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让创新精神在语文课堂荡漾
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，为此，我们必须转变教学观念，深化教学方法改革，结合语文听、说、读、写的训练，寓创新与语文教学的肥沃土壤之中。
一、以激发兴趣为切入点诱导创新。
教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。”兴趣是最好的老师。学生在学习中要产生探求新知的欲望，创新意识才能得以激发。教师要点燃学生探求新知的思想火花，激发创造兴趣，创造意识才会不断得到培养。学生学习的主动性与教师自身思维的灵活性和丰富性密切相连。因此，教师的思维应具有创造性，要把创新意识带入课堂，为学生创造敢想敢思的学习环境。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘决。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考。使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。
以设置悬念激发兴趣。在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。如教学《杨修之死》一文，我们就可以向学生提出：曹操为什么要杀死杨修？为什么要厚葬杨修？这样就在学生头脑中形成的悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情高潮，兴趣油然而生。
以创设情境激发兴趣。语文范文大多文质兼美，有的`课文文笔清晰；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。在语文课堂教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如《白杨礼赞》第一自然段中，描绘了一幅色彩斑澜的高原景色，这是作者对高原无比热爱的直观因素。上课时，教师可以先用美读示范，让学生受到感染，然后让学生小声读－－放声读－－欣赏读，这样通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生初步了解高原的美，此时学生的学习兴趣更浓了。
除了上述的做法以外，还有以游戏激趣、以导语激趣、以活动激趣等常用方法，教师应认真挖掘语文教材中能诱导学生学习兴趣的因素，在教学中根据教学内容的需要而灵活运用，激发学生学习兴趣的“导火线”，诱发学生的创新精神。
二、以密切联系实际为着力点引导创新。
培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。”在语文教学中，我们应把语文教学与现实实际相结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。在教学《松鼠》后，我让学生用本课学过的知识，根据不同的观察目标和任务，选择不同的方式去观察一种动物，以培养学生的观察能力。因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。当然，在语文教学中，同样要注意发展学生的想象力。创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。所以，在语文教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进敢于想象，敢于创新，敢于打破成规的训练。而所有的训练，都必须与现实实际联系起来，才能让学生更容易接受。如教学《羚羊木雕》一文后，我以《我的心爱礼物》为题，让学生联系自己的礼物进行“说话”训练。经过这样联系现实的训练，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间实现认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。
三、启发想象，开拓创新之路。
想像力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此，在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力，如对有些充满活力诗情画意的正诗文，就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而，从文字到图象，需要殉思维的加工过程。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。让学生通过仕表表现自已脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解。鉴于学生的能力水平问题，在实际教学操作中，可采用小组合作的形式，让学生在绘画过程中，边讨论、边思考：画什么，该怎么画？这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒已见，培养了学生创造性的思维。例如，在教学古诗《天净沙。秋思》时，学生就如何在画中表现“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论，各执一词，争执不已。有的认为应该在房子旁边画一座桥，再画一条小溪绕屋而过，有的认为小溪不应绕屋而过……所有这些争议对诗句的理解似无关联，怎么画都无所谓。但可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想像能力和创造性的思维能力。为适合学生的年龄特点，选进教材中的部分古诗有一定的故事内容，可表演性强。让学生把古诗编演成一个故事，学生则能展开丰富的联想，理解诗意，充实内容。例如，学生表演《水调歌头明月几时有》一诗中诗人询问苍天的场面时，他们运用已有生活经验，充分展开想象，进创造性的表演。不同的学生对作者当时的神态、动作的设计都有所不同：有摸着后脑，一片茫然的，有仰天长叹的……学生种种表现，不正是创新的表现吗？求新、求异，就是创新精神的所在。在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，角发学生的灵感，让他们学习诗中的写作手法，对古诗进行改写。例如，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗教学的最后，教师进行这样的启发：诗中送别的场面是如此感人，在我们的生活中也会遇到离别的场面，同学转学、亲人远行……在依依惜别之时，大家一定会有许多心里话想说，让我们都来学学作者，把心里的话写成一首送别诗，赠给自已最不舍的人。在教师的鼓励下，学生的灵感得到激发，兴趣盎然，跃跃欲试，纷纷模仿古诗书写出自已的诗篇。我们不强求学生的诗作是否工整漂亮，但是，这样的学习过程，不正是他们一个自超越、自我创新的过程吗？只要有这样的土壤，孩子们创新之花必定灿烂缩放。
四、以科学评估为切入点鼓励创新。
学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。“你的理解是个创造”“你有独立见解”“老师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起！”……这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
追忆
让民间文化扎根在语文课堂
让民间文化扎根在语文课堂沈玉芬
《姥姥的剪纸》《牛郎织女》《安塞腰鼓》，这是苏教版国标本六年级上册一个单元内的三篇课文。剪纸、腰鼓舞、民间故事都是人民自己创作的民间文化，整合在一个单元，民族的精髓尽得彰显。如何让学生感受这民族精髓，语文教材中的民间文化篇该如何教，教学内容该如何定位，这是必须认真思考的。
神奇的情节――彰显民族的情怀
《牛郎织女》是一篇民间故事，源于神话传说，一波三折，使故事平添一份情趣。《牛郎织女》的情节也处处体现着神奇的夸张，异想天开，出人意料，让学生体会故事情节的神奇，感受民间的文化是本文一个核心的教学内容。
教学片段。
师：老牛的两次说话，喜鹊的出现等，都是在哪种情况下发生的？有共同点吗？
生：都是牛郎遇到困难的时候发生的。
生：老牛说话、喜鹊出现，都是为了解决牛郎自己解决不了的困难。
生：这些情节一出现，牛郎的命运就开始改变，即使最后牛郎和织女没有永远在一起，但至少还有希望每年见一次。
师：在牛郎遇到困难没法解决的时候，总会出现神奇的角色、神奇的故事情节，从而牛郎没法解决的困难就解决了。为什么会有这样的故事发展呢？
生：可能是希望自己在遇到生活的磨难时也能有人帮助。
生：可能是希望好人总有好报。
生：可能他们生活得不幸福，总期望有人来帮助，有人来改变自己的命运。
师：民间故事都来源于百姓的生活，民间故事的创作就是表达了如牛郎般勤劳善良的人民对生活的美好向往和追求。也许，他们在现实生活中无法实现愿望，但是在故事中，他们希望像他们一样的人民都有圆满的生活，这是勤劳可爱的人民自己创造的民间文化。
让学生寻找这些令人出乎意料的情节背后的共同点，无疑是寻找到了文字与文化的契合点，让学生用自己的手触摸到了民间文化创作的本质：劳动人民用自己的创作表达对美好生活的期盼，彰显的是一个民族追求幸福的美丽情怀。
跳跃的修辞――传递民族的精神
反反复复读课文《安塞腰鼓》，反反复复咀嚼每一个文字，会突然间觉得自己在这气势磅礴的鼓声面前变得很渺小，自己的心也只能跟随着安塞腰鼓发出隆隆、隆隆的鼓声。“找出课文中的排比句，选择觉得最精彩的、最能体现生命力量的一句，放声读一读，品味组成排比的几个分句，为什么这么一组合，这个句子就显得这么精彩？”让学生在交流的过程中，把安塞腰鼓的热情燃烧在心灵深处。
教学片段一。
生：后生们的胳膊，腿，全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。这个排比句给人感觉富有力量。
师：前面一句有个核心词，搏击。怎样的.表现为搏击？
生：奋力地斗争。
生：勇猛地战斗与冲击。
师：围绕一个核心词，搏击，作者分别用三个词来修饰，是重复吗？形容一个搏击，从不同角度描述，有什么作用？
生：强调了不管是从力度、速度，还是幅度，后生们都像是在搏击。
生：不管是什么角度，后生们每一个动作都显得那么有力，那么富有气势。
师：从不同角度修饰，就是起到强调突出的作用。后生们似乎都把自己的胳膊、腿作为搏击的武器，似乎全身的血液、全身的细胞都活跃着，在奋力地锤，奋力地锤，体现了后生们生命的力量。
教学片段二。
师：为什么后生们能奏出这样的鼓声？
（生默然）
师：请你读读这句话，它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！从这句话，你对黄土高原的后生有什么认识？
生：后生们虽然是普普通通的人，却可以释放出那么奇伟磅礴的力量。
师：普通在哪？
生：穿着农民衣着，吃的是红豆角、老南瓜。
生：他们的生活很贫穷，但还是很活跃和强盛。
生：说明他们从来没有放弃希望，从来都是朝气蓬勃的。
如此敲动人魂魄的舞蹈就是由那些普通到就如高梁的后生所演绎的，他们穷困，他们艰辛，他们不是艺术家，但却是比任何艺术家都更伟大的天然舞蹈家，因为他们有颗火热的心，不管生活赐予他们什么，他们都一样会奋力地冲击，欢乐地舞蹈，勇敢地拼搏。乐观、追求，就是这一民族之魂。
温暖的人物――演绎民间的生活
民间艺术曾被鲁迅先生称为“生产者的艺术”，它在艺术上往往集壮美和朴素于一身，表现出朴实明朗、火热向上的风格，散发着劳动人民内在的真挚、善良、直率、热情等心理素质和审美情趣。剪纸和安塞腰鼓一样，也属于民间艺术。课题中，为剪纸加了定语：姥姥。由此，姥姥的剪纸，折射出的是姥姥的人物形象。
“你姥姥神了！”姥姥神在哪？神在“剪猫像猫，剪虎像虎”，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣”。神在“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能”。两个同样的修饰词：普普通通，一个动作：翻来折去，轻松随意、轻而易举、无所不能，当然神！神在“你差点把姥姥的眼珠子按冒了！”作品却还能无可挑剔。怎么不神？ 教学片段三。 师：姥姥还神在哪？注意到这句话了吗――“姥姥怕我溜到河里游泳危险，使用剪纸把我拴在屋檐下。”拴是动词，一般怎样的动作叫拴？
生：把东西用绳子固定在一个事物上。
生：比如牛被拴住后，就不能乱跑了。
师：拴住牛、羊、马的东西往往是绳子，拴住我的是什么？
生：剪纸。
师：仅仅是剪纸吗？透过这些剪纸，你似乎能看到哪些画面？
师：姥姥剪出的不仅是一个个漂亮的、无可挑剔的图案，剪出的还有对外孙的疼爱，剪出了对生活的热爱。这就是姥姥的神！这就是姥姥能用剪纸拴住我的原因。
多么传神的一个“拴”字，拴出了生活，拴出了情意，拴出了姥姥的慈爱。勤劳、善良、有求必应、心灵手巧，对外孙满怀疼爱，洋溢着对生活的满足，一个乐呵呵的老太太就这样展现在了我们面前，形象丰满，跃然纸上。
民间文化是美丽的，也是抽象的，这一单元的三篇课文，用文字真真切切地把这份美丽进行了定格。寻觅到文字与文化的契合点，抽象就变得形象而厚实。这，就是语文的魅力。
作者简介：江苏省吴江市盛泽实验小学副校长，中学高级教师，苏州市语文学科带头人。
让语文课堂注入创新思维论文
新的语文课程标准提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”时代呼唤具有创新意识和创新能力的人才，那么，怎样激发学生的主动意识，培养创新精神？我们在小学语文教学上对此进行了探索的实验。
1、营造氛围，调动学生的创新兴趣。
心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”要求我们在教学中，努力去营造一个宽松和睦、敢于争辨、敢于发表自己独立见解的氛围，调动学生主动参与的兴趣，允许学生自由地发表自己的意见，允许学生按照自己的方式学习和活动，并能对其微小的创造力表示赞赏。例如，教三语《三袋麦子》时，教师引导学生围绕小猴、小牛、小猪得到麦子后的语言行动和结果进行表演，在轻松的环境下让学生明白，对待同一个问题有着不同的解决的办法，要具体问题具体分析，然后安排学生组建4人小组，演习《假如我是小××》把自己假想成文中的角色，萌发了创新的意识，学习的主动性得到培养。
2、创设情境，激发学生的创新意识。
正确处理好教与学的双边关系，既要注意教学过程中的设计，又要注重学习激情的主要性，创设情境，拓宽学生的视野。提高他们对课文的感染力，借此激发起他们的创新意识。四语《公仪休拒收礼物》是一篇独幕剧，教师引导学习学习课文，体会人物语言内涵，同时创设情境让学生发挥：“一天，管家求见，要替主人送一套精装书给公仪休，他说公仪休喜欢读书和藏书。公仪休婉言谢绝。”学生很快融入情境之中，在教者设计的情境中驰骋想象、丰富语感，把公仪休的品质刻画得更形象，把课堂气氛达到一个新的高潮。
3、授之以法，培养学生的创新能力。
教师要正确处理传授和感悟的关系、知识和能力的关系，过程和结果的关系，把学习的方法教给学生，让学生积极参与认识活动，在学习过程中感悟、理解、依靠自己的力量来获取知识、体验创新的愉快。为此，我们采用下列方法进行了实验。
（1）词句训练－－寻点。这里所说的点，是语言训练点，教师在语言文字的训练上，要循循善诱，引导学生寻点，让学生从点中得到启示。例如，教学古诗《泊船瓜洲》，先让学生辨析“春风又绿江南岸”中的“绿”字换成“到、吹、送、过”等字体会作者的匠心独运，让学生再试着找能体会作者心理的字来锤炼，学生很快找到了“又”区别“到、来”，体会其内涵：一是诗人离家已经很久了，应该回去看看了，承接了上句“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”，表示“离家近，应该还”，引起了下句“明月何时照我还”，表示“思家切不能还”。这样的点既提高了学生对语言文字领悟的深度，又培养了学生的创新思维能力。
（2）篇章分析－－穿线。这里的“线”就是能贯穿所有“点”的纲，可以是提纲或文眼，也可以是行文的线索。让学生在穿线的过程中加深对课文的篇章结构和谋篇布局的了解。教学《索溪山山谷的“野”》一文，在分析文章的表达方式时，教师引导学生读2节，领悟表达方式；先概括叙述索溪山山谷的山是野的，然后具体写索溪山山谷的山怎样野，从中发现本文的表达方式－－先写索溪山山谷的野，然后具体叙述山、水、野生动物以及来此游玩的游人；而在分述各段内容时，又分别采用了先概括后具体的写法。学生通过自己的发现，对课文有了一个清晰的线索，继而再引导回忆学过的教材中和课外阅读中相同表达方式的文章，学生在记忆空间形成了一个知识网络。
（3）感情表达－－求异。所谓“求异”，要求学生凭借自己的智慧和能力，积极思考问题，主动探求知识，多方面、多角度创造性地解决问题。教学《凡卡》一文，教者设置话题：凡卡的学徒生活是悲惨的，你能从哪些方面看出来？学生开动脑筋、发展求异思维得出下列结论：凡卡小小年纪就来当学徒，还要遭到老板的虐待和伙伴们的欺侮；圣诞节前夜，凡卡只能眼巴巴地看着别人去祷告，他却不能去；莫斯科是美好的，可是却没有他快乐的地方？童年的伙伴在乡下自由自在的`生活，而他却孤零零地远离家乡……在求异思维中，对人物形象有了更新的认识，对作者对比、映衬、暗示的表达方式更加佩服。
（4）主动探知－－质疑。质疑是培养创新能力的前提。只有善于发现、善于解决问题才能到达成功的彼岸。教师要放手启迪学生质疑、自主探究、大胆表达，使其在生疑、质疑、释疑的过程中加深对课文的理解。教学《两小儿辨日》课文，有的同学提出“孔子不能决也”不符合现实，难道孔子那样的思想家、大教育家不知道这个简单的问题？在释疑的过程中，学生终于明白：一是那时自然科学还不发达，还不明白究竟是什么回事；二是孔子的治学态度是实事求是，不懂就是不懂。对疑的讨论，使大家对课文理解得更深刻了。
（5）大胆想象－－多思。爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源尔。”想象是创新的翅膀，教学时，要让学生张开智慧的翅膀，创造条件发展想象。在教学《只有一个地球》时，启发想象：“地球太容易破碎了，我们怎样保护地球？”学生结合课本，联系生活实际，出了一系列的好措施，有的建议保护有限的矿产资源，有计划地开采；有的建议保护好地球的水资源，不让其受污染；有的建议不但要保护好森林资源，而且绿化我们的家园；还有的建议采用高科技，充分利用太阳能和雷电光能，减少煤和电的消耗……这些想象建筑在理解课文内容的基础上，合情合理，有利于创新意识的培养。
（6）读后延伸－－拓展。这里讲的拓展就是指创造机会给每一个学生提供平台，让他们施展自己的才华，并不断地给以启发、诱导、激励和鞭策。教学《凡卡》时，让学生续写《凡卡梦醒后》，要求设身处地设计凡卡梦醒后的情景。教学寓言《守株待兔》后，指导编故事－－《守株待兔新传》，便如有一生这样设计：守株待兔的农民不再守株，而是广为植树，数年后，树大成材，卖了树买了兔。他不是机械的等待，而且凭自己的劳动换来了成果。这样的训练，拓展了学生的思维，有利于培养学生的创造性思维。
回顾实验过程，我们体会到：要培养小学生语文创新能力，首先要更新教师的教学观、人才观，要与时俱进，适应知识经济时代的需求；要积极倡导自主、合作、探索的学习方法，充分激发学生的主动意识和进取精神；要重视学生能力的培养，不光要授之于鱼，更要授之于渔，不光要给以黄金，更要授予点金术。这样才能唤起学生的创新热情，才能培养出越来越多的创造性人才。
让文明荡漾在城市之间作文
今天，我很高兴参加这次为全面提高全市人民素质的演讲活动。
两百多年前，在我们脚下的这片沃土上，生息了一代代文豪世家，他们是文化的传承者与传播者，是精神文明的播种者与开拓者；他们曾经是万众瞩目的焦点，在中国文坛上独树一帜；他们是我们多少年来引以标榜的资本，他们便是桐城派的代表们。
今天，当我们依旧站在这片滋润过无数大家学者的皖中腹地，我们有理由自信地握紧拳头，对着祖国的明天宣誓：我们要做新一代文明的传承者与传递者，我们要为自己的一言一行，担负起明天的文明之城。
讲文明，树新风，文明不仅以某一种精神力量，更以一种行为力量展现在每一个市民的举手投足之间。纵观我们的城市，每一次相逢的微笑，每一声真心的谢谢，每一回及时的帮助。他们，都让我们感到一个城市的文明与和谐，更让我们感觉到一个城市的朝气与活力。
然而，欢欣之余，我们见到了作为一个文明城市的不足与缺憾。为什么十字路口总是有人闯红灯；为什么马路边的栏杆总是久翻不厌；为什么垃圾总在垃圾筒旁？于丹说：“君子的力量，永远是行动的力量，而不是语言的力量。”我想，一个文明的城市，永远是靠市民的行动来维持的'，而不是靠宣传得来的。因此，我们要做的还有很多，多一份耐心，等绿灯亮了再走；多一份责任，不再翻越栏杆；多一份心思，把垃圾随手丢进垃圾筒中；多一份行动，让我们一同争做文明好市民。
今天，大家因为同一个愿望，走到了一起。
我相信，因为这一夜，桐城将走向一个更加文明的城市；因为这一个夜，桐城将走进一个更加和谐的城市；因为这一夜，桐城将迈上一个更加崭新的舞台。
我相信，只要我们共同努力，就一定能使桐城的文明跨过时代的标杆！让文明之声响彻龙眠的山巅！让文明之声荡漾在嬉子湖畔！让文明之声回荡于六尺巷间！
所有桐城人民，让我们行动起来，桐城把她的今天献给了我们，那么，就由我们让文明之声荡漾在桐城这座美丽的城市！
小岗村人的创新精神激励了我 ——学习《建党大业——庆祝中国共产党成立90周年》的感受 青少年读本《建党大业》中介绍的小岗村人的创新精神、创业精神深深地感动了我。小岗村，一个比较有名的困难的地方，吃粮靠返销、用钱靠救济、生产靠贷款，一个名副其实的“三靠村”。终于有一个不甘心于以“三靠”来维持生计，解救小岗村人多年困境的人出现了，他就是严俊昌。 1978年秋天，严俊昌当了队长，可是当时政策是没有人可以有自己的土地的，可是严俊昌等几个干部却把土地偷偷的分给各家各户实行包产到户。但是村里面的老人也为严俊昌等几个干部担心，怕他们因违反政策而坐牢。小岗村为了保护这几个干部，农民以托孤的方式实施了大包干。大包干第一年小岗村发生了巨大的变化。全队的产量达到了前总产量的20~30倍。而这18位农民的:'一按'签约竟然让小岗村发生那么大的变化。所以“大包干”这个做法很快在当地产生了巨大的影响，并且逐渐影响了全国。阅读了《建党大业》这本书，对我激励很大。小岗村人敢为人先，敢于创新、敢于创业的精神，值得我们借鉴。我们永远不去做依赖于“三靠”的人，我们青少年学生在学习上，更应该具有勇敢的求学精神和创新精神。学习上不怕困难，勇于探索、勇于探究，开拓思路，发扬创新精神解决学习上的难题，战胜学习中的困难，创造性的掌握丰富的科学文化知识，打下牢固的知识基础，培养社会经济建设所需要的综合技能，为将来投身于祖国伟大的经济建设事业而做好充分的准备!
，一只顽皮而又大胆的小猴子落入了一张大网中，这只小猴子在这张大网中发现了许多新奇有趣的事，有小作家精彩的文章，有专家精彩的点评……还有柠檬老师，周.com老师，令小猴子兴奋不已。小猴子很快融入其中，并爱上了这个地方。这只小猴子也自己发文章，慢慢地，这只小猴子的精华文章慢慢多了起来，文章水平也慢慢高了起来。从最初的白丁升级成了现在的高级写手，这只可爱又顽皮的小猴子是谁呢?当然就是我啦!
我从20开始上“创新作文网”，最初那段时间，我连一篇“精华”也没得到，更别奢谈“强力推荐”和“杂志采用”了。可我并没有灰心，也没有放弃，而是满怀希望地继续写文章，发文章。我每天放学一回到家就立马写作业。为了多争取一点上创新作文网的时间，我会以最快的速度和最高的质量完成作业。我甚至连以前一回家就要先看半个小时电视的坏习惯都改掉了，弄得妈妈还有点不习惯。
一次，妈妈看见我坐在电脑前，以为我在玩游戏，走近一看，才知道我在“创新作文网”上写文章。原以为她会表扬我一番，可她看了看网上的文章，觉得那些文章虽然真实、幽默，但我应该把更多的时间花在读美文上，她觉得那样才能在考场上拿高分。我有点不乐意了，和妈妈顶了一次嘴。
吃饭的时候，我俩都没说话。晚上睡觉前，妈妈找我谈了谈，可我依然坚持自己的看法：“文章真实生动不好吗?写出自己真实的想法不好吗?为什么非要保持着老套的写作方法呢?”妈妈本想平心静气的和我谈谈，却被我说的那番话激得勃然大怒：“你期末考试的文章还靠美文才得的高分呢……”就这样，妈妈把我莫名其妙地骂了一顿，我不知道我有什么错，眼泪也不争气的流了下来。
为什么妈妈不能理解我呢?我不会就此放弃，我要改变妈妈对“创新作文网”的看法，我要让妈妈知道，我上“创新作文网”是能学到东西，能从写作中找到乐趣的!我是创新的守护神，我是创新的守护神!
语文课堂中学生创新精神与创新能力研究论文
语文可以说是小学生接触到的第一门学科，它是一门情感丰富、极具个性、极易激发想象和创新思维的学科。它在培养小学生的创新意识、创新思维方面有着非常强大的优势。在传统的教学模式下，由于教师的教育模式非常的呆板，不懂得变通，进行的是“填鸭式”的教学方法，因此，小学语文的教学效率不是很理想，这种教师在讲台上照本宣科地教，学生在台下摇头晃脑地学的方式，是怎样也不能够激发小学生的创新意识与思维的。现如今，新课改已经实行多年，这也给现代的教育方式带来了很大的改变，教育方式由原来的应试教育转变成了素质教育，新课改使得现代的教育方式变得越来越丰富。其中信息技术的运用，为小学生开辟出了一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，大大提高了小学语文课堂教学的效果。
一、利用信息技术与小学语文教学方式相结合，激发小学生的创新意识
传统的教学方式主要是围绕教师来的，教师在讲台上面讲，学生在台下听，中间连互动都很少。这样的教学方式使得课堂的气氛非常沉闷，小学生由于年龄的原因，精力集中的时间有限，这样的教学方式无法吸引学生的注意力，学生自主学习的空间也小，课堂教学缺乏活力。长此以往，教出来的学生就会像是数学教学中用到的算盘，有人去拨一下就动一下，学生根本就没有创新意识，小学生活泼好动，创造力惊人的天性被过早地抹杀掉了。传统的教学方式根本无法适应信息化、数字化的教学模式的革新。因此，信息技术与小学语文相结合的教学模式中应摒弃掉传统的应试教学的模式，充分运用信息化技术建立一个以学生为中心的教学环境与模式。所以，教师要有意识地让学生利用微机课或者在家里上网时自己查阅与语文学习有关的资料，将语文知识从空间和实践上向课外进行延伸，如此一来不单单可以开阔学生的知识视野、丰富学生的课外知识，并且还提高了学生对信息化技术的认知，最主要的就是激发了学生的求知欲望以及创新意识。
二、利用信息技术与小学语文教学方式相结合，训练学生的创新思维
小学语文课本里的故事性还是很强的，不得不说现在的小学语文教材编写的越来越符合儿童的心理，比较贴近现代科学技术的发展，趋向社会发展需要，洋溢着现实的生活气息，不单单只是能够使得学生体会到所学的知识与自己的生活息息相关，而且还可以充分调动学生学习的兴趣与积极性。但是，由于现代的生活环境不同，现在的小学生们都是生活在一个钢筋水泥的建筑里，很少雨大自然接触，语文课本里关于大自然的景物、动物等描写很难让小学生产生共鸣。虽然，现在的小学语文课本中会适时加入一些图片来帮助学生去理解课本所要阐述的内容，可是图片是死的，学生的生活阅历不够丰富，无法靠一张静物图片就能在脑子里勾画出美好的大自然。并且课本里有的故事离学生生活的年代过于久远，很多那个年代的事物学生是无法通过课本中的文字和图片就能够理解的。比如，小学一年级的语文课本中就有一篇文章叫《松鼠与松果》，课文中说：“松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃，他高高兴兴地摘了一个又一个，每个松果都是那么香、那么可口。”松鼠是一种野生动物，他们主要是以壳斗科植物的种子为食，但是在大自然中也会吃一些昆虫，而核桃、栗子等坚果是松鼠们的最爱，咬开坚硬的外壳，对松鼠不但是游戏，也可以帮忙磨耗牙齿。对于很多现在的小学生而言，松鼠也只是偶尔在电视中看到过，即使看到过也不一定就知道松鼠长什么样，还有松果是什么等等这些问题都是小学生在学习这篇课文时最多困惑的地方，他们根本无法想象这些。这时教师就可以将该课文的内容制作成PPT的模式向学生展示，或者搜集这方面的视频，搜狐、爱奇艺等等视频网站上都有关于这篇课文的教学视频，教师可以找来通过多媒体的形式播放给学生观看。学生在观看松鼠在树林里有时候跳来跳去、有时候又停下来抱着一个核桃或是栗子在那里啃肯定会很开心，在将课本中的内容套进去一下子就对课本中的松鼠与松果有了清晰的认识。如此将信息资源运用到小学生的语文教学中，可以使得学生的知识更加丰富多彩，更具有时代的气息，更贴近生活和现代科技。
三、利用信息技术与小学语文教学方式相结合，培养学生的创新能力
小学语文的综合性学习主要是以语文学科为依托，并与其他学科、学生的生活、社会生活之间相联系，这样做的目的就是为了使得小学生能够全面地提高学生的语文素养。要想提高小学生的综合性学习的效果，就必须要制定一个有效的教学策略。充分利用信息化的技术来进行小学语文的.教学，可以充分体现语文教学的开放性和全面性。比如戏曲《刘三姐》的录像带里就有一段刘三姐划着竹排在江面上航行的画面，那时画面中的漓江的水很清、很静，山也很奇、很险。多媒体将桂林的山水呈现在了学生们的眼前，学生通过观看录像带的形式很快就能将脑海里的那个朦胧的桂林山水的景象转换为清晰的画面，从而达到学生加深对这篇课文的理解的目的。
四、结束语
综上所述，在小学语文的教学过程中运用信息化的技术，可以很好地提高小学语文的课堂教学效果。因为它不仅仅只是将信息技术作为辅助教学的工具，而是将信息化的技术当成小学生自主学习的认知工具和情感激励工具。在日常的小学语文教学的过程中，充分利用信息技术将有助于学习的资源进行共享，从而创造出一个良好的学习环境，使学生的创新思维得到拓展，并且在整合过程中使得学生的创新能力得到有效锻炼，从而提高教学效果。
让创新精神融入孩子心中
北京开展“爱科学月活动”20年形成特色 记者赵正元 本报讯(记者赵正元)“烟道防倒烟装置”、“抽水马桶附加水箱”、“板栗潜叶蛾生活习性初步观测”，这些非常实用又显得有些深奥的术语，不是什么科研人员的研究课题，而是今年北京市中小学生“金鹏科技奖”的部分获奖项目。 北京市自1983年开始在中小学开展了“爱科学月活动”。20年来，爱科学月活动以其活动的广泛性、内容的丰富性和形式的多样性受到广大中小学生的喜爱，有一大批中小学生通过参加爱科学月活动，成长为“小小科学家”。 计算机竞赛和机器人制作是学生们热衷的科技项目。北京景山学校是首都率先开展计算机教学实验的学校，在全国各类计算机比赛中该校学生屡获佳绩；西城区去年举办了首届智能机器人比赛，19个机器人各展风采，还组队到韩国参加了科技节表演。 科技小制作活动是一项在青少年中倡导“勤俭节约、废物利用”精神，利用洁净、安全、无污染的固体废弃物为主要材料，经过科学创意组合并采用一定的声、光、电、热、磁等科技手段，装配制作仿真科学玩、教、学具，家居装饰物和模型科技作品，培养创新精神和实践能力的科学实践活动，多年来已经成为传统项目。宣武区以科技馆和科技示范校为龙头，通过开设机器人制作、电子技术、电子小发明、航空模型等各式各样的'科技培训，吸引了大批青少年学生，培养了大批科技特长生。 目前，北京市的科技教育活动已经成为广大中小学传统项目。从1997年开始，北京市在各中小学广泛开展科普活动的基础上，通过评比、检查、审核，分批确定了100所中小学校为“科技活动示范校”。在办学思想、组织领导、师资队伍建设、教学管理、开展科技活动等方面，起到了骨干示范作用。 经过多年努力，北京市的爱科学月活动已经成为中小学科技教育传统的标志性活动，实现了校校有活动、人人都参加的目标。通过爱科学月活动，展示新的科技教育成果。同时也为学生们动手实践、参与科技活动提供了广阔的舞台，推进了素质教育的实施，提高了学生的科技意识和创新精神。 《中国教育报》2002年11月29日第2版
★ 春在故乡荡漾散文
