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无机化学实验教学方法的改革初探
文章讨论了通过无机化学实验教学方法的'改进来提高无机化学实验的教学质量.在教学过程中引入多媒体实验教学课件,建立无机化学实验教学网络平台,在暑假期间鼓励学生从事开放实验的训练,提高学生的实验技能,使实验教学质量不断提高.
作 者：李文先 LI Wen-xian 作者单位：内蒙古大学,化学化工学院,内蒙古,呼和浩特,010021 刊 名：实验室科学 英文刊名：LABORATORY SCIENCE 年，卷(期)： “”(3) 分类号：G642.423 关键词：无机化学实验 教学方法 教学质量浅谈无机化学实验教学改革
针对无机化学实验教学中存在的问题,笔者从教学内容、教学方法、强调预习、开展竞赛等方面进行了改革.
作 者：李萍萍 作者单位：东营职业学院,工业工程系,山东,东营,257091 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(7) 分类号：H3 关键词：无机化学 实验 教学改革摘 要：无机化学实验是一门基础学科，对无机化学以及其他学科的学习有密切联系，提高无机化学实验教学质量，促进学生实验操作能力以及创新能力具有重要的社会意义。
本文对无机化学实验教学发展及改革特点进行了分析，然后对其未来改革方向进行了探讨，希望能引起教学人员的关注。
无机化学实验是化学专业的一门基础课程，在整个课程体系中起到了承前启后的关键作用。
利用无机化学实验课程，既可对基础理论进行验证，还能对最新的科研成果进行深层探索，同时对培养学生实践操作能力、解决问题能力以及创新能力具有促进作用。
加大对无机化学实验教学的重视力度，根据学科发展和社会需求对课程进行配套改革，可有效提升无机化学实验在教学体系中的作用。
从教学改革现状以及所取得的成效来看，无机化学实验在整个实验课程体系中的作用将越来越重要，只有做好无机化学实验教学，才能培养具有专业操作能力和一定创新意识的人才。
为此，笔者对无机化学实验教学改革的未来发展进行了如下分析：
2.1 无机化学实验的基础性作用更加明显 无机化学实验的内容设置应以基础性为主，从开始阶段培养学生基本的实验技能。
如化学试剂等级、固、液、气的取用方法，仪器的洗涤和使用等;教学中可通过无机化合物的合成和提纯实验基本操作练习，使学生在巩固理论知识的同时，提升自身的科研素养。
化学实验纷繁复杂，学生要能在实验过程中从复杂现象中发现问题，利用不同的方法解决问题，提升学生的观察能力、知识运用能力以及解决问题的能力。
如氢氧化锌(Zn(OH)2)两性验证实验中，要控制好反应条件，否则将会得出相反结果。
正确操作为向Zn2+中逐滴加入氢氧化钠(NaOH)，然后能观察到生成白色沉淀，继续滴加沉淀消失，最后变为无色溶液;若学生没有控制好NaOH的用量，将直接略过沉淀生成过程，学生就会得出“Zn2+不与NaOH反应”的错误结论。
无机化学实验要注重基础操作，培养学生严谨的科研态度和观察能力，为其他学科的学习奠定基础。
2.2 无机化学实验教学注重综合性和研究性 无机化学实验教学除要注重学生基础能力的培养外，还可设计一系列具有一定难度的、应用型或趣味型的综合试验。
如测定鸡蛋壳中钙元素(Ca)、镁元素(Mg)的含量、废弃物中有效物质的回收利用等，既可锻炼学生的基本实验技能，还能提高学生的综合设计能力和探索能力。
化学学科的发展离不开化学实验，没有实验，任何新的物质都无法被探知，因此化学实验可被视为研究学习的有效途径。
为充分发挥化学实验的研究功能，无机化学实验教学中应适当增加设计性实验，教师为学生提供参考资料和实验指导，学生利用已有知识进行创新性研究或对未知物质进行性能探究。
如在做完“硫酸铜晶体制备实验”后，可进一步引导测“五水硫酸铜晶体的含量和纯度”。
学生可独立或者分组设计实验路线，通过实际操作验证实验方法是否科学、合理，然后通过后续的改进提升实验方案的可行性。
3 结束语
无机化学实验不仅是学好无机化学理论课程的基础和有效方法，更是学习其他相关学科的关键，因此应对其进行不断改进，提高无机化学实验教学的有效性，培养学生的实验操作能力和科研能力，以适应社会不断发展的需求。
参考文献：
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[4]向乾坤，赵秀琴.无机化学实验教学改革的探讨[J].广州化工，.
化学科目，一直以来都是一门以化学实验为基础的自然科学。
学生在学习过程中通过做实验的方式，能够直观的观察到化学物质在相互反应过程中的变化形态，这样就可以把复杂抽象的化学知识转化成生动形象的实验实践过程，不仅提高了学生在实验室中的观察、操作、分析等能力，还能够有效的激发学生学习化学知识的兴致。
无机化学实验教学在高职院校中面对的是高职学生。
摘要：无机化学学实验教学是高校化学教学的一个重要的环节。
同时，化学实验课程具有较高的技术性和实用性。
因此，高校的化学实验教学要从培养学生的动手能力入手。
在教学中老师应该根据化学实验课程的特点，利用好现有的实验设备，同时结合多年的教学实践更好的优化教学质量。
本研究通过分析现阶段的化学实验教学情况和存在的问题，提出关于化学实验教学改革的措施。
2.1加强学生的实验态度
在无机化学实验教学改革中，各高校要加强学生的实验和学习态度。
实验方法光靠教师在课堂讲一遍是不够的，当学生真正动起手来还会觉得无从下手。
为了使学生了解掌握实验的全过程，让学生们牢牢的记住实验方法和实验步骤。
相关单位就要根据教学大纲要求的实验项目，制出一套无机化学实验的录像片。
在实验前，让学生在预习实验指导书的基础上，给同学们放录像再进一步预习，实验课上教师再做重点讲解。
这样使学生加深了实验方法和实验步骤，为动手实验打下了基础。
另外，学生通过看录像可以更好的、更形象的了解实验过程。
2.2优化实验教学内容和教学方式
无机化学实验教学中，要不断的优化、丰富实验教学内容和教学方式，这就要求相关单位构建新的无机化学实验教学内容，要根据无机化学实验内容的应用广泛性和实用性等特点增加新的实验内容，这样可以提高学生的学习兴趣。
同时，对一些陈旧的、内容重叠的实验进行合并或删除，对于体现无机化学理论精髓的和前沿性的必要实验项目保留或拓宽，增加技能型、综合性、探索性的实验内容，将试验体系进一步整合、优化，适当开设设计性试验。
这样一定会取得很好的改革效果。
2.3无机化学实验教学改革的前景
近些年，很多高校和教育机构在无机化学教学方面都尝试着改革。
在教学过程中老师尽量的让学生独立的进行实验操作，这使得学生可以运用所学的专业知识很好的做好实践探索工作。
老师不断地提高教学水平，努力的培养学生使他们的学习态度、工作态度得到全方位的提升。
老师们要全力以赴地、精心地准备实验教学内容，同时合理地安排实验项目，最终可以在有限的教学时间内达到最佳教学效果。
这样在很大程度上解决了以往的理论教学和实验教学脱节的问题，使学生更好地掌握和运用所学到的知识，这使得实验教学意义发挥到最大。
结语
总而言之，化学实验教学是高校化学教学的一个重要的环节。
因此，高校的化学实验教学要从培养学生的动手能力入手。
虽然很多高校和教育机构在土力学教学方面都尝试着改革，他们在化学实验教学方面做了大量的工作。
同时，老师在教学过程中尽量的让学生独立的进行实验操作，这使得学生可以运用所学的专业知识很好的做好实践探索工作。
学校应该结合当前的科技发展方向和社会对人才的需求，不断地提高教学水平，最终实现化学教学真正的教学意义。
参考文献
[1]周勇.我校无机化学实验教学改革实践与思考[J].西藏大学学报：自然科学版，( 1)：44～46
[2]冯丽娟，李先国，毕彩丰.探究式学习方法在化学实验教学中的应用[J].实验室科学，，13( 3)：183～185.
化学科目，一直以来都是一门以化学实验为基础的自然科学。
学生在学习过程中通过做实验的方式，能够直观的观察到化学物质在相互反应过程中的变化形态，这样就可以把复杂抽象的化学知识转化成生动形象的实验实践过程，不仅提高了学生在实验室中的观察、操作、分析等能力，还能够有效的激发学生学习化学知识的兴致。
无机化学实验教学在高职院校中面对的是高职学生。
大多数的高职学生由于在之前学习无机化学时没有夯实基础，也缺乏系统的实验基本操作技能培训，所以在无机化学的实验课堂上，高职学生会出现漏洞百出导致惊慌失措的场面。
除去实验过程中的专业知识不扎实外，有些实验室的物品、药品、试剂的使用等基本常识，高职学生们也不甚了解。
例如，在做完化学实验后，对于如何判定是否将试管和烧杯洗涤干净，学生们也没有掌握准确的概念。
上述出现在实验室中的问题，必须要得到全面的解决，否则高职教师无法在实验室中进行连贯的无机化学实验教学。
所以，我们高职教师针对这些不可避免的问题，需要不断对教学课堂进行改革和创新，加强高职学生的实验基础、化学基础，提高他们的无机化学实验操作能力，这样才能更加有效的促进教学的实施。
一、无机化学实验教学中存在的问题
对于高职院校无机化学实验，在教学中存在以下问题：
1.教学目的单一
现今，在无机化学实验课堂上的教学目标完全依附在无机化学的理论课堂。
这就导致了学生在实验课堂上的学习目的很单纯，只是流程性地去验证在理论课和书本上所学的基础知识，使实验过程较为被动。
2.实验内容单一
在无机化学实验课堂上，一些实验只是更换了化学反应中的某一试剂，其实验结果也是没有存在太多的差别。
这样安排教学，不仅浪费了化学实验物质资源，而且在一定程度上消磨了学生们对实验的积极性，并且抑制了学生在实验过程中灵活处理问题的能力和思维创新的培养。
以上问题的存在，使得无机化学实验课程在高职学生眼里的重要性慢慢减弱，导致学生在上实验课的时候不专心，随意应付，实验数据和报告都是相互抄袭，千篇 一律，失去了实验课堂教学的真正意义。
这样，对于学生无机化学方面实践能力的培养起了很大的阻碍，教师应该认识到这些问题的严重性。
二、关于改革无机化学实验教学中的思考
改革无机化学实验教学模式不仅可以通过实验来帮助学生更好的掌握基础知识，同时还能培养学生的综合素质能力。
针对实验课堂的教学改革，依据多年来的教学实践，笔者提出以下几点思考，愿与同行的教育工作者进行探讨。
1. 明确教学目的
在进行实验教学之前，教师首先要明确自己的教学目的。
高职无机化学实验课堂的教学目的是重在深化学生对理论课中所学的知识，其次是要教会学生基本的化学实验技能，了解实验仪器的用法。
所以，化学实验课堂的最终的教学目的不是只要求学生学会几个基础无机化学实验的流程，而是要培养他们在实验室中基础的科研能力。
理清教学目的，对教学的改革和创新有着重要的指导意义。
2.建立教学体系
无机化学有别于其他化学实验的关键点在于，它是高职学生在实验学习过程中接触到的第一门课程，这会直接影响到学生对于实验课程学习的兴趣和态度。
传统的无机化学实验教学课堂上，以化学元素的实验内容占主导，实验步骤机械、重复、比较单一，使得学生降低了实验操作的兴趣，所以，建立新颖的教学体系的首要步骤就是改革实验课堂教学内容，使无机化学实验课堂的教学内容变得丰富、有趣，才能提高学生学习的兴致。
3.注重实验预习
对于几乎为初次接触化学实验的高职学生来说，课前预习也是一个重点。
由于对实验室的环境不了解，教师应该指导学生在课前进行必要的预习。
在预习环节中，教师可以将一些基本的化学实验仪器和所要用到的药品、试剂提前展示给学生们看，让他们对实验室中的物品有大致的了解，这样在实验教学过程中他们才能迅速、准确地找到自己在实验时所要用到的物品，不至于乱了阵脚。
另外，对于化学反应基础较为薄弱的学生，在进入实验室之前，教师也要带领他们进行预习。
比如，针对即将要进行的实验流程，教师应当提前告诉学生这些化学实验的反应原理，用什么材料、什么试剂、什么仪器等等。
只有在实验课前做好了充足的预习和准备，才能保证实验课堂上教学的顺利进行，这不仅让教师在课堂变得省心，同时也会提高学生在动手操作实验中的成功率，使他们获得自信心，从而更加热爱化学实验。
4.改进教学方法
在有了多次化学实验经历后，学生们或多或少的就会对实验室的好奇感和新鲜感逐渐减弱。
坦白来说，高职学校无机化学实验室中的教学仪器很有限，而在实验课堂上使用多媒体课件的教学方式也不是有效果，一些教学资源得不到利用，从而降低了教学效率。
针对这些问题，教师应该在实验教学课堂上尽可能的为学生创造更加广泛的教学模式，充分利用现代高科技的网络教学资源，这样一来，不仅能够提高学生们对实验课程的学习兴趣，还能辅助教师在实验课堂上开展更加多元化的教学。
三、结束语
综上所述，高职院校中对于无机化学实验的教学要进行不断的改革，不断的创新，这样才能打破传统教学模式的束缚，解决在教学过程中遇到的困难。
改革的重点要落实在课堂实验内容上，建立新颖的教学模式体系，改进以往单调的实验方法，完善评价、考核制度。
突出培养高职学生在学习过程中的实验动手操作能力以及他们对于有机化学基础知识的掌握和实验的应用能力。
这对培养学生的思维创新和各方面素质能力的提高都有着较为深远的影响。
参考文献
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[4]万平，周贤爵，孟平安等.浅谈无机化学微型实验中问题意识的培养[J].内蒙古民族大学学报，，15(4)：36-37.
无机化学是一门重要的高等院校专业基础课，同时实验教学是这么课程的重要环节。
无机化学实验教学内容涉及很多方面，无机化学教学中的实验教学是教学中的重点，实验教学不仅可以提高教学效果，而且可以提高学生们的学习兴趣，更有利于培养学生的工程意识和综合能力，这为他们以后从事相关工作打下了基础。
近些年，很多高校和教育机构在无机化学教学方面都尝试着改革，他们在无机化学实验教学方面做了大量的工作。
在教学过程中老师尽量的让学生独立的进行实验操作，这使得学生可以运用所学的专业知识很好的做好实践探索工作。
使学生更好地掌握和运用所学到的知识，这使得化学教学意义发挥到最大。
1无机化学实验教学的现状以及存在的问题
目前，虽然很多高校都开设了无机化学这门课程，但是其中有许多学校没有加设无机化学实验教学内容，即使加设了实验教学，很多学校也没有给予高度的重视。
这导致了无机化学教学存在一些亟需解决的问题，这些问题的存在严重影响了无机化学这门课程的教学效果，学生们并没有得到很好的相关知识的提高，而且浪费了很多的教育资源。
1.1无机化学教学内容缺乏连贯性
很多高校在传统的无机化学教学中普遍存在这样的现象，即实验内容存在很大程度的重复。
传统的无机化学教学基本是将实验教学安排在理论教学学时内，这样安排的目的是为了让学生及时的掌握教学内容。
当前的教学模式存在一些相对比较明显的不足，比如说在实验安排过程中会出现一些重复的实验内容，这样就没有使得教学效率最大化;另外，在实验教学中学生缺乏对实验程序的整体了解，这就使得学生没有真正的学到实验相关的知识，大大的降低了实践教学的效果。
但是，很多高校和教育机构在无机化学教学方面都尝试着改革，他们在无机化学实验教学方面做了大量的工作。
在教学过程中老师尽量的让学生独立的进行实验操作，这使得学生可以运用所学的专业知识很好的做好实践探索工作。
这样在很大程度上解决了以往的理论教学和实验教学脱节的问题。
1.2无机化学实验教学内容单一
目前，各高校的无机化学实验教学存在着教学内容单一的问题，这使得学生在以后工作中不能更好的适应多专业方向的需求。
当代社会对于人才的要求不仅仅局限在本专业和本研究领域了，而是要求学生要在精通本专业的前提下，要广泛的涉猎其它领域和专业相关领域的知识和实践能力，就比如说实验的基本技能如称量、加热、蒸馏、结晶、提纯以及pH 计、离心机和移液管的使用等操作技能学生都有掌握，了解不同专业方向的化学实验方法及规定可以使学生在以后的实践工作中很快上手，增强自身的适应能力。
但是传统的无机化学实验的实验内容安排都比较单一，这不利于学生的培养。
对此，很多高校和教育机构在无机化学教学方面都尝试着改革，他们在土力学实验教学方面做了大量的工作。
1.3无机化学的实验设计缺乏创新
在传统的`无机化学实验教学中主要是采用老师示范，学生按照操作步骤完成操作，而且对于那些耗时较长的实验基本都是采取验证型实验进行，没有按照正常的要求进行实验。
这不仅使学生得不到最好的锻炼，同时也使得实验所取得的数据不能够提供可靠的、有价值的信息，很多学生因为缺乏主动性和责任感，他们不仅很少动手操作而且提供造假的数据。
这严重的违背了无机化学实验教学的初衷。
摘 要：本文通过对高职院校无机化学实验课堂的教学改革实践，探讨了关于无机化学实验课堂教学创新性，从而产生了几点思考。
高职院校对于无机化学实验课程的教学改革是很有必要性的，这不仅能够提高化学实验课程的教学成效，同时也能够有效的在实验课堂上激发学生对无机化学科目的学习兴趣，提高了学生们在实验室中的动手操作能力，为更好的培养高职学生的各方面素质奠定了良好的基础。
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学科学的精髓，是学习和研究化学的重要手段。
无机化学实验作为化学相关课程的第一门实验课，不仅是学生巩固所学的理论知识、培养创造思维和学习热情的有效途径，也是后续实验课和未来工作的必备基础，对高职院校培养满足岗位需求的高级技术人才起到至关重要的作用。
一、改善实验教学条件
目前，我校为无机化学实验课程教学配备了充足的实验仪器和设备，让每位学生均亲自进行实验操作练习，掌握相关的实验技能，为后续实验课程和未来的工作打下坚实的基础。
二、重视实验室安全教育
实验安全知识教学是化学实验课教学的首要任务。
通过一些实验室发生的一些事故及其起因的视频，让学生深刻认识到实验室安全关系到自己和同学的安危，使其对实验室安全高度重视，养成良好的实验习惯。
另外，制定并明确实验室的规章制度，例如进实验室前必须穿实验服，必要时要戴防毒面具和手套，禁止随意将实验室药品带出实验室，每次离开实验室之前必须把自己的实验台清理干净，药品摆放整齐，并完成相应的实验记录数据，不能随意编写和篡改，养成实事求是的科学态度，让指导老师签名后才能离开。
三、更新实验内容
(1)注重学生实验操作技能的培养。
高职实验教学是学生理论联系实际、模拟生产实践的一种方式，教师在备课时要针对学生实际情况，改进基本操作实验，培养学生扎实的实验操作基本功。
另外，对于基础比较好的同学，可以增加开放性实验或研究性实验，让学生自己设计实验方案，教师对所设计的实验方案进行实验教学设计、做好教学准备，并在实验过程进行指导以此来激发学生的创造力，对于个别动手能力较差的学生，可以对其进行专门的指导或课外辅导。
(2)注意联系理论课。
在实验课程设置上，要与理论课保持一致，例如，在学习了缓冲溶液后，可以开展缓冲溶液的配制及pH值的测定实验，不仅让学生学会pH计的使用方法，锻炼学生的动手能力和实验操作能力;而且还可以通过对缓冲溶液pH的理论计算和实验测量加深其对缓冲溶液的缓冲原理及性质的理解，进一步巩固所学的理论知识。
(3)体现绿色化学理念。
无机化学实验教学要体现绿色化学理念，尽可能多设置一些微型实验、串联实验和污水分析及污染治理实验，少安排一些对环境有害的实验，用无毒或低毒化学试剂替代有毒化学试剂，减少有毒物质的使用和排放。
在做实验的过程中，要注意实验废液的分类回收处理和利用，以减少对环境的污染，同时培养学生的环保意识。
四、改革实验教学方法
传统的以教材为主的灌输模式教学方法，不利于多元化人才的培养。
我们把理论知识与实践相结合，变被动学习为主动探索，更多地开设探究性、综合性实验，让学生在实验过程中自主探索，真正掌握已学的理论，并从实验中体会化学实验研究的乐趣。
此外，我们根据生源类型及学生的基础进行综合分析，在教学过程中采用分组教学法，让实验技能较强的学生带动较弱的学生，使学生实验水平得到整体提高，并培养学生的团队合作意识。
五、改革考核评价体系
在考核评价方面，我们采用了多元化考核方式，按平时成绩、半期操作考试、期末综合能力测试三大部分以2：3：5进行累加计算。
平时成绩包括预习、操作、实验报告等;半期操作考试和期末综合能力测试主要考核操作的规范程度和熟练程度以及分析结果的准确性。
通过改革评价体系，让学生将学习重点由理论学习转移到实践学习上来，提高学生学习实验技能的主动性。
参考文献：
[1]姚健.化学实验设计对学生能力的培养[J].职业技术教育，(26)：46-48.
[2]朱双云.高职无机化学实验绿色化教学的改革探索[J].广东化工，(3)：226-227.
化学是一门实验性较强的学科，实验教学是化学教学过程的重要环节。
无机化学实验不仅是化学实验的重要分支，也是学生学习其它化学实验的重要基础，是学生必修的一门独立的基础实验课程。
通过无机化学实验，可使学生熟练掌握基本技能的操作，养成严谨求是的科学态度，使学生养成独立思考独立准备和进行实验的能力，养成细致的观察和记录现象的习惯，获得正确归纳综合处理数据和分析实验结果的能力。
这些能力和素质的培养是学生今后进行科学研究的基础。
因此，在化学教学中，无机化学实验占有特殊的重要地位，在重视理论教学的同时，必须加强无机化学实验课的教学。
为确保并提高无机化学实验教学质量，我们在无机化学实验的教学中，针对传统的无机化学实验教学，在教学内容以及教学方式方面作了一些探索，收到了一定的效果。
一、教学内容改革
我们采用的教材实验内容繁多，依据本校的实际情况，考虑到高职学生的教学特点和课时数的限制，为方便学生在有限的实验课时中有更大的收获，以及学生的综合素质得到提高，我们对这些实验进行筛选、合并和补充。
一是对于性质类似的或实验方法相同的实验，我们只选择具有代表性的进行操作。
二是改经典验证型的内容为应用型的内容，加大综合设计性实验的力度;将原本的化学性质验证实验改为综合设计性实验。
二、教学方法的改进
教学方式方面在教师讲解实验并示范操作的基础上，某些实验增加看录像或光盘的辅助教学，除传统的教学模式外，还可使用以下教学方式:
1.运用多媒体教学：在分析化学实验教学指导书中有许多内容，如天平的称量练习，滴定管、移液管、容量瓶的校准及使用，玻璃器皿的洗涤等基本操作技能。
这些基本操作能使学生在整个分析化学实验中能得出准确分析结果的保证，它必须规范、严谨。
这一类的.实验教学我们可以借助多媒体教学方式将规范的操作等程序采用录像、电脑动画等直观的形式加以演示，寓教于乐。
使学生对简单的、枯燥的操作技能在多媒体教学片中得到深刻的理解，为进行以后的实验打下良好的基础。
另外，学生也可在网上利用实验课件预习或复习所学的知识。
2.加强协助教学:虽然有实验教师巡视实验情况，解决实验过程出现的问题，纠正学生的不规范操作，但仅仅如此并不足够，因为不少学生在听完带教教师的讲解后仍然不能及时消化知识，特别是基础一般的学生，这时需要对学生分批讲解，一个带教教师很难兼顾。
因此必须要有实验教师协助教学，对学生分批进行实验讲解、示教。
实验结束后检查学生实验数据的准确度，并认真总结。
3.参与准备教学：为增强学生的实验条理性，某些实验应完全由学生一力承担，也就是说该实验的所有试剂和材料由学生准备，只有这样才能让学生了解实验的前期工作，知道做实验的基本需要，同时也学会节约资源。
三、强调实验预习重视规范操作
每次实验课前，要求学生做好实验预习，设计实验内容、步骤，指出试验的关键，预计产生的现象，使学生对所做的实验心中有数。
每次上实验课时，先进行抽查提问，抽查预习报告，以了解学生的预习情况，发现未预习者，进行耐心的批评教育，提高学生的学习积极性和自觉性。
我们还对学生加强了实验素质及良好习惯的培养，培养他们认真、求实的科学精神，纠正实验走过场，甚至随意涂改实验数据的恶习。
要求学生放置药品要做到科学、合理、方便，随时保持实验台面的整洁，使学生养成整洁、有条理的习惯。
为了提高教学质量，我们将化学实验课由过去2-3人1组改为1人1组，学生都有自己的专用仪器，各自在固定的位置上独立地进行操作，独立地思考实验内容，独立地编写实验报告，完成实验全过程。
这样，减少了学生之间的相互干扰和互相依赖的现象，增加了学生的动手机会和独立思考、独立操作的能力。
四、开展操作竞赛
为了提高学生的学习积极性，我们可以针对实验的考核方式进行改革，在学生中开展操作竞赛。
具体做法是，学生入校后第一堂实验课，就向学生讲明学期末要进行实验操作竞赛，内容是本学期开设的实验项目。
鼓励学生从第一个实验开始，就重视实验课的学习，反复地认真地进行操作练习，掌握基本功和独立动手技能。
期末化学课程结束时，举行操作竞赛，我们将一学期来所有涉及的实验操作题目制作成卡片，对各操作题目的主要要求及评分标准事先制成表格，以便监考教师随时评分。
我们还选拔竞赛成绩较好的学生，鼓励他们参加全国技能大赛，与来自全国范围的选手较量，这样无形中产生了积极的效果，提高了学生对实验课的重视程度。
当然，这方面工作细节还需不断完善，必须不断完善，采取有力措施，严格管理，不断总结经验，争取获得一个较好的、切实可行的办法。
总之，实验教学工作内容丰富，任务艰巨，需要继续探索，研究总结，把实验教学不断深化提高。
无机化学结构理论教学方法论文
引言
作为高职院校化学类专业基础课程的无机化学，其教学质量对学生后续课程的学习及其相关能力的培养发挥着非常重要的作用。在高职化学教学过程中，由于传统的教学方法缺乏对学生创新思维及实践能力的培养，对学生学习化学的积极性造成了非常不利的影响。因此，在无机化学结构理论教学过程中，加强探究式教学方法的引用，能有效培养学生的动手及思维能力，在提高无机化学教学质量的同时，促进学生的综合发展。
一、探究式教学在无机化学结构理论教学中的重要性
探究式教学在无机化学结构理论教学中的必要性体现在以下两个方面，其一，我国新颁布的教学大纲就对教学方式的转变做出了明确的要求，教师在教学过程中，要以学生为导向，积极主动开展探究式教学策略。在无机化学课程中应用探究式教学，能在落实素质教育的同时，促进高职教学的改革。其二，探究式教学方法的应用是对现代社会发展趋势的充分适应。在无机化学教学过程中应用探究式教学方法，促进学生对理论知识掌握的同时，对学生的学习以及在实际生活中运用化学知识的能力进行了有效的培养，从而使得学生朝着满足社会需求的方向发展[1]。
二、物质结构理论探究式教学策略
在无机化学中，物质结构理论是一项对物质的内部组成及构成微粒之间的关系进行研究的科学。在物质结构原理教学过程中，建立探究式教学模式的目的便是在调动学生学习热情的基础上，对知识的建构进行自主探究。物质结构原理的探究教学能将教育中的多种探究价值充分体现出来。由于无机化学物质结构理论涉及到复杂的计算机抽象的空间想象，因而具有一定的难度，如何通过开展探究式教学方法促进学生对此项内容的理解和掌握，对学生将来的化学研究具有深远的意义。
1.了解学生的最近发展区
最近发展区指的是人们产生认知和学习的动态区域。由于物质结构理论具有明显的抽象性，为了让学生对这一隐晦、高深的理论知识进行充分掌握，化学教师应当明确学生的最近发展区，在全面了解学生的知识掌握程度、能力，及其发展潜能的基础上，因材施教，从而创设出难易合理、符合学生需要的教学情境。
2.加强学生提出问题
探究教学活动便是以学生对知识的好奇及问题为基准而进行的。物质结构理论同样是人们不断研究及证明而形成的。例如一些科学结论：S轨道为什么是球形？电子如果不发生分层排布会出现何种结果？学生在看待问题时，如果从不同的角度出发，便会产生不一样的`想法，其思维定势也会大大改变。善于发现问题的人同样善于发现新的思路和想法，具备一定的创新精神。因此，化学教师在加强学生提出问题时，要培养学生不同角度看问题的意识，充分锻炼学生的探究思维能力。
3.培养学生知识迁移能力
促进学生的知识迁移为教学的重要目的之一，学生通过迁移对知识进行了有效的掌握，并充分将所学知识迁移到实际生活应用中。从某个角度说，迁移也是一种创造过程。例如牛顿就将苹果的下落运动迁移到了星体的运动上，从而发现了伟大的牛顿定律。在物质结构理论的学习过程中，学生如果运用自己的方式将原子轨道知识迁移到了分子轨道的学习中，就会取得更为显著的学习效果。因此，教师应当加强对学生知识迁移能力的培养，引导学生树立正确的科学观，帮助其主动建立不同事物之间的联系，完善学生的知识系统结构。
4.加强学生之间的团结协作
在无机化学结构理论学习中，探究并不是孤立的活动。教师要正确引导学生进行分工、协作，组织学生进行交流，保证探究的方向。在探究活动完成后，教师和学生之间展开讨论和交流，在培养学生全面看待并分析问题的同时，促进其团结协作意识的培养。
5.培养学生的反思意识
反思一直贯穿于整个探究式教学过程中。当学生产生相关问题的解决假设后，便开始了反思活动，学生通过搜集证据来论证假设同样为反思过程，所以探究式教学是一个发现问题、证实假设与反思有机结合的过程。因此，教师在开展探究式教学时，应充分培养学生的反思意识，在帮助学生理清思路的基础上，反思解释的合理性及提出证据的有效性[3]。
三、以“化学键”为例研究探究式教学模式的实施
学生在中学阶段便了解了有关化学键的简单知识，因而对化学键的成键原因及方式有了进一步的探究欲望。化学教师在对“化学键”这部分知识开展探究式教学活动的过程中，可以按照以下几个阶段进行。
第一阶段，了解背景知识。让学生自主探究化学键的演变历史，促进学生对现代化学键理论发展的理解。
第二阶段，提出问题并作出假设。学生在对化学键演变的历史进行了解后，会提出化学键是怎样生成的？成键电子如何运动？化学键与波函数有没有联系？等一系列问题。此时教师应帮助学生理清进行探究的方向。
第三阶段，收集相关资料。化学教师引导学生找出与问题假设相关的资料，并对不同理论进行分析。
第四阶段。作出正确、系统的解释。根据所获得的资料对提出的假设做出充分、合理的解释。
第五阶段，对整个教学过程进行总结评价。教师对学生是否根据已掌握的知识形成相应假设进行总结，充分强调学生的积极自我评价。
四、结语
综上可知，在无机化学结构理论的教学过程中，教师应充分运用探究式教学方法，在活跃课堂气氛的同时，激发学生学习化学的积极性，全面落实素质教育。因此，教师应对学生的实际学习情况进行充分了解，加强学生团结协作意识、迁移能力以及反思能力等方面的培养，实现探究式教学法的落实，促进学生思维能力及创新能力的有效提高。
高等院校无机化学实验课程教学综合改革探究论文
无机化学实验课程是大学生接触到的第一门化学专业的实验课程，对学生实践能力的培养起着举足轻重的作用。所以，作为高校教师，必须从思想深处重视无机化学实验的教学工作，本着一切为了学生的目的，积极探索实验教学改革。近年来，我院的无机化学实验课程参加了学校提倡的课堂教学综合改革，主要是基于课程考核评价方式的改革，即改变原有的考核模式（出勤10%、实验报告30%、期末操作考试60%)为平时60%(预习报告10%、实验操作30%、课堂讨论10%、实验报告10%)和期末操作考试40%。历经半学期的改革实践探索，取得了一些经验，在后续的其他课程改革中值得借鉴。此外,对于改革过程中存在的问题，在后续的课堂教学改革中将重点思考并加以改进。
一、实验前准备
(一）教师做预备实验
化学是一门以实验为基础的科学，通过实验现象、结果的验证和思考可以促进化学理论知识的掌握和延伸。而许多实验现象由于环境、仪器、试剂、条件的差异会有所区别，这就要求教师每次实验前都要根据现有的实验条件进行预备实验。在预备实验的过程中，教师会及时发现实验中可能出现的问题，并提前查找原因，属于实验药品的问题更换药品，涉及到仪器的问题调整仪器。只有这样,在学生的正式实验过程中，才能避免实验现象只要与教科书不符，学生就慌乱而不会找原因的现象，积极正确引导学生应用课堂上学习的理论知识解释实验中所观察到的现象，将化学理论和实践较好地联系起来。
(二）学生写预习报告
无机化学实验课程教学改革后重点要求学生写预习报告，这样坚持了半个学期后收到了很好的.效果。学生在开始实验前就对本次的实验内容、方法、步骤、涉及到的药品、仪器有了一定的了解，个别学生还根据自己的理解在预习报告中画出相应的实验流程图。这样学生能够对整个实验内容有整体的认识，在具体的实验操作过程中得心应手，能够改变以往每做一步实验都要看一下卖验教科书的状况。另外，学生通过预习基本掌握每次实验内容，教师在讲解实验时可以略讲，减少讲授的时间，这样能够留下更多的学生实际操作的时间，让学生们在实践中发现问题并解决问题。每次教师都根据学生书写的预习报告质量进行打分，百分制记录到预习报告成绩单上，作为学生每次预习报告的原始成绩，并及时将成绩公布给学生，让成绩不理想的学生提高预习报告的书写质量。
学生们提前写实验预习报告是无机化学实验课程改革的一个重要举措，已经收到了较好的效果，但是有些学生的预习报告书写的质量差，只是简单抄实验书上的内容，给人敷衍的感觉。在以后的实验过程中，教师要严把预习报告质量关,最好指定学生预习报告书写的具体内容：如实验目的、原理、内容步骤及注意事项等，并严格要求一定不能简单地抄书，要根据自己的理解转换成自己的语言和图示进行书写。另外，在书写预习报告的过程中一定要查阅本次实验药品及仪器的相关使用信息，并做重点记录。
二、实验课堂教学
(一）实验教学方式方法改革
无机化学实验教学以前一直釆用的方法是教师讲、学生做，即教师在实验课上把实验内容、操作注意事项及实验仪器的演示都给学生讲完,然后学生才开始动手做实验。这种教学方法不利于学生思考，极大地影响了学生创造思维的培养。因为学生只要跟着教师的思路及要求进行实验，基本上就能得到书中的现象或结果。
无机化学实验教学进行改革后，在教学方式方法上有一定的要求，一方面教师在实验前讲解的时间不能过长（一般不超过20分钟），另一方面实验的讲解鼓励以学生讨论式或问答式为主，教师讲解为辅助，充分体现以学生为主体的模式,尽可能增加学生的参与度。由于学生实验前进行了充分的预习并书写预习报告，所以教师在课上讲解的重点就不必放到实验内容上,节省的时间可以请学生参与讨论或教师提问实验中可能出现的其他现象或实验过程中要求注意的具体事项。对于课堂讨论或提问的结果，教师可根据学生参与及回答情况打分并及时做好记录，作为学生无机化学实验过程性考核的成绩之一。
(二）实验过程中教师巡视指导
我院的本科生实验室一般最少能够容纳40人同时进行实验，由两名教师负责巡视指导，学生们动手做实验时如果遇到问题，就请指导教师过去帮忙分析，两位教师前后跑来跑去，这样容易造成某些时候实验室不是井然有序的状态，一些不喜欢做实验的学生极容易浑水摸鱼，不好好做实验，影响实验教学的整体效果。为了改善这种相对混乱的状态，无机化学实验课程教学改革后把巡视教师和学生固定分组,即每名教师在每学期的实验中巡视指导固定的学生(教务处规定学生人数少于20人）。这样改革的好处体现在:第一，教师巡视指导较方便，更容易发现学生操作过程中存在的错误，以便及时纠正，如：学生在进行“溶液的配制”实验时会涉及到使用移液管精确地取用液体的操作，很多学生第一次接触移液管，使用起来不熟练，甚至出现用大拇指堵移液管顶部的错误操作，教师发现后可及时纠正并让学生进行移液练习，直到操作规范为止；第二，对于所巡视指导的固定学生，教师对每次实验操作的考核打分也能够进行对比，分数相对客观公正；第三，教师指导固定的学生，空间范围相对较小，便于实验操作过程中的现象和结果的讨论。
实验教学改革后在教师的督促下学生们参与实验的积极性得到提高，动手能力也得到极大的增强，但是不同巡视指导教师对于实验操作的考核标准没有统一规定，容易存在教师间打分的差异，应该对每一个实验操作进行量化统一标准,每个指导教师均可根据统一标准给学生打分。
三、实验后总结
(一）学生总结及书写实验报告
无机化学实验结束时，教师应该带领所指导的学生进行本次实验的总结，要求学生对于实验原理及方法、实验内容、实验现象、实验仪器、实验注意事项等逐项进行总结,对于实验中存在的不确定的问题进行讨论，做到每名学生对实验整体内容较熟悉。课下书写本次实验的实验报告，教师根据实验报告的书写情况考核打分后及时记录，作为学生成绩考核的又一项内容。
学生对每次实验的总结在整个实验教学过程中是很重要且必要的，但由于实验结束后学生们心情比较兴奋，加之忙着打扫实验室卫生，因此实验总结环节在改革之初做得不够好，应该在后续的课程中继续加强。
(二)教师自我总结
无机化学实验每一次实验结束后，教师都应该认真总结实验中的经验或可取之处，并在下次实验的过程中继续发扬。对于实验过程中存在的教学方式方法、实验现象等方面的问题，要积极思考，探索改进的措施。要善于总结，加强总结，无论优点还是缺点，都必须认真思考，这样才能促进教学，教学改革才会更有意义。
四、结语
我院无机化学实验课程教学综合改革探索的实践对于化学专业学生的实践能力、创新能力的培养等方面都起到积极的促进作用，为后续学习的有机化学实验、分析化学实验等都打下坚实的基础。因此，对无机化学实验课程教学综合改革的总结和分析，对于促进改革的继续深入是十分必要的。
教学方法改革之我见
教学方法改革之我见 江苏省丹阳师范 姚澄 教学方法一直是教学实践领域中最活跃的部分，历史上各种教学方法层出不穷。在现代教育的发展过程中，教学方法的变化格外迅速和多样。20世纪中叶以来，随着社会的飞速发展，社会对人才的要求越来越高，素质教育的呼声也越来越高。以前的教育方法自然已不能完全适应时代的要求，教学方法的改革成了一种必然的趋势。 既然要进行教育方法的改革，我们首先必须明白改革教学方法的目的。改革和创新不是目的，而只是一种手段。我们的目的是要让学生更好的发展，成为“德、智、体、美全面发展的，有创新精神的人”，成为“有理想、有道德、有文化、有纪律的无产阶级事业的接班人”。所以，我们在改革中不可一味的追求创新，而更应注重实现我们的教育目的。 我认为教育方法的改革应抓住以下几个环节： 一、让学生想学 兴趣是最好的老师。我们要向能够达到教学的目的，首先就要让学生产生学习的兴趣。只有学生对学习产生了兴趣，他才会积极主动的去学习。这样学习的效果与教师一味的“灌”的效果相比，是有天壤之别的。所以教师在教学过程中应该努力激发学生的学习兴趣。那么，怎样激发学生的学习兴趣呢？我认为可以从以下几个方面着手： 1、尽量将学习的内容安排在学生积极从事着的活动中，寓学于活动中，让学生在做中学。这样就可以大大的提高学习效率。同时，教师在活动中应让学生体验到成功的欢乐，这对学生是一种激励，能让他继续深入的研究下去。如果教师在课堂上限制甚至剥削学生的活动，他们很快就会对学习感到厌倦、乏味，从而降低学习的兴趣。 此外，学校可充分利用课外活动和少先队活 动，组织多种有趣的游戏、参观、比赛、游览、访问、公益劳动等活动，并把校内与校外的活动结合起来，为学生开辟一个广阔的活动天地，在活动中发展学生的兴趣。 2、利用学生原有的兴趣进行迁移。兴趣的迁移是指将原有的兴趣延伸到相关的事物上，对它也产生兴趣。这里也就是只要将学生对活动的兴趣迁移到学习上。迁移有三个条件：第一，要善于发现学生感兴趣的学习或活动是什么；第二，要善于寻找新的事物或活动与原有兴趣之间的共同点；第三，要在实际活动中循循善诱，促使儿童产生新的认识需要，并知道他们克服困难。例如，一个同学对电脑游戏很感兴趣，教师就可以引导他去学习电脑知识。 3、在学生取得成绩后，应适当的`给与表扬与鼓励。适当的表扬与鼓励是强化学生学习兴趣的有效手段。每当学生取得成功时，教师的表扬与鼓励能使儿童产生一种强烈的成功体验，使他们认识到自己的能力与价值，从而进一步增强学习兴趣。 表扬与鼓励体现的是一种社会评价，这种评价能为学生提供反馈信息，让他们对自己的行为有一个正确的认识。因此，表扬与鼓励要注意“适当”。适当有两个含义：一是以表扬和激励为主，二是表扬与鼓励要适度，不可过度与不足。特别要注意的是，要防止教师对学生的学习状况不可置否，不做评价的态度与做法。学生的认知能力有一定的限制，难以正确的评价自己，教师对他们学习状况的不表态会使他们产生茫然感，久而久之，学习就会变得索然无味。 二、让学生能学 一样事物只有当它被人们了解之后，才有可能会引起人们的兴趣。如果人们对一样事物一无所知，也就不可能对它产生兴趣。正如一个人对电脑一无所知，又怎么会对它产生兴趣呢？所以教师在教学中应注意扩大学生的知识面，丰富学生的感性认识。 我想这可以从以下几个方面来做： 1、在教育教学活动中注意扩大学生的知识面，丰富其感性认识。教学是一个教师教、学生学的统一活动。教师在进行教育教学活动时，应针对学生的兴趣，有意识的向学生传授知识。还可以选择一些适合学生的书籍，让学生阅读。使他们能进一步扩展自己的知识面，从而更好的去学习。 2、鼓励学生加强彼此之间的交往，促进知识的互补。每个人感兴趣的对象不可能是一样的，每个人所掌握的知识也是不同的。教师在平时应鼓励学生加强彼此间的交往，这样就能形成一种知识的互补，也能扩大学生的知识面。 同时，对于一些有共同兴趣的同学，还可以促进他们相互合作，让他们能去共同学习。 3、让学生参加一定的社会实践，以扩大他们的知识面。教师应充分利用课外活动和少先队活动，配合学校开展一定的社会实践。如参观、访问、公益劳动等，让学生在这些活动中增加自己的直接经验，扩大他们的知识面。例如，在带领学生参观长城时，可向学生讲述关于长城的知识。 三、让学生会学 让学生会学也就是要让学生学会学习的方法。现在有很多同学对学习很感兴趣，平时也十分认真，可成绩却总好不起来，这就是没有掌握学习方法的缘故。可以说学习方法是打开知识大门的“金钥匙”，形成一种好的学习方法可以让学习事半功倍。 对于培养学生良好的学习方法，我有以下几点建议： 1、学习方法是因人而宜的。学习方法是灵活多变的。由于每个人都存在着各方面的差异，所以教师要根据学生的不同情况，引导学生形成适合自己的学习方法。 2、教师要积极的引导。学习方法的形成是一个不断探索的过程。在这个过程中，学生由于知识经验等的局限，往往会产生偏差，这是教师要及时的帮学生纠正偏差，引导学生向正确的方向发展。教学方法改革之我见
教学方法改革之我见 江苏省丹阳师范 姚澄 教学方法一直是教学实践领域中最活跃的部分，历史上各种教学方法层出不穷。在现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的发展过程中，教学方法的变化格外迅速和多样。20世纪中叶以来，随着社会的飞速发展，社会对人才的要求越来越高，素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的呼声也越来越高。以前的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）方法自然已不能完全适应时代的要求，教学方法的改革成了一种必然的趋势。 既然要进行教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）方法的改革，我们首先必须明白改革教学方法的目的。改革和创新不是目的，而只是一种手段。我们的目的是要让学生更好的发展，成为“德、智、体、美全面发展的，有创新精神的人”，成为“有理想、有道德、有文化、有纪律的无产阶级事业的接班人”。所以，我们在改革中不可一味的追求创新，而更应注重实现我们的.教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）目的。 我认为教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）方法的改革应抓住以下几个环节： 一、让学生想学 兴趣是最好的老师。我们要向能够达到教学的目的，首先就要让学生产生学习的兴趣。只有学生对学习产生了兴趣，他才会积极主动的去学习。这样学习的效果与教师一味的“灌”的效果相比，是有天壤之别的。所以教师在教学过程中应该努力激发学生的学习兴趣。那么，怎样激发学生的学习兴趣呢？我认为可以从以下几个方面着手： 1、尽量将学习的内容安排在学生积极从事着的活动中，寓学于活动中，让学生在做中学。这样就可以大大的提高学习效率。同时，教师在活动中应让学生体验到成功的欢乐，这对学生是一种激励，能让他继续深入的研究下去。如果教师在课堂上限制甚至剥削学生的活动，他们很快就会对学习感到厌倦、乏味，从而降低学习的兴趣。 此外，学校可充分利用课外活动和少先队活 动，组织多种有趣的游戏、参观、比赛、游览、访问、公益劳动等活动，并把校内与校外的活动结合起来，为学生开辟一个广阔的活动天地，在活动中发展学生的兴趣。 2、利用学生原有的兴趣进行迁移。兴趣的迁移是指将原有的兴趣延伸到相关的事物上，对它也产生兴趣。这里也就是只要将学生对活动的兴趣迁移到学习上。迁移有三个条件：第一，要善于发现学生感兴趣的学习或活动是什么；第二，要善于寻找新的事物或活动与原有兴趣之间的共同点；第三，要在实际活动中循循善诱，促使儿童产生新的认识需要，并知道他们克服困难。例如，一个同学对电脑游戏很感兴趣，教师就可以引导他去学习电脑知识。 3、在学生取得成绩后，应适当的给与表扬与鼓励。适当的表扬与鼓励是强化学生学习兴趣的有效手段。每当学生取得成功时，教师的表扬与鼓励能使儿童产生一种强烈的成功体验，使他们认识到自己的能力与价值，从而进一步增强学[1] [2]
化学是一门历史悠久的自然科学，同时也是一门以实验为基础的学科。而无机化学则是这门学科的重要分支之一，无机化学是化学、化工、环境等相关专业所接触到的第一门大学化学课程［1-2］。无机化学实验是无机化学课程的重要组成部分，通过无机化学实验，可以使学生们对于相关理论知识有非常直观的认识，进一步加深学生们对理论知识的理解和掌握。作者根据自己的教学经验和目前教学过程中所出现的一些问题对无机化学实验的教学改革进行探索。
1要改变学生对课程的认识
目前，在一些学生中存在着一种非常错误的说法，即实验课不如理论课重要。之所以有这种说法，其产生原因可能是由于学生们只是片面地看到理论课程要进行笔试并涉及及格的问题，并没有从全面的角度出发，认识到实验课程的作用。对于化学这门课程来说，实验才是一切化学理论来源的基础，没有化学实验作为支撑，那么得到的一切理论都是苍白无力的。因此，要在上课过程中及时纠正学生们的错误思想，使他们认识到实验课程的重要性，同时还要让他们明白对于无机化学来说，理论和实验是相辅相成的。
2加强实验基本操作技能
由于无机化学实验的授课对象是大一新生，大多数学生在高中时期由于受到实验条件的限制能够做的实验不多，甚至有些学生根本就没做过化学实验，正由于这种情况，导致大部分学生缺乏一定的基本实验操作技能，所以加强他们的实验基本操作显得非常重要［3］。为了更好地加强新生的实验基本操作，可以采用以下两种形式：第一，在实验教学的板书上，对于重点内容要突出，例如重点的.操作步骤或是实验过程中需要注意的事项等，要用彩粉笔书写，以引起学生们的注意。第二，实验讲解过程中要配以相应的操作，使学生们能够清晰直观地看到操作过程。尤其是在讲解主要或是关键的步骤时，还要告诉学生们之所以这样操作的原因。不仅要做到知其然，而且要做到知其所以然。
3精心选择实验课程的内容
对于无机化学实验来说，一般情况下，大多数是以验证性实验为主，内容相对枯燥乏味。为此应当选取一些既能够强化学生基本操作又能够引起学生操作兴趣的综合性较强的实验。例如，用pH计测定醋酸的解离常数，这个实验包含了溶液的量取、转移、稀释及配制4个过程，同时还要使学生掌握pH计的使用。此外，还有硫酸铜的提纯，这个实验包含了台秤的使用、固体的溶解、过滤、蒸发浓缩、结晶等基本实验操作，像这些既包含了一定的操作又简单易上手操作的实验，可以激发学生对做无机化学实验产生一定的学习兴趣［2-4］。此外还应当在实验课程的安排上进行适当调整，要按照从易到难的实验顺序，一步一步引导学生对无机化学实验产生学习的兴趣，千万不要一上来就开设一些操作难度较大或是不易掌握、操作的实验。
4对部分验证实验要进行微型化改革
所谓微型化学实验就是以尽可能少的化学试剂来获取所需化学信息的实验方法与技术。微型化实验的化学试剂用量虽然要比常规实验用量少很多，但是实验效果却是可以达到与普通实验一致［4-5］。之所以要进行微型化改革，是由无机化学实验的特点所决定的。无机化学实验中验证性实验较多，大多数验证性实验都是将一些化学试剂混合，然后观察实验现象，实验很快就结束了，这样会浪费化学试剂。如果将试管改成点滴板，既可以减少对化学试剂的浪费，又可以产生同样的化学现象，同时还减少实验室废液产生的量。此外微型实验还给无机化学实验带来了很多好处，例如减少了实验课程的前期准备工作，增加了学生动手操作的机会等。但是，这并不意味着所有的化学实验都可以微型化，因为微型化也有它的一些缺点。例如，对操作的规范性要求有所降低，对实验中有关的安全因素考虑的较少等。因此，在教学中应根据实验的内容、目的、现象和要求等进行选择，使常规实验和微型实验相结合，两者取长补短，这样才可能发挥更好的教学效果。
5加强预习环节
预习环节是实验教学非常重要的一个环节，尤其是针对大一新生的实验教学更是必不可少。这是因为很多学生对实验课程并不是很了解，如果不强调预习环节，教师就要在实验之前花费大量的时间去讲解实验的目的、原理、操作步骤、注意事项及最后的实验数据处理，结果学生们仍然在实际操作过程中出现很多问题，造成整个实验过程非常混乱。为改变这种现象必须要求学生做好实验前的预习，并提前写好预习内容。主要目的是要学生们在实验前对本次实验有一个大概的了解，带着实验中一些关键步骤和注意事项等问题来进行实验，老师在实验前对这些重点问题进行讲解，而对于那些一般的过程简单讲解即可。这样既可以减少实验差错，又能激发学生的兴趣，使学生做完实验有成就感，同时也提高了实验课程的教学质量［6］。
6加强对学生的管理
由于面对的是大一新生，对许多学生来说，很可能是第一次进入到化学实验室，因此会对很多事情感到新鲜，容易不听教师的统一安排，随意触碰实验室的一些东西，这就给实验室的管理带来了麻烦。因此，为避免不必要的事情出现，必须在正式上课之前，给学生们单独进行讲解，使他们能够更好地遵守实验室的规章制度。对较为贵重的仪器，还要有使用记录，做到每次实验后都进行记录签名，确保仪器的正常使用。
7结论
无机化学实验是大学化学实验中重要的基础实验课程，做好无机化学实验课程改革是一个长期的、循序渐进的过程。笔者结合自己学校的办学规模及特点对无机化学实验教学的改革做了初步的探索研究，主要是想通过对该课程教学的改革，能够最大限度地发挥实验课程的作用，加强学生的基本操作技能，以培养更多实践能力较强的学生，适应当前社会发展的需求。
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无机化学实验教学改革探究论文
摘要：随着我国社会经济的快速发展，现代化的科学技术水平不断增多，对于高等院校的影响越来越广泛。为了能够更好的提高高等院校课程教学的质量，必须要针对课程教学模式进行创新发展。本文通过工科无机化学实验教学改革进行分析，更好的促进高等院校课程教学不断发展，增强对于大学生学科素质的全面培养。
关键词：工科无机化学实验教学；一体化教学；行动导向型；教学模式
1高校工科无机化学实验教学现状
1.1教学内容
随着互联网技术的快速发展，信息技术不断普及，大部分的高校在硬件建设方面已经足够满足高校工科无机化学实验的教学需求。通过建设校园网，将学校的图书馆、教学楼、办公室大学生宿舍等场所进行全面覆盖，能够有效增强大学生和教师之间的沟通，强化教育资源的整合。另外，大学生能够通过智能手机终端或电脑下载教学软件或者利用移动终端搜索相关的教学资源，可以极大的提高教学水平。通常情况下，工科无机化学实验教学内容一般以工科无机化学实验为主，更加注重对于大学生动作方面的训练而忽视了对于大学生的理论知识讲解。这样的教学内容就很容易导致大大学生对工科无机化学实验的相关的背景和一处不够了解，导致在进行工科无机化学实验训练时很容易发生伤害。
1.2教学手段
在传统的工科无机化学实验课堂教学中，大部分的情况下都会采用教师示范大学生模仿的教学方式。这样的教学手段不仅没有让大学生成为课堂学习的主体，而且也没有考虑到大学生的个性化特点[1]。从目前来看，大部分的学校校园网的功能仅限于教学科研工作，缺乏对于课程的教学平台建设。而且很多的教师根本不能够有效的认识的教学概念，也就没有办法参与到工科无机化学实验课程的建设工作中。通过对于大学生的调查能够发现，目前很多的大学生可以理解教育理念，但是参与过教学的大学生还比较少。这样，也说明在当前大大学生对于课程的学习还不够完善，必须要加强学校和教师的高度重视。
1.3任课教师不专业
从当前情况来看，我国大部分的高校工科无机化学实验教师自身并不具备工科无机化学实验授课素质，所以造成很多的任课教师对于高校工科无机化学实验的认识不够全面，导致大学生学习工科无机化学实验的兴趣受到影响。还有的教师由于不具备工科无机化学实验专业的知识，所以很容易在工科无机化学实验教学课堂上讲解与实验无关的内容。这样也会影响工科无机化学实验的学习效果。一直以来，我国在教育方面对于教师的地位推崇过高，很多的教师往往带着自己是课堂主导的意识，对大学生进行批评和教育，这样的理念不仅没有充分尊重大学生作为个体的存在，还没有真正的将教师的职能发挥出来。在传统的'教学课堂中，教师通过课堂导入知识讲解，课后练习的方式完成了课程教学。但是大学生的最终的工科无机化学实验学习效果和把握情况并不关心。
2将教育理念融入高校工科无机化学实验教学的途径
2.1通力合作共同打造高校工科无机化学实验平台
随着工科无机化学实验教学课程在全世界范围内迅速开展，很多知名的大学和网站也已经建设并且引入了相关的课程。通过加强对于教学的平台建设，能够不断的整合学校建设的学科优势，促进教学资源更加的丰富和科学。实验平台作为工科无机化学实验教学的重要平台，能够决定实验教学内容、实验教学途径和实验教学考核措施等。所以必须要针对当前高校大学生的实际现状，建立健全科学合理的工科无机化学实验教学制。从目前来看，工科无机化学实验教学制实验平台包括以下几个方面：通过工科无机化学实验教学制的实验教学能够积极促进学生的实验操作水平不断提高，同时通过考评的方法也能够帮助广大学生按照标准来要求自己，不断提高自身的实验操作水平。在实验教学的过程中，还应该明确工科无机化学实验技能水平、理论水平和科学素养等方面的目标，帮助工科无机化学实验教学制更加符合学生的实际条件[2]。其次工科无机化学实验教学目标的制定必须要以提高学生的学习兴趣为主，针对工科无机化学实验训练、工科无机化学实验教学考核等方面来强化学生对于实验操作制的理解，增强学生对于工科无机化学实验训练的兴趣。通过工科无机化学实验练习能够获得身心的愉悦感，帮助大学生更好的参与到工科无机化学实验教学制的考核之中。
2.2加强对于教学课程内容的改革
从目前来看，高校工科无机化学实验教学内容依然以工科无机化学实验动作示范为主要内容，为了能够更好的让教学对工科无机化学实验课程起到促进作用。必须要根据大学生和教师的实际情况进行重新设计。针对工科无机化学实验教学的大纲和教材内容进行改革，针对大学生传授工科无机化学实验课程的理论知识，更好的帮助大学生参与到教学的过程中。此外，还应该针对学校场地、器材等具体的教学资源进行优化与分析，保证工科无机化学实验教材的内容更加的实用、规范。首先，通过开设工科无机化学实验教学的课程，帮助大学生了解无机化学知识和技能，提高大学生的无机化学基础。通过工科无机化学实验教学课程的开展，能够有效帮助大学生提高无机化学实验操作的水平，激发大学生长期进行无机化学训练的兴趣，增强大学生的学习素质。其次可以制定相对应的学习计划，针对教学目标进行快速训练。在工科无机化学实验教学课程培训过程中，应该明确晋级目标，通常为一个学年作为一个教学单元，通过期末考试来检验大学生对于工科无机化学实验操作的熟练程度，提高对于知识的运用与理解。帮助大学生能够更加快速的掌握学习内容，提升自己的实验操作水平[3]。在考试内容制定的过程中，必须要公开透明，保证考核标准符合大学生的实际情况。在考试过程中尽量不占据大学生过多的课余时间，避免大学生产生反感。在工科无机化学实验教学完成之后，必须要通过效果评估来判断工科无机化学实验教学的实验教学是否达到预期。在工科无机化学实验教学评估的过程中，首先要设立自主考试点，组织大学生参与三段以下的考试活动。根据大学生的技能考试和理论考试的成绩，向大学生颁发成绩证书，提高大学生对于自身的了解，激发大学生的学习兴趣。其次，应该进行随堂考核。在课堂上大学生能够通过工科无机化学实验教学的随堂考核，能够明确自身的学习效果，保证课堂练习的效率。同时，教师能够针对大学生的考核成绩来明确教学的不足，并且加以改进，更好的促进工科无机化学实验教学的实验教学发展[4]。
3结语
本文针对高校工科无机化学实验教学改革内容进行深入的分析，并且积极讨论教学的实际效果，从而促进大学生能够更加积极主动的参与到工科无机化学实验教学的过程中。通过构建全新的工科无机化学实验教学改革，帮助大学生能够不断的提高自身的训练水平，增强自我发展的效果，强化大学生的思考能力，更好的提高工科无机化学实验的技术和水平。
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