下面小编给大家带来英语专业的人怎么真正确学英语(共含6篇），希望能帮助到大家!同时，但愿您也能像本文投稿人“鲸奇妙”一样，积极向本站投稿分享好文章。
看小说
看小说看英语小说，这样可以让你明白字面意思。如果有那些英文认不到就查字典。你可以不要刻意去读，只要知道字面意思就可以了。
听英文歌
听英文歌有一个好处就是可以让你。培养对英语的兴趣和习惯英语的发音。如果你会唱歌的话，那更好了就可以边唱英文歌边学习英文。不愧是一箭双雕。
读英语
英语最重要的是吧每个音读准，这样可以让你明白其实英语是先听后写的，因为英语每个读音和写法是有一定的联系的。所以要学习会读这样才可以提高英语成绩。
坚持
不管是学习什么最重要的是坚持下来才是王道，不管是什么东西都经不起时间的考验。不是有一句话叫铁杵磨成针吗?
听：听英文无压力，不费脑子，没有一种“在听英文听力”的赶脚。
说：主要脑力都被用在了“说什么”上面，而不是“怎么用英语翻译想说的内容”上。即，想到什么张口就说，同时意识层面很少出现“这个语法怎么才对/这个意思怎么用英语表达”之类的念头。
读：读报刊新闻的速度达到与英语为母语的人同一数量级的水平(然而事实是：人家5分钟读完，你花10分钟)。
写：能说就会写，或者能更“高级”地写，达到能在Quara/Reddit/Yahoo上与人流畅撕逼的程度。更高级的写作能力不做要求。
1.学习外语一天也不能中断。倘若确实没有时间，哪怕每天挤出10分钟也行;早晨是学习外语的大好时光。
2.要是学厌了，不必过于勉强，但也不要扔下不学。这时可以改变一下学习方式;比如把书放到一边去听听广播，或暂时搁下课本的练习去翻翻词典等。
3.绝不要脱离上下文孤立地去死背硬记。单词应该来源于你阅读的材料，听力的音频。单词在句子中，在语境中才是有意义的。
4.应该随时地记下并背熟那些平日用得最多的“句套子”。
5.尽可能'心译'你接触到的东西，如一闪而过的广告，偶而听到的话语，这也是一种休息的方式。
6.只有经过教师修改的东西才值得牢记。
7.抄录和记忆句子和惯用语时要用单数第一人称，如“i am only pulling your leg”(我只是要戏弄你)
8.外语好比碉堡，必须同时从四面八方向它围攻：读报纸，听广播，看原文电影，听外语讲演，攻读课本，和外国朋友通讯，来往，交谈等等。
9.要敢于说话，不要怕出错误，要请别人纠正错误。尤为重要的当别人确实为你纠正错误时，不要难为情，不要泄气。
10.要坚信你一定能学好，要坚信自己有坚强不屈的毅力和语言方面的非凡才能。
充分利用英语词根、词缀扩大词汇量
英语是一种极富活力的语言,一直在不断发展变化并吸收来自其他语种和各前沿学科的最新词汇。了解英语词汇的历史和发展,对学习英语大有好处。英语发源于不列颠岛上土著居民凯尔特民族讲的语言———凯尔特语,包含了一些拉丁语和希腊语。公元449年,开始了盎格鲁·撒克逊民族对不列颠岛上居民凯尔特民族的征服。他们所讲得西日耳曼语的三种不同方言便汇合成了古英语。在历史发展中,英语这种包容性极强的语言吸收了众多外来词。尤其在诺曼人征服英国后,法语成为英国的官方语言。这种情况延续了300多年,对英语词汇的丰富和发展有很大影响。所以,从英文的历史发展来看,我们应该注意到英文词汇中的希腊词根、拉丁词根、盎格鲁·撒克逊词首亦即来源于法语的词汇。很多学者曾强调了英语学习中词根和构词方式学习的重要性。如果我们能够更多地注意到英文词根和构词方式的重要性,这对英文学习是大有好处的。例如:很多学生在学习时，并没有意识到educate,introduce, conduct, produce, reduce它们之间有什么样的联系。这时老师应该向其讲解词根“duc”或“duct”,它们的意思为“带领,指引”。这样在educate中,“e”这个词素指“向外”,“duc”指“指引,带领”。因此“edu-cate”表达了“带领某人走出无知的状态”,即“教育”。按照这个方法,学生们很容易理解单词introduce的意思。我们知道“intro-”的意思为“进入”,结合“duc”这个词根的意思,我们可以知道“introduce”指“让别人了解自身,自我介绍”。还可以学到许多其他词素和构词法,例如,“ con-”包含“加强”的意思,“pro-”表达“向前”之义。只要学生了解了有关英语词根和构词法的一些基本知识,甚至在没有老师指导的情况下也可以很容易地自学到一些相关词,从而扩大自己的词汇量。例如,在学生学到以上词根、词缀后,他们很容易就可以进一步了解educational, educa-tive, educationalist, uneducated, producer,product, productive,reproduce等词。
英语习语的学习
习语(idiom)是个固定的词组,在语意上是不可分割的统一体,其整体的意义往往很难从组成习语的各个词汇意义中推测出来。如:do sb. brown(使某人上当), do up brown(把—彻底搞好)。从结构上看,习语有本身的完整性,其中各个组
成部分是固定的,不可任意拆开或替换。如“A stitch in timesaves nine”(小洞不补,大洞吃苦)中,a不能改作one。又如“Diamond cut diamond, crook cut crook”(棋逢对手)中,动词cut不加s。习语是经历了历史上长时间的考验、千锤百炼而形成的,因而不容易随便更动。习语有两个特征:语义的统一性(semantic unity)和结构的固定性(structural stability),使得习语成为英语学习中最难教也是最难学的一部分。根据习语的这些特点,我们采用分组讨论、综合意见和教师给出定论“三步走”的教学方法。例如:教师首先在黑板上给出几个习语:“have a big mouth”,“a piece of cake”,“ the kiss of death”。在几分钟的小组讨论后,让各组把自己的意见写到短语后面,这样各种不同意见都呈现出来。在此过程中,学生们往往会进行比较不同的答案并选择其一。老师公布答案后,那些猜对的同学欢天喜地,自信心得到提高;而那些猜错的学生也会恍然大悟,把老师给出的解释牢牢印在脑中。这样的小组讨论其实质是对学生的一个思维热身活动,经过思考、讨论的学生能更好地理解、掌握老师所讲的内容。这样的授课可以收到事半功倍的效果。
紧密结合语境的词汇学习
词汇教学应该特别考虑语境问题,特别注意词与词之间的搭配、组合。把词汇放到特定的情境中学习,能帮助学习者更快、更自然地理解和使用它。语境式的词汇教学能够帮助学生对词汇的搭配、组合产生更强的记忆,从而更快、更容易地应用它们。Gairns& Redman认为,词汇应包括“ a series ofinterrelating systems and is not just a randomcollection of items.There seems to be a clear case for presenting items to astudent ina systematized manner which will both illustrate the organizednatureof vocabulary and at the same time enable him to internal-ize the items in acoherent way.”Ellis和Sinclair认为,词汇在人的大脑中不是单个的,而是彼此相联系的贮存,人们总是把那些有共同点或相似点的词汇放在一起记忆
(1)通过上下义关系来构建词汇联系图
我们知道:有的词表示类概念(genus),有的词表示种概念(species)。表示类概念的词叫支配词或上义词(superordi-nate),表示种概念的词叫受支配词或叫下义词(subordinate)。研究上义词与下义词的关系叫上下义关系(hyponymy)。英文
中词汇之间的上下义关系,可以作为英语学习者理解和记忆单词的一条有效方法。如在living下应包括plant, animal,然在plant下我们又可以联想到bush, tree, shrub, flower四个词,通过tree我们又可以想到pine,oak, ash, maple。同理,在
animal下我们可以想到tiger, wolf, dog, sheep,通过sheep我们可以学到ram, ewe, lamb。
(2)以中心思想方式来记忆单词
当然,这种词与词之间的上下义关系只是我们大脑中复杂词汇关系的一小部分。每一个学习者头脑中都会不同程度地拥有一幅词汇拓展图。例如:老师给出中心词,要求学生找出与“crime”相联系的一些词。
