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关于高职院校应用电子专业教学的几点思考
随着电子技术的不断发展,电子类人才越来越受到企事业单位的'欢迎.文章基于这种情况,对高等职业院校应用电子专业的教学进行了浅析.文章首先介绍了应用电子专业,并对高等职业院校应用电子专业的教学现状进行了总结,对高等职业院校应用电子专业的教学提出了几点建议.
作 者：端木传玉 作者单位：金肯职业技术学院,江苏,南京,210000 刊 名：中国高新技术企业 英文刊名：CHINA HIGH TECHNOLOGY ENTERPRISES 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G642 关键词：高职院校 应用电子 专业教学 人才培养对高职院校专业建设的思考
从优化专业结构,强化专业特色的角度出发,根据浙江省高职院校的'专业分布状况,分析目前高职院校专业建设中存在的主要问题及其原因,从专业设置、专业建设、专业评估等几方面提出相应的对策.
作 者：黄承 HUANG Cheng 作者单位：浙江国际海运职业技术学院,浙江,舟山,316021 刊 名：航海教育研究 英文刊名：MARITIME EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)： 27(2) 分类号：U676.2 关键词：浙江省 高职院校 专业建设关于加强高职院校工会工作的思考
张君维
摘要：高职院校工会是学校党委联系教职工的桥梁和纽带，是教职工利益的代表者和维护者，是党落实群众工作的重要载体。思考和梳理高职院校工会按照国家相关法律法规履行“维护、建设、参与、教育”社会职责的实施途径，对团结广大教职工，增强学校工会的吸引力和凝聚力，加快发展我国现代化职业教育，推动我国高等职业教育内涵式发展有着十分重要的积极作用。
党的十八大报告提出：“必须坚持人民主体地位”，具体到高职院校就是要保障学校教职工在学校工作中的主体地位。高职院校工会是学校党委联系教职工的桥梁和纽带，是教职工利益的代表者和维护者，是党落实群众工作、体现教职工主体地位的重要载体。随着高职教育的快速发展，高职院校教职工队伍发展很快，教师队伍中拥有硕士、博士学位的高学历教师占教师比例很大、具备教授职称的高职称教师数量也增加很快。高职院校是知识分子集中的地方，他们对学校发展负有很强的责任心、对参与学校决策的民主管理和民主监督的意识很强烈。加强高职院校工会工作，依法履行高职院校工会“维护、建设、参与、教育”的社会职责，团结广大教职工齐心合力，在学校党委的领导下，积极配合学校行政，独立地、创造性地完成学校中心工作，对加快发展我国现代化职业教育，推动我国高等职业教育内涵式发展有着十分重要的积极作用。
一、高职院校工会工作的重要性
高职院校工会是学校教职工自愿结合的群众组织，是学校党委联系教职工的桥梁和纽带，是国家政权的重要社会支柱，是学校教职工利益的代表，是学校教职工代表大会即教代会的工作机构。高职院校工会按照《中华人民共和国工会法》、《中国工会章程》、《中华人民共和国教师法》、和教育部《学校教职工代表大会规定》独立自主地开展工作，依法行使权利和履行义务。高职院校工会作为基层工会，直接面对教职工，可以全面了解教职工的需求、传达教职工的意见和建议、帮助教职工解决遇到的困难和痛苦，疏导和教育教职工正确理解党的方针政策，把体现党的意图的学校中心工作落到实处。在高职院校党政工团工作中，学校工会工作就是党在学校的群众工作，通过工会及教代会这个重要载体，充分发挥每一位教职员工，特别是高学历、高职称教师的聪明才智，对学校发展、完成学校的中心工作献计献策、集思广益，营造和谐氛围，让全体教职工心情舒畅、积极主动地参与到学校的各种中心工作中去，充分发挥教职工在学校各项工作中的主力军作用，体现出学校工会在学校人才培养、教学科研、社会技术服务方面发挥积极作用的重要性。
二、高职院校工会工作的紧迫性和必要性
随着高职院校高学历、高职称教师的大幅增加，教职工对学校工会、教代会工作有更高的要求和期待。实际上，目前学校工会主要是通过教代会听取学校领导的工作报告和学校重大事项通报，以及组织教职工进行文体活动交流等，实践证明高职院校工会“维护、建设、参与、教育”的社会职责履行还不充分，对满足教职工拥有的“知情权、参与权、表达权、监督权”方面做的工作还很不够。高职院校工会干部多数是兼职干部，部分干部对高校工运理论还不熟悉，对工会担负的社会职责还不了解，造成履行职责意识不强，对教职工民主权利保障不到位，对服务教职工的意识、能力和水平还不够高，这就削弱了学校工会对教职工的吸引力和凝聚力，影响了与教职工的紧密联系，从而影响了学校工会职责的正常发挥。这也充分说明加强高职院校工会工作的紧迫性和必要性。
三、加强高职院校工会工作的.实施途径和方法
（一）学校党政领导带头学习和遵守学校工会工作的相关规定
学校党政领导带头学习和遵守学校工会工作、教代会工作的相关规定是做好工会工作的前提条件。学校工会要自觉接受学校党委领导，学校行政领导要增强意识，自觉接受学校工会、教代会的民主监督，自觉按照相关规定向教职工做工作报告，涉及教职工切身利益的重特大事项要及时通过教代会向教职工通报，接受教代会审议，让教职工参与学校的民主管理。学校党政领导要认识到学校工会工作、教代会工作既依法独立开展工作，又是具体协助和落实学校党委、行政布置的中心任务的帮手。学校党政领导要自觉学习工会相关文件，自觉遵守和执行相关规定，带头保障工会工作的独立性，充分发挥学校工会对学校工作的帮手作用。
（二）加强学校工会、教代会工作制度建设
学校工会、教代会工作是学校工作的一个重要组成部分，是学校的重要工作之一。学校工会作为教代会的工作机构，根据国家相关法律法规，结合学校具体情况，建立和完善工会工作、教代会工作的相关程序和制度，让学校工会工作有法可依、按章执行。对涉及教职工切身利益的制度，如教职工生老病死费用规定，应与时俱进地做出调整：对需要通过教代会审议通过的学校中长期规划、校区建设、职工住宅建设、福利待遇、重大投资项目、重要人事变动等重特大事项应有明确界定和规定：对教职工代表提出的有关学校发展的意见、建议、提案应制定处理程序等。
（三）加强学校工会骨干队伍、教代会代表队伍建设
高职院校工会骨干队伍、教代会代表队伍建设是工会履行工作职责的关键。把政治素质好、履职能力强、热心工会工作、能够为教职工说话办事、愿意为教职工服务的人推选为工会干部、教代会代表；有意识地培养热心工会工作，有一定特长的工会活动积极分子。按照工会工作需要设置岗位、明确学校工会、分工会、教代会任职条件及岗位职责。学校工会主席一般由学校党委副书记兼任，副主席可以由一名专职副主席和1―2名兼职副主席担任；根据学校工会工作需要设置专委会，如经费审查委员会、女职工专委会、民主法制专委会、职工福利专委会、教育教学专委会、财务基建专委会、文体宣传专委会等；学校二级院系及职能部门以党总支为单位设置分工会，分工会主席可以由党总支书记或副书记兼任：分工会委员可以根据需要设置文体委员、青年委员、女工委员、宣传委员等。学校工会应该根据需要对工会干部、教代会代表进行不定期的培训和教育，让工会干部、教代会代表明确职责、履行职责，增强服务教职工的意识，提高服务教职工的能力和水平，充分发挥学校工会干部、教代会代表在工会工作中的骨干作用。
（四）切实维护和落实教职工正当权益
维护和落实教职工的正当权益是学校工会职责的突出职能，是学校工会对教职工吸引力、凝聚力的核心所在。学校工会、分工会、教代会代表要自觉学习国家相关法律法规，学习工运理论及相关政策，认真听取和审议学校行政工作报告和相关决策意见：听取学校相关领导通报学校相关重特大事项；深入教职工中去，了解教职工的需求和想法，鼓励教职工对学校发展献计献策；及时把教职工对学校发展的意见和建议作为提案按程序转给学校党政领导；教职工正当权益受到损害时，学校工会要尽全力向学校领导反映情况，提供合适的支持和帮助，协助学校党政解决问题；关心家庭经济困难教职工，开展送温暖行动；关心学校离退休职工的生活，学校工会、分工会要为离退休职工学习生活提供方便创造条件。
（五）组织教职工全心投入学校中心工作
学校工会要根据学校中心工作和教职工的具体情况，采用形式多样、喜闻乐见、生动活泼、富有教育意义的活动和行之有效的工作方式方法吸引、凝聚教职工积极参与到学校的各项工作中去。如学校工会可以和学校教务处联合举办专业带头人说专业、青年教师说课、青年教师专业技能比赛活动等，通过这些活动，帮助学校促进学校教师提高教学技能水平，提高学校人才培养的水平和能力。
（六）开展各种有益的文体活动，愉悦教职工的身心
开展各种有益的文体活动是学校工会的重要工作内容。学校工会可以根据教职工不同的兴趣爱好成立各种兴趣活动协会，如钓鱼协会、乒乓球协会、篮球协会、象棋协会、围棋协会、桥牌协会、舞蹈协会等，活动经费主要由学校工会补助、协会自筹、企业赞助，如学校范围教职工参与的活动，如田径运动比赛、拔河比赛、广播体操比赛、球类比赛、棋类比赛、卡拉OK歌唱比赛、青年男女联谊会等；学校各分工会可以根据自己的实际情况举办各种形式新颖、健康有益、丰富多彩的文体活动。通过举办各种有益活动，增进教职工之间的交流和理解，发展友谊，锻炼身体，促进教职工身心健康，展示教职工积极上进的精神风貌，增强学校工会的吸引力和凝聚力。
党的十八大报告要求努力办好人民满意的教育，加快发展现代职业教育，推动高等职业教育内涵式发展。高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，对推动我国由人才大国迈向人才强国责无旁贷，具体担负培养高技能人才的高职院校教师起到十分关键的作用。加强学校工会工作，履行职责，维护教职工权益，团结教职工，鼓励和引导教职工创造性地做好本职工作，支持教职工积极参与学校重大事项决策，组织各项有益活动，增进教职工之间的交流，激发教职工的上进心，提升教职工的工作生活品质，满足教职工对美好生活的更高期待具有十分重要的现实意义。
作者简介：张君维，副教授、高级工程师，硕士，现就职于重庆工程职业技术学院机械工程学院，党总支书记兼学校工会副主席，研究方向：党建工作、学生管理。责任编辑：蔡田丽
［摘要］高职院校档案规范化管理是其办学层次的具体体现，加快推进现代化档案规范化管理是学校发展的必然需求。对高职院校档案管理重要性和面临问题进行梳理和思考，并提出档案规范化管理的若干建议。
［关键词］高职院校；档案；规范化；管理；思考
高职院校档案是其档案公众资源的有效保藏，是科研、教学、管理、学工、决策、其他活动等各个方面以各种形式，如文字、图片、图表、影像资料的历史记录，是现代社会档案价值的历史认同，直接影响高校建设的规范化程度。不断提升高职档案规范化管理水平，既是高校发展原始累积，又是高校发展的智慧和创造性劳动凝结。
一、高职院校档案规范化管理的重要意义
高职院校档案规范化管理水平是检验其建设水平高低的有效标准，也是衡量院校层次的重要标志，是其先进制度和管理水平的重要体现。档案规范化管理已引起全国很多高职院校足够重视，细化翔实、完善具体的档案资料是现代高校建设发展的历史再现，是高校校园文化发展的积淀，也是评估高校发展水平的重要依据和载体，更是发挥高校社会服务功能的一个基点，具有很高的科学性、社会性和服务性，具有非常重要的现实意义。
二、当前高职院校档案管理规范化所面临的问题
（一）领导对档案规范化管理意识不强许多高职都是中专校升格的，一些领导干部档案意识不强，档案工作迟滞于学校其他工作，档案规范化管理远远跟不上社会和院校的高速发展步伐，而经费投入少，设施陈旧，现代化技术设备几乎没有等，都是影响档案管理规范化的客观因素。（二）高职院校档案部门制度不合理一些高职院校档案制度不健全，归属机构混乱，没有系统化，工作由各系部专兼职人员完成。由上至下的分层管理模式，对完成归档任务的下级部门人员的奖惩收效甚微，不能有效激发其积极性，消极怠工等都制约着档案规范化管理的进程。（三）人员岗位不稳定高职院校档案管理人员基本上都是身兼多职，事情繁杂，任务繁重，既要承担其他工作，又要承担部门的档案管理工作。因此，能有效管理收集每年的档案材料就非常不易，何谈规范化管理，有时人员调换频繁，缺少培训和交流学习，工作人员业务素质低，稳定性差，责任心不强，直接影响收集工作的落实。（四）硬件设备落后高职院校经费主要用于软硬件建设，档案规范化方面没有形成统一的`认识和指导方针，院系部门都有自己的管理方式，没有统筹性和计划性，档案室只是简单的由面积不大的教室改造，设施非常落后简陋，连防渍、防虫、防火、防腐、防有害生物等基础设施都不全，何谈现代化电子信息设备和一些现代档案管理的必需品，更谈不上档案管理规范化和现代化。（五）管理模式呆板和利用率低下档案管理模式还是以前的纸质打包、捆绑上架等，模式呆板、手段低下且形式单一，远远跟不上时代的发展步伐，与现代社会各种新生事物显得极不协调，特别是没有很好地应用网络技术，档案利用率非常低下。
三、高职院校档案规范化管理若干建议
（一）提高档案管理规范化意识档案规范化管理程度的好坏跟领导层档案管理意识有绝对关系，领导意识决定档案管理的好坏，领导重视才能引起部门重视和全校员工意识加强，才能有正确的档案制度和决策，高水平、高质量的档案管理是院校意识的具体体现。从发展眼光出发，管理层应该跳出传统思维，在资金、人力、物力等方面加大投入，与时俱进，开拓创新，员工应该紧跟学校意志，夯实档案管理基础，使院校档案管理规范化上一台阶。（二）狠抓规范化综合管理水平院校可依据国家法律法规和相关政策，结合本校实际情况，制定适合自己的档案规范化管理制度和标准，将部门档案纳入院校统一管理之下，加快学习现代化档案管理技术，使档案管理从单一纸质向多种形式载体提升，提高院校档案管理水平。（三）提高档案管理人员水平院校可设立专门的档案管理人员，不再兼职其他工作，专心做好档案规范化管理工作，完善和细化档案资料，提升档案管理层次。学校加大档案管理人员培训力度，使之所学知识适应现代化档案规范化管理的要求，能完全胜任现代档案规范化管理工作。（四）推进档案管理信息化充分认识到档案管理信息化建设的重要性，加大资金注入，全面开展高校档案信息资源库建设和系统建设，加强档案管理规范化网络建设，与时俱进，创新发展。（五）增强师生档案意识高职院校应根据需求针对学生开设一些档案知识讲座，拓宽档案意识渠道，加强档案宣传力度，增强师生档案意识，彻底改变档案管理观念，增设档案志愿者岗位，让有志于档案管理的师生志愿加入档案管理队伍，增强服务意识，拓宽档案服务领域，转化档案管理服务知识经济的观念，档案规范化管理始终跟随知识经济的发展，档案就到哪，尽早实现档案发展的现代化。
参考文献：
［1］陆凤丽.高职院校档案管理规范化之我见［J］.东方企业文化，20xx（10）．
［2］洪芙蓉.浅谈高职院校档案管理存在的问题与对策［J］.今日南国（理论创新版），20xx（8）．
［3］秦华，杨小清．高职院校档案管理工作的问题探析［J］.内江科技，20xx（9）．
高职院校教学工厂模式的思考
目前,我国高职院校传统教学模式不适应的问题日见突出,如何使每一个学生都得到全面发展,成为适应生产、建设、管理、服务第一线岗位要求的合格劳动者,是各高职院校迫切需要解决的'关键问题.实际上,实行“教学工厂”模式已成为许多院校进行教学改革的切入点.
作 者：张Z 作者单位：鄂州职业大学电子电气工程系,湖北,鄂州,436000 刊 名：现代商贸工业 英文刊名：MODERN BUSINESS TRADE INDUSTRY 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G642 关键词：教学模式 教学改革 教学工厂 素质教育关于高职院校教学、教研、科研的思考
王晓杨
摘要：如何处理高职院校教学与教研与科研的关系，高职院校科研教研如何定位？当前，由于高职院校内部评价机制的不合理、投入机制的不合理以及分配机制的不合理，在一些学校已经严重挫伤了教学科研一线教师的教学、科研、教研的积极性。表现在高职院校教学质量的下滑、教研、科研的急功近利，并没有真正有价值的科研成果，科学地定位高职校的职能目标；建立合理科学的教师评价标准体系，调动高职教师教学教研、科研、激励机制，激发高职院校内在的活力，在提高高职院校的教学质量的前提下做好高职院校的教研、科研工作。
根据高等学校的职能不同，高等学校被分为教学型大学、研究型大学、教学研究型大学、研究教学型大学等四类，教学型大学的重心是教学，研究型大学的重心是科研，教学研究型大学与研究教学型大学在教学与科研并重的基础上分别对教学、科研各自有所偏重。高职院校应该定位在哪里呢，这是一个值得探讨的问题，笔者认为大部分的高职院校应定位在教学型大学，少数实力很强的高职院校可定位为教学研究型大学，这种定位对于高职院校的职能的发挥应该有一定的指导意义。高职院校应立足现状，发展定位要以就业为导向、以服务为宗旨，为促进当地经济的发展输送合格的高端技能型人才。人才培养始终是高职院校办学的核心任务，教学工作也必然是中心工作。
本文就高职院校教学、教研、科研的关系；建立合理的评价教师教学、科研工作业绩的机制，建立教研科研团队等问题做了初步的探讨。
一、高职院校教学、教研、科研的相互关系
全国教育工作会议的召开，中央提出“大力发展高等职业教育”的工作要求，我国高职教育进入了蓬勃发展的历史新阶段。随后我国大量的中专学校升格为高职院校，使我国高职院校的数量有了很大的增长，到底，我国独立设置的高职高专院校已达1374所，占全国高校数量的68.6%，高职在校生650多万，高职学生总量已经达到全国高等学校在校生的54%,已形成高等教育的半壁江山。
如此大的招生规模，使得高职高专的教师的工作量严重的超负荷，再加之高职高专的学生高中阶段的基础相对较差，所以要在高职高专三年的学习中培养学生健全的心智，专业的就业才能，和一定的够用的理论知识是一个庞大的工程。那么高职院校是否需要搞科研和教研呢？答案是肯定的，高职院校也需要教研和科研。我国国家教育部对科研的定义是：“科学研究是指为了增进知识包括关于人类文化和社会的知识以及利用这些知识去发明新的技术而进行的系统的创造性工作。科学研究的基本任务就是探索、认识未知，谓的“科学研究”，实际上也就是指人们从事科学领域或学科范畴内的研究，是一个解决问题或矛盾的全过程。在教师的教学和科研过程中发挥教师和学生双方相互促进作用，让学生有时间参与到教师的科研活动中，在整个的学习过程中发挥教师和学生双方的主动性，促进科研和教学的双赢，因此高职院校的教师应立足于教学进行教研、科研，只有这才能是提升高职院校的教学水平和提高教学质量。
（一）高职院校不能“轻教学，重科研”
高职院校的根本任务是培养高技能人才，教学工作才是高职院校的中心工作。在保质保量完成教学工作的前提下，结合实际积极进行教学研究和科学研究，也有利于提高教育质量。但是现实是很多高职高专院校不顾自身的实际情况，轻教学重科研。高职院校应立足于教学进行教研、科研，高职院校的应当以教学为首要任务，保质保量的完成教学工作是高职院校教师的职责，不但是教书更重要的是要把精力放在育人上。但是由于评职称看重的是教师的科研项目和论文，所以高职院校的很多教师把大部分精力放在所谓的科研、教研上，而对于教书育人则关注的太少。以教研促教研，以教研成果促教学改革的做法不仅促进了教学水平的`提高更有利于教师教研学术水平的增长。
（二）高职院校要尊重教学和科研规律
高职院校既然被定义为教学为主型的大学，就要尊重教学和教研、科研的规律，切实加大教学投入，深化教学改革，强化教学管理，坚持传授知识、培养能力、提高学生的就业素质，注重学生的能力培养，着力提高高职院校学生的实践能力和创新能力，全面推进素质教育。这就要求高职院校的教师首先要立足教学，在搞好教学的基础上进行教研、科研，要尊重教学规律，更要尊重教研和科研的规律，不能为了科研而科研，要以人为本，充分尊重教师的劳动，不能为了完成教研、科研而对教师定任务，定指标，尤其是对那些本来教学任务已经非常繁重的教师，更不能动辄以教研、科研任务没有完成而否定其整体的教学工作，人不是机器，一个教师每年的授课课时达到800节课，已经是很累的事，教学不止是单单站在讲台上的那800学时，更重要的是教学前的准备工作，课后的后续工作都是很繁重和庞杂的工作，教师必须付出巨大的劳动才能做好，因此学校要切实尊重教师的教学劳动，给教师修养生息的机会，必须以教师的全面发展尤其是身体健康作为学校发展的主要工作，现在高职院校因为过于繁重的教学科研压力，已经使很多一线教师身心疲惫，慢性病频发，这对学校的发展极其不利。
二、高职院校应建立合理的评价教师教学、科研工作业绩的机制，真正提高教师的教学科研的积极性
学校的主体是教师和学生，离开了教师和学生这两大主体，学校的和行政后勤就没有了存在的意义，但是中国的高校的行政化有目共睹，在大学里教师和学生没有发言权，这种无发言权的主要表现在教师和学生对其自身价值的评价上没有发言权，评价教师的标准是行政部门制定的，对学生的评价学生也没有任何的选择性，当然对学生的评价其实也不是由教师决定的，也是由行政部门决定的，评价机制形成了，教师学生按着他们制定的条条框框而努力，辛苦一年到了最后没有几个教师能达到考核的种种目标，达到目标者也大都是造假而为，下表是笔者所在的金华职业技术学院教师的考核标准，见表1。
专任教师基本教学工作量根据教师工作岗位及职称分级要求，中级及以上400标准学时，年，初级320标准学时，年。专任教师教学工作量不足的，每少10课时扣1分，教学工作量不足规定的50%的教师考核为E档。病假、产假等按实际扣减工作量要求。
兼任教师每学年应承担一定的教学任务，处级以上干部上课不超过2节/周，科级及以下人员不超过6节/周。兼任教师按上班一天折算2课时，比照(2)条规定工作量要求，不足的每少10课时扣1分。
在此以教学工作量为例分析本考核的不合理性，此考核标准规定中级及以上教师400标准学时，年，初级320标准学时，年。每少10课时扣1分，教学工作量不足规定的50%的教师考核为E档。其一此考核标准只罚不奖不合理，一线专业教师数量严重不足，很多教师教学工作量甚至达800学时／年，这样的教师学校依然没有任何的奖励不说，而且对其的教研科研的考核量没有丝毫的松懈。其二，对于达不到工作量200课时的教师考核为E档不合理，很多本科院校的教师一年的教学工作量连100课时都达不到。教师的教学工作量是学校安排的，教师本人是没有选择的权力。这样的评价机制显然是苛刻的，而不合理的评价机制造成的负面效应是不可低估的，其一就是严重挫伤教师教学、教研、科研的的积极性。其二是为了完成工作量一些教师不得不造假。
教学也好科研也好是有其自身的规律的，教学、科研不能搞大跃进，更不能定指标，试问一个教师如果一年要上800节课，还要求其同时承担课题项目，每年还要有相应的论文发表，可行吗？显然是不可行的，实践也证明这样对教师苛刻的要求适得其反，教师忙的焦头烂额但是真正的教学效果和科研成果却是不尽人意，这种不合理的评价机制为什么就不能改变，科学研究尤其是基础的科研是需要一定时间的要有一定的周期的，这种每年都要有课题每年都要发论文的考核机制合理吗？答案是显而易见的。如果一种考核机制大家都认为不合理而且在制定之初也没有得到广大教师认可，并且通过实践证明也不合理的考核机制为什么不能改？这是笔者一直困惑的问题。
金华职业技术学院将所辖教师（含兼任教师）教学工作业绩进行考核得分，并将教师（除职能部门兼任教师外）从高到低排序，划分为A、B、C、D、E五档，每一档次都规定一定的比例，打到E的教师处于待聘状态，这样苛刻的考核标准令教师寒心，怎能提高教师内在的教学科研的积极性。
三、建立教学、科研团队，发挥每个教师优势
学校当然希望每一位教师既是教学的能手同时也是科研的好手，但是从人的本质的能力出发每个人的能力都是有区别的。有人更擅长于教学有人更适合于科研，学校应该发挥每个人最优势的方面，分别组合为教学团队和科研团队，用人所长才是管理之道。只有发挥每个人最擅长的一面，才能调动每一个教师的积极性，才能人尽其才，而学校也才能真正的做到教学与科研并重，提升整个学校的教学与教研科研水平。
高职教育的不仅是要培养具有基本理论知识和良好操作能力的技能型人才，更重要的职能是教书育人，培养德、智、体全面发展，素质高、富有创新精神的人才。协调好高职院校教，学教研究、科学研究三方面的关系，调整对教师的考核评价机制，关心一线教师的身心健康，充分调动广大教师教学教研科研的积极性，促进高职院校教学、教研与科研的正常的发展。对于任何―所高校而言，人才培养始终是其办学的核心任务，教学工作也必然是她的中心工作之一，把握好教学教研与科研之间的“度”，这是协调教学与科研关系的关键所在。 （作者单位：金华职业技术学院）
对高职院校英语口语教学的思考
对影响高职院校英语口语教学的几个方面进行了研究.针对高职学生英语基础比较薄弱的实际情况,提出教师应从激发学生的学习动机着手,注重培养学生的.学习兴趣及在真实的交际情景中用英语进行交际的能力.
作 者：刘志浩 作者单位：黑龙江民族职业学院,黑龙江,哈尔滨,150040 刊 名：黑龙江科技信息 英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(2) 分类号：H3 关键词：高职英语口语 学习动机 交际能力关于高职院校教学秘书工作改进的思考
随着高校规模的不断扩大,教学改革的'不断深入,教学秘书工作在教学管理中发挥着越来越重要的作用,改进教学秘书工作对提高教学管理质量和水平至关重要.新时期条件下,教学秘书工作应在服务意识,自身素质、管理水平等方面不断改进和创新,从而使学校的教学工作更加规范、有序、高效地运作.
作 者：李春媚 LI Chun-mei 作者单位：湖南环境生物职业技术学院公共基础课部,湖南,衡阳,421005 刊 名：湖南环境生物职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HUNAN ENVIRONMENT-BIOLOGICAL POLYTECHNIC 年，卷(期)： 15(3) 分类号：G42 关键词：教学管理 教学秘书工作 改进高职院校青年教师教学竞赛思考论文
摘要：教学竞赛是推动教学改革，提升人才培养质量的主要手段之一。本文通过分析教师教学竞赛的必要性和意义，分析高职院校中现有教学竞赛中普遍存在的问题，提出了有效提升教学竞赛实施效果的途径与方法。
关键词：高职院校；教学竞赛；反思与建议
1.前言
自国家示范性高等职业院校建设项目启动以来，我国高等职业教育快速发展，大批优秀青年加入到高等职业教育教师队伍中。如何让青年教师快速适应角色，进一步提升青年教师的教学能力和教学水平，大部分高职院校都将开展青年教师教学竞赛作为促进其专业进步的有效途径。更好地发挥青年教师教学竞赛的示范和引领作用是值得深入研究的命题。
2.开展青年教师教学竞赛的必要性和意义
（1）教学竞赛的教师教学考核评定作用
教学竞赛是对青年教师教学综合素质的检阅，在一定程度上成为教师考核和评优的手段之一。通过参加竞赛，教师可以将自身的教学风貌、专业知识与特长、实践技能、教学特色等展示出来；同样，学校及院系教学管理部门也可以通过竞赛对教师进行综合评估，分析教师教学中的优势特色和存在的问题，为今后制定教师培养的计划和政策提供第一手资料和可靠的依据。
（2）教学竞赛的教师教学能力提升作用
教师参加教学竞赛的过程就是提升专业知识把握度和教学组织能力的过程。通过教学竞赛准备，教师能够收集和获取更多的课程教学资源、完善教学设计思路、采用适度和提升教学效果的教学手段与方法，还可能得到同行前辈、企业实践能手的帮助，这样的教学竞赛准备与实践无疑使青年教师完成一次全面的素质训练。
（3）教学竞赛的交流平台作用
教学竞赛看起来是竞赛，其本质却是一种“百家争鸣”的经验交流。首先，教学竞赛是教师专业知识和技能教学相长的“双赢平台”；其次，教学竞赛成为教师教学方法与组织能力的“交流平台”；最后，教学竞赛成为教学管理以赛促教的“示范平台”。
3.青年教师教学竞赛存在的不足和问题
（1）实践性没有得到检验
实践性是职业教育的根本属性之一，实践技能培养也是职业教育的首要特色，而现在的绝大部分课堂教学竞赛却忽视了对教学过程实践技能提升的评定。
（2）部分教师的'专业知识不精
高职院校中很多的新兴专业师资力量匮乏，部分教师是相关专业通过短期进修转过来的，知识面宽度和专业精度严重不足。在教学设计中知识点和技能点没有讲透，吸引学生一味靠夸张的激情和花哨的教学环节，这样做只能吸引学生的注意力却无法培养学生自主追求知识和技能的能力。
（3）盲目追求花哨教学手段的形式主义
随着近几年现代教育信息技术的不断发展，许多新兴技术都被应用于教学之中，在实践中的确取得了提升教学效果的显著作用。但在很多院校的教学竞赛中，我们不难发现部分教师和课堂存在滥用教学资源和设备，盲目追求手段、方法等形式主义的现象。如果追其根源，就是对教学竞赛本质的认识错位，教学竞赛评定的根本标准并不在于形式与手段，而是是否真的有利于教和学。
（4）评价标准的共性与个性问题
目前，多专业混合的教学竞赛评委会成员构成的评委机构成为常态，这样的评委机构往往重视教学组织与过程中的“共性教学能力问题”，却无法对业务知识与技能的传授这一个性问题进行专业和公正的评定。
4.关于开展青年教师教学竞赛的建议
（1）引领青年教师正确树立参赛观念
“普通教育看高考，职业教育看大赛”的观念近几年一直深刻影响着职业教育领域的教育实践者，正是这一观念深化过程中的曲解误使很多青年教师对竞赛的目的产生了认识错位。许多院校对获奖教师在职称评定、年终评定、课时等方面的奖励促使青年教师在竞赛中过分看重成绩。学校教学管理部门应引领青年教师树立“重视竞赛过程、淡化竞赛结果”的观念。
（2）加强竞赛的示范和交流作用
教学竞赛的主要目的除了对教师的考核和评优，更重要的在于营造教师善教、学生乐学的良好氛围，充分展现青年教师的教学风采，促进教学水平的整体提高。教学竞赛是高职院校内涵建设的根本性、关键性环节，是一个潜力巨大的增值平台和示范平台。我们可以通过设置获奖教师全年开放课、教学竞赛示范课等形式促进推广、交流和示范作用。
（3）推进教学经验的科研成果转化
近几年职称评定愈发竞争激烈，很多青年教师都出现了不同程度的“重科研、轻教学”现象，高职院校应该设立教学经验和成果向科研成果转化的路径，鼓励参赛教师认真研究教学中出现的问题和总结的经验，并将这些问题和经验在实践中继续深化。教学管理部门和科研管理部门共同建立“以教学促科研、以科研促教学”的双向渠道，推进教学经验的科研成果转化。
5.结束语
教学竞赛对教学改革和人才培养质量提升的作用是积极的，我们在多年的教育实践中取得了一定的成绩、总结了丰富的经验。面对目前教学竞赛中出现的各种问题，要始终铭记开展青年教师教学竞赛的根本目标——提高教师队伍的教学能力与水平。
参考文献：
[1]张淑辉.对高职高专院校青年教师教学竞赛的思考[J].太原大学教育学院学报,(9).
[2]熊匡汉.高校教学竞赛意义与品牌示范效应研究[J].中国高教研究,2009(4).
对高职院校语文教学的几点思考
根据高职培养目标,针对高职语文教学现状,提出高职院校应加强语文教学的'观点,以及具体的操作思路:一个指导思想--提高文化修养,提高人文素质,与专业学习接轨,与职业能力挂钩,为就业、创业奠基,为未来发展服务;两项基本建设--课程建设、教材建设;三项改革--课堂教学改革、实践教学改革、学习评价改革;四个结合--与文化素质讲座结合、与校园文化活动结合、与学生团体活动结合、与学生社会实践结合.
作 者：齐虹 QI Hong 作者单位：成都职业技术学院,四川成都,610041 刊 名：成都大学学报（教育科学版） 英文刊名：JOURNAL OF CHENGDU UNIVERSITY(EDUCATIONAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)：2007 21(9) 分类号：H19 关键词：高职 语文 教学 改革