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河北省城市居民体育消费观念现状与行为影响因素的调教育论文
“20世纪末，我国社会从传统社会向现代化社会转型进入了新阶段” 的今天，体育消费已成为人们健康生活中的重要组成部分，是人类现代生活中既涉及到物质生活又涉及到精神生活的一个特殊的领域，同时也是满足不同人群的一种消费方式。
在我国经济发达地区体育消费已出现向国际市场接轨的趋向，人们的体育消费观念已逐步成熟。然而经济欠发达地区人们用于体育消费支出的比例还很低，并没有形成完善的体育消费观念。由于河北省地区经济的差异性，人们的体育消费观念也不尽相同，将直接影响到体育消费行为。本文从河北省城市居民体育消费观念与行为现状调查入手，分析影响观念与行为形成的相关因素，探讨体育消费的观念到行为产生的问题，提出相应建议，其研究结果将使我省的体育消费市场不断完善和壮大，有利于河北省体育产业的进一步发展。
1.研究对象与方法
1.1研究对象
以河北省11个地级城市抽取18岁以上城市居民为研究对象。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
在研究过程中查阅了与本课题有关的大量的文献和书籍。
1.2.2问卷调查法
本文在阅读大量的文献基础上，依据社会学调查的理论与方法拟定《河北省城市居民体育消费观念与行为调查问卷》，并请有关专家进行信度和效度的检验。共发放问卷3500份，收回问卷3156份，回收率90.01%，其中有效问卷2837份，有效率为89.9%。
1..3数理统计法
对调查所获得的各项数据，运用EXCELL统计软件包进行分析处理。
2.调查结果与分析
2.1河北省城市居民体育消费现状调查及分析
2.1.1城市居民对“健康身体”重要性认识
选取了人生追求的五个目标，这五个目标是：“真诚的友谊”、“辉煌的事业”、“丰厚的收入”、“健康的身体”和“幸福的家庭”请被调查者排序。对首选人生目标的统计：63.13%以健康的身体做为首要目标；22.41%的人选择幸福的家庭为首要目标；其次为：丰厚的收入；辉煌的事业；真诚的友谊。以上的结果表明：半数以上城市居民已经认识到了“健康的身体是革命的本钱”，可见“以人为本”的思想观念也在悄悄发生改变。他们人生目标已由单纯的活着而向着活得更精彩、更有意义、更能够实现生命价值的思想转变。
2.1.2对城市居民体育消费的态度分析
“你认为体育方面花点钱是否值得”问题时，对此“认可程度”的判定结果：36.94%的人认为完全值得；50.08%的人认为基本值得；7.01%的人则认为不太值得；4.86%的人认为不值得；1.09%的人不发表意见。表明城市居民体育消费观念较为积极，发展体育消费的基础交为良好。
2.1.3对城市居民产生体育消费动机的分析
在研究体育消费动机问题上设立“能够激发您产生体育消费兴趣的因素”这一问题，重点调查消费者产生动机的明确性。结果显示(表1)：大多数消费者动机正确：有65.11%的人选择预防疾病增进健康占第一位；47.67 %的人认为丰富业余文化生活为二位；45.34%的人把强身健体确定为第三位。可见河北省大多数城市居民的体育消费动机较为明确，体育消费意识逐渐增强，并有待有发展形成体育消费观念，实施更多的体育消费行为。
调查结果表明（表2），按参与多少排前三位的分别为：健身跑、球类运动、健身操。由此可见多数居民参与的活动多为一般性体育项目，从整体上说大多数居民基本具备了体育参与意识和体育消费观念，居民参与动机较明确。
2.2.2城市居民经常活动的体育场所
统计表明：广大城市居民体育活动的场所位于生活圈之内，多以免费的体育场所为主，大多数人们已经具备体育参与意识，但消费水平只是停留在免费的花销上，并没有形成更进一步的体育消费观念，也没有进行相应的.体育消费，这和城市居民的经济收入水平有关。
2.2.3影响城市居民体育消费行为的因素分析
由图一表明：制约城市居民体育消费的原因主要从两方面考虑，一是体育消费的实际问题:缺乏场馆占52．38%、收入不高占43.01%、体育场所服务项目少占31.66%、地理位置不允许占25.07%；二是对体育消费的认识问题：没固定时间占39.04%、工作太累没有精力占22.63%、心理上没有足够的重视占11.52%。其中缺乏场馆和居民的收入不高是制约河北省体育消费市场发展主要面临的问题，而以上诸多因素也是需要及时改善。
2.2.4激发体育消费行为因素的分析
从下表3统计显示来看，能够激发体育消费行为的因素占前三位的有:身体健康的需要、休闲娱乐和消费者的兴趣爱好。可见不单是消费者自身对其行为的产生起决定作用，还有许多的外部因素对行为的实施起影响作用。人们对产生体育消费行为的因素具有多重性，任何一种因素都是促进体育消费者进行体育消费的原动力。
2.2.5对城市居民消费结构的分析
在对居民所有消费结构的调查结果显示(表4)：排在消费支出前三位的依次为：子女教育、饮食、家电。“百年大计教育为本”，教育是重中之重，人们的观念重视以人为本的思想。体育消费位于消费结构的第七位，虽然体育消费在所有的消费支出中并不占有重要的位置，但在人们的消费结构中体育消费将会有进一步发展的趋势，可见传统的消费观念已经被淘汰新的消费观念逐步被人们所接受。
2.2.6河北省城市居民“月体育消费”分析
通过频数分析得出：我省的体育消费水平基本成正态分布，中间高两边低，可见我省居民的实际体育消费水平并不高，并且看出基本呈上升趋势，收入水平直接决定消费行为，由于体育消费水平较低，人们的体育消费观念还没有完全形成，这与河北省在全国的经济地位及居民的收入水平有直接的关系，也就使一些具有商业娱乐场所的休闲体育项目,如保龄球和收费较高的网球项目很难在群众中普及。造成这种现象主要是：一、地区的经济水平的差异性；二、人们的消费理念的不健全。
3.结论与建议
3.1结论
3.1.1 就我省城市居民的体育消费观念来看，我省城市居民并没有把自己现有的消费观念完全实施到消费行为中去，这造成城市居民产生观念与实施行为间的差异性。
3.1.2就我省城市居民的体育消费行为而言：一部分人已经具备了基本的体育参与意识并且能够落实到行为中去，需要提高总体体育消费观念，促进体育消费行为的实施。
4.建议
4.1适当的调整体育消费结构，正确引导城市居民的体育消费观念、培养良好的体育消费习惯，促进体育消费行为的实施。
4.2各地市进一步开展体育宣传活动，积极的转变体育消费观念，加强引导体育消费行为的形成。
4.3开拓适合不同层次体育消费的活动方式和场所，促进城市居民的体育消费行为形成。
4.4进一步加强对我省城市群众体育活动的组织和指导，全面地制定全民健身法规，加强基础性体育设施的建设
论文摘要：以计划行为理论为基础，从行为态度、主体规范、感知行为控制三个方面分析高校体育教师教学行为的影响因素，并从促成体育教师积极的教学行为态度、强化主体规范作用、增强感知行为控制三方面提出了改进高校体育教师教学行为的策略．
论文关键词：高校体育教学；计划行为理论；教学行为
随着高等院校教学改革的持续深化，体育成为高校与社会联系的重要桥梁和纽带，“健康第一，快乐体育”的观念也得到了广泛的认同．但不可否认的是，由于体育教师的教学积极性不足以及教学方法有所欠缺等方面原因，很多学生因缺乏有效指导而无法发现“快乐体育”的真谛，这使高校体育教学工作成为高等教育中较为薄弱的环节．当前对高校体育教学的研究主要集中于体育教学改革的问题与策略等方面，如关注高校体育教育创新理念、教育环境、改革教学内容、改革教学目标、改革评价体系及激励机制、体制等方面．还有学者针对体育教学的重要性和教学模式进行了探讨，并有研究开始关注教师的积极性应从哪些方面得以提升．但目前没有研究直接指出高校体育教育工作者具体应承担的责任或基于某个经典理论对高校体育教学行为的影响因素进行分析，从而对高校体育教学给予理论上的指导．计划行为理论(TheoryofPlannedBehavior，TPB)是被广为接受的社会学领域研究行为意图方面理论，自提出以来该理论在各领域的运用证实了其对实际环境中的行为有较强的解释力和预测力．从高校体育教学实践看，高校体育教学行为直接受到高校体育教学意图的影响，而其意图又受到了主体进行体育教育改革的态度与倾向、外界环境给予的压力以及对教学行为的执行能力认知等因素的影响．因此，本文用计划行为理论框架来分析高校体育教学的影响因素，并有针对性地提出相关的策略，旨在为促进高校体育教学改革、培养具有较高综合素质的新型人才提供一定的参考．
1计划行为理论的含义
计划行为理论(TPB)是由Ajzen，Timko和White等人在理性行为理论的基础上形成的一个理论框架．理性行为理论假设：人们的行为是有理性的，各种行为发生前要进行信息加工、分析和合理的思考，一系列的理由决定了人们实施行为的动机．该理论针对人的认知系统，阐明了行为信念、行为态度和主体规范之间的因果关系．它假定人是能够系统利用或加工可获得信息的理性生物体，个体行为完全受到个人的理性和意志的控制，即行为由行为意向来决定，行为意向又由“行为态度”(AttitudeTowardBehavior)、“主体规范”(SubjectiveNorm)来决定H．为了试图对所有行为都给出相应的解释和预测，计划行为理论在理性行为理论的基础上加入“感知行为控制”(PerceivedBehavioralContro1)的因素，即个体对自己所拥有的从事某项行为的能力的认知，并认为当感知行为控制达到可以准确反映实际行为控制的程度时，就能够同意图一起被用来预测行为．该理论的框架如图1所示．
高校体育教师是一个特殊群体，其学历构成、教学内容、教学工作环境等都与其他教师群体有鞍大的差异．体育课程对学生的身体、心理、社会适应能力的锻炼和树立终身体育的意识有着非常重要的作用．作为体育课程的实施者，体育教师在推进高校体育教学改革方面担负着重要的职责]．本文基于计划行为理论的框架，从行为态度、行为主体规范和感知行为控制方面分析不同的影响因素．
2．1影响高校体育教学行为态度的因素
在计划行为理论中，行为态度是个体对执行某特定行为喜爱或不喜爱程度的评估口]．在高校体育教学过程中，教师的教学动机和态度、教育背景和经历、教学经验的总结与反馈等因素都是教师的教学行为态度的主要影响因素．
2．1．1教学动机和态度体育教学动机是推动体育教师的行为，实现一定教学目标的内在因素，是激励教师进行体育教学行动的内驱力．积极进行体育教学活动的行为则是这种内在过程的结果，它具有使行为以一定强度在活动中保持的特性．教学态度是指教师对待体育教学活动所持的评价和行为倾向性，同样制约体育教学活动行为的结果．高校体育教师在体育教学中的动机和态度，在很大程度上制约和影响着教师的行为强度和方向，从而影响着体育教学的质量．
2．1．2教育背景和教学经历教师的教育培训和教学经历直接影响教师的教学行为，从而影响教学质量．在现在的体育教学过程中，仍有相当一部分体育教师把大部分时间和精力都用在了动作简单的重复和模仿中，没有充分认识到动作学习也是不断发展和创新的过程．同时，根据现代心理学对动作技能的研究发现，人的学习技能的过程不仅是技术学习的过程，也是动机的培养与激发和积极情感熏陶的过程．高校体育教师如果没有受过系统的、科学的体育教育培训，对教育学、心理学等知识缺乏深人的了解，就难以运用科学的理论指导整个体育教学过程．而富有体育教学经验的教师与刚开始接触体育教学教师在课程组织、实施等行为上的差异也是非常明显的．
2．1．3教学经验总结与反馈教学经验的总结与反馈是改进教师教学、增进教师技能、提升教学水平的重要因素，是教师从经验中不断学习、自我更新、持续成长的关键．体育教师是否在自己的教学课程后以各种形式呈现对自己的教育实践的反思，总结教育经验，交流教学心得，就教育教学过程中存在的共性问题展开讨论、协商，特别是是否针对教学总结中的一些经验教训而反馈于下一阶段的教学活动中，直接与其教学的动机和态度相关，也决定着教师能否进而改进教学方法、提高教学能力．
2．2影响高校体育教学行为主体规范的因素
在计划行为理论中，主体规范是指个体在决策是否执行某些特定行为时感知到的社会压力，它反映的是他人或团体对个体行为决策的影响．在高校体育教学过程中，评教机制、学校管制压力、自我发展压力等因素对体育教师的教学行为决策影响明显．
2．2．1评教机制教师教学质量的评价工作是高校建立教学质量监控与保障体系的重要措施，对促进教学质量提高、确保教学效果起着至关重要的作用．体育教学评价有两个目的，一是为了了解学生的学习情况，使学生看到自己的进步情况、认识到还需要改进的地方，并在此基础上进一步提高；二是检查教师的教学情况，帮助教师改进教学，提高教学质量．但是，实际工作却经常使评教工作成为为评价而评价，把评教作为体育教学的目标对待．目前，很多高校实行学生对教师的网上评教，评教结果作为教师的～种绩效考核的重要因素，因而考虑学生的评教更是成为体育教师工作中新的压力．
2．2．2学校管制压力教师实行的是计划录用、行政任命和调配任用的管理制度，许多方面都没有真正形成竞争和激励机制．教师职业的“身份制”、“终身制”已严重地影响了教师积极性的发挥，也是体育教学改革的巨大障碍．目前，高校的体育教学是根据教师所学专业开设各选项课程，或教师一起上同样的教学内容．在以往这种管理机制下，教师往往把眼光盯在每年的职称评定上面，从助教到教授只能上、不能下，学校工作的着眼点和教师的注意力全都在“评”上．而体育教育改革是对未来体育教育的设计或反应，意味着破旧立新，正因为改革具有超前性才使得在工作岗位上已经习惯成自然的体育教师心理受到冲击，对教师教学行为的主体规范有较大影响．
2．2．3自我发展压力心理学研究表明，人都具有不断提升自己、不断完善自我的内在需求．随社会的发展，知识经济时代的到来，新知识、新观念、新技术层出不穷，教育改革也不断深入发展．广大教师必须克服时间、经济、身体及精力等方面的诸多困难，尽最大努力丰富和发展自己．但是，由于各种条件所限，高校体育教师相对其他教师而言，面临着社会地位不高、工作不够受重视、进修晋升机会少、有边缘化趋势的困惑，越来越多的体育教师开始感到自身发展方面的压力．由于大多数体育教师的职业发展需要得不到满足，因此普遍存在较大的心理压力；另外由于工作聘任、职称评定和进修机会等在教师之间会引起竞争，也容易引起教师之间关系紧张，在一定程度上也会增加体育教师的职业压力．
2．3影响高校体育教学行为感知行为控制的因素
在计划行为理论中，感知行为控制是指个体感知到执行某特定行为容易或困难的程度，它反映的是个体对促进或阻碍执行行为因素的知觉．在高校体育教学过程中，教师职业认同感、教师的素质构造、教师的心理品质、学校的激励政策等对教师的教学行为感知影响较大．
2．3．1体育教师职业认同感职业认同是指一个人对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣．教师职业是一个特殊的职业，它不仅关乎教师自身的未来发展，对学生未来的影响更是长远而不可逆的，所以尤其需要建构坚实的职业认同．现阶段，虽然我国高校体育教师的社会地位和经济待遇有了很大的提高，体育教师专业化的理念得到了广泛的传播，但是，很多体育教师对自身职业的认同程度却并没有随之而提高：他们是否真正把体育教学看作是一门具有较高社会地位、社会价值和个人意义的专业，在他们的心目中教学是否只是一门相对稳定的`职业、是一种谋生的手段，是否将之提升到为学生的终身健康服务，是否将体育教学放到事业的高度．教师的职业认同感越高，其进行体育教学工作的积极性越强，对体育教学改革的进程也越有信心．
2．3．2体育教师的素质构造专业的体育知识结构、教学能力结构和职业道德是构成大学体育教师素质的三大要素．体育教师的工作是一种较复杂的体力与脑力劳动，为了使教学工作有效进行，体育教师必须具备定的智力水平，用以协调以上三大要素．当智力超过某一水平以后(如高校教师本科以上文化水平)，它不再起显著作用，而其他认知因素或人格特征起着更大的决定性作用．另外，体育教师的表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力以及他们思维的条理性、系统性、合理性等与实现更好的体育教学效果有较高的相关性． 2．3．3体育教师的心理品质体育教师应具备的非智力因素心理品质主要有：情感品质、意志品质、兴趣和性格品质．在体育教学中表现为：一是教师的热心和爱心；二是教师富于激情和想象的倾向性．在教学实践中，富有爱心和热心的教师能更好地在课堂内与学生分享喜爱和感情，同时，富有激情、想象力强的教师更热心于自己的学科，能努力地让自己的教学工作取得成功，从而也增强教师达到理解教学效果的预期．
2．3．4学校的激励政策学校管理过程实际上是一个通过不断满足教师的合理需要、激励他们达到目标的过程．在学校管理中，实行激励政策利用奖惩手段来激励教师，对教师的工作积极性的调动是有积极影响的．建立适当的激励机制，可以调动体育教师搞好教学、科研及其他工作的积极性，促使高校体育教学质量上等级、上水平，使那些有真才实学、教学水平高、教学效果好、受学生欢迎与喜爱的优秀体育老师能发挥出更好的作用．由此可见，学校的激励机制也是影响高校体育教学行为感知行为控制的因素之一。
基于计划行为理论构建的教师教学行为影响因素理论模型如图2所示．
3改善高校体育教师教学行为的对策分析
3．1加强培训，促成体育教师积极的教学行为态度
体育教师在推进高校体育教学改革方面担负着重要的职责．只有当体育教师能正确对待体育教学，积极提升自己的能力，主动推进体育教学改革，提高体育教学质量，高校体育教学改革才能真正贯彻落实．因此，应面向体育教师开展系统、有效的教学培训．有针对性地分析体育教师的教育背景与经历，确定其培训需求，建立合理的培训机制，持续有效地开展丰富、系统、弹性灵活的体育教学培训，有效地提高体育教师的教学能力和水平，规范体育教师的教学动机与态度，适时满足教师教学发展的需求．
3．2改善管理。强化主体规范作用
学校管理应形成以人为本，善待体育教师，激励和约束并存、物质激励和精神激励并重的管理体系，承认人的各种需要的合理性并创造条件予以满足，促进人的健康全面发展．学校管理的视角应该由工作转向人，教学工作的安排、规章制度的制定、组织结构、管理方式的变革，要更多地考虑体育教师的因素，切实把体育教师放在体育教学的主导位置．这样才更有利于提高体育教师的工作积极性，激发体育教师的创造性．同时，围绕体育学科发展和教学改革，拨出专项经费设立人才培养基金，实施奖励制度，为骨干教师队伍快速成长创造一定的条件，使他们脱颖而出成为学术带头人，把体育骨干教师队伍培养作为体育教师队伍设的重点．
3．3正确引导。增强感知行为控制
行为控制能力的感知是影响体育教师教学行为的重要因素．教师的职业认同感、素质与非智力心理品质都是影响教师感知行为控制的基础，必须加以重视和正确引导．首先，要加强老师职业道德修养．从教育学的角度来说，教师应具备两种教育功能：一是用丰富的文化科学知识去充实学生的头脑；二是以自身的道德品格去铸造学生的心灵．体育教师职业的特殊性决定了体育教师对学生的榜样作用是不言而喻的．体育教师应该不断学习，加强自身职业道德修养，树立爱岗敬业、乐于奉献、诲人不倦的教育思想，在教学中严于律、以身作则、努力提高师德水平．同时，有效的教师教学行为激励，是教师实现有效教学行为的关键性动机因素，直接影响到教师的工作热情和努力程度，从而有助于他们实施成功体育教学的信心和决心．
