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民族地区高中思想政治课程资源地方特色的开发与运用
民族地区高中思想政治课程资源地方特色的开发与运用作者/ 金戈
摘 要：结合教学中对少数民族地区高中思想政治资源的开发与利用情况，提出了少数民族地区高中思想政治资源地方特色的开发与运用的必要性，并提出了少数民族地区高中思想政治资源地方特色的开发与运用的策略。
关键词：少数民族；高中思想政治；课程改革；探索
在新课程改革的过程中，少数民族地区高中思想政治资源地方特色的开发与运用中存在诸多问题，在进行开发与运用的过程中遇到了许多困难，那么作为少数民族聚居区更是面临着更多的问题与困难。怎样才能更好地在少数民族聚居区对高中思想政治资源的地方特色加以开发和运用，探索一条适合地方特色并能促进思想政治教育教学发展的新路，是值得大家探索思考的问题。
一、少数民族地区高中思想政治资源地方特色的开发与运用的必要性
1.新课程改革要求开发利用课程资源
新课程主张课程是教材、学生、教师以及环境的整合，课程与教学具有统一性。课程是教学中的课程，在教育情境中师生一起创造的教学事件；做好少数民族地区高中思想政治资源地方特色的开发与运用，要靠师生的共同创造生成新的课程。新课标要求课程具有动态性与开放性特点。思想政治课还要有情境性与生活性，教师和学生不能置身于课程之外，师生是课程实施中的一部分，是主动的参与者和开发者，同时还是课程的创造者及实施者。在实施新课程的过程中，教师所具备的知识和学生所掌握的知识具有灵活性，在师生的互动中学到更多的知识必将超越教材。
2.思想政治教材与时代脱节，要开发利用好课程资源
思想政治教材要具有地方特色，尤其是少数民族地区更要结合当地实际做好开发与利用，因为思想政治教材的内容落后于时代，它是一门社会科学性的重要课程，在教材的编写方面和教学方面有时间差。在编写教材后的期间内，社会在变化，有些方针与政策也有了变化。思想政治课要与时俱进才能走在时代的前面。少数民族地区高中思想政治资源地方特色的开发与运用对我们提出了更高的要求，结合当地的实际，对课程资源做好开发与利用，特别是时事政治这一重要课程资源，要结合当地的现实对教材做好及时的补充，弥补教材的滞后性与缺陷性。
二、少数民族地区高中思想政治资源地方特色的开发与运用的策略
1.从学生本身出发实现课程资源的开发利用
少数民族地区高中思想政治资源地方特色的开发与运用，还要充分考虑到学生既是教育的对象又是教育的重要资源，要将学生作为一种资源进行开发，对于学生在课堂活动与教学情境中的状态进行开发，主要包括学生的生活体验、学习的兴趣、学习的积极性、注意力的集中程度、学习的方法与态度，与人合作的能力及质量，所发表的意见、建议以及观点，所提出的问题以及产生争论时导致的错误结果等等，不管是通过言语表达方式还是某种行为实现的，还是借助于行为、情绪来表达的，都将会成为教学过程中的生成性资源。在进行开发与利用学生这一资源的过程中还要培养学生的不同思维方式，也就是对学生现有的学习与生活经验给予关注。在思想政治课程教学时，教师不能照搬教材，不能空谈，要灵活地处理教材，不断优化教学的内容，做到有创造性地使用好教材，对学生已有的生活经验进行开发与利用，多让学生说，让他们结合少数民族地区的实际谈体会，总结体验，这种做法胜过老师的说教，使学生的.认识更加深刻。比如，在学习《文化的多样性和文化传播》这一节时，让学生收集九寨沟的南坪曲子，让学生进行归纳与整理以后，以闻名世界的《采花》展开分析，从中体会当地山民辛勤劳作，并将其放于课堂上讨论、交流和传唱，使得教学内容超过了教材“原文”的局限，课堂资源更加丰富，师生共享课程资源，师生通过对课程资源的共享与交流，在探讨的过程中掌握了知识，享受到了快乐。
2.积极创造实践资源
少数民族地区高中思想政治资源地方特色的开发与运用要不断地创造实践资源，在传统的课堂教学过程中，学生的学习只局限于课本之中，学生在课堂上只是盯着课本，教师也离不开课本，师生只是机械性地重复着书本上的知识，师生的教与学的积极性与创造性得不到提高。所以要做好少数民族地区高中思想政治资源地方特色的开发与运用，首先我们要实现由“既定知识”向“引出活动”的观念转变，让学生通过广阔的社会生活积极主动地获取更多有用、有价值的内容。其次要结合地方特色，搞好学生的课外实践活动，思想政治课比较重视实践。教学中还要结合当地的实际做好理论联系实际地分析问题，也就要求学生不断地创造及提供可供选择的实践资源。师生要树立“社会即课堂”的大课堂教学观，老师要充分利用现有的教学条件与资源，结合教学的内容与要求，有计划、有步骤地安排学生做好课外实践活动，让学生多参与课外实践活动，不断地拓展知识面和提高技能，使知识结构得以完善，使生活经验得以提升，以形成正确的思想观念与道德品质，并使其得以发展。比如，在学习《民族节日》这一问题时，我带学生走访了当地国家级非物质文化遗产白马藏族的舞之乡（吉祥面具舞，汉语俗称“十二相舞”），并观看了涂墨节。让学生感受了白马人对大自然的崇拜，传达了维护当地祥和的社会环境和生态环境的心愿，切身体会到民族节日的重要性，让学生领略了民族文化的韵味。
3.校内外的课程资源的有效整合
少数民族地区高中思想政治资源地方特色的开发与运用过程中，还要结合课程资源，不断促进校内与校外资源的转换与协调，“走出去，引进来”。新的课改对课程资源更加重视，在某种程度上还要对课程资源进一步优化，使其更加丰富与适度，因此，我们还要尽最大能力整合与利用校内外的课程资源，对校内外的课程资源加以开发，使主体、内容、条件得以整合，并成为一个有机的统一体，使其进一步形成课程资源的要素来源，并成为实施课程的必要条件。在校内要大力弘扬、培育本校的人文资源，要有敬业爱校的精神，还要大胆地创造有利的条件让学生接触到大量的信息资料，并提供方便的服务。要和学生一起用好学校的阅览室、实验室、广播室，利用好学校的电视及多媒体设备等资源，最大程度地满足教学资料的选择以及学生自我探究知识的需求，不断地开拓教与学的各种渠道，不断地更新教学方式，从而使思想政治教学的开放性和灵活性得到增强。在校外，我们还要结合教学内容和学生的兴趣与爱好，利用好适合学生发展的各种场所，比如九寨风景、当地的民俗活动村、历史古迹、民间故事、宗教信仰等资源，为学生参与实践、进行调查研究、对生活的体验等做好充分发挥的准备，让思想政治课具有时代性、更贴近于我们的生活。
总之，少数民族地区高中思想政治资源地方特色的开发与运用，督促我们高中政治教师特别是在民族边远地区的思想政治教师，一定要做到“关注每一名学生发展”，围绕素质教育的核心，对高中思想政治的教学做到重新审视与定位，本着“以学生发展为本”的思想，建立以“促进学生全面发展”的教学模式，真正有效地开发地方特色资源，建立适应地方思想政治教育需求的课程模式，使政治课堂教学因资源生成而变得更加美丽。
参考文献：
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［4］尹美红。浅谈高中思想政治课教学中动态生成资源的开发和利用。现代教育科学，（08）。
（作者单位 四川省阿坝藏族羌族自治州九寨沟县中学校）
摘要：《高中语文课程标准》中提到了关于选修课课程资源的开发和运用：“注意发现潜在的资源，如聘请校外行家兼课，选派教师进修，利用电视、网络等手段和当场的人文、自然资源，为选修课的建设创造条件。”选修课只是整个学习系统中的一部分，实质上，为了达到更好的教学效果，每一门课程都应该开发与运用课程资源，将能够获得的教学有利的条件最大程度的利用起来，让学生在短时间内学习到更丰富、更广泛的知识。高中语文课程也应当与时俱进，开发课程资源，让语文课“活起来”。本文结合高中语文课程资源的新定义，就实际运用中的局限展开了分析，并提出了解决问题的方案。
1.新课改背景下高中语文课程资源的内涵
课程资源是开展高中语文教学的前提，传统教学背景下的课程资源主要是教科书、参考书、教学场所、教学设备、教师、专家、学生等，新课改背景下，课程资源内容也与时俱进，增添了各类教学设备、网络资源、科技资源、社科人文资源等。课程资源是学生的学习基础、提升载体，教学活动离不开课程资源。在课程资源日益丰富的当下，高中语文课程资源也被赋予了新的内涵，合理开发和运用课程资源，有助于学生走出传统教学模式，形成多种多样的学习方式，深化对自身文学素养和综合素养的认识，获得更丰富的学习经验。当前我国教育界正在大刀阔斧的改革，以期让学科教育跟上市场经济飞速发展的步伐，课程资源的开发和运用能够不断拉高理想教育的上限，既能提高课堂教育的质量，又能帮助学生走出校门，从社会和生活中汲取语文知识养分。
2.高中语文课程资源开发的局限性
语文学科是与中国人日常生活联系最为紧密的科目，然而，它又是最容易被人忽视的科目。很多家长、学生乃至教师、专家对语文学科都有错误的认识，认为语文是一种“会说话写字就能学好的科目”。这是因为语文学科的学习内容是最为分散的，学科的内容海纳百川，上到天文地理，下到哲学艺术，并没有系统化的理论知识，也无法找到规律，各个章节之间的联系并不紧密，学生没有学好一节两节课，对今后的语文学习并没有明显的影响。所以学生会把学习的重点放在理科上，对于语文学科抱着随意的态度。同时，应试教育的'背景下，学生拿分是高中学习的重中之重，语文学科很难在短时间内提高总分，即使进行语文学科的突击训练，也多为作文训练、古诗词训练，强调理论知识。于是教师和学生都把学习重点放在能够突击的科目上，留给语文学科的时间就被压缩了。并且，语文学科的学习内容和考试内容是不一致的，除了默写题，试卷上几乎不会出现学过的内容，考查的是理解和运用能力，而这恰恰是最难教会学生的。
3.高效运用高中语文课程资源的途径
3.1运用教材资源进行拓展延伸
语文学科一直都是我国教育的重点，从传统教学的“语数外”三足鼎立，到现今“学科共同发展”的革新愿景，语文都在其中占据主要位置。高中语文课程资源最重要的就是教材资源，它是一切教学活动的中心。教材资源的研究和处理，能够引申出众多的学习内容。教材上的文本内容都是古今中外文学中的珠玉，它就像一个索引，链接着众多的优秀文学作品。为了让学生吃透教材、举一反三，教师还需要对教材资源进行拓展延伸，结合学生的生活经验和具体的文本内容，以培养学生创新精神及运用能力为目标，找到更多的教材资源链接，既拓宽了知识范围，又让教材资源更加丰富，了解的角度更全面。在课堂上，教师应当引导学生自主学习探究，深挖教材中的内容，让学生思辨、体验和思考，通过教材文本领悟教材外的知识和思想，在精W的过程中，学生能够逐渐找到自己学习的方法，养成深入思考的好习惯，认真学习的好态度。
3.2运用自然资源引导思维拓展
《普通高中语文课程标准》指出：“高中语文课程应使学生具备较强的语文应用能力和一定的审美能力与探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质。”要让学生养成科学的思维方法，仅仅依靠室内教学是不够的。教室是学生习以为常的学习场所，学生对此不会产生新鲜感，教师要做的是将自然资源运用到教学中来，引导学生发散思维。自然资源可以利用多媒体教学，为学生展示山川湖海、日月星辰，让学生认识到自然界的宏大与瑰丽。条件允许的情况下，可以走出教室，结合当地的自然资源，让学生在轻松开放的环境下学习语文知识。
3.3运用社会资源培育思想价值观
《普通高中语文课程标准》要求“学校应积极创造条件……与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动”。社区资源等社会资源是培养学生思想价值观念的重要阵地，利用社会资源开展语文学科相关的德育教育，更是能够起到事半功倍的引导效果。社会资源包括社区、图书馆、博物馆、社会文化活动等等。高中生已经具备一定的知识与经验，足以应对社会上的各种文化艺术活动。教师可以帮助学生走出学校，通过参加社会上各种相关知识竞赛、文体活动等，培养学生的实践能力。在活动中，学生能够接触到各类形形色色的人，教师如引导得到，将学生的活动限定在一定的范围，对于学生而言是有益无害的。优秀的人会成为学生的榜样，道德的行为会引发学生的效仿。学生在与人合作交流的过程中能够增强责任感和同理心，价值观也会更加成熟和稳定。
中图分类号:G631 文献标志码:A 文章编号:1008-6714(2016)03-0073-02
随着我国基础教育课程改革的继续推进，有关课程资源的开发与利用开始得到社会各界的广泛关注。课程资源的丰富多样是新课程顺利实施的基础，对中学思想政治课程来说，课程资源的开发对教学与课程的安排等都有着不可忽视的作用。
一、中学思想政治课程资源开发与利用的意义
1.增强思想政治课教学效果
理论结合实际，这是思想政治课程的基本特点，要想讲授好思想政治课，没有内容丰富且有价值的课程资源支持显然是不行的。生动的具体事例、活泼的教学模式能够给予学生更多的信息刺激，从而增强思想政治课的吸引力，让学生更愿意聆听并接受。与此同时，对于学生平时的兴趣爱好、知识结构、学习能力以及生活的感受等等也都能够成为课程资源的有机部分，考虑这些因素，能够让学生多方面发展，提高思想政治素质并建立坚实的基础。
2.有利于提高思想政治教师的素质
课程资源能够帮助思想政治教师不拘泥固有的传统教育模式、教学内容，从而大大提高教学效率和质量;课程资源的开发利用过程中，教师要深入了解能够影响教学与课程的各种因素，打开视野，获得更为广阔的信息，让课程资源库丰富起来。通过开发课程资源能够一定程度上帮助教师提高自身资源信息的开发能力。
3.有利于促进学生更好地成长
思想政治课程资源可以帮助学生改变教学中的地位，让学生以自我学习为主，从实际出发，让学生更多地利用各种感官投入到活动中，激发兴趣，在愉快的学习过程中掌握知识。在日常的课程教学中让学生主动学习，拓展学生学习的渠道和方式，培养他们的探索与创新精神。
二、中学思想政治课程资源开发与利用的现状
1.思想政治课程资源开发与利用的主体性问题
首先，教师对思想政治课程资源的开发重视度不够，缺乏开发的意识和能力。教师把大多数时间都用在了日常的教学中，忽视了课程资源的开发利用，仅仅将教材作为独一无二的课程资源，并没有意识到或者尚没有能力去利用众多的课程资源进行教学。当前的思想政治教学中教师往往只注重知识的传授，而忽视了学生的主体性，抹杀了学生的创造思维和个性，当学生的主体地位无法真正体现时，课程资源的开发利用也就无异于纸上谈兵了。
2.思想政治课程资源开发与利用的结构性问题
过分重视显性资源，忽视了隐性资源。显性课程资源属于看得见的教学资源，而隐性资源属于要间接获得，有隐蔽性特点的课程资源。隐性资源从开发上难度要更大，但是对提高教学质量则有着举足轻重的作用。当今很多思想政治教师往往重视校内资源，忽视校外资源，将教学的重点确定在教室内，极少给学生走出教室、步入社会的机会。
3.思想政治课程资源开发与利用的实效性问题
思想政治课程资源在开发与利用上具有内容更新缓慢、时效性差的特点，如时事新闻、热点政治事件都具有较强的时效性。所以，思想政治课程教材会随着时间的推移变得相对滞后，观点也难以跟上时代快速发展的步伐。因此，教师必须在最新教材的基础上，结合当前的新事件与即时新闻，总结出新的观点，开发利用适用于当前阶段的思想政治课程资源，并且紧密贴近教材，改变教学内容，只有这样才能够取得好的教学效果。
三、中学思想政治课程资源开发与利用的主要途径
课程资源开发利用的过程中，需要利用现有的教材结合网络信息内容，让学校、家长、教师与学生全部调动起积极性，利用多种路径与形式开发出丰富多样的课程资源。
1.深入挖掘并延伸教材资源
(1)加工教材。教材的完善工作具有一定的周期性，从出版到修改然后再次修改，这期间国内外的形势可能有很大的变化，包括国家的政策也会有调整。针对这样的情况，教师要树立大教材观，建立“用教材教”甚至“用自己开发的教材来教”的新理念，按照教学的真正需求，对教材的内容进行适当且合理的调整、添加等，让教学的内容更加贴近实际，符合学生的需要。(2)在利用教材的过程中必须学会对教材进行扩展，这是为了让学生把教材的理论知识付诸实践中。在教学实践中，要在课前引导学生收集资料，在课中要求学生挑选并且运用资料，课后完成具有实践性的作业，整体下来，对学生快速掌握知识很有帮助。并且课程资源的开发利用一大特点是打破学科的界限，对各学科的资源进行合理的整合。以校本校验作为载体，让思想政治教师根据本学科的特点，研究各科之间资源的相通性以及互惠性，大力开展主题教学活动，提高课程资源的利用率。
2.充分利用网络信息化课程资源
网络不单单是课程资源的一种共享手段，而且本身它的存储功能就是一个无限发展的课程资源库，可以作为课程资源开发、交流、分享的平台。将信息技术与思想政治课教学相融合，这不仅是教师应该具有的能力，而且也为课程资源的开发利用提供了一条重要的捷径。(1)利用多媒体信息技术、计算机开发多媒体课件。多媒体课件可以以声音、影像、文字等形式表现思想政治教育内容，让学生更容易投入到学习中，这属于一种体验式的学习。教学软件中除了必要的课件之外，电子作品、积件等也不可缺少。在软件资源的利用方面，教师应该与时俱进，从静到动来转变，让软件资源不再呈现静态的模式，而是成为动态的分享过程，这样资源就得到了最大程度的利用。(2)充分利用互联网中的信息资源进行教学。例如，教师可以通过互联网在有关思想政治的网站上下载一些和教学有关的资料，也可以利用互联网学习。教师和学生通过互联网主动收集资料，充分交流，不但可以提升学生的学习兴趣与热情，教学质量也会有所提高。(3)利用互联网中的信息资源满足学生的现实需求。目前，互联网中可以利用的课程资源越来越无法满足教学的需求，所以必须转变教学思想，课程资源网站要从学生实际出发，给予学生学习上的辅导。在开发利用网络课程资源时，坚持规模与实效统一、教育与服务统一、学校与社会彼此投资的统一、技术与德育队伍的统一等等。
3.重视民族文化课程资源和实践活动资源
(1)在课程资源的开发中必须重视发展民族文化。首先，我国有着几千年的历史，传统文化博大精深，因此，必须重视挖掘传统文化中的文化精神、文献典籍，尤其是传统文化教育的.方式与内容。其次，还要重视挖掘地方文化的课程资源，例如地方的文化传统、民俗习惯等。再次，要深入研究我国文化发展的新趋势，建设具有民族特色与符合国情的社会主义文化课程。(2)思想政治课具有较强的实践性，大课堂教学理念不能忽视。无论是经济、社会还是文化等方面都给思想政治课程提供了诸多的教学素材。教师应该将学生引导到课堂以外，让他们接触到更多的知识，充分利用业余时间让学生参加课外实践活动，参与到社会、经济、政治与文化生活中去，在课外活动中获取知识的同时，提高判断与解决问题的能力。
4.构建思想政治课程资源开发的激励机制
(1)学校领导以及管理层重视并支持教师的程度属于促进教师专业成长的外部条件，尤其是建立有效的激励机制，能够让教师抛弃原有教学中的惰性，改变固有的教学模式，改变教学习惯，帮助教师快速适应新课改要求。教师本身属于课程资源开发利用的主体，学校为了更好地发展，应该大胆地鼓励教师进行创新和探索，无论是精神上还是物质上都应该给予大力的支持，让教师群体具有开发利用校内外各类课程资源的动力和积极性。(2)建立思想政治课程资源开发激励机制体系。例如，出台合理的奖惩制度，在评选先进、评奖等活动中或者在教师晋升职称时，将课程资源开发工作当做重要的参考指标，这样教师就会有更大的积极性对课程资源进行开发。思想政治教学顺利开展的基础是课程资源，如果没有课程资源，那么教学就是死板、枯燥的，思想政治教育的初衷也难以实现。课程资源的有效开发与利用对学生和教师的发展都有着极高的价值与意义。教师必须强化开发课程资源的意识，提高开发课程资源的能力，为新课程改革增砖添瓦。
参考文献:
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★ 高中思想政治教案
