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小学新生培养良好习惯的四个良方
一年级是学生学习生活的起始阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键时期。专家建议，教师和家长做好以下四点：
一、起点降低，换位思考
一年级学生只有六七岁，年龄小依赖性强，动手能力差，长辈宠爱有加。因此，在刚入学阶段，教师和家长对学生设定目标起点要低，换位思考一下，站在学生的角度考虑承受能力。这样，学生才能踏踏实实、步步走好，才有养成良好行为习惯的自信心。
二、要求要细，通俗易懂
一年级学生天真活泼，以形象思维为主，对抽象的词语理解不够。为此，教师和家长对学生的习惯要求不要太空洞太笼统，要学生一听就懂。
三、训练要严，坚持不懈
提出要求后，如果不进行扎实有效的训练，等于是空话一句。而且训练要严格，要有一种不达目的誓不罢休的耐心。通过强化训练的`行为，会使学生印象深刻，并化为自觉行为，良好习惯也就慢慢养成了。
四、勤于检查，勤于评价
小学生持久性差，意志薄弱，容易出现循环往复的现象。所以，检查是督促孩子长久做好一项事情的良方，所以教师和家长平时要勤于检查，而正确的评价无疑会促进孩子养成良好习惯。
小学数学课堂良好习惯培养探讨的论文
摘要：随着社会的快速转型以及教育体制改革的不断深化，越来越多的人开始重视小学数学教学过程当中对于学生数学思维能力培养的重要性。接下来本篇文章就针对这一点进行详细的探讨，以提供给业内有关人士一些启发性的指导，致力于为提高国内数学教学水平贡献一丝微薄的力量。
关键词：小学数学教学；数学思维；学生能力培养
数学这门课程一直是学生们学习的专业基础课程之一，对于培养学生们的思维能力以及实践研究能力发挥着十分重要的影响。但是长期的应试教育使得大多数学生对待数学的学习具有一定的功利性，他们过多地关注最终的考试成绩，而非数学给他们带来的更加深层的东西。事实上，数学这一门课程涵盖的范围极其广泛，它可以锻炼学生们的思维方式，培养学生们发现问题以及解决实际问题的能力，树立起强烈的创新意识，有助于他们今后的个性化发展。所以在今后的教学过程当中，老师们一定要多做一些相关的教学改革尝试，经常有意识地将数学思想灌输到学生们学习过程当中，只有这样才能够达到事半功倍的效果。
一、对学生的数学思维能力培养的一些原则
（一）培养数学思维能力不能急于求成
小学生正处于思维意识的形成阶段，所以对待他们的数学思维能力培养必须要坚持一步一个脚印，操之过急只能得到适得其反的效果，大大降低学生们的学习兴趣，结果得不偿失。在进行数学教学前，要设定有趣味的教学环节，同时创造具有吸引力的教学环境，让学生在数学学习过程中，能够有效的置身其中，体验数学学习的奥妙，促使学生能够主动地学习数学、研究数学。
（二）教学要贴合教学目标和要求，因材施教
教学最大的忌讳就是实际教学与目标教学相脱离。只有当我们更加深刻的意识到教学目标的重要性，并深刻理解了“学生才是学习的主体”的真正意义时，才能够探索出更加高效的数学课堂教学方法和模式。值得特别注意的是，每一个班级中学生们的能力是参差不齐的，为了尽可能地考虑到每一位同学的学习情况，老师就要多与学生们进行沟通和交流，真正意识到自己所扮演的角色，正确发挥自己的作用，始终坚持因材施教的原则，结合具体的生活实例作为课堂导入，不断收集学生们的教学反馈，从而对自身的教学目标以及教学内容和方法设计进行优化和升级。
二、关于小学生数学思维能力培养的具体做法
（一）借助图形教学，数形结合强化学生思维训练
小学生们的认知过程有其特定的内在规律，例如图形教学方式可以从视觉上来加强学生们对数学这一模块知识的记忆力。因此，在数学教学的过程当中，老师们要遵循这些规律进行教学，有意识地应用图形来给学生们进行知识讲解，而非一味的因循守旧。例如，对于一些立方体的体积计算时，老师以往都是将枯燥的体积计算公式让学生们死记硬背下来，这种做法并不能够让学生们提高对数学这门课程的学习兴趣，反而会固化他们的思维方式，背离教学的初衷。相反的，老师可以制定一个体积模型，将计算公式的由来更加直观地呈现在学生们眼前，让他们置于这个轻松的氛围之下加以学习，这样才能够让他们对相关的数学知识起到积极的强化作用。
（二）巧妙创设教学情境，培养学生数学思维能力
众所周知，老师的教学手段会在很大程度上直接影响到学生们学习的积极性、主动性以及创造性。因此，老师们要采取丰富多样的教学方法，注重对学生们学习兴趣的培养，而巧妙地创设教学情境则发挥了十分重要的作用。教学情境给学生们提供了一个更加轻松的学习的平台，能让他们亲身体会到所学基本原理的真正内涵，从而做到把学和用有机地结合起来。例如，对于时间以及元角分的单位数量换算，许多学生们常常会犯一些这样或是那样的问题。在这种情况之下，老师就要巧妙地创设教学情境，在传授专业数学知识的同时，更重要的是让学生们能够充分理解掌握和运用这些知识，让他们在讨论和学习当中获得参与的积极体验。
（三）结合具体的生活实例，贴近实际，培养学生的数学思维能力
在小学生这个年龄阶段，他们更容易被一些具体的`有趣生活实例吸引，而那些枯燥乏味的数学理论反而会分散他们的课堂注意力。因此，以具体的生活实例为课堂导入是实现学生们主体性发挥的基本前提，这就要求老师在备课时要多下工夫，举一个非常简单的例子：小明有五张邮票，小强如果给小明两张邮票，那么他们两人的邮票数就相等，问题是小强比小明多几张邮票。这样老师们便可以在课前准备一些邮票，以应用题情景再现的形式来给大家讲解，这样可以让学生们更容易掌握其中的数学知识点，简化其数学难度，并通过问题的最终解决让学生们获得一种成就感和自豪感。
三、结语
经过以上的阐述，相信大家对学生的数学思维能力培养的原则都有了一个大致的了解，同时也对关于小学生数学思维能力培养的具体做法有了一个基本的认识。特别是在近些年来，许多高校管理者都在探索究竟该怎样才能够达到预期的教学目标，加强对小学生们数学能力培养力度，才能够为他们的后续学习甚至一生打好坚实的基础，这也成为当今21世纪教育研究发改委员会讨论的重要课题之一。经过多年来的教学实践经验表明，数学思维能力的培养必须要从娃娃抓起，注重学生们数学学习的主动性培养，这样才能够让学生们真正学好这一门课程并达到学有所用。
参考文献：
［1］邵桂琳，王鑫鑫．几何画板辅助小学数学课堂教学的应用研究［J／OL］．中国教育技术装备，2017：1．
［2］苏学强．活动式教学模式在小学数学教学中的实践探索［J／OL］．中国校外教育，2017：34．
［3］赵登明．浅谈小学数学教学中学生问题解决能力的培养［J］．才智，2015（4）：182.
作者:罗荣 单位:盘锦市双台子区辽河小学
小学数学教学中培养学生良好习惯论文
一、培养孩子集中精力专心致志的好习惯
在我教学的过程中曾遇到过这样一个学生，这个孩子的家境较好，他又是家里最小的孩子，因此很受母亲的宠爱。这个孩子比较聪明，头脑反应也很快，在三年级的时候是班里的前几名，可是随着年龄的增长，这孩子各方面的表现也越来越不如意，也可以说坏习惯越来越多，导致学习成绩下滑到班级的二十多名。于是我约见了他家长并了解到他在家里的学习生活情况，在家做作业时几乎都是他母亲在帮他做，自己一点脑筋也不动。而且在做作业、学习时没有定性，总不能集中精力去干一件事。了解到他的这种情况，结合平时在学校的表现，我和他的家长关于他的学习作了一次详谈。总结说来，就是孩子的学习习惯有问题，要想改变这种状况，必须家校联合，共同管理。针对他这种情况，主要是由于他母亲的溺爱，教育管理方法不合理，导致孩子的是否观念不明。因此，必须从他母亲做起，对孩子进行严格管理，改变他的惰性，充分发挥孩子的积极性和主动学习的精神。像一、二年级低年级的孩子们还比较听老师的话，他们都能按老师的要求去做；而三、四年级的孩子们正处在自我个性独立的关键时期。在这个时期，如果对他的行为不加约束，不去正确的引导，任其发展，那他将形不成正确的人生观和价值观。对其今后的学习生活有百害而无一利；在这个过程中，尤其是家长的行为对孩子的影响是很大的。我们经常说父母是孩子的第一任教师，这句话很有道理。作为家长不能一味的溺爱孩子，在教育孩子的问题上应该理性对待。孩子们毕竟是孩子们，他们生性活泼，控制能力差，不能长时间的集中精力去做一件事。就是教师的课堂教学也是一样，教师讲的时间一长，有的孩子就坐不住了。因此，教师要尽可能让自己的课堂变成学生的课堂，让枯燥的数学知识变得有趣、生动，进而吸引学生的注意力，使他们能集中精力去学习。孩子只要对你的课感兴趣，就能努力去学习，只要发挥了他们的主观能动性，那对他的学习的帮助会是很大的，在掌握课堂知识方面会又快又牢固。可见，在孩子的成长阶段，让孩子养成良好的行为习惯的重要性。
二、要让孩子养成善于思考的习惯
在小学数学的'教学过程中，经常遇到这样的学生。在学习了乘法、除法和倍数的关系后，教师给学生们分析得出结论，已知一个数，求这个数的几倍(或几分之几)用乘法；已知一个数的几倍(或几分之几)是多少，求这个数用除法。很多的学生只是记住了这个结论，一看到有倍字的就用乘法，其实学生并没有对这道题进行严密的思考，只是相当然的说出来。例如我在课堂上讲了这样一道题：妈妈有30个苹果，是小明的6倍，问小明有多少苹果？学生们很快就有了答案，有的说是180个，也有的说是5个。我让大家想清楚后再说，不能人云亦云。要善于思考而不是随口说出答案，或者是猜测答案。而很多的小学生处在猜的状态，不是这个答案可能就是另一个答案，不善于思考，这是小学生的一个通病。教师在教学过程中一定要注意这个问题，要利用课堂教学来培养学生的思考能力。学习数学知识就是要教给学生学会思考，要他们不但善于思考，还要勤于思考、乐于思考。可是小学生们的主观意识差，在课堂教学中容易随大流，自己不去认真思考，别人说什么也跟着说什么。这就要求教师在课堂教学中要创设合适的情境，发掘学生的潜能，让学生能开动脑筋，积极思考，从而找出问题的答案。让学生在思考中进步，在进步中思考，形成一种良性的循环，逐渐让学生养成善于思索的好习惯。
三、培养学生认真检查作业自觉预习的好习惯
好的习惯的养成是一个渐进的过程，而数学是一门精细的课程，数学计算更是来不的半点马虎。因此，在数学的学习过程中要让学生养成认真检查作业的好习惯。教师留下作业后，有的学生常常是为了多玩一会儿，急急忙忙地把作业赶紧做完完事；也有的学生是先玩，等到快上学了，不得不急赶作业，根本也没有检查作业的时间了，这两类学生的做法都是错误的。可是，很多的学生都是那样。这就要求教师和家长共同努力，尤其是家长要多关注孩子的作业问题。孩子在家做作业时，家长能及时监督，在孩子做完后和孩子一起认真的检查一遍作业，长此以往孩子就能养成习惯，自然而然去检查了。在学习新的内容前对所学的知识进行简单的预习是一个好习惯。可是孩子们好多都不知道怎么去预习，这也要求教师的引导。在讲新课之前，教师可以带着孩子们把新课内容游览一遍，以提高学生的听课效率，逐渐让学生养成自觉预习的好习惯。总之，小学生的良好的学习习惯的养成也并非一日之功，它是一个日积月累的过程。可是小学生们思维活跃，容易接受新鲜事物，因此，只要教师在教学过程中恰当运用合适的教学方法，经过一定时间的培养，学生们就会形成良好的学习和生活习惯。
怎样培养小学新生的心理素质论文
小学新生的心理素质在低年级的表现特别明显,存在的问题很多,如何进行心理辅导,找准问题的根源,治其症结,提高新生的心理素质,是做好小学新生教育的重要工作。
学生厌学是一个社会、学校和家庭都担忧和关心的问题,也是学生心理问题中最普遍、最具危害性的问题。厌学情绪的产生与发展会直接影响学生的学习和成绩,甚至会危害他们的身心健康。改变学生的厌学心理,首先应该深挖根源,了解产生这种情绪的原因,再对症下药,从根本上解决问题。
1 教学中的个案分析
个案背景：李某,男,7岁,小学一年级学生,因父母忙于工作,他在一岁时就来到姨妈家,由姨妈照顾。姨妈内退在家,儿子已参加工作,所以把所有的心思都放在他的身上,无微不至地照顾他,百般呵护地看着他成长。于懵懵懂懂中,他深深地感受到自己已成为姨妈的“掌上明珠”,家中的“小皇帝”。渐渐地,他便形成倔强任性的个性：我行我素、脾气暴躁、情绪不稳定,易冲动,过度依赖,经常赌气。在结束幼儿学习的暑假里学会网上游戏,恋上电脑。
2 新生心理表现形式
刚进入一年级的第一天,该生上学的心情是愉悦的,只是每当下课铃响时都会向窗外张望,寻找姨妈的身影……第二、第三天,开始开学教育和常规训练了,此时他在课内外都显得漫不经心、毫无兴趣。有时放学时,因为没有及时看到姨妈就会显得特别紧张、不高兴。
紧接着第二个星期的周一,该生就出现不愿上学,一进教室就往门口望,情绪有些不安,直到晚自修结束时,他有些哭丧地跟我讲：“老师,我不想住宿,我要回家。”不管我们几位老师怎样的安慰、哄说,都无济于事,一直哭闹到晚上十一点不肯回宿舍休息。最后,只好让家长先把孩子接回家睡,希望过一段时间等孩子适应学校生活后再住校。但事实非这么简单,从第二周第二天开始,他不再愿意上学,每次到校门口都要哭闹拒绝进学校,即使在家长的哄、甚至威吓下进校园,也是一直拉着姨妈的衣服不放,教室死活不肯进,如姨妈强行离开时,就在地上打滚,大喊大叫。家长为此极为苦恼,每次既不忍心看着孩子如此痛苦,又不能不让该生不上学。而作为班主任的'我,一时也觉得一筹莫展。再后来,该生实在无法进校,在家长的要求下,学校只好让家长先把孩子带回去。
3 产生问题的深层成因
小孩子从喜欢上学到抗拒上学的过程,厌学情绪可从以下两方面进行分析：
(1)家庭的主要因素。一是,针对李某的个性心理,我深入家访,了解到该生易怒、暴躁、我行我素是跟他父亲一模一样,这是“遗传”。而遗传的个性被家长认为是天生的,无需改变,再因为从小跟着姨妈,因为过于溺爱,所以忽视了对他进行针对性的引导,一切顺其自然;二是,因长期生活在姨妈的庇护下,该生对姨妈表现为过度依赖,姨妈又因意识到这种过度依赖的弊端,就想通过住宿来简单快速解决,但姨妈却忽略了孩子长期生成了的依赖感就如断奶的孩子,不可立刻断开,需要一段过渡期。
(2)幼小衔接的特殊过渡时期。这也是特殊断奶期,孩子从无拘无束,以玩为主、没有学业负担的幼儿生活走向学习生活都规范的小学门槛,心理的不适也需要时间也调整,这也需要家长在孩子上学前对孩子做好心理上的准备。该生性格倔强任性,我行我素,依赖性强,刚好在进入小学的暑假里迷上了网上游戏,上一年级后,发现小学不如幼儿园好玩、轻松,一时难以适应,再加上一直习惯姨妈陪伴睡觉的他一下子变成住宿生,这种分离带来的恐惧感让他在开学第二周拒绝进校。随着软硬相逼,他内心的恐惧感也越来越强烈。作为班主任,在深入了解到该生的情况后,我积极请教学校的心理老师,寻求更有效的方法帮助家长和孩子。
4 解决新生心理问题的对策
(1)如实向家长分析孩子厌学的原因,介绍关于厌学情绪的有关知识,解除家长心理负担,取得家长的信任与配合。指导家长改进自己处理厌学问题的技巧,弱化对学生厌学情绪的反应,努力强化学生在校的点滴进步。具体做法：一是在重新返校的前几天,家长通过简单的语言提示,让学生做好心理准备,不要暗示任何的要求;二是学生返校后,先让孩子挑选自己喜欢的科目,上课的节数由少到多,坚持对学生成功到校给予表扬,强化学生的适宜行为。
(2)教师充分利用好每一节心理课,指导学生如何适应新环境,如何帮助别人和帮助自己排除产生的各种不愉快情绪。在学业上给予该生帮助,对其取得的点滴进步都要及时表扬,同时努力创建温馨的班风学风,给他找合适的小伙伴,使他感到温暖,觉得学校的生活充满乐趣和期待。
(3)指导家长在家辅导学生的学习。如养成良好的作业习惯,如何检查学生作业。提高学生的学习效率和学业成就感。
(4)。在心理教师和家长的共同协商制定了矫正方案后,大家就按照方案实行。经过两个星期,他每天都愿意跟妈妈坐校车来校,不再闹情绪,上课的情绪变得稳定,上课的节数由原来的一节两节变成半天;一个月后,他不但愿意上任何科目,而且能上全天的课程;半个学期后,他同意了妈妈由全天陪侯到上午放学离开学校。虽然每天的进步都是很微妙的,但这些微妙的变化正如一颗颗珍珠,当它们被串联起来时,光芒是那么耀眼!看着他明显的变化,我们都喜在心头。在期末考试那一天,他终于愿意自己进校,不要妈妈陪,我当着全班的面,对大家说:“今天,在考试前,老师要说一件非常重要的事情,请小明(化名)同学站起来,今天,他特别勇敢,他是自己进校的。我们给他鼓鼓掌!”在这片热烈的掌声中,该生的脸上露出了惊喜的表情。从这一天开始,该生一直都能以愉悦的心情坐上校车,在学校快乐度过每一天。看到家长,学生的笑容,我为这个学生成功地客服了厌学症由衷地高兴。
5 结语
在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护,不能训斥、指责。老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵,让孩子在温暖的环境中成长。另外,在进行心理辅导的前提是要找准问题的根源,治其症结,否则再多的工作也是治标不治本。本个案成功之处也在这里,所有的工作都是以详实调查,认真思索为基础,长时间的予以关注、关爱,用爱心去叩开小孩子的心扉,融化其对老师设定的心理防线,这绝不是一朝一夕,或一两次谈话辅导就能办到的。
(华南师大附小恒大南海学校 广东佛山 528244)
