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青年学生思想教育:方法与原则-- 一种基于社会工作介入视角的教育方法
青年学生的思想教育是学校教育的.一个重要方面.本文结合大学生的群体特点,用社会工作的介入视角探讨青年学生思想工作的方法、策略和原则.
作 者：钟一彪 ZHONG Yi-biao 作者单位：中山大学政治与公共事务管理学院,广东,广州,510275 刊 名：广东青年干部学院学报 英文刊名：JOURNAL OF GUANGDONG COLLEGE OF YOUNG CADRES 年，卷(期)： 19(2) 分类号：C913.5 关键词：学生工作 社会工作 介入周献德
沈新坤
330031）
（南昌大学公共管理学院社会学系，南昌
[摘
要]作为注重操作性且具有完善理念和技术的专业工作方法，社会工作对老年
社会工人社会适应的介入是增进老年问题解决的有效措施。经过实践经验和理论的总结，小组工作和社区工作三大主要方法。本文从专业实务的角度解析三大作形成了个案工作、
主要专业方法在老年社会适应问题领域的操作性技巧。以提高社会工作专业方法在实务运用中的有效性，增进老年社会福利服务专业化发展。
[关键词]老年社会适应个案工作小组工作社区工作
[中图分类号]C916[文献标识码]A[文章编号]1672-482809-0028-03
关注老年人社会适应问题已成为当前促进老年社会福利改善的重要切入点，专业社会工作对老年社会适应的介入是促进老年福利专业化、解决老年问题和提高老年人社会适应能力的重要手段。根据所要介入对象的数量、特征和具体问题，社会工作分别采取个案、小组和社区等不同层次的专业方法。在具体实施中社会工作注意综合方法的运用，即注重个案改善的同时，在社区环境的调整上同样进行努小组工作介入中也要根据力，全方位改善老人的生活空间。参与老人的实际状况对部分个案进行强化和个性化对待。
一、个案工作方法的操作技巧
出有针对性方案的前提。
在个案工作具体实施中，对于不同对象相同问题、相同对象不同问题的处理和不同阶段的角色定位及介入方式都需要一定的灵活性。
（二）非物质性诱因的老年人社会适应问题介入模式非物质性诱因对于大多数老年人的社会适应问题来说是比较常见的，尤其是由于个人性格和心理因素引起的适应问题。不少老人在性格方面存在或多或少的社会适应障碍，对年老状态比较难以接纳，在与自己过去生活的对比中容易产生挫折感、失落感，引发颓废和自卑等消极性心理。
对于此类个案，社会工作的介入可以采用精神分析治疗模式与行为治疗模式的结合。通过引导、回顾、细化人生经历和积极性评述等方式，帮助老人认识导致其当前不安心态的心理机制，协助老年人反省自己的心理结构与目前的行为，对自己现状形成的心路历程进行详细梳理、分析，进而认识到心理问题的根源。在老年案主对自己进行客观认识的条件下，进一步结合行为治疗模式，促进老人在行为上的转变。通过心理认识的转变和行为调整技巧的学习，帮助老人改善当前的生活状态。
（一）对老年社会适应问题细化的必要性
老年社会适应问题的诱因可以分为物质性和非物质性原因。物质性因素主要是由于老年经济问题导致的贫困，居照料条件、身体自理状况、饮食起居等方面的困难；住条件、
非物质因素指的是家庭关系、人际关系、性格障碍、家庭变故、婚姻质量、自我接纳等方面的问题。不同性质的诱因对老年人社会适应的影响方式和影响程度都不一样，采用策略也应有所不同。社会工作者做好对诱因性质的了解是提
［作者简介］周献德，南昌大学公共管理学院社会学系助教，硕士，主要研究方向：社会工作、城乡发展；
沈新坤，南昌大学公共管理学院社会学系讲师，博士，主要研究方向：社会工作、社区研究
*本文为南昌大学社科研究校基金资助项目“关于中部地区农村留守家庭的适应策略和问题研究”阶段性成果之一。(项目编号Z04342)
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同时综合利用家庭治疗模式。尤其是老人心理问题的形成与家庭其他成员的关系直接相关时，家庭治疗模式更为必要。它把家庭作为关注的重心，在了解老年案主与家庭成员的互动情况以及关系状况、关系维持方式的基础上，评估此类方式对于老年案主影响，帮助协调家庭资源和关系维系方式的调整，强化家庭成员的沟通和对老人的重视，修正不利于家庭成员互动和老年人生活的家庭关系，依靠家庭资源的整合和家庭的成长增进对老年人社会适应的支持，在家庭互动方式调整的基础上增进老年人的心理成长。
组，可采用有计划的治疗模式和行为修正模式。在设计小组活动计划时，以问题解决为中心，帮助老人之间互动状态的改善，提高共同应对问题的群体性力量的整合。通过小组成员的交流和引导性讨论，促进成员之间的信任、团结和互助，实现组员对问题的全面客观认识和小组成员集体感的学习应对问题的`方法，实现经验的交流与共享，形成，培养、使问题在小组内得以解决。
对于增强社会适应能力的兴趣小组和服务参与性小组，社会工作者的实施模式可以采用交互模式与成长模式社会工作者参与小组筹建，促进小组规则和活动方的结合。
式的形成，促进小组活动的持续性及逐步深入和扩大，逐步加大小组成员的社会参与感和小组活动的成就感，注重参与小组老人之间不同兴趣点的协调。在小组活动中促进成员对规则的熟悉与遵守及老人之间的合作、分工，强化小组活动对老人正面功能，对过度性活动项目和服务及时进行干预与调整。
社会工作者需要对小组活动进行全程的支持和必要的处理小组问题，必指导，协助发展小组的领导人，协调资源、要时提供具体技术支持；同时对开展过程中组员的增减变化做出恰当的处理。组员的中途撤离要给予及时疏通，对撤离老人及小组其他成员的变化及时给予恰当解释；小组成员的增加，要及时进行小组成员的关系调整，促进新老成员的熟悉与融合。
（三）老年人特定社会适应问题的介入方法
针对老年人在社会适应中产生的某一个明确问题，可以采用问题解决模式与任务中心模式的综合介入，对具体问题进行解决。社会工作者在改善老人现状的同时，提高老人解决问题的动机，注重积极心理的培养；帮助老人制定问题解决方案和具体实施程序，对问题解决进行阶段评估和激励；细化具体任务，制定问题解决目标和阶段性目标，在必要时提供及时的帮助，提高老人解决问题中的自主性，使老人在问题解决中建立生活信心和对于自我能力的信心。利用问题解决和任务实现技巧的学习与训练，提高老人解决问题的能力和对自我的重新认知，提升生活态度的积极性。
二、小组工作方法的开展方式
社会工作另一个重要的专业方法是小组工作方法。它通常是社会工作者将相同或相似背景和问题的老人组成活动与服务小组，在社会工作者的推动之下，有步骤、有计划、有针对性地展开小组互动和活动，通过经验分享、问题讨活动实施，促进态度和行为的改善，恢复功能，实现问题论、
的解决和群体的成长，促进社会适应的正常化。
（二）社会工作者在小组活动中的定位策略
开展小组工作时，社会工作者在其中的自我定位要随着小组发展阶段的不同而随时变化，同时根据小组任务的不同社会工作者的定位也应有一定差异。一般而言，在小组初期筹建阶段，社会工作者是小组的主导者、参与者、培训者和咨询者；到了中期小组逐步进入正规，社会工作者的主关系与资源的协调者、激励者要角色由主导者变为辅助者、
和问题解决者；到小组结束阶段，社会工作者通常是小组活动和组员效果的评估者、讨论者和评论者。对于不同的小组组织、不同的组员状况和小组开展条件，社会工作者要适时调整自己在小组运作中的作用，根据实际情况或增强或削弱自己在其中的主导权。
三、社区工作操作方法
社区工作方法与前两大方法有一定的差异，它涉及的老年人问题多是综合性问题，所关注的群体范围比较大，群体的异质性较强，涉及的领域和部门较多。
老人对于社会的把握感和参与感最重要来源是社区内的参与和社区关注，社区是老人与社会建立联系的重要平台。
（一）小组组建的不同方式与策略
小组方法包括运用社会工作的方法对小组问题进行干预，也包括用小组的方法解决老年人的问题。根据行为或态度认知改善、应对社会生活压力等不同方面的侧重，组成不同形式的治疗小组、帮助小组，建立同类问题老人之间的社会支持网络。
根据老年人不同的问题与状态形成不同的小组。对于发展类型小组，小组活动以提升老年人的社会参兴趣小组、
与渠道多元化为主。鼓励身体自理能力较强的老人组建非正式社会服务组织，通过小组活动，在社区内为自理能力较差的老人提供力所能及的帮助，改善受助者的处境，提高群体内的互助和关怀，形成老人之间守望相助的社区氛围，这样也提升了老人参与社会和自我价值的实现。在小组活动运行比较良好的基础上，小组组织可以进一步在更大的范围和群体内展开一定的社会服务。
在具体实施过程中，针对不同的小组，社会工作者可采用不同的工作实施模式。对于存在社会适应问题的治疗小
（一）社区工作的常用模式
根据社区内老人社会适应问题的外在影响因素不同，针对不同的问题诱发因素和社区条件采取不同的策略和模
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社会工作
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社工方法
式。在20世纪80年代，西方的社会工作者罗斯曼（Roth-man）就提出社区工作方法的三类常用实施模式，即针对社区居民互动能力较差，需要增进社区功能建设的社区发展模式；针对社区问题解决和社区发展具体项目的社会计划模式；针对改善社区老年资源分布不平衡和老年参与性差的社会行动模式。
区内使用资源的便捷性，提升以老人为中心的社区支持网络。在具体实施上，首先，加强老人之间的自愿结对互助网络的形成，强化社区内老人之间互助的实现；其次，强化老志愿家庭、志愿组织的联系，建立社区人与社区志愿个人、
援助者与受助者一对一的服务与互助关系，促进社区服务主体的明确性和服务活动的有效性。在此基础上，进一步扩大自愿结对互助连接网，建立社区范围内的互助网络系统。同时加强社区管理者对于社区互助网络系统建设的支持和协调，形成老人群体内部的互助关系网络、家庭对老人的家庭支持网络、志愿家庭和组织对老人的社区支持网路，以及社区管理者支持与协调系统等各分网络组成综合多网助老体系。对有适应困难的老人提供多种的支持系统，这样既增强了老人的社会适应能力，也提高了社区邻里互动的程度，改善了社区人文环境，提升社区成员对于社区的归属感和生活质量。
[参
2005.
[2]甘炳光,梁祖彬等.社区工作―――理论与实践[M].香港：香港中文大学出版社,.
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特点及启示[J].福建省社会[7]张著名.香港社会工作的内容、主义学院学报年,,(2).
[8]赵慧珠.中国社会工作的生长点初探[J].山东大学学报(哲学社会科学版),,(1).
考
文
献]
（二）社区工作方法中的重点
对社区内老人社会适应问题的干预应以重点改善社区的软环境为主。社区工作方法关注解决老年群体的社区性问题和社区功能的完善，关注老年问题产生的社会环境的影响力，从改善外部环境和支持环境方面来解决老年人群体性的问题。通过改善老人与社区的关系，增进老人的社区参与，促进社区对于老人的关注和积极性环境的形成，以此提高老年人的社会适应能力。在提高老人自助能力的基础上，实现社区对老人的帮助，达到社区老人互助的形成。
在社区大环境中，促进社区内部对老人认知的改善，实现对老年群体消极性标签的淡化。通过多样化途径，在家庭内和社区内增进对老人的客观认识，消除负面标签的影响。通过社区成员与老人的互动，老人在社区中的参与，对老年现象和老年知识的熟悉，提高社区成员和管理者对老年群体的积极性认识，促进社区成员对老年人的理解和老年生活的支持，形成全新的老年观念。
[1]范明林，张钟汝.老年社会工作[M].上海：上海大学出版社,
（三）社区工作中增能理论和社会网络理论的运用社区方法的实施通常是增能理论和社会网络理论的综合运用。在增能方法使用时，通常重点关注老年人在社区中通过社区鼓励和支持，增加老人在社区中的机的参与状况。
会，加强社区对于老人生活改善的支持；通过社区资源协调，帮助老人提升生活的积极性，帮助其获取资源，提升老人获取资源的社区支持力；通过康复训练、老人再教育与相关知识培训机会的提供，以及社区条件的改善，提高老人的自我发展潜力和应对问题的能力。
在社会网络理论运用时，注重老年人社区支持网络建设。社会工作者在强化老人家庭支持系统的基础上，协助社区为老人提供社会关系资源协调平台和老人社交网络的改善。这一方法在20世纪50年代就已被社会工作者广泛采用。通过社会工作者对社区的全面了解，分析当前社区内老年人社会网络现状，引导社区管理者、社区家庭和组织强化或修补社区网络系统中的漏洞，促进社区网络的有效性和正常化，改善老人所生活社区的支持环境，促进老人问题解决的社区化、及时性。
社会工作者需要协调社区内的管理资源和人际关系资源，实现社区内部支持的自我运转和对老人保护性环境的形成。促进社区内家庭与老人的联系、社区机构与老人的联系，以及老人社会交往平台的建立，交往渠道的稳定性。
社会网络运用重点在于老人现有人际关系网的强化。通过网络强化，老人与社区联系渠道的畅通，促进老人在社
TheSocialWorkTacticstoPromoteSocialAbilityof
theAgedinRuralAreas
ZHOUXian-deSHENXin-kun
(DepartmentofSociology,SchoolofRepublicManagement,NanchangUniversity,Nanchang,Jiangxi,330031)
Abstract:Thesocialflowofurbanandruralareasislastingovertwodecades,itpromotesgreatdevelopmentofruralareas,butalsobringsanumberofurgentproblems.Especiallythesocialwelfaresys-temisnotperfect,sothechangingofruralfamilystructureandfunc-tionimpactssociallivingoftheruralagedeasily.Forexample,thead-justingofnewfamilyroleandtheThird-Generation-Caringaddmoreburdenandsocialproblemstofamilyelders.Thepapertriestoexploresomeeffectivesocialworksolutiontothesocialproblem,soastoen-hancethecapacityoftheelderlysocialability.
Keywords:RuralAreas;theAged;SocialAdjustment;SocialWork
编辑／万道林
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2009年第9期下
教育孩子的原则和方法
前苏联著名的教育家马卡连柯说过，合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。正确而合理惩罚方式不但能够帮助孩子制度有助于孩子及时改正错误，还能让形成孩子的坚强性格 、培养孩子的责任感。
那么，面对孩子的错误，我们该怎样来适当惩罚孩子，让TA能够欣然接受的同时，真正的纠正错误，以后不再犯同样的错误，养成良好的习惯呢？今天就来跟大家来聊聊惩罚孩子的原则和方法，帮助您培养出优秀的宝宝。
原则一：惩罚并不等于体罚
惩罚绝不是体罚，不是让孩子感觉到难堪自卑，而是要为自己的行为和过失负责任。惩罚的手段很多，它可能是一句话、一个脸色或者是一个手势。没有批评和惩罚的人生是没有的，不能正确对待批评和惩罚的人生也是不健全的。所以父母们首先要明白惩罚的形式是什么样的。
原则二：犯了错就要惩罚
孩子犯错往往有2种情况：一种是无意识犯错，一种是明智不对还要做。但是，当家长面对孩子犯错时，无论有心还是无意，都要让孩子适当接受惩罚。如：孩子不小心摔破了花瓶，尽管不是孩子的本意，但是父母也要学会让孩子知道，这是他的过错，虽然是无心的，但是做错了事情就要勇于承担相应的结果，并道歉，：孩子不小心把杯子摔碎了，虽然他不是故意的，也应该告诉他，这是他的过错。这样会更容易获得原谅，反之将会收到更重的惩罚。这样就可以从小培养孩子诚实、负责、敢于面对的性格。
原则三：犯错后立即惩罚
犯错误之后，应立即惩罚。特别是父母长辈们常对孩子说的那句“爸爸/妈妈回家后就有你瞧的啦！”的口头禅。因为小孩子没具体的时间观念，等到他被惩罚时，他早忘了惩罚的原因了。所以家长一旦发现孩子犯错，只要情况许应该实施相应的惩罚，但要注意，避免在客人或者公共场合责罚孩子，这样不但达不到惩罚的目的，相反会伤害孩子的自尊和引起孩子的对抗情绪，父母可以事后和孩子一起回顾和总结当时的言行，使他意识到当时的错误行为，并明确要求他改正。
原则四：惩罚要根据情况适当“量刑”
对面孩子犯错，父母们要学会合乎孩子的行为来“因责量刑”、有理有据。在惩罚之前，一定要向孩子解释惩罚的原因，就事论事。这样就能避免过重的惩罚导致孩子的对抗行为和情绪。以及惩罚过轻导致达不到警告的效果。
原则五：惩罚要言出必行
假如你警告过孩子当他犯某一种过错时要惩罚他，那么在他犯错后，你就一定要实行你惩罚的诺言。假如你不处罚，你以后便难以下达命令，你的惩罚也就失去了恫吓作用。
原则六：就事论事不叠加
有些家长在对面孩子犯错时喜欢翻陈年旧账，在训教孩子时总忘不了东拉西扯、横牵竖连，说出孩子的种种不是，甚至将孩子说得一无是处，直至忘记了本次训教的主题。这样会让孩子觉得自己一无是处，对改错失去了信心，导致孩子破罐破摔。所以，家长训教惩罚孩子务必要一事一议，就事论事，切勿搞牵连、翻陈账。
原则七：要依照规则进行惩罚
聪明的'父母往往会和孩子一起制定一个奖励和惩罚的规则。这样，孩子知道什么事该做，什么事不该做，从而减少犯错误的概率。当孩子犯错或者受到应有奖励时，父母应严格按照规则执行，这样不但树立了父母的威信，也让孩子从小学会了则守规则的的好习惯。
原则八：开始与结束要明确
惩罚的开始与结束要明确，面对孩子犯错，惩罚只应在特定时间内，当惩罚完毕，一切便算过去。父母不要让家中一整天都充满了怨愤气息。
原则九：父母长辈态度要一致
尤其是爷爷奶奶和爸爸妈妈之间，爸爸和妈妈之间要达成一致。这样才能避免孩子在犯错后抱着侥幸心理，达到惩戒孩子的目的。
原则十：避免情绪失控
如果家长非常生气时，应避免在有情绪下惩罚孩子，这样会被负面影响失去错误的判断，导致惩罚的不合理和语言暴力对孩子的伤害。
原则十一：惩罚切莫讳讽刺挖苦
面对孩子犯错，负面切莫对孩子进行讽刺和挖苦，有时候语言的暴力比对孩子的打骂更伤孩子的自尊。惩罚的目的在于帮助孩子纠正错误，而不是伤害孩子的自尊心。讽刺和挖苦只会使得训教效果大打折扣，甚至失去说服力。
原则十二：惩罚之后说理并适当安慰
惩罚之后，一定要对孩子进行安慰。要让孩子知道父母是爱自己的，只是不喜欢他的错误行为，希望他能够改正，这样父母就更喜欢孩子了。
幼儿园档案整理原则与方法
幼儿园档案反映幼儿园贯彻党的教育方针、培养全面发展的社会主义建设人才和开发早期幼儿智力的真实记录，是进行幼儿保教、科研和交流总结、探索幼教规律的必要条件和可靠依据，是广大幼教工作者辛勤劳动和智慧的结晶，是国家宝贵的文化财富，是国家全部档案的重要组成部分。幼儿园档案管理工作是幼儿管理工作中的一项基础工作，它的科学化，制度化、规范化、可以有效地发挥档案的利用价值和作用，更好地为幼儿园各项工作服务。一、档案整理按其职能任务特性，完整收集文件材料
明确了幼儿园的职能任务特性，就可按其收集文件材料。
二、按其职权任务、特性形成的文件材料的归卷
1、按其职权任务分设机构。
2、机构产生的文件材料的内容。
?a上级行政部门和教育主管部门颁发有关幼教的方针，政策、指示、决定等方面的文件材料。
b行政管理中形成的计划、总结、考核、人员、工资等文件材料。
?c党群工作形成的'会议记录，党建、共青团、工会等文件材料：
?d教职工代表大会形成的文件材料。
?e园务委员会产生的会议记录等文件。
f家长委员会形成的家长工作、会议记录、问卷调查等文件材料。
?g保教组形成的教学工作，保育管理、科研课题，招生、师资管理等文件材料。
?h保健组形成的幼儿健康，环境卫生，膳食等文件材料。
?i后勤组形成的设备、仪器，固定
资产管理等材料。
?j财务室形成的会计档案。
三、档案组成案卷的原则与方法
1、按其职能任务确定立卷范围：
?a凡是记述反映主要职能活动形成的文件材料立卷；非职能任务形成的文件不立卷。
?b上级来文需要贯彻执行的重要文件材料立卷；而上级的普法性文件与职能任务无关的不立卷；非属不重要的发文不立卷。
?c参加上级会议交流经验体现自身职能活动的重要经验交流材料，应单独作为重要活动文件立卷。
2、按其职权任务特性分类
根据幼儿园的实际情况只设一级类目，有文书档案，保教档案、保健档案、设备档案、基建档案、科研档案、会计档案、教师业务档案、声像档案、实物档案。
3、档案组卷的方法
分类后结合保管期限――永久、长期、短期分别组卷，组卷是在一类之内，将单分的文件材料系统化整理，按照它们在形成和处理过程中的联系，编成各个案卷。或将有关某一问题或某项工作活动密切联系的文件材料组成案卷，反映出工作活动的来龙去脉。
四、案卷的排列与编目
1、案卷的排列
案卷分类后按不同的保管期限排列。每年一类中同一保管期限下形成有规律的案卷排列。
2、目录的编制
一类中不同的保管期限永久、长期、短期各编一本案卷目录。一类中卷内目录的编制分保管期限按案卷号的排列，编页号、装订成册做备考表，以保证组卷质量的要求，便于保管利用。
3、计算机检索
运用计算机做文书档案永久卷的著录。编制专题目录。
无形资产评估方法与原则
评估方法
折现率的确定原则
(一)折现率必须高于无风险报酬率
无风险报酬率通常以政府发行的国库券利率、银行储蓄、贷款利率作为参考。折现率高于无风险利报酬率的部分即风险报酬率。在市场经济中，每项投资都伴随着一定风险，投资者进行投资都希望能获得更多的收益。无风险报酬率实质上是决定投资者是否进行投资的最低标准，因此折现率必须高于无风险报酬率。
(二)折现率应体现投资回报率
在正常的资本市场条件下，每项投资的回报不应低于该投资的机会成本。无形资产评估中的折现率反映的是资产的期望收益率。收益率与投资风险成正比，风险越大，期望收益越高;风险越小，期望收益也少。因此，在评估无形资产价值时，折现率应充分体现投资回报率。
(三)折现率要考虑通货膨胀因素
由通货膨胀造成的贬值应该在折现率中体现出来。如果在预计资产的未来现金流量时考虑了通货膨胀，那么在估计折现率时也应该考虑通货膨胀率，反之则不予考虑。
(四)折现率与所选收益额的计算口径相匹配
在评估实务中，收益额可以因评估目的不同而采用不同的计算口径，如采用净利润、净现金流量等。在预计资产的未来现金流量时已经对资产特定风险的影响做了调整的，估计折现率时不需要考虑这些特定风险;如果用于估计折现率的基础是税后的，应当将其调整为税前的折现率。针对不同的收益额进行评估时，只有将收益额与折现率之间计算口径相匹配，才能保证评估结果的合理性。
(五)折现率要能够体现资产的收益风险
一定的收益与一定的风险相伴随，在市场经济条件下，企业要想取得高收益就必须承担高风险。因此，折现率在选择时要能体现资产的收益风险。
折现率确定的主要方法
(一)加权平均资本成本法
企业的资产多种多样，各类资产具有不同的成本，这种方法是通过企业全部资产的加权平均投资回报率来计算无形资产的投资回报率，即用企业的加权平均资本成本作为折现率的替代。这是因为企业的加权平均资本成本是企业进行各种投资时所要求的必要报酬率。但是如果直接采用企业全部资产的加权平均投资回报率作为无形资产的投资回报率，将会低估投资的风险，从而使折现率取值偏低。
(二)风险累加法
折现率由无风险报酬率和风险报酬率组成。累加法是一种将无形资产的无风险报酬率和风险报酬率量化并累加求取折现率的方法。无风险报酬率是指在正常条件下的获利水平，是所有的投资都应该得到的投资回报率。风险报酬率是指投资者承担投资风险所获得的超过无风险报酬率以上部分的投资回报率，根据风险的大小确定，随着投资风险的递增而加大。风险报酬率一般由评估人员对无形资产的开发风险、经营风险、财务风险等进行分析并通过经验判断来取得，其公式为：
风险报酬率=开发风险报酬率+经营风险报酬率+财务风险报酬率
风险累加法在运用时要考虑的问题有：一是注意无形资产所面临的`特殊风险。无形资产所面临的风险与有形资产不同，如商标权的盗用风险、专利权的侵权风险、非专利技术的泄密风险等等。二是如何确定计人折现率的内容和这些内容的比率数值。三是折现率与无形资产收益是否匹配。
(三)行业平均资产收益率法
行业平均资产收益率法是我国无形资产评估时确定折现率常用的方法之一，这种方法将被评估企业所在行业的平均资产收益率作为折现率。行业平均资产收益率可以从社会经济统计资料中获得，也可以通过上市公司的统计资料得到，因为上市公司采用公开的财务制度，且财务报表经过注册会计师的严格审计，具有可靠性，因此这样算出的行业平均资产收益率比较合理。行业平均资产收益率是企业运行情况的综合体现，可以反映不同行业的收益状况。但这种方法在运用中也存在一些问题，如行业平均资产收益率容易忽视行业内部差别，同一行业内部各个企业在决定企业风险的因素上有着很大差异，从社会经济统计资料中直接获得的相关数据与被评估无形资产的收益能力不相同等等，因此在用行业平均资产收益率作为无形资产评估折现率的时候要根据具体情况做出判断，将在此基础上修正后的行业平均资产收益率作为折现率。
(四)资本资产定价模型
西方国家主要使用资本资产定价模型确定折现率。其计算公式为：
i=Rf+β(Rm+Rf)+α
式中：i为折现率;Rf为无风险报酬率;Rm为期望报酬率;β为风险系数;α为企业个别风险调整系数。
采用资本资产定价模型得出的折现率，也是通过计算资金的无风险报酬率加风险报酬率得到的。该模型确定了在不确定条件下投资风险与报酬之间的数量关系，在一系列严格资本假设条件下推导而出，如投资人是风险厌恶者;不存在交易成本;市场是完全可分散和可流动的等。根据我国目前资本市场的发展现状，运用该模型的条件还不太成熟。我国证券市场建立时间较短，发展尚不完善，信息不够充分有效，因此对β系数的计算具有一定局限性。β系数的计算需要大量的数据支持，一般只有上市公司能够计算。目前在实际工作中，主要由专门机构定期计算公布。
需考虑的因素
(一)企业与评估对象的实际情况
评估人员在进行无形资产评估时，应查阅被评估企业资产近年的获利情况、发展趋势、被评估无形资产的特有风险报酬率以及企业所在行业的可比经济参数等，在此基础上选择折现率的确定方法。
(二)不同的评估目的
要根据不同的评估目的选择不同的评估方法。只有根据无形资产的评估目的、未来使用情况来确定无形资产的折现率，才能使其与被评估的无形资产具有更强的相关性，评估结果才会更准确。企业一般在两种情况下需要对无形资产进行评估：一是出售无形资产、作价入股、债务重组或非货币性资产交换，这些情况会改变无形资产目前的使用条件或不能再被企业使用，此时可以使用行业平均资产收益率法估算折现率。此外，在交易中，交易的双方都是理性的，因此评估人员还要分别从资产转让者与资产购买者两个角度出发考虑确定折现率。如当委托方为资产的转让者时，可根据行业平均资产收益率确定折现率;当委托方为资产购买者时，可采用资本资产定价模型确定折现率。二是在企业进行资产评估时，将无形资产作为企业整体资产的一部分进行评估，在这种情况下无形资产会按照现有用途继续使用。此时要考虑无形资产收益在企业总收益中所占的比例以及所承担的风险，可以采用风险累加法和行业平均资产收益率法确定折现率。
论文编写原则与方法
前几天谈到了论文提纲的定义、重要性，今天来谈谈论文提纲的编写原则与方法。
一、论文提纲的编写原则
(一)要有全局观念，从整体出发去检查每一部分在论文中所占的地位和作用。看看各部分的比例分配是否恰当，篇幅的长短是否合适，每一部分能否为中心论点服务。比如有一篇论文论述企业深化改革与稳定是辩证统一的，作者以浙江××市某企业为例，说只要干部在改革中以身作则，与职工同甘共苦，可以取得多数职工的理解。从全局观念分折，我们就可以发现这里只讲了企业如何改革才能稳定，没有论述通过深化改革，转换企业经营机制，提高了企业经济效益，职工收入增加，最终达到社会稳定。
(二)从中心论点出发，决定材料的取舍，把与主题无关或关系不大的材料毫不可惜地舍弃，尽管这些材料是煞费苦心费了不少劳动搜集来的。有所失，才能有所得。一块毛料寸寸宝贵，舍不得剪裁去，也就缝制不成合身的衣服。为了成衣，必须剪裁去不需要的部分。所以，我们必须时刻牢记材料只是为形成自己论文的论点服务的，离开了这一点，无论是多少好的材料都必须舍得抛弃。
(三)要考虑各部分之间的逻辑关系。初学撰写论文的人常犯的毛病，是论点和论据没有必然联系，有的只限于反复阐述论点，而缺乏切实有力的论据；有的材料一大堆，论点不明确；有的各部分之间没有形成有机的逻辑关系，这样的论文都是不合乎要求的，这样的论文是没有说服力的`。为了有说服力，必须有虚有实，有论点有例证，理论和实际相结合，论证过程有严密的逻辑性，拟提纲时特别要注意这一点，检查这一点。
(四)论文的基本结构由序论、本论、结论三大部分组成。序论、结论这两部分在提纲中部应比较简略。本论则是全文的重点，是应集中笔墨写深写透的部分，因此在提纲上也要列得较为详细。本论部分至少要有两层标准，层层深入，层层推理，以便体现总论点和分论点的有机结合，把论点讲深讲透。
二、论文提纲的编写方法
编写论文提纲有两种方法。
标题式写法
用简要的文字写成标题，把这部分的内容概括出来。这种写法简明扼要，一目了然，但只有作者自己明白。毕业论文提纲一般不能采用这种方法编写。
句子式写法
以一个能表达完整意思的句子形式把该部分内容概括出来。这种写法具体而明确，别人看了也能明了，但费时费力。毕业论文的提纲编写要交与指导教师阅读，所以，要求采用这种编写方法。
张载研究的视角与方法
关于张载哲学历来就存在着不同的诠释.这种不同表现于古代,就存在于程朱与二王(王廷相,王夫之)之间;表现于当代,则存在于大陆与港台之间.笔者从理学崛起的`思潮背景与张载探索的问题意识出发,重新解读张载的造道视角,从而认为天人、体用以及本然与实然的双向统一就是张载的理论建构原则,也是我们准确把握张载哲学的基本出发点.
作 者：丁为祥 作者单位：陕西师范大学,经贸系,陕西,西安,710062 刊 名：陕西师范大学学报(哲学社会科学版) PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF SHAANXI NORMAL UNIVERSITY (PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCES） 年，卷(期)： 29(2) 分类号：B244.45 关键词：张载研究 关学 中国古代哲学论诚信教育的原则与方法
【内容提要】“契约――诚信”教育与“平等――民主”教育、“尊重个人――社会合作”教育一起，共同构成新时期新道德教育的基础。实施“诚信”教育应遵循下列原则与方法：既要关注孩子行为的结果，又要关注孩子行为过程和手段的合理性和正当性：对不同年龄阶段的孩子采取不同的教育方式；注重成人行为的示范性：让孩子直面真实性的道德冲突。【摘 要 题】德育教育
【英文摘要】Education &nb……
“诚信”是有序、有效和成熟社会的重要标志。它作为一个社会的基础道德的重要内容与市场经济以及整个社会道德体系的稳定与发展密切相关。历史已经反复证明，在一个诚信丧失的社会，不仅正常的市场经济秩序很难建立起来，而且，整个社会的道德体系都将面临倾覆和崩塌的危险。
新中国成立以来，我国一直在计划经济体制下运行，人们对社会主义市场经济体制下的“诚信”道德的内容、体系及其价值和意义还相当陌生，这使得社会主义市场经济的建立和发展得不到社会道德力量的强有力的支撑，在许多地方，“诚信”的丧失已经成为窒息经济发展的强大障碍和“瓶颈”。因此，在整个社会中建立起社会主义“诚信”道德体系，在我国具有特别重要的意义。
诚信道德体系的建立与发展，既有赖于社会法律体系的建立与完善、公众对道德行为的自我约束，也有赖于社会对年轻一代的教育。美国著名教育家杜威曾经说过，当一个社会对现实的道德状况不满意时，它首先应求助于教育。这是因为现实社会的道德价值观虽然无明无刻不对学校教育产生重要的影响，但学校毕竟是社会主流文化的代言人并且具有强大的教育能力，一个社会如果要想主动地改造和重建社会道德，它就应首先在学校中倡导并实践新道德。一些专家曾这样评价20世纪上半叶杜威所倡导的进步主义教育改革，认为这次改革虽然在科学知识的教育方面没有取得成功，但其倡导并实践的平等的师生关系、民主的学校气氛，却渗透到年轻一代的深层道德价值体系中，为现代美国式的平等、民主社会制度的建设和发展打下了坚实和久远的民众心理基础。由此可见，我国要想在不久的将来建立起能适应社会市场经济发展的社会新道德体系，就必须在学校中倡导并实践以“诚信”为重要内容的新道德和新道德教育。
“契约――诚信”教育是适应时代发展的我国社会主义道德教育的重要组成部分，它与“平等――民主”教育、“尊重个人――社会合作”教育一起，共同构成新时期新道德教育的基础。因为这三个方面是建立成熟的市场经济体制，推进社会政治民主化进程和形成人与人之间相互尊重与合作新关系的核心道德基础，代表当今社会文明进步的发展方向。我们之所以成对地提出三种新道德观，是因为每对道德观或道德行为都是密不可分的。没有契约就无所谓诚信；没有平等就不可能出现真正意义上的民主；没有对个人的尊重，社会合作就难以健康的发展。
应当看到，我国学校在“诚信”教育方面所面临的形势还相当严峻：首先，当前社会的非诚信行为对儿童、青少年的污染已经十分严重。湖南嘉禾高考舞弊案、广东电白县利用BP机高考舞弊案一度引起全国震惊。各大媒体纷纷报道，北京、重庆、长春等地高校大学生以考试“枪手”和“枪手”“中介”为“职业”[1]。另据《中国青年报》4月30日报道，不少“考试枪手”已把阵地转移到网上，一知名网站上“枪手”求职的贴子在72小时内竟被点击99次[2]。考试作弊在许多地方是相当普遍的现象，在一些学校已经达到了不用严厉惩罚的手段已难遏制的地步。其次，“诚信”教育还没有作为道德教育的重点进入到教育过程中，相当数量的教师不仅不熟悉“诚信”教育的内容、原则和方法，而且在教育活动中非诚信言行发生的频率相当高。一些中小学教师居然鼓励和纵容自己的学生考试作弊[3]。《中国青年报》7月15日报道：去年高考前夕，山东省菏泽市曹县一中一些教职工为了提高升学率、多得奖金，私自决定让个别高二尖子生报名参加高考，致使283名高二学生参加高考报名，其中有近80名学生涉嫌替考[4]。为了应付上级有关部门的检查，一些教师还循循善诱地教学生说谎。《中国消费者报》204月29日报，郑州巩义市大峪沟镇当时的教办主任于20秋季至年春季两个学期，违法向大峪沟镇4所中学和23所小学在校的8000余名学生统一发放了非法出版物6万多册，非法获取利润5.7万元，为了应付上级领导检查，大峪沟镇教办指示教师把这些盗版材料统一收藏起来，并教育学生统一说谎，在明白卡上互相代签家长姓名[5]。
诚信教育属于道德教育的重要组成部分，据国内外专家的研究，其实施应遵循下列原则与方法：
一、在诚信教育过程中，既要关注孩子行为的结果，又要关注孩子行为过程的合理性和正当性
个体是社会环境的产物，儿童的思维方式和行为习惯时时刻刻受到他们所接触的成人社会的影响，而成人社会的价值取向又是社会文化传统积淀的结果。在此我们举一个相关方面来分析中西方文化对人的行为进行评价的依据和重点的不同。西方文化既重视行为结果的意义，又重视行为过程的正当性；而中国文化更关注行为结果，忽视或不关注行为过程和获取结果手段的道德意义。中国这种传统文化价值取向在很大程度上影响着中国人对诚信问题的认识和评价。例如，中国人对孩子好坏、成功与否的看法多半是看重他们的最终学业成就。如果孩子在重大考试中通过作弊或其他不正当的方式取得优异的成绩，一些家长或教师会给以默认甚至赞许。这种过分看重行为结果而忽视行为过程正当性的评价方式使得欺诈等非诚信行为有了被容忍的社会心理基础。
因此，要改变或根除儿童社会的非诚信行为，必须从根本上纠正只重行为结果无视行为过程正当性的价值取向和道德评价标准。在儿童的诚信教育中，教育者应当采用进步健康的价值取向，在评价孩子道德行为的过程中既要关注行为结果，又要关注行为过程的合理性和正当性。比如在学校的运动会上，教师应带头实践“公平竞争”的原则，不能为班级的比赛分数而允许或默认学生的“替跑”或“超项”现象。
二、在诚信教育过程中，对不同年龄阶段的孩子采取不同的教育方式
个体道德的发展是分阶段的连续的过程。美国心理学家科尔伯格把儿童道德发展分为三种水平、六个阶段。儿童诚信的发展属道德发展范畴，也存在着明显的阶段性特征。一般来说，学龄前的儿童判断是非的标准是能否得到成人的奖励和惩罚。对于这一年龄阶段的孩子进行诚信教育时，勿需向他们讲过多的大道理，关键是帮助他们养成说实话、不撒谎的行为习惯。小学阶段中低年级的孩子常以一种“对等”的方式去看待诚信问题，即“你怎样对待我，我就如何对待你，你对我说谎，我也对你说谎”。他们还认为，抄别人的作业并不是什么丢人的事情，因为这样做并没有损坏别人什么。因此，对待这一年龄阶段的学生，教育者要善于创造诚实守信的风气，并用事例向孩子讲明，“诚信”对个人、集体和社会的意义。到了小学高年级和初中低年级，孩子会重视人际间的协调并有努力做个“好孩子”的倾向。在这一时期，教育者要对孩子表现出的诚信行为及时给予表扬，让他们知道诚信对于维系良好的人际关系极具价值。到了初中高年级和高中阶段，孩子们逐渐形成了他们自己的行事原则，他们有维护权威和社会秩序的倾向。在这一阶段，要引导他们既要重视行为结果，又要重视行为过程的合理性和正当性，学会全面分析和评价社会上人们的行为。
三、在诚信教育过程中，要注重成人行为的示范性
个体诚信的发展要经历一个由模仿到内化的过程。儿童表现出的最初的某些具有“诚信”性质的行为或是带有“欺诈”性质的行为多半可以在其生活环境中找到影响源。在个体的成长环境中，父母和教师是儿童最早的模仿对象，他们的行为和诚信程度影响着儿童诚信行为的发生和发展。与家长相比，教师对于个体诚信观念和行为发展的作用更大一些。这是因为，父母是家庭成员中的.一员，而教师是社会主流文化的象征（教师与学生通常没有血缘关系）。另外教师在学生（尤其是小学低年级学生）心目中往往是知识和道德的双重权威。如果教师的行为具有欺骗性，那么一些学生个体会认为整个社会是颇具欺诈性的不公正的社会，日后他们会把相应的欺诈行为“回报”给社会。因此要在学校树立诚信的观念和行为习惯，学校特别是教师首先应当以身作则，坚持做任何事情都要考虑到行为过程和行为结果是否正当合理。具体而言，教师对工作要忠于职守，决不能敷衍塞责；教师要平等、公正、民主地对待每一个学生，绝不能以民族、性别、地域、家庭背景、身体状况、学习成绩以及身心发展水平为由偏袒或歧视学生；教师决不能因个人私利向学生和学生家长索要钱物或谋求其他方面的方便和好处。
四、在诚信教育过程中，要让孩子直面真实性的道德冲突
只有当个体直接面临与个人利益密切相关的矛盾和冲突，并切实解决了这些矛盾和冲突时，个体的诚信才能得到真实性发展。一般而言，当个体直接面临与自身利益切实相关的矛盾和冲突时，往往要经历一个连续而有阶段的心理过程：对诚信情境或事件的感知――情感关注与参与――诚信价值判断（辨认事件的诚信与否以及卷入的必要性和紧迫性）――责任意识与明确态度――诚信行为抉择――诚信行为的实现与坚持。每个阶段都存在肯定和否定两种可能。如果是肯定的，就前进到下一阶段，否则过程中断[6](P86)。个体诚信选择的心理过程有时瞬间就能完成，但在复杂条件下，将延伸较长时间并伴随着激烈的思想冲突和困难的选择。个体诚信行为的发生，以个体诚信行为动机与行为代价和报偿的权衡结果为基础；以个体诚信发展的现有水平与社会对其诚信水平期望之间的矛盾为动力。
在诚信教育中，教育者要合理运用学生社会活动和交往中的真实的带有冲突性的诚信情境。对于那些选择诚信行为，主动放弃既得利益的个体进行及时的表扬和鼓励；对于那些为了获得某种行为结果而放弃行为过程合理性的带有欺骗性质的个体的行为及时进行批评和纠正。教育者还要以个体诚信发展水平为基础，精心选择和设计含有诚信冲突和矛盾的情境，以有目的地促进学生诚信水平的提高。因为只有当个体目前的诚信水平与客观的道德环境和诚信要求处于某种矛盾的状态，只有当这种矛盾状态和总体环境条件能够促使学生积极向上地解决这些矛盾和冲突时，学生的诚信观念和行为方式才能真正形成。
【参考文献】
[1]李国.重庆“替考枪手”疯狂表演[N].工人日报.2002-06-26(6).
[2]邓晓笳.网上论坛成了“枪手”的自由市场[N].中国青年报，2002-04-30(7).
[3]邓江秀.讨论・我看考试作弊・教师也有责任[N].中国青年报，-07-24(5).
[4]蒋wěi＠①薇.曹县一中：高考替考已成公开秘密[N].中国青年报，2001-07-15(2).
[5]耿健.6万册盗版书坑害8千学子[N].中国消费者报，2002-04-29(1).
[6]傅维利.简明当代教育学[M].大连：辽海出版社，2001.
字库未存字注释：
＠①原字韦加华
论诚信教育的原则与方法
【内容提要】“契约――诚信”教育与“平等――民主”教育、“尊重个人――社会合作”教育一起，共同构成新时期新道德教育的基础。实施“诚信”教育应遵循下列原则与方法：既要关注孩子行为的结果，又要关注孩子行为过程和手段的合理性和正当性：对不同年龄阶段的孩子采取不同的教育方式；注重成人行为的示范性：让孩子直面真实性的道德冲突。
【摘 要 题】德育教育
【英文摘要】Education &nb……
“诚信”是有序、有效和成熟社会的重要标志。它作为一个社会的基础道德的重要内容与市场经济以及整个社会道德体系的稳定与发展密切相关。历史已经反复证明，在一个诚信丧失的社会，不仅正常的市场经济秩序很难建立起来，而且，整个社会的道德体系都将面临倾覆和崩塌的危险。
新中国成立以来，我国一直在计划经济体制下运行，人们对社会主义市场经济体制下的“诚信”道德的内容、体系及其价值和意义还相当陌生，这使得社会主义市场经济的建立和发展得不到社会道德力量的强有力的支撑，在许多地方，“诚信”的丧失已经成为窒息经济发展的强大障碍和“瓶颈”。因此，在整个社会中建立起社会主义“诚信”道德体系，在我国具有特别重要的意义。
诚信道德体系的建立与发展，既有赖于社会法律体系的建立与完善、公众对道德行为的自我约束，也有赖于社会对年轻一代的教育。美国著名教育家杜威曾经说过，当一个社会对现实的道德状况不满意时，它首先应求助于教育。这是因为现实社会的道德价值观虽然无明无刻不对学校教育产生重要的影响，但学校毕竟是社会主流文化的代言人并且具有强大的教育能力，一个社会如果要想主动地改造和重建社会道德，它就应首先在学校中倡导并实践新道德。一些专家曾这样评价20世纪上半叶杜威所倡导的进步主义教育改革，认为这次改革虽然在科学知识的教育方面没有取得成功，但其倡导并实践的平等的师生关系、民主的学校气氛，却渗透到年轻一代的深层道德价值体系中，为现代美国式的平等、民主社会制度的建设和发展打下了坚实和久远的民众心理基础。由此可见，我国要想在不久的将来建立起能适应社会市场经济发展的社会新道德体系，就必须在学校中倡导并实践以“诚信”为重要内容的新道德和新道德教育。
“契约――诚信”教育是适应时代发展的我国社会主义道德教育的重要组成部分，它与“平等――民主”教育、“尊重个人――社会合作”教育一起，共同构成新时期新道德教育的基础。因为这三个方面是建立成熟的市场经济体制，推进社会政治民主化进程和形成人与人之间相互尊重与合作新关系的核心道德基础，代表当今社会文明进步的发展方向。我们之所以成对地提出三种新道德观，是因为每对道德观或道德行为都是密不可分的。没有契约就无所谓诚信；没有平等就不可能出现真正意义上的民主；没有对个人的尊重，社会合作就难以健康的发展。
应当看到，我国学校在“诚信”教育方面所面临的形势还相当严峻：首先，当前社会的非诚信行为对儿童、青少年的污染已经十分严重。20湖南嘉禾高考舞弊案、广东电白县利用BP机高考舞弊案一度引起全国震惊。其次，“诚信”教育还没有作为道德教育的重点进入到教育过程中，相当数量的教师不仅不熟悉“诚信”教育的内容、原则和方法，而且在教育活动中非诚信言行发生的频率相当高。一些中小学教师居然鼓励和纵容自己的学生考试作弊[3]。《中国青年报》2001年7月15日报道：去年高考前夕，山东省菏泽市曹县一中一些教职工为了提高升学率、多得奖金，私自决定让个别高二尖子生报名参加高考，致使283名高二学生参加高考报名。为了应付上级有关部门的检查，一些教师还循循善诱地教学生说谎。《中国消费者报》2002年4月29日报，郑州巩义市大峪沟镇当时的教办主任于2001年秋季至2002年春季两个学期，违法向大峪沟镇4所中学和23所小学在校的8000余名学生统一发放了非法出版物6万多册，非法获取利润5.7万元，为了应付上级领导检查，大峪沟镇教办指示教师把这些盗版材料统一收藏起来，并教育学生统一说谎，在明白卡上互相代签家长姓名[5]。
诚信教育属于道德教育的重要组成部分，据国内外专家的研究，其实施应遵循下列原则与方法：
一、在诚信教育过程中，既要关注孩子行为的结果，又要关注孩子行为过程的合理性和正当性
个体是社会环境的产物，儿童的思维方式和行为习惯时时刻刻受到他们所接触的成人社会的影响，而成人社会的价值取向又是社会文化传统积淀的结果。在此我们举一个相关方面来分析中西方文化对人的行为进行评价的依据和重点的不同。西方文化既重视行为结果的意义，又重视行为过程的'正当性；而中国文化更关注行为结果，忽视或不关注行为过程和获取结果手段的道德意义。中国这种传统文化价值取向在很大程度上影响着中国人对诚信问题的认识和评价。例如，中国人对孩子好坏、成功与否的看法多半是看重他们的最终学业成就。如果孩子在重大考试中通过作弊或其他不正当的方式取得优异的成绩，一些家长或教师会给以默认甚至赞许。这种过分看重行为结果而忽视行为过程正当性的评价方式使得欺诈等非诚信行为有了被容忍的社会心理基础。
因此，要改变或根除儿童社会的非诚信行为，必须从根本上纠正只重行为结果无视行为过程正当性的价值取向和道德评价标准。在儿童的诚信教育中，教育者应当采用进步健康的价值取向，在评价孩子道德行为的过程中既要关注行为结果，又要关注行为过程的合理性和正当性。比如在学校的运动会上，教师应带头实践“公平竞争”的原则，不能为班级的比赛分数而允许或默认学生的“替跑”或“超项”现象。
二、在诚信教育过程中，对不同年龄阶段的孩子采取不同的教育方式
个体道德的发展是分阶段的连续的过程。美国心理学家科尔伯格把儿童道德发展分为三种水平、六个阶段。儿童诚信的发展属道德发展范畴，也存在着明显的阶段性特征。一般来说，学龄前的儿童判断是非的标准是能否得到成人的奖励和惩罚。对于这一年龄阶段的孩子进行诚信教育时，勿需向他们讲过多的大道理，关键是帮助他们养成说实话、不撒谎的行为习惯。小学阶段中低年级的孩子常以一种“对等”的方式去看待诚信问题，即“你怎样对待我，我就如何对待你，你对我说谎，我也对你说谎”。他们还认为，抄别人的作业并不是什么丢人的事情，因为这样做并没有损坏别人什么。因此，对待这一年龄阶段的学生，教育者要善于创造诚实守信的风气，并用事例向孩子讲明，“诚信”对个人、集体和社会的意义。到了小学高年级和初中低年级，孩子会重视人际间的协调并有努力做个“好孩子”的倾向。在这一时期，教育者要对孩子表现出的诚信行为及时给予表扬，让他们知道诚信对于维系良好的人际关系极具价值。到了初中高年级和高中阶段，孩子们逐渐形成了他们自己的行事原则，他们有维护权威和社会秩序的倾向。在这一阶段，要引导他们既要重视行为结果，又要重视行为过程的合理性和正当性，学会全面分析和评价社会上人们的行为。
三、在诚信教育过程中，要注重成人行为的示范性
个体诚信的发展要经历一个由模仿到内化的过程。儿童表现出的最初的某些具有“诚信”性质的行为或是带有“欺诈”性质的行为多半可以在其生活环境中找到影响源。在个体的成长环境中，父母和教师是儿童最早的模仿对象，他们的行为和诚信程度影响着儿童诚信行为的发生和发展。与家长相比，教师对于个体诚信观念和行为发展的作用更大一些。这是因为，父母是家庭成员中的一员，而教师是社会主流文化的象征（教师与学生通常没有血缘关系）。另外教师在学生（尤其是小学低年级学生）心目中往往是知识和道德的双重权威。如果教师的行为具有欺骗性，那么一些学生个体会认为整个社会是颇具欺诈性的不公正的社会，日后他们会把相应的欺诈行为“回报”给社会。因此要在学校树立诚信的观念和行为习惯，学校特别是教师首先应当以身作则，坚持做任何事情都要考虑到行为过程和行为结果是否正当合理。具体而言，教师对工作要忠于职守，决不能敷衍塞责；教师要平等、公正、民主地对待每一个学生，绝不能以民族、性别、地域、家庭背景、身体状况、学习成绩以及身心发展水平为由偏袒或歧视学生；教师决不能因个人私利向学生和学生家长索要钱物或谋求其他方面的方便和好处。
四、在诚信教育过程中，要让孩子直面真实性的道德冲突
只有当个体直接面临与个人利益密切相关的矛盾和冲突，并切实解决了这些矛盾和冲突时，个体的诚信才能得到真实性发展。一般而言，当个体直接面临与自身利益切实相关的矛盾和冲突时，往往要经历一个连续而有阶段的心理过程：对诚信情境或事件的感知――情感关注与参与――诚信价值判断（辨认事件的诚信与否以及卷入的必要性和紧迫性）――责任意识与明确态度――诚信行为抉择――诚信行为的实现与坚持。每个阶段都存在肯定和否定两种可能。如果是肯定的，就前进到下一阶段，否则过程中断[6](P86)。个体诚信选择的心理过程有时瞬间就能完成，但在复杂条件下，将延伸较长时间并伴随着激烈的思想冲突和困难的选择。个体诚信行为的发生，以个体诚信行为动机与行为代价和报偿的权衡结果为基础；以个体诚信发展的现有水平与社会对其诚信水平期望之间的矛盾为动力。
在诚信教育中，教育者要合理运用学生社会活动和交往中的真实的带有冲突性的诚信情境。对于那些选择诚信行为，主动放弃既得利益的个体进行及时的表扬和鼓励；对于那些为了获得某种行为结果而放弃行为过程合理性的带有欺骗性质的个体的行为及时进行批评和纠正。教育者还要以个体诚信发展水平为基础，精心选择和设计含有诚信冲突和矛盾的情境，以有目的地促进学生诚信水平的提高。因为只有当个体目前的诚信水平与客观的道德环境和诚信要求处于某种矛盾的状态，只有当这种矛盾状态和总体环境条件能够促使学生积极向上地解决这些矛盾和冲突时，学生的诚信观念和行为方式才能真正形成。
SEO关键词分析是我们启动网站优化工程的第一步，是搜引擎营销策略的先决条件，SEO优化的成功与否很大程度上要取决于关键词分析的好坏，...
SEO关键词分析是我们启动网站优化工程的第一步，是搜引擎营销策略的先决条件，SEO优化的成功与否很大程度上要取决于关键词分析的好坏，我们在做整站SEO优化之前要将关键词分析做到位，
一、SEO关键词分析方法
关键词分析有两大分析方法，第一个是正向分析方法，正向分析方法是按照网站的定位，以及实现的目标来分析关键词，逐步的完善关键词词库的过程;第二种方法是逆向分析方法，逆向分析方法是先建立关键词词库，再对关键词进行筛选，进而整理出一个适宜的关键词词库。无论通过哪种方法，所要达到的目标是一致的。
1.关键词分析正向分析法
正向分析法需要先定位准确的关键词，确定好网站的核心关键词，在这些核心关键词的基础上进行扩展，通过一定的组合和扩展得到一组长尾关键词。比如要做一个肝病医院的网站，确定要采用正向分析方法来分析关键词，我们首先确定一下核心关键词：肝病，然后我们可以在此基础上进行关键词扩展，如肝病治疗、肝病预防、肝病保健、肝病症状、肝病诊断、肝病医院等,也可以按照肝病的分类进行扩展关键词，比如乙肝、丙肝、戊肝等。如果确定医院的目标地区，可以组合出更多的目标准确的关键词，比如：安徽肝病治疗、安徽肝病医院。然后可以在此基础上继续扩展与组合出更多的关键词，这样下去，我们就得到了关键词数据库，
2、逆向关键词分析方法
逆向关键词分析方法假定已经获得了庞大的关键词数据库，采用机器算法将关键词进行整理和分类，逐步排查不相关的关键词和无用关键词，进而最终得到一个高质量的关键词库。这样的关键词数据库有比较齐全的关键词，不过存在太多的无用关键词需要在使用过程中慢慢排查。比如我们现在要做个肝病的网站，选择一个肝病信息齐全的肝病网站，抓取其页面信息，通过分词算法处理，得到肝病相关的所有关键词。然后有针对性的再进行筛选处理，最后得到一个从高频度到低频度排序的关键词库。
二、分析SEO关键词的原则
1、确定核心关键词
无论哪种分析关键词方法都要先确定好网站的核心关键词。要推什么关键词，什么样的关键词能体验出医院的治疗项目这些关键词都建立在核心关键词基础之上。
2、以患者为中心
医院网站建设要以患者为中心，一切的劳动都是为了让医院获得更多的患者，扩大医院的知名度。关键词排名再好，没有患者搜索也是徒劳无功的，所以要研究患者的搜索习惯，针对患者的搜索行为来确定关键词。牛皮癣和银屑病是同一种病的不同称呼，很多人知道牛皮癣却不知道银屑病是什么病.
3、关键词分析是个长久的工程
关键词分析是一个不断增加新的关键词，排除不适宜的关键词的过程，建立一个庞大高质量的关键词数据库需要一个很长的时间。建议医院网络营销团队中建立专门的关键词分析人员，不断挖掘优质关键词，提供关键词资源来更新网站内容。
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