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语文课堂创新提问的五种方式
语文课堂创新提问的五种方式目前，不少教师的课堂教学走入了一个误区：为了避免满堂灌、填鸭式的教学，便误认为提问是实施启发式教学的唯一手段，既不考虑提问的针对性，也不考虑提问的时机，更不考虑提问的方法，一堂课碎问碎答，一问到底，似乎非穷尽所有问题不可，表面上轰轰烈烈，实质上无重点、无主次，更谈不上学生思维能力的培养。
苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人。”课堂教学中的提问，除了交流师生思想外，还在于教师恰当而巧妙地提出各种问题，诱导学生作答，引爆其思维火花，培养其创造思维的能力。因此，提问的“恰当”、“巧妙”就非讲究不可了。
所谓提问“恰当”，是指精心地把问题目标指向教学的关键处、思考的转折点、理解的难点和探究知识规律上。所谓提问“巧妙”，一方面是指要问在学生的兴趣和求知欲的“热点”上，问在学生内心情感的触发点上，以迅速引爆学生创造思维的火花；另一方面是指以灵活自如的提问方法创设“愤”、“悱”情境，以高效地激发学生创造思维的潜能。老河口市第四中学汪英老师在讲《孔乙己》一课时，就通过提问方法的正确选用，较好地激发了学生的创造思维。归纳起来，她主要采用了以下几种激发创造思维的.提问方式。
一、推想性提问
通过提问，引发学生在认真阅读课文的基础上，从诸多角度去思考，推想出课文中没有写到的内容(或结果)，以加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟。这种提问的实质是促使学生展开想象和联想，关键是合理。如汪英老师在引导学生认真阅读课文后，从“大约孔乙己的确死了”入手，在明确“大约”、“的确”不矛盾，前者表明估计、猜测，后者表示肯定的基础上，提出了第一个推想性提问，而且采用的是反转的问法：“大家都推断孔乙己大约是死了，那么，孔乙己大约已经死了的依据是什么呢?”学生稍作思考，便纷纷回答。生甲：自此以后，又长久没有看到孔乙己。生乙：“我”有一年的时间没有看到孔乙己。生丙：我补充一点，也没听他人说起孔乙己的消息。学生的思维一下子活跃了。汪英老师又提出第二个推想性提问，也采用反转的问法：“大家都推断孔乙己的确死了，那么，孔乙己的确死了的依据又有哪些呢?”片刻讨论后，学生竞相发言。生甲：孔乙己因偷窃被丁举人打折了腿，完全丧失了生活能力。生乙：从“他从破衣袋里摸出四文大钱”一句，可以看出孔乙己已经到了贫困潦倒的边缘。生丙：当时的社会世态炎凉，孔乙己必死无疑。学生们纷纷列举推断依据，思维十分活跃。
二、归纳性提问
提问的目的在于给学生的思维提供一个引爆点，使学生沿着问题的指向，深入到课文具体内容中进行归纳性分析，然后跳出课文，经过思维的“过滤”和总结，条分缕析地明确出答案。如当学生分析出因为当时社会的世态炎凉，也是孔乙己必死无疑的原因之一时，其实学生对于这一问题的认识是笼统的。汪英老师抓住这一深入问题的时机，巧妙地提出了第一个归纳性提问：“有同学说当时社会的世态炎凉，也是孔乙己的确死了的原因之一。大家能否就这种说法结合课文具体归纳出几点呢?”学生经过一番讨沦后，思路明确了。生甲：小伙计为孔乙己温了酒端出去时，把酒放在门槛上，这表明对孔乙己的鄙视。生乙：掌柜反复念叨十九文钱，这表明他把钱看得比孔乙己的命更重要，说明掌柜的冷酷自私。生丙：同是读书出身的丁举人对孔乙己不但没有同情，反而打断了他的腿，这表明统治阶级对不幸者的凶狠残忍。至此，汪英老师又深入一步，紧接着提出了第二个归纳性提问：“我觉得孔乙己自身的性格，也是他必然走向死亡的原因之一。大家能否就此具体归纳出几点呢?”生甲：孔乙己没有进学，又不会营生，几乎没有生存能力。生乙：如果他活着，以他的品行在这一年多的时间里早已还清了欠帐。学生能反过来归纳出第二点，的确是难能可贵的。
三、发散性提问
教师先提出问题，然后引导学生围绕这个问题情境，分别沿着不同的方向和角度去思考、理解，从多方面寻找解决问题的答案，答案虽然各不相同，却都能言之成理。发散性提问的目的是训练学生思维的流畅性和变通性。如汪英老师在引导学生弄清了孔乙己死亡的必然性之后，紧接着就提出了一个发散性提问：“同学们都认为孔乙己死亡是必然的，那么，孔乙己必然死亡的遭遇表明了什么?请抓住小说表现的主题思考，希望大家有多种思考、多种答案。”学生们有的托腮沉思，有的相互讨论，老师也深入其问，不时点拨。大概有五分钟时间，学生们开始回答。生甲：孔乙已是封建文化教育造就的不会营生的牺牲品。生乙：表现封建社会人民群众的思想昏沉、精神麻木。生丙：小说反映了封建文化教育对知识分子的毒害，控诉了科举制度的罪恶。生丁：小说反映了封建社会世态炎凉，社会对不幸者的冷酷。你不能不为学生的多种答案叫好。
四、求异性提问
求异思维是创造思维的核心，求异性特征是创造思维的重要品质。求异性提问就是要求学生回答出不满足课文中现成的结沦，用突破课文束缚的新角度、新观点去想象和思考，创造出与课文不同的结局。如汪英老师在引导学生理解课文主题的基础上，提出了一个求异性提问：“小说结尾间接地，写了孔乙己的死，大家能否结合课文主题和孔乙己性格展开想象，明确地写出孔乙已死的结局呢？”有两个学生设计的结局角度新、很恰当。生甲：除夕夜，孔乙己身穿破夹袄，面色枯黄，背靠床腿，低垂着头似乎在看手中的《孟子》。寒冷的风吹得半开的房门吱吱作响。房外噼噼啪啪的鞭炮声不绝于耳……生乙：中秋夜，丁举人家门口，已三天未进食的孔乙己终于闭上了眼睛。他躺倒在地，满手污泥，两眼圆睁，似乎心有不甘。院内，红灯高照，喝酒划拳声一阵高过一阵……
五、延伸性提问
通过提问，引导学生把对某个问题的理解从课文中跳脱出来，在时空上作些拓展性延伸，注重联系现实来谈认识，说看法。延伸性提问能使学生减弱由于课文的写作年代偏早而造成的时代隔膜感，缩短历史和现实距离，并有利于培养学生全面辩证地分析问题的能力。如汪英老师在本堂课最后就提出了一个延伸性提问：“封建的科举制度早已被废除，教育改革是伴随着历史推进不断进行的。那么，你能对我们今天的教育改革作点贡献吗?请给你的各科课任教师的教学提点建议，同时谈点理由。”学生们很犹豫了一会儿，但在老师的启发、鼓励下，还是打开了情面，在谈其他学科老师教学存在问题的同时，也有学生指出了汪英老师教学中还应改进的地方。师生的思想交流了，同时，也拉近了课文与现实的距离，学生对于课文的理解也更为全面了。
综观汪英老师的这堂课，可以说，学生的思维潜能得到了很好的开掘，学生的创造思维十分活跃。这除了很好地把握了提问的针对性和时机、注重了提问的激思和激趣外，不能不归功于提问方法选用的恰当和巧妙．不能不归功于提问目的的明确??提问要有利于激发学生的创造思维，着力培养学生的思考能力，提高学生的思维品质。
语文课堂创新提问的五种方式
语文课堂创新提问的五种方式目前，不少教师的课堂教学走入了一个误区：为了避免满堂灌、填鸭式的教学，便误认为提问是实施启发式教学的唯一手段，既不考虑提问的针对性，也不考虑提问的时机，更不考虑提问的方法，一堂课碎问碎答，一问到底，似乎非穷尽所有问题不可，表面上轰轰烈烈，实质上无重点、无主次，更谈不上学生思维能力的培养。
苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人。”课堂教学中的提问，除了交流师生思想外，还在于教师恰当而巧妙地提出各种问题，诱导学生作答，引爆其思维火花，培养其创造思维的能力。因此，提问的“恰当”、“巧妙”就非讲究不可了。
所谓提问“恰当”，是指精心地把问题目标指向教学的关键处、思考的转折点、理解的难点和探究知识规律上。所谓提问“巧妙”，一方面是指要问在学生的兴趣和求知欲的“热点”上，问在学生内心情感的触发点上，以迅速引爆学生创造思维的火花；另一方面是指以灵活自如的提问方法创设“愤”、“悱”情境，以高效地激发学生创造思维的潜能。老河口市第四中学汪英老师在讲《孔乙己》一课时，就通过提问方法的正确选用，较好地激发了学生的创造思维。归纳起来，她主要采用了以下几种激发创造思维的提问方式。
一、推想性提问
通过提问，引发学生在认真阅读课文的基础上，从诸多角度去思考，推想出课文中没有写到的内容(或结果)，以加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟。这种提问的实质是促使学生展开想象和联想，关键是合理。如汪英老师在引导学生认真阅读课文后，从“大约孔乙己的确死了”入手，在明确“大约”、“的确”不矛盾，前者表明估计、猜测，后者表示肯定的基础上，提出了第一个推想性提问，而且采用的是反转的问法：“大家都推断孔乙己大约是死了，那么，孔乙己大约已经死了的依据是什么呢?”学生稍作思考，便纷纷回答。生甲：自此以后，又长久没有看到孔乙己。生乙：“我”有一年的时间没有看到孔乙己。生丙：我补充一点，也没听他人说起孔乙己的消息。学生的思维一下子活跃了。汪英老师又提出第二个推想性提问，也采用反转的问法：“大家都推断孔乙己的确死了，那么，孔乙己的确死了的依据又有哪些呢?”片刻讨论后，学生竞相发言。生甲：孔乙己因偷窃被丁举人打折了腿，完全丧失了生活能力。生乙：从“他从破衣袋里摸出四文大钱”一句，可以看出孔乙己已经到了贫困潦倒的边缘。生丙：当时的社会世态炎凉，孔乙己必死无疑。学生们纷纷列举推断依据，思维十分活跃。
二、归纳性提问
提问的目的在于给学生的思维提供一个引爆点，使学生沿着问题的指向，深入到课文具体内容中进行归纳性分析，然后跳出课文，经过思维的“过滤”和总结，条分缕析地明确出答案。如当学生分析出因为当时社会的世态炎凉，也是孔乙己必死无疑的原因之一时，其实学生对于这一问题的`认识是笼统的。汪英老师抓住这一深入问题的时机，巧妙地提出了第一个归纳性提问：“有同学说当时社会的世态炎凉，也是孔乙己的确死了的原因之一。大家能否就这种说法结合课文具体归纳出几点呢?”学生经过一番讨沦后，思路明确了。生甲：小伙计为孔乙己温了酒端出去时，把酒放在门槛上，这表明对孔乙己的鄙视。生乙：掌柜反复念叨十九文钱，这表明他把钱看得比孔乙己的命更重要，说明掌柜的冷酷自私。生丙：同是读书出身的丁举人对孔乙己不但没有同情，反而打断了他的腿，这表明统治阶级对不幸者的凶狠残忍。至此，汪英老师又深入一步，紧接着提出了第二个归纳性提问：“我觉得孔乙己自身的性格，也是他必然走向死亡的原因之一。大家能否就此具体归纳出几点呢?”生甲：孔乙己没有进学，又不会营生，几乎没有生存能力。生乙：如果他活着，以他的品行在这一年多的时间里早已还清了欠帐。学生能反过来归纳出第二点，的确是难能可贵的。
三、发
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创新语文课堂提问方法提高教学质量
创新语文课堂提问方法提高教学质量作者/ 丁小波
课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握知识起着决定性的作用。课堂环境在随时变化，怎样使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性，在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，让课堂不断迸射出智慧的火花，就要进行创新。
在教学中，我通过不断地实践和探索，总结了如下几点。
一、在吃透教材内容的基础上提问
众所周知，教师在备课时必须研读文本，吃透教材，制定教学目标和重、难点，并围绕目标设计教学过程。教学目标，就是语文教学的根本。教师设计的提问要紧紧围绕着这些目标而展开。如果设计的提问，偏离了目标，那么可以说这是一次失败的教学课。“南辕北辙”的故事就说明了这个道理，只有一步步地实现目标，才能让学生得到有效的思维训练，也才能保证课堂教学的质量。
比如《石榴》这篇课文的教学目标之一就是让学生了解石榴的生长过程，于是在学生预习过课文的基础上，我就围绕这一目标提问：“作者是按照什么样的时间顺序来写石榴的？”学生快速浏览后回答：“春天――夏天。”接着，我问：“石榴的'生长要经过哪几个阶段的生长过程呢？请大家认真朗读课文，圈画出相关的词或句。”这样，学生带着目的去读书，读得格外专心，既有利于把握住文章的脉络，又为进一步品读课文做好充分的准备，可谓事半功倍。
二、走进学生的“最近发展区”来提问
维果茨基的“最近发展区”理论：学生在知识的建构过程中，其已有知识经验与新知识的距离将极大地影响学生学习的有效性。他将学生的学习分为两种发展水平：一种是学习者已有的发展水平；另一种是学习者通过学习可以达到的水平，这两种水平之间的距离就是“最近发展区”。如果最近发展区过大，则使学生觉得学习过于困难，失去进一步学习的信心，则不利于学生的发展。故此，只有把握适当的最近发展区，才能使学生获得学习的成功，得到发展。正如维果茨基所说的“好的教学，应当促进学生的发展。”这就要求教师能够合理地把握学生学习的现实起点，使学习起点与将要学习的知识之间的距离正好是学生通过努力能够达到的，不过于困难，也不过于简单，从而有信心、有决心去探索、去学习。
在教学《小松鼠找花生果》一文时，我发现学生仅仅通过文本所得到的感悟是有限的，只是模糊地知道花生果是长在地底下的，不能与生活很好地结合起来。于是我做了个拓展，问道：“还有哪些植物的果实是长在地底下的？”此问题贴近孩子生活，孩子说出了许多平日吃到的植物果实，如：土豆、芋头等。如此，使学生的生活经验也得以丰富。
又如，教学《大作家的小老师》一文，经过两课时的讲解，学生已能理解“为什么萧伯纳称娜塔莎是他的老师”，于是，在课的最后，我就适度拓展，问：“生活中，还有谁是你的老师？”学生们稍加思索，立刻小手如林，有说妈妈是我的老师，她教会了我要爱家人；有说蚂蚁是我的老师，它们教育我要团结；有说蜜蜂是我的老师，它教育我要勤劳……答案精彩纷呈，学生的智慧之花得以绽放。
三、从有利于学生思维发展的角度提问
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”语文教学在发展学生的想象力方面更具有特别的任务。提问应有合理的跨度，这是指提问不能空泛，使学生无从思考；也不能太肤浅，学生不思考就能回答。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。
例如，在学完《做一片美的叶子》后，我让学生思考课后练习第4题：假如你就是大树上那片美丽的叶子，你会想些什么？你会对大树对人们说些什么？顿时，班里一片沉寂，许久没人敢应答。对此，如果教师做过多讲解，则成了空洞的说教，达不成对学生进行德育的目的。于是，我把问题进一步细化，引导学生思考：假如班级是一棵大树，那么……；假如学校是一棵大树，那么……；假如社会是一棵大树，那么……学生的思维立即活跃起来。这样学生不仅感受到树叶的美，更理解了文章所蕴含的深刻道理。
再者，教学《庐山的云雾》时，抓住文中的“留白”――第三自然段的省略号，要求学生展开想象，庐山的云雾还会怎样“瞬息万变”，请你也用文中的句式接着说。这样的问题，诱发学生积极思考，培养了学生的想象力。
课堂提问的有效性，是一个常论常新的问题。要使语文课堂教学的提问更有效，策略还有很多。需要我们不断地实践和探索，要有创新意识，让我们的教学方法更适应学生，为学生所喜闻乐见。因此，在教学实践中，我们应以学生为主体，不断优化课堂教学结构，积极探索有效的教学策略，让我们的语文教学事半功倍，努力提高课堂教学的质量。
（江苏省靖江市东兴镇惠丰小学）
1.有关主旨题的提问方式：
1) The main(主要的)idea(思想，主意)of this passage(文章) is…
2)Which of the following(下列的)statements(句子)best expresses
(表达) the main idea of the passage?
3) The passage mainly discusses(讨论)…
4)This passage mainly deals with(涉及)…
5) The author’s purpose(意图) in writing this passage is…
6)What is the passage mainly about?
2.有关细节题的提问方式：
1)Some people do sth. because ____________?
2)According to the passage, we can know that ___________.
3)What … ? Which … ? Who (Whom) … ? When (What time)…
4)Which of the following statements is true except...??
Which of the following statementsis not mentioned??
Which of the following is mentioned??
Which of the following statements is NOT TRUE??
3.有关词语释义题的提问方式：
1) The word “…”in line(行)… refers to(指)…
2) In paragraph 4,“ it ” refer to (means)………
4.有关推理判断题的提问方式：
1) It can be inferred(推断) from the passage that….
2) Which of the following can be inferred?
3) It can be concluded (结论) from the passage that … .
5.有关作者观点意图题的提问方式：
1) The author’s main(主要的)purpose(目的) in this passage is….
2) The author’s purpose of writing this passage is….
3) In this passage the author’s attitude(看法)could best..
4) The author’s main thought(思想) is that…
笔者利用自己的积蓄创办了雅顿里德公司(Arden Reed，主营男装定制)。
公司营业几个月后，我们的资金就只剩下了几千美元。曾经有人主动要投资我们的公司，而且现在仍有投资人主动提出注资。但是，我们希望尽可能长地持有公司的股权。
菲力克斯`丹尼斯(Felix Dennis)是男性杂志《马克西姆》(Maxim Magazine)的创始人。他曾说：“如果有办法，永远都不要将你获得或创造的任何东西转让给他人。任何东西即使一份股权都不要转让给他人，任何人都不行。无论有任何理由都不应这么做，除非别无选择。”
我们不得不考虑其他创新的融资方式，通过讨论得出了解决方案，并将之付诸实践。结果会说明一切问题。在没有转让任何股份的情况下，我们三个月内募集了六万美元。根据我们的经验，以下是我们总结的几项不转让股权即可募集资金的最佳途径：
1、申请公众集资
2011年末，我们曾向Kickstarter网站(世界上最大的创意项目融资平台)提出申请，但是遭到了拒绝。Kickstarter对公司的创意并不感兴趣，而更关注项目的成长空间。
这是否意味着失败了?
并非如此。我们再次向Kickstarter提出了申请，并使其了解我们的项目与Kickstarter先前的项目十分相似。几天后，我们得到惊喜的消息，项目通过了申请。
我们设立较低的募资目标--四千美元，这些资金能够确保公司有足够的现金运转几个月。我们给家人和朋友发送电子邮件，让他们帮我们进行宣传。我们祈祷能够至少募集到四千美元。
在线融资启动仅仅几分钟后，我们就得到了第一笔资金：来自香港的350美元。
这么做很有效!
募资历时三十天。在此期间，经常有人发电子邮件询问具体情况。最终，这轮募资筹措到了超过了两万美金的资金，这已经超出原定目标的五倍。
2、向家人、朋友借款
在我创业的同时，我的父亲也白手起家，创立了事业。他在餐饮业工作了超过20年，由于长期繁重的工作压力，最近选择了退休。
最初，他开始销售餐馆设备时，身上只有一百美金。为了能够购买第一批设备，他向家人借了五千美元，并充分利用了这笔资金。我最近返回家乡时，他已经出租了一个库房，并且拥有五辆卡车、两辆铲车和几辆拖车。他已经全部还清了家人的借款。
3、申请智利创业家(Start Up Chile)计划
“智利创业家”计划(一项智利从世界各国“进口创业家”的计划)为一千个创业团队提供四万美元资金。每年，该计划都会挑选三批初创企业，每批一百个创业团队。
我和合伙人都希望在今年夏天募集到资金。我们设定了企业估值，并开始发送邮件。同时，我们也向“智利创业家”计划提出了申请。以前，我曾与一位合伙人申请过一次，但是遭到了拒绝。
坚持总会有回报。
我们的申请已经通过，并进入了2012年第二批创业家名单。该计划为我们提供了四万美元。作为交换条件，我们的创业团队将转移到智利六个月。这笔现金使我们有了更多的喘息空间，不用再急于募集资金。
4、利用信用卡
蒂姆`费里斯(TimFerris)可能是人们最熟悉的例子。他将五千美元信用卡贷款作为其运动营养公司的运转资金。
这笔资金最终为费里斯的企业实现了了每月四万美元的现金流，这项生意也使他开创了www.fourhourworkweek.com网站。
这样的做法有很大风险，不过也有很多大公司也是通过这种做法成功的。例如，谢尔盖?布林(SergeyBrin)和拉里?佩奇(LarryPage)通过信用卡借款创办了谷歌。另外，还有其他例子，如吉他英雄(GuitarHero，一款为吉他爱好者专门设计的音乐游戏，通过模拟的音乐演奏让玩家亲身体验成为摇滚吉他明星的快感和喜悦)的创始人，以及布拉德福里德(BradfordReed)(收入超过三千万美元)的创始人。
5、开辟副业
AirBnB网站(旅行房屋短期租赁网站)的创始人在公司初创的几个月也面临相同的情况。他们只获得了很少的现金收入，不足以维持公司的运转，几乎山穷水尽。他们通过集体讨论，得出了创新的点子，在民主党全国大会期间取得了额外收入。
他们想到了什么主意?
“奥巴马奥氏”和“船长麦凯恩”早餐麦片。
他们紧锣密鼓的开展了这个项目。早餐麦片粥项目带来了额外的三万美元现金收入，使他们创建了超过十亿美元价值的公司。
总结
资金问题不应成为创业的绊脚石。创新思维，利用资源，开创不可限量的事业。
我们已经募集了六万美元，并且没有放弃任何股份。我们和无数其他创业者都证明，这完全有可能做到。请不要只关注融资本身，要多进行创新思维，公司的发展会具备非凡的前景。
★ 高中语文课堂提问
★ 创新党员学习方式
★ 创新方式讲党课
