这次小编在这里给大家整理了英语四级阅读做题技巧（共含6篇），供大家阅读参考。同时，但愿您也能像本文投稿人“Seele”一样，积极向本站投稿分享好文章。
英语四级阅读做题技巧
1.4篇75—80分钟，平均每篇15—20分钟。
2.读文章的时间分配：用6—8分钟完成第一遍阅读，10—14分钟来琢磨题目，每题平均2分钟。
高考阅读的特点：
①文章单词量不大，但句型结构复杂。熟背大纲，将每篇文章中的长难句摘录下来，加以背诵
②作者的观点不一定明确。
③选项的迷惑性比较大。
高考英语阅读理解中做题误区：
1.读的太快，做题靠印象和直觉。要求每一道题回到原文去找答案
2.先看题目，后读文章。与先读文章后看题目的比较
高考阅读方法：先通读全文，重点读首段、各段的段首段尾句，然后其他部分可以略读，再审题定位，重叠选项，选出答案。要有把握文章宏观结构、中心句的能力。
3.阅读中需要特别注意并做记号的有：
①标志类、指示类的信息。
a.表示并列关系：
and;also;coupledwith等
b.表示转折关系：
but;yet;however;bycontrast等
c.表示因果关系：
therefor;thereby;consequently;asaresult等
d.表示递进关系：
inadditionto;even;what‘more;furthermore等
e.表示重要性的词：prime;aboveall;first等
以上关键词有助于我们对文章逻辑结构的把握
②具有感情色彩显示作者态度的词：blind盲目的贬excessively过分的贬。
英语四级阅读理解复习计划
一、词汇语法深度练习
还是要再次提到词汇复习。因为想在阅读上有稳步提高，前提条件就是要有一定牢固的词汇量。其实，我们经过统计之后发现，除去中学词汇和考试大纲 词汇表中从来没有被考查过的词汇后，考研词汇就剩下了近两千个常考高频词了。阅读理解晋级的关键就是要熟练掌握这两千来个高频词汇。
除了词汇，还要把语法学习深入化。据历年考研英语试卷规律来看，考研中密集考查的语法固定的有6种，他们是：定语从句;状语从句;定语后置;插 入语;分词结构;并列句。这6种语法表面上看很是简单，其实不然，大家需要把这6个问题研究深了才行。考生应该结合语句进行训练，在训练中深度掌握语法规 律。这对于翻译阅读中的长难句很有帮助。
二、加强阅读训练计划
训练就要找来一定数量的文章进行阅读。但是要注意，找“阅读”是有一定的讲究的。同学们应该在完成上面的词汇和语法之后再进行这个阶段。
那么，应该搜集哪些文章进行训练呢?最好不过的就是真题了。因为历年真题的阅读的文章不但出处相同，而且语言风格和难度是一致的，所以读这样的 文章是最接近本年度考研试题的，当我们习惯了这样的语言风格和难度系数，到考场上的发挥自然就流畅了。也就是说，阅读文章的难度一定要把握好。如果说第一 阶段的复习计划中，选择的阅读都是在4级难度附近的，那么该阶段的阅读训练就要增强难度系数了。
再谈一谈翻译长难句的问题。因为这是同学们在日常复习中经常遇到的问题。在本阶段复习中，你可以尝试翻译历年真题中阅读理解文章，这样即联系的 写作而且还准确的精读了真题文章，这个精读的过程是所有想在考试中取得高分的人必须经过的。也许前期比较痛苦，但是可以肯定的是翻译完20篇后你会感觉所 有的考研文章就像是你平时看中文那样的简单了。因为翻译的过程就是分解句子的过程，当你习惯了这样的思维方式的时候，看到任何句子就会潜意识的去分析它， 久而久之，看长难句就容易了，这个过程是需要时间的沉淀的，不可操之过急。
三、真题解读
真题的作用除了训练各部分解题能力以外，更重要一点是专项剖析各种题型解题思路。最好的方法是把过去的真题至少进行分类，把历年的阅 读放在一起组成阅读专题，完型也放在一起组成完型专题，写作、翻译等也是一样的做法。然后按专题的研究，从中寻觅命题者的命题思路，再从命题者的思路中去 寻找化解的思路。最后，再让各种题型的规律特点的经验总结，结合大量的习题训练，做到熟能生巧的程度。在这个过程中，无论是阅读能力还是其他考查部分的做 题套路，你都会有所长进
英语四级阅读理解解题方法
1、详略得当
对于大学英语四级阅读来说，根据题目的“题眼”快速在文章中找到答案是最关键的，这样我们就要在阅读时注意详略得当。克服精读精益求精的习惯，做到有信息处精读，无信息处略读，略读处一扫而过。
题目中数字、人名等信息(题眼)在原文中对应的部分必须详读。而对所要解释或证明的观点的细节举例处或者通常有数个名词的并列项，它们不是完整的主谓宾的句子，因此无法与问题对应的详细列举处，都可以略读。
2、显性信息
查读的信息通常是显性信息，只要将问题在原文中进行准确定位就能得到正确答案，一般不需要做推理。
3、题文同序
英语四级考试的阅读部分，问题顺序与原文顺序一致(有时顺序不一致)，这就要求考生应该按照题目的顺序依次做题。
关于英语四级做题技巧
一、作文。
9:00到9:10是播放考场指令和发作文考卷的时间。应该利于这几分钟时间来构思一下作文，也就是在心里列一个提纲，想想大概怎么写，以避免全局性错误。这样到了9:10就可以顺利地进行作文了。只要你的作文没有偏题、字数足够，没有出现名词单复数、动词单复数以及动词时态上的错误，15分满分的作文你已经可以拿10分了。
你就比如今年6月四级的作文题目给出了下面3点内容：
1. 如今不少学生在英语学习中不重视拼写
2. 出现这种情况的原因
3. 为了改变这种状况，我认为…
基于第一点，我们可以说“随着社会和经济的发展，英语被广泛应用在生活的各个方面。大学生学习英语的态度更加积极了;而学习英语也变得更加容易。但是不少学生在英语学习中不重视拼写。英语写作中过多的拼写错误让老师们为之担忧。这一问题已成为了公众的焦点。”
基于第二点提到的“原因”，我们可以说“一，许多大学生并不经常用英语写文章，即使写也是在电脑上写。而电脑的应用程序可以自动完成拼写检查，所以我们不用自己检查拼写是否有误。二，在许多英语考试里即使拼写有错也能拿高分，这样学生就有充分的理由忽略拼写了。三，社会上很多工作要求让同学们感觉到阅读和口语才是最重要的，不一定要写得好，所以可以不管拼写。”
而第三点就是自己解决问题的办法了，发挥的空间就更大了。比如说：“基于这一问题的重要性，我们必须采取有效的办法来防止情况进一步恶化。我认为在英语考试中要设置更多的要求拼写单词的问题，以强调拼写的重要性。另外可以搜集社会中与拼写相关的真实案例与同学们进行分享，加强同学们的意识……”
如果能把上面这么意思都用英语表达出来，就不会字数不足。作文能否写好主要还是取决于你对话题是否有自己的看法。建议在9:35前写完作文。
二、快速阅读。
考官会在9:35发含有快速阅读的试题册，但9:40才允许做。如果这个时候你已经写完作文，那么抓紧时间看快速阅读。快速阅读所问的问题是按照其对应的内容在文章中出现的先后顺序来设置的。
一，先看第一题题目的问题，但不要看那四个选项(这个时候看选项只会浪费时间)。然后从文章的开头起快速扫描，直到找到与题干相同的单词或结构相同的短语所在的句子认真看一遍，顺便画上一条横线;然后去看题目的四个选项，这样你就可以找到答案了;如果还不行再继续往下读。
如今年6月的试卷中的第一题，题目为What eventually made Carla Toebe realize she was spending too much time on the Internet? 扫描发现文章第三自然段最后一行有一个单词
realized。再把它所在的这句话看完：Her household bills piled up, along with the dishes and dirty laundry, but it took near-constant complaints from her four daughters before she realized she had a problem. 看完后再看选项，马上可得A为正确答案。
二，做完第一题后马上看第二题的题目(同样不要去看那四个选项)，然后从出现第一题答案所在勉句子的下一段开始扫描，寻找在题干中出现过的单词。用上面所说的方法做题。如6月试卷中的第二题，题目为What does the author say about excessive Internet use? 我看浏览文章时很快可以看到第6自然段第句话里面有excessive Internet use。但第一句话很短，再去看选项时找不到答案。那么我们再从这一句往后看，把这个自然段看完后再去看选项，发现D是正确答案。
三，如果题目问题中有出现人名的，那么直接找到这个人名所在的那一自然段进行阅读很快就可以选出答案。
所以：总之按顺序来很重要。
第二卷
一、听力理解。
9:55―10:00收答题卡一并发听力试卷。要尽快戴上耳机试音。确定设备没有问题后马上阅读第19题起的选项，因为这些是长对话和文章理解的题目。而前面的题目可以在录音读题目要求的时候快速浏览。
所有选择题的内容都只读一遍，千万不能走神。如果是短对话的某一道题没有听清楚，那就自己猜一个答案算了，马上集中精神听下一题。
听长对话和文章理解的时候那建议认真把录音听完再做题。
最后一题复式听写其实不难。这里要求你写的单词基本在你所学过的《新视野大学英语读写教程》中出现过。这一题的题目要求里说你可听三遍录音。听第一遍理解大意，听第二遍填写单词，第三遍填写后面的三个句子。
其实在听第一遍的时候就可以把要填的单词的前3个字母写出来。每两个空之间的时间间隔足够你写3个字母。但在听第一遍的时候不要填写句子，而是要听大意。听第二遍的时候把所有的单词补全，然后可以后面句子的前两个或三个单词写出来。听最后一遍时把所有句子完成。虽然题目说可以用自己的话来填写后面三个句子，但建议尽量按原文写出来，因为你没有太多的时间思考其他的表达方式。
三、深度阅读。
深度阅读一共3篇文章，题目提示用25分钟完成。那么我们就要计划一下时间安排了。第一篇，9到10分钟;第二篇，6到7分钟;第三篇6到7分钟。并且每做完10道题就填一次答题卡。
后面的两篇最好每篇用5分钟来完成，因为文章不长，不超过350个词。而且答题的思路与做快速阅读的差不多，题目基本按文章内容顺序设置。看一道题做一道题;按顺序看题，按顺序看文章。不同的是最后一题有可能是主旨题。但如果你看了前面4道题的内容，到了最后一道题你不用再去看文章也可以知道答案。
第一篇相对较难，要从15个单词里选出10个填到文章的空格里;而且没有说明哪4个选项是属于那一道题的。其实这一道题也不难。我们只从词性出发，逐个排除就行。
做这一篇阅读理解的时候直接看到空格所在的那一句(没有空格的句子可以先不看)，根据空格前后的单词判断空格所填单词的词性，再根据意思选择答案;找不到答案再阅读前后两句辅助理解。如果你不能确定这个空应该选哪一个，那么先把它空着，把那些自己可以确定的先做了，这样就可以慢慢缩小后面选择的范围了。如6月试卷中的47题，空格后面的词是wasteful，形容词。那么空格就应该填上一个副词。先项里面只有G)incredibly是副词，所以选G。48题空格后面的单词是them，那么空格里要填的词应该是动词，选项里有3个动词，根据意思我们选择K)replace。
记住，词性出发，逐个排除，先做自己确定的。
英语四级阅读理解做题技巧
一、事实细节题
事实细节题的解题关键在于定位。建议考生先快速浏览题目并划出题干中的关键词，然后回原文找相应的关键词，进行段落定位，之后回到题目和选项，看哪个选项符合题干要求且与原文对应信息表述一致。
注意：正确选项往往是原文对应信息的同义转述，而照抄原文内容的选项往往是干扰项;除此之外，常见的干扰项还包括与原文描述相悖、与原文内容部分相符、原文没有提及的信息等。
二、推理判断题
先扫读题干，判读题目要求是对细节、段落还是全文进行推断。 如果是对细节和段落进行推断，则后面的做法与事实细节题相同;如果要求对全文进行推断，则文章主题和中心思想是解题的主要依据，所以需要考生浏览全文掌握文章主题，正确答案往往是对原文描述的总结，或换个角度表述与原文相同的意义。
三、主旨大意题
该题型考查考生综合概括能力，需要先考生回到原文，重点关注首尾段和各段首尾句，这些句子一般为各段主题句，综合起来即可得出文章主旨;然后回到题目，排除干扰项(如文章局部信息、与原文无关信息以及与原文相悖选项等)，挑出正确选项。
四、观点态度题
如果题目考查文中某人的观点或作者对文中提及某一事物的观点，则需要考生利用题干关键词进行定位，解题方法与事实细节题相同。但是，如果题目考查作者对全文主题的观点态度，则需要考生综合全文信息，体会作者在文章中的写作措辞和语气，进而得出作者的观点态度。
附：英语四级阅读与词汇
词汇是英语学习的基础，它的重要性自不必多说。全程班的课程安排中，前面一部分就是词汇讲解。我记得每节课时长只有三十分钟左右，但是听课都得花上一个小时。听词汇课的过程中，我会记录生词、释义以及例句。我也很喜欢用【开心词场】，除了对应班级的词书外，我还背过其它词书(例如与中国传统文化相关的词汇等)。对于一些一下子记不住的单词，可以把它们记在笔记本上，常去翻看。要注意的是，光知道单词的意思而不会用是不够的。我在记单词的时候会关注一些近义词，以便写作文的时候能够活用词汇。
另外想说一下我个人的想法，我觉得要知道自己掌握的词汇量的具体数值并不容易，但是想大致确定词汇量是否足够可以看一下两点：1、做阅读的时候是否因为生词过多而无法理解文意;2、写作文的时候是否想好了句子的架构却想不起对应的词汇。 如果自觉词汇量的不够的话，一定要趁备考时间充足加油记单词。如果目前掌握的词汇量足够应考，也要常常复习避免遗忘。
在临考时(例如考前半个月)，没有必要强迫自己再记新的词汇。可以复习一下已记住的词汇，如果时间不够充裕的话也一定要复习一下核心词汇(可以参考所购买资料附赠的词汇本或者用开心词场)。条件允许的话，还是建议在看词汇的时候朗读一下例句。
1.2017关于英语四级做题技巧
2.上半年英语四级的做题技巧
3.2017英语四级阅读理解5大技巧
4.20英语四级阅读理解技巧
5.英语四级仔细阅读做题技巧盘点
6.2017年6月英语四级阅读理解题答题技巧
7.英语四级阅读理解解题技巧
8.2017年6月英语四级阅读理解审题技巧
9.2017年英语四级阅读理解审题技巧
10.20英语四级阅读理解解题技巧大全
大学英语四级阅读做题技巧
一、注意直接信息
小伙伴们在拿到题目通读全文的时候，要留意收集文章中直接表达出来的信息。比如文章在描述一种现象的时候，作者直接表达出来自己对这种现象是持支持态度还是反对态度，这些信息我们可以直接拿来回答态度题。除此之外，小伙伴们要注意文章中出现的一些连词，比如说because、reason表示原因的词出现的时候意味着因果关系即将出现我们可以直接划下来回答原因类的题目;but、however等转折性词出现的时候，小伙伴们要留意转折性词汇后面所表达的意思，这一般就是作者的态度啦。
二、有的放矢
小伙伴们的考试的时间非常紧张，我们在做题的时候也要合理的安排我们的答题时间，有的放矢才能保证成功。所以我们在做阅读的时候，能够快速地在文章中找到答案才是最重要的。小伙伴们在通读全文之前，要先浏览一遍题目，抓住每道题目的“题眼”，然后在通读全文的时候对应文章的相应部分，可能出现答案的部分重点阅读，其他部分一带而过即可。
三、选择范围小的选项
小伙伴们在做题的时候能够百分百的确定正确选项的时候很少，更多的时候我们会在两个选项中犹豫不决，不知道到底哪一个才是正确选项。在这种情况下，小伙伴们要选择涉及范围更小的那一个。大家要注意的是，题目所涉及的范围不能大于文章涉及的范围，同理，选项涉及的范围一样不能大于文章所涉及的范围。
四、顺序作答
一般来说，题目的顺序是和文章展开的顺序相一致的，小伙伴们在做题的时候，应该按照文章的顺序来对应相应的题目。当然偶尔也会有顺序不一致的情况出现，这就需要小伙伴们睁大火眼金睛来辨认了。
五、合并相关信息
四级阅读的题目中，有些问题提问的不只是一个方面，这类题目考查的就是小伙伴们整合信息的能力了。虽然说在一般情况下，我们的四级阅读是一个萝卜一个坑，一道题目考查一个信息，但是还是会有复合型题目的出现。有些题目，需要我们整合整篇文章的有用信息来作答，有的题目需要我们整合某几段的内容，小伙伴们在做题的时候要提炼出每一段的主旨大意，这样在最后做题的时候，就更方便我们得到答案了。
英语四级阅读理解复习计划
一、基础阶段
1、背单词。买一本单词书 每天100个单词把中文意思一定要背过会拼写，争取在一个月内把袭击的约4000(5500)个单词全部过一遍有个大体印象。顺便从网上下载四六级考试大纲词汇带着看。
2、看课本。新视野大学生英语，每天读两篇，把结构比较好的句子画下来多看几遍，能背则背。语法不需要背，如果实在不懂就不用看语法了，另外有条件的可以再系统学习学习新概念。
3、练听力。在基础阶段时不需要练习考试听力，可以从网上下载一些VOA的慢速英语，因为四六级的听力语速很慢。可以听写文章，每天只需要听一篇，但是一定要一边听一遍写，直到能把英语都写下来，无论听多少遍。
4、写作。写作方面不用下太多功夫，背作文框架就可以。(模拟试卷或者从网上下载英语作文的框架，在一个月前背过就行)
二、强化阶段
1、背单词。将单词开始背第二遍，这一遍要求记牢，无论中文意思还是拼写都要记住。每天150个以外，还要背一些词组单词永远是最重要的，单词量不过关什么也不行。
2、看阅读。将历年的四六级真题的阅读一篇一篇的看，难度并不大，自己好好分析，对照答案的说明，然后做一遍，如有不懂可请教他人。每天一篇，每份真题有两篇仔细阅读一篇快速阅读，只需要把这些文章分析得彻底问题就不大(阅读题，同样可以从网上下载真题)
3、练听力。还是以VOA的听力为主，每天一篇，写下来，再对照答案。
三、冲刺阶段
1、背单词。再将单词从头至尾背一遍，直到考试，单词至少要背三遍如果学有余力。掌握拼写，另外，将所做的阅读真题里的陌生单词都整理到一张纸上，不要写中文意思只写英文然后每天有空拿出来背一背，效果显著，单词是基础。
2、练听力。这个阶段一定要开始练习历年真题的听力了，每天做一篇即可，与背单词相同的是，也要将听力文章里出现的陌生单词整理到纸上，不标注中文意思，找空闲时间、背一背在听听力的时候要训练自己只听一遍。不可以一道题听很多遍那样事倍功半，在听听力题的最后一个大题，复合式听写时听句子时候听主干。只写主干，一样得分。
3、做阅读。将做过的阅读再重新看看，哪里还有不懂及时解决。在做快速阅读时，不要先看文章，要先看题目，从题目去文章中定位做大阅读的方法一样。
4、写作。四六级的写作可以说就是考议论文，议论文就是分三段每一段的句首的作用举重若轻。所以背作文框架很重要。
5、翻译。同样，将历年真题一道一道的认真做下来，每做完几年的就做一个对比，会发现知识点都是重复出现的，所以翻译相对简单。另外，如果认为背单词太累且记不住，还可以尝试这样一种方法从基础阶段就开始做真题。在阅读中去背单词将所有不会的单词都记录下来，整理到本子上，背就可以了。但是这种方法并不是很扎实，因为既然想考六级了，就是想考研了，基础还是要打牢比较好。
6、模考。模考在冲刺阶段是非常重要的，一定要按照考试的时间和节奏自己做两套完整的真题，做完后要根据自己的节奏进行调整，找出需要改进的地方，在考试时多加注意。
英语四级阅读理解题方法
1.4篇75—80分钟，平均每篇15—20分钟。
2.读文章的时间分配：用6—8分钟完成第一遍阅读，10—14分钟来琢磨题目，每题平均2分钟。
高考阅读的特点：
①文章单词量不大，但句型结构复杂。熟背大纲，将每篇文章中的长难句摘录下来，加以背诵
②作者的观点不一定明确。
③选项的迷惑性比较大。
高考英语阅读理解中做题误区：
1.读的太快，做题靠印象和直觉。要求每一道题回到原文去找答案
2.先看题目，后读文章。与先读文章后看题目的比较
高考阅读方法：先通读全文，重点读首段、各段的段首段尾句，然后其他部分可以略读，再审题定位，重叠选项，选出答案。要有把握文章宏观结构、中心句的能力。
3.阅读中需要特别注意并做记号的有：
①标志类、指示类的信息。
a.表示并列关系：
and;also;coupledwith等
b.表示转折关系：
but;yet;however;bycontrast等
c.表示因果关系：
therefor;thereby;consequently;asaresult等
d.表示递进关系：
inadditionto;even;what‘more;furthermore等
e.表示重要性的词：prime;aboveall;first等
以上关键词有助于我们对文章逻辑结构的把握
②具有感情色彩显示作者态度的词：blind盲目的贬excessively过分的贬。
大学英语四级快速阅读的技巧
一、注意直接信息
小伙伴们在拿到题目通读全文的时候，要留意收集文章中直接表达出来的信息。比如文章在描述一种现象的时候，作者直接表达出来自己对这种现象是持支持态度还是反对态度，这些信息我们可以直接拿来回答态度题。除此之外，小伙伴们要注意文章中出现的一些连词，比如说because、reason表示原因的词出现的时候意味着因果关系即将出现我们可以直接划下来回答原因类的题目;but、however等转折性词出现的时候，小伙伴们要留意转折性词汇后面所表达的意思，这一般就是作者的态度啦。
二、有的放矢
小伙伴们的考试的时间非常紧张，我们在做题的时候也要合理的安排我们的答题时间，有的放矢才能保证成功。所以我们在做阅读的时候，能够快速地在文章中找到答案才是最重要的。小伙伴们在通读全文之前，要先浏览一遍题目，抓住每道题目的“题眼”，然后在通读全文的时候对应文章的相应部分，可能出现答案的部分重点阅读，其他部分一带而过即可。
三、选择范围小的选项
小伙伴们在做题的.时候能够百分百的确定正确选项的时候很少，更多的时候我们会在两个选项中犹豫不决，不知道到底哪一个才是正确选项。在这种情况下，小伙伴们要选择涉及范围更小的那一个。大家要注意的是，题目所涉及的范围不能大于文章涉及的范围，同理，选项涉及的范围一样不能大于文章所涉及的范围。
四、顺序作答
一般来说，题目的顺序是和文章展开的顺序相一致的，小伙伴们在做题的时候，应该按照文章的顺序来对应相应的题目。当然偶尔也会有顺序不一致的情况出现，这就需要小伙伴们睁大火眼金睛来辨认了。
五、合并相关信息
四级阅读的题目中，有些问题提问的不只是一个方面，这类题目考查的就是小伙伴们整合信息的能力了。虽然说在一般情况下，我们的四级阅读是一个萝卜一个坑，一道题目考查一个信息，但是还是会有复合型题目的出现。有些题目，需要我们整合整篇文章的有用信息来作答，有的题目需要我们整合某几段的内容，小伙伴们在做题的时候要提炼出每一段的主旨大意，这样在最后做题的时候，就更方便我们得到答案了。
特别注意：
做题顺序，先看文章标题，直到文章主要内容，然后看第一小题，在小题部分的定位词先圈出来，在回原文找。找到第一小题后，再看第二小题。看一个题，作一个;不要把文章看完再做题，或题看完再读文章。
特别注意：比较容易定位的词是：
A. 不能用中心思想词定位，因为整篇文章都说的是它。
B. 时间、数字、地点、大写字母的单词容易定位。
C. 比较长，难的名词容易定位，好找。
D. 定位词找2―3个就行，多了也记不住。最好是位置不同的两个词。
一般判断N和NG的标准如下:
NO题: (l)信息与原文相反 (2)将原文信息张冠李戴
(3)将原文中不确定的或未经证实的内容作为正确的或客观的来表述
(4)改变原文的条件、范围、频率、可能性等
NG题: (l)无中生有 (2)以个别代替整体，即将原文所举例子的特殊现象推广为普遍现象
(3)随意比较原文中提到的两个事物 (4)将原文具体化，即题目中涉及的范围小于原文涉及的范围
(5)原文中作者或某个人物的目标、目的、愿望、誓言等内容，在题目中作为客观事实陈述
Promote Learning and Skills for Young People and Adults
This goal places the emphasis on the learning needs of young people and adults in the context of lifelong learning. It calls for fair access to learning programs that are appropriate, and mentions life skills particularly.
Why this goal?
Education is about giving people the opportunity to develop their potential, their personality and their strengths. This does not merely mean learning new knowledge, but also developing abilities to make the most of life. These are called life skills-including the inner capacities and the practical skills we need.
Many of the inner capacities-often known as psycho-social skills-cannot be taught as subjects. They are not the same as academic or technical learning. They must rather be modeled and promoted as part of learning, and in particular by teachers. These skills have to do with the way we behave-towards other people, towards ourselves, towards the challenges and problems of life. They include skills in communicating, in making decisions and solving problems, in negotiating and expressing ourselves, in thinking critically and understanding our feelings. More practical life skills are the kinds of manual skills we need for the physical tasks we face. Some would include vocational skills under the heading of life skills-the ability to lay bricks, sew clothes, catch fish or repair a motorbike. These are skills by which people may earn their livelihood and which are often available to young people leaving school. In fact, very often young people learn psycho-social skills as they learn more practical skills. Learning vocational skills can be a strategy for acquiring both practical and psycho-social skills.
We need to increase our life skills at every stage of life, so learning them may he part of early childhood education, of primary and secondary education and of adult learning groups.
Its importance in learning
Life skills can be put into the categories that the Jacques Delors report suggested; it spoke of four pillars of education, which correspond to certain kinds of life skills: Earning to know: Thinking abilities: such as problem-solving, critical thinking, decision-making, understanding consequences.
Learning to be: Personal abilities: such as managing stress and feelings, self-awareness, self-confidence.
Learning to live together Social abilities: such as communication, negotiation, teamwork
Learning to do: Manual skills: practising know-how required for work and tasks
In today's world all these skills are necessary, in order to face rapid change in society. This means that it is important to know how to go on learning as we require new skills for life and work. In addition, we need to know how to cope with the flood of information and turn it into useful knowledge. We also need to learn how to handle change in society and in our own lives.
Its nature
Life skills are both concrete and abstract-practical skills can be learned directly, as a subject. For example, a learner can take a course in laying bricks and learn that skill. Other life skills, such as self-confidence, self-esteem, and skills for relating to others or thinking critically cannot be taught in such direct ways. They should be part of any learning process, where teachers or instructors are concerned that learners should not just learn about subjects, but learn how to cope with life and make the most of their potential.
So these life skills may be learnt when learning other things. For example:
Learning literacy may have a big impact on self-esteem, on critical thinking or on communication skills;
Learning practical skills such as driving, healthcare or tailoring may increase self-confidence, teach problem- solving processes or help in understanding consequences.
Whether this is true depends on the way of teaching ―what kinds of thinking, relationship-building and communication the teacher or facilitator models themselves and promotes among the learners.
Progress towards this goal
It would require measuring the individual and collective progress in making the most of learning and of life, or assessing how far human potential is being realized, or estimating how well people cope with change. It is easier to measure the development of practical skills, for instance by counting the number of students who register for vocabonal skills courses. However, this still may not tell us how effectively these skills are being used.
The psycho-social skills cannot easily be measured by tests and scores, but become visible in changed behavior. Progress in this area has often been noted by teachers on reports which they make to the parents of their pupils. The teachers experience of life, of teaching and of what can be expected from education in the broadest sense serve as a standard by which the growth and development of individuals can be assessed to some extent. This kind of assessment is individual and may never appear in international tables and charts.
Current challenges
The current challenges relate to these difficulties:
We need to recognize the importance of life skills-both practical and psycho-social-as part of education which leads to the full development of human potential and to the development of society;
The links between psycho-social skills and practical skills must be more clearly spelled out, so that educators can promote both together and find effective ways to do this;
Since life skills are taught as part of a wide range of subjects, teachers need to have training in how to put them across and how to monitor learners' growth in these areas;
In designing curricula and syllabuses for academic subjects, there must be a balance between content teaching and attention to the accompanying life skills;
A more conscious and deliberate effort to promote life skills will enable learners to become more active citizens in the life of society.
Policy options―what governments should do
Recognize and actively advocate for the transformational role of education in realizing human potential and in socio-economic development;
Ensure that curricula and syllabuses address life skills and give learners the opportunity to make real-life applications of knowledge, skills and attitudes;
Show how life skills of all kinds apply in the world of work, for example, negotiating and communication skills, as well practical skills;
Through initial and in-service teacher training, increase the use of active and participatory learning/teaching approaches;
Examine and adapt the processes and content of education so that there is a balance between academic input and life skills development; ,Make sure that education inspectors look not only for academic progress through teaching and learning, but also progress in the communication, modeling and application of life skills;
Advocate for the links between primary and (early) secondary education because learning life skills needs eight or nine years and recognize that the prospect of effective secondary education is an incentive to children, and their parents, to complete primary education successfully.
Policy options―what funding agencies should do
Support research, exchange and debate, nationally and regionally, on ways of strengthening life skills education;
Support innovative (创新的) teacher training in order to combine life skills promotion into subjects across the curriculum and as a fundamental part of what school and education are about;
Recognize the links between primary and secondary education in ensuring that children develop strong life skills;
Support, therefore, the early years of secondary education as part basic education.
What UNESCO is doing
As support to governments and in cooperation with other international agencies, UNESCO:
Works to define life skills better and clarify what it means to teach and learn them;
Assists educational policy makers and teachers to develop and use a life skills approach to education;
Advocates for the links between a life skills approach to education and broader society and human development.
做题顺序，先看文章标题，直到文章主要内容，然后看第一小题，在小题部分的定位词先圈出来，在回原文找。找到第一小题后，再看第二小题。看一个题，作一个;不要把文章看完再做题，或题看完再读文章。
1. Many of the inner capacities which cannot be taught as subjects are often known as psycho-social skills.
定位词：长单词inner capacities或者psycho-social skills
文章第1个小标题why this goal?下第二段首句。答案选Y。
2. Vocational skills are more fundamental than psycho-social skills because vocational skills determine people's livelihood.
定位词：Vocational skills或fundamental,定位词每次只需要找2―3个，多了记不住。
文章第1个小标题why this goal?下第2段最后2句。原文各个部分都说到，但是原文没作比较，选NG。
3. One can tell how effectively a vocational skill is being used by counting how many students register for the course.
定位词：effectively，vocational，register并且只能在第2小题后面找。
文章第4个小标题progress towards this goal下首段第2句、3句。与原文表达相反，选N。
4. The progress in psycho-social skills can be measured in terms of changed behaviors.
定位词：changed behaviors.并且只能在第3小题后面找。
文章第4个小标题progress towards this goal下第2段第一句。与原文表达相反，选Y。
5. One of the challenges facing the learners is to promote their life skills more consciously and deliberately.
定位词：challenges和consciously and deliberately
文章第5个小标题current challenges部分最后一段，是原文的同义互换，选Y。
6. The government will ensure that all curricula given to the learners will be related to life skills.
定位词：curricula，government
文章第6个小标题Policy options部分第二段，文章指出政府要确保生活技能，但没提到两者是否有关联。NG
7. The function of UNESCO is to lead the governments and other international agencies to promote life skills.
定位词：UNESC，有专有名词、大写字母单词为首选定位词。
文章最后一个小标题What UNESCO is doing部分的第一段，原文是support作用，不是lead作用，选Y。
第8小题可能在第7小题前，甚至文章前部分，但第9、10小题一定在第8小题后。
8. The abilities that we can make the most of life consist of .
定位词：abilities，make the most of life
文章第1个小标题why this goal?下第1段第2、3句。答案填：the inner capacities, the practical skills we need
9. The learning to do skills are also called “manual skills”, which are to .
定位词：learning to do, manual skills
第二个小标题Its importance in learning部分倒数第二段。答案：practise know-how required for work and tasks
注意原文为practising，答案要改为practise，用动词，就如同12月四级真题原句是look back,答案要是looking back.
10. The government must examine and adapt the processes and content of education in order to gain a balance between .
定位在第6个小标题policy options 下的第5段，答案： academic input and life skills development
一 阅读理解的特点以及命题趋势
阅读理解是历年高考课程命题中难度最大、分值比例最高的题，一般要求学生在30～35分钟内完成5篇不同题材、体裁的短文的理解。每题2分，共计20小题，总分40分，属客观题部分。主要目的是用来测试学生对一篇大概300字的书面英语课程的理解能力，即在阅读中准确地获取信息的能力以及推断材料隐含意义的能力。
分析近几年来全国以及各省的高考英语试题，发现阅读理解部分的主要特点是：
1.内容新颖，语言地道
几乎所有的阅读材料都来自于国外的媒体或者仅在语言上稍做了加工，但是都保持了原文地道的语言特点。
2.体裁多样，话题广泛
阅读理解考察最多的是说明文，占45%左右，其次为记叙文，占30%左右，应用文和议论文各占15%和10%。
3.题型分布合理，突出智力题目的考察力度
近几年的高考英语《考试大纲》对学生的考察角度大都从以下几个方面着手：1理解主旨和主要意义。2理解文中具体信息。3根据上下文推断生词的意义。4做出简单的判断和推理。5理解文章的基本结构。6理解作者的意图，观点和态度。
二 有效提高学生阅读理解能力的技巧
1.先审题，后阅读
在做阅读理解部分的试题时，许多学生急于先精读文章，而不看题目所问。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
而事实上，对于一些特殊的文章首先应该对后面的题目浏览一下，弄清楚每一道题问的是什么，然后再带着问题有目地地阅读文章。
例如：2010年全国卷I阅读理解A 文章以条例文本框的形式出现，如先精读文章就没有太大的作用，反而浪费时间，不利于文章的理解。碰到这样类型的文章，应该先看题目然后直接带着问题找答案。
2.精读全文，找到主旨
高考阅读理解的考查点是理解文章的主旨和要义，这就需要我们在读文章时找准文章的主旨句，理解文章大意。一般情况下，在一些新闻报道中，主题句一般都出现在文章的第一段，以概括全文的中心。而在说明文或者议论文中，作者则在段首开门见山地提出文章说明的中心或阐述的观点或在篇末概括全文，少部分文章的中心句出现在句中，而极少部分文章的主旨需要读完全文来进行自我概括。总之，找到主题句对做主旨大意题有很大帮助，而高考阅读理解则以这样的题目出现得较多，也是近几年来考题的一个热点，几乎每个阅读里面都会出现，所以一定要加强这一部分的训练。下面就以2010年全国卷I为例：
阅读理解B篇59题：What's the text mainly about?
阅读理解C篇63题：What’s the text mainly about?
阅读理解D篇67题：What dose the text mainly discuss?
3.扫读文章，划出细节
事实细节是文章的有机组成部分，是作者表达中心思想的具体手段。在高考阅读考查中，命题人一般都是通过对文章的细节加以改写，以考查学生准确理解细节的能力，因此，在阅读文章时，要养成边读边划的习惯，把文章中所涉及的时间、数据、地点、原因结果、人名、事实、手段目的等具体细节划
出来。这一类题通常以疑问词who/what,when,where,why,which,
how等提问，例如2010年全国卷I：阅读B 61题：How did Christy Mckinley know Ms Schatzmanis opinion of the chi tea?
阅读C 66题：Why do hoatzins collect together in smaller groups when the racing season comes?
阅读E 74题：Where was the write going?
4.理解文章，推理判断
推理判断题是高考阅读理解题的重头戏，是阅读理解中层次较高的试题，而且作者经常不把我们需要的理解直接表达出来，而是需要我们去领悟文章的内在含义。因此，在阅读文章时，我们应该吃透文章的字面意思，认真体会作者的写作目的，了解作者的态度倾向，注意文章中出现的关键词语。推理判断题题干常用的提问词有：infer,suggest,intend to,the purpose of the passage,conclude等。做这类题一定要谨记：是材料原文的不选，脱离原文的不选。还要注意一些关键的程度副词：probably,most likely,certainly等，有这些副词的存在与否与文章出入很大。
例如：2010年全国卷I：
阅读C：What can we infer about primitive hinds for the text?
阅读E：What can we learn from the story?
总之，阅读理解是一个长期训练的过程，因此，我们在平时的教学中要注重教学过程，教师在讲解试题时要从题目上引导学生从阅读中找到方法，循序渐进地达到目的。
英语四级阅读理解复习计划
四月：基础备考 核心：词汇及语法积累
(4月1日至4月16日，每日复习时间：2小时~3小时)
打牢词汇基础是本时段的中心任务。选择一本四级词汇书，制定约15日至20日的背词计划。在新词方面，四级与高中水平差别不大。
背词时，需要特别训练“眼熟”的能力，不用刻意强调拼写和多重含义，不停的用翻书或重复识别的方式加强印象即可。背单词最难的就在短时重复的循环坚持，能多看哪怕一会儿，你就战胜之前的你了。
已经做过部分真题依然但依然未过级的同学，不用过早进入做题继续错题再做再错的怪圈。可以利用做过的真题来背词，这样效率更高。尤其推荐通过播放听过的听力材料的形式，抽查自己的听写单词及短语的能力。
特别提示：多次考试处于420分数以下的同学务必尽早开动。此分数段同学英语学习方法存在重大问题。听课或看书来改正方法可能比自己学效果好得多。
四月到五月：强化备考(最核心期) 核心：真题训练
第一轮： (4月21日至5月20日，每日复习时间：2.5小时~3小时)
谁都知道备考四六级的最佳资料就是历年真题，但如果你做真题时出现以下情况，真题基本没有发挥作用：
1. 完成一套，对答案，一段时间后再做下一套;
2. 把阅读和听力选择题作为重点，一般不写作文，不做听写;
3. 只有一本真题集。
推荐的方法是：
1. 买两套真题，按照约4天一套题目的速度练习;
2. 按照考试时间，完成所有题目(包括作文和听写，写不下去也要撑30分钟);
3. 确认答案，估计分数，标记在题目之前，作为记录;
4. 分析所有错题和不确定的题目(此环节可能需要看真题解析或询问高手或者老师)，并且总结记录出现在准确选项，你选错的选项，答案对应原文等位置的生词;
5. 尝试翻译所有题目的准确答案项以及对应原文;
6. 听力至少再听两遍;
7. 努力记住第四步记录的单词或短语。
如此说来，完成一套真题的时间，至少在四个小时以上，1-4步和5-7步可以在两至三日内分别完成。特别提醒，作文最好找老师或高手批改，否则自己写下去几乎没有提高。
第二轮： (5月21日至6月5日，每日复习时间：2.5小时~3小时)
这段时间，拿出第二套真题集，抽取大约六套左右原来做过的题目重新做。如果准确率极高，说明之前真题练习不错，反之则证明效果不佳。要特别注意重复做错的题目。
这两个月是备考的黄金期，放弃了这一段时间，就等于放弃了所有过级可能性。听课，接受引导式学习，是保证部分倍感自控无望的同学学习进度的最好方式。清明和五一长假的肆意玩耍经常会使得之前学习成果瞬间灰飞烟灭。还是那句话，坚持，就几乎等于胜利。
六月上旬：冲刺备考 核心：回顾错题，模拟考试
(6月6日至6月13日，每日复习时间：2.5小时~3小时)
几乎所有考试失败的前辈都会悲叹上场之后，考试时间不够，所以再次强化自己的考场能力成为最后时日的关键。
拿出最后剩余的真题，选择早晨的9点整(四级)或下午的3点整(六级)，计时完成题目。你需要分析自己的强弱项，提前计划在正式考试时如何利用优势弥补劣势，让分数最大化。
当然，继续背那些重复出现却总是记混的单词也是好的选择。
