下面是小编精心整理的幼儿如何合作与意识培养的论文（共含11篇），希望能够帮助到大家。同时，但愿您也能像本文投稿人“judysuerte”一样，积极向本站投稿分享好文章。
幼儿如何合作与分享意识培养的论文
小表弟维维在玩水枪，小外甥阿俊来了。阿俊也想玩水枪，说：“小舅舅，让我玩一会儿吧！”谁知小表弟高高地举着水枪，说：“不行，这是我的，我不让你玩。”像这样的例子举不胜举， 为什么要合作与分享。其实，合作与分享是儿童社会交往中的一种重要能力，学会合作与分享是孩子成长过程中的不可缺少的一座里程碑，如何让幼儿学会合作与分享呢。
一、同伴交往中学会合作与分享
在日常生活中幼儿一同游戏，合作分享的机会是很多的。如：在结构游戏、角色游戏中常发生因喜爱同一种玩具而发生的争执现象，分析原因后我们引导孩子间必须共同商量，友好合作，协调配合，这样才能使游戏顺利进行下去，分享合作游戏所带来的快乐。如：大部分的幼儿都喜欢荡秋千，有一次，小静争着不让其它小朋友荡，我说：“小静，你喜欢荡秋千吗？明天还想不想再荡秋千呀？”她弯着头开心地说：“想呀！”“那你今天不让小朋友们荡，明天小朋友也不会给你荡的呀，那样好不好？”“不好！”“所以大家要轮起来荡，每人荡十五下好吗？”大家都觉得这个办法好，通过合作，分享到了快乐。又如：幼儿经常会带许多的水果和面包饼干等在园里吃，没带的小朋友看见别人吃有时会很想吃，这时，我对小朋友们说：“你的东西好吃吗？”“好吃！”那让喜欢你的东西的好朋友也一起来分享它的美味，让她下次也带好吃的东西给你吃，好吗？“幼儿都非常乐意把自己的”好东西“分给旁边的小朋友。这样久而久之，使孩子们懂得”我把好东西分给你，你快乐，我也快乐“的道理。
二、在师生互动中学会合作与分享
小班幼儿喜欢具体、生动色彩鲜明的形象，老师布置教室的时候，他们都喜欢围者看，好奇的用小手摸摸，一副跃跃欲试的样子。于是我尊重了他们的选择，让他们排好队看，但要与老师合作，要求每个小朋友在规定的地方看，不能走近去摸，幼儿见老师允许他看了，虽然有规定，但还是很开心地说说笑笑。又如：墙面布置中”镜子里的我“，师生通过画画、贴贴、剪剪、印手印等共同创作完成了一片美丽的”小手大树“，而孩子们经常会带一些自己喜欢的有关的物品来，如：照片、卡片、镜子、面具等，把它们充斥到环境中，并兴奋地与老师、同伴一起说说、看看。与老师合作分享的愿望就被激发了出来。
三、在家园共育中学会合作与分享
家庭教养方式对幼儿情感的影响是不容忽视，特别是农村，很多人的思想观念守旧，所以要把改进家教方式放在首位。通过各种形式让家长知道在孩子面前言传身教的重要性。家庭成员之间要有互相合作，共同分享的精神，有了好东西不仅要与孩子分享，更要与老人分享。让幼儿在潜移默化地感受到合作与分享。如：设立家长园地，粘贴相关内容的教养心得，向家长宣传”幼儿合作与分享品质养成“的'重要性及”怎样培养孩子关心他人“”如何学会合作、学会分享“等；从而引导家庭之间形成家庭友好小组，在轻松、愉快的活动中，充分发挥孩子与孩子、孩子与家长之间合作与分享方面的互动作用。
四、在特殊场合中学会合作与分享
由于现在的孩子都是独生子女，家园”两点一线“的生活方式居多，孩子很少参加社会公共活动。针对这一情况，以及我们与小学连在一起的得天独厚的条件，可以经常组织幼儿与小学生共同学习、游戏、玩耍，看着大朋友与小朋友露出天真灿烂的微笑的，我心里像喝了蜜似的，小朋友和大朋友一起快乐地分享着合作带给他们的幸福滋味。 经过两个多月的努力，合作与分享的品质在孩子身上有着比较明显的体现。孩子们都愿意在活动中与同伴协商、谦让或合作，他们知道许多事情，如玩玩具时只靠一个人的力量是不够的，经常会四五成群地在共同完成他们的伟大杰作。同时，他们也愿意将好吃好玩的东西带到幼儿园与同伴分享，当同伴有困难时总是情不自禁地伸手相助。我相信这种品质对他们以后的人生肯定是受益匪浅的。
幼儿合作意识与能力的培养论文
合作，是人类社会赖以生存和发展的重要动力。学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。对幼儿而言，同样如此。由于幼儿期是人的各种合作素质形成的关键期，而善于合作又是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质。因此培养幼儿养成良好的合作习惯，提高幼儿的合作能力，是当前教育的一个重要目标。那么怎样培养幼儿的合作意识和能力呢？我在工作中总结了五点：
一、强化教育理念
首先，在教育过程中，教师必须充分认识培养幼儿合作意识和能力的重要性。在课堂上、游戏中要经常让孩子们分组活动，共同完成一项任务，以训练、培养他们的合作精神。其次，教师要经常有意识地合作、配合，给孩子树立榜样。如，在我组织幼儿进行操作活动时，另一名教师就帮着拉桌子，摆玩具、分发各种玩具材料，保育员则进行桌面和地面的卫生清扫，无形中为幼儿树立了好的行为榜样，幼儿的合作意识也易被激起。同时，经常有意识地对有合作行为的幼儿的给予积极评价和鼓励，也会激发其他幼儿向他们学习的动机。
二、培养幼儿关心他人、团结、友爱等良好品德，促进合作能力的发展
学会合作，首先要有关心他人、团结、友爱的良好品德。根据观察了解，那些不能与人合作的幼儿大多是由于家长过于宠爱，久而久之养成了自私、任性、攻击性行为多，以自我为中心的不良行为，使孩子在集体生活中处处逞强，成为不受欢迎的人。因此我通过《小鸡和小鸭》《我来帮助你》等故事，对幼儿进行团结友爱的教育，并让孩子们装扮成“小鸡”、“小鸭”等，体会与人合作的快乐；以营造合作氛围为主题，布置活动室环境，如在墙上张贴体现小朋友合作行为的各种图片。通过各种教育，培养了幼儿良好的道德品质，促使他们很快融入集体，更好地与人合作。
三、经常为幼儿创造合作的机会
在幼儿园，教师经常有意识地为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。如，在一次小组作画过程中，让幼儿充分感觉到各种不同角色的乐趣。有的幼儿准备材料、有的调颜料、有的要作画，这就需要幼儿之间的合作。我告诉调颜料的小朋友：“洋洋，你需要什么东西，可以和周航商量着去拿，我看你俩配合好不好？”两个人很快准备了要用的东西（笔、颜料、颜料盒、水）就开始干起“活”来。 画画的萱萱就很主动地找他俩说需要什么颜料。到最后，他们的画画得非常棒。还有一次户外活动前，我请一个小朋友去拿一袋海洋球到操场上玩，可不知怎么回事，袋子破了，海洋球滚了一地，那个孩子一个人匆忙地捡着。这时我不失时机地进行教育：“一个人捡多慢啊，怎么办呢?”孩子们一起说：“我们一起捡就快了。”我告诉他们:“几个人完成一件事，这就是合作，合作的力量大！”通过这件事，大家的合作意识有了明显的提高。此外，还通过玩“过家家”、接力赛等活动强化幼儿的合作意识。
四、及时对幼儿进行鼓励和引导
心理学认为，一种行为无论好坏，只要它产生后受到鼓励，那么这种行为就容易再现。因此，教师要注意观察幼儿的行为表现，捕捉孩子的闪光点，强化反馈机制。当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，要及时地给予肯定、鼓励。如，小朋友在一起合作搭了一个很漂亮的“宫殿”，我及时地说“你们几个合作伙伴搭的‘宫殿’可真漂亮！”“你们配合得真好！”教师肯定的语言、微笑的`面容，以及对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大地鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，要适时给予引导与指导，针对不同情况给予不同的建议，使幼儿的合作意识和能力逐步得到了提高。
五、加强“家园合作”
家长的积极配合和支持，也能推动幼儿合作意识的快速发展。我们通过召开家长会和个别交谈，强化家长培养幼儿合作意识和能力的理念。告诉家长讲究技巧，在家里想办法赢得孩子的合作，千万不要以为孩子小不懂事，可以任意迁就或训斥他们。例如在剥毛豆、整理屋子等活动过程中，家长可以和孩子合作完成，这不仅增强了幼儿合作意识的培养，而且还培养了幼儿生活自理方面的能力。促使家长转变错误的教育方法，告诉他们不要惟恐孩子“吃亏”，对孩子说“谁打你一下你就打他两下”，这样非常不利于培养孩子的团结互助的精神。还有转变理念，如，告诉家长不要每次接孩子回到家时都问“你今天吃的什么？”“有没有小朋友欺负你？”等，而是试着问孩子“你今天有没有帮助老师和同学们做事情？”“从明天开始每天想办法帮助老师和同学们做点事情，回来告诉妈妈，好吗？”等等，以此引导孩子养成互帮互助，团结合作的良好品质。事实也证明，通过强化“家园合作”，赢得家长的支持，有力地促进了幼儿合作意识和能力的培养。
如何培养幼儿的合作意识
1、注意培养孩子良好的性格
根据几年的教育经验，我发现有良好性格的孩子合作意识与合作能力都比较强，这种良好性格包括开朗、自信、友爱、平等以及探索精神，具有这种品质的孩子会主动与别人合作，而且会合作得很好。所以，培养孩子良好的性格是促进幼儿迈向合作的必备条件。
2、教给幼儿正确的合作方法
合作不是一个人的事情，所以不能随心所欲。在一次教学活动延伸中，我让孩子们分组合作做画，给一棵大树添画树叶，结果只有一组孩子在真正地合作，他们在商量分工，分别完成大树的'某一部分。而其余几组幼儿虽然都在同一棵树上做画，但却在各行其是，并未真正合作。我便让合作得较好的孩子向大家介绍他们的方法，然后再进行示范合作，结果孩子们马上明白应该怎样和别人合作了。由此可见，教给幼儿正确的合作方法非常重要。
3、充分利用幼儿活动中的合作机会
幼儿在一起游戏、学习，所以彼此间合作的机会很多。但是教师如果不善于捕捉的话，就会错失很多良机，比如孩子们都喜欢玩“猫捉老鼠”的游戏，这就需要每一个幼儿都有良好的合作精神，因为孩子们都喜欢扮演猫和老鼠，却不愿意拉圈，我便让孩子们换位，试一试别人不合作时，自己如何游戏，通过事实教育让孩子懂得，游戏的顺利进行，离不开大家的合作。此外，教师还要有意识地为幼儿安排创造合作的机会。
4、帮助幼儿形成很好的合作态度
一般地，在体育游戏和角色游戏中，孩子们合作比较好，但是在建构游戏中，往往会出现合作的不愉快。究其原因，便是合作态度的问题，因为矛盾往往发生在游戏材料比较缺乏时，孩子们会将一部分游戏材料据为己有，担心一合作，就没自己的份了。这时候，就需要教师及时引导，帮助幼儿消除一些顾虑，必要时教师参加游戏，示范合作，引导拒绝合作的幼儿和老师一起游戏，逐步形成良好的合作态度。
5、向幼儿充分展示合作的成果
教师要充分肯定孩子们的每一次合作，哪怕是一点点成果，也要展示给孩子们，让他们体验合作的快乐和成功，激发孩子们还想合作的愿望，在老师的积极引导和充分肯定中，幼儿的合作意识和能力才能得到有效的培养。
幼儿合作意识与能力的培养
作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。但两个或几个幼儿在一起并不一定意味着合作，这在游戏中表现得更为明显。如两个幼儿在一起游戏，但并不一定是共同完成一项主题，他们有可能相互模仿对方或互借玩具，然后各玩各的，这是平行游戏或协作游戏而不是合作游戏。
目前，我们虽然意识到幼儿合作的重要意义，但对合作的含义了解不够，对幼儿的指导也显欠缺。幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力，不会协商，不会分工与交流，游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。那么，如何培养幼儿的合作意识和合作能力呢？
1、为幼儿树立合作的榜样 。
教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。如，一教师组织幼儿进行操作活动时，另一教师或保育员主动帮着摆放、分发材料；保育员搞卫生时，教师帮着擦桌子、抬桌子，这在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。相反，教师间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极影响。因此，教师要注意自身行为，为幼儿树立正面的榜样。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机；同时，在合作游戏时，幼儿经常会通过观察，模仿学习其他幼儿的合作行为。因此，教师有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。
2、为幼儿创造合作的'机会 。
在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，如一起拼图、搭积塑、作画、看图书、跳绳、玩娃娃家等。教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。比如，引导、组织幼儿进行小组或全班作画，在这当中幼儿必须学习相互协商，互相配合，分工合作，只有这样他们才能在构图上、色彩上、内容上达到协调一致，共同创作出一幅幅美丽的图画。在游戏中，特别是在建构游戏、角色游戏中，幼儿间必须共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戏顺利进行下去。体育活动中的小组竞赛，日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互叠被子，还有大带小的交往活动，都可以为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会。作为教师，既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时还要有意识地为幼儿创造、提供合作的机会。
3、教给幼儿合作的方法 。
幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比如，搭积塑或玩商店游戏前，应大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作的方法，在合作中学会合作。
4、让幼儿体会到合作的积极效果 。
幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，或协商，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。尤其是比较这次合作的成功与上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼儿体会到合作的快乐与必要。
5、及时对幼儿鼓励、引导 。
当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如，“你们能商量着、合作着搭，真好！”“你们配合地真好！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师要给予适时的引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议，如：“你要跟他商量着玩吗？”“你们都想当小兔，没人当大灰狼，玩不成了，怎么办？”“一本书，如果是三个人一起看，会怎么样？”“你跟他说，我们俩一起玩，试试。”“你可以去帮他一起搭。”在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到培养。
培养幼儿环保意识论文
摘要：在幼儿时期实施环保教育有许多方法和手段，文章认为，只有正确把握幼儿接受环保概念的心理尺度，并通过主题活动，营造与此心理相适应的自然环境让幼儿参与其中，只有两者同步发展，才能使幼儿环保教育取得明显的成果。首先，通过主题活动使幼儿亲身感受自然，逐步培养幼儿与自然的感情；在与自然建立了感情的基础上，才可以把爱护自然、保护绿色环境、理解环境等内容纳入教育教学中，让幼儿逐步掌握最基本的环境常识和环保方法。最后，再把环保教育从小的主题活动推广到大的自然社会，把环保意识由刻意培养转换成习惯意识。本文论证过程严谨、逻辑清晰，事例来自教学一线，具有很强的指导性和可操作性。
关键词：环保意识 主题活动 幼儿
幼儿期是人的一生中心理与身体快速发展的重要时期，这一时期的幼儿自我意识逐步增强，对自身生活的环境有着强烈的好奇心，并能对周围环境中的美与丑做出适度的评价。因此，幼教工作者有义务让他们如实地知道自己所处的环境状况，通过教育使他们具备必要的环保意识与习惯，使他们成为美好环境的缔造者和维护者。所以，在生活中我们一直以身作则教育幼儿从自我做起、从小事做起，改变生活观念，树立幼儿环保意识。
如何使幼儿从小具备较强的环保意识？在众多教育方法和手段中，通过主题活动实施环保教育是培养幼儿树立环保意识非常有效的途径。
一、通过主题活动让幼儿亲身感受自然，逐步培养幼儿与自然的感情，增强美化环境、提高环保意识。
如，在《种子的秘密》这一主题活动中，我特意在教室里为幼儿们开辟了一个自然角，利用废旧物品（如，奶粉罐、蛋糕盒等）播上植物的种子，采用分组的方法让幼儿比赛看谁照顾的小植物最早开花。结果，幼儿们兴趣大增，为了赢得比赛，每个人都像照顾自己心爱的宝贝那样为自己的小植物浇水、晒太阳，而且，每天都会对比和观察植物的生长情况。另外，因为是多人照顾小植物，时间一久，各个成员就照顾小植物还会产生意见分歧，如，在第2小组就发生过一件很有意思的事情：一个幼儿说，中午太阳太晒了，小植物肯定象人一样很口渴，我们应该给它浇水，而另一个幼儿则说，我爷爷说了，中午太阳晒的时候不能浇水，不然花会死掉的，两个人为此还争执不下。还有一个小组的一个幼儿从自己的爷爷那里了解到，要想使植物早开花，除了浇水和晒太阳这些日常的管理外，还要给植物施肥，于是，他从家里带来化肥给他们组的小植物“补充营养”，但由于化肥的量施得过多，他们组的小植物第二天就死掉了，这个小组的成员们都伤心的哭了。从最初对植物的熟视无睹，到植物死了都会哭，可见幼儿们对植物真正地产生了感情，而最终获胜的那个小组的幼儿们更是因为自己照顾的小植物最早开花产生了极强了荣誉感。
照顾小植物的过程，不仅培养了幼儿们与自然界的感情，同时也让他们掌握了许多关于植物的知识，学会了用绘画、口述等多种方法记录自己的观察结果。激发了他们的`探索欲望和求知的兴趣。
二、在与自然建立了感情的基础上，可以把爱护自然、保护绿色环境、理解环境等内容纳入教育教学中，并通过主题活动使其对环保的广度和深度产生更加深刻的认识。
1 、通过主题活动帮助幼儿懂得基本的生物和环境诸因素（水、土、温度、阳光等）的关系。
在学习《青蛙》后，我结合班上幼儿带来的小蝌蚪进行认识和爱护小动物的主题活动，通过观看图片和录像，幼儿可以很直观地看到到青蛙的生活习性、生存环境等，了解到青蛙以虫为食，在它的一生中，要捕食许多害虫，是人类的好朋友。我们不但不能杀青蛙、吃青蛙，而且还要很好地保护青蛙。吃青蛙和贩卖青蛙都是犯法的行为。从这以后，孩子们都能在自己的生活中注意保护青蛙，并能制止父母在菜市场买青蛙。再如，通过主题活动《树》，可以帮助幼儿了解树的外形特征、生活条件及各个主要组成部分的功能。了解树与人类的关系，培养幼儿的环保意识，加深幼儿对树的了解。类似活动还有《种子的秘密》、《绿色家园》等。
2、通过主题活动对幼儿进行教育，培养幼儿爱护、保护生态环境的基本方法。
保护环境，维护人类的绿色家园不是一句空话，需要大家有实际的行动，幼教工作者有义务帮助幼儿从小掌握最基本的保护环境的正确方法，例如，最开始可以从教幼儿不践踏草地、不乱吐口香糖等最基本的方法入手，随后逐渐上升为教幼儿如何进行垃圾分类、废旧电池如何回收等更高层次的环保方法。同时，也可根据幼儿的生理、心理发展规律和认知特点设计丰富多彩的主题活动，让幼儿在直观有趣、积极愉快的活动中主动接受教育。如，“比一比，谁最会利用废旧物——元宵节的灯笼制作比赛”、“为了美好的明天——师生环保运动会”、“学做地球小主人——环保游园会”、“我是环保小主人——绿色环保手工制作比赛”等等。这些渗透着环保教育内容的活动丝毫没有说教的痕迹，幼儿们在愉快、宽松的环境里既获得了知识，又接受了环保教育。而对那些幼儿们目前还无法参与的环保行动，老师们要善于创造机会让幼儿亲身感受，可以通过参观、放幻灯、放录像等形式进行教育，如，引导幼儿去看一看工厂烟囱中冒出的滚滚浓烟、河流中发臭的污水、组织幼儿看保护森林、保护草地、绿化环境和保护野生动物等的幻灯、录像，使幼儿接受直观形象的生态环境教育。
三、通过主题活动和随机教育，使幼儿的环保行动由刻意培养变成自觉的行为习惯。
如，在一次手工活动后，我发现满地的纸屑无人理睬，就抓住这一现象给幼儿们上一节有关的“纸”的教育活动，通过活动让幼儿们了解了纸的用途及造纸的原理，同时了解到浪费纸是一种污染环境的行为。在如何节约用纸的主题活动中我们还设计了游戏《我和报纸一起玩》，通过游戏让幼儿知道废纸是可以再次利用的。我们还特别设计了一个纸篓箱让幼儿将废纸都放进纸篓，统计比较一天里班级浪费的纸张数量。在这项让幼儿长期参与活动中，幼儿们体验到了变废为宝的乐趣，逐渐养成了珍惜资源的好习惯。
处处有教育，处处是环保，经过多年的实践，我深切地体会到，对幼儿进不进行环保教育效果大为不同。如，我们班的丁照伦小朋友，现在的环保意识较以往有了明显增强，现在，他不但自己不乱扔果皮、浪费纸张，看到别人乱摘花草，还会加以劝阻。有一次，他妈妈送他去幼儿园，在大门口，他妈妈将他盛早饭的塑料袋随手扔在地上，丁照伦看见了赶紧跑回去拣了起来，并“教训”起了自己的妈妈，随后将塑料袋扔进了垃圾筒。试问，一个没有受过环保教育的孩子能做到这一点吗？在幼儿们日渐形成的环保习惯中，家长们也潜移默化地深受感染，在家里尽可能的减少用塑料制品，并会妥善处理塑料垃圾，养成了良好的保护环境的习惯。
孩子是未来的希望，人类生存的地球能否永葆绿色的青春，取决于今天幼儿们心灵绿意的深浅。知识就是力量，绿色的知识就是绿色的力量。让我们的孩子从小养成良好的保护环境意识，共同维护我们绿色的明天！
参考文献：
1、史慧中《谈幼儿园的素质教育》（科学普及出版社）
2、《幼儿园教育指导钢要》（试行）
3、武志同《热爱我们共有的家园》（中国环境出版社）
4、王梅《让环境和材料与幼儿对话》
5、陈鹤琴《陈鹤琴教育文集》
幼儿教育中培养幼儿的合作意识教育论文
摘要：学会合作是每个人想要立足当今社会的一个必备技能，也是社会在不断发展的重要前提。注重合作意识与其能力的培养，也是目前幼儿教学方面的一个重点。本文就以兴趣激发，锻炼幼儿与其同伴进行合作的同时，为其创造条件，及时教导孩子拥有合作意识，等重要方法进行了叙述。
关键词：幼儿合作；锻炼能力；培养方法
合作这个词语现在对幼儿来讲还是处于模糊，不熟悉的阶段，他们只是知道，在自己要完成某件事的时候，需要第二个人来为自己帮忙，从而保证所要做的事能够顺利完成，这就行了。幼儿不会思考什么叫合作，不懂与伙伴进行协商，也不明白什么叫做分头进行。对于现在幼儿缺乏合作的表现，我从以下几点进行了分析和处理。
一、创造合适幼儿的教育环境
从国家发布的指导纲要等文件上可以看出，对于幼儿的教育，是以培养良好习惯为主的。注意性格的教育，并落实到每一个活动中去，这也间接地要求了我们为幼儿要创造一个积极有力的环境。在思想上，我们试着让幼儿独立自由的思考，营造和谐友善的气氛，使幼儿冒出想要同伙伴进行合作游戏的想法，然后在根据幼儿的状态进行引导，从而成功合作，使其体会到合作后成功的快乐。在生活方面，教师应创新思维，充分利用每一个空间和物体，让幼儿感受到合作的氛围。比如：教师在墙上张贴小朋友合作的画报，教导幼儿观看关于合作的动画，在课外活动时两人互相帮忙来玩同一个玩具。我们也可以按照孩子兴趣爱好与孩子共同协作，如，老师和幼儿合作画画，给予其正确的指导和帮助，让幼儿明白合作的重要性。这样，不仅使幼儿提高了绘画本领，而且也逐渐学会了什么叫合作，从而体会到成功所带来的乐趣。
二、重视幼儿合作意识的培养，激发兴趣
兴趣是人类一切行为动力的核心因素。幼儿需要在一个良好的，轻松的学习环境中逐渐培养兴趣。因此，失去兴趣的学习也是使幼儿丧失主动学习心理的关键，同时幼儿也会产生抵触心理，是丧失求知欲的一大危害。那么，我们应如何对幼儿进行正确引导以激发合作的兴趣呢？
1、抓住孩子的好奇心理
孩子的好奇心是不可磨灭的，所以我们要紧抓这一心理为其适时培养合作的兴趣。使幼儿克服与人沟通的'恐惧，大胆与同伴进行合作交往。
2.共同合作表演节目
老师为幼儿讲述一个关于合作的故事，然后让幼儿进行角色扮演，让他感受到只有大家一起玩，才会更加快乐。通过讲故事做游戏等合作事例，激发幼儿合作兴趣，让幼儿觉得与小伙伴合作也是不错的选择，从而爱上合作，为下一步锻炼孩子合作能力提供了帮助。
三、制造幼儿合作的机会
幼儿合作能力始终得不到大幅提高与其是独生子女有着很大关系。在家里，因为只有一个孩子，父母往往都是极度宠溺的。长久之后，幼儿的性格开始改变，变得自私，暴力，以为全世界都会围着我转的性格，更是不利于对幼儿进行合作意识的培养，幼儿的合作能力也会不断下降，受到限制。面对这种现象，为幼儿提供合作的机会也显得极为重要了。首先，教师要指导幼儿进行一些合作游戏。如，让幼儿进行传乒乓球的游戏，要求两人合作完成。这时候幼儿就需要思考自己才能把球传的快，传的好，而又不掉在地上，最后互相讨论协商，把幼儿的合作培养结合到游戏的每一个环节之中，这样也为幼儿提供了锻炼合作的机会。
四、合作所给幼儿带来的快乐
在幼儿逐渐学会与同伴进行合作时，慢慢也体会到了合作所带来的简便与快乐，会继续想和他人合作。此时教师可以使用鼓励法，对合作能力表现较差的幼儿进行鼓励，对合作能力表现优异的幼儿进行奖赏，并让其他幼儿进行学习。教师的对一个孩子的评价也是很重要的，幼儿都希望在教师面前证明自己，使其得到表扬，这也是幼儿合作成功的关键之处。当然，合作中免不了出现矛盾与埋怨，教师要多注意观察幼儿的心理，一旦发现，立即为其指导和疏解，以免合作双方产生消极心理，从而失去合作的积极性。
五、教师为幼儿树立学习的榜样
在教导幼儿合作的过程中，教师的形象便一直在幼儿心中都是很伟大的，他的一举一动都无时无刻的影响着孩子们，从日常生活到行为习惯，从言谈举止再到情感态度，这些对于孩子们来讲都很重要。所以老师要利用自身，为孩子们进行引导。比如教师可以试着与孩子分享一天中遇到的高兴的事，让孩子与你一起快乐。再比如看到孩子在进行游戏时，可以以请求的语气来询问孩子：“我可以加入你们吗？”教师这样做会让幼儿体会到向别人分享所给予自己的乐趣，然后便会产生向同伴分享和合作的想法。教师也应发现分享合作优异的幼儿，让其他幼儿进行效仿学习。我们要激发幼儿合作学习的兴趣应从各方面入手，不断为幼儿创造合作的条件，正确引导，为其良好发展奠定基础。总之，学会合作是幼儿走向社会立足的重要保障。所以，对幼儿从小进行正确的合作培养是十分关键的，是当前教育所应积极实现的一个重要目标。
参考文献：
[1]崔丽莹.幼儿合作行为的发展与影响因素研究述评[J].学前教育研究.(04)
[2]张树俊.巧妙引导幼儿与他人合作[J].长春教育学院学报.2010(02)
[3]王小英,王永杰,孙贺群.幼儿合作学习的理论基础与指导策略[J].东北师大学报(哲学社会科学版).2010(06)
大班幼儿合作意识培养研究观察情况报告论文
【摘要】
本研究围绕《大班幼儿合作意识培养》课题研究，采用观察法对大班幼儿在游戏与学习中合作情况进行观察、研究与分析，结果表明孩子们开始合作时的意识指数较低，后经过指导意识指数较高。通过深入研究和探讨，为我们《大班幼儿合作意识培养研究》此课题打下基础，更好地了解了幼儿的基本情况。
【前言】
合作能力在当今社会是一个人很重要的素质之一，在竞争激烈的现代社会，学会合作是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩子合作意识是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容，对孩子今后取得成功相当重要。《纲要》中也指出：要让幼儿养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。
因此，本着《纲要》精神，我申报了课题《大班幼儿合作意识的培养研究》，目的是想通过对客体的研究与实施，提高幼儿的合作意识与能力，培养幼儿良好的社会习惯。本研究是对大班幼儿合作习惯的情况进行深入研究和探讨，为我们的课题研究打基础。
【方法与步骤】
1.被试
本研究我选择了我园大班全体幼儿，被试共22人(男幼儿11人，女幼儿11人)，平均年龄约为5岁。
2.研究方法与内容
根据我们已掌握的儿童合作情况，参考相关的研究资料，采用观察法对幼儿在游戏与学习中合作情况进行观察、记录与分析。
在本研究中，我融观察于游戏及学习中，在游戏与学习中随机观察。观察中我制定了详细的观察目标，并进行了分类：在项目上分为：是否合作游戏；是否分享玩具；是否帮助同伴。在程度上区分为：能、基本能、很少能、不能。在此基础上，对幼儿合作的情况进行了观察记录，主要观察了幼儿合作意识指导前与指导后的不同情况。
【讨论与分析】
1.讨论与分析
首先是指导前孩子们合作的'指数不高，不愿意与人合作，喜欢独自占有玩具或学习材料。从观察记录中看到22个孩子中只有六个人能在观察的三项中都表现为能，占总数的27.2%，有两项以上表现为能的也只有8人，占总数的36.3%。可见当今孩子们合作的状况，更使我们认识到了做合作课题研究的重要性。
其次是受同伴影响。本次观察采取分组观察法，我们发现了这样的情况：每组中若有1-2个程度好的幼儿，本组中其他幼儿的表现也较平常好，这也充分说明了幼儿易受同伴的影响。
再次是孩子的合作习惯与家长的教养方式有很大关系。由于现在的孩子都是独生子女，家里几代人的娇生惯养，使许多孩子形成了不良的习惯和性格，如蛮横、自私、狭隘。在幼儿园里，幼儿都要一起玩、生活，不免会因为一些小事而发生争执，这当中有很大一部分原因是因为孩子的蛮横、不讲理，而发生争执时又不会谦让，导致孩子经常的哭闹、告状。 从各种事例中可看出，有很多幼儿的自我中心意识都非常的强烈，遇事都为自己考虑的多，不会谦让和合作。尽管他们现在还小，但有很多不良习惯都是在小时候形成的，因此从小对幼儿进行合作的教育非常有必要。
2.意义
实践中，我们发现幼儿合作的好，他们拼摆积木的速度也就快，他们干什么也就得心应手，拼摆中间他们会互相谦让。还发现越是合作的不好，他们就会乱抢别人手中的积木块。看到合作不好孩子愁眉苦脸的样子，我们的心里也很难受，这与教师平时是否培养幼儿良好的行为习惯有很大关系，这也增强了我们对课题研究的信心。
时代在发展，需要会交往、会合作的人才，合作不仅能够提高工作效率，合作也能使人各显其能，充分发挥自己的优势。我们教师也本着对孩子的未来负责的态度，肩负起研究课题的重任。
3.小结
通过本阶段对大班幼儿观察与分析，我们一致认为，大班幼儿合作意识有待提高，我也需要有计划、有目标，一步步悉心培养，以此逐步提高孩子的合作意识。一是多为幼儿设计能体现合作的游戏，让幼儿游戏中感受合作的好处。遇到幼儿发生争执时，教师要及时解决，让幼儿明白什么时候该如何做。二是帮助家长改变自己的教养方式，密切配合幼儿园培养幼儿各方面的行为习惯。
合作意识与能力的培养
合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。这里需要说明的是，从严格意义上讲，两个或几个幼儿在一起并不一定意味着合作，这在游戏中表现得更为明显。如两个幼儿在一起游戏，但并不一定是共同完成一项主题，他们有可能相互模仿对方或互借玩具，然后各玩各的，这是平行游戏或协作游戏而不是合作游戏。目前，有些教师虽然意识到幼儿合作的重要意义，但对合作的含义了解不够，对幼儿的指导也显欠缺。幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力，不会协商，不会分工与交流，游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。我们曾对北京市1000余名4－6岁幼儿的合作行为进行了研究，结果表明，只有 30.1％的幼儿能经常与小朋友合作，而69.9％的幼儿合作行为较为缺乏；当同伴遇到困难时，只有24．2％的幼儿能表现出合作行为；当活动材料缺少时，只有10％的幼儿选择与同伴合作。这种现状必须引起我们的高度重视。
合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。那么，如何培养幼儿的合作意识和合作能力呢？
1、为幼儿树立合作的榜样
教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。如，一教师组织幼儿进行操作活动时，另一教师主动帮着摆放、分发材料；保育员搞卫生时，教师帮着擦玻璃、抬桌子，这在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。相反，教师间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极影响。因此，教师要注意自身行为，为幼儿树立正面的榜样。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机；同时，在合作游戏时，幼儿经常通过观察，模仿学习其他幼儿的合作行为。因此，教师有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。
2、为幼儿创造合作的机会
在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，如一起拼图、搭积木、作画、看图书、跳皮筋、玩娃娃家等。教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的'机会，让幼儿在实践中学会合作。比如，引导、组织幼儿进行小组或全班作画，在这当中幼儿必须学习相互协商，互相配合，分工合作，只有这样他们才能在构图上、色彩上、内容上达到协调一致，共同创作出一幅幅美丽的图画。在游戏中，特别是在建构游戏、角色游戏中，幼儿间必须共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戏顺利进行下去。体育活动中的小组竞赛，日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互叠被子，还有大带小的交往活动，都可以为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会。作为教师，既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时还要有意识地为幼儿创造、提供合作的机会。
3、教给幼儿合作的方法
幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比如，搭积木或玩商店游戏前，应大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主
[1] [2]
如何培养幼儿的任务意识论文
身边有许多幼儿入学后不适应的事例发生，其中有很大比例是由于幼儿任务意识差造成的，诸如说不清或不知道老师布置的作业；忘记写作业；作业中边写边玩，三心二意；作业中不动脑筋，抄袭别人的作业；对预习，朗读等一些非书面作业不认真完成等等。这不仅使幼儿学习的积极性，自信心受挫，给刚入学的幼儿带来负面影响，也让家长的大伤脑筋，因为长期下去对幼儿今后的学习很不利。如何培养幼儿的任务意识呢？我认为，从幼儿进入大班后，任务意识就应做为一个重点教育目标，教师应逐渐的有目的的对幼儿进行这方面能力的培养。
一、让幼儿明确任务概念，激发他们完成任务的信心。
让幼儿知道任务就是负担自己该做的事，并认真完成它。我找来一些关于认真完成任务的故事讲给幼儿听，内容有战争时期的，也有小学生学习情况的，然后让幼儿谈感想，从而激发幼儿对故事人物的敬佩，帮助幼儿明确、强化任务意识。我还结合小学生行为规范中的相关条例，对幼儿进行教育，让幼儿知道小学生的“任务”含义，并进一步结合幼儿园教育活动中存在的事例，使幼儿更明确自己的“任务”是什么，从而在心理上为培养幼儿任务意识奠定了基础。
二、利用多种形式、途径培养幼儿的任务意识。
1．利用教育活动前的准备锻炼幼儿的任务意识。
在教育活动准备中有需要幼儿带物品来园或需家长协助的，我一改以前在家园栏中写通知的.形式，而是直接口头告诉幼儿，请他们完成。刚开始几次，许多幼儿忘记了，但随着我口头布置任务的增多，幼儿得到锻炼，对任务的意识和记忆都在加强，遗忘任务的情况逐渐减少，呈现良好的发展态势。
2．利用整合教育活动发展幼儿的任务意识。
在整合活动中，可以利用美术，数学，语言等多种教育形式加强幼儿的任务意识，如完成一幅画，一个操作，一个动作等。首先，教师要用通俗易懂，简洁明了的语言提出要求，让幼儿明白任务是什么，该如何完成。其次，在幼儿操作的过程中，教师要善于观察，如发现脱离任务或不认真完成任务的幼儿及时提醒，再一次让他明确任务内容，将他的注意力迁移到任务中来。
3．在日常活动中注意培养幼儿的任务意识。
例如在劳动中，通过给幼儿分派不同的“活”，让他们明白自己的任务内容，并去认真完成；在自理活动中，要求他们自己的事自己做，给他们树立独立完成意识；利用节假日的特殊性，我给他们布置不同的任务，例如，三八妇女节前，我要求幼儿给妈妈做一件事，说一句话，并向家长了解幼儿完成情况；五一劳动节前，我让幼儿回家了解父母工作内容，在集体面前讲述；教师节前，让幼儿将想对老师说的话，回家后用文字和绘画等形式表现出来，带给我看，并将画面内容讲给我听。在这一系列的活动中，幼儿的任务意识得到明显增强。
4.在游戏中加强幼儿的任务意识。
在角色游戏中，通过对角色的扮演使孩子进一步明确了自己的任务，要努力给孩子创造好的环境，使他们身临其境，全然忘记了这只是“扮演”，他们会真的溶入到角色中去，他们越溶入到角色中去，越对角色有认同感，越愿意主动去完成这样那样的任务，他们在游戏中会更投入，他们会觉得，这是他应该做的，要把它做好。例如，一个在娃娃家中扮演妈妈的孩子，她很忙，她要不断提醒自己的去完成许多工作，在做事情的同时，她的任务意识也在逐步加强。在区角游戏中也是如此，经常可以看到有的孩子这个区角玩玩，那个区角玩玩，结果一件事也没做成，这样的孩子一般任务意识较差，要加强他的任务意识，首先要让他明确自己所在区角的活动，并感受同区角别的孩子认真完成活动的行为，其次他要想换区角游戏，应该要求他完成所在区角的活动后再去别的区角，最后，要及时对他的行为给予评价，加强他的任务意识。
三、注意激发幼儿的任务意识。
在完成任务的过程中，要给幼儿规定时间，时间可视大多数幼儿完成情况而定，时间一到，即结束活动，这样可以给幼儿一些急迫感，这主要针对边做边玩，注意力分散，没有时间观念的幼儿。在完成任务的过程中，有的幼儿遇到困难表现出畏难情绪，或请求帮助，或偷看抄袭，或胆怯哭泣，或干脆放弃，或拖延时间，我总是适当给予引导，积极给他们鼓励，激励他们动脑动手自己操作，鼓励他们克服困难，激发他们的勇气和恒心。完成后，积极给予肯定，幼儿通过欣赏自己独立完成的作品，不仅享受到完成任务的喜悦，而且充分体会到成就感，从而进一步激发了幼儿独立完成任务的意识。
四、及时对幼儿完成任务的情况进行讲评。
通过讲评，使幼儿真切感受到完成任务与否所带来的不同影响。有一次，我让幼儿带蛋壳来园，结果有的幼儿没带，看着别人彩绘的美丽蛋壳，我分明感到了来至没带蛋壳幼儿眼中的羡慕，其~实有的幼儿带了两个蛋壳，但我却没有将它分给忘带的幼儿用，我想给他们一个“小教训”，让他们感到忘记任务的不利影响。在教育活动中，我及时表扬鼓励任务完成的又好又快的幼儿，或给予口头表扬，或发个五角星，小贴画给以奖励，对于没有完成或没有按时完成的幼儿，请他们说说为什么没有完成，帮助他们找原因，培养幼儿努力完成任务的意识。
我认为培养幼儿的任务意识是幼小衔接内容中不可缺少的重要组成部分，良好的任务意识可以帮助幼儿入学后主动，独立的完成学习任务，是幼儿顺利适应小学学习生活的基础，我们教师要加强幼儿这方面能力的培养。
幼儿环保意识培养策略论文
人们离不开良好的生活环境，生活环境的质量高低是衡量人们生活质量的标准之一，但是，由于社经济的发展与环境没有同共进行，导致环境糟到了破坏，水、空气、食品等都受到了严重的污染，资源大幅度减少、物种也在每年大量减少，严重影响了人们的生活质量。所以，对学生的环保教育要从小抓起，我园非常注重对幼儿的环境意识培养，并成立了有关课题进行研究，全园老师与幼儿一起行动，切实做好环保教育工作，经过几年的努力与研究，我们的幼儿环保教育取得了可喜的成绩。
一、把环保教育当成幼儿的一项特色来抓
1.根据幼儿的实际情况制定合理的环保教育目标
幼儿园生态环境教育并不是让幼儿去做什么惊天动地的大事，而是给他们形成良好的行为习惯就可以了，从情感上让他们热爱我们的环境。幼儿认识世界还具有一定的片面性，经验不足，但情感可以培养，所以我们的教学目标就是以幼儿的情感为主。把幼儿领进大自然中，从而激发他们的审美情感。行为文明习惯要养成，比如不乱扔垃圾等。联系社家长共同与幼儿一起热爱我们的生活环境。
2.选择适合幼儿生活经验的教学内容进行环保教育
环保教育对于幼儿来说毕竟是一个大学问，他们可能从意识上无法认识到环保对他们的重要性，我们要根据学生的生活经验，从他们身边的事情做起，选择合理的教育内容进行教学使幼儿形成环保意识。比如，与环保有关的土、沙、石、植物是学生常见的事物，而且，对之些事物的研究是很多幼儿园进行环保教育的主要活动内容。在进行这方面的`环保教育时，不是单纯的对他们进行一些简单的游戏，也不是简单的学习这些事物的知识就可以了，而是更深层次的挖掘。可以把不同质的土种同一种花可以让孩子们认识园中的花坛，可以把泥土用来做各种玩具造房子等。下雨过后，把幼儿领出室外，体验泥泞带给他们的困难，再让他们了解泥土是可以孕育生命的东西，幼儿会转变对泥土的看法，从而更珍视泥土，形成不践踏泥土、花草的好习惯。通过种种活动，要让幼儿体会到，世界上的万物都是可爱的，我们要用美的眼光发现它们的可爱之处，从而像珍惜自己的生命一样爱护他们。这一系列的活动就是让幼儿在自己生活的环境中去发现与感受万物与自己的生活息息相关，形成一种珍视的观念，对自己的行为起到制约作用。再比如，贴近孩子生活的内容很多，当我们发现浓烟滚滚出来的时候，问他们烟从哪里来，我们的呼吸的空气需要这些浓烟吗，当看到河里的水已经变浑的时候，问他们为什么会变成污水，我们能喝这样的水吗？以这内容作用辅助内容，让幼儿对周围环境有更深刻的认识与理解。
二、从多方位进行环保教育
1.注重对幼儿的环境建设
对幼儿进行环保教育首先我是让孩子们看得见，为此，我们先把幼儿园打造成一个绿色的家园，当孩子们从早晨步入幼儿园大门的时候，首先看到的是干净整洁的园舍和绿色的草坪、五颜六色的鲜花，当然在冬天也可以看到充满绿意的冬青树、还有一片茂密的小竹林。为了让孩子感受到丰收的喜悦，我园引进很多的果树，如石榴树、桃树、苹果树等，夏天小孩子们种植的向日蔡冲着太阳发出灿烂的笑容。为了让孩子们体验绿色，让他们动手保护绿色，经常带领他们为花草树木浇水、松土，到了秋天分享丰盛的果实。植物是环境教育的重要组成部分，当然，动物是环境的重要标志，我园不仅有植物，还喂养了一批可爱的小动物，小朋友们喜欢小白兔，喜欢小山羊，也喜欢会说话的小鹦鹉，也喜欢成群结队的鸽子。这些小动物在我园应有尽有。上课时，让小朋友亲手采取园里的草为另小兔子，用一把把高梁吸引成群的鸽子，小动物们为幼儿园增添了喜庆的色彩。为了让外来的小动物在我们幼儿园安家，我们还特意在大树上安装了鸟巢，很多小鸟在这里安了家，与小朋友们成为了好朋友。幼儿园成为一个童话般的世界，这样的环境在潜移默化的对孩子们实施着环保教育。
2.充分利用废旧物品建设幼儿园活动园地
垃圾是人们生活中产生的废品，虽说是废品，但也有部分垃圾具有利用价值，只要我们细心去发现，可以变废为宝，为此，我们把在幼儿园生活中产生的垃圾进行分类分类，每次打扫不卫生的时候，就教育孩子们把垃圾分类出来，并搜集那些无毒且可以再次利用的废旧物品，经过简单的加工，制作成各式各样的活动材料。
3.幼儿园与家庭共同落实对幼儿环保教育
幼儿的生活中幼儿园是其中一部分，另一部分还要包括家庭，所以幼儿园的教育需要家庭的帮助才能有更好的效果，同样，环保教育也需要幼儿园与家庭联手。我园在环保教育时，非常注重家园的联系。比如我们在园内开辟宣传栏，可以让家长与幼儿一起在家里完成，这等于是家长伸出了援助之手，以引起家长朋友的重视。我们还在每年的春天，此时鸟语花香，向孩子人发出爱鸟的倡议，向孩子们保护鸟类的重要性，保护鸟是我们每个人的职责。用实际行为告诉孩子们人与动物共有一个家，只有我们和它们和谐共处了，我们才会受到大自然的恩惠。通过与家长的联系，配合幼儿的工作，与孩子一起来保护我们的大自然。总之，对幼儿的环保教育对于以后社会的发展与环境的保护具有深远的意义，我们应该从幼儿起就要抓好环保教育，我幼儿园通过几年的对幼儿的环保教育研究，取得了可喜的成绩，他们知道地球只有一个，知道了染污的概念与危害，并能从自身小事做起做好环保工作。对幼儿的环保教育任重而道远，我们应该坚持走下去。
参考文献:
[1]许琴.利用家长资源开展幼儿园生态环境教育[J].学生之友(小学版)(下)，(10)
[2]张俊.幼儿园生态环境教育的问题与思考[J].幼儿教育，(03)
[3]吴建成.谈谈幼儿园生态环境教育[J].早期教育，(11)
培养幼儿的谦让意识论文
当前，随着我国计划生育政策的实行，幼儿独生子女人数的不断增加，幼儿在家庭中成了“小太阳”，只知道别人让他，一切东西都是他的，所以绝大多数孩子表现任性、好强、自我中心，不知道控制自己的欲望好行为，更不懂得谦让和谅解别人。3-6岁的幼儿期是进行养成教育的最佳由于我们不能随时与每个幼儿接触，一部分时间幼儿和家长在一起，还有很大部分时间幼儿都是和自己班级的老师在一起，但幼儿最真实的一面往往都在日常活动和交往中表现出来。为了全面细致地了解每位幼儿，我们全组合作，通过多种渠道了解幼儿在园的各种表现
一.创设环境，培养幼儿的谦让意识
要培养幼儿的谦让行为，必须为幼儿创造一个良好的环境，在园的日常活动环境。在一日的学习生活环境中对幼儿谦让行为的产生起着决定性的作用，因此我们从为幼儿创设良好的学习生活环境入手，和每班教师合作，共同努力，培养幼儿的谦让行为。
（1）环境对幼儿能否健康生活有着不可忽视的影响因素，年龄越小的幼儿对心理环境要求比物质环境的要求更为重要。因此，我们再班级为幼儿创设和谐的班级环境，谦让鼓励的友好关系，给幼儿充分抒发情感，增进交往的空间。让环境给予他们充分表现自我的情感氛围，尊重他们的意见，鼓励他们的'主动行为，让他们在实践中感受自身能力，从而提高自我评价水平。总之，老师要善于抓住每个幼儿身上的闪光点，引导他们看到自己的进步，使他们相信自己的优点和长处，增强自信心，创设乐观、积极向上的精神氛围。
（2）利用幼儿园得天独厚的同伴群体，建立良好的同伴关系，培养幼儿良好的谦让习惯。现在的幼儿绝大多数都是独生子女，在家视为“小皇帝”被捧着。但特殊的家庭环境和居住条件，使他们失去了很多彼此交往、协作、谦让、友爱的机会。带之而来的是孤僻、任性、依赖、唯我独尊、做事缺乏自信心。教师应充分利用幼儿园独天独厚的同伴群体，为幼儿创设相互接纳、信任、尊重的集体生活的氛围，有助于幼儿心理品质的形成。时期，谦让的良好习惯更是幼儿社会性发展的必备条件。我们根据幼儿身心发展的规律，加强对谦让的教育，帮助幼儿形成良好的谦让习惯，培养他们热爱伙伴、关心集体的情感和行为。
二.欣赏文学作品，引发幼儿情感共鸣。
欣赏文学作品主要包括听故事、散文、诗歌，观看木偶剧、动画片等。这些活动都是幼儿喜欢参与、积极性较高的活动。在欣赏这些文学作品是，幼儿往往把自己的情感溶入到有情节的情境中去，比较容易引发情感共鸣……同时，结合日常生活，将作品中的事情与日常生活结合起来，启发幼儿在生活中如果遇到这样的事你会怎么办。
三.区域活动中为幼儿创造养成谦让好习惯的机会
在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的。教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴谦让学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会谦让。在角色中学习谦让，教师指导中学习谦让。
总之，通过开展多种形式的学习活动，幼儿主体的得到了很大程度的发展。幼儿解决问题能力和在交往中互相谦让，让幼儿也感触到人与人相处要互相谦让、互相帮助，共同建立和谐谦让的环境，班中充满了友好、团结、谦让的良好气氛。同时幼儿自我调节情绪能力也有所发展，遇事能宽容、大度、谦让、多为别人考虑。在幼儿学会谦让习惯的基础之上，我们会在这一线上继续不断探索，促进每一位幼儿在原有的基础上获得更好习惯的养成，从而促进幼儿教育质量的提高，使每位幼儿健康成长。
★ 合作培养协议书
