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英语听力预测策略及其培养途径
预测在听力理解中是一项有效的学习策略.培养学生运用预测策略有助于提高他们的听力理解能力.本文分析了预测策略在听力理解中的作用,探讨了听力教学中培养学生预测能力的`有效途径,并建议听力教师加强学习策略指导,以增强学生的听力理解能力.
作 者：张菁 黄o飞 ZHANG Jing HUANG Yi-fei 作者单位：福建农林大学人文社会科学学院,福建,福州,350002 刊 名：福建农林大学学报（哲学社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF FUJIAN AGRICULTURE AND FORESTRY UNIVERSITY(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCES) 年，卷(期)： 11(1) 分类号：H319.9 关键词：预测 听力策略 培养途径英语听力策略
从语言学的角度来看，语言首先是有声语言。没有听，就没有说，语言的交流也就无从谈起。因而，听力在语言学中有特殊的作用。听是语言的基础，听力是语言学习的前提。
从心理学的研究来看，听是信息的输入过程，听到的信息量比读到的信息量要大得多;而听到的信息转化为感性知识比读到的信息转化为感性知识的速度要快得多;听到的信息往往比读到的信息要更生动，印入脑海的烙印更深刻，不易遗忘;同时，还能有效地培养语感。
从中学生学习英语的心理特点来看，中学生活泼好动，善于模仿，听觉灵敏。我们要利用他们的这一特点培养他们的听力，在情趣盎然中加强听力训练，必将取得事半功倍的效果!
那么，我们如何培养学生的听力呢?古人云：授之以鱼不如授之以渔。在听力训练中，为了听的效果，我们要根据不同的听的目标采取不同的听力策略。因此，教给学生一些听力策略是必要的。
在听力训练中通常要用到的听力策略有如下三种：把握整体意思的听(Global listening)，了解某些具体意思的听(Selective listening)和学习所听内容而进行的精听(Intensive listening)。针对不同的教材和不同的教学目的，应采用不同的策略;根据学生不同的水平，也应选用不同的策略。几种策略配合使用可以达到较好的听力训练效果。
一、Global listening
Global listening 听力策略是为了把握所听材料的整体意思。为此，我们要：
1. 引导学生做好听前的预测活动;
2. 帮助学生在听的过程中将注意力集中在关键词、句上;
3. 指导学生根据所提供的线索克服听的过程中出现的障碍，进行有效的猜测、联想和判断。
二、Selective listening
Selective listening 的目的是培养学生能听出一些具体信息的能力，尤其是从语言程度略高于他们的.实际水平的材料中进行信息选择的能力。我们的听力测试多半是这类的，在平时课堂教学过程中，我们应该教会学生这种听的技巧。
三、Intensive listening
听力训练的精听一般是在进行了前两种之后，对所听材料从语言、语法、词汇以及语音方面作进一步学习的听力活动。我们在处理教材上的听力部分时，要根据材料的不同难度和任务，对前两者提出不同的要求。精听的目的一般包括：一是引导学生发现和分析影响听力活动效率的原因;二是帮助学生充分利用所听的材料进行语言知识的学习与积累。这两个方面是保证听力理解能力提高的重要环节。
三种策略对听力办理的训练各有侧重。我们应该根据学生的程度、教材的难度和教学的目标灵活选用，既可采取其中的一种，也可以将三者结合起来使用。如果学生在每次听力训练中都能获取新的知识和新的感受，他们便会对听产生兴趣。只有在学生主动参与时，听力训练才有可能产生最好的教学效果。
培养和提高组织能力的策略和途径主要有以下几点：
1、首先我们要按下面的程序来安排一个具体问题、工作和任务的执行、处理和解决：
第一、要分析我们所面对的问题、工作和任务执行、处理和解决所需的条件有哪些，
第二、要仔细分析这些条件具备的情况，包括人员、物质、可利用的权限、物流程序及成本预算控制等。
第三、要分析确定各个条件的时间要素是否能满足具备的要求，尤其是先后顺序的严格程序性要求。
第四、就是要把这些条件和所涉的所有要素综合在一起，按问题解决的流程、确定的工作流程去发挥它们的价值，实现一个问题、工作和任务的合理执行、处理和解决，
2、按照系统理论将一个复杂的、涉及需要解决多个不同的要件的问题、工作和任务分出并列的、顺序的不同的单一、具体的问题、工作和任务去分别执行、处理和解决，同时必须注意各个单一、具体的问题、工作和任务之间的因果关系、时间先后要求等。
3、及时总结我们对某一具体问题、工作和任务的执行、处理和解决过程中的的经验，并能对某些特殊的失误发生的特殊原因进行合理的定性，要逐步培养认识和处理一些特殊事情的潜意识。
4、应该坚持组织处理过程的细致心理、缜密思维和严密逻辑，对复杂问题有细化的敏感能力。
5、组织能力的培养和提高过程中始终要关注各种资源的权限因素和时间因素，这是很重要和很基础的问题。
一、端正教学指导思想
高中英语教学必须为学生升学或以后深造全面打好基础。我们培养的学生，在英语方面应具有听得来、说得出、读得懂、写得清的能力，在校期间就应打好基础，而不能带着“缺陷”走出校门。我们还要正确认识听、说、读、写之间的关系，它们彼此促进，互相联系，不可偏废。
其次，要消除学生的思想顾虑。我校高中生来自鸡川镇、新景碧玉周边农村初中，受传统教学方法的影响较深，大多数习惯于老师讲、学生听，但面对新教材，他们还是希望进行课堂改革，欢迎加强听力训练，可又担心听不懂，影响英语成绩，影响升学。针对学生的思想，我们一方面向他们说明听力必须从中学抓起的意义，另一方面注意改进听力训练的方法，力争做到循序渐进，由易到难，语速由慢到正常，停顿由多到少，竭力使每个学生都听懂，有收获，使他们感受到听力有所提高的快感，体会到多听确实能提高英语水平，当他们尝到听力训练的甜头时，疑虑就打消，兴趣浓厚，久而久之，听英语的.良好习惯也就养成。
二、充分利用课堂强化听力训练
听力的培养要和课堂教学的各环节紧密结合起来，我校没有现代化的语言实验室，只有为数不多的多媒体教室、复读机、课文录音带和听力训练磁带。我们培养学生的听力，只能通过课堂教学，这就是在课堂教学中坚持听力训练，只要一上英语课，就尽可能地让学生“沉浸”在英语之中，我们把培养听力和课堂教学的全过程结合起来，其主要形式如下：
2.坚持听课文中的生词和词组，学习每篇课文的生词和词组时，首先让学生听录音，第一遍看书听，第二遍合上书听，第三遍轻声跟着读，第四遍轻声同步朗读，让学生在听和读中熟悉生词。
3.坚持听课文录音。听课文录音时，先让合上书本，第一两次着眼于听清大意，较难的段落还可以重复听，第三次作进一步理解，在听的过程中可随时停放录音，用英语问停播时的最后一句话或最后一个词，力求让学生的听速跟上朗读速度，然后让学生打开书本，对课文进行整体的阅读理解、朗读和完成预习课文后的初步练习。
4.坚持用英语就课文内容与学生进行谈话。学生经预习，听和读以后，师生就可以围绕课文内容进行谈话，第一轮为简单的是非问句，题量多，速度快，第二轮为特殊问句，要求学生用课文中的语句回答，或者在发给的试卷上做出判断选择。这样学生既练习听说，又理解课文。
5.坚持用英语讲述和分析课文中的长句和难句，解释部分短语和单词，开始使用的语法术语可以翻译，用于讲述和理解的词语必须是学生熟悉的，要使学生能听懂一般语速的英语讲课，在听中学，听后练，把听、说、写结合起来。
6.坚持用英语布置和讲解练习题。每节课结束，学生急于知道当天的课外作业，做完作业学生总期待着教师的评价，若遇到难题，百思不得其解时，学生更需要老师的指点，这时老师用英语进行布置和点评，学生全神贯注，要求听懂的积极性处于高峰，是训练听力的大好时机。
7.坚持面批学生书面表达作业。教师朗读优秀作文，让学生欣赏；让中等生读自己的作文，先整体读完，使大家获取整体印象，然后一句一句读，教师指导让大家评改；对于差作文，教师指出每一句中的错误，让学生自己改。这样讲评作文，激励学优生，鼓励中等生跳一跳摘下果子的勇气，打消差生破罐子破摔的念头，整个过程所有学生都精力高度集中，既培养听力，又提高写作能力。
三、开展多种课外活动
课堂上要让学生多听英语，使他们身临其境，在课外要创造条件让学生听说英语，我们组织模仿课文录音的表情朗读会；英语讲演会（讲稿指定或自定题目，限定词数，由学生自己写，教师修改）和教师提供材料的英语故事会；进行备有简短书面答卷的听力比赛；推荐听力材料在家听；鼓励收看电视英语节目，收听英语广播；班上设立英语读物书库，鼓励学生课外阅读，扩大词汇量。所有这些英语活动，目的是把课堂上的听力训练延伸到课外，也就是依靠丰富多彩的英语第二课堂活动，使学生有更多听的机会，激发他们听的兴趣。
总之，英语教师在教学改革中应勇于探索，开拓创新，不断摸索提高英语教学质量的方法和规律。只有我们对培养学生听力的思想认识明确，采取的方法切实可行，措施得当有效，那么“四会”能力的基础才会打得扎实牢固。
幼儿想象力的培养的途径与策略
(一)通过游戏活动的探索来培养幼儿的想象力
想象并不是凭空臆想，他需要在生活中有一定的知识积累，游戏是幼儿最喜欢的活动，如果我们观察不难发现幼儿大部分的时间都在玩各种各样的游戏。幼儿的游戏活动是一种有目的、有意识地反映现实生活的活动。通过游戏幼儿会学到很多知识，对幼儿的想象力的培养也起着意想不到的效果。如在幼儿的游戏活动《开火车》中，幼儿把小凳子当做小火车，骑在小凳子上嘴里边唱着：“笛笛…..嘟嘟….，一列火车长又长，运粮运煤忙又忙，钻山洞、过大桥。呜— —到站了。”在这个游戏中幼儿已经置身于与想象中把自己想象成了一名列车员，通过让幼儿模仿和想象扮演角色，有效的培养幼儿的想象力。幼儿园中应该经常开展此类模仿性的游戏，把幼儿的思维调动起来，在轻松的游戏环境中培养幼儿的想象力。
(二)玩教具在幼儿想象力培养中的作用不可忽视
幼儿在学习活动中离不开玩教具，对于幼儿来说，玩教具的价值不在于它的价钱是否昂贵，重要的是看它是否满足幼儿想象力发展的需要。也许人们觉得简单的玩具往往能够起到意想不到的效果。在幼儿园中最常见的就是积木，虽然看似简单的积木在幼儿的手中却能变换的摆出各种各样的造型：停车场、高楼、学校等，每次摆的造型都不同这些都是幼儿通过现实再头脑中想象摆出来的。通过摆弄积木不仅可以培养幼儿的想象力和创造力，还可以对幼儿的操作能力和观察能力起到一定的作用。
(三)通过故事的讲述、文学作品的欣赏也是培养幼儿想象力的方法
儿童时期幼儿还不具备阅读能力，他们很喜欢听别人讲故事，有时对自己非常熟悉的故事，幼儿会把基本的内容说出来。儿童故事是具备浓厚幻想色彩的，非常贴近幼儿的心理特点，有丰富的想象力其想象具有夸张性和多变性。在幼儿听故事时其中的人物、情景、情节都能很深深地吸引着幼儿幼稚的心灵，唤起幼儿的想象力和好奇心展开丰富的联想。如在讲故事的时候一篇故事不一定都要讲完，可以留有一定的空间让幼儿自己去填充，丰富他们的想象力。
这样幼儿不会受到局限说出自己的想法，是这鼓励他们把想到的内容说出来。如《狼和小羊》的故事，故事中可以讲到狼向小羊扑去就停止，不再继续把明显的结果说出来，留下给幼儿想象的空间让幼儿动脑去想象结果会是怎样的。幼儿会想出不同的结果，有的会把动画片或漫画书中的内容加进去。这样不仅可以培养幼儿的想象力还能锻炼幼儿的语言表达能力，提高幼儿的兴趣更好的提高幼儿想象的积极性。 开发想象力的练习
研究一个结构不很复杂的机器。弄明白这个机器的用途。研究它的零件以及它们之间的相互关系。对它的机械原理进行充分的分析之后，闭上眼睛让它在脑海里浮现。一点一点地回想这个机器，直到脑海里呈现一幅完整的图像，然后把它拆成不同的零件，再在脑海里把它们重新组装起来。换不同的机械继续练习，直到你一眼就能够看出一个机器的原理，在心里想出它的内部结构和它的零部件。
影响孩子想象力的因素
大脑皮质的成熟程度
想象的生理基础是大脑皮质上已经形成的暂时神经联系进行新的结合，也就是旧的暂时神经联系经过重新配合构成新的联系。
2岁前儿童的脑发育仍然很不成熟，尚不能形成大量的神经联系，这使暂时联系的重新组合受到限制。
2岁左右大脑神经系统的发展趋于成熟，儿童在头脑中有可能储存较多的信息材料，其排列组合的可能性也就更多。
语言能力的发展
巴甫洛夫所说的第二信号系统的出现，是儿童想象发生的重要因素。词具有概括性，词和它所代表的具体事物之间有着广泛的联系。想象正是借助于词的这种概括性联系，对各种具体事物在大脑皮质所留下的痕迹及其相互之间的联系，进行加工改组、重新配合。
1岁半至2岁儿童出现想象的萌芽，主要是通过动作和语言表现出来的。当宝宝能够用语言表达自己的想象活动时，就更加客观地证明了想象的出现。
认知水平的限制
儿童在观察事物的时候，常常只能感知到其中某些突出的特点，而且往往是非本质特点，对于事物的其他特点，却没有意识到。这是由于认知能力的发展有限，宝宝记忆中所保持的形象比较贫乏，对事物的特征掌握不完全，因而在想象过程中反映的也只能是一些突出的非本质的特征。
比如“人头”只是两只大眼睛，“人身”只是两个大纽扣。同时，由于宝宝思维的概括性不足，尚不能恰当地把握本质特征。思维的相对性差，片面性大，容易走极端。在想象中往往也是过分的夸大，大的东西大极了，小的东西小极了。
情绪状态的影响
儿童把想象与现实混淆，是常见的现象。但是，事实证明，儿童并不是完全不顾现实而沉溺于脱离现实的幻想，并不是完全分不清想象与真实的区别，只是受到情绪状态对想象的影响。
比如，宝宝喜欢把自己喜欢的人画得大大的，把不喜欢的人画得很小，而且把他放在角落里
论英语听力教学的制约因素及其培养策略
听是英语学习者语言交际中的重要环节,是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段.英语听力教学中不能只关注听力训练的结果,要注重听力训练的过程,更要注重克服影响听的效果的诸多障碍,本文分析了英语听力教学的`相关制约因素,探讨了培养英语听力技能的策略,从而有效提高听的能力.
作 者：王兴霞 焦念雷 作者单位：山东省幸丘市刁镇中心中学,250204 刊 名：新疆石油教育学院学报 英文刊名：JOURNAL OF PETROLEUM EDUCATIONAL INSTITUTE OF XINJIANG 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H3 关键词：语言知识 策略托福英语听力策略小结
1、在快速浏览时获取信息。尽管听力考察的是你的听的能力，但同时也是对你阅读能力的一种考验。对很多考生来说，最大的问题是时间不够，你必须很快的读，因为每题中间的间隔只有12秒。所以，不要仔细读选项句子，而应该快速浏览，寻找并记住关键词。也就是说，要纵向的看选项而不是横向的看。而当你看的时候，注意下面的信息：
a）注意重复的词语，这些词通常会给你一些线索，还会帮你回忆起你在题目中听过的人名和事物名称。
b）注意各个选项中的主要区别。你可能会看到一些不同的名字或地点或不同的动词，这些不同之处将会帮你确定这道题中哪些是你要听的关键，即关键词。
2、排除明显错误的选项。及时排除明显错误的选项，将有助于你提高正确率。
3、把握做题的节奏。做题的节奏在听力中比在其他部分中要重要的多，在你平时练习的时候，你可能会停下磁带等自己选出正确的答案，千万不要这样做。因为你在真正考试的时候无法让磁带根据你自己的意愿停下来，所以在你平时练习的时候也不要这么做。练习的时候选一个较少受打扰的地方，并一次做完一套题（50题）。
4、反复的练习。托福考试和其他很多考试一样，需要知识和技巧。有些人有足够的`知识，但是得了低分。这是他们的患得患失引起的焦虑。而另外一些人则需要更多的词汇和语法知识来提高他们的分数。知识和考试技巧都能够在反复的练习中得到很大的提高而且反复的练习能够帮助你消除部分的焦虑。如果你对托福考试的规则有较多的了解，你会在考试中表现得更加轻松。
TOEFL英语听力备考策略
尽管在TOEFL考试中有很多临场技巧可用，但是在我看来，要取得高分最重要的还是考前的扎实准备和考场上的镇静从容。其中，准备工作尤其重要，因为只有心里有了底儿，才能在考试的时候做到从容自信，从而发挥出自己的正常水平。
TOEFL的听力无疑是令大多数中国学生都感到头疼的部分，那么，如何在有限的时间内更好地准备托福考试、特别是它的听力部分呢？关于复习应考，每个人的情况都不一样，每个人都有自己独特的学习方法。然而当大家所面临的是同一种考试、同一类型的“敌人”时，有一些技巧和方法是可以通用的。下面，我就说说我的准备过程，希望能对大家有所帮助。
大家都知道“庖丁解牛”的故事，在解剖筋骨盘结的牛时，庖丁之所以能够游刃有余，关键在于他对牛的结构纹理已了然于心。世间的事物虽然复杂，但只要能够顺乎其自然规律去做，便可迎刃而解，对于考试来说，这一道理也是适用的，每一种考试都有它的独特性，同是英语考试，GRE与TOEFL判若云泥，而TOEFL又与六级有很大的差别，所以，在我第一次接触TOEFL的时候，我首先看了看关于TOEFL的介绍，了解它的构成。接着丝毫未作准备就划出一段时间做了两次模拟考试，虽然成绩惨不忍睹（特别是听力部分，基本上是还没反应过来人家就已经说完了），但是我却获得了一个对TOEFL的'鲜明的感性认识。我知道了它的考试规则，知道了哪里是自己最薄弱的环节，从而有针对性地制定复习计划，而不是盲目行动。在做题的过程中，随着对TOEFL的了解不断深化，掌握了它的一些固有规律与特性，我也深化了对自己掌握知识的能力及规律的认识，从而不断调整、完善自己的学习方式。
考虑到自身的实际情况，我把复习重点放在了听力部分，听力的重点又放在最难对付的长对话和段子上。考试前的两个月，我给自己创造了一个小小的英语环境，不学习的时候，比如吃饭、洗漱时，我也常常放一些英文歌曲和美国电影，有意无意地听着，以培养自己的语感。落实到学习，我采用了精听和泛听相结合的方法。
先说泛听。进行泛听练习的时间是比较灵活的，我一般每天至少有半个小时用来泛听，泛听所用的材料也很灵活，只要是和TOEFL听力比较类似的都可以拿来听。我用的材料包括新概念第三册和新东方的TOEFL听力课外练习。我认为后者与TOEFL真题很相似，就很认真地把它做了一遍，此外，我还准时地收听广播英语教学节目，我最喜欢听的是中国国际广播电台的《空中英语教室》，因为它的内容很丰富，通过它，我不仅锻炼了自己的听力，还增长了不少见闻，以至于后来我竞不是为了锻炼听力而是为了更多地了解外面的世界而去听这个节目了，这个习惯我至今还保留着，每天早上6点半准时收听，不听便觉得有些不对劲似的。
与泛听的自由随意截然不同，精听（所用的材料为历年的TOEFL真题）是正规而紧张的。这种特点首先体现在时间的安排上：由于考试是在早上9点左右，我就把精听放在这个时段，以使自己的耳朵在这一时段内进入一种相当警觉的状态。这主要是因为我习惯于上午懒懒散散翻些闲书，很难在那时保持警醒，因而唯恐自己考试的时候还是处于半清醒状态，所以不得不强迫自己过了一段痛苦的日子。其实两个星期过后，我的精神状态便调整好了。听力考试时最忌走神，可是要在半小时内持续地集中注意力谈何容易！这就需要用坚强的意志力来约束自己，平时多注意这方面的锻炼。在做前两三套听力题的时候，我都因自己无法集中注意力而在中途停放磁带。在这之后为了克服这种困难，我坚持按照磁带做完每一套题的听力部分，哪怕错得很多也不愿让自己养成这种停放磁带的习惯，而是在每次做题的时候有意识地去拉伸自己的耐力，增强自己的注意力，这个过程是相当漫长的，每次这样听完都感觉很累。可是，这个过程给予我的奖赏远远大于辛苦，从开始这样练习到参加TOEFL考试，我能明显地感觉到进步，这种进步不仅表现在保持警觉注意力的时间越来越长，而且还表现在做题的效果上，等到我能够较轻松地做完一套题的听力部分之后，我就对自己提出了更高的要求，就是一次不休息地连做两套题。我是这样想的：为了能轻松地考好试，就要用超越这门考试的难度来要求自己，为此，我还听了一些比TOEFL语速快、内容长的材料，特别是长的段落。我这样做不仅仅是为了考试，而是想通过这种集中的训练为培养英语实力打下基础。
精听所用的材料是TOEFL考试的真题，按时间顺序，先攻克最古老的
★ 英语听力答案
