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爸爸的教育方式_作文
我爸爸的教育方式有许多许多，大多是让我提高自信的。
方式一：鼓励式教育法
提高自信率：80%
一天，我考完试回到家，闷闷不乐地说：“爸，我英语考试才考了95分！”爸爸兴奋地说：“真的吗？儿子，你太棒了！”爸爸的眼光中流露出无限的笑容，像春风一样拂在我的脸上。我疑惑的端详着爸爸，心想：爸爸这是怎么了？像变了个人似的，不过，这才是我心目中理想的爸爸。我又转念一想，是不是爸爸在策划着什么“阴谋”？唉！管他呢,这样的爸爸也不错嘛！在爸爸的鼓励下，我在第二天的语文考试中以99分的成绩得了第一名。
方式二：批评式教育法
提高自信率：5%
一天，我们一家吃完晚饭，爸爸叫我刷碗，我说：“我不想刷！”爸爸说：“快去！不然我就打你了！”我只好去刷，虽然我知道爸爸是为我好，可是我实在不想刷呀！
方式三：温柔式教育法
提高自信率：50%
一次，我和同学打了架，回到家，爸爸说：“儿子，你应该和同学和睦相处，不要因为一点小事打架，下午，你去向他道歉！”爸爸的眼里流露出几丝无奈，几丝命令。我说：“好吧！”爸爸笑了。
我以日渐长大，爸爸又添上了几丝白发，我明白了爸爸的心和意愿，他想让我像雄鹰一样在天空中展翅高飞！
我爸爸的教育方式有许多许多，大多是让我提高自信的。
方式一：鼓励式教育法
提高自信率：80%
一天，我考完试回到家，闷闷不乐地说：“爸，我英语考试才考了95分！”爸爸兴奋地说：“真的吗？儿子，你太棒了！”爸爸的眼光中流露出无限的'笑容，像春风一样拂在我的脸上。我疑惑的端详着爸爸，心想：爸爸这是怎么了？像变了个人似的，不过，这才是我心目中理想的爸爸。我又转念一想，是不是爸爸在策划着什么“阴谋”？唉！管他呢,这样的爸爸也不错嘛！在爸爸的鼓励下，我在第二天的语文考试中以99分的成绩得了第一名。
方式二：批评式教育法
提高自信率：5%
一天，我们一家吃完晚饭，爸爸叫我刷碗，我说：“我不想刷！”爸爸说：“快去！不然我就打你了！”我只好去刷，虽然我知道爸爸是为我好，可是我实在不想刷呀！
方式三：温柔式教育法
提高自信率：50%
一次，我和同学打了架，回到家，爸爸说：“儿子，你应该和同学和睦相处，不要因为一点小事打架，下午，你去向他道歉！”爸爸的眼里流露出几丝无奈，几丝命令。我说：“好吧！”爸爸笑了。
我以日渐长大，爸爸又添上了几丝白发，我明白了爸爸的心和意愿，他想让我像雄鹰一样在天空中展翅高飞！
教育方式专题
从孩子打架，根在父母错误教育方式 近期，《史上最牛小孩打架》爆红网络，引发网友大讨论。经过记者调查，视频中女孩的父亲为河北省任丘市一家饭馆的老板，名叫兰建国。他的教育观明显受到地域文化和个人经历的影响。兰先生来自内蒙古，承袭了游牧民族的传统，认为在这个弱肉强食的时代，要让孩子从小就明白，面对欺凌要敢于出手，敢于还击。兰先生十岁左右时也曾因为打架打不过别人而受欺负，后来在创业过程中也经历了一番艰辛，因此他更认识到必须让孩子拥有自卫的能力，才能在社会立足。 而视频中男孩的母亲也赞同兰先生的教育方法，因为孩子从小性格懦弱，但是在和表姐一起长大的这些年中，性格有了很大的改变，在班上已经没有人敢惹，有时候几个人都打不过他一个。 育儿专家王晶老师认为，家长的教育行为直接折射出家长的信念、经验和价值判断， “这是个弱肉强食的时代”、“孩子性格懦弱”不好、“在班里没人敢惹”是好的，对于还没有是非判断能力的孩子来说，父母的这些“教诲”将影响他们看待世界、他人和自己的方式。 王晶老师还指出，父母的教育是否成功取决于孩子长大后是否能够成功的融入社会。因此，随着社会的发展、时代的变迁，家长对孩子的教育也应与时俱进。如果将来孩子生长的环境是恃强凌弱、拼拳头、斗狠的，那么兰先生的教育方式和观念无疑是有市场的。但在尊重人权、强调团队合作、遵循法制、与世界接轨的社会发展浪潮中，我们所需要的尊重感、认同感、价值感不能靠拳头获得，把孩子培养成擅用沟通、协商解决争端和冲突的国际人、世界人无疑会让孩子走得更稳、更远。 中西方教育方式的差异 教育孩子是一门学问，是一种值得父母不断追求的艺术，需要父母在与孩子的共同生活过程中不断地反思自己的言行，不断地根据孩子的特点探索自己的家庭教育，这才是智慧型父母的魅力。 精神需求VS物质需求 中国有些家庭，在生活中极端宠爱孩子，为孩子提供力所能及甚至是力所难及的`物质条件，宁可自己省吃俭用，也要让孩子应有尽有，但在精神上却经常忽略孩子的需求，对孩子的情感和人格缺乏应有的尊重。这与西方的家庭教育理念正相反。在培养孩子的过程中，西方人更重视孩子的精神需求和对孩子人格的尊重，而生活上只要吃得有营养，穿得舒服就可以了。所以，父母应改变教育方法，让孩子真正在精神方面感受到你对孩子的爱，感受到你的关注，感受到你的期望，而这种期望是孩子成长的动力。只有这样，父母的期望在孩子身上才能产生正效应。 讲道理VS具体指导 中国注重理论的、宏观的指导，粗线条地讲道理;西方更注重具体的、微观的指导。我们有不少父母，只从道理上讲该怎么做，如果孩子做错了，稀里糊涂打一顿，打完了孩子还不知自己错在哪儿。在国外不少家庭中，孩子无论犯了大错小错，也要受到惩罚，比如：不让看电视，或几天不许到外面和小朋友做游戏等，就是孩子想做的事不让他做，让孩子在他的行为所产生的后果中来体验对与错。孩子就从这各式各样的体验中，明白了该做什么，不该做什么;做什么是对的，做什么是错的，从而一步步明白做人的道理。 家庭教育的重要性 家庭教育自古以来就备受人们的关注。有人说过：“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲手中。”这句话深刻指明了家长在教育子女所起的作用，按照传统观念，家庭教育是指在家庭生活中，有家长对其子女实施的教育。家庭教育是学校教育与社会教育的基础，家庭教育又是终身教育，它开始于孩子出生之日，婴幼儿时期的家庭教育史“人之初的教育，在人的一生中起着奠基的作用。孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。 警惕不恰当的教育方式 第一，唠叨式。 很多孩子说，一听爸爸妈妈唠叨就烦。请你们想一想，夫妻之间老唠叨你还烦呢。作丈夫的唠叨妻子烦，作妻子的唠叨丈夫烦。唠叨式是愚蠢的家教方式之一。 第二，数落式。 唠叨的同时就是数落。孩子在家里总是不停地被数落：你怎么不用功啊?你怎么不做作业啊?你怎么只知道玩啊?数落比唠叨更恶性了一点，因为数落常常带有谴责性质。将数落式彻底取消。就是这些错误方式在毒害孩子，破坏孩子的学习状态，把孩子积极性的火苗扑灭了。 第三，训斥式 动不动就训孩子，这也不好，那也不对。 第四，打骂式。打骂式的父母数量不多，但对孩子的影响更不好，一定得取消。 第五，达标式。 规定孩子考试的平均成绩必须达到多少分，名次要进入前几名，上哪个重点中学，考哪所名牌大学。这叫达标式。 达标式也是伤害孩子五种积极性的家教方式。一个积极上进的孩子会为自己制定目标的，父母将脱离孩子实际的高目标强加在孩子身上，孩子会很累，加重了孩子的精神负担。 第六，疲劳式。 学校搞题海战术，父母再额外增加学习时间和学习内容。 第七，包办式、陪读式。 孩子的学习你都替他操心到，没完没了地辅导，一天到晚陪着孩子学习。作文 浅谈“教育方式”
就教育方式而论，我委实不敢妄加断言它是绝对对或是绝对错的。但基于我长期的观察经验，我似乎发现，不论是何种教育方式，尽离不开“打骂”二字。而与此同时，同学们也都很顺从的接受了，然而事后却无一人为之有改，反之，谓谩骂之声不绝于耳，对老师之大不敬可想而之。这告诉我打骂对学生改掉毛病根本没用，然而这种教育方式还是被彻底的“遗传”下来了，没有任何一位老师很奇特地变异成一位真正的善良的老师。这着实有违至圣先师中式教育之本：循循善诱。反之，经数千年之演变，却加以戒尺、教鞭以及诸如此类的教具来惩罚学生。这不禁会让我们疑惑，数千年的演变，怎么会有如此之多的演变？会有如此之大的.变化？
复细想一番，这无非是因为学生的调皮与老师的没耐力。
本班A君，一表人才。不想此人并非表里如一，竟是屡教不改顽劣之徒，枉仁师予之厚望！某日，A君将数学测试卷以及诸如此类的资料尽扔入垃圾桶，不料东窗事发，被数师训而究之，耐之形不残而色不改。前者，A君已不下数次挨批评，故方有今日之不服。然数师此时绝不该对之以拳脚，应不忘“谆谆教诲”才是，又何以弄得此时两方尴尬之局面？
究其根溯，这种教育方式即是不对的！教育学生，即需耐心，学生可谓亦是从某种角度扭转至正常的，这其中绝不可少教师这谆谆交诲及春风化雨之教育方式，若以打骂为其教学原则，你不如且去教体育，这样，学生好做你的沙包啊！这样，我可以举出很多诸如此类的例子证明此类教育的纰漏，因为学生犯一次错误及过多的批评，即会造成学生对你的鄙视以及仇怨，自然，纵然是复习资料在，他也不会再认真听你讲课了。
而学生们则更是要避免过多的错误而让老师也对自己不再像往日对待，这是每位老师的心理承受标准，一旦超越，则后果不堪设想！
望各位师生做好自己，共同营造我们的师生关系！！！
山西吕梁文水县实验小学六年级:2215711245 康小俊
在中国教育界，“放羊”式教育历来为正统教育学家所不齿，亦为教育教学管理之大忌。一提到某位教师教学管理“放羊”，人们大脑里立即会出现这样一幅图画：教室里教师吊儿啷当地无所事事，学生们像小羊羔一样东奔西突地撒欢，教室里到处是乱糟糟的……。由此画面进而可以联想推导出：该教师对学生放任不管，责任心不强，缺乏爱岗敬业精神。最终，等待这位教师的命运必然是淘汰下岗出局。
与此同时，全美各地和欧洲许多地方的校园里却随处可见类似的“牧羊图”；学生在下面交谈，插嘴，做小动作甚至刁难老师，老师却仍然在怡然自得地见怪不怪地继续上课。难道美国学校的老师们无丢饭碗之虞，抑或他们普遍责任心不强，抑或美国的老师们均缺乏教育管理才能。抑或，其中另有什么深奥的玄机，即他们是有意而为之。他山之石，可以攻玉。如果他们确是有意而为之，那么，作为正处在新课程改革十字路囗的我国基础教育界的同行们似有必要对这些“牧羊图”作一番追根究源式的研究并加以适当的借鉴，以确保新课程改革的科学和高效；从而为我国的社会主义建设培养大批具有国际视野的高素质创新人才。
仔细研究之下，便可以发现，“放羊”的原旨在许多方面正与新课程改革精神暗合，起码并非如一些人所想象的那样一无是处。
要想放好羊，至少要做到如下几点：
一、牧羊者要认真研究羊的需求，为它们精心挑选它们爱吃的丰美的草地。
二、决不用条条框框去束缚羊的自由；牧羊人绝不强求羊群用什么统一的姿势去吃草，而是尽可能让羊用它们自己感兴趣的顺乎自然的方式啃吃青草。
三、养猪和养羊，同样是“养”，养法却大相径庭；猪以人喂养为主，喂养人每天很辛苦，还不知道猪食营养是否全面。羊，有天生的自动求食能力，偶尔也要人喂养，但很少。一般情况下，牧羊人比较轻松，只要把羊赶到一块丰美的草地上，稍加照应即可。
四、一般来说，放羊时，牧羊人吹着牧笛，比较写意轻松；但有时也要动用牧羊竿或小石子之类的管理工具维持秩序；但惩罚对象只限于羊群中个别“ black sheep(汉泽：害群之马)”。惩罚的程度也不厉害，点到为止而已。
从放羊的流程中，我们教育界可以悟出什么样的道理，得到什么样的启示呢。
一、新形势下的教育工作者要精心研究不同年龄段，不同性别和来自不同家庭学生的生理和心理需求，因势利导地开展教育工作。
二、教育工作者要精心设计课程，精心选择教材，为学生的成长和进步提供尽可能理想的环境。
三、教育工作者决不要用太多的条条框框去束缚学生的自由天性。要让学生用自己感兴趣的尽可能顺乎自然的方式去求知，去探索，去创造。
四、在学生的求知过程中，要激发学生自我管理，主动求知精神。应以学生的主动学习，内省式的自悟学习为主。教师只起一定的点化和解疑答难工作。即使是解疑答难也绝不能强调答案的唯一性和绝对正确性。因为真理是发展的，无终极真理，只有相对真理。千万不能用标准答案去扼杀学生的灵性和创造探索精神。
五、在教学过程中，该放手时则放手；凡应该学生做的，凡学生自己能做的，教师和校长绝不“越俎代庖”。
六、要充分调动和发挥学生在学习等方面的积极性。在教学过程中，教育工作者要学会多栽花，少栽刺；多用赏识的手段，激发和调动学生积极向上的内驱力。但有时也有发票动用一定的惩罚手段。没有赏识的教育是无效的'教育或者说是失败的教育。没有惩罚的教育肯定不是完整的教育。
在平时具体的课堂教学过程中，教师则要大胆“放羊”。
一、要勇于课前“放羊”。
传统教学以教师为中心，课堂成了教师“授业传道”的阵地。从课堂设计、教案编写到教学手段的选择等教学过程均由教师唱“独角戏”。这样做，学生的主体作用得不到彰显，学生的学习积极性得不到提高。“放羊式教育”要求教师把全部或大部分课堂设计任务交给学生去做，让学生真正参与教学全过程的设计。当然，考虑到各个学生个性的差异，能力的差别和兴趣的不同，教师应布置不同的任务。坚持课前“放羊”，不但能提高学生上课的学习积极性，还能提高学生的自我管理能力。
二、要勇于课中“放羊”。
课前放开，让学生以主人翁的态度去积极参与和准备。教师在课堂上也应该勇于“放羊”。让学生自己真正能“小鬼当家”。
1、让学生在课堂上放下包袱，轻装上阵，敢于提问质疑。
2、鼓励学生放胆解疑答难。
3、放开手脚，让学生当堂进行互评和自评。
当然，充当“牧羊者”角色的教师也要固守自己的阵地，发挥积极的引导作用。但绝不“代庖”。
三、要勇于课后“放羊”。
课后，不仅仅是教师要写教学反思，而且还要放开让学生对课上的得失成败进行消化，总结，反思，相互取长补短。这种活动有利学生自己良好学习习惯的形成和健全人格的塑造。也有利他们自我管理能力的培养和提高。
中国著名的教育思想家陶行知先生曾提倡：解放孩子们的手，让他们尽情去玩；解放孩子们的脚，让他们到处去跑；解放孩子们的脑，让他们自由去想；解放孩子们的嘴，让他们随意去唱去说。还孩子一个愉快幸福的童年，发展他们自由自在的天性，比什么都重要。其中，让孩子们“尽情去玩”，“到处去跑”，“自由去想”，“随意去唱去说”，这样去“发展他们自由自在的天性”为“放羊式教育”作了极好的诠释。事实上，许多伟大的真理往往寓于平淡无奇的自然现象之中，寓于我们“司空见惯”的像“放羊”这样的“浑闲事”中。现象不同，其理相同。有时候，表面上教学教育行为的“无序”恰恰是符合其内在规律的“有序”；而表面上的“有序”有时却会走向其反面。欲速不达。
时下不少学校提出了“三个一切”的口号，一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。这是一种教育理想。是现代教育思想的巨大进步。是对以往一些反教育的封建思想的纠正。但理想归理想，在各地学校的教育和教学实践中，仍或多或少地存在着“应试教育至上”，“千军万马争过独木桥。”等问题。“填鸭式教育”，“竭泽而鱼”等现象严重。甚至有极少数学校和教师私欲膨胀，侵犯学生和学生家长的根本利益，扰生坑生害生。使学生终生可持续发展的可能性化为泡影。
第9期《教育参考》曾登载“中美学生的十大差别”一文。笔者见到如下妙语：美国学生的受教育方式是“放羊”，轻松得要命，因此他们大多数喜欢异想天开，想象力无比丰富。中国学生的受教育方式是“填鸭子”，辛苦得很。
社会的发展已经进入了二十一世纪。想象力，创造力和动手实践能力已经成了国与国之间，地区与地区之间和人与人之间竞争的核心竞争力。如果我们不能大无畏地摈弃我们教育理念中的糟粕，而是一如既往地抱残守缺。那我们无异于带领着身穿古代甲胄的武士，荷戈执戟冲入现代社会的战场。或许，我们尚未与对手打个照面，就已尸骨无存，灰飞烟灭。
适宜的教育方式
（中南大学校本部幼儿园 黄志红）
今天我观摩了一个小班科学 活动“好玩的肥皂”。执教教师充满活力，也非常注重让孩子自主探究，孩子的活动兴趣也很浓。可是活动给观摩者的印象是：孩子常规很不好，活动中他们不停地走来走去，很少有孩子在专注地探索，整个活动显得有些混乱。
我感到疑惑：孩子们在自己感兴趣的活动中怎么也会这么吵闹呢?当我把视线转向执教教师时，我便发现了问题的症结：这位教师演示时不停地在孩子们中间走来走去，没有片刻的停留。在指导活动时教师也没有在充分尊重孩子的前提下与孩子交流，而是站在旁边不停地指点着、嚷嚷着。
这一情形引起了我的思考。以前我遇到类似情况总是埋怨孩子常规不好，但如果思考一下孩子为什么会有这样的表现，就会发现问题出在教师身上。如果教师能静静地演示，蹲下来用轻柔的话语与孩子交流，这个活动必定收到良好的效果。这是因为孩子的'情绪和行为容易受到周边的人和环境的影响，如果在教育过程中教师能控制自己的情绪，采用适宜的教育方式，营造安静的便于探究的良好氛围，就能有效支持孩子安静地学习，专注地“工作”。
来源：《幼儿教育》.6
不同的教育方式
冷处理，让孩子体验后果
新西兰 Bernny 儿子2岁半，女儿半岁
在新西兰，打孩子是一种违法行为，因此，父母一般都不会体罚孩子。如果儿子在公共场所闹腾，只要不影响到别人，Bernny一般都会采取冷处理的方式对待孩子，比如随他闹去。如果影响到别人，Bernny会将孩子抱走，将他放在一个比较开阔而安静的地方，让他继续闹，直到他闹够。Bernny认为，孩子闹是为了吸引父母的注意或者通过这种方式来达到他的某些目的。
如果孩子看到自己的闹腾没有效果，他自然会选择放弃。
有段时间，老大总喜欢往花园的鱼池里扔鹅卵石，并且屡教不改。Bernny会对儿子说：“你看看，你把小鱼砸痛了，把水池弄乱了。水池不漂亮了吧？”然后Bernny会要求儿子把水池里的石头捡出来。有的时候，儿子可能也会耍赖，不肯去捡石头。如果儿子耍赖，Bernny一般不会强迫他去，他会自己下去把石头捡出来给儿子看。如果正好碰上儿子闹着要跟爸爸玩，Bernny就会借机对儿子施行教育：“你看看，你把石头扔进水池了，现在我要去捡石头，没有时间陪你玩。”这时候，儿子会体验到他不良行为的后果。于是，他会明白，他真的不能把石头扔进水池。
Bernny认为，孩子并非我们想像的那么不懂事，他只是控制能力差一点而已，因此，Bernny主张父母把孩子当成人看，从孩子小的时候起就教他学会承担责任，学着约束自己。
惩罚有度
加拿大 Paul 儿子2岁半
加拿大也是个不主张体罚孩子的国度。以往时常有家长因为体罚孩子而被警察带走的事情发生。不过最新的加拿大法律规定对2-12岁的孩子可以适度地进行体罚。体罚孩子的程度可重可轻，问题是这个度很难掌握。如果孩子不懂事，在幼儿园向老师告发父母打骂的话，有关部门就会立刻介入。情节严重的，父母甚至会丧失抚养权。Paul的一个朋友就曾经历过这样的事情，虽然最后有惊无险，但毕竟已经在警察局有了案底。
Paul认为惩罚孩子应该制定一个长远目标，并围绕这个长远目标来进行。首先，他会给儿子定一些必须遵守的规矩，让儿子明白自己的底线究竟在哪里，一旦越过这个底线，他就会受到惩罚。前不久，Paul经历了一件让他十分难堪的事情。
那天他们在一家餐厅吃饭。儿子Johnny一坐下就开始玩他的刀叉，并故意将刀叉扔到地上。Paul不动声色从地上捡起刀叉，将刀叉放在原来的位置，并坚定地对Johnny说“No”，但是Johnny继续拿起刀叉往餐桌下扔，并大声而生气地喊叫起来。Paul平静而坚定地将Johnny手中的刀叉拿走，从椅子上站起来，抱着Johnny到了外面。
Paul将Johnny抱进自家的汽车，严肃地对Johnny说：“Johnnie，你把刀叉扔在地上，影响了其他人。我告诉过你不能这样做。因为我爱你，所以我希望你学会服从。现在我要让你明白我说‘不‘究竟什么意思。”Paul在Johnnie的小屁股上以适当的力度拍了五六下。受了惩罚的Johnnie安静下来，并立刻明白Paul并没有跟他闹着玩的意思。
【父母关注】环境能够造就一个孩子
当一个家庭中，布置总是条理清晰，物品归放有序，那么这个孩子以后的.生活一定是有序的，清晰的。
当一个家庭总是处于烦乱之中，这个孩子又怎么会做事清楚呢？
不同人种不同民族的父母惩罚孩子的方式各不相同，但是不管采取什么样的方式惩罚孩子，惩罚只是爱的一种手段，因此父母的惩罚一定要有度。当孩子的行为让你无法忍受，你恨不得狠狠地揍孩子一顿时，请数到10或者数到100吧。
惩罚教育从小做起
美国 Holly 女儿3岁半
美国父母十分关注孩子个性、创造性、独立性与心理健康等问题，因此，对美国父母来说，惩罚是一件需要慎重对待的事情。一般从孩子一出生开始，父母就会考虑如何惩罚孩子以及怎样掌握惩罚的“度”的问题。当女儿几个月的时候，Holly就开始对她进行惩罚教育了。
某一天，女儿咬了Holly。Holly对女儿说：“哦，你把妈妈咬痛了。”与此同时，Holly将女儿放进她的婴儿床，并离开她一会儿以示惩罚。Holly对小宝贝的惩罚总是善意的，并且她在惩罚孩子的时候也会尽力让孩子体会到她深厚的爱意。美国人从来不打骂孩子，因为他们认为打骂会损害孩子的自尊。
每次女儿有比较过分的举动，Holly都会以很严肃地眼神看着女儿，大多数时候，乖巧的女儿立刻就会明白妈妈的意思，并对自己的行为进行检点。当然女儿也有不乖巧的时候，如果她的错误比较严重，Holly会采取一些措施对女儿进行惩罚，比如取消周末女儿最喜爱的活动等等。
如果不给孩子买个冰淇淋，孩子就拒绝写作业；对孩子学习管得太严格，孩子就产生逆反心理。记者采访中获悉，多数中小学生的家长在教育孩子、指导孩子学习的过程中都遇到过类似的尴尬。教育界人士提醒家长，父母对孩子的教育应该是引导而不是管束
美国的幼儿园、学校也会对孩子的不良行为进行惩罚。他们的惩罚方式是：让犯了错误的孩子一个人到某个角落单独呆上几分钟。当孩子意识到他所犯的错误带给了自己麻烦之后，老师就会抓住时机对孩子进行教育，让孩子明白自己究竟错在哪里。
如果孩子过分顽劣，幼儿园或学校则会同家长联系，让家长一起参与来改造孩子。严重的甚至会请家长把孩子领回家教育好了再送回幼儿园或者学校。
惩罚--养育智慧的摇篮
英国 Echo 女儿5岁半 儿子2岁
英国父母基本是爱孩子的典范。他们对孩子的爱体现在生活的方方面面，但又绝对不溺爱孩子。英国人的绅士风度对孩子进行着潜移默化的教育，因此孩子一般也会比较绅士，很少在父母面前撒泼。每当孩子出现不良行为，英国父母也会采取一些惩罚措施。但是他们的惩罚十分耐人寻味。
【专家指导】别把孩子当成了“出气筒”
家庭教育，是大家共同关注的一个话题。迄今为止，还没有一个完全适用于每个孩子的完美办法。但是，它有一些共通的原则，是值得每位家长参考的。
正如没有完全相同的两片树叶一样，世界上也没有完全相同的两个孩子，即使是孪生的兄弟姐妹，也往往有着截然不同的性格
Echo描述了一件非常有意思的事情。女儿4岁那天，Echo给她买回一只会学多种小动物叫声的特别漂亮的玩具小闹钟。小女孩对那只小闹钟爱不释手，为闹明白闹钟“肚子”里的秘密，她将闹钟拆了个稀巴烂。无法妙手回春的女儿急得大哭起来。
Echo平静地对女儿说：“你把闹钟弄坏了，你可以自己把它修好。如果需要帮助，你可以找妈妈。”小女孩真的动手开始“修理”小闹钟。虽然最终她没有把她的小闹钟修理好，但是整个修闹钟的过程给了她不少很特别的体验与锻炼，并从中学到很多知识，同时也让她明白了，她必须对她所有的行为负责任的道理。
给孩子留下尊严
日本 TsukuBa 儿子2岁半
对日本家庭来说，父亲是绝对的权威。正是因为习惯了服从，所以日本人才成为最守纪律、最富于集体主义精神的民族。如果孩子犯了错误，日本父母会采取各种措施惩罚孩子。比如取消孩子外出玩的计划，甚至让孩子饿上一顿，或者进行适度的体罚等等。
但是，如果孩子在公共场所犯错，父母一般不会当众处罚孩子。TsukuBa像大多数的日本父母一样，她认为在公共场所处罚孩子是不符合礼仪规范的行为，而且也会损害孩子的自尊。因此，她会在回家之后再对孩子的表现进行点评，或者给孩子一些惩罚。
【教子有方】要给孩子一个游戏的童年
为了不让自己的孩子在激烈竞争的社会中输在起跑线上，很多家长从十月怀胎开始就拟定了种种严格的教育计划，在孩子很小时就进行各种各样的特长培训。
英语作文 教育方式
Different Views on the Way of Education
The way of education is a hot topic among many people,especially parents,teachers and students.But their points of view are different.Some old people think that we should not be so strict with our children,and should not give them so much homework to do.We should give them more time for fun.But some young parents hold an opposite view.They think we should be strict with our children.Children are very naughty today and don't realize the importance of study.They enjoy comfort and playing,and don't want to study.If we don't educate them in a strict way,they will lose themselves and become an unuseful person.
教育方式的相互借鉴
你从哪里来?
人人都是爸妈生的，但那是物理意义上的你。谁给了你思想，谁造就了精神意义上的你?是教育：父母的教育，学校的教育，社会的教育。那么下面请开始阅读本文，寻找你自己的精神起源：
最近网上出现了两个蔡妈，大家别搞混了：一个是蔡美儿，另一个是蔡真妮。被称为“虎妈”的那个叫蔡美儿。
不少读者在网上读到蔡美儿的文章，对“虎妈”提出的“十不准”印象深刻：不准自己选择课外活动，不准看电视或玩电脑游戏，不准参加校园演出……
最近也有读者读到另一本介绍育儿经验的书籍，里面却说，要让孩子积极参与校园和社区活动，父母在家里养花种草和修电器也要让孩子来参与。 那本书的作者叫蔡真妮，美籍华人，和“虎妈”一个姓，年龄也相仿，同样介绍的是在美国的育儿经验，观点却大相径庭。
蔡美儿认为，西方父母过于尊重孩子，连个“胖”字都不敢提，更没有办法把孩子摁到钢琴凳上三个小时，这样的家庭教育实在是无法开发出孩子的才能，是对孩子未来的不负责任。
蔡真妮却告诫读者，父母们要做的就是尊重孩子们的决定，兴趣才是孩子们学习的内在动力。
现在整理一些关于教育的精彩的观点与大家一起分享(来源：网络)：
一)教育学界已经形成共识：分数的领先并不一定带来人生的成功，更不一定带来人生的幸福。
教育学者熊丙奇说，知识、能力和素养是决定人生的三个重要因素，中国式教育的侧重观点在知识，而知识水平则是可以通过训练而提高的，花的时间越多，学得越好，因此，中国学生的优异成绩是中国式教育理所当然能够结出的果子。
“但是根据人力资源理论的相关研究，在人的一生中，从小到大学到的知识所起的作用不到5%，能力和素养才是受用终身的。”熊丙奇说。
在中国式的教育方式下，能力和素养恰恰成为短板，因为它是无法通过简单延长训练时间、增强训练强度而培养的。熊丙奇认为，中国式教育尤其缺乏对公民素养、自强自立意识、人格、心理等各方面素养的教育，“大家普遍认为上名校就是成功，这种评价至少是有缺陷的，从终身发展的角度来看，需要改变这种理念。”
二)在中山大学教育学教授冯增俊看来，美国式教育的核心是自由，这种自由“使优秀的人发展得更好，但也会让懒惰的人更加堕*落”。这样一来，美国人在平均成绩上的落后和在杰出人才上的突出便可以理解了。
冯增俊还认为，东西方教育理念的本质差别在于“我们是为社会需要来选拔人才，西方是为人的全面发展来对所有人的教育负责”。
实际上，“人的全面发展”正是美国式教育的出发点和最大优势所在。秉承中国式教育的“虎妈”蔡美儿不允许孩子在同学家过夜，不允许他们参加“无聊”的课外集体活动，但这些正是美国式教育的重要组成部分。《纽约*时*报》专栏作家David Brooks就认为，“虎妈”让孩子丧失了在新环境中处理复杂社会关系的机会，而这种沟通、协作的能力其实比苦练钢琴更有挑战性，对于孩子的未来也更加重要。
在中国式教育方式下成长的孩子缺乏这种社会交往能力，也往往缺乏社会关怀。根据哈*佛毕业生Ned的观察，中国学生最缺乏的不是创造力，“他们也能写出很漂亮的文章，能在实验室里出重要的成果”，但他们有一个特点：很少从“我可以怎样改变这个世界，让这个世界变得不一样，变得更美好”这个角度去考虑问题，“他们想的一般是怎样在现行制度下让自己和家人过得更好。”
这种考虑问题的方式直接影响了他们的择业。Ned的华裔同学大部分从哈*佛毕业后都去了顶级的投行、咨询公司，创业的很少，去从事慈*善、NGO等有一定社会意义活动的更是几乎没有。“他们不在摩*根就在美*林，而且都干得很好，有些同学毕业两年已经是千万身家了。”Ned说。
央视曾经的一期《对话》节目或可给Ned的话提供佐证，当时，参与节目录制的中美两国高中生代表被要求从真理、权*力、财富、爱与美、智慧当中进行选择，结果，美国高中生的选择只有两种：真理和智慧，而一半的中国高中生则选择了权*力。
一位网民说，被逼着学钢琴并最终成名的郎*朗只有一个，而怀着“逼出个郎*朗”的想法教育孩子的家长则可能造就大量抑*郁*症*患*者。
就连某文提到的那个被中国学生的成绩“活埋”了的`十几岁美国女孩也认为：“可以说，中国的学校有许多长处，但它们可能很难培养出思想家。”
三)2011年1月美国虎妈Amy Chua耶鲁的蔡教授养育女儿的做法引起争议，有赞有弹。美国弹的多，反思也不少。国内弹的和赞的都不少。
依我看，无论美国和中国，泛泛而赞/弹的都没有充分的理由。
中美的教育，都可以分为课堂教育与课外教育两块。
中国学校教育：死板刻板，讲究记忆和死记硬背，讲究标准答案
中国课外教育：讲究大运动量补课，不让孩子有发挥自己爱好的空间，是课堂教育的延伸。
美国学校教育：活泼，松散，讲究发挥想象力。
美国课外教育：兴趣导向，讲究体育运动与合群team work。差不多是课堂教育的延伸。
如此的分类肯定不完善，但是大致能说明。
Amy Chua蔡教授用的是用中国式课外教育来补充美国学校教育。校园内外实际上能互补各自的不足。
应该说，美国校内+中国课外，这是最好的组合。校内的想象力和校外的纪律组合，有利于优质人才脱颖而出，也有利于一般孩子发挥潜力。
其次是：美国校内+美国课外。利于优质生突飞猛进，差生则慢吞吞。
随后是：中国校内，中国课外，校内束缚想象力，校外依然是补课课程的奴隶。
最糟糕：中国校内，美国课外。校内束缚想象力，校外则无纪律放羊。
这样一考虑，Amy Chua这个虎妈，实际上在女儿幼童时期做的是可以接受的。到孩子大了，她也就调整，减少了对孩子的压力。
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