没有参加过相关阅读活动(77.4%)，其原因是没有见到相关团体(63.2%)和相关活动(59.6%)。可见，幼儿教师阅读需要专业指导与专家引领。
三、对策与建议
首先，从幼儿教师自身来说，要提高对阅读意义和价值的认识，树立正确的阅读观念，养成积极的阅读态度，形成良好的阅读习惯，从而不断提升自身的阅读能力和水平。
其次，从幼儿园等管理部门来说，要重视幼儿教师阅读，保证幼儿教师的阅读时间，保证阅读投入，并加强对幼儿教师阅读的管理与监督，使阅读成为一种有组织、有计划的活动。
再次，从图书出版等社会机构来说，要注重阅读宣传与阅读引领，为幼儿教师提供具体的图书信息资源，同时应根据幼儿教师群体的阅读需要增强阅读内容的吸引力，激发幼儿教师阅读的兴趣。另外，还可以通过设立幼儿教师阅读专门团体，组织读书节、名师讲坛、名著论坛等相关的阅读活动，最大限度地营造良好的阅读环境。
最后，从幼儿教师培养机构来说，要加强学前师范专业学生阅读的研究，并多开展与阅读相关的活动，如“阅读讲座”“好书推荐”“阅读沙龙”等，把学校塑造成阅读的学校，把学前师范专业的学生塑造成终身阅读者。
浅谈幼儿教师自我和谐状况的调查与分析论文
【论文摘要】长期以来幼儿教师心理健康一直被社会所忽视。随着和谐社会的建设，幼儿教师的自我和谐状况也应得到社会的关注。本研究通过随机对河南三所幼儿园教师的自我和谐状况进行抽样调查。结果表明，幼儿教师总体比较和谐，但也存在一些不和谐的心理健康问题。
【论文关键词】幼儿教师 自我和谐 心理健康
一、前言
自我和谐是罗杰斯人格理论中最重要的概念之一，与心理健康关系密切。自我和谐指的是自我内部的协调一致以及自我与经验之间的协调。罗杰斯认为，自我是个体的现象领域中与自身有关的知觉与意义，个体有着维持各种自我知觉间的一致性，以及协调自我与经验之间关系的机能，而且“个体所采取的行为大多数都与其自我观念相一致”。如果各种自我知觉之间出现冲突或者个体体验到自我与经验之间存在差距，个体就会感到一种不和谐的状态。为了维持自我和谐统一，个体会采取各种各样的防御反应，这样为心理障碍的产生提供了可能。可见，罗杰斯认为，个体的自我和谐与心理健康有着极为密切的关系，自我与经验的不和谐会直接影响人的心理健康，造成焦虑、抑郁等不良情绪的产生。
幼儿教师作为一个特殊的群体，其自我和谐状况值得关注，因为幼儿教师在幼儿成长与发展中具有特殊的地位与价值。本研究旨在关注幼儿教师自我和谐的状况和特点，分析部分幼儿教师自我不和谐的成因，探究促进幼儿教师自我和谐发展的`对策。这不仅有利于教师心理健康工作的开展，也有利于和谐社会的构建。
二、研究现状
本调查研究显示，幼儿教师自我方面总体比较和谐，一部分幼儿教师面对自我与经验的不协调情况，不能针对问题准确灵活地作出变动。这部分教师由于自我的不协调和不一致，会出现一定的适应不良、焦虑等心理问题。故在心理健康普及教育中，要特别关注这类教师。
幼儿教师在自我与经验的不和谐方面较高。原因可能是幼儿教师在年龄、经验等方面相对成熟，能够对自己有客观、全面的认识，所以能够根据实际情况来面对现实，采取灵活多样的解决方式。不同教龄、不同学历、以及是否结婚对幼儿教师的自我和谐并不产生显著影响。中班幼儿教师自我和谐程度要明显高于大班和小班，说明自我和谐程度受班型因素的影响，这可能与教育对象的身心发展有关，小班幼儿教师年龄最小其身心发展水平较低，需要教师的帮助和引导越多特别是幼儿容易出现安全问题，这些都是导致教师自我不和谐的重要原因。而大班幼儿年龄较大，身心发展相对成熟但同时开始有一定的自我意识，独立性强容易调皮也较不易管理，这可能是导致教师自我不和谐的原因。相比较而言，中班幼儿教师的自我不和谐程度则较低。
本次调查认为，幼儿教师在自我不和谐方面主要存在受以下几个方面的特点：首先，当前幼儿教师存在着一定的自我不和谐性。其次，幼儿教师特殊的工作环境及对他们的特殊要求是产生自我不和谐的主要因素。再次，目前幼儿教师这一群体缺乏公众的关注和有效的心理健康辅导。另外，对于幼儿教师自我不和谐因素不仅仅局限于本研究所提变量，也可能受其它因素的综合作用。
三、对策与建议
通过本调查以及对幼儿教师的访谈发现，幼儿教师的自我不和谐并由此导致的身心疾病以及较低的教养质量应引起全社会的注意。提高幼儿教师的自我和谐度需要全社会的努力，对此特提出如下对策与建议：
1、幼儿教师要注意培养正确的自我概念。
作为幼儿教师要经常进行反省，对自己的言行进行自我分析、自我评价和自我批判，认清自己个性中的优缺点，养成理性思维的习惯，正确面对挫折和压力，根据现实的客观条件提出解决问题的方法途径。要不断的提高自身心理修养，树立正确的人生观、价值观，构建良好的社会支持系统，使之确立正确的自我意识，调整心理期望水平，增强心理调节能力和社会适应能力。
2、行政部门和幼儿园重视幼儿教师的身心健康。
管理部门要尽一切能力的缓解与消除幼儿教师的自我不和谐度，除教师自身的努力以外，行政部门和幼儿园管理的作用非常重要。要充分重视幼儿教师的身心健康，减少检查评比次数，调动幼儿教师的工作积极性，提高幼儿教师待遇，开展形式多样的文化活动，不断丰富教师的生活情趣等。
3、开展心理健康咨询工作。
要充分的宣传幼儿教育工作，让广大社会人民了解幼儿教育，并促使他们关注和理解幼儿教师。另外要把心理健康教育提高到更高的层次，对有心理障碍的教师要更加关注并积极的引导。有条件的幼儿园要与心理咨询机构联系，定期对幼儿教师进行心理健康状况评估，进行心理素质训练从而全面提高幼儿教师的心理健康水平。
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幼儿教师心理健康问题是目前备受关注的一个问题，要促进幼儿教师心理健康首先需要对心理健康标准有充分的认识，并明确其影响因素。
促进幼儿教师心理健康的有效措施包括：注重引导，变压力为动力；给与机会，达到自我实现；优化组合，提高工作效益；创造环境，给教师一份温馨 心理健康；幼儿教师；职业压力近些年来，幼儿教师心理健康问题一直备受关注。1995年上海市中小学教师心理健康研究课题组对上海市3055名小学教师（包括幼儿园）进行的（SCL―90）量表测试调查结果为：心理健康问题检出率为48%，其中12%有明显的心理症状，2%较为严重，其余有轻度心理症状。国家中小学心理健康教育课题组对辽宁省内168所城乡中小学（包括幼儿园）的2292名教师进行的检测结果为：51.23%的教师存在心理问题,其中32.18%的教师属于轻度心理障碍,16.56%的教师属于中度心理障碍,2.49%的教师已构成心理疾病。今年九月，浙江省中小学教师心理健康研究课题组对余姚市2023名教师（包括幼儿园）进行的检测结果为：52.1%的教师存在心理问题,其中33.24%属于轻度心理障碍,16.65%的教师属于中度心理障碍,2.51%的教师已构成心理疾病。
最近也有调查结果表明，幼儿教师总体心理健康水平明显好于常模，特别是敌对性、抑郁两项存在问题少于常模，但在强迫、偏执、孽待、人际关系等方面，幼儿教师存在的问题比较常见。 由于调查标准、内容以及调查对象的地域性差异等问题，各地关于幼儿教师心理健康问题的调查结果不尽相同。如不及时调整与疏导，势必影响幼儿园保教质量和幼儿的健康成长，影响幼儿教育的健康发展。关注幼儿教师的心理健康已成为不容忽视的问题。
1、心理健康的含义 据联合国世界卫生组织的定义，心理健康不仅指没有心理疾病或变态，个体社会生活适应良好，还指人格的完善和心理潜能的充分发挥，亦即在一定的客观条件下将个人心境发挥最佳状态。心理健康是一个协调内外统一并使之适应和发展的过程。
2、对幼儿教师心理健康标准的认识 幼儿教师作为大众群体的一员，其心理健康标准与一般的心理健康标准在结构上具有一致性。当然，在考虑幼儿教师心理健康标准时，除了要符合大众心理健康标准外，还应考虑幼儿 >>教师职业的特殊性。
关于幼儿教师心理健康标准，以下几个基本问题应进一步澄清。
一是幼儿教师心理状况能否区分为健康与不健康两种状态。
目前，多数关于幼儿教师心理健康的研究都报告了心理不健康的幼儿教师人数比例，如上文的48%、51.23%、52.1%等，这在一定意义上意味着幼儿教师群体按心理健康与否可以区分为两部分，即健康者和不健康者。然而，人的心理是一个结构复杂，处于发展变化过程中的动态系统，每个人的心理都会在各个方面呈现出不同的状态水平。可能某些人在某些方面处于优势状态，而在其他方面心理健康水平较为薄弱。心理状态具有层次性和一定的维度，我们很难用健康或者不健康来说明一个人的心理状况。因此，人的心理健康状况是一个相对概念，每个人的状况都位于从不健康到健康这个连续体的某个位置，可能距离健康状态更近一些，也可能距某中心理疾病状态更近一些。处于完全不健康的病态的人只是少数。对于幼儿教师这个群体来说，检测出心理问题的教师，只是心理的某一个或某几个方面出了问题，他们在其他方面不一定不健康，所以对其不能全盘否定；同时，应该意识到没有检测出心理问题的幼儿教师也并不是完全健康的。两名幼儿教师的量表得分仅相差一分，我们不能把一名幼儿教师划在健康教师的范围内，而把另一名幼儿教师划在心理不健康的范围内。显然，这种划分不尽科学、合理。所以，在看待幼儿教师的心理问题时，应避免把教师断然分成“健康”与“不健康”两个群体。关键是及时发现幼儿教师的`心理问题，有效地对其进行疏导和调节。
二是幼儿教师所表现出的心理与行为不适应现象能否都可称之为心理疾病或心理障碍。
幼儿教师作为社会的人，在与环境互动中会表现出适应与不适应。有些不适应可能是情境性的，有些不适应可能是特制性的。例如，在绩效评估时，或是在优质课评比的一段时间内，幼儿教师会表现出焦虑，这种焦虑可能会随时间和情境变化而减弱或消失，这称之为情境性的；若焦虑不因时间和情景改变而边，则称之为特质性的。目前有关幼儿教师心理健康状况调查所采用的自评量表，大多为状态量表，即要求教师根据最近一周内的个人生理和心理状况进行自我评定，如“最近一周我时常感到焦虑。”可见，量表题目反映的主要是受测者接受测验前某一段区分问题的性质是情境性的还是特质的。因此，在判断幼儿教师心理是否健康时，对哪些现象是幼儿教师暂时的心理状态、哪些现象是稳定的人格特质表现、哪些是正常问题、哪些是异常问题进行区分是必要的。对状态性的问题应及时干预，以免转化为特质性问题。对具有人格特质问题的幼儿教师应做好有效的监控，而不是简单将其归入心理异常的群体。
三是幼儿教师违反职业道德是不是心理健康的表现。
职业道德是一定社会的道德原则和规范在职业行为和活动中的特殊表现，是从业人员在职业活动中应该遵循的道德规范以及应当具备的道德观念，是道德情操和道德品质在道德行为上的具体表现。幼儿教师职业道德是整个社会广泛认同的也是处于教师职位的社会成员必须达到的标准，是对幼儿教师行为的规范。教育部师范教育司颁布的《中小学教师职业道德规范》中就包括爱国守法、爱岗敬业、热爱幼儿、教书育人、为人师表和终身学习。显然，职业道德具有社会评价意义，是社会，尤其是教育行政管理部门对教师行为的要求和规范。 幼儿教师心理健康是指向教师个体的适应与发展的涉及教师认知、情绪、自我等方面。例如，有研究者认为，幼儿教师心理健康标准是对教师角色的认同：勤于幼教工作，热爱幼儿教育；有良好和谐的人际关系；能正确地了解自我；具有教育独创性；在幼教活动和日常生活中均能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪。也有研究者认为，幼儿教师心理健康标准是自量、自尊、自立，能够从心理上正确认识自己，积极认同、接纳自己的幼儿教师身份；爱教、敬业、勤奋，能较好地适应幼教工作的职业环境；热情、关心、随和，具有和谐的人际关系，特别是师幼关系；积极、乐观、自制、有较强的自我调节能力，能较好地协调与控制情绪；理智、连贯、公正、行为合理。由此可见，心理健康强调个体对环境的适应与自我调节，有水平高低之分而无“好”与“坏”、“是”与“非”之分。 当然，职业道德与心理健康也有一定的联系，幼儿教师职业道德观念、道德情操、道德行为都是基于一定的心理基础而形成发展的。心理健康是形成 幼儿教师良好职业道德的前提条件，而良好职业道德也是幼儿教师个体心理健康的重要体现。
二 幼儿教师心理健康的影响因素 幼儿教师心理健康是个体对环境的适应与自我调节，其影响因素涉及社会因素、组织因素和个人因素等方面，因此，幼儿教师个体要维护和促进自身心理健康，一方面，个体要能够适应不断变化的环境；另一方面，社会与组织要能够为个体发展创设健康和谐的环境。基于此，我认为，就幼儿教师这个群体而言，影响起心理健康主要有以下四方面重要因素：
1 幼教改革中的现实压力
《幼儿园教育指导纲要》的颁布，在当今幼教界掀起了教育改革的滚滚浪潮，《纲要》对幼儿教师角色作了新的界定，同时提出了新的期望与挑战。教师已从单一的知识传递者转变为幼儿学习的支持者、合作者、引导者、课程的共同开发者，教师必须“创造性地开展工作”。这就要求教师具有相应的角色承担能力，需要相应的专业素养，必须成为学习者、研究者。无论是为了自己的生存考虑，还是为了符合国家对教师的要求，幼儿教师必须为提高自己的专业理论水平，参加各种业务学习、展开各种课题研究，为自己的学历提升，参加计算机、英语、普通话等培训，“学无止境”对幼儿教师来讲，恐怕体会尤为深刻。从具有中专学历的幼师生向大专、本科学历迈进，这其中所 >>付出的精力，只有幼儿教师自己才能体会到。更有教育教学改革过程中存在的教材五花八门、课程摇摆不定等问题，使得幼儿教师无所适丛，，处于迷茫状态。而“班级人数太多”、“活动场地太小”、“设备材料不足”、“新旧观念制约”等状况，还有面临的职评问题、考评问题以及来自自身的情感问题、家庭问题、子女问题等等，凡此种种，幼儿教师身上的压力远远超出其他职业者的压力。
2 理想与现实的矛盾冲突
青年幼儿教师由于踏上工作岗位不久，往往对自己的岗位、对儿童、对家长充满了理想主义色彩，他们对自己的工作期望很高，然而一旦遇到工作分配不如意，或者与家长摩擦、教师摩擦等就会感到灰心、失意，出现心理问题；而中年幼儿教师面对日渐增长的年龄，感叹：舞姿不再婀娜，嗓音不再甜美，装扮的小兔不再可爱，孩子们对自己的喜欢程度也不如以前，由此产生悲哀感；骨干教师们，面对年轻教师的脱颖而出，为了维护自己曾得到的荣誉而背上了不必要的思想包袱，成为心理压力。而传统的教师角色，造就了教师职业的崇高，吐丝的春蚕，燃烧的蜡烛、多少都意味着牺牲，颇带悲壮色彩。
3 工作上不断磨难的困扰
幼儿教师其职业的特殊在于所面对的是3―6岁的幼儿，由于孩子年龄小，有加之独生子女倍受父母关注、疼爱，面对班级中30多名幼儿，以及身后的家长，幼儿教师往往感到一种重要的社会责任赋予双肩，很多幼儿教师把幼儿能不能得到发展的责任归咎于自己，压得自己喘不过气来。而有些幼儿园为了满足家长的需要，开设各类兴趣班，周六班、加时班，使教师们始终处于疲惫的状态。有些幼儿园，尝试开展“小班化教育”研究，但又考虑到教育的成本，由一位教师承担20―25名幼儿在园一日生活中的保教工作，教师从早到晚象抹了油的转盘，始终处于连轴状态，日复一日这些教师身心疲惫，且对工作产生厌倦感。还有一些地方政府，对幼教事业极不重视，运用承包、拍卖等方式把幼儿园推向市场，使幼儿教师感到工作不稳定，且生活得不到保障。一些园长们，不仅要为园保教质量的提升而烦恼，更要为幼儿园的生存问题、资金问题而苦恼。
4 不良人际关系的刺激
幼儿教师往往都是女性，她们有着共同的弱点：情绪容易波动，从众心理较强；注意领导和同伴对自己的评价，会为一点小事唠叨不休等，这些弱点集中于一个群体中，就会造成教师之间较难相处，而“你上我下”、“择优上岗”、“优胜劣汰”的竞争，使教师之间的关系复杂得多。同时之间关系变化的这种负面效应，无疑是形成教师心理压力的又一个不可忽视的因素。
促进幼儿教师的心理健康是一项系统过程，需要从社会层面、组织层面和教师个体层面入手，综合各种因素，创设和谐发展的组织氛围，进而提高教师的适应能力，促进教师的心理健康。
1 注重引导，变压力为动力 时代的发展使教育的功能发生了巨大的变化，对教师提出了前所未有的挑战。面对这些挑战，幼儿教师要积极应对。幼儿园要积极创造条件为教师提供学习培养机会，增强教师的责任感和使命感。在注重业务提高的同时，更要重视教师的政治理论学习，加强教师的职业道德教育，使教师意识到，幼儿教育工作是一种承担着社会责任的专业性的职业，从而，能自觉地提高自己的敬业精神和专业素质，并一自己职业的社会价值和专业独特性而自豪。红烛、春蚕的奉献精神固然可贵，更应该看到奉献的同时，教师的自我价值得到了实现。
2 给与机会，达到自我实现 作为园长，管理者，要确立“以人为本”的管理理念，把教师看承幼儿园未来发展的生命线，树立“为教师发展服务”的管理思想，设法创造每位教师“自我实现”的机会，让每位教师获得成功，获得自信。园长要有博爱精神，心理装着每位教职工，与每位教师坦诚相件见，平等对话。面对不同的个体，采用不同的评价方式，多一点引导鼓励，少一点批评、指责；多一点率先示范，少一点空洞说教，让每位教师看到自己的闪光点。
3 优化组合，提高工作效益 在一个幼儿园中，教师水平参差不齐是客观存在的。有许多人认为，幼儿园的教师应该年轻为好，因为年轻教师，充满着活力；孩子亦喜欢年轻、漂亮的教师。其实，老教师的保教经验，尤其是对孩子生活上的细微照顾，这是年轻教师所不具备的，因此，园长在考虑班级教师组合时，要注意学历、年龄、个性等方面的合理、良性组合，让有经验的老教师带刚毕业的青年教师，在青年教师的班上配有经验的保育员，这样可以以老带新，以新促老，形成一个团结和谐、心情舒畅的群体，最大限度地发挥每位教师的工作积极性，从而挖掘最大的能量。
4 创造环境，给教师一份温馨 幼儿园要注重情感管理，建立民主、宽松的管理环境，形成良好的管理氛围，同时充分发挥工会、团支部、党组织的作用，组织教师开展有益身心的活动，在每位教师生日时，送上一份祝福，帮助解决由生育、子女入学、住房等一系列问题所带来的后顾之忧，使她们安心工作。园长要真诚面对教师，创造机会让教师参与幼儿园的民主管理，让教师敢于说话，敢于发表自己的意见，让主人翁精神根植于每位教师的心中。
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民族地区幼儿教师心理状况及应对措施论文
摘要：
随着社会的发展和人们生活质量的提高，人们对教育问题也愈加关注，其中幼儿园教育成为重中之重。在幼师教育中，幼师对幼儿园学生的影响十分巨大，因此笔者通过对鄂西北地区的293名幼师进行采访调查，研究了鄂西北地区幼师的心理状况。研究发现，鄂西北地区幼师的心理健康水平较内地正常水平明显偏低，这种状况对幼儿园学生具有巨大的影响，因此对鄂西北地区的幼师进行心理教育势在必行。本文通过对鄂西北地区幼师进行采访调查，对其心理进行剖析，并提出解决方案。
关键词：
鄂西北；幼儿教育；心理状况
鄂西北幼儿教师心理的亚健康状态，对学生的心理健康也会产生影响。就像近几年，幼儿园频频出现幼师打骂儿童事件，幼师的心理健康状况令人堪忧，幼儿园学生的身心健康受到社会各界的关注。怎样才能使类似打骂儿童事件不再发生？就这一问题，笔者对鄂西北地区幼儿教师的心理状况进行了调查，对研究结果做出了总结归纳，并提出了一些解决方案，以期提高鄂西北地区教师的心理健康水平，促进鄂西北地区基础教育的发展，进而促进社会的稳定。
一、民族地区幼儿教师的总体心理健康状况
由于地处偏远，风土人情、文化等方面较内地有较大差异。鄂西北地区幼儿园教师心理健康状况较全国正常水平明显偏低，具体表现有：暂时性抑郁、饮食睡眠型障碍、暂时性敌对等各个方面。为使幼儿园学生健康成长，对鄂西北地区的幼师进行心理健康教育刻不容缓。
（一）社会经济环境
幼儿园的职责包括两个方面：其一，对幼儿园学生进行学前教育。其二，幼儿园教师和幼儿园学生互动嬉戏玩耍。与进行学前教育相比，嬉戏玩耍占有很大比重，所以幼师职业亦被称为“保姆”。因为幼师职业进入21世纪后才兴起，所以没有划归为教师的行列，也没有引起社会的足够重视。与内地的幼儿园教育相比，鄂西北地区地处偏远地区，重视程度远远落后于内陆发达地区。再者，其教师队伍大都由女性组成，又成为社会认可的一大障碍。由于幼儿思想活跃、奇特，又具有爱玩天性，所以幼儿园教师和中小学教师相比，工作量较大。再加上鄂西北地处偏远地区，经济相对落后，工资待遇较中小学较低，长期从事这种“出力不讨好”的工作，心理容易出现不平衡进而出现心理疾病。
（二）心理压力
由于地处偏远地区，鄂西北地区的幼儿教育受到社会各个方面的关注，幼儿教师也面临着来自各个方面的压力。经过归纳大致分为以下几个方面。
1.来自幼儿家长的压力。由于鄂西北地区经济不发达，父母望子成龙、望女成凤心切，对学生的要求也相对较高，例如，在规定的时间内要达到家长要求的水平，但是这些要求大大脱离了教师教学大纲，教师的教学进度和学生家长的观念容易发生分歧。还有一些家长到幼儿园无理取闹，对老师进行无端责怪，这对幼儿园教师产生了巨大的压力。简而言之，教师和家长对教育进程在观念上的不一致使教师工作压力增大，影响教师心理健康。
2.来自自身工作的压力。有些幼儿园为了节省资金，聘请的幼儿教师人数较少，却招收大量的幼儿园学生，一个教师要带很多学生，同时还要对集体游戏的组织、午休、幼儿园学生的餐饮状况等方面照顾的面面俱到。另外，幼儿园教师担负着教学任务，同时又要和家长联系。与此同时，教师还要兼顾家庭和自己宝宝的教育工作。工作量之大，工作时间之长让教师不堪重负，造成精神的高度紧张。
3.来自幼儿园园长的压力。为了确保不发生安全事故，幼儿园对教师的要求较高，并制定了很多规章制度。有的园长甚至将幼儿园学生的安全和教师绑在一起，学生只要出现安全事故，就会将责任全部推到教师身上。教师的精神整天处于紧张状态，压力大，不堪重负。
4.来自孩子的压力。现在的孩子大都是独生子女，从小娇生惯养，做事也大都以自我为中心，不能很好地顾忌他人的感受。有的幼儿园学生在幼儿园不听老师教诲甚至顶撞老师，跟老师很难进行沟通，使人精神烦躁。
（三）教师自身因素
就教师自身而言，在生活上遇到不顺心的事，不能很好地调节自己的情绪，将不良情绪带到课堂，会对学生造成严重的心理阴影。另外，有些教师文化素质低，没有教学经验，不能很好地调动孩子们的积极性，进而产生职业怠慢的情况。教师自身各方面的不足也易引起各种心理问题。
二、不同群体幼儿教师的心理健康状况
（一）不同地域在整个鄂西北地区，幼儿教师的心理状况根据其所处的地理位置不同而不同
较城镇幼儿教师，乡镇的幼儿园教师心理具有较多的问题，究其原因，是环境问题导致的。从工作环境、食宿环境、工资待遇等多个方面进行比较，乡镇在各个方面都比城市落后。教学质量也因此难以保证，因为起点低，所以家长对孩子的要求比城市里家长的要求还要高，家长在没有了解教学课程的情况下对教师进行苛刻指责，进而引发教师的心理问题。
（二）年龄方面
笔者通过对鄂西北地区293名幼儿教师的调查采访了解到，在鄂西北地区，25岁左右的幼儿教师在患病人群中占有很大比重。原因包括：没有教学经验，不能很好地处理家长所提出的问题，孩子的安全责任问题等，这些因素导致教师精神不堪重负，引发心理疾病。在31～40岁的教师中，由于职业原因，在心血管、呼吸道等方面会出现一些疼痛等躯体化的症状。介于以上两个年龄段的群体―――26～30岁的幼儿教师，由于家庭、工作相对稳定，所以出现心理问题的人数相对较少。
（三）学历方面
学历也是造成教师产生心理健康问题的.一个影响因素。相对于文化程度高的幼儿教师，文化程度低的教师更容易产生心理疾病。由于经济比较落后，鄂西北地区的教师受文化程度普遍较低，心理承受能力不强，认识狭窄，对时间不能合理分配。要想使教师心理健康发展，就必须要提高其文化水平及认知水平。
（四）职业兴趣
有些幼儿园教师从事幼儿教育并非出自本人意愿，在刚刚上岗时就存在职业懈怠现象。这种现象的存在使幼儿教师更容易出现强迫症状、抑郁、焦躁固执等心理问题。另外，园长的工作没有切实到位，只注重教师的工作质量，却忽视了幼儿教师的日常生活，使其出现消极情绪，进而引发各种心理问题。要想解决以上问题，要从以下两个方面着手开展工作：其一，大力宣传幼儿教育工作的优点，使教师学习积极性提高，进而使职业懈怠现象彻底消失。其二，园长的工作要切实到位，对每一个教师的心理和精神给予关心，进而提高幼儿教育者的心理健康水平。
三、提高民族地区幼儿教师心理健康水平的对策
（一）合理分配教育资源
较东部发达地区，鄂西北地区的经济发展相对落后，教育资源相对缺乏，而且，幼儿教师作为“保姆”，其社会地位较低，家长对幼儿教师缺乏尊重。当地政府要采取措施，制定相应的法律法规，切实保障幼儿教育者的合法利益。另外，国家还要制定相关倾斜政策，提高鄂西北地区幼儿教师的社会地位，这样对人才引进也具有一定的意义。
（二）缩小民族地区城乡教育资源的差距，规范幼儿园的管理
教育资源配置不合理。东部经济发达地区的教育资源极其雄厚，而鄂西北地区的教育资源较发达地区就相对薄弱，具体表现在编制配备不足、教育环境较差、教师进修的机会少之又少等方面。有关部门应有所举措，以减小差距，提高鄂西北地区的教学水平。同时，园长对工作也要进行合理分配，以减少教师的压力。
（三）园内要以人为本，建立和谐人际关系，促进园内健康发展
园长在评价幼儿教师的工作成绩时，不能带着有色眼镜，而应以平等的眼光对待每一个教师，对于好的教师应给予支持鼓励。在日常生活中，应关注教师的生活，并给予关怀，进而促进幼儿教育事业的发展，幼儿园可以针对教师开展一些活动，促进园长和幼儿园教师建立良好关系，让每一个教师都有参与进来，使其感受到自身受到重视，提升幸福感指数，进而促进其心理健康发展。
（四）有效开展家园沟通，提升民族地区家长的素质和观念
鄂西北地区家长的素质和观念还有待提升。家长和教师所处的时代不同，教育理念存在一定的差异性。家长不应该将自己的教育观念强加于教师，而应积极沟通，了解两者教育理念的差异进而提出自己的建议，使教师和家长的关系更融洽。另外，幼儿园可以定期组织家长会，举行一些亲子活动，使家长充分了解孩子的日常学习、生活。教师的成绩被充分肯定的同时，家长和老师又建立了良好的沟通关系，有利于提高教师的心理健康水平。
（五）加大培训力度，注重不同年龄层次的培训需求，提升自我素质，完善自我人格
由于鄂西北地区25岁左右的幼儿教师出现心理疾病的概率较大，所以应对其进行重点培训。培训内容要包括岗前培训、在职培训等多个方面，以提高专业素质，完善人格。对于个别没有教学经验的幼儿教师，幼儿园应采取一对一指导，让有经验的幼儿园教师对其工作进行指导，消除职业怠慢的现象。另外，园长要针对25岁左右的年轻教师开展一些交流会，交流教学心得，以提高幼儿园教师的幸福感指数，使幼儿园教师心理健康发展。随社会的进步和科技的发展，教育受到极大的重视，它关系到我国未来的发展。幼儿教育作为基础教育对人才的培养有着不可替代的作用，尤其是鄂西北地区，基础教育的好坏将直接关系到经济发展的优劣和人们生活质量的提高，所以，重视幼儿教师的心理健康极为重要。本文笔者通过调查采访并查阅文献，对幼儿教师心理健康方面的内容进行了归纳总结，以期对读者，对鄂西北地区的基础教育有所帮助。
参考文献：
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农村幼儿教师的生存状况及对策论文
【摘要】教师的生存状况是教师在工作中的物质及其精神状况。农村幼儿教师生存状况不容乐观，关注其生存状况有助于改善她们的工作及生活环境，推进农村幼儿教育事业的发展。
【关键词】农村幼儿教师；生存状况
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(-)》提出着力发展农村学前教育。发展农村学前教育重点在师资。在国外，“在教师发展资源上，从关注外部资源到重视教师的个人生活；在教师发展的场所上，从忽视到关注教师的工作现场。”这昭示我们关注教师的日常生活和教育教学，关注其生存状况。幼儿教师的生存状况是幼儿教师物质状态，包括工资待遇、工作环境、福利保障等；精神状态则包括他们的人生观、价值观、职业态度等。
一、农村幼儿教师的生存状况的现状分析
1.物质层面现状分析。工作待遇低。幼儿教师工作待遇包括其工资水平、养老保险、绩效等。一项调查表明，农村幼儿教师对目前工资待遇不太满意和很不满意的教师分别占56.25％和38.12％，合计为94.37％，没有人对目前的工资待遇非常满意。农村幼儿教师的工资待遇远不能满足物价飞速发展水平。多数民办幼儿教师的保险、绩效等福利待遇也得不到保障。社会地位不高。一项研究表明：幼儿教师在全国和城镇范围内的职业声望排在第41位，在农村中职业声望排在第42位。职业声望反映了社会对于这一职业的认同和社会地位，而研究表明社会地位并未得到很多人的认同。工作环境不佳。一些偏远农村地区，幼儿园还是借用小学教室和桌椅，虽然随着经济的发展，政府已经大力投入新建、改建和扩建农村幼儿园，但是对教玩具、多媒体工具等教学辅助设施配置不足。此外，女性教师之间微妙的人际关系也常常让她们心力憔悴。
2.精神层面现状分析。工作压力繁重。一项对中部地区(湖南、江西、湖北、河南四省)部分农村幼儿教师生存状态的调查中，73.16%的农村幼儿教师认为工作有一定压力。而压力的来源45.32%来源于幼儿园的工作太辛苦。这反映幼儿教师工作量与其生存状况直接相关。幼儿园教育应遵循保教结合的原则，而大多数的农村幼儿园都没有保育老师，幼儿老师身兼保育老师与教育老师双重任务，她们的工作负荷量大。职业倦怠严重。幼儿园本名“Kindergartner”即儿童的花园，教师是耕耘者。但现实中，幼儿园的一日生活皆课程，幼儿教师的一日生活也皆专业。随着教师资格标准的提升，社会对于提升幼儿教育质量的要求，面对超额的班级，农村幼儿教师不得不被繁重体力劳动、班级管理、教学所束缚，有的偏远地区的教师还为生存所绊，直到力不从心。专业发展缓慢。专业发展是教师成长的基石，但在广大农村地区，幼儿教师队伍老龄化，其专业知识大都职前习得，职后继续教育机会少；专业发展意识淡薄，与外界交流少，教育理念陈旧，仅有的一些学习也是本园或者乡镇之间的教研活动，新教师由于工资待遇、工作压力等原因流失频繁。
二、改善农村幼儿教师生存状况的建议
关注农村幼儿教师的生存状况有助于农村幼儿教师的发展，更有助于促进农村幼教事业发展。改善他们的生存状况需要政府职能部门推进、社会支持体系的建立以及个体专业发展。政府加大财政投入，提高农村幼儿教师工作待遇。“幼儿教育发展的基础是经济的投入，”政府是经济投入的主体力量。以来，农村幼教改革不断深入，政府投入增多。但政府还需加大投入。提高农村幼儿教师工资待遇；核定标准改善农村幼儿教师的养老、医疗等福利待遇，推进同工同酬，从根本上提高其工作待遇；通过全额、差额等拨款形式新建、改建、扩建农村幼儿园，添置教育教学硬件设施，改善教师工作环境。推动和建立农村幼儿教师的社会支持体系积极推动农村幼儿园与社区、政府、妇联等的联系，形成尊师重教的良好舆论氛围，开展农村幼儿园走进社区的活动，宣传本园优秀教师的典型事例，等以增强社会对她们的认可，满足教师的受尊重的需要。此外，放宽农村幼儿教师的'职称评定要求。农村幼儿教师由于专业水平等的限制，职称评定比较困难，在论文发表、教育科研等要求和政策上多照顾农村幼儿教师，激发他们努力促进自身专业发展的积极性。最后，核定编制，在教师聘任中，加强规范与监督的力度，明确农村幼儿教师身份积极地唤醒教师生命成长的内在动机和愿望。创造条件推进农村幼儿教师专业发展。农村幼儿教师队伍老龄化，专业发展缓慢。一方面专业知识基础的薄弱，另一方面信息闭塞，教育理念不能及时转变。应当建立健全教师培训机制促进其专业发展。首先推动农村幼儿教师继续教育活动。农村独特的自然和人文环境决定了农村幼儿教师专业培训不能与城市的教师培训千篇 一律，在注重理论知识渗透的同时，更加注重结合农村幼教的实际。制定轮流培训制度，专业成长是每一个教师的事情，不是农村幼儿园园长等管理人员的专责，应该增派机会让更多的普通教师走出本园。
参考文献：
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《中国民间组织员工福利状况调查》阅读练习及答案
12月，我国正式注册的民间组织接近32万家，从业人员300万。到今年10月31日，民间组织专职人员已达425万。
上世纪八十年代，我国基金会工作人员使用的都是国家行政或事业编制，经费由政府下发。1991年后，才开始逐步使用社会团体编制。现在有的基金会尽管使用事业编制，但其专职工作人员的工资和福利也全部由基金会自行承担，如中国法律援助基金会有21名专职工作人员，虽然工作人员的编制问题即将申请下来，但管理上依然采用劳动合同制，所有员工福利均由基金会自己承担。
民间组织的特点是民间性、自愿性、公益性和非盈利性，我国民间组织有社会团体、民办非企业单位和基金会等。按照国际规则，国际上的民间组织（NGO）工作人员一般都是由志愿者发展而来的，慢慢过渡到全职人员，从业人员的福利和保险一般是社会统一负担，其本身参与NGO工作的志愿特点比较明显，不存在经济上的后顾之忧，也就是说，并不把在NGO从业当成“饭碗”来看待。
国内的民间组织发展与国际NGO有很大不同，社会各层面都像发现新大陆一样到民间组织就业，并称这为“非主流就业”，从业者也把这种就业当成谋求自身利益和发展的途径，这就有悖于公益组织的志愿特性。尽管一些基金会希望人们不要把志愿工作作为谋生的手段，但客观上，许多人还是把为基金会工作作为谋生的手段，为基金会工作获得的补贴是他们惟一经济来源。在现在劳动力相对过剩的情况下，许多人为了找到一份工作，无奈之下放弃应有的.权利。他们为民间组织工作，却没有正式的编制、没有社会保险和公积金，甚至一部分人没有劳动合同。
根据北京市社团编制处处长殷邯雪向《公益时报》提供的数据计算，北京平均每个社团仅有0.62个编制，也就是说北京的大部分民间组织工作人员没有编制。有一个助学项目办公室，有工作人员13个。这13人中，正式签订劳动合同的员工只有5人，一半以上的工作人员都是非正式员工。
殷邯雪表示，民间组织不为员工申请编制的主要原因是出于成本的考虑：给员工申请编制，就得为他缴纳社会保险和住房公积金，这样机构本来紧张的经费支出就更高了。我国民间组织尚处于发展的起始阶段，国家层面对于民间组织从业人员的社会保障政策也并不明确。民间组织工作人员管理不规范的现状，与民间组织自身发展程度紧密相连，特别是该机构的经济状况。“当然也不排除一些组织，自身有能力承担相关费用，但就是不给工作人员应有的待遇。”殷邯雪说。
给正式编制就要付出相应成本，而与此对应的是，民间组织又是大量需要工作人员的。正如殷邯雪所说，非营利组织的生命力就是做活动和项目，人员充足，项目活动做得好，社会效益好，才能吸引更多的捐赠。
“公益组织从业人员的社会保险成本不应该由公益组织自己来承担。”中国人事科学研究院绩效评估研究室副主任袁娟在接受《公益时报》采访时说。而北京师范大学副教授刘培锋则认为，如果一个人与一个机构，形成事实劳动关系，那么该机构就应该为这个人缴纳相应的保险。
袁娟表示，民间组织从业人员的社会保障问题有赖于全民保障制度的建立，社会保障的全覆盖不应该遗漏民间组织工作领域。政府已经看到了公益性民间组织的特殊性，民政部已经设立了促进民间组织发展的专项基金，部分地方政府更是走在培育民间组织发展的前沿，主动用政府财政补贴民间组织在现有人力资金有限的情况下全力保障从业人员利益。
“这是一个好的方向。”袁娟说，“民间组织从业人员的社保问题也应该纳入政府采购服务的资金中，毕竟，尽可能减少民间组织善款的内耗，充分发挥公益性特点，才是民间组织走向壮大的出路。6．国内与国外民间组织的主要区别是什么？
答：
7．国内民间组织员工福利得不到保障的原因有哪些？
答：
8．举例法是新闻调查常用的方法。本文主要运用了哪几个例子？其作用是什么？
答：
9．对于“民间组织员工社会保险是否应该由民间组织自己承担”这个问题，袁娟和刘培锋有不同的观点。你支持谁的观点？请说明理由。
答：
参考答案：中小学作文阅读答案网整理
7、一是国家保障政策不明确，管理不规范。二是民间组织本身经济不景气，无力承担；个别有经济能力的组织故意不提供待遇。三是就业压力大，员工无奈之下放弃权利。
8、运用中国法律援助基金会和助学项目办公室的例子。具体说明民间组织的福利来源和编制情况。
9、①支持袁娟的观点。同国际接轨；符合民间组织公益性、非盈利性的特点；社会保障的全覆盖不应该遗漏民间组织工作领域。②支持刘培锋的观点。我国民间组织刚起步，民间组织本身应该暂时负担；有付出才有回报，回报后可以壮大自身；组织相对于个人更有力量，有责任为自己员工谋利。
电子商务中信息安全目前状况调查论文
摘 要：在对电子商务中信息安全理由调查的基础上，从网络购物、旅行预订、团购、网上支付四方面对电子商务中信息安全理由的目前状况进行分析，并在此基础上提出应对我国电子商务中信息安全理由的策略。
关键词：电子商务;电子商务安全;信息安全
随着全球经济一体化进程的不断发展，电子商务渗透到人们的日常生活中。电子商务领域的安全理由是推进电子商务更好更快发展的动力。如何建立一个安全、便捷的电子商务应用环境，对信息提供足够的保护，是经营者和消费者都十分关注的话题。笔者采用访问网站的策略，对我国电子商务中信息安全理由目前状况进行分析，进而提出解决电子商务中信息安全理由的策略。
1、目前电子商务的发展目前状况
截止12月，我国网络购物用户规模持续增长达到3.02亿，较上年增加5987万，增长率为24.7%，使用率从42.9%提升至48.9%;网上支付的用户规模达到2.60亿，用户年增长3955万，增长率为17.9%，使用率提升至42.1%;在网上预订过机票、酒店、火车票或旅行行程的网民规模达到1.81亿，年增长6910万人，增幅61.9%，使用率提升至29.3%。20在网上预订火车票、机票、酒店和旅行行程的网民分别占比24.6%，12.1%，10.2%和6.3%。火车票网上预订比例上升最快，提升了10.6个百分点，成为整体在线旅行预订用户规模增长的主要贡献力量。团购成为增长最快的网络应用。截止年12月，我国团购用户规模1.41亿，同比增长68.9%，使用率提升至22.8%，同比增长8个百分点，出现“逆转”增长。
2、电子商务中信息安全目前状况
在受调查的中国网民中，遇到过信息安全理由的网民居多占74.1%，未遇到过信息安全理由的网民仅占比例的25.9%，说明在过去半年信息安全理由整体发生率较高。
采取一定的安全防护措施非常重要，直接影响网民的信息安全。在受调查的网民中，93.3%的网民都安装了安全软件，80%以上的网民还采取以下措施：不安装来历不明的软件、不轻易在网上透漏个人真实信息、不随便点击可疑的链，一半以上的网民认为设置复杂密码、不同网站设置不同账号或密码、使用数字证书对维护个人信息安全也十分重要，1.1%的网民还采取了其它安全防护措施，仅有0.9%的网民没有采取任何安全防护措施。可见我国网民有较强的信息安全防护意识，安装安全软件是我国网民普遍认可的安全防护措施。我国网民对信息安全防护措施关注度较高，预计随着我国电子商务中信息安全工作的开展，今后我国网民的安全防护意识将进一步提高。
我国网民在发生安全事件后大都采取较易实施的策略进行处理如：杀毒、重新安装软件、重装系统、屏蔽该网站。也有11.8%的网民会在网上公布此事，以期引起网民的注意，防止类似事件的发生。少部分网民会向有关部门投诉或采取其它措施来维护自己的权益，但什么都不做的网民仍不占少数。可以看出，我国网民在安全事件发生后处理该事件的积极性不高，采取有效措施处理信息安全事件的网民并不多，什么都不做的'网民所占比例相对较高。
调查发现电脑网上购物发生的安全理由主要有：欺诈、诱骗信息，假冒网站/诈骗网站，个人信息泄露，账号或密码被盗，中病毒或木马。其中欺诈、诱骗信息及假冒网站/诈骗网站是电脑网上购物发生的主要安全理由，需引起网民的注意。
电脑网上购物发生安全事件后仅有不足一半的网民会向网购企业投诉，33.3%的网民会选择什么都不做，一少部分网民会采取其它处理策略。可见在电脑网上购物所发生的安全事件未给网民造成重大损失时，网民并不会追究网购企业的责任。这一现象势必会纵容侵权行为的发生，因此需要网民积极参与对电子商务经营者的监管，加大对侵权行为的惩罚力度，才能减少电脑网上购物安全事件的发生。
网络支付过程中遇到过安全事件的人群大都采取了相应的防范措施。其中80%左右的网民采取了以下措施：设置强安全密码、安装数字证书认证、账号实名制、不随便登录别人发的网站。70%左右的网民采取办理动态密码、动态口令卡，绑定手机，不在网吧等公共电脑输入账号信息等措施。60%以上的网民会安装网购保镖软件来防止网络支付过程中安全事件的发生。可以看出，网络支付安全事件引起了大部分网民的重视，设置强安全密码、安装数字认证书是发生网络支付安全事件人群普遍采取的防范措施。
3 、应对电子商务中信息安全理由的策略
3.1 提高信息安全意识
在我国用户安全意识不强，没有采取有效的防范措施，安全事件发生后未能进行一定处理等都会对信息安全带来威胁。所以防止人为因素造成的信息安全理由是信息安全的重要方面。为此，必须对电子商务中的用户进行信息安全知识的教育，提高他们的信息安全意识，鼓励他们采取防护措施并积极处理安全事件，使他们在主观上对信息安全有足够的认识，了解信息安全常识，从而减少电子商务中信息安全事件的发生。
3.2 加强信息安全的技术防范措施
未来的网络安全技术将会涉及到计算机网络的各个层次中，但围绕电子商务安全的防护技术将在未来的几年中成为重点。针对我国电子商务安全理由，在技术层面可以采取以下策略：防火墙技术、加密技术、虚拟专用网及认证技术、访问制约技术、安全审计技术、系统漏洞检测技术、黑客跟踪技术等。除此之外还可以采取动态包过滤技术、网络地址翻译技术、加密路由器技术、加密技术、虚拟专用网技术(VPN)、在攻击者和受保护的资源间建立多道严密的安全防线。
3.3 加强信息安全管理
无论采取什么样的安全技术，信息安全管理才是系统地和持久地解决信息安全理由的最重要的基础。我国信息安全管理是一个薄弱环节，管理水平低且缺乏信息安全常识。电商务信息安全管理的一个有效策略就是建立由国家授权的第三方认证中心，它对进行电子商务交易的双方负责，对整个交易过程进行管理。
大学体育特长生学习状况调查的论文
随着现代竞技体育的飞速发展,由于体育生的特殊性使学校各科目的教师和学校管理者对他们持有一定的偏见。学校教育中存在着重视运动训练,轻视文化课学习即“重体轻读”的思想比较普遍。目前我国十分重视优秀运动员及后备人才的文化教育工作,但高校高水平运动员在文化课达不到毕业要求,这不仅影响运动员对自身的技术提高,也对运动员以后的生活发展有很大的影响,还对国家运动员整体综合水平有很大的影响。如何使高校运动员的文化成绩和运动水平都稳步上升,两者相互影响,相互促进。怎样提高高校高水平运动员文化课程的成绩,已经逐渐成为各高校运动训练队急需解决与可持续发展的问题。
1国内外研究现状
1.1国外研究现状
目前许多国家将运动员的课外训练和理论知识相结合,使两者相互促进发展。在美国培养竞技体育后备人才的体系中,主要是依靠其相关的教育系统。经过历史的发展和演变逐渐形成“大、中、小学”为一体的体育后备人才体系。在美国大学运动员中,大多是来源于中学的运动员,许多大学都会设高额的奖学金来吸引有一定运动天赋的学生来进入本校学习。全美大学生体协对运动员的各科文化成绩有严格要求,要求学生必须达到所要求的分数才能成为大学运动员,并对运动员在后续的文化成绩和学习管理上都有相当严格的制度[1]。许多国外的学校认为学校开展课外训练不仅仅是有利于发展有天赋的学生运动员,也是有利于营造学校的校园文化和提高学校的知名度。学校通过开展各种形式的课外训练和组织各种运动竞赛,不仅能加强运动员的综合发展,还能吸引更多的青少年加入,能更好地促进青少年的身体、心理的健康成长。与此同时,美国体育法对大学体育特长生的文化课的学习有明确而严厉的规定。
1.2国内研究现状
有研究人员以华南理工大学历届体育特长生校友为研究对象进行调查。认为这些调查的体育特长生的文化成绩和普通生的文化成绩差距比较明显。由于文化基础差,学校对其教学管理也有一定的难度。基础差,学习起来困难,这对体育特长生的未来后续发展具有一定的制约。在调查中提出，高校高水平运动队办学应在保障学生学习的前提下实现可持续发展。有相关研究人员分析了体育特长生因过多参加训练和比赛、课外学习时间少导致文化课基础差出现的学训矛盾[2]。综上所述,目前对国外体育后备人才的研究方面,更加注重课外训练和文化学习相结合的方式。而国内研究者对这方面的研究主要集中在后备人才培养体制、文化课学习的`现状、学习与训练的矛盾冲突。
2研究对象与方法
2.1研究对象
此研究以大学体育特长生的学习现状作为研究对象,对湖南师范大学的体育特长生的学习情况进行具体调查分析。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
借助湖南师范大学图书馆的资源以及中国知网与一些数据库查找相关文献。
2.2.2问卷调查法
针对研究对象的特点和研究的需要,对湖南师范大学体育特长生文化课学习现状进行问卷调查。
2.2.3逻辑分析法
在调研和分析具体调查数据的基础上,采用逻辑分析的方式,对湖南师范大学体育特长生的文化课学习情况特点进行解析,找出内在规律,进行归纳和梳理。
3研究结果与分析
3.1湖南师范大学体育特长生的基本情况
3.1.1特长生专业水平概况
体育类的特长生运动水平普遍较高,在调查中,96%的运动员是具有国家一级运动员以上能力。运动员入校之前均接受过长期训练,系统训练时间在4～8年的占总人数的90%。运动员训练的时间长,参加的各种体育比赛也会比较多。在准备比赛的时间里,运动员需要根据比赛周期来调整和保持好自己的竞技状态,在此基础上运动员必须常年进行较大运动负荷的专项训练来保持自己的专业技能[3]。
3.1.2特长生的文化课学习概况
作为体育特长生进入高校之前,文化课的基础普遍不高,文化成绩普遍较差。调查中,以完成中学阶段完整学年文化课程的学习,并且成功通过所有科目考试为标准,学生进行自我评价。其中具有高三年级文化程度的学生占总体的56.6%,15%的学生有初三年级以下文化程度[4]。
3.2湖南师范大学体育特长生的文化课学习现状
3.2.1学习目标不明确
在调查中发现,许多体育特长生谈到文化学习时,大部分体育特长生们比较茫然。学生在学习中遇到的不会或者无法解决的问题,常常会烦恼,进行自我放弃。这样很容易打击其对学好文化课的信心和动力,产生想学又无法学的矛盾心理。加上在大强度的训练后,容易产生疲劳,学生又不想在疲劳的训练后在文化课学习上再下功夫。
3.2.2学习兴趣低
从调查来看:体育特长生喜欢文化课学习的占调查总人数的16％,对文化课学习的没有兴趣的占总人数的43%,认为文化课学习不努力的占总人数的66%,大多体育特长生认为文化课很重要也想认真好好地学习。在调查的许多体育特长生中也表示在学习上很努力,但是文化课学习不见效率,学习文化课时注意力无法集中。体育特长生的思想意识和实际行为有着巨大的反差。
3.2.3自主学习能力差
文化学习的成绩与学习主动性密切相关。调查中体育特长生对文化课学习内容的求知欲表现很强烈的占调查总人数的8％。在学好文化课是为了升学(工作)占调查总人数的47％。在调查中许多体育特长生是被动地学习,主动学习意识不强,而有强烈的学习意识是保证学好的前提。
3.2.4学习基础薄弱
处理好文化学习与体育训练之间的关系对体育特长生的健康成长尤为重要。体育特长生为了保持竞技能力,每天要花近3个h的时间,来进行常规训练。体育特长生在身体疲劳情况下,课堂上精力很容易分散,注意力不集中影响文化成绩下降,久而久之就会形成恶性循环[5]。
3.3湖南师范大学体育特长生的文化课学习中存在的问题及成因分析
3.3.1体育训练与文化课学习之间的矛盾冲突
在学校中,教练是体育特长生的直接组织者和管理者。教练是否重视文化课对体育特长生的文化学习有很大的影响,教练员重视文化课,一般所带的体育特长生的文化学习都会普遍优秀些,反之相反。由于许多教练员受传统思想的影响,认为搞好专业能力是重中之重,所以对体育特长生文化学习不重视,只重视专业成绩,缺乏对文化学习的教育和管理,使得文化学习和训练的矛盾长期得不到解决。当文化学习与训练时间矛盾时,教练员将训练被摆在第一位置,文化学习被放在不太重要的位置。使得两者不能很好的得到结合。其实学校的体育特长生应该与完全专业的运动队有区别,其中最明显的区别就应该是其教练员和运动员们对文化课学习的重视。
3.3.2学校缺乏有针对性的教育、训练措施
从教练员对体育特长生的日常管理比较放松,这说明大多数教练员在对体育特长生的日常管理问题上没引起足够的重视。其他的管理老师也常常因体育特长生的特殊身份而对他们的违纪网开一面,这使他们的不良日常行为规范不能及时改正,导致许多体育特长生养成了平时上课迟到、作风散漫等，严重地影响了体育特长生的日常学习。体育特长生由于长期习惯懒散并且无人进行严格的管教,更加地对文化课不重视。
4结论与建议
4.1结论
(1)湖师大的体育特长生文化基础弱,个人学习目标不明确,学习兴趣低,自主学习能力差,学习意志薄弱是制约他们文化课学习效果的重要因素。(2)在文化学习与体育训练的态度上,体育特长生的教练员和教师们则以成绩的高低作为评价的依据。(3)对体育特长生在学习与训练的处理上,直接影响学习与训练的比重。将体育特长生指导方向定位为取得外界对学校荣誉认可,文化学习可放在运动训练计划之后是影响其文化学习的重要因素之一。
4.2建议
(1)人们应该理性地来看待体育特长生文化课成绩普遍偏低的事实,在社会中由于体育特长生大多从事本专业的岗位,在教学中建议合理降低文化课教学难度。(2)结合湖师大特有的的特色,建议适当调整必修课与选修课的比例,和有针对性地开设一些相关课程。在选修课中多增加大众热爱和学生实用的体育科目,增长其理论联系实际的能力。(3)由于体育特长生经常在外代表本校比赛,对于因集训或比赛影响正常学习和考核的学生,学校因专门组织教学力量对其进行补习和补考。使学生能够集中精力努力学习,提高文化成绩的同时还能安心训练,这样有效地化解学习和训练之间的矛盾。(4)在调查中许多同学读书是为了更好地就业,则学校应该了解以前体育特长生的就业方向、工作现状,以及目前国家、企业需要的人才条件,有针对性为建立具有学校特色的体育特长生培养目标体系提供参考。
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[5]张瑞云.山东省中学生竞技健美操运动员选拨培养输送的现状及对策研究[D].北京:北京体育大学,.
南京大学生打零工状况调查
核心提示南京的在校大学生总数约有42万，大多数大学生都会在课余的时间去打一些零工。但是，由于涉世未深，社会上各类陷阱又很多，大学生打工时受骗上当者很多，即使工作正常者，收入也是三六九等，等等不一。针对这一现象，东南大学经管学院吉海东等同学于今年6月对南京高校进行了一次随机抽样调查。通过此项调查，东南大学的学子们力图为公众刻画出一幅大学生兼职情况的真实画面，为正在兼职的同学们提供一份有益的报告。此调查共发出问卷3500份，回收有效问卷2912份，回收率83.2％。
兼职大学生小雷的一天
某大学大三的小雷上午9：30起床，下楼看看报纸，买份早点，然后回到宿舍读点英语、备备课，再看会儿专业书。中午在学校食堂边吃饭边看午间新闻。13：00左右，便骑着单车赶往龙江小区或傅厚岗。那里各有一个男孩在等着他的课外辅导。周一、周五辅导初中生，周二、周六上的是高中课程，每次两小时。16：00后，小雷还要赶到新街口的`一家咖啡厅，摇身一变成了个男招待。咖啡厅提供晚饭，每周上6天班，周末休息1天。晚上下班时间很不确定，有时12：00，有时次日凌晨2：00，客人走光了才能收工。好在小雷跟宿舍楼下看门老头混得熟，每晚都会给他留门。
今后2个月里，小雷就得重复这样的生活，他下个学期的生活费基本靠此获得。
兼职工种繁多
接受调查的学生表示，暑期准备留宁大多出于做兼职、社会考察、复习考研、课外学习、专业实习等目的。而兼职涉及行业极其广泛，主要包括家教、发传单、促销、打字、市场调查、软件开发、导购、公关、演员模特、服务生等11类，又以前三种比例最高。分别为家教74.6％、发单21.7％、促销19％。很多学生都是身兼数职。
大三兼职人数最多
南京农业大学的张同学今年刚毕业，回想起4年的兼职经历，感想很多。宿舍里8个人都来自农村，家境贫寒，或多或少都干过兼职。大一刚进校，一时还没适应大学生活和周围环境，基本上把重点放在了努力学习争取奖学金、助学金和校内勤工俭学岗位上。大二时，环境熟了，胆子也大了，舍友们周末纷纷出去找活干。到了大三后，每个人都成了兼职高手，三四个人在外面带家教，还有一个文笔较好的给一家广告公司做文案设计，打工收入也慢慢可观起来，张同学自大三以后就没向家里要过生活费。但是大四时同学们普遍收了心，找工作的跑招聘会，准备考研的泡图书馆，对于“打零工”的兴趣一落千丈。
在调查对象中，男女生从事的兼职工作也存在一定的差异，男生做家教、发单、市场调查的比例高，流动性很大。而女生做家教、促销、导购、公关礼仪的较多，对外表形象要求更高，收入上也具有一定差别。
做礼仪公关收入最高
显然，公关礼仪、导购和各教育培训机构的兼职教师是学生们最心仪的工作。过半通过中介求职
如上表所示，大学生兼职信息的来源有57.4％来自中介机构，表明其在学生兼职工作中的重要性。
打工时上当者不少
目前中介机构的情况很复杂，很多求职的大学生一不留神就容易上当受骗。东南大学的小张与一家中介签订求职协议并交纳了59元费用。中介公司承诺半年服务期内免费提供合适的工作岗位，如果累计提供岗位5次以上仍未上岗者，公司可以根据顾客意愿退还服务费30元。此后小张仅仅接到过中介公司一次短信面试通知，然后他自己主动跟公司联系又参加了两次面试，但均未找到合适工作。这时小张向中介提出由于学习任务重，不能再参加公司提供的面试，望公司退还30元。但该公司坚持小张尚未应聘满5次以上岗位，不符协议不退款。
维权意识淡薄
大学生在受骗上当后的自我保护行为，实在不容乐观。
在权益受到侵害的267人中，最后追回或部分追回被骗钱财的仅占30.3％，有38.2％再也找不到中介机构了，10.9％的人被直接拒绝返还服务费。
从这里可以看出，学生们虽有较强的维权意识，但在维权的途径和方式上还很幼稚。
