以下是小编为大家收集的注重培养学生良好的阅读习惯(网友来稿)（共含10篇），希望能够帮助到大家。同时，但愿您也能像本文投稿人“钟小贤”一样，积极向本站投稿分享好文章。
甘肃临泽县城关小学 员志琴
注重培养学生的阅读习惯，要结合阅读教学的个性实施，叶圣陶先生指出：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”平时的阅读教学中要培养学生积极的学习态度与正确的学习方法，并经过有目的的“重复与训练”，使它们成为学生良好的学习习惯。
一、培养学生善于比较的习惯。
学习语言与思维是不可分离的。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”阅读教学要培养学生边读边思的习惯，尤其是引导学生在阅读时认真思考，勤于比较。因为运用比较时，其它的思维活动一同展开，找出事物局部特征的过程分析，体会作者的遣词造句的旨意，是阅读教学中一种重要的智力活动。例如《难忘的一课》一文中“教师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外”一句中“意外”这个词原解释为“意料之外的、想不到的”意思。如果只让学生记住这一意思，学生的思维就只停留在对单个词的认识上了，并不能说明学生对作者用此词的目的有了真正理解，而让学生抓住这个关键词联系上下文深入思考，想一想：老师、学生对这个陌生人坐进教室跟他们一起朗读，本应会感到“惊奇”，为什么没有感到“意外”呢？能否改成“大家都很惊奇”呢？原来“我是中国人，我爱中国”这句话把他们的感情融合在一起了，所以不会感到意外，体现了大家都有着共同的、强烈的爱国感情，突出了文章的中心。经过这样一个思维过程，学生对此词的理解就深刻了。
帮助学生掌握“易词易句法”来比较阅读。对课文的精妙之处，疑难之点，采用增减词语、变换句子来比较。例如，《瑞雪》一文中有一句子：“好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。”这是文章的精彩之句，学生又一时难以理解。教师启发学生将去掉“好”字的句子与原句比较着朗读，从中悟出“好”字包含的“太美了，太令人激动了”等意思，进而体会作者面对瑞雪发出的喜悦与赞叹。教学中，经常引导学生运用“易词易句法”比较，是能提高学生的认识水平的。
思维的深刻性，善于比较的习惯培养不是一日之功所能达到的。但坚持不懈地利用教材，充分地启迪学生去发现与练习，是能形成良好习惯的。
二、培养学生与人交流的习惯。
语言是交流的工具。阅读教学必须让学生有大量的语言实践的机会。阅读教学的课堂，必须有师生之间、学生之间、师生与教材之间的多向交流。在交流中提高学生的语言能力，教师要像进行公开教学那样要求学生投入到课堂交流中去，又要为大多数学生的交流设计好教学过程。
要使学生参与交流，教师提出的要求必须清楚明白，难易适中。让大多数学生可以操作，并“跳一跳，摘果子”。
要让学生参与课堂交流，教师的要求必须富有情趣。例如《一次成功的实验》通过外国教育家在中国的一次访问实验，赞扬了中国少年儿童遇事能先人后已的精神。两位教师提出的要求各异，课堂交流牟氛围就完全不同。一位教师提出：“学习了课文，你明白了什么道理？”在教师焦灼的目光下，总算有一位小干部出来帮忙，出现了“我要学习小梅……”几句套话。另一位教师则要求学生完成“她回到了祖国，对小朋友介绍起难忘的中国之行--。”进行分小组交流。这样一下子激活了学生的交流欲望。
要培养学生乐于交流的习惯，必须从兴趣出发。但不应停留在兴趣上，而要让学生在课堂上经常练习，成为交流的主人。要使学生乐于交流，还需要教师真诚的鼓励。“精彩极了”“有进步”“你会答得更好”等等语句应经常在课堂里出现，像催化剂那样激励着学生，增强他们的信心。
在阅读教学中，应注重培养学生边读边思、边读边记及善于与人交流的习惯。这项工作重在教要有法，教无定法，贵在坚持不懈，必须在教学中花大力气让学生有目的地“反复”练习，从而使学生养成良好的学习习惯。
作者邮箱： ljyzq666
[注重培养学生良好的阅读习惯(网友来稿)]
注重语文阅读教学,培养良好的阅读习惯
语文教学大纲中强调:语文阅读教学应培养学生理解和应用祖国的语言文字的能力,来提高自身的.语文综合素质,进一步地培养学生在阅读实践中的良好习惯,培养兴趣,训练语感,鼓励创新,是作者在阅读教学中的一种尝试.
作 者： 作者单位： 刊 名：素质教育论坛 英文刊名：SUZHI JIAOYU LUNTAN 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：阅读教学 阅读兴趣 阅读习惯如何培养学生良好的阅读习惯论文
“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，这些名言名句充分体现了阅读的重要性。在教学中，阅读教学是一个重要环节，它对学生各方面的成长有着举足轻重的作用。因此，从小培养学生良好的阅读习惯很值得我们教育工作者去探讨、研究。在多年的教学实践中，本人认为，良好的阅读习惯不是单一的，而是一个整体，它由许许多多具体的习惯组成。要养成良好的阅读习惯，就要从一个个具体的阅读习惯培养起。
一、培养学生养成有目的地去阅读的习惯
美国著名学者诺·波特指出：“谈到读书，首先应明确目的。对读书的目的认识得越清楚，读书的信心就越坚定持久。”由此可见，明确目的是阅读的第一要事，目的明确了，不仅给阅读增强了动力，也为读物的选择及阅读方法等一系列问题找到了根据，找到了出发点。小学生由于受年龄、知识面及社会生活经验等方面的制约，他们对阅读目的这一概念是非常含糊的，甚至是空白的，他们自身根本无法确定阅读目的。因此在阅读教学中，教会学生创设阅读目的很关键。要处理好这个问题，教师必须严格遵循循序渐进的原则，不能急于求成。要根据学生各方面的能力，要在学生阅读前想方设法为他们创设一些能在阅读中解决的悬念，经常让学生带着问题去阅读，在阅读中慢慢地体会到阅读能解决许许多的学习问题，明白解决问题就是阅读的目的。通过慢慢培养，学生自然会明确阅读目的，形成有目的地去阅读的习惯。这个习惯一旦形成，必将大大地有利于阅读效率的提高。
二、培养学生养成灵活运用不同的阅读方法的习惯
阅读方法的正确与否，是阅读效果的重要因素之一，因此培养学生灵活运用不同的阅读方法的习惯是提高学生阅读效果的重要途径之一。英国学者阿普斯在《学习与技法》中指出：“学生和其他读者所具有的普遍错误之一，就是他们都以同一种阅读方法去阅读不同的资料。”由此可见，单一的阅读方法，有碍于学生阅读能力的培养。特别是小学生，他们是各方面能力形成的初级阶段，正确引导他们灵活运用不同的阅读方法去阅读文章，对他们的阅读能力的发展具有很大的促进作用。
三、培养学生养成读思结合的习惯
阅读的核心是思维，波瓦尔宁把思维和想象的懒惰视为“阅读的最凶恶的敌人”，并号召与之作“毫不松懈”的斗争。不思而读，等于不读，但不思而读正是小学生的阅读通病。因为小学生知识面窄，思维简单，阅读前不会创设悬念，在阅读中没有东西可想，大部分学生只好机械地、毫无目的地去不思而读，效果甚微。因此，培养学生养成读思结合的习惯很有必要。要使学生养成这个习惯，阅读前，要对学生提出阅读要求，让学生带着问题去阅读。这样学生在阅读中就有东西可思，阅读起来就不致于走马观花、浮光掠影，对所阅读的东西就能理解得深刻透切。
四、培养学生养成读写结合的良好习惯
“不动笔墨不读书”的习惯是古今中外许多有成就者的共同经验，只读不写是阅读的一大忌。因此读与写必须有机地结合起来才能达到理想的效果。读与写，在许多学生心目中是两码事，阅读中只是管读，很少有动笔的，该记的东西没有及时记下来，造成“水过鸭背”，读过了之后一点印象也没有，第二次需要使用所读过的知识时又要重新再读，这样就会浪费时间，事倍功半。培养学生读写结合是克服这种不良现象的.最佳方法。要学生养成这个习惯，阅读前，教师必须要求学生笔和笔记本与读物要同时到位，读时笔与阅读同行，该画的要画，该抄的要抄，该记的要认认真真地记到笔记本上；读后要认真检查笔记的情况，未写上的要写上。久而久之，读写结合的习惯便会自然形成。
五、培养学生善于运用工具书的习惯
工具书是读者的无声老师，是随时可以咨询的顾问，是解疑释难的好帮手。小学生接触的知识几乎都是新的，在阅读中会出现许许多多的疑难问题，特别是自学过程中，如果不善于运用工具书，将会寸步难行。因此，培养他们科学地运用工具书是他们在自学中自我战胜困难的重要保证。在教会学生正确使用工具书的前提下，要求他们在阅读前一定要把工具书置于身边，阅读时遇到疑难问题就要翻查，要严格要求自己，一定要查个明白。一旦这个习惯形成后，学生的独立阅读能力就会大大提高。
六、培养学生积累语言的习惯
“为学之道在厚积而薄发”。小学生对语言文字的积累和吸收，其途径是读。先有“厚积”，才能达到“薄发”，只有通过阅读才能让学生积累丰富的文字语言，为学习和生活提供方便。因此，要培养学生在阅读中积累语言的习惯，做阅读的有心人。教师可以通过熟读成诵法、摘记法、归类法（对摘记的优美词句做归类工作，同类的抄在一起），还可以通过“园地交流”、“手抄报交流”、“读书笔记交流”，鼓励学生互相学习，体会积累语言的乐趣。
七、培养学生课外阅读的习惯
由于小学生的年龄小，加上在校时间有限，阅读的教学从课内向课外延伸很有必要，它能使课外阅读成为课内阅读的拓展和补充。阅读教学得法于课内得益于课外，课外阅读对拓展学生的知识面、开阔学生的视野、陶冶学生情操、提高学生品质是不无裨益的，所以教师要重视培养学生课外阅读的好习惯，想方设法让他们越读越爱读。
阅读的方法可以因人而异，而良好的阅读习惯却将使人终生收益。为了使我们的学生能提高有效阅读的水平，在书的海洋中畅游，在知识的滋润下成长，让我们都来重视对学生良好阅读习惯的培养吧！
在初中地理教学过程中，由于学生的年龄较小,常常存在一些情况，例如：学生回答问题常与课文内容、观点、术语相脱节；学生观察、分析、想象活动经常停留在肤浅阶段，难以深入；在讨论问题时，往往启而不发，进展缓慢。造成这些情况的原因很多，认真分析，重要原因之一就是教师在课堂教学过程中，未能很好地安排学生阅读自学未能很好地让学生积极主动地参加学习活动。要使学生在课堂上能积极主动地投入教学活动中去，培养他们取得独立、主动的学习习惯和学习方法是很重要的，教师在传道、授业、解惑的同时，还应培养学生的阅读自学能力，让他们养成良好的自学习惯，掌握良好的自学方法。
首先，大力宣传倡导自学向学生讲解阅读自学的重要意义，介绍自学经验，强调形成良好的自学习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的巨大作用。让学生在思想上高度重视阅读自学产生要求教师在教学过程中让出时间安排自学环节，让他们自学的愿望。
其次，选择适当的阅读自学方法，使学生要自学，会自学。遵循学生自学与教师讲受紧密联系的原则，教师在指导学生阅读自学时，应根据课本知识和学生自学能力的实际水平，选择简便易行、灵活多样的自学方法，让学生的做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大。这样学生就乐于自学精于自学。
再次，指导学生自学进行阅读自学成果总结。在学生阅读自学以后，教师应结合课本内容即时组织学生讲座肯定学生的自学成绩，总结经验，扩大自学影响，让学生体会到阅读自学的确使自己处在课堂教学过程中的主体地位，赢得主动权，并有利于自己阅读理解能力，逻辑思维能力，自学能力等能力的提高，有利于学习成绩的进步。这样会增强学生自学的内在动力，调动学生的自学积极性，从而逐步形成阅读自学的良好习惯
如何培养学生良好的阅读习惯的教学论文
叶圣陶先生曾说过：“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。”并提出“好习惯养成了，一辈子受益”。 新课程下的语文教学，重视语文素养的培养，强调拓展语文教学的外延（“生活的外延”与“语文学习的外延”相等），重视学生知识面的拓展，重视课外阅读。课堂教学只是培养学生语文素养的途径之一，更多的是通过学生自主的课外阅读等语文实践活动来实现的。这就需要每位学生必须具有良好的阅读习惯，才能有效地取舍阅读材料，采用针对性的阅读方式，领悟文章的丰富内涵，品味享受阅读的乐趣。
良好的语文阅读习惯，是在平时的摸索与阅读实践中养成的。一则需要学生反复“训练”，二则源于教师正确的引导。简言之，学生要养成良好的语文阅读习惯，除学生自身的努力外，离不开教师正确的引导与组织，每位语文教师，应重视并重新明确自身的角色定位。良好的语文阅读习惯有很多，概括来讲主要有以下几种：
（一）常读“课外书”的习惯。
社会的发展，使得学科之间知识的相互渗透越来越普遍，且素质教育所要培养的是全面发展的人才，新课程标准明确提出，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。因此语文阅读教学不能局限于课本，仅着眼于45分钟的课堂教学，以吃透几篇重点课文，几个重点段落。语文教材内容因课时所限，涉及面不够广，不能完全跟上社会的发展变化，没有实际生活的丰富多彩，大量的语文阅读素材存在于课堂之外，存在于社会生活之中。因而必须拓展教学空间，将阅读的触角伸向社会，伸向生活。教师则必须引导学生养成良好的阅读习惯，既让读课外书成为学生日常学习生活的一部分，又能采用正确的阅读方法，能读、善读，读有所得。
（二）常用工具书的习惯。
查工具书，几乎人人都会，但极大部分学生并非形成勤查工具书的习惯。在平时的阅读中碰到疑难字、词、知识点等，大多是一掠而过，并不深究。语文新课标提倡的是大语文教学观，强调开展“生活阅读”。大量的阅读素材来源于课外，很多是为学生所闻所未闻，见所未见的'，这不仅使查阅工具书提供可能，更成为必要。针对学生实际，教师要有培养计划，从课内到课外，作好指导，提出要求，并有检查与督促，使学生从被动逐步走向自觉。只要养成了习惯，就会提升学生学习语文的能力，进一步促进各种阅读的开展，拓展学生的知识面。
（三）不动笔墨不读书的习惯
不动笔墨不读书强调阅读时动笔批注的重要性。对小学生来说这一点尚不尽人意。他们能在阅读时写上自己批注的只占少数，至多划上几条横线、划上几个圈。所以，当我问起他们“是否喜欢读书？”时，几乎众口一词“喜欢”，但当我问起他们“哪些书给你印象最深？为什么？”“读了以后，你有什么收获？有什么感想？”等等问题时，又大多茫然无知。其原因学生的阅读习惯使然，走马观花，只阅其表，不思其里，“走过场”式的阅读习惯不在少数。阅读，其实是一种读者与作品的对话，是读者与作者的心灵交互。批注，看似形式，其实它体现了读者阅读作品过程中，心思的深入程度，不走入作品，不联系读者自身或社会现实，不会激起读者的心灵感悟，自然也不会留下具有读者个性色彩的“批注”。学生经常关注的只是文章表面的趣味性，或纯知识性文字。如此，印象不深，收获了了也就在所难免。当然在这一过程中，教师必要的指导与督促是不可少的。批注是什么？怎样写批注？教师要有指导。如引导学生在进行阅读的同时，将精采的词句勾划出来；有疑问的，作好记号；有不同看法的，写上自己观点；有共鸣的，写上感叹感想；对写作有启发的，重点标出、摘记等等。过一阶段，教师作好检查、总结、表扬、展示。从而保证在整个的阅读过程中，做到读思结合，提高阅读的效益。
（四）敢于质疑的阅读习惯
我经常教育学生读书要有三到“眼到，口到，心到”，没有思考的阅读，知识不能内化，正所谓小和尚念经有口无心。要真正地培养起学生的语文素养，提高学生的阅读能力，有必要在语文阅读教学中，强化反思感悟这一环。在我的语文阅读教学中，不仅不够重视培养学生自我发现问题，还经常用“参考答案”，来解决材料“既定的问题”，忽视了学生对阅读材料，阅读过程，阅读结果及联系自身的自主性反思感悟、深化提高。这使学生的阅读思辨能力得不到提高，良好的情感、态度和价值观得不到进一步培养，还需要在今后教学中注意。
概言之，良好的阅读习惯是丰富多彩，因人而异的。适应新时代的阅读、生活需要来说，上述几种是应该必备，并予以改进突出的基本习惯。
我国著名的教育家叶圣陶先生曾明确提出：“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读的习惯。”中小学生正处在身心快速发展的阶段，养成良好的习惯对他们以后的学习、生活和工作将会产生积极而深远的影响。实践告诉我们，在阅读教学中，有意识地培养学生良好的读书习惯，将会使学生终生受益。
教师在语文教学中要摆正位置，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。好书是孩子心灵世界的阳光，没有什么比好书带给孩子的快乐更温馨、更持久。下面谈谈我的看法：
一、重视激发学生的阅读兴趣
要激发学生阅读名家名著的兴趣。现在不少学生对名家名著知道的不多，有的只知其书名，不了解其内容，有的甚至连书名都不知道，但对一些漫画故事、港台小说却如数家珍。为此，语文教师很有必要向他们介绍中外名著，要使学生知道这些书的内容是健康的，语言是美的，情节也不逊于漫画故事，使他们对这些书产生阅读兴趣，主动去读。有些课文本身就是名著的节选，我们在指导学好课文的同时，可介绍前后相关情节，使学生由被动地听到自觉地去读，提高阅读生活气息浓厚的名著的兴趣。
二、培养学生一边读一边思考
为了使学生养成爱读书、多读书的习惯，关键要从培养学生的阅读兴趣开始。可结合阅读课文向学生推荐课外读物，如教《寓言二则》时推荐《寓言故事》，教《卖火柴的小女孩》推荐《安徒生童话》和《格林童话》等；或向学生介绍古今中外爱读书的典型事例，启发学生爱读书；或开设赏析课，介绍名家名，使学生领略语言的无穷魅力；或根据学生不同的爱好，分别向他们介绍各种读书方法，以此培养学生的读书兴趣。同时还可结合课外活动，经常组织读书心得交流会、故事会、朗读比赛以及“我最喜爱的一本书”等活动，久而久之，学生爱读书、多读书的良好习惯就会逐渐养成。
三、营造浓郁的读书氛围
要强化一种意识，必须营造相应的氛围，使孩子的内心世界不断受到这种意识的提醒和冲击，这样才能在孩子的脑海中留下烙印，由无意注意逐步形成为有意关注。因此，学校要特别注重校园书香氛围的营造。如：利用廊柱张贴有关读书的名人名言， 利用展窗开设读书交流园地，让孩子们一走进校门，马上就会被一股浓浓的书香气息所包围。各班的图书角不仅要装满孩子们喜欢的好书，还要有一个个美丽的名字，如“豆丁书架”、“琅琅书吧”等，孩子们一看到名字就有要走近的冲动。另外，学校最好还要以书为媒介，成立一些学生社团，如设立小小文学研究会、“文学社”、“诗歌吟诵社”，定期举办“读书沙龙”等。通过氛围的营造，让好书的`影子随时撞击学生的眼球，让好书的声音不断萦绕在学生的耳际，让好书的智慧不时愉悦着学生的心灵，耳濡目染中，学生渐渐地就把阅读当成了生活的一部分。
四、培养学生使用工具书
学生要解决那些自己不能解决的问题，除了向老师、家长或同学请教外，还可以利用工具书求得解答。工具书要装进书包，带进课堂。凡是在读书、读报或读其他课外读物时遇到了生字、难以理解的词语，都可以请教工具书，使之逐渐养成好习惯。培养学生阅读习惯应注意持之以恒，良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成的，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也不会有好的效果。要教育学生，良好习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，这样良好的阅读习惯自然而然就形成了。
五、养成阅读后做小练笔、写读书笔记的习惯
我们大家都有这样的体会，一文章读完了，总会有所感、有所悟，如果把这些点滴体会记录下来，便会成为我们以后写作的素材。我们也要有意识地培养学生的这种习惯。学生练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都可以，不强求学生要写多少字，只要写就好了。
“书籍是人类进步的阶梯。”高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。一个爱读书的人，必定是一个文化素质较高的人；一个爱读书的民族，也必定是一个文化素质较高的民族。良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。我们得帮助孩子们养成良好的阅读习惯，帮助他们热爱读书，主动读书，做个以书为友的好少年！
培养小学生良好阅读习惯的总结报告
良好阅读习惯的养成，是小学语文教学的一个重要任务，它更可以使人终身受益。本学期，我围绕“培养小学生每天读书习惯”这一主题，根据自己所定的研究计划，主要开展了以下工作，也取得了一些成绩。
一、本学期我主要采用了一些研究方法，培养小学生每天阅读的兴趣、让他们慢慢养成每天阅读的习惯。
1、调查研究法：运用调查研究法研究现实中学生阅读的现状和走向，有计划、有步骤地调查、了解、分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。
2、行动研究法：运用行动研究法研究促进“每天阅读”的实践操作策略。
3、经验总结法：运用经验总结法对实践进行分析概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，找到可以运用和借鉴的.规律性的东西。
4、个案研究法：运用个案研究法研究学生在每天阅读中的差异性。
二、扎实地进行理论学习。
理论是实践的依据，只有在一定理论指导下的实践才能体现出更高的价值。因此，我不但认真学习了关于“如何进行课题研究”的专题讲座，还利用课余时间广泛收集课题学习资料进行学习。学习了《开发语文课程资源搞好课外阅读》、《教育科研方法》、《课外阅读方法种种》等文章，以便丰富自己的知识储备，更好地指导实践。
三、重视课内外有效衔接。
平时能注重挖掘课内课文的拓展点，探索课内外阅读衔接的结合点和基本方法，构建课内外阅读相互沟通的体系。通过课内外的贯通融合，激发学生的
阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，适时的为学生推荐课外读物。在向学生推荐课外读物时，还注重教给学生阅读的方法。如：（1）引导学生学会选择阅读方法，如：浏览性的泛读、品味性的精读、探求性的速读，还有圈点符号法、摘录批注法、边读边思考的方法等。（2）组织学生开展讨论。让孩子就书中的角色、情节、写法等内容为题展开讨论，引导学生学会欣赏其中的精华，敢于说出自己的见解。
四、积极开展与课题有关的活动。
开展丰富多彩的读书系列活动，为学生搭建一个个读书成果展示平台，不但检验了学生读书的效果，还让学生在交流中分享阅读的乐趣，进而提高他们阅读的兴趣。如：
1、充分发挥学校图书室的资源优势。我根据学校藏书情况，为学生及时提供阅读信息，并作简要介绍。实现了人人有书读，个个读好书，达到博览群书的目的。
2．设计手抄报。让学生在阅读课外书的时候，将自己感兴趣的文章摘抄下来，并进行装饰，设计成一张整洁、美观、有创意的手抄报，展览给同学们看。
3、开展读书读报交流会。利用每周四、周五二十分钟晨会时间以“快乐语文、中国少年报、中国儿童报”等为材料定期开展读书交流会，让学生交流读完推荐书目后的感受，讲讲近期所看的书，说说自己的阅读收获。同时，还指导学生阅读的方法。
4、开展亲子阅读活动。我校在家长会上下发了《给家长的一封信》，阐述了阅读成长的重要性，征得家长的支持，并要求家长配合孩子做好亲子课外阅读记录卡，督促孩子能够用心阅读，并能有所悟、有所得，使其能够有个性的读书。这一做法立刻得到家长的大力支持，许多家长每天都抽出时间与孩子共同阅读课外书籍，营造良好的家庭读书氛围，充分保证了学生的阅读效果。 我还组织学生开展了成语大比拼、赛诗会、争取阅读之星、办阅读小报等活动。通过热热闹闹的活动，促进学生实实在在的读书。
一个学期，我所教的学生可以毫不夸张地说80%的学生无论在家，还是在校，他们手中总是有一样东西形影不离，那就是——书。有个家长还风趣的对我说，他家昔日的“小懒虫”，如今变成了“小书迷”
20xx
x年x月
浅谈如何培养小学生良好的阅读习惯论文
《义务教育语文课程标准》强调，要加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增加语言沉淀，提高获取信息的能力，从整体上增强学生的语文素养，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。因此，在日常小学语文教学中，必须注重培养学生的阅读能力，笔者认为首先要从培养学生的阅读习惯入手，主动养成七种良好的阅读习惯，才能有效地提高学生的阅读能力。
一、认真细致的阅读习惯
认真的阅读习惯首先表现在阅读的时候能够专心致志，把注意力全部放在阅读的对象上。简而言之，就是要用心读书，这就要求教师注重培养学生抵制干扰的能力，形成认真读书的习惯。其次要在激发兴趣上下工夫，伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”阅读兴趣不是天生的，主要在于老师如何引导学生，充分调动学生阅读的积极性和主动性，最终达到认真阅读的习惯。
二、列出清单的阅读习惯
虽然读书多多益善，但“吾生也有涯，而知也无涯”.学生的学习时间是有限的，加上近年来适合小学生阅读的书目可谓浩如烟海。在大量书籍中，老师要根据时代的需要和课标的要求，针对不同年段列出要阅读的书目清单，力争在有限的时间内取得最佳的.阅读效果。为此，针对每年段的课标要求，我都会列出思想健康，融知识性、趣味性为一体的阅读清单，这样学生就不会毫无计划和目标地去阅读。
三、晨起早读的阅读习惯
“一年之计在于春，一日之计在于晨。”学生在早晨精力充沛、思想集中，充分利用早晨的时间，让学生多读书大有益处。在晨读中，学生品味着文章的语言，感悟着语言文字的美，更深刻地体会作者的思想感情，更快乐地理解文章、读懂文章，这不仅训练了学生的朗读技巧，而且又提高了学生鉴赏语言文字的能力。所以，充分利用好晨读尤为重要，老师切忌在晨读时间内处理班务。在晨读时，老师或与学生一起读，或辅导朗读能力差的学生，或组织学生进行晨读比赛，或让学生跟着录音读，学生在快乐的晨读氛围中度过，他们会自不而然地喜欢上晨读，期待每天的晨读。
四、定时定量的阅读习惯
除了每天的晨读外，老师还要每天布置学生在校外的读书时间和内容，要求学生要在大致规定的时间内完成一定量的阅读内容。低年段学生可布置每天20分钟的阅读时间，中年段学生可布置每天30分钟以上的阅读时间，高年段学生可布置每天1小时左右的阅读时间。老师可根据当天教学的内容布置相关内容的阅读，如，学习了《圆明园的毁灭》就读《中华上下五千年》一书，学习了《冬阳·童年·骆驼队》就读《城南旧事》一书，也可根据列出的清单布置作业。
五、有的放矢的阅读习惯
指导学生有目的地读书，主要靠老师有意识地把方法渗透在理解课文的过程中。在教学新课时，第一次读是解决生字词，初步了解课文的内容，第二次读要求理解一些词语在句子中的含义，第三次读则是让学生理解含义深刻的句子，第四次读就是理解课文主旨。以上“四步曲”就是在阅读时做到了有的放矢。教师在让学生反复读的基础上，还要不断归纳方法，如如何读懂含义深刻的句子，引导学生将理解的词语说出一句话，课文主要写了什么，表达了什么样的思想感情等，并鼓励学生把读书“四步曲”及方法不断地运用于阅读实践中，日积月累就能形成有目的的读书习惯。
六、写读书卡的阅读习惯
“不动笔墨不读书。”一篇文章读完了，总会有感悟，总会有触动心灵的地方，如果把这些点滴体会用读书卡的方式记录下来，不仅培养了学生良好的阅读习惯，而且又提高了学生的习作水平和能力，真可谓“一箭双雕。”读书卡中可设置书名、作者、增识的字、好词好句、主要内容、我的感悟等。学生记录那些美好情愫的文字，陶冶了孩子们的情操，那些精彩的描写、精辟的议论、优美的抒情、名人名言、凡人妙语，可以帮助孩子们分清真善美、假恶丑。
七、圈点批注的阅读习惯
圈点批注的阅读方法，就是要求学生一边读、一边勾画、一边品味，用一些自己喜欢的符号，标出重要的字、词、句，划出层次，归纳要点，概括中心，这种方法就是让学生读透文章，让学生真正走进作品，真正有自己的见解，达到既忘我又有我的境界。圈点勾画可要求低年段的学生，作批注则是要求中高年段的学生，这对于提高学生的鉴赏能力、阅读能力及写作能力是极好的。
“上士闻道，勤而习之。”作为小学语文教师，要勤于要求，积极培养学生的阅读习惯，使学生掌握一定的阅读方法，提高学生的阅读能力。只有这样，学生才会真正成为阅读的主人，才会因为会阅读而更加地爱语文！
参考文献：
张培秀。浅谈小学生良好阅读习惯的养成.中国校外教育，（01）。
浅谈低年级学生课外阅读习惯的培养初中生文学阅读习惯培养策略研究浅谈学生课外阅读习惯的培养
良好的阅读习惯对于提高学生的阅读能力有着至关重要的作用。而“这些习惯主要包括：认真读书的习惯；一边读，一边想的习惯；一边读，一边圈、点、画、记的习惯；使用工具书的习惯；课外阅读的习惯等”这是《大纲学习指导》中指出的。在多年的语文教学实践中我认为应从这样做：
1传授正确的阅读方法
指导学生掌握阅读方法，是培养良好阅读习惯的关键。特别是小学六年级的语文中阅读教学，阅读方法指导一定要寓方法于实践，主要是通过课堂阅读教学的科学训练来实现。各种不同的文体采用不同的阅读方法，让学生不仅爱读书，而且会读书，从书中吸取所需的营养。首先要求学生认真看着字读，一边读一边想，逐字逐句地的理解文章之意。精读是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段，教学生学会精读。其次，要指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息，教学生学会速度。由读到写是学生阅能力的进一步提高和升华，也是养成良好阅读习惯的重要措施，教学生读写结合，提高理解能力。就这样本学期学生习作有30余篇。
2激发浓厚的阅读兴趣
正如苏霍姆林斯基所说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。一个人的语言素养是靠长期大量的阅读积累形成的。因此，本学期我班学生不但加强了课内阅读训练，还阅读了大量课外作品，搜集、整理了许多资料，开扩了视野，学到许多课外知识，激发浓厚的`阅读兴趣。因为兴趣是最好的老师，学生只有对某种事物感兴趣的情况下，才会以各种形式不断重复这行为，才能让这些行为逐渐变成习惯。
在教学实践中要启发学生阅读的自觉性，增强形成阅读习惯的心理动力。首先要培养学生的学习毅力，帮助他们克服阅读上的困难，使他们坚持下去，获得成功；其次要增强学生的自制力，经常鼓励学生要勤奋努力，让他们克服懒惰的心理，逐步养成良好的自觉阅读习惯。
总之，培养学生阅读习惯的方法有许多，在今后的教育教学中我将会不断探索，不断完善，让我的语文阅读教学达到预期的目标。
