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人类活动与社会经济形态的发展
内容提要 马克思主义关于社会经济形态的发展是人类有目的活动的结果的思想和关于社会经济形态的发展是一种自然历史过程的思想之间究竟是怎样统一起来的，是一个人们似乎明白而又没有得到确切阐述的问题。本文通过对人的活动和活动结果的区分，指出人的意志只能支配自己的活动而不能支配活动的结果，活动的结果是受人们共同活动形成的合力支配的。合力一旦形成，便脱离每个活动参加者意志的支配。社会经济形态的发展作为人类活动的结果，情况也是这样。尽管如此，社会经济形态的发展却又离不开人的话动。只有在人类有目的的活动中，才存在着生产关系追随着生产方式和生产力的变化。由此，说明了作为人类有目的活动的结果，社会经济形态的发展是怎样成为自然历史过程的。马克思主义有一个十分重要的思想：社会经济形态的发展是一种自然历史过程 。所谓社会经济形态，就是与一定的生产力性质和水平相适应的并有政治的和思想的社会上层建筑竖立其上的社会经济关系、社会经济结构。它是人类活动的经济的`社会的形式 。所谓自然历史过程，就是不由人类目的和意志决定而由因果联系和规律决定的“自然而然”的发展过程。
同时，马克思主义又认为，人类活动的社会形式，包括经济的社会形式即经济关系在内，是人们自己生产出来的，就是说，是人类活动的结果。显而易见，这种社会形式的发展，包括前面说的社会经济形态的发展在内，当然也是人类活动的结果。而人类的活动无不受人的目的和意志的支配。
这就向我们提出了一个问题：社会经济形态的发展，作为人类活动的结果，作为人类有目的的活动的结果，为什么会成为自然历史过程?怎样成为自然历史过程的?
要回答这个问题，我们必须把人类的活动与人类活动的结果区别开来，弄清它们在与人的目的和意志的关系上的区别。
恩格斯指出：“使人们行动起来的一切，都必然要经过他们的头脑” 。“他的行动的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望的动机，才能使他行动起来” 。这就是说，人类的一切行动，都一定有目的，并且有其方向被目的所规定的意志的调节。这里之所以要把意志和目的分开说，是因为意志和目的同人的行动联系的程度有区别，意志离行动比较近，是目的和行动之间的中介环节。人若要行动起来，既不能没有目的，也不能没有意志。显然，人类的活动或行动是完全由自己的目的和意志支配的。当然，人的目的不是凭空产生的和任意的，它要受人的物质生活条件的制约。但是物质生活条件并不能直接支配人的行动，能直接支配人的行动的只有目的和与它相联系的意志。
不过，人的目的和意志所能完全支配的仅限于自己的行动或活动而已，当问题进入到活动的结果时，目的和意志的支配作用就不存在了。
这是因为，人类的个体从来就不是孤立地存在或者孤立地活动的。人类的每个个体不但天然地处在与其他一些个体(不是全部个体)的血缘关系中，而且如果不以一定方式结合起来共同活动和互相交换其活动，便不能进行物质资料的生产 ，从而不能生存。人们共同的活动对社会的发展产生了一种合成的作用力，即合力 。在人类社会中，每个人由于自己的性别、年龄、体质、社会地位、工作状况和财产状况不同，经济利益和政治利益不同，对事物的认识不同，活动的目的是各不相同的。由于需要和环境的变化，同一个人在不同的场合意向也会各不相同。有统一意志的各种人群共同体(如家庭、氏族、民族、阶级、政党、军队等)的情况也是这样的。于是，目的不同的个人和人群共同体的活动产生的作用力的方向也就有的相同，有的相互交错，有的相互矛盾，甚至相互冲突。在方向不一致的别人和别的人群共同体活动的作用下，每个人和每个人群共同体活动的作用力的方向会发生偏斜，很难保持自己的目的所要求于它的那种方向。于是，在人们共同活动的过程中，就产生了这样的情况：“行动的目的是预期的，但是行动实际产生的结果并不是预期的，或者这种结果起初似乎还和预期的目的相符合，而
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哲学转向与人类发展
哲学研究对象和方法的不断转向表明其实质是对人类生存方式及其发展道路的自觉反思.随着全球化时代的.到来,人类的生存方式和发展道路又将面临一次新的改变.后现代主义已经以反叛者的面目出现.马克思主义哲学该如何发展自己以导引人类文明健康发展已是一个迫切而意义十分重大的问题.
作 者：王维国 作者单位：南开大学哲学系,天津,300071 刊 名：山西师大学报(社会科学版) PKU英文刊名：JOURNAL OF SHANXI TEACHER'S UNIVERSITY 年，卷(期)： 15(1) 分类号：B014 关键词：哲学转向 生存方式 发展人类发展与环境保护复习题
一、名词解释：
1.产品生命周期是指产品从进入市场开始，直到最终退出市场为止所经历的市场生命循环过程。产品只有经过研究开发、试销，然后进入市场，它的市场生命周期才算开始。产品退出市场，则标志着生命周期的结束。
2. 环境容量 指某一环境对污染物最大承受限度，在这一限度内，环境质量不致降低到有害于人类生活、生产和生存的水平，环境具有自我修复外界污染物所致损伤的能力。
3.沙漠化 指原由植物覆盖的土地变成不毛之地的自然灾害现象。此处所指的“沙漠”多数强调土地不适合植物生长或发展农业，而非因为地域本身干燥所造成的沙漠气候。不过，没有植物生长的土地由于不能蒸散分配水分，结果也可能反而导致干燥气候。
4. 自然环境 是人类目前赖以生存、生活和生产所必需的自然条件和自然资源的总称，即阳光、温度、气候、地磁、空气、水、岩石、土壤、动植物、微生物以及地壳的稳定性等等自然因素的总和，用一句话概括就是“直接或间接影响到人类的一切自然形成的物质、能量和自然现象的总体”，有时简称为环境。
5. 水体污染 水体污染是指排入水体的污染物在数量上超过了该物质在水体中的本底含量和自净能力即水体的环境容量，破坏了水中固有的生态系统，破坏了水体的功能及其在人类生活和生产中的作用。降低了水体的使用价值和功能的现象
二、选择题：
1.从全世界范围来看，用水量最大的依次是 A
A ．工业、农业、生活用水B ．农业、工业、生活用水
C ．生活、工业、农业用水 D ．农业、生活、工业用水
2. 使用下列哪种燃料一般不会造成环境污染？ C
A ．汽油 B ．液化气 C ．氢燃料 D ．煤炭
3. 在我国，目前大气污染物中的二氧化硫绝大部分来自于燃烧 D
A ．石油 B ．天然气 C ．核燃料 D ．煤炭
4. 一次能源可分为可再生能源和不可再生能源，但目前可再生能源还远未得到开发利用。世界各地都可以利用的一种可再生能源是 C
A ．地热能 B ．风能 C ．太阳能 D ．潮汐能
5. 使用下列哪种交通工具对环境的影响最小？ D
A ．小轿车 B ．摩托车 C ．公共汽车 D ．自行车
6. 下列哪项是我国的基本国策之一？ B
A ．可持续发展 B ．环境保护 C ．科教兴国 D ．希望工程
7. 垃圾填埋是废物处置的一种方法。但是，垃圾填埋也可能带来新的环境问题，主要有D
A ．占用大量土地 B ．可能污染地下水和地表水
C ．可能污染土壤 D ． A 、B 、C 都对
8. 为了身体健康，要注意植物性食物和动物性食物的科学搭配。与生产植物性食物相比，生产动物性食物需要： D
A .更多的土地B.更多的水C.更多的能源 D. A 、B 、C 都对
9. 水污染源可分为点源和非点源（面源），水污染的主要来源有：D
A .农业径流B.工业废水C.生活污水 D. A 、B 、C 都对
10. 一次能源是从自然界直接获得，并不改变基本形态的能源；二次能源是一 次能源经过加工，转换成新的形态的能源。电能属于 B
A .一次能源 B .二次能源 C.可再生能源 D.不可再生能源
三、判断题：
1．用水量的持续增加、水资源短缺，完全是由人口的增长引起的。(× )
2 ．太阳能是对环境最安全的`能源之一。 (√ )
3．火力发电和水力发电是生产电能的重要方式。火力发电会对大气产生污染，水力发电则不会对生态环境产生不利影响。 (× )
4 ．高空的臭氧层对人和其他生物起到保护作用。但是，近地空气中臭氧浓度过高则会诱发“光化学烟雾”，对人和其他生物造成危害。所以空气质量报告中才将臭氧列为主要污染物。 (√ )
5．环境污染主要是工业生产造成的。因为个人生活排放的污染物数量小，危害程度轻。 (× )
6．从水循环的角度来讲，地球上的总水量是不变的，因此地球上可供人类使用的水是取之不尽的。 (× )
7．地下水可以通过水循环得以补充，因此尽管人们不断地开采地下水，但地下水的供应量总是保持不变。 ( ×)
8 ．有些节能措施或设备，如节能灯，虽然购买时价格较高，但从节能降耗的角度来核算，是物有所值的。 (√ )
9．人人都讨厌噪声，但为了实现个人的目的而制造噪声时，可以暂时不考虑他人的利益。(× )
10．循环利用废物可以节能。因为一般来说，再生一种产品所消耗的能源比从原材料开始制造这种产品所消耗的能源要少。 (√ )
四、问答题：
1. 清洁生产强调的三个重点是什么
（1）清洁能源（2分）。包括开发节能技术，尽可能开发利用再生能源以及合理利用常规能源。（1分）
（2）清洁生产过程（2分）。包括尽可能不用或少用有毒有害原料和中间产品。对原材料和中间产品进行回收，改善管理、提高效率。 （1分）
（3）清洁产品（2分）。包括以不危害人体健康和生态环境为主导因素来考虑产品的制造过程甚至使用之后的回收利用，减少原材料和能源使用。（2分）
2.大气污染对人体健康的危害
答：大气被污染后，由于污染物质的来源、性质、浓度和持续时间的不同，污染地区
的气象条件、地理环境等因素的差别，甚至人的年龄、健康状况的不同，对人均会产生不同的危害。（2分）
大气中有害物质是通过下述三个途径侵入人体造成危害的：
（1）通过人的直接呼吸而进入人体；（1分）
（2）附着在食物或溶解于水，随饮水、饮食而侵入人体；（1分）
（3）通过接触或刺激皮肤而进入到人体。（1分）
大气污染对人的危害大致可分为一下四种：（1分）
（1）引起急、慢性中毒；（1分）
（2）部位及呼吸系统急慢性炎症增加；（1分）
（3）污染对人群免疫功能的影响；（1分）
（4）污染的致癌作用。（1分）
五、论述题：
保护生物多样性的重要意义
答：生物多样性是人类社会赖以生存和发展的基础。我们的衣、食、住、行及物质文化生活的许多方面都与生物多样性的维持密切相关。（2分）
（1） 首先，生物多样性为我们提供了食物、纤维、木材、药材和多种工业原料。我们的食物全部来源于自然界，维持生物多样性，我们的食物品种会不断丰富。人民的生活质量会不断提高，从温饱型向小康型转变。 （3分）
（2） 生物多样性还在保持土壤肥力、保证水质以及调节气候等方面发挥了重要作用（2分）。黄河流域曾是我们中华民族的摇篮，在几千年以前，那里还是一片十分富饶的土地。树木林立，百花芬芳，各种野生动物四处出没。但由于长期的战争及人类过度地开发利用，这里已变成生物多样性十分贫乏的地区，到处是黄土荒坡，遇到刮风的天气便是飞沙走石，沙漠化现象十分严重。近年来由于人工植树，大搞”三北防护林"工程，生物多样性得到了一定程度的恢复，沙漠化进程得到了抑制，森林覆盖率逐年上升，环境不断得到改善。（3分）
（3） 生物多样性在大气层成分、地球表面温度、地表沉积层氧化还原电位以及PH值等方面的调控方面发挥着重要作用（2分）。例如，现在地球大气层中的氧气含量为21%，供给我们自由呼吸，这主要应归功于植物的光合作用。在地球早期的历史中，大气中氧气的含量要低很多。据科学家估计，假如断绝了植物的光合作用，那么大气层中的氧气，将会由于氧化反应在数千年内消耗殆尽。（3分）
（4） 生物多样性的维持，将有益于一些珍稀濒危物种的保存（2分）。我们都知道，任何一个物种一旦灭绝，便永远不可能再生。今天仍生存在我们地球上的物种，尤其是那些处于灭绝边缘的濒危物种，一旦消失了，那么人类将永远丧失这些宝贵的生物资源。而保护生物多样性，特别是保护濒危物种，对于人类后代，对科学事业都具有重大的战略意义。（3分）
人类发展与自然写作
一、理由：
雾霾、沙尘暴、飓风、海啸、干旱、暴雨，自然界已经违反常规，如何实现人类社会与自然的和谐发展，已经是摆在我们面前的不可跨越必须直面的问题，高考作文预测及素材之四：人类发展与自然。
二、立意角度
1、绿色生活
2、尊重自然 和谐相处
三、素材积累：
1、她以丛林里清晨的露珠作为甘霖，滋润一颗绿色的心;她以枝头上饱满的野果作养料，丰盈一颗绿色的心;她以黑猩猩纯真的笑容作动力，温暖一颗绿色的心。她是珍妮古道尔，一个一生行走在丛林里，用心给世界带来绿色的最伟大的人。
自告奋勇去研究黑猩猩，她是无所畏惧的科学家;奔走呼号去劝慰保护野生动物，她更是心怀绿色，播撒绿色的善者。她怀揣着一颗绿色的心，从人类文明走进丛林，走进黑猩猩的世界。丛林给她的心晕抹了一层青绿，黑猩猩给她的心莹润了一丝柔绿，她带着更为充盈的绿色的心，为世界播撒希望，播撒绿色。
她在绿色的非洲丛林行走，微笑;她与可爱的黑猩猩亲吻、嬉闹。她在一年四季常青不败的绿色中看黑猩猩们的儿女情长，母子情深，去感受他们与古人一样的喜怒哀乐。她绿色的心更为柔软，她柔软的心也感动了全世界的人，于是世界和她一起保卫野生动物，于是世界的胸腔中也蕴藏着一颗绿色的心。
绿色是爱，是希望，珍妮古道尔用她那颗绿色的心传递爱和希望，让绿色盈满人间。
2、是她叫醒了被农药毒害的昆虫们，是她让我们的春天不再寂静。
她是一个有敏锐发现力的海洋生物学家，又是一个热情饱满的生态作家，美国前总统阿尔戈尔说，蕾切尔卡逊的影响力已经超过了《寂静的春天》中所关心的那些事情，她将我们带回如下在现代文明中丧失了令人震惊的地步的基本观念：人类与自然环境的相互融合。她是一位伟大的划时代的学者，她把绿色的种子撒播到每个人心中，让世上开满绿色的环保之花。
宾夕法尼亚那个农庄给了她充满绿色的童年，那浩瀚的海洋又洗刷了她本就纯洁的心灵。她不仅热爱绿色，研究环保事业，更完成了把科普论文转化为大众读物的壮举，她笔下的海洋、森林都是那么美好，令人神往，她代替这种生命的绿色向人们呐喊，呼唤人们对环境的爱，对绿色的希望。她像一个摆渡人，在急流中把绿色的梦渡向彼岸。
她有限的生命唤起了无限的绿色，她自己渺小的身躯，爆发出了无与伦比的绿色能量，她是一个行动者，也是一个缔造者，只要大自然还存在，她那绿色的信念将会给人们以无限希望，帮我们建设一个更美丽的地球。
3、岁月无情，人生有意。从上古的在河之洲，至明人的绿色河畔，再到今日的绿色生活的构想。每一年的春天，当那河畔的植物繁衍，它不仅带来春天的丰盛，更是大地初萌，人间新生，是一片交织着绿色的和谐世界。
绿色生活，把自己交给绿色，在对绿色的热爱中我们实现了内心的和谐。
物欲横流的社会，人们疯狂地追求物质生活的享受，在追求的过程中，往往迷失了自我，忘记了大自然赐予我们的绿色。感悟自然中的天地造化，感悟绿色最本真的意义。
1845年，28岁的梭罗挣脱金钱的羁绊，远离喧嚣的城市，来到瓦尔登湖畔，追求自然的那抹绿色。两年间，自耕自食，在湖水的涟漪中，在那翠绿的山林里，他观看日出和黎明，他为春天第一只麻雀的鸣叫而激动，为在山腰间燃烧似的绿草而欢欣。他无数次沉醉在清澈的湖水，翠绿的山脉和夜莺的歌唱中，他在大自然的绿色中感受到浓郁的诗意，获得了心灵的.重生。于是有了现在的《瓦尔登湖》，一本与《圣经》并列在“人类二十五部经典图书”的书，一本“构成美国人性格”的书。
远离城市的繁华，他选择了自然的宁静，人生有了绿色，他实现了质的飞跃。
4、袁学顺，一位普通的农民，一位被誉为“天鹅卫士”的绿色执行者。时光流逝，35年匆匆而过，他用信念坚守绿色的堡垒，用行动打出绿色的旗帜。他义务保护和救助伤病天鹅五百余只，保护了天鹅湿地一千余亩。他坚持每天巡湖，跑遍了荣成天鹅湖的每一个角落。他视天鹅为孩子，将自家院子改为“家庭式大天鹅康复中心”，被誉为“绿色爸爸”。他拿出积蓄为天鹅购买粮食、药品，并把康复的天鹅送回蓝天，而家中却一贫如洗。为了“绿色责任”，他挺身而出，反对在天鹅湖畔盲目开发工业项目，并为政府环保献计献策。他通过开展恢复湿地，保护水源，建立民间村镇救助站点，编写《大天鹅救助手册》等多项活动，提高了村民的环境保护意识，带动大家共同参与生态环境保护，促进人与自然的和谐相处。
“天鹅卫士”袁学顺，以一个朴素的心，描绘了一幅人与动物和谐相处的美好画面。正因他的人生充满“绿色”，并敢于承担“绿色”责任，才成为我们敬畏的“绿色爸爸”。
5、斑白的双鬓，苍老的双手，凋去的容颜，时光在你身上刻下不可磨灭的痕迹，而你却用一颗对自然的大爱之心抹去这岁月的雕刻，于古稀之年奔走，呼号，为这逝去的绿色，这裸露的大地，他是梁从诫，梁启超之孙，梁思成林徽因之子。
褪去辉煌身世的外衣，他以瘦弱之躯行走在呼唤绿色的道路上，哪怕前路黑夜漫漫，哪怕放眼望“微斯人，吾谁与归”，哪怕远方悬崖峭壁寸步难行，哪怕看到的都是无尽的遗憾，也要以一己之身奔赴在这条曲折的道路上，去唤醒糊涂的人类，去呼唤绿色的回归。6000多米可可西里之上，近百张藏羚羊皮在烈火中发出爆裂的声音，泪眼婆娑中，他看到了藏羚羊最后的挣扎，恐惧，听到了它们的哀嚎和悲鸣。这泪，是一个67岁老人的心疼与无奈，为惨遭杀害的羚羊，为人类的麻木愚昧，为人与自然的和谐的逝去，为绿色的不再。
天地与我并生，而万物与我为一，这是庄子的绿色宣言，也是梁从诫先生一生所追求的。如今，先生的身影已然逝去，但他呼唤绿色的声音依然在我们耳畔回响。
一，教材分析
（一）本节课在教材中的地位和作用
本专题是大气圈的最后一节，是学习了大气圈后的小结。教材通过 四 个典型的大气环境问题来突出人类活动如何影响气候，紧密联系实际、贴近生活、具有前瞻性。 通过了解 地球上出现的 主要 大气环境问题 —— 它们形成的原因 、对环境的危害 及可采取对策。 学生切实感受到现在学习的是对生活有关的地理，是对终身发展有用的地理。
（二）教学目标的确定
根据上海二期课改的要求和学生已有的认知基础和认知能力，确定以下教学目标：
知识和技能目标： 学生了解地球上出现的 主要 大气环境问题，知道它们形成的原因 、对环境的危害 及可采取对策 。
教学过程和方法目标： 学生 通过网络进行资料收集与交流，学会 分析大气环境问题的成因和危害， 培养逻辑思维能力，辩证分析问题的能力 和发散 性 思维。
情感态度和价值观： 学生 形成 更加强烈的保护大气环境的意识 ，培养学生的环境观和可持续发展观 。 通过师生互动，构建一种民主、平等、和谐的新型师生关系。
（三）教学重难点的确定
本课教学应充分指导学生运用已学过的理论知识，来解释实际问题。本节课旨在让学生认识大气环境问题的严重性，懂得保护大气环境须要有“全球意识”，故确定以下重难点：
教学重点 ：大气环境问题的成因，危害及措施。
教学难点 ：培养学生对大气环境问题的成因和危害的综合分析能力。
二 ，教学方法和手段
根据学生的特点，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，教师讲述在前；学生活动在中，学生评价和教师点拨评价在后”的原则， 抓住时机，努力发展学生的思维 。
1、网络收集资料法和汇报交流法——分大组选定研究课题，再分小组合作上网查资料，选取内容，制作地理课件，汇报交流。
2、小组合作学习法——在收集资料和汇报交流过程中，小组合作学习，并推选小组长和汇报交流的同学。
3、联系生活法——引导学生从生活实际和自身经验出发，观察、发现、了解、研究生活中的地理，并在生活中学习和运用地理知识。
4，多媒体教学法-在重点环节探讨活动中运用多媒体演示辅助教学
三 ， 教学过程
（一）引入新课（约2分钟）
多媒体课件放映城市发展和人类活动对气候产生影响的图片，教师配以画外音（ 创设学习氛围） ：近几十 年来，除了世界人口不断增长外，世界经济也在高速发展。我们人类社会的特快列车，在 21 世纪的大道 上 正高速奔向高度现代化的美好未来。你看，城市里到处在建设，到处起高楼，到处盖新房，到处是脚手架。世界到处是一片繁忙的景象！ 人类的活动越来越频繁，与此同时，人类活动对气候产生的影响也越来越让我们感到不安了。异常的气候现象正对我们生存的环境不断的产生威胁。
紧接着教师提出问题：我们人类的各种活动引发了哪些异常的气候现象？
学生自然而然地回答：温室效应，臭氧洞，酸雨，城市的热岛雨岛......引入课题
（二）新课讲授（约29分钟）
1， 出示漫画 “ 地球出汗了！” 并提出问题： 地球怎么啦？
然后出示 “ 全球气温上升图 ”，提问：
一百多年来全球的气温有什么变化？
学生看图后得出结论： 一百 余 年间，全球的平均气温大约上升了0.3—0.6 ℃ ， 全球气候呈现变暖的趋势。
教师补充： 甚至有科学家预言，到21世纪末，地球将没有真正的冬天。那么，是什么原因引起了全球气候变暖？ 原因之一是温室效应。
2、研究温室效应的.小组汇报交流研究成果。(温室效应的概念、主要温室气体)
请其他小组评价，教师评价并总结。
3、教师提出问题： 有人说，全球温度上升，是件好事啊！冬天暖和一点有什么不好呢？可以不用穿棉袄 了。此时引导学生联系上海的暖冬天气，学生有这方面的生活体验，就很容易理解全球气候变暖。
请学生思考 ：温室效应 使全球气候变暖， 对我们全球的生态环境和社会经济有哪些影响？
（从有利和不利两方面考虑）
学生分小组讨论得出结论。
教师总结： 只可能对局部地区带来好处，从全球角度来看，在经济和生态环境方面造成的损失更大。 简介课文第 104 页专栏《海岛小国的空间危机》。
教师接着提出问题：看来 弊远远大于利， 那么，人类如何来缓解全球气候变暖， 减少 其 危害 ？可以采取哪些对策呢？指导学生看课文第 107 页找到答案。讲到减少全球气候变暖的对策之一：改变能源结构，采用清洁能源时，引导学生联系朱泾镇上煤气管道改造，有的同学家里已经使用了天然气。
教师简介课文第 第 107页， 专栏 ，并讨论国际主要气候条约。
4，引导学生讨论思考题： 大量植树造林能否从根本上解决温室效应？
教师总结： 第一，过量排放二氧化碳超过了植物吸收能力，地球仍将变暖。
第二，温室气体不仅有CO2，还有 其他气体 。 然后指导学生 看课本P 105 页 的 《 主要的温室气体 》 表， 指出 这些温室气体的含量虽小但增长迅速，而 且 难以通过绿色植物吸收。
此时，学生容易产生误会，认为植树造林没有效果我们就没必要去搞绿化了。教师一定要说明：虽然 大量植树造林不可能从根本上解决地球的温室效应 ，但植树造林可以缓解气候变暖，还有调节气候、优化环境等作用。
5、教师 （过渡） ：同学们我们了解了城市绿化的重要性，也知道城市是人类活动影响最大，干预最强烈的地区，那么城市的气候有哪些特殊的地方？
下面请研究城市热岛与雨岛的小组交流研究成果。（城市热岛的定义、成因、减轻措施和后果，城市雨岛概况等）
教师总结概括并简单介绍五岛效应。
6，出示漫画“雨中垂钓”引出酸雨。
看影片“酸雨”（主要内容：酸雨的形成原因，危害等）。
然后出示世界酸雨区图，引导学生指出我国是世界三大酸雨区之一，93年我国二氧化硫的排放量超过美国而成为世界第一。
7，简介我国酸雨情况：通过几个小问题使学生掌握我国酸雨的分布及类型。
8，引导学生阅读课本P111专栏“补天” -臭氧洞
教师（过渡）：大自然不仅给予地球生命、大气和水，还给了它一件“保护层”——臭氧层。但是现在这件衣服破了，它是怎么破的呢？
教师设问：？什么物质消耗了臭氧层中的臭氧呢它是怎么被消耗的？
结合化学知识，写出化学方程式。教师可以通过提示或设问，归纳出方程式，解决难点。
9，阅读课本P110-111相关内容，归纳臭氧洞的影响。
教师要求学生结合课本资料，每个小组用一句话概括臭氧洞的影响，并做好记录。
教师根据每个小组的交流归纳“臭氧洞的影响”。
（三） 课堂小结 （表格形式，约8分钟）
表格：学生填入相应内容并找出大气环境问题造成的危害和措施方面的共同点。
此表格也就是本节课的板书即知识内容要点。
教师特别强调：1，需要全球协作， 举例我国松花江发生水污染事件 。
2，发达国家因排放量大，更应承担主要责任。
最后教师指出：蓝天是全世界的蓝天，地球是全世界的地球。
（四）布置课外作业：练习册（约1分钟）
★ 劳动促使人类发展
★ 水与人类作文
★ 环保与发展作文
★ 传承与发展论文
