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浅谈如何进行电线积冰的观测记录和处理
电线积冰是国务院气象主管机构指定的.观测项目之一,山西省日前有18个国家基本(准)站需进行电线积冰项目的观测.因地形地貌和气候特点等原因,电线积冰现象在一些台站出现频次较少.观测人员容易忽视对电线积冰观测知识和技术的学习,在遇到该现象时不能准确客观地进行记载.为此笔者总结了电线积冰记录处理中一些比较特殊的地方,希望对观测人员业务工作有所帮助.
作 者：李亚军 赵俊平高雅芳 宋喜柱 陆春花 Li Yajun Zhao Junping Gao Yafang Sun Xizhu Lu Chunhua 作者单位：李亚军,Li Yajun(山西省气象信息中心,山西,太原,030006)赵俊平,Zhao Junping(山西省临汾市气象局,山西,临汾,041000)
高雅芳,Gao Yafang(山西省阳城县气象局,山西,祁县,030900)
宋喜柱,Sun Xizhu(山西省左权县气象局,山西,左权,032600)
陆春花,Lu Chunhua(山西省介休市气象局,山西,介休,031200)
刊 名：山西气象 英文刊名：SHANXI METEOROLOGICAL QUARTERLY 年，卷(期)： “”(3) 分类号：P41 关键词：电线积冰 观测 技术处理，
2、平面和高程监测网应作定期检验。建网初期宜半年检测一次；点位稳定后，可适当延长检测周期。当检测成果出现异常，或测区受外界因素影响(如自然灾害)时，应及时进行检测。
3、监测点的首次观测，宜独立观测2次
建筑物沉降观测存在问题及处理
本文从理论和实际两方面,对建筑物在施工过程中如何建立工程的`沉降实测方案和布网进行详细阐述,以有效地保证建筑物在使用过程中的安全性、稳定性和可靠性.
作 者：武杰 WU Jie 作者单位：甘肃铜城工程建设有限公司,甘肃白银,730900 刊 名：甘肃冶金 英文刊名：GANSU METALLURGY 年，卷(期)： 31(2) 分类号：P224.1 关键词：建筑物 沉降观测 处理电线接头故障与处理分析论文
论文关键词:电缆接头；分析；意见
论文摘要:针对高压电缆接头故障进行综析，并就各类原因提出改进措施和防范对策。
一、前言
在铁路供电网路中交联电缆接头状况，对供电安全是非常重要的。经实际运行证明，在大多数情况下是可以随电缆长期等效使用的。交联电缆由于载流能力强，电流密度大，对导体连接质量要求就更为严格。对接头所要求机械的电气的条件越来越高，特别是输配电电缆，各种接头将经受很大的热应力和较长持续时间的短路电流的影响。
所以，交联电缆附件也不是附属的，更不是次要的部件，它与电缆是同等重要，是必不可少的部件，也是与安全运行密切相关的关键产品。
二、交联电缆接头故障原因综析
交联电缆接头故障原因，由于电缆附件种类、形式、规格、质量以及施工人员技术水平高低等因素的影响，表现出不同的现象。另外，电缆接头运行方式和条件各异，致使交联电缆接头发生故障的原因各不相同。交联电缆允许在较高温度下运行，对电缆接头的要求较高，使接头发热问题就显得更为突出。接触电阻过大，温升加快，发热大于散热促使接头的氧化膜加厚，氧化膜加厚又使接触电阻更大，温升更快。如此恶性循环，使接头的绝缘层破坏，形成相间短路，引起爆炸烧毁。由此可见，接触电阻增大、接头发热是造成电缆故障的主要原因。造成接触电阻增大的原因有以下几点：
1、工艺不良。主要是指电缆接头施工人员在导体连接前后的施工工艺。
2、连接金具接触面处理不好。无论是接线端子或连接管，由于生产或保管的条件影响，管体内壁常有杂质、毛刺和氧化层存在，这些不为人们重视的缺陷，对导体连接质量有着重要影响。特别是铝表面极易生成一层坚硬而又绝缘的氧化铝薄膜，使铝导体的连接要比铜导体的连接增加不少难度，工艺技术的要求也要高得多。不严格按工艺要求操作，就会造成连接处达不到规定的电气和机械强度。实际运行证明，当压接金具与导线的接触表面愈清洁，在接头温度升高时，所产生的氧化膜就愈薄，接触电阻Rt就愈小。
3、导体损伤。交联绝缘层强度较大剥切困难，环切时施工人员用电工刀环剥，有时用钢锯环切深痕，因掌握不好而使导线损伤。在线芯弯曲和压接蠕动时，会造成受伤处导体损伤加剧或断裂，压接完毕不易发现，因截面减小而引起发热严重。
4、导体连接时线芯不到位。导体连接时绝缘剥切长度要求压接金具孔深加5mm，但因零件孔深不标准，易造成剥切长度不够，或因压接时串位使导线端部形成空隙，仅靠金具壁厚导通，致使接触电阻Rt增大，发热量增加。
5、压力不够。现今有关资料在制作接头工艺及标准图中只提到电缆连接时每端的压坑数量，而没有详述压接面积和压接深度。施工人员按要求压够压坑数量，效果如何无法确定。不论是哪种形式的压力连接，接头电阻主要是接触电阻，而接触电阻的大小与接触力的大小和实际接触面积的多少有关，还与使用压接工具的出力吨位有关。
6、压接机具压力不足。压接机具生产厂家较多，管理混乱，没有统一的标准，有些机械压钳，压坑不仅窄小，而且压接到位后上下压模不能吻合；还有一些厂家购买或生产国外类型压钳，由于执行的是国外标准，与国产导线标称截面不适应，压接质量难以保证。
7、连接金具空隙大。现在，多数单位交联电缆接头使用的连接金具，还是油纸电缆按扇型导线生产的端子和压接管。从理论上讲圆型和扇型线芯的有效截面是一样的，但从运行实际比较，二者的压接效果相差甚远。由于交联电缆导体是紧绞的圆型线芯，与常用的金具内径有较大的空隙，压接后达不到足够的.压缩力。接触电阻Tt与施加压力成反比，因此将导致Rt增大。
8、产品质量差。假冒伪劣金具不仅材质不纯，外观粗糙，压后易出现裂纹，而且规格不标准，有效截面与正品相差很大，根本达不到压接质量要求；在正常情况下运行发热严重，负荷稍有波动必然发生故障。
9、截面不足。以ZQ－3×240油纸铜芯电缆和YJV22－3×150交联铜芯电缆为例，在环境温度为25℃时，将交联电缆与油纸电缆的允许载流量进行比较得出的结论是：ZQ2一3×240油纸铜芯电缆可用YJV22－3×150交联铜芯电缆替代。因为YJV22－3×150交联电缆的允许载流量为476A；而ZQ2－3×240油纸电缆的允许载流量为420A还超出47A。如果用允许载流量计算，150平方毫米交联电缆与240平方毫米油纸电缆基本相同，或者说150平方毫米交联电缆应用240平方毫米的金具连接才能正常运行。由此可见连接金具截面不足将是交联电缆接头发热严重的一个重要原因。
10、散热不好。绕包式接头和各种浇铸式接头，不仅绕包绝缘较电缆交联绝缘层为厚，而且外壳内还注有混合物，就是最小型式的热缩接头，其绝缘和保护层还比电缆本体增加一倍多，这样无论何种型式的接头均存在散热难度。现行各种接头的绝缘材料耐热性能较差，J-20橡胶自粘带正常工作温度不超过75℃；J-30也才达90℃；热缩材料的使用条件为-50～100℃。当电缆在正常负荷运行时，接头内部的温度可达100℃；当电缆满负荷时，电缆芯线温度达到90℃，接头温度会达140℃左右，当温度再升高时，接头处的氧化膜加厚，接触电阻Tt随之加大，在一定通电时间的作用下，接头的绝缘材料碳化为非绝缘物，导致故障发生。
三、技术改进措施
综上所述增加连接金具接点的压力、降低运行温度、清洁连接金属材料的表面、改进连接金具的结构尺寸、选用优质标准的附件、严格施工工艺是降低接触电阻Rt的几个关键周素。提高交联电缆接头质量的对策由于交联电缆接头所处的环境和运行方式不同，所连接的电气设备及位置不同，电缆附件在材质、结构及安装工艺方面有很大的选择余地，但各类附件所具备的基本性能是一致的。所以，应从以下几方面来提高接头质量：
1、选用技术先进、工艺成熟、质量可靠、能适应所使用的环境和条件的电缆附件。对假冒伪劣产品必须坚决抵制，对新技术、新工艺、新产品应重点试验，不断总结提高，逐年逐步推广应用。
2、采用材质优良、规格、截面符合要求，能安全可靠运行的连接金具。对于接线端子，应尽可能选用堵油型，因为这种端子一般截面较大，能减小发热，而且还能有效的解决防潮密封。连接管应采用紫铜棒或1＃铝车制加工，规格尺寸应同交联电缆线芯直径配合为好。
3、选用压接吨位大、模具吻合好、压坑面积足、压接效果能满足技术要求的压接机具。做好压接前的截面处理，并涂敷导电膏。
4、培训技术有素、工艺熟练、工作认真负责，能胜任电缆施工安装和运行维护的电缆技工。提高施工人员对交联电缆的认识，增强对交联电缆附件特性的了解。研究技术，改进工艺，制定施工规范，加强质量控制，保证安全运行。
四、结束语
由于交联电缆推广应用时间较短，电缆附件品种杂乱，施工人员技术水平高低不一等原因，加之接头的接触力和实际接触面积是随着接头在运行中所处的各种不同的运行条件而在变化。
所以交联电缆各种接头发生故障的原因也就各不相同，除发热问题外，对于密封问题、应力问题、联接问题、接地问题等引起的接头故障也应予以重视。如果能从以上几个方面来改进，就会使接头发热问题得到有效的控制。
如何引导幼儿进行观察记录
（俞加英 嘉兴市宏兴幼儿园网站）
随着区域活动的深入开展，可以逐渐地体会到幼儿的活动记录在活动中所起的作用，幼儿在活动中的记录体现的是一种探究、推理、实验、发现的过程。在尝试着引导幼儿进行活动记录的一年多的时间里，从实践当中，对于如何在活动中引导幼儿应用观察记录，我有了一些体会和认识：
（一）活动记录范围的拓展
活动记录是一种对现象的观察、记忆、记载和回放的过程，同时也是引起思维的一种直接的反应，是人们对事物现象进行思考和归纳的凭据和工具，更是学习的一种手段。因此，活动记录不应仅仅局限于科学活动，而应将活动记录的范围进行拓展。
一直以来我都尝试着让幼儿在活动中对活动的情况进行针对性的记录，记录的内容从刚开始的只局限于常规的科学探索活动和科学游戏活动逐渐扩展到每日的区域活动；再延伸到平时的生活活动，如自选活动中的有目的的观察和发现、自然角中动植物的生长变化、操作玩具过程中的发现……，成功的失败的，统统都是可以进行观察及记录的范围，在这无形中，许多幼儿经历了从无意――兴趣――有意――有目的、有侧重的观察记录过程。
如，有次班上的一个小朋友在玩操作区的拼插玩具时，一不小心球状的玩具从分开的桌子缝里掉落到地上，他发现球状玩具虽然都是圆的，但掉到地上后却没有都朝同一个方向弹开，而是朝着四面八方去。他在记录本上把这个发现记录了下来，并问我：“是不是因为玩具是圆的，会滚来滚去，所以才往不同的方向弹开，害我追得好辛苦！？”这是一个被我们忽略了的问题，于是我趁机引导他：“到底是不是这样呢？你可以再试试其他形状玩具，看看他们掉下来后会出现什么情况，再和球状的玩具比一比，看看会不会一样。”听了我的话，这个孩子便埋头在玩具堆里反复地试了起来。看看他们的记录本，用数字标着尝试的次数；有每一次尝试时失败与成功的记录，无不体现了幼儿的自主。
范围的逐渐扩大并不会阻碍幼儿的观察，也不会增加幼儿认识的难度，反而引发并增强了幼儿的兴趣，他们将无形的想法化身为有形的符号。对幼儿的各方面能力的培养与发展，起到了促进作用。
（二）活动记录方式的变化
单一的记录方式，远远不能满足于幼儿的发展，幼儿的生活动记录应该是多样的，应该是多种记录方式的协同配合。
A、 从幼儿的人数分布上看：
（1）、可以是个人的记录。如自然角的观察记录本可以是每人1本，幼儿利用课余时间自己自由地做观察，不影响别人，也不会过多干预别人。但它并因此而受到局限，在个人做观察和记录的基础上，仍是可以进行幼儿间的交流。
（2）、可以是双人或多人的记录。如根据一定的主题内容进行合作记录，双人、三人、多人的自由组织，但必须明确这类组合所要探讨的内容是较细化的，较具体的。
（3）、可以是小组的记录，这类记录的内容较集中，如探索书包的优缺点，设计新型书包等……这类活动可组织小组进行讨论，集思广益，找出共同的特征，并把特征记录（画）下来。
（4）、可以是集体的记录。这类记录更倾向于统计、概括、归纳，记录的方式应简便、快捷，可采取贴标签、贴标志的方式，适合幼儿集体合作，同时也适合师生共同合作。
B、 从记录的形式上看：
（1）可以是单一表格的记录。在进行活动记录的早期可以运用此记录方式，幼儿能从中了解记录的规范性，学习如何进行记录。当幼儿能比较熟练地进行记录时，单一表格的记录又可以运用到较有针对性的活动或是新内容上，可以让幼儿明确活动的具体内容，能尽快地熟悉新内容。
（2）可以是记录本式的记录。当到大班的'期的幼儿，可以尽量多地采用记录本的记录方式，这个时期的幼儿的思维较活跃，太过框框的记录方式并不适合，反而会束缚幼儿思维的发展。这个时期的幼儿在记录中往往能用各种不同的符号、不同的表达方式来进行记录，给予幼儿可以思维的空间可以更大地促进幼儿思维多角度的发展。
（3）可以是单一记录纸的记录。有时候有些活动，如分组活动，并不适合幼儿拿着记录本到处走，这时候可在每一组放置一些记录纸，便于幼儿活动到该组时可以自由取放。这样的方式更适合在大班进行。
（4）还可以是多种形式的组合记录。这样的记录方式更多地体现在科学游戏的跑组活动中，针对游戏内容的情况，有的内容适合记录本式记录，有的内容则适合表格式的记录，不同的内容运用不同的记录方式，能大大地调动起幼儿的参与性及积极性，不因单调的记录产生倦怠、无趣的情绪。
C、从记录的方法上看，记录是多种多样的：
（1）可以用数字表格。更多的运用于测量活动，幼儿将测量的结果用数字填写在表格中。
（2）可以画成图。这类记录在幼儿园中应用得最为广泛，幼儿受识字能力的限制，画画成为他对外表达的最常见的方式，同时也是最佳的方式，在各种记录中都可以运用。
（3）以简单、单一的文字表述。这类记录需要教师与幼儿的协同合作。幼儿班多是由幼儿复述自己的图画内容，再由教师记录下幼儿话中的意思。
（4）多种记录方法的结合。在幼儿的各自的记录本中，由于记录本的不受约束性，可以发现上述的这些方式都可以出现，幼儿可以根据自己的思维，用自已喜欢的方式来进行记录。
这些活动记录并不是完全单列的，它们可以单独运用，也可以穿插运用。但无论如何运用都离不开具体的活动。
（三）活动记录的内容规范
活动记录一定是伴随着探索过程进行的，是在幼儿充分探究的基础上，记录下活动过程中最关键、最有意义的环节和现象。活动记录并不是什么都记，要避免为了记录而记录，还要避免事后追记，或是还未展开充分探究就让幼儿进行记录。那么，该怎样记录呢？
1、时间。时间很重要，可以让幼儿明确活动的历程，尤其是必须进行多次反复的探索活动，幼儿可以借由时间的推移对比活动的前后不同，从而得到相关活动的信息。
2、过程。要引导幼儿记录下探究的步骤，记清楚每个步骤的具体情况或是现象，让幼儿有迹可查，同时不忘为步骤编上号码，使各步骤更明确。
3、结果。不管是成功的结果或是失败的结果，都应记录下来。没有一项实验是经历一次探索、一次操作就可以成功的，成功的背后是一次次的失败经验的累积。
4、一定的连贯性和顺序性。在记录本上进行记录时，除了要记清以上的三个部分外，还应该引导幼儿按一定的连贯性和顺序性进行记录。如按本子的页数顺序进行记录；按一定的标号顺序进行记录；按一定的观察顺序进行记录等。
5、适当地归类。在记录过程中要将相同的活动内容进行归类，使积各活动自成一个系列，让活动记录更加清晰、明确，真正地为幼儿共享和发展起作用。
活动中的记录不仅是幼儿学习的记录，还是幼儿累积经验的记录，也是幼儿成长的真实记录。
经过了一年多的实践，我感受到了幼儿活动记录在具体活动中的好处――可以激发幼儿乐学和会学的情绪；可以帮助幼儿回忆探索操作的活动过程；可以促进幼儿间的分享和交流，培养幼儿的语言表达能力；能促进幼儿再实验、再验证、再发现的欲望；能使教师迅速地了解并掌握幼儿的操作情况，发现存在问题，并及时进行调整；可以使教师发现并了解幼儿的思维模式；能培养幼儿尊重事实的科学态度与精神；可以促使幼儿将零散的知识经验不断地整合、系统化。虽有这么多的好处，但同时也引起了我的思考：
1、如何对不同年龄段的幼儿进行记录能力的培养。
对于大班幼儿来说，对记录活动学习和掌握接受较快，同时他们具有自己的思维方式，在记录方面的能力发展较快，但如果是小班幼儿呢？他们的记录能力应该如何去培养呢？应该如何从他们的年龄点出发去考虑呢？值得我思考。
2、尊重幼儿的思维，不轻易地下判断，多倾听幼儿的理由。
从幼儿的记录里，我们可以不时地从中得到惊喜和启发。举个例子，在“多变的颜色”实验活动中，有的孩子用点的大小来记录颜料加得多还是少；有的用点的多少来记录；有的用√或×来记录；有的用长短竖线来记录……。又如，在探索“牙膏”的活动中，幼儿感觉牙膏的特征，有个幼儿的记录本上画了许多小蝌蚪一样的东西，乍看之下，还真是无法理解。这个孩子在分享的时候介绍到：“正方形代表了牙膏，牙膏上的线表示散发出来的气味，粗一点、长一点的线表示牙膏的味道很重，很呛鼻；细一点，短一点的线是表示牙膏的味道很好闻，不浓不重刚刚好；而没有线的则表示这种牙膏没有味道。听完了之后，顿时让我感触颇多，孩子的思维是多么的丰富！记录结果的多样性无不体现了孩子思维括跃。
作为教师应该尊重幼儿的想法，他们的思维方式简单，脑子里没有“标准答案”，也就没有什么能框住他们的想法。如果我们一味地以成人的思维方式作为标准，来评价、引导幼儿，教育制约幼儿，那就会禁锢幼儿的思想，挫伤他们的自尊心和自信心，甚至还会有意无意地扼杀幼儿刚刚萌发的想象力和创造力。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
如何为幼儿创造促进思维发展的条件和空间，使幼儿更好地、更自如地发挥自己的想象思维，也是值得我思考的。
3、幼儿的记录能力培养要循序渐进，不能急于求成。
幼儿刚开始进行记录时会让整个本子显得凌乱不堪，别担心，这不过是个过渡阶段，等孩子们熟悉了记录方法，形成了记录习惯后，这种现象就会逐渐减少了。放开手，让孩子大胆地去进行记录，运用自己的创意，运用自己的思维，运用自己的各种感官去感觉，去感受，运用自己的创意，运用自己的思维，运用自己的各种感官去感觉，去感受，去把自己最直接的反应记录下来，我们会发现，孩子们能够带给我们层出不穷的惊喜！
但作为教师在对幼儿进行循序渐进的培养的同时，也应该适当地掌握好方法，让幼儿能迅速地掌握记录的方法。
个人简历进行精简化处理
对个人简历进行精简化处理可不是单单的删除字词句，这些不过是实施精简化处理的具体手段而已。至于处理的方法才是最关键的，接下来就看看怎么将简历变得简单而精炼。 方法一，对简历里所有的板块做份量上的定性，哪个板块份量高就投入重兵反之就不用耗费太多的功夫。所谓投入重兵的`具体表现形式有两个，第一，就是字数方面大致投入多少是很关键的；第二，采用的表现形式是否具有强烈的效果，如果哪个板块很重要当然要采用效果显著的表现形式，反之就没必要在表现形式上刻意耗费精力。 方法二，在简历里对重复的话、漂亮话、废话等没意义的话进行直接删除的处理，当这些无意义的话从简历里消失后你会发现你的简历明显简洁了，阅读起来会感到非常舒服所也明显提高了效率。在这里小编提醒大家还要认识下重复的话究竟是什么意思，所谓重复的话可不仅仅是重复相同意思的话，还包括表明某个意思而采用的不同方式或案例等，求职者想表现个人在校交际能力很强于是通过讲述组织游戏比赛、处理寝室矛盾等情况，只要一种方式或一个案例即可因为你说明的都是同一个意思。 方法三，在简历组成成分上入手可以令其达到整体精简的效果，也就是保留单单的简历页面而像简历封面、图片、案例、求职信等都是没有必要出现的。所以说想要简历显得精简化就必须先在总体上做到这一点，再通过栏目和具体内容实现精简的目标，并不是内容少才称之为精简而是价值度和表现方式。