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对高职英语文化教学的思考
语言和文化相互依存、密不可分,文化教学是跨文化交际背景下高职英语教学的重要内容.本文阐述了高职英语教育中文化教学的重要性;跨文化交际中存在的'主要文化障碍;以及高职英语文化教学的几条策略.
作 者：周帆 作者单位：浙江义乌工商学院,浙江,义乌,32 刊 名：太原城市职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF TAIYUAN URBAN VOCATIONAL COLLEGE 年，卷(期)： “”(1) 分类号：G718.5 关键词：文化教学 文化障碍 教学策略提要目前外贸英语教学中存在一系列问题，本文对此提出创新教学方法与手段、丰富教学内容等建议，以提高外贸英语教学效果，培养学生的专业英语综合能力。
为适应我国加入WTO对外经外贸经营管理人才的需要，部分高校针对国际经济与贸易专业学生开设了外贸英语课程。这是一门综合性和实践性很强的课程，它不同于外贸英语函电、外贸英语口语及外贸英语听说等仅专注于某一方面英语能力的课程，它侧重于学生专业英语综合素质的提高。然而，从教学实践看，这些学校的外贸英语教学中不同程度地存在各种问题，教学效果不佳。
一、外贸英语教学中存在的问题
(一)学生学习的'积极性、主动性不高。对外贸英语的学习积极性不高是学生中普遍存在的一种现象。这一部分是由于学生的英文基础差、“听不懂”导致的畏难情绪造成的;另一部分则是由于此类课程相对于涉猎范围较广的普通英语而言仅专注于专业知识内容枯燥导致的;还有一部分是由于教学方法落后，以教师为中心，学生没有充分参与，课堂气氛沉闷导致的。
(二)教材选择比较困难。目前，各高校外贸英语教学教材从内容上来看主要有两种：一种是专业课程的英文版;另一种则是专业英语文章的阅读教材。这两种教材使用各有利弊，专业课程的英文版可能导致大量内容与学过的专业课程重复，而专业文章阅读性教材则使得这门课程成为了一门纯粹的专业英语阅读课程，不利于学生专业英语综合素质的提高。
(三)教师素质有待提高。国际贸易专业英语与其他专业英语教学相比较，基本上不存在师资薄弱的问题，这主要是由于国际贸易专业向来对英语的要求较高，因而不乏既掌握扎实的专业知识又具备一定英语水平的教师。即便如此，现有教师的素质仍不能真正满足外贸英语教学的要求。国际贸易专业出身的教师外语素质一般，而商务英语出身的教师专业知识方面有所欠缺。
(四)教学方法落后。目前，大多数学校的外贸英语课堂教学，仍然采用传统的“一言堂”填鸭式教学。教师是课堂上绝对的权威，学生处于被动学习地位。教学模式不外乎教师朗读、讲解、翻译课文，充其量让学生参与到这些读解译中来，调动学生学习的主动性和积极性有限，老师在讲台上讲得口干舌燥，学生听得枯燥乏味，昏昏欲睡，这种传统教学方式极大地影响了学生的学习兴趣，教学效果收效甚微。
二、外贸英语教学对策
(一)创新教学方法与手段，激发学生的学习兴趣。传统的“一言堂”式讲授已不能满足现代教学的需要。教师作为课堂的计划者、组织者、协调者，应充分发挥课堂的引导作用，在多媒体的基础上采用任务教学法、交际教学法、案例教学法等方法，提高学生的参与性，加强教与学的互动性。具体来讲，可采用课堂讨论、实践作业、案例分析、模拟演练等，并借助多媒体手段，模拟外贸操作环境，按外贸业务流程精心设计任务，将课堂理论知识演化为直观的外贸模拟实习，引导学生将所学的知识应用于实践，调动学生学习的积极性，使学生真正成为学习的主体。此时，语言的交际功能得以充分发挥，外贸理论也得以巩固深化，可谓一举两得。
(二)正确选择教材，丰富教学内容。外贸英语教材的选择应重视教学培养目标的多元性，从全面培养学生的听、说、读、写、译能力出发，摒弃那些以阅读和翻译为主、只注重书面英语的教材。教材内容应该注重外贸知识的体系性，即前后的逻辑性、连贯性和系统性，应循序渐进，由易到难。比如，有的教材将外贸业务流程贯穿始终，并按各环节的先后顺序进行章节安排。此外，针对教材的不足，教师可根据课时安排适当补充教学内容并增加章节后的练习，目的是使学生及时了解本专业的最新动态和前沿理念，以及通过各种形式的练习巩固所学知识。
(三)加强专业培训，提高教师素质。针对外贸英语教师素质有待提高的现实，各学校应重视对现有教师的继续教育，组织教师参加各类专业培训和学术活动，开展校际间的教学交流和观摩学习。培训的内容可针对不同专业背景作出不同安排，为国际贸易专业背景的教师提供英语培训机会，着重提高他们的英语水平尤其是口语表达能力，聘请行业专家开设外贸英语讲座，为教师提供进入外贸公司实习的机会;支持英语专业背景的教师接受各种权威有效的外贸知识专业培训，熟悉外贸业务知识。除了各种形式的培训，担任外贸英语课程的教师也要注意日常积累，经常阅读专业期刊文献，关注行业发展，不断提高自身素质。
综上所述，外贸英语作为一门以应用为最终目的的学科，应树立学生是学习主体的理念，通过各种手段调动学生的学习积极性，辅之以丰富的教学内容、多样的教学方法与手段，进而培养学生自主学习的习惯和能力，从根本上提升外贸英语的教学效果。
对高职院校英语口语教学的思考
对影响高职院校英语口语教学的几个方面进行了研究.针对高职学生英语基础比较薄弱的实际情况,提出教师应从激发学生的学习动机着手,注重培养学生的.学习兴趣及在真实的交际情景中用英语进行交际的能力.
作 者：刘志浩 作者单位：黑龙江民族职业学院,黑龙江,哈尔滨,150040 刊 名：黑龙江科技信息 英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(2) 分类号：H3 关键词：高职英语口语 学习动机 交际能力对高职院校《计算机基础文化》课程教学的思考论文
摘要：新形势下，作为大学阶段的计算机文化基础课程必须与时俱进,针对新情况、新形势,不断探索和改革教学内容及教学方式方法。本文将分析实践教学过程中出现的新问题，并根据实践经验提出几点建议。
关键词：计算机基础文化；教学内容；教学方法
《计算机基础文化》课程是一门比较抽象的学科，在教学过程中不仅要教授学生理论知识，更重要的是要面向应用，注重其操作性和实用性,只有将所学的抽象理论运用到实际操作中，才能保持学生学习的新鲜感，充分调动学生学习的积极性，让学生真正从中学到知识、掌握知识，并发挥其创造力和想像力，最终将所学知识转化为生产力。
一、教学过程中存在的问题
1.课程内容设置重复。随着计算机在各领域内的广泛应用，中小学对计算机的教学也越来越重视，课程内容的涉及面也越来越广，专业程度也越来越强。原来作为高校非计算机专业的计算机部分内容,已经在中学里开设，有很多计算机课程，如Word、Excel、Powerpoint等在初中、高中以及大学的教材中不断重复出现。在教学过程中不难发现，高职学生已掌握了一定程度的计算机基础知识，对重复学习的内容失去学习的兴趣，这也给任课教师带来很多无奈与困扰。
2.学生缺乏学习兴趣。心理学认为,学习兴趣是对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。学习过程枯燥乏味、内容单一重复是导致学生失去学习兴趣的重要原因。另外，这一阶段的学生在心理上还处于成长与成熟的过渡阶段，贪玩、自觉性差是其特点之一。很多学生上课时，面对电脑的诱惑很难专心听课，上网、聊天、游戏等已成为教师最头疼的问题。
3.学生偏科及常用基础的知识匮乏。很多学生虽然已有几年的网龄，也是等级不低的网游玩家，从初中到高中都在学习计算机文化基础课程，但在实际教学过程中却发现，有相当一部分学生不会收发邮件、不会做稍微复杂的表格。这一现象说明学生在学习计算机这门课程中偏科，理论与实践长期脱节，很多理论一转变成实际操作就不会了。从另一个角度看，这也说明学生对这门课缺乏学习的目的性。
二、解决方法及对策
1.结合实际，有针对性地授课。针对课程的重复性问题，可以如下处理：
一是在无法改变现阶段课程设置的情况下，教师要尽量发挥自身的教学风格，让学生喜欢自己的'课，正所谓“老课新讲”，这样才能克服由于课程的重复导致的学生的厌学情绪。
二是在不违背教学目标的前提下，针对学生知识的掌握程度，及时调整教学重点及教学内容。掌握程度较好的部分可以简略地讲，反之，对掌握程度较差的部分可重点讲，以此来均衡教学目标的完成程度。 三是国家相关部门应尽快对此门课程做出长远规划，对重复内容做出调整，结合时代要求对课程的广度及深度做出调整。
2.调动学生兴趣，精心设计教学方法。解决学生缺乏学习兴趣这一问题的关键在于充分调动学生的好奇心。主要有如下几种解决对策：
①带着目标学习。首先要了解学生的兴趣爱好，其次要从
生活中最常见的例证出发，提出问题并引发学生的思考，同时引入新课；最后让学生带着问题和目标听课，能大大增强教学效果。
②理论联系实际，游戏联系学习。在授课过程中插入情境教学，假设学生是某社会角色，要求其站在该社会角色的立场上用所学的计算机知识完成一项操作任务，最后在全班范围内评比优胜者。这种类似游戏的学习方法在实际教学过程中对调动学生学习的积极性和兴趣很有效果。
③灵活运用教学方法。在授课过程中，教师不能只是一味地给学生灌输。所谓“教学”，就是“教”与“学”要相互结合，教师可采用讲授、提问、学生自学等方法，还可以与学生交换“教”与“学”的角色。
3.拓宽知识面，多渠道、多方式学习。对于常用及基础知识匮乏的现象，首先可以拓宽学习的范围，教师对常用的上机操作提出问题，根据学生的掌握程度来决定拓宽的尺度及范围；其次，教师可以把学习的主动权交给学生，由学生自己通过上网、查阅相关书籍等途径来掌握更多的知识；最后，给出明确目标，让学生带着目的去学习，在实践中发现问题、解决问题，在学中练，在练中学，对学生的学习成果进行评比，鼓励和激发学生学习的热情。
计算机文化基础是高校非计算机专业计算机基础教育中的必修课，随着我国计算机教育的普及，高校计算机基础教育进入了一个新的阶段。这要求教师要着重培养学生主动利用计算机分析、解决各种问题的意识,提倡创新精神，让信息化素质教育渗透到学生日常学习和生活中，从而更好地实现自我价值，为社会服务。
参考文献：
[1]杨宪泽.高校计算机基础教学探讨[J].西南民族大学学报(自然科学版),，（06）.
[2]谭晓辉,臧海英,周世革.浅谈高职院校计算机等级考试与计算机基础教学[J].吉林省经济管理干部学院学报,，（06）.
对于高职英语课外实践教学活动的几点思考
在英语教学过程中,仅仅依靠课内学时的教学是远远不够的.尤其在许多高职院校压缩了英语教学课时,导致英语教学边缘化的`境况下,这一问题显得尤为突出.笔者就如何通过英语课外实践活动解决这一问题提出了自己的看法.
作 者：张玉琴 作者单位：甘肃省武威职业学院,甘肃武威,733000 刊 名：科技创新导报 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(35) 分类号：G710 关键词：高职 英语 实践对高职大学物理教学的思考
本文分析了高职大学物理课程教学的现状,就如何通过教育理念、教学内容、教学方法和教学手段的改革,促进高职大学物理课程教学作了一些有益的探索,具有一定的.启发和借鉴作用.
作 者：郭毅辉 作者单位：宁夏职业技术学院,宁夏银川,750002 刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G420 关键词：高职 大学物理 数学对高职院校语文教学的几点思考
根据高职培养目标,针对高职语文教学现状,提出高职院校应加强语文教学的'观点,以及具体的操作思路:一个指导思想--提高文化修养,提高人文素质,与专业学习接轨,与职业能力挂钩,为就业、创业奠基,为未来发展服务;两项基本建设--课程建设、教材建设;三项改革--课堂教学改革、实践教学改革、学习评价改革;四个结合--与文化素质讲座结合、与校园文化活动结合、与学生团体活动结合、与学生社会实践结合.
作 者：齐虹 QI Hong 作者单位：成都职业技术学院,四川成都,610041 刊 名：成都大学学报（教育科学版） 英文刊名：JOURNAL OF CHENGDU UNIVERSITY(EDUCATIONAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 21(9) 分类号：H19 关键词：高职 语文 教学 改革对英语外来词语境文化的思考
中国融入国际社会的进程也是英语外来词向汉语渗透的过程.通过对语境文化的`分析,我们可以清楚地了解英语外来词产生的必然性以及正确使用这些外来词的社会条件.
作 者：王玉洁 作者单位：黄河水利职业技术学院,外语系,河南,开封,475003 刊 名：河南教育（高校版） 英文刊名：HENAN JIAOYU 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H3 关键词：英语 外来词 语境浅谈对高职数学教学的思考基于教师的角度论文
一、高职院校数学教师队伍存在的问题
1. 缺乏为专业教学服务的意识
数学教学内容与其他专业脱节严重，做不到为专业服务。很多教师自身思想上不具备为专业服务的意识，即使在教学中提及一些与专业有关的引例也仅仅是教材中现成的例子，并没有结合课堂学生的实际学习情况将其系统地再加工改造，而是直接引用，或者三言两语一带而过，在这种情况下学生往往听得云里雾里，试图将所学知识点与专业结合又无从下手。此外，目前在绝大多数的高职院校，数学教师隶属于基础教学部，不属于某个教学系部，这就造成数学教师与专业教师沟通交流渠道有限，数学教学进度及内容无法配合专业教学，无法有效为其提供专业教学所需的数学基础知识。
2. 教学理念偏重逻辑思维
就目前高职教育实施的情况来看，学生从中考到高考，数学教学的题型中心论教育教学观无论是在教师还是在学生的意识中都已深深扎根。高职数学教师基本毕业于本科院校数学系，在他们的教学理念中，不同程度地沿袭着数学学科从公理系统出发，用逻辑方法演绎知识体系，多年的专业学习培养了他们强调逻辑上的严密性，符号形式下的高度抽象性，推理论证的严谨性等特征。这种带有典型性、普遍性的数学学习观和数学观与高职培养目标不相符，误解了高职教育设置数学课程的目的、意义和价值。
3. 教学方式落后，信息化教学开展缓慢
在很多高职院校，高等数学的教学模式仍然是粉笔加黑板，即使使用多媒体教学也是作为黑板的延伸，艰难晦涩的学习内容加上落后的.教学模式，无法提起学生的学习兴趣也就不难理解了。同时，随着高职院校的不断扩招，生源知识水平上的差异也造成了教学设计上的平衡难题，此时如果还沿用传统的讲授式教学方式往往无法同时处理好基础好的学生学不深入，基础弱的学生提不起兴趣。除此之外，一些老教师对新事物的接受程度明显低于年轻教师，他们习惯了传统的教学方式，对现代信息技术的学习和利用存在畏难情绪。
4. 缺少与学生的交流互动
课堂是当前高职数学教学师生之间交流的主要渠道，点名回答问题是课上的常见互动环节，但对于一些基础薄弱的学生往往不会主动参与交流。同时随着高职院校的扩招，导致师生比在不断扩大，师资力量相对于学生数量明显不足，而数学作为基础课不适合进行大班授课，教师的教学任务繁重，无暇顾及到每个学生的学习能力和思维状态，学业上和生活上的沟通自然就少了。
二、从高职数学教师角度提高教学质量的几点想法
1. 转变教学理念，明确高职数学教育的目的
高职数学教学应该遵循必须、够用的原则来开展，坚持淡化理论，强调应用的高职教育基本理念，本科教育中重视的理论教学并不适合高职院校的人才培养目标。高职数学课堂的教学目标，应该以数学知识技能为基础，重视对学生发现问题、分析问题、解决问题的能力的培养。以问题为中心进行教学，选取的问题尽量以学生感兴趣的、生活中的实际问题为主，将概念、定理融于问题的分析解决过程中。
2. 为专业服务，加强与专业课程的联系
高职数学教学的开展离不开对专业课程改革标准和教学内容的参考，高职数学教育与专业有一定的相关性，这就要求高职数学教师除掌握数学学科的教学内容以外还要了解所教学生专业知识与数学的融合点。根据不同专业对数学基础的要求不同，为各专业量身定做专业模块，即根据各专业的差异性选择不同的教学内容。定期深入到各门专业课程教学中去，与任课教师交流，充分挖掘提炼数学知识与专业课程的内在联系，选取关联案例联合开展教学。
3. 改进教学方式，运用现代信息技术
教师具备现代信息技术的教学能力是教学效果的有效保障。在高等数学的学习中，学生常常觉得学习的内容很抽象，如果在教学过程中，教师适当地利用信息技术，把抽象的知识转化为形象的图形动画，把逻辑关系直观化，这样即能形象直观地讲解数学知识点又能提高学生的学习兴趣。例如在讲解微积分的极限概念时，可以通过多媒体动画演示用正多边形面积近似圆形面积的过程，通过演示使学生体会极限思想，加深对极限概念的理解。
4. 坚持研修学习，提升自身素质
教师专业的发展本事就是一个学习的过程，教师在给学生传授知识的同时，自身也是学习的主体。教师的研修学习需要主动性和持续性，尤其是面对思想活跃、个性鲜明的九零后高职学生。目前除了通过参加各地方教育部门举办的培训提升专业知识，提高教学方法，高职教师还要保持终身学习的态度，与时俱进，随时学习，更新自身的知识体系，反思和改造认知结构，以适应时代变化的需要。
5. 拓展师生交流渠道，实现互动教学
利用网络化的知识分享平台能够实现师生之间课堂上和课堂下的随时随地沟通互动，尤其是在课堂以外，通过把教学课件和微课程上传到网络教学平台，辅助学生课前预习，课后复习。此外还可以利用微博、微信等新兴媒体渠道传播数学，也可以利用聊天软件建立讨论的群组，展开师生之间、学生之间的探讨互动。
三、结语
高职院校的数学教育正在不断地变革之中，高职数学教师面对数学教学的难题，应该积极从自身角度寻找原因，转变教学理念和教学方式，充分挖掘信息技术在数学教学中的应用价值，及时更新自身知识结构，提升教学研究能力。
高职英语阅读教学的思考英语论文
摘要：该文认真分析并反思了高职高专英语阅读教学存在的诸多问题，且结合高职英语的阅读教学现状总结出如下相应对策：在英语日常阅读课程中加强培训阅读策略：扩充实用词汇量，系统地进行语法训练;强化练习学生英语阅读速度;提高阅读中的语篇分析理解能力;丰富英语国家文化知识的积累，以期改进高职高专学生英语阅读水平，改善英语阅读教学。
关键词：英语阅读教学;存在问题;策略方法
当今社会，国际间的交流不断加强，各种有效信息快速的传递，英语作为一门世界流行的语言，对于国家之间经济往来、传播各地文明成果起着重要的作用，是获取信息的主要工具。而书面语的交流沟通主要是通过阅读来实现的。因此在高职英语教学中，英语阅读课的教学是非常重要的，需要引起学校和各位老师的足够重视，采取各种措施提高学生的英语阅读水平。
1在英语阅读过程中高职高专的学生存在的主要问题笔者发现在英语阅读过程中高职的学生存在的问题概括为几点：1)语言的基本功薄弱，明显体现在词汇量不大以及难以掌握复合句和长句。2)阅读习惯不良，突出在低声诵读或在默读单词发音，遇到难词生词立即查字典，逐字逐句阅读等方面。较难应付篇幅较长且陡增的阅读量。3)对通篇文章的把握能力较差，很多学生难以在阅读结束后从整体上理解文章。很多学生在阅读中忽略了上下文的联系，以致整篇文章从头到尾，不知所云。4)缺少相关背景知识，不太了解英语国家的文化底蕴，学生遇到不熟悉的某些术语或是题材，往往束手无策。
2高职英语阅读教学中应采取的策略阅读教学活动的目的是：1)培养和发展学生的阅读技能。
2)在篇章中学习语言知识。3)了解信息，丰富知识。4)欣赏文章,从中获得乐趣。
根据现代教育心理语言学以及认知语言学理论的观点，他们普遍认为学生在阅读活动开始之前以及阅读活动过程中，需要具备一定的能力基础、技巧基础和心理基础。他们将阅读活动定义为一种复杂的、掺杂个体的主观能动性的心理活动的过程。首先阅读活动是在个体已经掌握的.知识经验的基础上进行的，这就是说学生要有一部分的知识技能的储备，有相应的能力基础才能进行下去。其次阅读活动是需要学生结合已有知识对新知识进行一系列的筛选验证加工组合的过程，这就需要学生具有一定的阅读技巧。最后，学生要有自己独立的完成阅读活动的心理准备。了解了阅读活动的特点，在教学中应把握以下方法：2.1增加学生掌握的词汇量，进行系统的关于语法方面的训练英语阅读理解主要考察的是学生的词汇积累量和英语语法的掌握程度。在教学过程中，教师要促使学生积极能动的学习英语词汇，从构词法、上下文语境、词根词缀等方面讲解猜测词义，或者通过一词多义的讲解来增加学生的词汇量，并且注意分散复习策略的应用，每天上课开始时带领学生一起复习重点词汇，使学生能牢牢的掌握住。关于语法的讲解从英语学习之初就开始有接触，对于经常出现的重点难点语法句法集中讲解，使学生掌握一些固定句式，增强学生对长篇、长句的理解能力。
2.2进行提升英语阅读速度的相关练习提升英语阅读速度是必要的，这也是为了适应当前快捷化的信息交流方式所必须要培养的能力。要提升学生的阅读速度，可以从两个方面着手，一方面需要对学生进行提升阅读速度的练习，长期坚持对学生进行快速的阅读训练对阅读能力的培养能起到事半功倍的效果。另一方面教师应该教授学生一些快速阅读的技巧。快速阅读一般采取略读跳读两种方式，根据快速掌握的材料内容，运用联想、猜测的方式掌握文章的大体意思。比如当堂训练的方式，选取一段难度适中的阅读材料，让学生在规定的时间内完成阅读训练，面对学生出现的问题及时给予点评和讲解，对于材料中出现的语法词汇重点难点以及文化背景知识进行点拨。
2.3努力提升学生的语篇分析能力在英语教学中，首先进行的是单词的教学，是语法的教学，在掌握单词、语法知识以及词句的理解的基础上，下面需要进行的是语篇的分析理解能力的培养。掌握一定的语篇分析的技巧，对于提升学生的英语阅读理解水平有重要作用。语篇阅读能力的培养有助于学生创造性思维的养成，使学生的语言交际能力大大提高。但是，在阅读教学课的选材上应该注意的是：题材要与时俱进，尽量选取涉及生活的各个方面的阅读材料，增加学生学习的兴趣;阅读材料的体裁尽量多样化，说明文、记叙文、议论文等。
2.4丰富英语国家文化知识的积累在英语阅读过程中，即使学生掌握了大量的词汇，语法句法也很熟悉，但是还是不能理解文章的正确意思，导致歧义误解的现象频出，这主要是由于学生不了解西方国家的文化背景知识，经常按照我们中国的习惯做出选择，其结果肯定是语言失误现象经常出现。因此，教师在课堂上以及课下可以引导学生积极主动的去了解西方国家存在的一些常识性的文化知识，了解中西文化方面的差异，重视英语教学过程中的语言和文化之间存在的密切关系。3结束语英语阅读能力的培养势在必行，这不仅是高职英语教学的目标，也是社会经济发展、生产力的发展对英语学习者提出的要求，社会需要的是实用型、应用型的人才。英语阅读能力的提高需要学生要发挥学习的积极能动性，教师的指导也是不可缺少的，在教师和学生的共同努力下，培养出适合社会需参考文献：[1]侯志红.高职英语阅读教学模式研究[J].太原科技,(7).
[2]李晖.高职英语阅读教学中的学习策略培训浅议[J].高等理科教育,2008(4).
[3]苗海涛.图式理论在大学英语阅读教学中的应用[J].聊城大学学报:社会科学版,2008(2).
[4]王建新.英语阅读理论模式概述[J].外语界,1991(3).
高职英语教育强调的是学生的语言综合运用能力,在英语口语教学中,为了真正提高学生的语言交际能力,我们要注意学生词汇的掌控能力,跨文化交际能力等多方面能力的培养,这些能力的培养需要其他课程的辅助,本文从实践出发,探讨了英语阅读课程对英语口语教学的影响及对策.
作 者：刘海云 胡中华 作者单位：刘海云(江西宜春职业技术学院)胡中华(江西宜春带新一中)
刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)：20xx “”(z1) 分类号：H3 关键词：英语口语教学 语言交际能力 英语阅读词汇掌握 跨文化交际能力[摘要]高职英语教育强调的是学生的语言综合运用能力，在英语口语教学中，为了真正提高学生的语言交际能力，我们要注意学生词汇的掌控能力，跨文化交际能力等多方面能力的培养，这些能力的培养需要其他课程的辅助，本文从实践出发，探讨了英语阅读课程对英语口语教学的影响及对策。
[关键词]英语口语教学 语言交际能力 英语阅读词汇掌握 跨文化交际能力
一谈及英语口语教学，我们首先就会想到提高学生的语言交际能力，尤其是对于高职的学生来讲。高职教育遵循以就业为导向的办学方针，旨在培养学生的'实际运用和操作能力。在此方针指导下的高职英语教学也正在发生着深刻的变化。高职英语教育强调更多的是学生的语言综合运用能力，英语口语的训练和实际交际能力的培养越来越受到师生的共同重视。这也就使得教师对如何增强英语口语教学效果的研究越来越深入、广泛起来。
然而遗憾的是，我们很多老师会发现，尽管我们在进行口语教学时，我们利用情景式教学法、任务型教学法等多种教学法对学生的口语交际能力进行培养，学生似乎在课堂上表现也很活跃，但在课后的实践交流中，特别是与外教交流时学生却经常出现下列情况：要么是“有口不能言”――心里所想很丰富，但却不知道如何用英语表达，尤其是一些较为复杂的词汇；要么“滔滔不绝，却是单调乏味”，比如描述一个人漂亮时，不管是老还是少，不管是男还是女，永远都用“beautiful”。这些现象突出的反映了一个问题：学生的词汇量匮乏。再有，在与外教或外籍人士的交谈中，有些学生的问题会不经意间造成尴尬局面的产生，如：有学生对年轻的女外教说 “How young you look！ Have you been married？ （你多年轻啊！你结婚了吗？），这就涉及到跨文化交际的问题了。
“交际能力”这一概念最初是由美国社会语言学家Dwell Hymes提出的。他认为，语言交际能力不仅指我们运用语法规则能形成正确语句的能力，同时还包含我们知道什么时候，什么地点对谁使用这些语句的能力。换而言之，在笔者看来，真正的英语交际能力指的是语言表达者能够用恰当的词汇、语句在恰当的场合说出恰当的话来。这事实上就包含了对语言表达者的词汇量，跨文化交际能力等多方面能力的要求。这些能力的培养就不能仅靠口语课的教学了。而据笔者浅见，要提高学生这些方面的能力，加强英语阅读是有效的途径之一。
首先，英语阅读是丰富词汇的最佳方法。
词汇掌握的诀窍无其他方式，我们只有不断的接触它并使用它，才能记住它，并恰当地使用在不同的语境中。然而，在缺乏英语语言环境的情况下，我们怎样才能接触足够多的英语？英语阅读毫无疑问是最便捷的方法了。
其次，英语阅读是提高学生洞察力的有效方法之一。
我们的口语教学目标不能只停留在让学生能够进行简单的会话即可，我们要让他们的谈吐要有深度。对问题有自己的见解就必须有大量阅读的“输入”。
最后，英语阅读，尤其是读一些原著对培养学生的跨文化交际能力有重要作用。
现代教育学认为，学习外语不只是掌握语言，也要获得跨文化交际能力。外语教育必然涉及外国文化教育，没有文化内涵的语言是空洞的编码，缺乏可信度；文化知识对于成功的语言学习非常必要。如果一个人使用同一文化的思维模式及语言表达方式，则传递正确的信息。如果思维的模式是汉语的，而表达的语言是英语，则可能会传递错误的信息；反之亦然。因此，在英语教学中培养学生的文化意识是一项重要的任务。而英语文章，尤其是一些英语原著毫无疑问是外国文化的常用载体，所以，要提高我们的跨文化交际能力，我们就应该多阅读。
在学校里，英语阅读课与英语口语课通常是两门独立的课程，由不同的老师教授，那么英语口语课教师该如何强化这两门学科的联系呢？笔者有如下做法，以供大家评鉴。
首先，多与相同教学班级的英语阅读课教师协作。比如，英语阅读课教师通常会布置学生课外阅读，我们可以建议英语阅读课教师在课堂上让出5分钟，让学生用英语口头介绍自己所读的书或文章，并阐述自身的感受。这既可以是对学生课外阅读的一种有效检查方式，又使得学生有机会使用阅读所学的词汇，并综合训练了学生的概括和英语表述能力。
其次，英语口语课教师可以运用认为型教学法，布置学生将所读的英语小说片断改编成英语短剧，在课堂上表演，或参加专门的英语短剧比赛，这样可以让学生根据著作创设比较接近英语国家的文化背景，并在这样的背景下进行语言交际。这样既达到了让学生练习口语的目的，又让学生在不知不觉中对外国文化有了进一步的了解。
高职学生需要不断拓宽知识面、提高交际能力、增加文化积累，传统的、单一式的教学模式已经不再适应现今的发展，英语课堂教学模式的改革势在必行，其中不同课程教学间的相互联系与影响应愈来愈引起我们的重视。英语阅读教学与英语口语教学关系密切，同时其他几项技能，如英语听力、英语写作同样会对我们的口语技能的提高产生或多或少的影响。因此，我们只有不断研究，不断实践，不拘泥于课程，甚至学科间的界限，积极进行教学模式的改善，才能有效地提高我们的教学质量，达到更高要求的教学目标。
参考文献：
[1]外语教学法．高等教育出版社，．
[2] 熊卫．大学商务英语口语教学原则探讨．
浅析对当前高职院校篮球课教学的几点思考论文
论文关键词：高职院校；篮球课程；教学策略
论文摘要：在高职院校的篮球课程教学中，首先应深入调查，认真了解学生的状况；其次要认真备好每一节课；第三要注重教与学相互促进，全面培养学生的运动协调能力，团结竞争意识与创新精神。
篮球运动是一项极具知识性、趣味性和广泛性的运动项目之一，高职院校的篮球课程受到学生的普遍欢迎和踊跃参与，因而在公共体育教学过程中占有重要的地位。
篮球课的根本任务是全面发展学生的身体素质，增进健康的同时，认识和理解该项目的基本知识，学习和运用基本技能、战术，培养从事该项运动的浓厚兴趣。那么，如何使篮球教学更好的适应“素质教育”“终身教育”等教学思想和贯彻落实，如何将篮球运动的教育功能和篮球文化的丰富内涵有机的融合到教育实践中，应是高职院校篮球教学的核心问题，教师在篮球教学课堂中，应力求打破传统的教学模式，大胆采用新颖、有效的方法和手段来教学，以此使学生通过自己的主观努力，从而达到在尽可能短的时间内学到大量的知识，掌握更多的技能的目的。
一、深入调查，认真了解学生的状况
由于篮球课是一项热门的课程，其特点是学生参与人数多，学习积极性高。学生身体素质差异大。运动水平参差不齐。教师要认真调查，了解掌控一手资料，要针对学生的具体状况，充分尊重学生的主观能动性，既要让学生学得有兴趣，又要让学生学有可得，终身受益，所以必须在教学内容、教学方法的选择和教学过程等方面多下功夫。大多数人认为，上篮球课很简单，不用备课。上课时教师安排学生打球就行了。显然这种看法是错误的。篮球课和其他的课程一样也是要教授运动知识、体能训练的课，每节都有教学内容和教学要求，要完成教学任务，就一定要备好课，否则就无法达到目的。
二、认真备好每一节课
要完成教学任务就一定要备好课，否则就无法达到目的，那么怎样才算备好课呢？第一、明确要求，熟悉教材内容，教师要熟练掌握可教学的技术动作，要熟知具体动作要领，并能预估学生练习时出现的错误动作及能定出行之有效的纠正方法，同时还要掌握可教技术动作与前后课的教学内容，前后教学内容之间的相互联系。第二、结合教材，根据学生的特点确定教学任务、重点、难点，为解决其重点、难点设计的辅助练习内容，让学生顺利掌握重点，难点。第三、结合教材、学生特点，场地器材的实际确定最佳的组织与教学方法，可集体备课，集思广益、取长补短、发挥集体的智慧与才干。
三、教与学相互促进
篮球运动的技术动作多面复杂，规范性强。在高职院校的教学中，必须选择好适合学生的内容，充分考虑学生的接受能力。因为篮球课人数多，身体素质和运动水平差异大，有时还出现男女同班教学，如果所学内容相同，练习方法和手段相同，就会让有些人觉得无所事事，有些则感到力不从心，对学习有一定的压力。所以要将预先研究分析的学生分成2—3组，根据不同的组确定不同的教学目标。在教学中实现分组教学，对有一定基础动作素质较好的学生，教学中要强化动作的规范性和实用性为主；对那些基础较差的或根本没基础身体素质差的学生，应以基础为主，从熟悉球性开始，传球、运球、投篮等各项技术，精雕细凿，循序渐进。从一开始就重点强化动作的规范性和实用性，以免形成错误动作难以纠正。对那些有一定基础的学生要有一定的.重点、要以求精，求实为主，是不是实用，是不是符合战术需要，是不是与下一个动作有机的衔接，这样的要求使得学生在练习时形成和培养了一定的战术观念。
教学方法是为完成教学任务而采用的方法，包括教师教的方法和要先学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。要注重把提高篮球技术水平与培养学生实践能力结合起来，努力创造充实性、文化性和趣味性都很强的教学氛围，更新篮球课的教学方法，应侧重于过程而不是结果，让大学生玩得高兴，练得有趣就可以达到健身的目的。在篮球课上始终贯彻健康第一的思想，让大学生得以愉悦身心，陶冶情操。既有苦和累的磨砺，也有轻松快乐和满足，只要在其中既玩得开心，玩得尽兴。当然，玩要有一定的章法，更要有新意，是大学生所乐意接受参与的形式。在具体的教学中，将完成教学任务与游戏、娱乐和一些常规的教学内容及形式结合起来，教师要动脑筋，大胆创新，给大学生耳目一新之感，激发想要想要练想参与的意愿，从而积极主动的投入到篮球课学习活动中。在篮球课中，教师要根据教学任务与教材，学生特点，动作及技能形成不同的阶段，以及教学中存在的问题，灵活而创造性的结合运用多种教学方法，从而提高教学质量。
进行篮球课的教学不仅要教授篮球技术，不应把篮球理论知识，技术运用，裁判的规则及当前世界篮球最新发展动态传授给学生，教师要知识全面，不仅要了解国内CBA，CUBA联赛情况，还要了解NBA联赛，世界杯等重要赛事。大学生的思想活跃、兴趣不一、追赶时尚、猎奇心强，常以自己的角度看问题。只有具备全面的知识，才能使学生满意，在学生中树立威信，圆满完成教学任务。
目前，大学教学已经不是单纯的锻炼身体掌握篮球技术动作，更多的倾向于全面素质的发展，如做人、做事。教师的职责不仅只是教会学生的篮球技术及锻炼身体的方法，还要“育人”。而学生要端正思想，看清自己，要学到真本领，这样才能成为一个“知道怎样去打篮球”的大学生，教师要深入学生中多做调查研究，针对不同的心理生理及技战水平等制定教学计划，真正做到因材施教，这也是提高教学质量的前提和保障。
综上所述，在高职院校篮球课的教学中，要善于挖掘篮球运动的精神要素，丰富和发展灵活的教学方法和手段，使学生在身心素质上得到全面的发展，同时提高学生的组织能力和分析问题解决问题的能力，诱导和挖掘学生的自主性，在技术教学中，不能停留在单一技术教学的原点，而是能把在游戏中安排技术教学内容作为一个思考点。在学生篮球意识比较薄弱的情况下，教师的积极引导，应以学生为主体，以兴趣为动力，采用多样的教学手段，开拓思维，满足学生的心理需要，不断使学生的身心健康得到提高，让学生懂篮球、爱篮球、会篮球、更会做人，这才是高职院校篮球教学的根本。
【参考文献】
［1］卫家宏.陈述运动—篮球北京：高等教育出版社，.
［2］孙民治.陈述运动—篮球.北京：人民体育出版社，.
对英语课堂教学的一点思考
本文论述英语课堂教学活动中,教师担任着各种各样的角色,如传授者、组织者、参与者和创造者.此外作者还就英语课堂教学中可能存在的一些问题和解决办法进行了论述.
作 者：张静 作者单位：安徽大学,外语学院,安徽,合肥,230059 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(1) 分类号：H3 关键词：英语课堂教学 角色 潜在问题文化因素对英语听说教学的影响
语言是人类用来表达思想、传递感情的交际工具,英语作为被广泛使用的国际语言,已融入到国际政治、经济商贸、信息交流等各个领域.提高英语教学的质量,使学生能熟练地掌握一门外语,并具有一定的听、说、读、写、译能力就成为英语教学的紧迫任务.培养学生的语言运用能力,特别是听说能力,就成为重中之重.听说是所有语言学习中最复杂、最灵敏的部分,是语言交际的最重要途径与手段.它不仅要求实践者有大量词汇、完整的语法体系、丰富的背景知识,还要求实践者接收(听)、表达(说)的准确无误,要大脑不断作出瞬间的.快速反映与判断,然后将存储的死的语言信号逻辑地传达出去变成活的信息载体.
作 者：王丽琴 作者单位：山西太原师范学院 刊 名：教学与管理（理论版） PKU英文刊名：JOURNAL OF TEACHING AND MANAGEMENT 年，卷(期)：2006 “”(10) 分类号：H3 关键词：