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让实物激活语文课堂
记得贾祖璋在<南州六月荔枝丹>中这样写道:“幼年时只知道荔枝干的壳和肉都是棕褐色的.上了小学,老师讲授自居易的`<荔枝图序>,读到'壳如红缯,膜如紫绡,瓤肉莹白如冰雪,浆液甘酸如醴酪',实在无法理解,荔枝哪里会是红色的!荔枝肉像冰雪那样洁白,不是更可怪吗?向老师提出疑问,老师也没有见过鲜荔枝,无法说明白,只好不了了之.假如是现在,老师纵然没有见过鲜荔枝,也可以找出科学的资料,给有点钻牛角尖的小学生解释明白吧.”这段话告诉我,有时候文字的叙述不能完全让人明白,而展示实物则可以弥补这一缺陷.
作 者：黄少群 作者单位： 刊 名：语文教学与研究（教师版） 英文刊名：THE LANGUAGE TEACHER'S FRIEND 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：如何激活语文课堂
刘国正先生指出：“语文教学要追求活。怎样才算得活呢？教学活动要能拨动学生的心统，激发学生的感情，调动学生的积极性。不是我教你学，也不是我启发你，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。教师引着学生走，学生也推着教师走，教师得心应手，学生如坐春风，双方欲罢不能，其乐融融。”
语文教学要求活。把课教活了，才能有课堂教学的高效率。如何把课教活，我认为可以从以下几方面着手。
一、问题教学
学贵有疑，疑可以促进学生积极思维，激发学生的求知欲。在语文课堂教学中要激发学生动脑、提问题的积极性。使他们于无疑处生出疑，从平常中发现不平常的问题。学生们在这种初生牛犊不怕虎的精神鼓舞下，努力开动“机器”，积极思考，不唯书，不惟上，经常有智慧的火花闪现出来。如我们学习《谈骨气》一文时，有学生提出了一个十分有意思的问题：文天祥抗金视死如归，有骨气；历史上越王勾践也十年卧薪尝胆，发愤图强，最后终于复了国，报了仇。勾践是不是也算有骨气呢？这问题提得好，是学生阅读思维的积极体现，有很强的讨论探究价值，对深刻理解课文实质很有好处。对此，我进行了表扬。
初中语文新教材每册中都有一半阅读课文。对于阅读课文的教学，我尝试运用问题教学。例如学习初中语文第二册的《短文两篇》，我将学生分成两大组，一组学习《热爱生命》，另一组学习《敬畏生命》。学完后各组提出自己的问题，并要反书在黑板上，看那一组提的问题多县又富于思考。这一节课，同学们争先恐后，课堂气氛相当活跃。通过解决同学们提出的问题，短文的主题他就非常明了了。这样，既训练了学生阅读、听说、书写等各方面的能力，又锻炼了学生的胆量，同时激活了学生的思维。这样，各类学生的智能都得到发展，同学们学起来也就盎然生趣。
二、合作学习
合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性，改善学生对学习以及对学校和同学的态度。我新接的初一140班，把学生按学习成绩优、中、差搭配，编成四人小组，教学过程中凡属个人钻研仍不能理解的重点难点，都让四人小组开展讨论；小组不能解决的难题则在全班开展讨论。充分发挥集体的作用，集思广益。小组议论中优生能起到小先生作用，对差生是一个很好的帮助机会，而小组与小组之间是平等的竞争伙伴。这种在个人钻研基础上的群体学习是一种新型的合作学习关系，同时有利于形成内聚内强的优秀班集体。除了课堂讨论以小组议论形式进行外，基础知识竞赛，智力游戏抢答活动等，都以小组为单位进行，使四人小组成为互帮互学的战斗集体，从而培养集体主义精神，激发学习兴趣。为了诱发学习的紧迫感，每次我们都规定了小组议论的时间，对议论结果快而准的小组，及时进行表扬。将小组的成功与小组每个成员参加议论的状况联系起来，使小组成员都能感到自己在小组中的地位和重要性，从而培养当家作主的精神。激发学生学习的浓厚兴趣。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导的作用。这样的合作学习很有好处：第一，学化学生的认识。学生在小组和全班讨论中发表自己的看法，交流自己的见解，往往能拓宽思，激发思维的火花，深化学习的认识。第二，培养和训练口头表达能力。通过小组和全班的群体交流，发言者都要通过语言的表达来交锋。这是对听说能力的一个极好的锻炼机会。第三，可以培养合作精神。特别是竞赛，小组作为一个有机的'整体发挥作用。凡取得优胜的小组都是合作良好、配合默契的集体。
三、现代教学手段
现代教学呼唤着教学手段的改革。那种黑板加粉笔，时间加汗水的作法已经远远落后于形势的发展了。现代语文教学手段包括有视觉手段（如幻灯和投影）、听觉手段（如录音）、视听手段（如电视）及自动信息处理手段（如电子计算机）等。这种现代语文教学手段的普遍使用，将会大大提高课堂教学的效率。我在教《从宜宾到重庆》一课时，就很好地利用了自己在电视节目《话说长江》中录下的一段，学生在愉快的气氛中，花了较短的时间就懂得了宜宾、泸洲、重庆和特点，了解了这些地方的有关风土人情、历史传说、自然资源等。而且，同学们从赵忠祥那优美动听的解说中学到了朗读课文的技巧，使同学们在兴趣盎然的情境下去接受知识，使学生的感知、思维、想象都处于积极状态，从而获得课堂教学的高效率。
四、现代课堂结构
要把课上活，必须改变传统的单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式主要是教师独占式和教师主讲式，其信息是单向的。教师独占课堂，学生学习被动，课堂只是主讲，学生被动地接受知识而不进行积极思维，完全依赖教师，其教学方法是注入式，教师讲学生听，教师写学生抄，教师演学生看，以教代学，以讲代练。教师积极性高，学生主动性差，学生的求知欲受到抑制，学习缺乏兴趣。这样的课堂结构是一潭死水的结构。而多向立体式结构其信息反馈是多向的，学生之间发生“平行影响”，课堂成学堂。课堂气氛好，学生大胆发言，互言讨论，发言交锋，求知欲旺，当堂解决问题的效率很高。其教学方法是启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问难，探讨真理。教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。学生由被动变成了主动，学起来有投入感，兴趣自然来了，课堂也就活了。
如何激活语文课堂
刘国正先生指出：“语文教学要追求活。怎样才算得活呢？教学活动要能拨动学生的心统，激发学生的感情，调动学生的积极性。不是我教你学，也不是我启发你，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。教师引着学生走，学生也推着教师走，教师得心应手，学生如坐春风，双方欲罢不能，其乐融融。”
语文教学要求活。把课教活了，才能有课堂教学的高效率。如何把课教活，我认为可以从以下几方面着手。
一、问题教学
学贵有疑，疑可以促进学生积极思维，激发学生的求知欲。在语文课堂教学中要激发学生动脑、提问题的积极性。使他们于无疑处生出疑，从平常中发现不平常的问题。学生们在这种初生牛犊不怕虎的精神鼓舞下，努力开动“机器”，积极思考，不唯书，不惟上，经常有智慧的火花闪现出来。如我们学习《谈骨气》一文时，有学生提出了一个十分有意思的问题：文天祥抗金视死如归，有骨气；历史上越王勾践也十年卧薪尝胆，发愤图强，最后终于复了国，报了仇。勾践是不是也算有骨气呢？这问题提得好，是学生阅读思维的积极体现，有很强的讨论探究价值，对深刻理解课文实质很有好处。对此，我进行了表扬。
初中语文新教材每册中都有一半阅读课文。对于阅读课文的教学，我尝试运用问题教学。例如学习初中语文第二册的《短文两篇》，我将学生分成两大组，一组学习《热爱生命》，另一组学习《敬畏生命》。学完后各组提出自己的问题，并要反书在黑板上，看那一组提的问题多县又富于思考。这一节课，同学们争先恐后，课堂气氛相当活跃。通过解决同学们提出的问题，短文的主题他就非常明了了。这样，既训练了学生阅读、听说、书写等各方面的能力，又锻炼了学生的胆量，同时激活了学生的思维。这样，各类学生的智能都得到发展，同学们学起来也就盎然生趣。
二、合作学习
合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性，改善学生对学习以及对学校和同学的态度。我新接的初一140班，把学生按学习成绩优、中、差搭配，编成四人小组，教学过程中凡属个人钻研仍不能理解的重点难点，都让四人小组开展讨论；小组不能解决的难题则在全班开展讨论。充分发挥集体的作用，集思广益。小组议论中优生能起到小先生作用，对差生是一个很好的帮助机会，而小组与小组之间是平等的竞争伙伴。这种在个人钻研基础上的群体学习是一种新型的合作学习关系，同时有利于形成内聚内强的'优秀班集体。除了课堂讨论以小组议论形式进行外，基础知识竞赛，智力游戏抢答活动等，都以小组为单位进行，使四人小组成为互帮互学的战斗集体，从而培养集体主义精神，激发学习兴趣。为了诱发学习的紧迫感，每次我们都规定了小组议论的时间，对议论结果快而准的小组，及时进行表扬。将小组的成功与小组每个成员参加议论的状况联系起来，使小组成员都能感到自己在小组中的地位和重要性，从而培养当家作主的精神。激发学生学习的浓厚兴趣。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导的作用。这样的合作学习很有好处：第一，学化学生的认识。学生在小组和全班讨论中发表自己的看法，交流自己的见解，往往能拓宽思，激发思维的火花，深化学习的认识。第二，培养和训练口头表达能力。通过小组和全班的群体交流，发言者都要通过语言的表达来交锋。这是对听说能力的一个极好的锻炼机会。第三，可以培养合作精神。特别是竞赛，小组作为一个有机的整体发挥作用。凡取得优胜的小组都是合作良好、配合默契的集体。
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一、以“趣”激活
兴趣是学习的动力,学生是课堂的主体,要想让课堂活起来,必须激发学生的兴趣,使学生产生学习的动力,乐于去学习语文。而心理学研究表明,“趣味”的事物尤能激发学生学习的兴趣,诱发他们潜在的欲望。例如在讲授《陈情表》这篇课文时,我先给学生讲了罗斯福总统拒绝向朋友透露海军在加勒比海某岛建立基地的故事,罗斯福的那句有趣的“你可以保密吗?我也可以”让学生感受了说“不”的艺术,然后才回到课文,引导学生领会到李密以情动人的拒绝艺术。以这种方式走进课文,能够把学生领入一个他们喜欢的情境中,让他们愿意研读课文,愿意认真听课,愿意参与教学活动,教学才真正得以高效有序地进行。
二、以“新”激活
亚里士多德说:“思维从疑问和惊奇开始。”习以为常的事物,会产生感受的自动化,视而不见,听而不闻。愈是新鲜、新奇的事物愈能刺激大脑皮层的神经中枢,激活其“兴奋点”。墨守成规、千篇 一律的课堂只能使学生厌倦,因此在语文教学过程中教师要注意不断创新,时常给学生带来新鲜感。可以在导语设计、教学内容、教学手段等方面下功夫。例如我在上《项链》时,就以美国经济学家萨缪尔森的快乐方程式――“快乐=物质÷欲望”为导语。语文课上出现方程式可是新鲜事,因此这一方程式一写到黑板上马上就吸引了学生的眼球,闹哄哄的教室安静了,学生都在等着我开讲,想知道我葫芦里卖的是什么药。在学生学习热情高涨之时再走进课文,事半功倍。再如,在上苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》时,我用电视剧《三国演义》的片头曲和“惊涛拍岸”的图片导入,引出苏轼,引出他对自己的人生概括,很好地创设了教学情境,激起了学生学习的热情。在“活动”的环节中,把此词分为四个画面,要求学生充当导演,从拍TV的角度叙述这四个画面,再现情境。在这一环节中学生大胆地发挥想象,讨论热烈,发言精彩,获得了思想的启迪和审美的乐趣。所以新颖的教学方式可以让语文也变得有滋有味。
三、以“情”激活
关于教师的使命,德国教育家第斯多惠曾经指出:“激情感染着激情,一个教育者的真诚的宗教心情会在学生身上激起同样的心情。”无独有偶,苏霍姆林斯基也说过类似的话:“真正的教育能手是满怀激情地讲课的。”这两位教育家都十分重视教育中激情和情感的力量,在他们看来,激情无疑是教师的第二生命,是一个优秀教师的首要标准。泰戈尔曾有一句名言:“教育的目的应是向人们传送生命的气息。”语文教育更是承载着传承文化的重任,而文化是具有丰富情感色彩的,所以语文教学是一门情感的艺术。语文教师要加强语言功底,提高语言表达能力,充分发挥语言的激情作用,通过鲜明、生动、准确、有力的语言以及语言所承载的内容,为学生打开了一个个广阔而深邃的人类精神世界。语文课的意义绝不仅仅在于教给学生某种知识和技能,更重要的是,它通过一篇篇凝聚着作者灵感、激情和思想的文字,潜移默化地影响着学生的情感,影响着学生的感受和思考,并最终积淀成为学生的价值观、人生观。正如苏霍姆林斯基所说:“只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候,知识才能触及人的精神世界。”语文教师就应用自己的激情感染学生,让学生在独有的语文情趣中感悟知识、体验人生,让语文课行走在情感中。
病句门诊――增加知识的趣味
“兴趣是最好的老师”,学生一旦没有了兴趣,学习知识也就无从谈起,正像于漪老师说的那样:如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。所以在面对理论性强,缺乏趣味性的知识点时,我们就要想办法增加知识的趣味性来提高学生的兴趣。
例如枯燥的语法学习,单调的病句练习,曾让许多学生头痛。为了充分调动起学生们的兴趣,可以在课堂上创设情境:建医院、定病情、开处方。
建医院:把病句形象的分成几类。各学习小组派病句方面实力较强的同学负责组建“科室”。
定病情:进一个“科室”的“病人”,病因还会各不相同,要组织学生精心研究,仔细推敲。
开处方:是指针对每一种病句的病因,写出具体修改法。
课堂上,做病句练习时,可采取记分制,达到一定分数的同学可晋升“专家”,并鼓励他们尽快成为“杂家”,游走在各个“科室”间,遇到那些难度较大的病句则实行“专家会诊”。总之,这一情境的创设,会让学生们学习病句的热情提高,乏味的病句课堂也能充满笑声。
对联吟诗――拓宽知识的层面
对联,是中国所特有的一种文化形式,张志公先生指出:“属对这种语文教学方法的形成,显然和近体诗有渊源关系,然而实际上已经超越了作诗的范围,发展成一种教学手段了。”所以,很好地利用这一独特的资源,就会为我们的语文课堂带来一缕阳光。
在教学《荀子》的《劝学》时,我就用对联的形式,高度概括文章各段的内容、思路、手法、主旨。针对文章的一、二段拟出上联:
十种比喻、分层推进说明学习会提高、改变有成效。
学生会被这种新颖的形式所吸引,兴趣很高,纷纷研究课文,很快就有了下联:
三个层次、正反对比、论证成功要积累、坚持加专一。
一副对联就带起了学生对整篇课文相关知识的学习,并且效果极佳。
其实,不仅对联如此,仿经典诗句同样也会激发学生的创造性。在教学《故都的秋》主体部分时,为了达到“体会选材的重要性”这一目标,我让学生选取文中景物仿《天净沙?秋思》做一首小令,很快就有佳作出现――“残花飞叶衰蝉,沉云冷雨满院,清街落蕊灰天,枣熟心寒,落寞人在世间。”
3丰富教学模式，鼓励竞争
中学生的心理特征之一就是爱表现自己，有独立感，自我意识强。为此，我在语文教学的每个环节中，一直努力创造一种“自我表现”的环境和机会，使他们尽情地表现自己的内心世界，去创造“自我”需要的精神财富。
1.引入比赛、表演等。针对中学生的这一特殊心理，我把竞争意识引入到教学中，有意识地在课堂中进行快速阅读、快速复述、快速作文、快速查工具书等。教学《孔乙己》时，让学生表演“排九文大钱”，看谁演得惟妙惟肖。学生们都摩拳擦掌，拿出九个大硬币，在桌上比划着，那股认真样令我倍感欣慰。这样，学生的竞争意识得到了充分表现，学生饱满的学习激情也得到了释放。
2.创造机会，让学生发现美、感受美。兴趣是一种感情、一种需要的延伸，是一种美的流露。当学生在感知自然和艺术美的过程中，能够发现自身的美，并能赞叹这种美的时候，就产生了不可抑制的兴趣。开展综合性活动“话说风流人物”时，学生们心目中的风流人物异彩纷呈，其中影视歌星占绝对席位。我针对学生们对明星的那份激情，把明星锁定在歌星周杰伦身上。“你为什么欣赏周杰伦?”这个问题一经提出，沉寂的课堂像炸开了锅，其中“酷、风光”占据了答案的主流。我趁机介绍了周杰伦的成长经历，评论了《七里香》的歌词，学生们听得津津有味。在总结活动时，有“周杰伦迷”发表了激情洋溢的结束语：“明星是流星，我们要做恒星。我欣赏周杰伦，我更欣赏他的意志、才华，我们要努力学习，要培养坚强的毅力以及驾驭语言文字的能力。”掌声响彻整个教室。这样的教学活动，既培养了学生的审美意识，又使学生对语文学习产生了兴趣。
广东省东莞市大朗中心小学 韦幼愿
全日制义务教育《语文课程标准》指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”当今社会，科技飞速发展，电脑多媒体等现代教学媒体，已成为提高语文教学质量的有力工具。电脑网络教学显示出强大的生命力，成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。去年我校每间教室都配备了多媒体电脑。一年来，我深深体会到多媒体走进语文课堂，犹如教海中引进了一溪活水，学生学得主动、快乐，教师教起来得心应手。多媒体使语文课堂焕发出无限生机。
一、活现课文场景，激发学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。”大学问家孔子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要想使学生成为学习的“乐之者”，使学生从心理上想学、爱学，学得投入，这就要求教师积极创设教学情境，使学生如临其境、如闻其声，由于教材中有一些课文写的内容来源于全国各地的名胜；有一些来源于革命年代，与学生的现实生活距离太远，因此，引多媒体进课堂，将形、色、味、动感性强的内容都体现出来，把当时的情境再现出来，能营造出一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力，使学生学得主动、学得快乐。
如我在教《第一场雪》时，考虑到多数学生没见过下雪的情景，如果只通过朗读课文去体会，就不能更好地理解这场雪的特点，因此，在上课时，我先播放第一场雪的情景，并配乐朗读课文，给学生以美的熏陶。当看到柳树上挂满毛茸茸、亮晶晶的银条儿；松树上堆满蓬松松、沉甸甸的雪球时，同学们陶醉了；当看到大街上的积雪有一尺多深，一群群孩子在雪地里堆雪人，掷雪球的情景时，学生似乎已走进雪中。看完录像，再让学生读课文，谈感受。有些学生提出想更好地了解“粉妆玉彻”、“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”等词句的意思，我让他们自己去点击了解，学生完全沉浸在雪后的美景中，体会到雪的大和美的特点，体会到雪后的喜悦之情。又如：我在教《长征》一诗时，先让学生上网了解有关长征的资料，再让他们观看影片《长征》的镜头，听《长征》主题曲，这样，利用电脑多媒体创设出优美的情境，营造出一种求知氛围，激发学生兴趣，吸引了学生的注意力，不需要教师繁琐的讲解，但学生的思维活跃起来了，真正做到读有所感，读有所悟，读后有自己的见解。由于多媒体激活了学生的思维，因此，学生在读书中展开了想象的翅膀，思维空间也拓展了，大大提高了课堂教学的质量。
二、开掘源头活水，拓展思维空间
传统的语文课堂教学以口语为主，辅以卡片、黑板、挂图、投影、实物等，学生在这样的学习中感到单调、枯燥，而多媒体CAI课件和其它要素的优化组合，为学生提供感性材料，丰富并促进表象运动，激发学生的形象思维，促进抽象思维、逻辑思维和创造思维的和谐发展，从而提高语文课堂教学效益。计算机多媒体进入语文课堂教学，有利于开掘“源头活水”，有利于拓展学生的思维空间、培养学生的创新能力。
如我在教学《两小儿辩日》这篇文言文后，设计了一个拓展性作业：要求学生通过查阅课外书或上网等渠道搜集有关太阳与地球的科学知识，并与好伙伴合作演一演《新编两小儿辩日》。我自己也利用FLASH制作了太阳早晨从地平线上升起直至中午升至空中的动画课件，这个课件从太阳跃出地平线的一刻开始，背景中的树木、小山、房屋依稀可见，这时太阳显得大，中午太阳升至高空，背景是蓝蓝的天空，太阳看起来显得小，说明第一个小儿是用视觉判断太阳与地球的距离；我又利用实物投影仪投影同学们搜集的资料，从而使同学们了解到另一小儿是从感觉去了解判断太阳与地球的距离。同学们明白了古代两小儿是从不同的角度去思考问题，他们遇到问题积极动脑思考，但由于没有科学知识，所以他们的结论都是错的。正是由于借助了多媒体辅助教学，向学生展示教学情境，弥补了学生生活空间狭窄的缺陷，充分调动学生动脑思考的积极性，拓展了学生固有的思维空间，从而更好地理解课文内容。通过动画课件的展示，对学生习作也有一定帮助。如我班的叶翠儿同学写出了创新意识十分浓的《新编两小儿辩日故事》，在文中，她写了自己作为现代少年坐上时光倒流机，飞到古代，为两小儿解决疑难，这篇习作，充分展示了现代科技的发达，写出了自己对太阳与地球的认识。从学生习作中，我体会到语文课堂中运用多媒体教学，能激发学生求知的欲望，培养了学生的主体意识和创新能力。
三、精制多彩课件，突现学生主体
多媒体辅助教学，是一种先进电教媒体，具有贮存信息量大、画面丰富等特点。利用这个特点，我精心设计多彩语文课件，引导学生积极主动地参与课堂教学，充分体现学生在课堂中的主体地位。例如：为了更好地学习积累运用中读读背背的“成语”“歇后语”“对联”“名句”等的教学，我亲手制作“到祖国文化广场畅游”的课件，点击课件，带着学生到“成语王国”“歇后语王国”“对联世界”“名人名句天地”中“旅游”，让学生真正成为学习的主人。 如：在“漫游成语王国”的活动中，学生首先掌握了课文中“东奔西走、前因后果、大公无私、舍近求远……”等成语的特点，学生很快就掌握了课内成语。为了帮助学生积累大量日常成语，接着，我让他们根据我事先设计的“说动物成语”、“数字成语”，然后又让学生利用“小小表演台”表演动作让其他人猜成语，并用简笔画画成语，开拓学生的想象力，最后，还让学生自己到讲台中通过电脑中的《成语词典》查阅自己想了解的成语的意思，在这短短的40分钟内，学生的知识面得到了扩展，学习效果大大提高。由此可见，利用多媒体进行语文活动，使练习内容多元化，学生学得主动，学得快乐，学得扎实，在练习中获得提高。多媒体的展示，让学生忘记了时空，直到下课，大家还意犹未尽。
应用电教手段进行语文教学，提高了学生学习语文的兴趣，补充了传统语文教学的不足，语文课堂比以前更活跃了，我班的刘嘉辉在《母校赞歌》一文中写到：“多媒体教学把我们带进了一个全新的世界，我们跟着它游览了祖国的名胜古迹，我们跟着它走进了一个抽象的数学空间，我们跟着它走进了另一种语言世界……啊，多媒体电脑的世界是多么神奇，它在我们幼小的心灵里播上新的追求……”由此可看出，多媒体辅助教学，不仅适用于语文教学，也适应其他各科的教学。只要教师能用得及时，用得恰当，就可以使学生如临其境，如见其人，如闻其声，既补充传统教学的不足，又能创设氛围，培养学生的想象能力及创新意识，从而取得良好的效果。
作者邮箱： kxs@dgdlzx.net
[利用多媒体，激活语文课堂(网友来稿)]
綦江县石角镇新民中心小学 蔡洪
【内容提要】：《语文课程标准》的颁布、实施，新教材的推广使用，为传统语文教学注入了鲜活的生命力，使语文教学改革不断走向深入，新课程让教师尽量给学生营造一个宽松学习的课堂，一个让学生能尽情发挥、展示才能，有能学到知识的课堂、一个更加实用的课堂。
【关键词】：课堂 知识 实用
场景一：某市级赛课现场，一位执教《背影》的教师，特地穿一件长袍马褂到教室，引得学生哄笑不已，后又两手扒住黑板上的边框作上爬状，仿佛文中父亲翻越火车月台时的艰难情状，这并不高明的表演，只让学生觉得老师好玩和有趣，根本没有实用性可言。
场景二：某君讲《故乡》时，从头至尾表演起杨二嫂的卖弄风情、尖酸刻薄，闰土的呆滞恭敬，至于环境渲染的特色，人物对照的匠心则全给这手舞足蹈冲淡了，冲散了。
场景三：有一青年才俊教学《雷电颂》，在朗读那大段的独白时，全身颤动，双目圆睁，末了仿效京戏舞台上人物把头连旋好几圈，直累得头晕眼花、气喘吁吁为止。
以上种种，集中展示了目前在我们层层级级的语文教学大奖赛、优质课评比、基本功竞赛中的突出现象，课堂中花样翻新的教学技巧，精美的课件满天飞、老师学生上窜下跳，令人“热血沸腾”，让人瞠目结舌，回过头仔细研究，在这些课堂中真正能起到示范作用的实在太少。卞幼平老师曾在《江苏教育报》上发表过一篇文章，对这以上这三类课作了归类：一是做作表演式；二是放胆演剧式；三是即兴发挥式。在我看来这三类课概括起来一个词，即“做秀”，华而不实，没有实用性。让这些“做秀”课到处示范、展示，去 “秀一把”，其副作用是不会小的。长期下去，我们的语文教学能一天天好起来吗？
面对现实，做为一名语文教师在今天课堂教学中应该把精力和时间真正用在解决实际问题上，放在语文教学的实用性研究上，在语文教学的“实功”上多琢磨，在学生学习的“实效”上动脑筋，让语文课堂教学更加实用。
一、教师素质要提高
“扎实的理论基础、熟练的专业技能、全面的业务能力 ”是教师素质的重要组成部分。具体到课堂中，一位优秀的教师在授课过程中应始终保持风度、自信的讲解、流利的使用各种教学方法。所用这些对学生的影响很大，这些会带动学生进入学习的状态，增加心里暗示（接受教师）并专注于教师的讲授，很多名师就是这样，如魏书生、王崧舟、张思明老师等，他们就要个人很高的个人魅力和素质。当然这种个人魅力和素质源于教师的秉性修养、知识储备、业务水平不是一天两天的事情，而是要经过不断的实践和时间的洗礼，才能逐步内化成自己的东西，为我所用。
二、学生发展要关注
学生是教学的主体，教师要对学生学习能力、知识水平现状、技能水平情况等的现实状况进行深入了解；对处于学生的心理需求要了解清楚；对学生对学习效果的掌握情况有一定的心理准备等。另外，要将自己的角色定位于服务者，将学生当作自己的服务对象，在课堂教学中要换位思考，以检验自己教学方法是否有效、是否可行，学生的是否在不断的进步的。学生对我课堂有多少了解、兴趣到关注，自觉地参与到学习中，所学知识与现实紧密结合，自己的收获等。
三、吃透教材要实干
当代著名特级教师霍懋征老师曾经说过这样的话，她40多年从教的主要精力就是放在教材上的。特级教师孙双金曾这样对论述专研教材：唯有吃透教材，才能设计出好的教路、学路；唯有吃透教材，课堂上才能关注学生的思维和情感；唯有吃透教材，教师才能应对学生各种疑难问题；唯有吃透教材，教师才能在课堂上挥洒自如，“潇洒走一回”。在吃透教材的基础上备课时，对知识点需标注清楚；分清教学内容的主次，对于教材的内容并不需要全部讲授，学生重复学习易产生厌倦情绪；对如何讲述要点应做到心中有数；对各个知识点之间如何承接贯连做好准备。上课前，要对以上方面进行回顾和检查，准备充分后再进行授课。
四、课堂提问要技巧
提问对帮助学生理清思想和概括知识起着重要的作用。如果过于简单地直接将问题抛给学生，并马上提问，一般学生没有准备和引导的情况下，回答往往不尽如人意。钱梦龙教师教《愚公移山》，不问“遗孀之子”是什么意思，而问：这么小的孩子去移山，他的爸爸同意吗？这问题问得巧，问得妙，问得绝，这样的提问就具有实用价值，既提出了问题，又达到了知识传授的目的。另外，在提问的过程中，要与学生站在同一个水平面上，以免给学生过多的压力。聆听学生的回答时，要求自己走近学生，要将爱洒向学生，学生在回答时会以肯定的目光注视这学生，并面带微笑，以表示对学生的关注和鼓励；学生回答错误时，不要用批评的语气指责学生，而应先认同学生回答正确之处，呵护他，再提出自己的理解和期望；学生回答不出来时，会给学生更多的思考和鼓励，最终达到课堂教学的目的。
五、课堂传授要实在
在讲解知识的传授过程中，尽量以学生生活贴近的事作为引例，以帮助学生更好地理解，让语文课堂更加实用。如王崧舟老师教《圆明园的毁灭》时，在进行教学拓展时师的情形：
师：请大家再默读课文，关于圆明园，关于圆明园的毁灭你还想知道什么？
生：（提问，主要内容是对强盗的质疑，对清政府的质疑，关于圆明园的其他一些问题5-6个）
师；王老师这里有一份关于圆明园的资料，这是我在网上下载并整理的，能解决大家的部分问题。
生（读课外材料）。以下为师生就一些让人震撼的数字进行对话交流。比如，圆明园生肖塑像的铜首，拍卖价将近一亿人民币。比如圆明园是世界上化时最长的园林--151年。在交流的过程中，好多学生神情激动。这个板块，王老师也处理得甚为巧妙。课堂知识的传授，源于文本而非节外生枝，要实实在在，基于需要而非生吞活剥，要以学生所在的学校、居住环境、人际交往、情感流露，学习中的感悟等为例子进行讲解，并能结合实际情况对自己所学的知识进行检验。语文课堂的传授是不脱离现实，而是让学生了解所学知识与现实生活是很贴近的，是有用武之地的，具有很强的实用价值。
六、情感交流要真诚
语文教学之所以具有激动人心的魅力，主要在于它自身融入了丰富多彩的情感。许多著名的特级教师就是情感交流的“高手”，如斯霞、魏书生、吉春亚等。在语文教学活动中，如果教师不能开启学生的情感交流之门，使之与教师、与文本、与作者之情产生情感交流，那么，这教学活动便是干瘪空洞，枯燥无味的躯壳，这样的教学活动，台上台下死水一潭，教学效果必然不尽如人意，这样的课堂就不会有实用的价值。因此，只有把教学情感交流、沟通得恰到好处、水乳交融、和谐真诚，才能克服枯燥无味的说教，才能防止出现压迫强制式的教学，才能产生最佳的教学效果，达到课堂实用的目的。
“教学艺术是处理教材的艺术，更是善待学生的艺术”。在课堂教学中，教师除吃透教材，做好课堂传授，重视师生情感交流以外，还需多参与课堂实践，运用先进的媒体教育工具，这样的课堂才能吸引学生的注意力，内容才能更加丰富，讲解才能有说服力，学生才能学到知识，才能让语文课堂更加实用。
【参考文献】：
①张庆奎,周春燕 《大学生素质教育理论与实践》 《江苏高教》
②蔡 明 《少谈虚，多务实》
③孙双金 《让语文课充满勃勃生气》
④吉春亚 《“语文味”即语文本色的回归》
⑤吉春亚 《让语文课走在“回家”的路上》
⑥于永正 《教学艺术来自对学生的理解和尊重》
[让语文课堂更加实用]
甘肃省临泽县鸭暖学区华强小学 晋建花
语文学习是一种综合性的学习，语文学习需要培养和激发个人多方面的潜能，需要一个人多种能力的协同配合，哪一方面的发展不平衡，都会影响语文学习的质量，都会影响语文能力提高的进程。对于农村小学生而言，如何全面、直观、形象地获取这些知识，使他们能够平衡发展，教学手段和教学方法极为重要。针对农村小学生的特点，国家现代远程教育工程和中央电化教育馆联合编制了各学科的“义务教育课程标准”和“多媒体资源库”教学光盘。这些光盘的合理运用，使我在新课程一年级语文教学中找到了一个全新的课堂。下面我谈谈自己运用教学光盘激活一年级语文课堂教学的一些做法，与大家相互交流。
一、合理运用光盘，激活学生的热情。
有效地利用光盘，能够极大地激活学生的热情，让学生在声、光、电的有机融合所营造的情境中以一种忘我的状态进入教学内容和教学活动。例如：我们在上《我家住在大海边》这一课时，过去总是局限于教师声情并茂的讲述来带动学生的学习热情，而教师的讲述对于从未见过大海的西北乡村孩子来说，要达到让学生身临其境的感觉是不可能的。现在我利用光盘课件里的动画及配乐朗诵，不但让学生了解了大海而且以最快的速度将学生融入教学中，并产生身临其境的感觉。同时，诸如此类的教学设计，能够极大地激发学生的热情，让学生以愉快的心情配合教师的教学活动，使学生和教师更好的融合。
二、合理运用光盘，激活教学双边活动。
教学互动的效果决定整个课堂的教学效果和结果。在以往的教学中，教师想了许多办法促进教学的双边互动，如卡片式、游戏式等也取得了满意的效果。但是，在信息技术飞速发展的今天，这样的互动，无疑会因其单调性而被逐渐否定。如果我们能够运用光盘来促进这种互动，则能够使我们的教学更加生动，更加多元化。如教学《热带鱼》这一课时，通过光盘里的课件，向学生出示不同形状，不同色彩的热带鱼图片和大海里热带鱼情景，让学生观察、感受，很容易渲染学生的感情。在此同时我抓住教学契机，适时地提出一些有讨论价值的问题，并鼓励学生进行有价值的思考和讨论。这样就能够实现学生、媒体、教师之间的三边互动，极大地丰富教学内涵，延伸教学的内容，使学生有更开阔的眼界，更活跃的思维。
三、合理运用光盘，激活教材内容。
光盘资源的活化、细化、具体化、形象化在语文教学中发挥着重要作用。一堂语文课离不开教学载体--教学内容。所有的教学活动都必须依存于教学内容展开。课堂中光盘的合理应用能够丰富教学内容的表达形式，使原来仅靠教材文字和图片来表达的教学内容变成能够引起视觉和听觉冲击的光盘声像材料来展示给学生。如教学《锄禾》这首诗时，学生对诗中的精炼词句可能很难达到透彻理解，虽然教材中有一张图片，但是区区一张静止的图片又怎么能够将“锄禾日当午，汗滴禾下土”的情景描述得呼之欲出呢？这时，我们不妨试用光盘中的课件来演示这首精彩的古诗吧！
四、合理运用光盘，激活学生创造性思维。
教学的过程是学生充分发展思维活动的过程，也是锻炼学生思维深度、广度、活跃度的过程。对于激活学生思维活动，激发学生创造性思维起着不可忽视的作用。随着信息技术在教育教学中的引入，学生创造性思维的激发与激活就多了一条光明大道。如：在教学《字与画》时，我根据教材特点，选择好光盘中的动画课件，让学生通过视觉感观寻找造字规律，并提出要求，你们也能再“造”出几个像这样的字吗？让学生在欣赏中思考，在思考中发现，在发现中创造，在创造中体会成功的快乐。最终使学生能够热爱和尊重祖国的语言文字。
成然，光盘播放在语文教学中广泛应用，大大提高了教学效率。但是，如果处理不当就容易流于形式，不见实效。只有在教学中根据教材内容和学生的实际情况灵活处理，合理应用，才能达到预期的教学效果。
[合理运用教学光盘激活语文课堂]
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