下面是小编给大家带来关于一年级数学《认识11～20各数》练习题（共含6篇），一起来看看吧，希望对您有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“岚鞭润”一样，积极向本站投稿分享好文章。
一年级数学《认识11～20各数》练习题
一年级数学《认识11～20各数》练习题
一、基础训练
1.看图填数。
( ) ( ) ( )
2.填空。
(1)1个十和8个一合起来是( )。
(2)17里面有( )个十和( )个一。
(3)2个十是( )。
(4)一个数个位上是3，十位上是1，这个数是( )。
3.18 17 15 12 11 14 20 19
数一数一共有( )个数。最大的数是( )。最小的数是( )。
从左边数第6个数是( )。从右边起，20是第( )个数。
4.比较大小，在○里填上。
7○9 18○20 11○8 10○5
12○13 0○10 17○19 13○18
5.看图，填空。
6.选择，把正确答案的序号填在括号里。
(1)比10大，比14小的'数有( )个。
A.4 B. 5个 C. 3个
(2)个位是1，十位是1的数是( )。
A.2 B. 11 C. 12
(3)一个两位数，从右边起，第一位是( )。
A.个位 B. 十位 C. 百位
(4)12读作( )。
A.一二 B. 一十二 C. 十二
二、能力提高
1.用小木棒摆出下面的数。
18 10 13 14 17
2.摆18根木棒比摆10根木棒要多用( )根。
3.小明有13个苹果，分给其他小朋友12个，小明还有( )个苹果。
4.找规律，填数。
(1)2、4、6、8( )、( )、( )、( )、( )。
(2)19、17、15、( )、( )、( )、7、5。
(3)1、4、7、( )、( )、( )、19。
(4)0、5、( )、15、( )。
参考答案
一、基础训练
1.12、15、13
2.(1)18 (2) 1、7 (3)20 (4)13
3.8，20，11，14，2
4.、、、
5.1，1，11;4，4;2，十，20
6.(1)C (2)B (3)A (4)C
二、能力提高
1.略
2.8
3.1
4.(1)10、12、14、16、18
(2)13、11、9
(3)10、13、16
(4)10、20
关于一年级数学11-20各数的认识练习题
1.圈一圈、涂一涂，数一数。
(1)把左边的.10个球圈起来。
(2)给从左边数第12个涂上颜色。
(3)一共有( )个。
2.填空。
(1)1个十和6个一合起来是( )。
(2)19里面有( )个十和( )个一。
(3)2个十是( )。
(4)比18大1的数是( )，比20小1的数是( )。
(5)和16相邻的两个数是( )和( )，和19相邻的两个数是( )和( )。
3.口算。
10+9= 10-1=
9-6= 14-10=
6+4= 10+6=
5-5= 10+7=
9-5= 0+8=
5+5= 10-7=
4+10= 3+10=
11+2= 15-3=
18-8 15-10=
7+3= 9+10=
12+2= 9+10=
11-1= 16-10=
教材简析：
11-20各数的意义是本节课的重点。这些数都是两位数，分别是由1个十和几个一及2个十合成的数，学生要理解这一点是有难度的。因此，教材先联系小棒直观表示这些数的含义，再利用计数器分析各个数的组成，形成数的概念。通过口算10加几和相应的减法，可以让学生深入理解数的意义和作用。
教学目标：
1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。
2、使学生初步了解数的十进制,知道10个1是一个十、2个十是20。
3、初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.
教学重点：
使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出1120各数。
教学难点：
建立计数单位十的概念。
教学过程：
一：复习旧知，导入新知认识“10个一是1个十”：
1、同学们，我们已经学习了哪些数？谁能有顺序地说一说，同桌之间先说，点名说。（电脑演示）。生回答。（同桌之间说一说，小组合作雏形）
2、摆出10根小棒（电脑演示）
3、如果1根小棒是1个一，那么老师带来了几个一，我们一起数一数。
4、变魔术（此处老师语言要有神秘感），10根捆成1捆，电脑演示。师接着问，一捆里面有多少根，一捆里有几个十。
5、请同学们从准备的小棒中数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆。（拿起学生实物投影捆的1捆小棒）提问：这1捆小棒是多少根？（10根）对了，一根一根数，有10根，我们可以称作“10个一”（板书：贴10根小棒，下面写10个一）捆成一捆也就是“1个十”（在刚才的基础上继续板书：贴一捆，1个十，最后在中间加上“是”）。
在以后的学习中，我们一般满了10根小棒就捆成1捆，表示1个十。
5、.把“10个一是1个十”齐读两遍。师：这里“一”和“十”都是计数时常用的单位。（把“一”和“十”描成红色）
（此处时间不用长，6分钟左右结束）
二、认识12：
1、谈话：在课桌上摆12根小棒，怎样摆容易清楚地看出是12根？请在卡纸上摆一摆？听清楚老师的口令，说开始摆再摆。（卡纸上贴有双面胶，便与展示）估计会有一根一根摆，还会有摆成1捆2根，展示两个个学生的摆法，做对比。（直观对比，学生直观感受一捆，深刻感受一捆的好处）
2、提问：我们来数一数是不是12根。1捆是10根，再加2根是12根。这种摆法看得清楚吗？
3、小结：摆12根小棒时，先摆1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一，合起来就是12，看起来比较清楚。请个别同学说一说12的组成。
三、继续认识11－20各数：
现在老师来考考小朋友们你们学会摆小棒了吗？
1、不要动手，脑子里想一想，怎样摆出“11”，先摆什么？再摆什么？请个别学生说一说，11里面有几个十和几个一。
2、电脑演示1捆和3根，请同学们说一说，几个十和几个一合起来是几？
3、你还能说一说几个十和几个一合起来是多少吗？注意要说我们没有说过的数（同桌之间说一说，注意反馈不会说的同学），自然过渡到19。（11是让学生说摆法，13是看小棒认数，变换多种演示练习）
4、提问：19根后面再添上1根是多少根？20根又满一个十了，可以怎样？
学生把散放的10根小棒再捆成1捆后，提问：这里是把几根捆成1捆的？又捆成1捆有什么好处？追问：几个十是二十？（板书：2个十是20）
5、小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11－20各个数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。
四、巩固练习：
1、请女生从7读到17，男生从10读到20。（同桌之间数一数）
2、想想做做第4题，“火眼金睛”。老师给同学们带来了草莓，给你3秒钟的时间，你来猜一猜老师带来了多少草莓？（电脑演示，出示图片，3秒退出）学生回答，引导学生为什么不猜5个，为什么不猜30个，初步感受估算，不是乱猜。谁有好的方法，能让大家一眼就看出来是多少？（数出10个圈一圈）1个十和几个一？合起来是十几？正确答案是14。在草莓图的基础上估算小伞图，数出10个圈一圈，验证答案。（此处培养学生数感和估计能力）
3、翻书游戏。翻开书本第10页，再翻到第13页，第15页，第20页，第18页，第15页，第11页最后回到第10页。（此处感受数的顺序，数的大小变化）
4、想想做做第5题，感受生活中的数。
板书设计：
10个一是1个十
2个十是20
教后反思：
1、学过本节课后，学生能正确数出11-20各数，认识11-20各数并能正确读数，直观感知11-20各数的大小和顺序。认识了计数单位“十”，初步理解了“10个一是1个十”，培养了学生初步估计意识，发展了数感。
2、通过动手摆一摆、说一说，既充分调动了学生的多种感官参与，又满足了学生的表现欲望，调动了他们的学习积极性。在认识20时，让学生自主摆小棒，并通过交流、讨论、比较来引导学生理解2捆就是2个十。
年级数学11到20各数的认识练习题
小学是我们整个学业生涯的基础，所以小朋友们一定要培养良好的'学习习惯，为同学们特别提供了一年级数学11到20各数的认识练习，希望对大家的学习有所帮助!
一、数一数
1.两个两个地数，一共有个。
2.五个五个地数，一共有()个。
二、填空
(1)16里面有()个十和()个一。
(2)13是由()个十和()个一组成的。
(3)1个十和8个一组成的数是()。
(4)2和10合起来是()。
(5)17和19中间的数是()。
(6)18里面去掉()还剩10。
(7)10后面第7个数是()。
(8)10加()得20。
(9)和15相邻的数是()和()。
(10)比20少1的数是()。
三、排序
1、在()里填数。
2、按从大到小的顺序，把数填上.
1941118208714156
3、想一想，再往下接着写
(1)3、6、9、()、()、().
(2)19、17、15、()、()、()、()、()
(3)20、16、12、()、()、().
教材分析
本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，
同时又为学习20以内的加、减法做好准备
学情分析
小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，知道20以内数的顺序和大小
教学目标
掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法
教学重点和难点
掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法
教学过程
一、新课导入
师：老师这里有一幅图片，你们看看，认识吗？
演示教师带着学生过马路图
生1：是我们在过马路。
生2：放学了，老师带我们过马路。
师：对，就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条马路，车来车往，小朋友们上学时也要和老师带着时一样，过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又安全。
2、观察：图中有什么？有多少？
3、导入新课：生活中常常会碰到物体个数超过十，今天我们就来学习11—20各数的认识。
二、新课展开
1、数数
①、老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？
②指名来数一数，
③你猜对了吗？
④、探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？
⑤、集体交流：出好方法。
⑥、数出10根小棒，十个一是，捆成一捆，一个十是（）。
接着数到20根，同桌互数，指名数。
⑥、怎样才能一眼就看出下面物体有多少。
2、数的组成
摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一
①指名说11
②、添上1根，同桌互说后交流。
③、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再交流。
④摆19说一说再添一根有几个十是几根。
3、数的顺序
①看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20
②提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？17比14大还是小？你发现了什么？
③指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。
④P87练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？
三、巩固延伸
1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？
2、比一比谁翻得快
找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。
四、：今天这节课，我们又认识了哪些新朋友？
板书设计
放大的课本上的图
学生学习活动设计
按学生的座位分三组，从每个组找同学提问，回答正确加100分，打错不加分。
教学反思
学习活动，促进独立思考以及在小组中的合作与交流。重视培养学生应用数学的意识和能力。教师应该引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
平时我发现我班学生在翻书时速度较慢，一页一页地翻，有的甚至不知往前还是往后。学了20以内数的顺序后，让学生翻翻书，根据数的顺序来确定往哪边翻；体验一下10张、20张的厚度增强数感来确定大概还要翻多厚，增快翻书的速度。
1教学目标
在解决问题的过程中深化学生对数的大小、数序的理解,以及对基数和序数含义的认识。
通过创设情境,让学生在具体生活中捕捉信息,发现问题,经历数数、画图、推理等解决问题的策略。
体验解决问题的一般过程,感受数与生活的联系。
2学情分析
继续让学生体验解决问题的一般过程,积累解决问题的经验,鼓励学生灵活运用自己能理解的方法去解决问题,同时使学生理解“画示意图”是帮助理解题意,数数才是解题的策略。
3重点难点
经历解决问题的一般过程。 解决问题方法的多样性
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
一、复习旧知,揭题导入
1、前面我们已经认识了哪些数谁来数一数一起数一数。
2、加个要求数。
3、揭题看来大家已经能非常熟练地数出20以内的数了,今天这节课我们就利用数数的方法来解决问题。
板书《解决问题》
二、创设情境,探究新知
1、课件出示例6主题图
同学们,你们喜欢大熊猫吗星期六,一群小朋友排队去动物园参观大熊猫,那么在小朋友排队中藏着怎样的数学问题呢一起去瞧瞧。
2、捕捉信息,读懂题意
师从图中你知道了什么数学信息
谁能说说,在这些发现中和我们数学有关的是哪些信息
生小丽排在第10 生小宇排在第15 师那从“小宇排在第10”这个信息中,你能知道什么
从“小宇排在第15”这个信息中,你又能知道什么
师课件出示问题小丽和小宇之间有几人谁能说说“小丽和小宇之间”是什么意思
(设计意图注重学生读图训练,培养分析问题的意思和能力 )
3、独立思考,解决问题
(1)独立思考
(2)小组讨论交流
(设计意图注重学生思维能力的培养,同时培养孩子合作交流的意识)
(3)动手操作,展示汇报
(设计意图让学生充分的思考问题,在解决问题过程中,感受方法的多样性)
数一数
11 12 13 14
画一画
画一画的方法
4、回顾新知
刚才我们用自己的方法解决了这个问题,一般经历了哪几个步骤呢
三、巩固新知,反馈练习
1、玩滑梯
2、坐车
四、拓展练习
看书问题 思 考 比较观察和前面学习的排队问题有什么不同 (设计意图通过不同类型的练习,进一步灵活运用数数的方法解决实际问题,唤起更多的生活经验) 五总结,这节课你有什么收获 怎样解决的呢首先要找准信息,看清楚数学问题,在解决两人之间有几人时可以用数一数的方法,还可以用画一画的方法,其实在我们的生活中还有很多关于这样的问题,希望同学们能利用今天所学的知识去解决,同时记得在公共场所要文明排队,下课。
