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如何找到阅读教学的切入点
语文教学中的阅读教学，一直是许多语文教师所困惑的问题。一般来说，我们大多数老师尤其是偏远地方的老师，不是走套路，老路，就是切入点太空、太大，或者脱离学生实际，或者是无效。所以年年教，年年考，我们的学生最差的还是阅读这一块。如何找到阅读的切入点，教给学生一种阅读的方法，进行有效的阅读教学，成了我们最迫切也最需要解决的问题。王荣生教授的讲座，真是应验了这样一句古话：听君一席话，胜读十年书。王教授的讲座，抛开了以往阅读教学讲座空乏的引导，理论的说教，而是循循善诱，深入浅出，有理有据。既有实践的厚度，又有理论的高度。真正做到了授人与渔。对我们的启发很大，使我认识到在阅读教学中，如何寻找切入点进行阅读教学的问题。
当然,寻找阅读教学的切入点,前提是弄清文章的基本样式。按王教授的话来说，就是要把小说教成小说，把诗歌教成诗歌，把散文教成散文……而我们平时的教学中,往往不是忽略文体特征，就是弄成文体知识的解剖课。这样都是不可取的。
在依据文体特征的基础上,我们再来询问:文章最要紧的问题在那里?
这虽然是一个看似简单的问题.但这就是阅读教学的关键所在.如何找到最要紧的问题,就是一个教师区别于其他教师的焦点所在.
不善于学习,不懂得反思的教师,只搬照教参、裁剪一大堆参考资料的教师，他必定又会回到老路上去。所以我们要在这个环节上下功夫，吃透教材，自己认真解读文本。要找到阅读的初感。诚如王教授说的，凡是自己没有悟到的地方，千万不要强加给学生。
其实我们仔细揣摩会发现，最要紧的问题，往往是最能触动人的地方，或者触动人的情感，或者打动人的灵魂，或者给我们某种启示，或者唤醒我们的某种相似的生命体验等等。这是教师对文本的解读，也是教师自己的体验。但可以说，人类的情感体验在某些地方是相通的，是会引起共鸣的，那么，这个共鸣点，就应该是阅读教学的切入点。比如《背影》一课，最能打动我们的就是父亲买橘时的背影，那么，父亲买橘的背影，就可以作为阅读教学的切入点；比如《范进中举》，范进发疯的悲凉和胡屠户变色龙般令人忍俊不禁的丑态，都会引起人们一样的情感体验。这种嘴脸关照古今，人人痛恨。这就是这篇课文的共鸣点，也就可以作为我们阅读教学的切入点。
找到了阅读教学的切入点，我们再来看看学生最弄不懂的问题在那里。这也就是我们平常所说的学情问题。这是一个往往被我们写在教案上应付检查其实几乎忽略了的问题。也是我在平时的教学过程中最不注意的问题。而王教授就告诉我们，需要关照学生的学情，正如钱梦龙老师所言：我看得出来的地方，学生不一定看得出来；我能悟出来的地方，学生不一定悟得出来；我看起来疑惑的地方，学生很难理解；我看几遍才弄懂的地方，学生特难理解。学生理解最困难的`地方，就是需要教师引导的地方，我就在这些地方导一导。
也就是说，学生最难理解的地方，最不理解的地方，我们就要去引导，关注。把它作为教学的切入点。
总之，阅读教学应该达到这样的境界：“学生不喜欢的，使他喜欢，学生读不懂的，使他读懂；学生读不好的，使他读好。”
尊重我们阅读体验的目的，是懂得如何引导学生读出他们的生命体验。
当学生最难的问题，最不理解的问题和教师去引导的问题发生碰撞，引起共鸣的时候，当师生的阅读都进入一种自觉的，移情的，情景的阅读境界的时候，阅读也就变得丰富多彩而又达到了有效的境界。阅读教学也就获得了生命力。
当然，任何方法都需要实践的检验，需要经验的积累，需要不断的提高和升华。
相信王荣生教授的给我们的渔，会在我们的教学之路上，让师生都捕获到更多肥美的鱼。
阅读教学切入点例谈
阅读教学切入点例谈――简评王雅玲《母鸡》切入点艺术
《课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”从什么地方开始对话，怎样使“初对话”有效，这就是教学切入点，它反映了教师的睿智。
拿人教版小语第七册第四单元的一篇略读课文《母鸡》来说，它描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。课文以情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前半部分写母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。美国著名教学设计专家赖格卢特认为：“研究教学设计，必须站在如何帮助学生进行卓有成效的.学习起点上，给学生提出达到预期目的的有效途径。”愚以为教师可以从以下切入点组织教学。
一、教师在板书课题后提问，“这是一只怎样的母鸡？”由此引出“你从哪
里体会到的？作者是怎样描写的？你能体会到作者此时对母鸡是怎样的态度？你觉得应该怎样读出作者的情感？读出这时的母鸡的特点？” 等引导学生在找划重点语句，理解重点词，表达自己的体会（感悟）等环节中理解这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡，理解作者的感情变化，体会作者对母鸡特点描写如此生动形象的方法，并让学生在个别读、小组读、角色读等各种形式地朗读中，去感悟母爱的伟大――这是质疑解疑策略。
二、教者抓住作者情感变化这条线以“作者为什么‘一向讨厌母鸡’，后来
却‘不敢再讨厌母鸡了’？”这一关键问题，让学生围绕作者前后对母鸡特点描写的语句，进行比较品读，体会作者是如何用生动形象的词句来描写这只母鸡的特点，来表达自己的情感的？结合朗读、感悟，让学生去体会作者笔下“伟大的母爱”――这是对比品读策略。
三、教者抓住“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，
因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄” 这个中心句，让学生通过自读（个性化阅读）、互读（同伴研究）、集体研读（探究性阅读）来感受母爱的无私与奉献――这是直奔主题策略。
四、教者还可以从母鸡的叫声入手组织教学。在“课内比教学”活动中，马
良小学副校长王雅玲另辟蹊径，其《母鸡》教学切入点让人耳目一新。
师：在我们的词语王国有一群特殊的、非常有趣的朋友,他们是谁呢？大家请看。
1、出示词语：
咩咩 哞哞 汪汪 呱呱 喵喵 唧唧
嗷呜 吱吱 喔喔 咯嗒 咯咯嗒 叽叽
你发现了什么？（这些都是描写动物叫声的词，叫象声词，也叫拟声词）
2、老师想考考同学们，我学一种动物的叫声，你们猜猜这是谁来了？（老师学母鸡叫，学生答，师接着问：这种叫声你在什么时候听到过吗？生：母鸡生蛋时，你能猜它当时想通过叫声告诉人们什么吗？）
3、出示母鸡图片：今天这节课就让我们随着母鸡的叫声走进作者老舍爷爷写的文章――《母鸡》，去了解母鸡，去了解老舍爷爷的内心世界。
4、板书课题，指导写“母” 字。
过渡：请同学们大声地朗读课文，注意将生字多读几遍，把句子读通顺，自己读完后在小伙伴面前展示一下，将生字和你觉得印象深的句子读给小伙伴听听。
5、学生自由读文，相互检测
6、出示词语：嘎嘎 警告 啼叫 顶尖锐 顶凄惨
没完没了 颤颤巍巍 如怨如诉
7、指名读：你又发现了什么？（这些都是文中形容母鸡的叫声的词语）
8、齐读
过渡：那么文中有哪些句子写到了母鸡的叫声呢？请同学们默读课文找出来并画上记号。（板书：叫）――这是品读感悟策略。
五、教者也可以从第四自然段（过渡段）入手，让学生以此为分界线，把文章分成两个部分，通过阅读――欣赏――评价来感受母爱的伟大――这是结构分析策略。
凡此种种，只要我们不断研究阅读教学切入点，就能“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。
马良教育工作室 刘宏伦
胡 军
（陕西省神木县第十中学）
摘 要：阅读是获取知识的最直接的途径，因此阅读在初中语文教学中的重要性不言而喻，其地位也极为重要。所以对于初中语文教师而言，如何处理教材中的课文，如何选择阅读教学中的切入点，让学生在教学的开始就对阅读的重点有一个很好的把握十分重要。研究如何把握初中语文阅读教学的切入点具有重要作用。
经历新课改后，初中语文课堂教学更重视的是如何激活学生的思维，进而引发学生更深层次的思考和探索。而作为初中语文教学中的最重要一环，如何在阅读教学中选择正确的切入点，使学生快速地了解课文的重点是值得探索的问题。
一、情景切入法
这种方法指的是将文章的某一特定的情景再现作为切入点，令学生融入在此情景中，与作者的情感产生共鸣。文中主要内容以及小细节均可成为情景切入法的切入点。选择此方法时，不仅可以营造气氛，更能使学生保持兴奋的学习状态，在掌握知识之余，获得心灵上的`启蒙。
二、背景切入法
背景切入法指的是将文章写作的时代背景、历史背景或者当时的社会环境等作为切入点。人类的活动总是在一定的历史进程中或者是一定的时代背景下，文学作品对生活的反映更是离不开当时的时代背景。因此，在教学中教师应注重文章的背景，令学生对文章的背景有所了解，进而深入地了解课文。举例而言，初中课文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的教学中，应向学生交代，该文章是李白为好友王昌龄贬官而写的诗，李白从天宝三年开始离京漫游，而王昌龄被贬大约在天宝七八年间，而那时李白正好在扬州，听到这个消息为友人写了这首诗，从时间线来看，完全正确。了解背景可以令学生印象深刻，也更容易把握诗的内涵。
三、题目切入法
所谓题目切入法就是根据文章的题目，对文章进行分析，进而了解文章的大意。如《阿长与山海经》这篇课文的题目一目了然，而《谈读书》就是简单直白的题目。另外在分析题目时应该提出问题，如《钱塘湖春行》《赤壁》等古诗的讲授中，可以提出“钱塘湖在什么地方？”“赤壁在什么地方？”等问题，并带着问题进入教学，有助于学生理解课文。
总而言之，在初中语文的教学中正确地认识学生与教师的关系，掌握正确的方式方法，积极创造良好的阅读教学的氛围，选择合适的切入点，会使学生更好地掌握知识，了解课文大意，进而引发思考与探索，达到教学目的。
参考文献：
应纪杲。牵一发而动全身：论语文阅读教学中的切入点［J］。教育教学论坛，（06）。
我们可以看到面试是考官与考生面对面的交流过程。既然是交流，我们就需要注意语言表达上应该清楚连贯。不论是结构化面试还是无领导小组讨论，这都是一个首要的前提，只有良好的语言表达才能把自己对待问题的看法和想法说清楚，讲明白。但是实践表明大多数的考生在模拟训练的时候经常出现语言上的间断，连贯性差。由于思维跟不上言语的速度，经常有同学对一句话反复的重复，口语化也非常的严重。例如那么然后 嗯，等等，这样的问题一旦出现，考生在考官心目中的形象将大打折扣，甚至关乎到这次面试能否成功，但是遇到这样的问题大家也不要惊慌，面试还没有开始，大家还有时间准备。
在这里根据以往学员情况我们准备了三种备考方法提供给考生，希望能对大家有所帮助：
1.快速阅读法
快速阅读是采取对一篇文章进行反复的快速大声的阅读，这样在短时间内就可以快速的提高语言连贯性，克服间断的问题。对于快速阅读的材料，考生可以上网找一些社会评论的文章。同时口语化严重的同学可以找一些关联词，例如并且或者等等，这样就可以改善 然后那么这样的词，在回答的过程当中反复使用的`情况。
2.背诵名言警句
除了连贯性大部分的考生对题无话可说，对于一个基本的问题，回答过于简单，语言上缺乏生动性，对于一个题目往往两句话就表达完了，不能进行有效的扩展，华图教育专家建议考生可以有针对性的去复习一些名言警句，进行分类复习例如至理名言类，国家领导人经典语句等等。这样在回答时引经据典，会给考官留下深刻的印象，打分也就会相对的高一些，但是切记不可随意应用一些在网络、图书中已经司空见惯的所谓公务员面试经典名言，如：横看成岭侧成峰、世界上没有完全相同的两片叶子等等。
3.学习政府会议、活动组织、处理各类事件相关报道等
往往在面试过程中我们的考生没有思路、没有逻辑、没有内容，多数情况下是因为缺乏相关答题思路及素材，在短期之内除了参加正规的的培训辅导外，最有效的备考方法就是通过网站、报纸、新闻等途径学习政府会议、活动组织、处理各类事件相关报道，这些内容涉及到作为公务员如何组织会议、活动，如何看待世界，如何处理应急事件等等工作的主要思路和细节事项，对考生来说是大有裨益。
立论的一般切入点
把辩题划归为一个可证伪的、双方都存在可能性、听众不知道答案的问题(概念化)，然后给出具体可操作的证明方法(操作化)，最后证明自己的立场(出示证据)。
1要实现这个理念，拿到辩题要做的第一步就是「概念化」(conceptualization)。
首先要问自己：引发这个问题最常见的情境是什么?并根据这个情境把问题的答案限制到清晰的、可回答的维度或范围内。这个过程其实是一个「窄化」的过程，华语辩论从追求全称命题的逻辑正确到懂得适度窄化从而得出有意义的结论，是近几年的一个重要进步。
2在辩题成为了明确且可回答的问题之后，第二步是「操作化」(operationalization)。
即找到具有公信力的证明途径，选取合理的、有代表性的、可观测的指标或指数来建构证明模型。注意!这个操作不是指很多辩手发明的、意味上了场后「怎么说话」、「怎么配合」、「怎么强推」的那个概念，而是学理性的专用名词。指标的选取不一定能完全代表概念，但必须做到指标清晰且可证伪。辩论因遵循「比较优势」原则，这意味着如果对方说你的指标不够好但自己拿不出更好的指标的话还应该是你赢。
操作化必须避免「定义拿下来了，立论就赢了」的情况出现。将立论建立在定义之上，本质上是一种「不可证伪的循环论证」。这种形式的定义战不给对方活路，也就意味着使自己的立论变成没有信息量的渣渣。辩论赛靠定义来论证是最低级、最落后的理念了，这一点我这里不容含混。
3最后一步是「出示证据」(measure)。
可证伪的操作化途径意味着双方都有可能是对的，你必须通过查找并出示足够的证据才能令人信服你的观点，并从你的整个辩论过程中感到有收获。这一步往往需要查找大量「学术论文」(而非百度百科)，这是最花时间和精力的，但也是收获最大、最具有决定性的。
这三步，其实是科学论证的经典模式，不仅辩论，任何优秀论文写作过程中都要经历。经过这三步，差不多一个好的「论」或者「框架」就完成了。
在实务顺序上，这三步理论上来说是循环往复，不断修正的，但逻辑顺序不能乱。很多人说查了很多资料但做出来的论还是很糟糕，就是因为不先理清自己的思路，见到能糊弄的就拿上去糊弄，所以事倍功半，浪费了大量的生命。
网络营销“火”起来
近日，国家信息产业部将在全国范围实施“网络营销推广计划”，为我国电子商务的发展找到了一条新的思路和一个有利的切入点。
该项由国家信息产业部信息化推进司直接领导，中国信息协会、北京中鸿网络技术有限公司及其他协作单位共同具体实施的计划包含了“网络营销实验工程” （实施网站www.cm001.com.cn）、“网络营销培训工程”、“网络营销服务环境建设工程”三项全国性工程。
该计划提出的目标是：在2年内直接组织和通过各行业和地区协作单位或网站组织10万企业正常开展网络营销工作，形成会员制网络营销企业群体；完成不少于20万人次针对全国企业决策人和营销负责人、信息化负责人的“网络营销应用”普及培训；建立100个左右覆盖全国主要行业和主要地区的，相互联接、资源共享、基础服务模式和服务标准基本统一的 “网络营销专业服务网站”。
近几年，在各方面的推动下，电子商务概念逐渐深入人心。IT技术厂商纷纷推出了自己的电子商务解决方案，部分传统企业开始试探着涉足电子商务。尽管有着政府的支持和社会积极关注，但是中国电子商务的发展却不尽人意。
以国际IT技术厂商为主提供的电子商务解决方案大都是一步到位的系统，除了要通过外部网实现与供应商和客户的信息交流整合外，企业还要完成内部工作流程信息化改造，进行企业结构和业务流程的重组，不仅需要巨大的资金投入，而且涉及到令人头痛的管理系统改造问题。按照这种思路，实施过程风险大（主要是管理风险），建设周期长，建成后对企业维护能力要求高，维护和使用成本高，技术门槛高。
然而，国内企业的现实状况是：资金投入能力差、内部信息化不完备、互联网人才、知识经验储备不足、大多数企业尚未完全建立起现代企业制度，对电子商务的了解还非常少。在这样的基础上完全以企业自身力量实施电子商务方案是不现实的。所以，要想大规模开展电子商务，必须――“从网络营销入手”。
此次信息产业部批准实施网络营销推广计划就是基于网络营销具有完全适应国内企业现状和需求的特殊优势的考虑。
新商机 网络营销专业服务商
“全国网络营销推广计划”给网络企业指出了一条新的`发展思路――成为“网络营销专业服务商”，利用网络企业的专业优势帮助传统企业更好地完成向互联企业转化的过程。
“网络营销专业服务商”事实上是将传统的、成熟的、并在知识经济时代更成为不可或缺的行业――咨询服务业，与现代网络技术结合，实现了一次行业职能的创新。“网络营销专业服务商”作为传统企业开展网络营销和电子商务的专业服务机构，和未来互连经济结构中承担其他各种专业分工的行业一样，将成为一种新兴的不可或缺的行业。而面对着数以百万计的传统企业的网络经营需求，“网络营销专业服务商”的市场前景是毋庸置疑的。
浅论阅读教学
浅论阅读教学
阅读是处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。在阅读教学中，学生、教师、文本应各司其职。教师的职责就是如何“教”好学生。“教”好学生通过各种阅读活动，运用最佳阅读方法，提高自身的阅读能力，让学生用审美的眼光去发现美、感受美、欣赏美、创造美，进而提升语文学习的人文品位，提高学生的审美能力。
阅读教学有哪些方法？
一、抓线索
阅读应是个体与文本对话，交流和融合的过程，是个体的创造性体验。如何体验和感受文本，那就需要学生在抓住文章的线索时与文本进行透彻的对话。线索，是文章布局谋篇核心，是它把表现中心意思的主要材料贯穿起来形成一个有机整体的，学生在阅读文本时要设法找出文章的线索，并要按照线索弄清文章的段落、层次以及思想内容。文章的线索不是单一的，由诸多因素决定文章的内容，写作特点以及风格等。文章的线索的形式是多种多样的。有的是以时间转移为线索、有的是以人物活动为线索，有的以一物为线索等使文脉清晰，层次分明，读了一目了然，把全篇各部分内容紧密的联结起来。如《白杨礼赞》一文以白杨为线索，以礼赞为中心，始终不离对白杨树的赞美和赞美的原因―不平凡。围绕这个线索，作者开篇破题：“白杨树实在是不平凡的`，我赞美白杨树！”起笔有力，礼赞之情初见端倪。又如《故乡》全文以“我”回故乡的见闻和感受为线索，通过闰土二十多年前后的变化，描绘了辛亥革命揭示十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
抓住文章的核心―线索，认真揣摩，深入理解内容，是阅读的重要方法。
二、抓主要
[1] [2]
其实创业是一件很痛苦的事情，互联网更是如此，做实业亏了好歹还有一堆废铜烂铁，锅碗瓢盆可以自我安慰，网络创业失败了，网站关闭就是尘归尘，土归土了，
找风投前，创业者要准备好一份材料，包括：（出自《浪潮之巅第十一章 幕后的英雄—风险投资（六）：著名的风投公司》）
1.公司目的（一句话讲清楚）。
2.要解决的问题和解决办法，尤其要说清楚该方法对用户有什么好处。
3.要分析为什么现在创业，即证明市场已经成熟。
4.市场规模，资金规模。再强调一遍，没有十亿美元的市场不要找红杉。
5.对手分析，必须知己知彼。
6.产品及开发计划。
7.商业模式，其重要性就不多讲了。
8.创始人及团队介绍，如果创始人背景不够强，可以拉上一些名人做董事。
9.最后，也是最重要的—想要多少钱，为什么，怎么花。
附带
Google的十诫
1. 一切以用户为中心，其他一切纷至沓来 Focus on the user and all else will follow.
2. 把一件事做到极致. It’s best to do one thing really, really well.
3. 快比慢好. Fast is better than slow.
4. 网络社会需要民主. Democracy on the web works.
5. 您不一定要在桌子前找答案. You don’t need to be at your desk to need an answer.
6. 不做坏事也能赚钱. You can make money without doing evil.
7. 未知的信息总是存在的. There’s always more information out there.
8. 对信息的需求无所不在. The need for information crosses all borders.
9. 不穿西装也可以严肃认真. You can be serious without a suit.
10. 仅有优秀是远远不够的. Great just isn’t good enough.
关于成本控制的几点诀窍
1. 该花的钱一定要花，不该花的钱一分钱都不能花，
2. 省钱不是不花钱，不花钱可能造成更大的浪费。
3. 省钱就是赚钱，每省一块钱至少相当于赚三块钱。
4. “应付款是一定要付的，应收款是一定收不到的”（这个不是特别理解）
5. “在最贵的地方点最便宜的菜，在便宜的地方点最贵的菜”
找啊找，找到_小学写人记事作文
唉呀，钢笔又不知道被我放到哪去了。看来，这回我又要来个“地毯式搜索”了。
找啊找，找到――胶带
我想都没想，对书柜展开了风卷残云般的攻势。我的火眼金睛立刻发现了两本书之间夹了什么东西，我心想：这一定是我的钢笔！我兴奋的'一望，可结果却令我大失所望：分明是我失踪多月的胶带吗！
找啊找，找到――毽子
我认真的想了想，往玩具柜冲去。因为我昨天就去玩过，现在就数它嫌疑最大。“找啊找啊找啊找，可什么也找不到。找啊找找啊找，找呀找呀找不到・・・・・・”我哼着只有我才能听得懂的曲调。“咦？那是什么？”我满怀信心的一看，什么呀！不就是我二年级是踢的毽子吗！
找啊找。找到――一堆笔
我冥思苦想了一会儿。忽然，我眼前一亮：文具柜！想到这儿，我立即动身，翻天覆地的找了起来，可结果还是一样：没找到。我似乎看到了钢笔正狡猾的对我笑呢！不行，失败是成功之母。我有找了起来。可还是没有钢笔，却有一大堆其他的笔：油画笔、水彩笔、水粉笔、毛笔、圆珠笔・・・・・・
钢笔没找到，却找到了我另外的三件“宝贝”。真是有心栽花花不开，无心插柳柳成荫啊。那么我的钢笔会不会在下次找别的东西时出现哪？
唉呀，钢笔又不知道被我放到哪去了。看来，这回我又要来个“地毯式搜索”了。
找啊找，找到――胶带
我想都没想，对书柜展开了风卷残云般的攻势。我的火眼金睛立刻发现了两本书之间夹了什么东西，我心想：这一定是我的钢笔！我兴奋的一望，可结果却令我大失所望：分明是我失踪多月的胶带吗！
找啊找，找到――毽子
我认真的想了想，往玩具柜冲去。因为我昨天就去玩过，现在就数它嫌疑最大。“找啊找啊找啊找，可什么也找不到。找啊找找啊找，找呀找呀找不到・・・・・・”我哼着只有我才能听得懂的曲调。“咦？那是什么？”我满怀信心的一看，什么呀！不就是我二年级是踢的毽子吗！
找啊找。找到――一堆笔
我冥思苦想了一会儿。忽然，我眼前一亮：文具柜！想到这儿，我立即动身，翻天覆地的找了起来，可结果还是一样：没找到。我似乎看到了钢笔正狡猾的对我笑呢！不行，失败是成功之母。我有找了起来。可还是没有钢笔，却有一大堆其他的笔：油画笔、水彩笔、水粉笔、毛笔、圆珠笔・・・・・・
钢笔没找到，却找到了我另外的三件“宝贝”。真是有心栽花花不开，无心插柳柳成荫啊。那么我的钢笔会不会在下次找别的东西时出现哪？
学生反思能力的强弱直接影响着学习的成效。教师应该准确把握教学反思的切入点，帮助学生逐步养成反思的习惯，并使之内化为自觉的行为。
一、反思算法形成过程，发展计算技能
计算教学中算法的习得与技能的形成不应只是简单的模仿与机械的重复，学生需要明晰算理，主动建构算法。教师引导学生反思算法形成的过程，实现对已获得数学经验的再体验，再现笔算的程序与过程，从而夯实计算技能。例如，以前在教学《有余数的除法》一课，教师引导学生回顾反思：除法竖式中的各个数分别是怎么得到的，表示的`是具体问题情境中的那个量？余数为什么要比除数小？如果余数大于或等于除数说明了什么？如果被减数不够减积时又说明了什么？通过反思，学生对“余数一定要比除数小”的必要性与合理性有了明晰的认识，依托对算理的理解主动建构算法。
二、反思概念获得过程，形成科学认识
概念的高度抽象性决定了学生认知过程的曲折性。教师引导学生反思概念获得的过程，可以帮助学生发现概念中蕴含的本质属性，有利于对概念的主动习得和整体把握。例如，教学人教版三年级上册《分数的初步认识》一课，教师引导学生反思：同一个图形，分法不同，为什么每份都是它的1/2？图形不同，阴影部分的大小也不同，为什么每份都可以用1/3表示？一个图形被分成了2份，为什么其中的一份却不能用1/2表示？通过反思，帮助学生体验“平均分”是分数产生的前提，改变分割的方式却不改变平均分的本质；改变分割的对象却不改变整体的实质；并概括出把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。这样学生才能正确把握分数的内涵与外延。
三、反思活动探究过程，提升思维价值
教师在教学中一般会设计适合学生的数学活动，让学生通过外显的行为操作积累直接经验。但如果只停留于操作而忽视了对操作过程和结果的反思，那么学生的思维只会停留于表面，难有实质性的提升。教师应引导学生反思活动探究过程，实现从感性认识到理性认识的提升。例如，教学《简单的排列与组合》一课中，教师引导学生反思：怎样排列与组合才能做到既不重复也不遗漏？如果没有图片怎么办？通过反思，让学生的思维从无序走向有序，在“明理”中“得法”；经历从具体操作到画图表示再到数学符号表示的过程，形成对规律的深刻认识，实现从“经历”到“经验”的转变，积累了活动经验，提升了思维价值。
在学生经历解决问题的过程之后，也应注意引导学生反思，感悟数学思想方法。当学生能对自己的学习活动进行自觉反思与有效调节的时候，说明其已经学会学习。
关于教学反思的切入点
学生反思能力的强弱直接影响着学习的成效。教师应该准确把握教学反思的切入点，帮助学生逐步养成反思的习惯，并使之内化为自觉的行为。
一、反思算法形成过程，发展计算技能
计算教学中算法的习得与技能的形成不应只是简单的模仿与机械的重复，学生需要明晰算理，主动建构算法。教师引导学生反思算法形成的过程，实现对已获得数学经验的再体验，再现笔算的程序与过程，从而夯实计算技能。例如，以前在教学《有余数的除法》一课，教师引导学生回顾反思：除法竖式中的各个数分别是怎么得到的，表示的是具体问题情境中的那个量？余数为什么要比除数小？如果余数大于或等于除数说明了什么？如果被减数不够减积时又说明了什么？通过反思，学生对“余数一定要比除数小”的必要性与合理性有了明晰的认识，依托对算理的理解主动建构算法。
二、反思概念获得过程，形成科学认识
概念的高度抽象性决定了学生认知过程的曲折性。教师引导学生反思概念获得的过程，可以帮助学生发现概念中蕴含的本质属性，有利于对概念的主动习得和整体把握。例如，教学人教版三年级上册《分数的初步认识》一课，教师引导学生反思：同一个图形，分法不同，为什么每份都是它的1/2？图形不同，阴影部分的大小也不同，为什么每份都可以用1/3表示？一个图形被分成了2份，为什么其中的`一份却不能用1/2表示？通过反思，帮助学生体验“平均分”是分数产生的前提，改变分割的方式却不改变平均分的本质；改变分割的对象却不改变整体的实质；并概括出把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。这样学生才能正确把握分数的内涵与外延。
三、反思活动探究过程，提升思维价值
教师在教学中一般会设计适合学生的数学活动，让学生通过外显的行为操作积累直接经验。但如果只停留于操作而忽视了对操作过程和结果的反思，那么学生的思维只会停留于表面，难有实质性的提升。教师应引导学生反思活动探究过程，实现从感性认识到理性认识的提升。例如，教学《简单的排列与组合》一课中，教师引导学生反思：怎样排列与组合才能做到既不重复也不遗漏？如果没有图片怎么办？通过反思，让学生的思维从无序走向有序，在“明理”中“得法”；经历从具体操作到画图表示再到数学符号表示的过程，形成对规律的深刻认识，实现从“经历”到“经验”的转变，积累了活动经验，提升了思维价值。
在学生经历解决问题的过程之后，也应注意引导学生反思，感悟数学思想方法。当学生能对自己的学习活动进行自觉反思与有效调节的时候，说明其已经学会学习。
摘要 诗歌鉴赏是高考中的重点，同时也是一个难点。在新课标卷中所占的分值是11分。但是我们学生并不能拿到太高的分数。为了让学生能找到一个好的切入点去解读诗歌，拿到满意的分数，本文选取了鉴赏诗歌的几个切入点，帮助学生读懂诗歌，从而学会鉴赏诗歌和感受诗歌的美。
关键词 切入点 意象 意境
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-766105-0067-02
一、抓题目，抓住灵魂
诗歌的题目往往是这首诗的中心与灵魂，它包含了诸多的信息，标题可以概括作品的主要内容、奠定作品的感情基调、揭示诗歌的类型等等。阅读时注意将诗句的内容与诗歌标题结合起来理解对理解诗意有着相当大的帮助。
例如：苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》，根据“赤壁”二字可推知诗歌所描绘的景色是赤壁周围的景色。“怀古”二字可知这首诗是一首怀古诗，那么类别就明确了。据此诗歌的内容与情感就可大体得到把握。
[?山东卷]阅读下面这首清诗，回答问题。（8分）
山寺夜起
江浞
月升岩石巅，下照一溪烟。
烟色如云白，流来野寺前。
开门惜夜景，矫首看霜天。
谁见无家客，山中独不眠。
（1）三四两句中的“烟”有哪些特点？诗人是如何描写的？（4分）
（2）结合全诗分析诗人“不眠”的原因。（4分）
我们来看这首诗的题目是“山寺夜起”，“山寺”二字告诉我们此时诗人身处山寺，并未在家，所以第二问诗人不眠的原因可能有“思家”。还有一个“夜”字告诉我们时间是晚上，那夜晚看到的“烟”会是什么特点呢？刚好扣住第一问。这两个问题的答案基本可以推断出来。
二、知作者，知人论世
我们平时在讲一首诗的时候，一定会点到这首诗的作者，因为要想真正读懂一首诗，就必须要知人论世。读诗时，必须注意诗人的遭遇、境况，注意诗人所处朝代的国势、朝政等方面的问题。知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。这方面的信息有的诗歌考题会提供相关的注释，有的`属于名家名篇的则不再加注，需要从平时积累的知识中回忆提取。
[2013?大纲全国卷]阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（8分）
客从
杜甫
客从南溟来，遗我泉客珠①。
珠中有隐字②，欲辨不成书。
缄之箧笥③久，以俟公家须。
开视化为血，哀今征敛无。
[注]①泉客珠：指珍珠。泉客，传说中的人鱼，相传它们流出的眼泪能变为珍珠。②隐字：佛教传说，有些珠子中隐隐有字。③箧笥：指储藏物品的小竹箱。
（1）这首诗讲述了一个故事，请简述这个故事。（4分）
（2）从全诗看，“珠中有隐字”、珍珠“化为血”各有什么寓意？（4分）
这首诗的作者是杜甫，这是一位我们都非常熟悉的大诗人，我们都知道杜甫是一位现实主义诗人，著作以社会写实著称，诗大多数都是讽刺现实的。所以我们可以往这方面考虑，再结合诗的内容，诗歌的第二问“珠中有隐字”、珍珠“化为血”的寓意就明确了。“珠中有隐字”，寓意为百姓心中有难言的隐痛。珍珠“化为血”，寓意为官家征敛的实为平民百姓的血汗。
三、读注释，读清背景
诗歌的注释有些介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或其意境；有些介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。对这一内容读诗时一定不能忽略。
[2013?江苏卷]阅读下面这首诗，然后回答问题。
醉眠
唐庚
山静似太古，日长如小年。
馀花犹可醉，好乌不妨眠。
世味门常掩，时光簟已便。
梦中频得句，拈笔又忘筌。
[注]唐庚，北宋文学家，此诗为其谪居惠州时所作。
（1）《宋诗钞》中说唐庚的诗“芒焰在简淡之中”，即平淡的背后往往蕴藏着激烈情感，试结合本诗作简要分析。（4分）
这首诗的诗人是唐庚，我们并不是很了解，可是在注释中给了简介，我们就一定不能忽视，注释中点到“谪居惠州”时所作，“谪居”是这被贬到偏远之地的意思，通过诗人被贬，我们可知这首诗的感情基调应该是哀伤的、气愤的。所以第三问即平淡的背后往往蕴藏着激烈情感，情感应该是那种透露幽愤不平之气。
四、找诗眼，明确基调
古人写诗作词，讲究炼字，凡在节骨眼处炼得好字，使全句游龙飞动、令人意驰心动的，便是所谓“诗眼”。它可以是一句诗或一首诗中最精炼最传神的一个字，也可以是体现全诗主旨的精彩语句。前人云：“诗之有眼，犹人之有目也。”人之目，乃心灵之窗口；诗之眼，则是洞察诗词旨趣的窗口，它是一首诗的灵气所在，在阅读古典诗词时，只要抓住诗眼这把解读钥匙，便可弄清情感脉络，领会诗歌的意境和主旨。
[2013?安徽卷]阅读下面两首诗，完成8～9题。
同褒子秋斋独宿
[唐]韦应物
山月皎如烛，风霜时动竹。
夜半乌惊栖，窗间人独宿。
和韦苏州①《秋斋独宿》
[金]赵秉文
冷晕侵残烛，雨声在深竹。
惊鸟时一呜，寒枝不成宿。
[注]①韦苏州：即韦应物，因其曾任苏州刺史，故称“韦苏州”。
（1）两首诗中诗人的心境有何异同？请作简要分析。（4分）
（2）请分别指出两首诗第一句使用的修辞手法，并加以赏析。（4分）
我们来看这两首诗，第一首诗中的“独”和第二首诗中的“冷”字就分别是这两首诗的诗眼，根据诗眼，我们来看诗歌内容，看第一首诗，“独”是诗眼，那么情感就是那种孤独寂寞之情。看两首诗中诗人的心境有何异同，就好分析可能都有“孤独寂寞”之情。不同的情感就是根据第二首诗的诗眼“冷”字，除了相同的孤独寂寞之外就是第二首心境更显凄冷。第一问就解决了。
五、析题材，弄清情感
每首诗歌都有自己的所属类别，类别往往是理解诗歌内容的一个突破口。如中国古代诗歌按内容可分为田园诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗、咏物诗等，词按风格可分为豪迈派和婉约派。一首诗，只有在诗歌分类中找到应属的位置，才能便于理解。
[2013?福建卷]阅读下面的诗歌，完成后面题目。（6分）
送何遁山人归蜀
[宋]梅尧臣
春风入树绿，童稚望柴扉。
远壑杜鹃①响，前山蜀客归。
到家逢社燕，下马浣征衣。
终日自临水，应知已息机②。
（选自《宋诗精华录》）
[注]①杜鹃：又名子规。②息机：摆脱琐事杂务，停止世俗活动。
（1）三、四两联是怎样借助想象之景来抒发情感的？请简要赏析。（4分）
不同的类别的诗歌所表达的情感是不同的，看这首诗歌的题目是《送何遁山人归蜀》，很明显是一首“送别诗”。送别诗一般的情感是：表达的是离别时的不舍和伤感，别后的孤寂和思念以及对友人的劝勉、安慰和祝愿。根据这个规律，再来读这首诗，那么三四联所抒发的情感就明确了。应该是寄托了对友人真诚的祝福。
以上就是我们鉴赏古歌的几个切入点，选好一个切入点，做题时就会达到事半功倍的效果。当然并不是每一首诗歌的鉴赏都会同时用到这几种方法。我们做题时要根据不同的题来选择不同的切入点。这还需要我们在做题时多总结、归纳并能很熟练地运用到做题当中去。
择偶的切入点散文
在我身边，有一位很要好的战友，虽然家境贫寒点儿，但长相却很出众，每每走在街上，回头率老高呢。可是，在择偶方面，却遇到了难题，跟他一起退伍的战友，几乎都当上了爸爸，而他还没有着落。于是，我们几名战友出于对他的关心，到处牵线搭桥，以求完美他的婚姻。
一天，在一位战友的的介绍下，结识了一位如花似玉的姑娘，看上去很朴实，很忠厚，也不缺少温顺和善良，接下来的日子，就是俩人相处阶段，在相处阶段，自然要相互了解，双方都试图多了解对方，我的这位战友也不例外，他问女友：“以前谈过恋爱吗？”“谈过，不过他连碰都没敢碰我一下。”“谁信啊？”说完就扬长而去了，俩人就这么简单地告吹了。
大约过了半年，房东王大妈给他介绍了位姑娘，是邻村的，非常本分，恪守妇道，尽管如此，我的这位战友还要考验一番，一次，他问姑娘：“以前谈过恋爱吗？”“有人跟我介绍过，过端午节时，她妹妹和她妈接我去他家过节，在没人的时候，她还跟我动手动脚的，我看他不本分，就跟他分手了。”
“什么？动手动脚的。”这让他大为不快，总觉得姑娘还是不纯洁，没过几天，两个人又分手了。
还得接着谈啊！顺便介绍一下，我的这位战友在本村任民兵连长，一次，乡里举办庆七一歌咏比赛，一位姑娘的登台演唱，深深地打动了他的心，姑娘穿着时髦，落落大方，飘逸的长发乌黑发亮，两只大眼睛不时地荡起秋波，再加上动人的歌喉和激情放浪的`表情，是他为之倾倒，于是，就主动地与姑娘接近，一来二去连个人就谈起了恋爱。免不了还要考验考验，他就为姑娘：“以前谈过恋爱吗？”姑娘一听，他这是考验自己呢，于是，姑娘很自然地说：“没谈，与你谈恋爱还是第一次。”他听后非常高兴，心想：这回可找到一个纯洁的姑娘了。于是，兴高采烈地装修房屋，购置家具，婚礼如期举行。
开始的日子，夫妻的生活还很甜蜜，直到有一天，夫妻俩终因家庭琐事，吵起架来，吵闹中，妻子的一句话，让他目瞪口呆。“你还有脸说呢，照我先那个对象差远了，你知道吗？”“什么，你先有个对象？你不是说第一次谈恋爱吗？”他惊诧地反问道。
“我不那么说你能跟我结婚吗？”妻子回答。他听后耷拉个脑袋，无话可说。
择偶是需要了解，也要经得起考验，但考虑问题要客观实际，必要时还要讲究科学，要正确地选择切入点，而不能把纯洁不纯洁，漂亮不漂亮当做唯一的标准，如果真是这样，好的姑娘就会拒之门外，留下的并不是好的，岂不后悔终生。
第一，将所有学过的单词记牢固，实际上所有的考试最终都归结为词汇的比拼，所以 词汇量广是考试必备的条件，对于词汇的记忆不能拘泥于单纯的词汇的记忆，在记单词时，要记住单词拓展，x比如act ,要注意actor,actress,action .另外，还要记单词的词性，这样在组织句子是知道它做什么成分，再有在记忆单词时，要将相关的短语，在一侧标出。
第二，将所有的时态梳理一遍。所谓时态就是看时间状语和与时态相关的标志性词，这些在参考书中都有详尽的图表，但是只有理论基础是不够的，一定要注意实战练习，尤其是混合型时态。
第三，就是将各种句型梳理好，在初中阶段，我们学过的句型主要有四种，其中最繁杂的要数特殊疑问句，中考中涉及最多的句型主要有：宾语复合句，感叹句，定语从句，祈使句。
第四，阅读理解型题目，在备战中考时，阅读理解提型要选与现实接近的文章，而且篇幅不需太长。阅读方法分为快读、查读和细读。快读：目的是用浏览的方法了解文章的大意和主题细想，并对文章的结构有总的把握；查读：根据题目的问题和答案选项，在文章中查找相关信息；细度找到相关信息后逐句阅读，仔细琢磨以便有较深考的理解和掌握。
第五，作文是考生头痛的难题。首先，仔细审题，思路清晰。
其次，在文章创作过程中要做到：
1.紧扣提纲，丰富内容。
2 段落规划要层次分明有条理，一般要分三段。
3 画龙点睛，写好开头。
4 用好过渡语，比如：and ,not only .....but also , although , on the one hand .... on the other hand .....,目的是是文章启、承、转、合融会贯通。
5 句式多样化，即长短句搭配合理，难易结合。
6 创作有特色的篇末结束语句，可引用格言或名人名人名言总结全文。
7书写工整清楚，卷面是否工整清楚直接影响考试
德兴市新岗山镇新岗山小学：曹国青
语文课堂并不只是为了使学生能读懂某一篇文章，更重要的是培养学生阅读和思维的能力；学生每学一篇文章，不可能穷尽所有的语文知识和技能，一堂语文课只须解决一个或几个具体的问题即可。这是我们必须明确的一个基本观念。
有人说，数学是清清楚楚一条线，语文是模模糊糊一大片。这应该是传统语文课堂的特点，语文课堂上不应该是模模糊糊的，语文的系统性和阶段性也和数学等其他学科一样。做为语文教师，要清楚在不同的年级，不同的课文里，都有学习的重点，不要全面铺开，否则就会“语文课模糊，学生迷糊”。在语文教学中，教师在研究教材时，首先弄清楚在具体的课文中要引导学生掌握哪些知识，学习哪些技能，然后选择好学习课文的切入点，集中精力解决一个具体的问题，使语文课的目标清晰，效果显著。如何寻找文章的切入点呢？切入点一般就是文章的精彩之处，有的是题目拟得好，有的有耐人寻味之妙句、结构……选择好了切入点， 就能正确地引导学生欣赏课文，学习课文，研究课文。一个好的切入点，能使学生产生学习的兴趣、研究的欲望、思维的火花。
一、从文章的题眼切入。文章的题目是全文的中心体现，尤其是题眼，学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。从文章的题眼切入，可以准确地把握住课文的主要内容和中心思想，从而以此为主线展开语文能力的训练和优美语言的感染。如在教《狼牙山五壮士》时，可从题眼“壮”字切入，引导学生讨论：为什么不用“战士、勇士”，而用“壮士”？使学生明确了文章主要是写“狼牙山五壮士在战争中英勇献身”的事。这样，学生就有了探究课文的欲望：是一次什么样的战斗？他们为什么要全部献身？他们牺牲的经过是怎样的？接下去的教学就水到渠成了。
二、从文章的中心句切入。大多数文章都有中心句，很多教师都喜欢抓住中心句来帮助学生理解课文的主要内容。其实，中心句的作用远不止概括主要内容，有些中心句还能体现课文结构，反映中心思想，表达作者的思想感情。在课堂上以中心句为切入点，可以使课堂教学主脉络清晰，顺藤摸瓜，有利于学生在课堂上进行有条理地思维，帮助学生形成思维的系统性。如在讲《小珊迪》时，开篇就让学生找出中心句“饱受饥寒的小珊迪那高贵的品质将永远打动人们的心”。然后将中心句分解为“饱受饥寒”、“高贵品质”、“打动人心”三层意思，再从课文中找出体现这三层意思的句段引导学生分析感悟，从而能顺利地完成了整个课堂教学。
三、从文章的人物切入。有些作者在安排文章中的人物时，总会穿插有关键人物，这个人物有时是主要人物，有时却是次要人物。在具体的文章中，关键人物所起的作用不同，有的是引起事件，有的是穿针引线，有的是扭转局势……。分析课文时找准关键人物，理清人物之间的联系，是培养阅读能力的重要方法。如《全祌贯注》一课，常规的教法当中，很容易忽略茨威格这个人物。其实仔细研究课文，茨威格这个人物对于我们分析课文很重要，他不仅在全文起着穿针引线的作用，而且还是表现罗丹全神贯注的品质的重要铺垫。茨威格作为罗丹的挚友，又是罗丹邀请的客人，却受到了冷落，从侧面烘托出了罗丹对艺术工作的认真态度。而且，罗丹全神贯注工作的情景，也是通过茨威格的所见所感表现出来的。另外，茨威格这个人物的品质也是可贵的，在罗丹全神贯注地工作时，他依然怀着敬仰之情欣赏着罗丹的一举一动，还将漫长的等待和罗丹的冷落当作是一次重要的收获。抓住了茨威格这个人物作为切入点，就可以引导学生去分析、体会茨威格的所见所感，从而被文章中两个人物的高贵品质所感动，加深了思维的深度。
四、从文章的情节切入。在语文教材中，有许多情节很精彩的文章，比如《田忌赛马》《黄继光》《董存瑞舍身炸暗堡》等。这些文章的情节有的是紧张迭宕，有的是峰回路转，有的则是妙趣横生……最易激发学生学习的兴趣。因此，以情节为理解文章的切入点，能引起学生在学习上探究的欲望，提高学习的主动性，激发思维的灵活性。教师在开篇教学此类课文时，一般可以引导学生从情节的精彩处对全篇质疑，把握全文的主要内容。同时，也不能就此放弃精彩情节的另一个重要作用－－突破重难点。一般地，既然是文章最精彩的部分，那也会是最主要的部分，人物的思想性格、道德品质，作者的感情抒发、价值取向，在这些段落会体现得淋漓尽致。教学时把握住这一点，师生共同欣赏故事情节的精彩之处，会极大程度地提高学习的效率。
五、从文章的背景切入。在教材当中，有相当一部分的文章是纪实的，有的是历史上的真实故事，有的现代社会中的生活片断。对于这一类文章，其背后总有一段鲜为人知的来历。而这些课本以外的趣闻轶事，对于提高学生探究的欲望是很有帮助的，而且还能帮助学生更准确、更深刻地理解课文内容。不过有一点必须注意，讲述文章的背景知识时不能机械地宣读，要编成精彩的故事片断讲给学生听。譬如教《我的战友邱少云》时，最好是讲一讲在朝鲜战场是某一次具体的战斗经过，将当时的历史条件穿插在故事中加以说明，不要古板地分析当时的国际环境。从背景切入的优势就在于能激发兴趣、加深理解、引起共鸣。
具体到每一篇文章，我们并不能千篇 一律地将文章归入某一类来寻找切入点，要细细品味文章，看看文章中最能让学生有所收获的地方在哪？最能让学生的思维有所发挥的地方在哪？学生的思维有其年龄特点 ，对文章的感悟和兴趣有不同程度的差异。鲁迅的《从百草园到三味书屋》，在我们的小学、中学、大学课本中都有节选，但在这三个学段中，都有不同的切入点，在小学可能从人物的思想感情切入，在大学则可能以文章的历史背景为切入点。寻找文章的切入点，其目的不只是为了读懂课文，而是最有效地激发学生的兴趣、培养学生的语感、陶冶学生的情操。
选好文章的切入点学习理解课文，不仅是教师在组织阅读教学时的一种重要手段，更应该是学生必须掌握的一种语文阅读能力。从现在我们教育的实际来看，培养学生的学习能力远比教授学生知识重要。因此，教师在平时教学中应该将自己的教学方法转化为学生的学习能力，进行经常性运用和训练，利用“选好文章的切入点”学习理解课文正是如此。 作者邮箱： zxr_916420@163.com
[选择好文章的切入点(网友来稿)]
鉴赏古诗词的几个切入点
诗歌鉴赏是高考中的重点，同时也是一个难点。在新课标卷中所占的分值是11分。
一、抓题目，抓住灵魂
诗歌的题目往往是这首诗的中心与灵魂，它包含了诸多的信息，标题可以概括作品的主要内容、奠定作品的感情基调、揭示诗歌的类型等等。阅读时注意将诗句的内容与诗歌标题结合起来理解对理解诗意有着相当大的帮助。
例如：苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》，根据“赤壁”二字可推知诗歌所描绘的景色是赤壁周围的景色。“怀古”二字可知这首诗是一首怀古诗，那么类别就明确了。据此诗歌的内容与情感就可大体得到把握。
[・山东卷]阅读下面这首清诗，回答问题。(8分)
山寺夜起
江浞
月升岩石巅，下照一溪烟。
烟色如云白，流来野寺前。
开门惜夜景，矫首看霜天。
谁见无家客，山中独不眠。
(1)三四两句中的“烟”有哪些特点?诗人是如何描写的?(4分)
(2)结合全诗分析诗人“不眠”的原因。(4分)
我们来看这首诗的题目是“山寺夜起”，“山寺”二字告诉我们此时诗人身处山寺，并未在家，所以第二问诗人不眠的原因可能有“思家”。还有一个“夜”字告诉我们时间是晚上，那夜晚看到的“烟”会是什么特点呢?刚好扣住第一问。这两个问题的答案基本可以推断出来。
二、知作者，知人论世
我们平时在讲一首诗的时候，一定会点到这首诗的作者，因为要想真正读懂一首诗，就必须要知人论世。读诗时，必须注意诗人的遭遇、境况，注意诗人所处朝代的国势、朝政等方面的问题。知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。这方面的信息有的诗歌考题会提供相关的注释，有的属于名家名篇的则不再加注，需要从平时积累的知识中回忆提取。
[2013・大纲全国卷]阅读下面这首唐诗，然后回答问题。(8分)
客从
杜甫
客从南溟来，遗我泉客珠①。
珠中有隐字②，欲辨不成书。
缄之箧笥③久，以俟公家须。
开视化为血，哀今征敛无。
[注]①泉客珠：指珍珠。泉客，传说中的人鱼，相传它们流出的眼泪能变为珍珠。②隐字：佛教传说，有些珠子中隐隐有字。③箧笥：指储藏物品的小竹箱。
(1)这首诗讲述了一个故事，请简述这个故事。(4分)
(2)从全诗看，“珠中有隐字”、珍珠“化为血”各有什么寓意?(4分)
这首诗的作者是杜甫，这是一位我们都非常熟悉的大诗人，我们都知道杜甫是一位现实主义诗人，著作以社会写实著称，诗大多数都是讽刺现实的。所以我们可以往这方面考虑，再结合诗的内容，诗歌的第二问“珠中有隐字”、珍珠“化为血”的寓意就明确了。“珠中有隐字”，寓意为百姓心中有难言的隐痛。珍珠“化为血”，寓意为官家征敛的实为平民百姓的血汗。
三、读注释，读清背景
诗歌的注释有些介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容;有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的.用典或其意境;有些介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。对这一内容读诗时一定不能忽略。
[2013・江苏卷]阅读下面这首诗，然后回答问题。
醉眠
唐庚
山静似太古，日长如小年。
馀花犹可醉，好乌不妨眠。
世味门常掩，时光簟已便。
梦中频得句，拈笔又忘筌。
[注]唐庚，北宋文学家，此诗为其谪居惠州时所作。
(1)《宋诗钞》中说唐庚的诗“芒焰在简淡之中”，即平淡的背后往往蕴藏着激烈情感，试结合本诗作简要分析。(4分)
这首诗的诗人是唐庚，我们并不是很了解，可是在注释中给了简介，我们就一定不能忽视，注释中点到“谪居惠州”时所作，“谪居”是这被贬到偏远之地的意思，通过诗人被贬，我们可知这首诗的感情基调应该是哀伤的、气愤的。所以第三问即平淡的背后往往蕴藏着激烈情感，情感应该是那种透露幽愤不平之气。
四、找诗眼，明确基调
古人写诗作词，讲究炼字，凡在节骨眼处炼得好字，使全句游龙飞动、令人意驰心动的，便是所谓“诗眼”。它可以是一句诗或一首诗中最精炼最传神的一个字，也可以是体现全诗主旨的精彩语句。前人云：“诗之有眼，犹人之有目也。”人之目，乃心灵之窗口;诗之眼，则是洞察诗词旨趣的窗口，它是一首诗的灵气所在，在阅读古典诗词时，只要抓住诗眼这把解读钥匙，便可弄清情感脉络，领会诗歌的意境和主旨。
[2013・安徽卷]阅读下面两首诗，完成8～9题。
同褒子秋斋独宿
[唐]韦应物
山月皎如烛，风霜时动竹。
夜半乌惊栖，窗间人独宿。
和韦苏州①《秋斋独宿》
[金]赵秉文
冷晕侵残烛，雨声在深竹。
惊鸟时一呜，寒枝不成宿。
[注]①韦苏州：即韦应物，因其曾任苏州刺史，故称“韦苏州”。
(1)两首诗中诗人的心境有何异同?请作简要分析。(4分)
(2)请分别指出两首诗第一句使用的修辞手法，并加以赏析。(4分)
我们来看这两首诗，第一首诗中的“独”和第二首诗中的“冷”字就分别是这两首诗的诗眼，根据诗眼，我们来看诗歌内容，看第一首诗，“独”是诗眼，那么情感就是那种孤独寂寞之情。看两首诗中诗人的心境有何异同，就好分析可能都有“孤独寂寞”之情。不同的情感就是根据第二首诗的诗眼“冷”字，除了相同的孤独寂寞之外就是第二首心境更显凄冷。第一问就解决了。
五、析题材，弄清情感
每首诗歌都有自己的所属类别，类别往往是理解诗歌内容的一个突破口。如中国古代诗歌按内容可分为田园诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗、咏物诗等，词按风格可分为豪迈派和婉约派。一首诗，只有在诗歌分类中找到应属的位置，才能便于理解。
[2013・福建卷]阅读下面的诗歌，完成后面题目。(6分)
送何遁山人归蜀
[宋]梅尧臣
春风入树绿，童稚望柴扉。
远壑杜鹃①响，前山蜀客归。
到家逢社燕，下马浣征衣。
终日自临水，应知已息机②。
(选自《宋诗精华录》)
[注]①杜鹃：又名子规。②息机：摆脱琐事杂务，停止世俗活动。
(1)三、四两联是怎样借助想象之景来抒发情感的?请简要赏析。(4分)
不同的类别的诗歌所表达的情感是不同的，看这首诗歌的题目是《送何遁山人归蜀》，很明显是一首“送别诗”。送别诗一般的情感是：表达的是离别时的不舍和伤感，别后的孤寂和思念以及对友人的劝勉、安慰和祝愿。根据这个规律，再来读这首诗，那么三四联所抒发的情感就明确了。应该是寄托了对友人真诚的祝福。
以上就是我们鉴赏古歌的几个切入点，选好一个切入点，做题时就会达到事半功倍的效果。当然并不是每一首诗歌的鉴赏都会同时用到这几种方法。我们做题时要根据不同的题来选择不同的切入点。这还需要我们在做题时多总结、归纳并能很熟练地运用到做题当中去。
一、抓常规工作
1、坚持教育教学理论的学习，促进教师素质的提高。
我们深深认识到，如果教师不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”。因此，本学期我们根据实际情况，组内教师深入学习《国家课程标准》、《有效备课》等，认真做好笔记并组织教师学习和讨论教学中的热点和冷点教学问题，从而使教师更新教学观念，认识教学新策略，并积极利用新方法组织好课堂教学，在实践中不断提高自身素质，让教师从经验型向专业型，科研型转变。
2、扎实搞好常规教研活动。
我们组同事之间是团结和睦的。在隔周周二的的教研组活动中做到“定地点、定内容、定主讲人”。每次都是在轻松、愉快的氛围下进行。活动中对每一章节可能出现疑难问题采用集体讨论的方式进行预设和分析，对近期要进行的教学内容由一个人进行分析主讲，其他人补充发言，针对如何突破重难点一起探讨，交流各自的良策，并一起学习优秀的教学案例，互相借鉴，努力在教学上体现出自己的特点。备课活动中对已经上过的内容进行总结和反思。找出教学过程中的不足之处，及时补漏，探究课堂教学的艺术，处理学生中的疑难问题。提高我们每一个人的业务水平。
3、组织各类竞赛，促进学生个体发展。
在学生方面，本学期为了促一促各层次的学生的学习积极性，我们低段数学组根据学生实际情况，进行了数学口算竞赛，动手操作及解决问题的比赛活动，教研组在赛前有计划、有准备，赛后有反馈总结、有奖励。同时就存在问题，思考在今后的教学中如何更好地提高学生的计算能力，制定切实有效的改进措施。
二、深入开展校本教研
在学期中，我们低段组认真开展校本主题教研。在校本教研开展的过程中，我们从自己的教学实际问题出发，实实在在地选好教学研究点，以小课题研究做引领，围绕课题开展各项学习活动和实践研讨
活动，如针对性的理论学习、典型课例的磨课，错例收集分析，课题教学故事交流等，实现教研和科研的紧密结合，提高教研活动的针对性、系统性、可操作性和实效性。
低段学生，由于年龄小，知识结构尚未形成，思维还没有成熟，在数学学习中容易出现许多错误。针对这些我们制定了小课题“低段学生计算常见错误分析及对策”，主要针对他们在平时作业中常出现的一些错误进行分析并寻找相应的解决策略，教给孩子具体的方法，让他们学会自我反思和改正错误，培养良好的计算习惯。
通过该课题的实践和研究，我们找到了今后对待低段学生数学学习中常见错误的分析及应对策略。主要有以下几点：
1、低段学生由于基础知识不够扎实，造成概念不清而引起的错误，因此教学时注重基础知识的掌握和巩固；
2、低段学生由于心理原因会造成一些常见的错误，作为教师多研究学生的心理，有针对性的教学，避免不必要的错误；
3、粗心致错的矫正策略
（抄错、写错、计算错）对于这一类型粗心的学生矫正的方法需要学生的努力和老师与家长的监督密切配合。草旦发生就更加引人注目、促人思索．因此，在教学中可多途径稿潦草、字迹模糊，计算马虎，急于完成是抄错写错计算错的主要原因，因此需要学生平时端正学习态度。惊讶产生于意外，意外之事一创设情景，设置一些有一定因抄错写错而产生严重后果的事例，这样能激发学生惊奇感，以提高学生去纠正粗心错误的愉悦性，激发学生学习探索的兴趣。
（少看、漏看、跳跃看）对于这一类型粗心的学生矫正是培养学生的阅读方法和分析能力。可选准时机，有意按照学生的“常见病”、“多发病”的歧路适当出错，把错误重新暴露给学生，以进一步促进学生思考，使学生能分清错误类型，搞清问题之所在，从而做到对症下药、清除病根。
（概念不清认知错误）对于这一类型粗心的学生矫正的是帮助学生正确的理解掌握概念，教师可以采用不同的方法，多种途径，多个层次，来理解定义和概念，对于相同相近相似的概念和定义，还可以进行及时的分析和比较，比较他们之间的相同相似的地方，也比较他们不同相反的地方，并以自己的方式建构知识体系，从而真正的理解概念，掌握知识，应用概念。
（类似题目混淆）对于这一类型粗心的学生矫正的方法是，遇到作业中，是是而非的内容千万不能放过，对相同相近的题目多进行比较对比，找出题目中的相同点和不同点，多进行归纳和总结。引发学生一系列的观察、分析、比较等思维活动.在辨明了以上错误之后，使学生澄清了有关概念，并对粗心的后果有了更深的了解。
三、存在不足之处：
1、运用理论指导实践不够。虽然我们通过自学、外出培训等形式学习教育教学理论，但在将理论转化为具体的教学行为时还是碰到了许许多多的困难，所以，今后我们应更多阅读教育刊物，多观看名师教学课堂录像，多写写教学反思以进一步提高理论素养并更好地用理论来指导我们的教学实践。
2、常规教学创新的力度还不够。
3、专题研究还需要进一步深入，进一步细致，还没有形成有高度的研究成果来。
4、对于优等和有潜力的学生，他们的数学综合素养仍旧有待提高，计算综合运用的能力还需要进一步挖掘培养，整体的数学成绩还需再上台阶。
四、今后努力方向
1、我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，教师是教育的关键，提高工作的责任心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地交流沟通，努力提高我们数学教研组老师的教育教学水平。
2、严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。
3、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培养，进行有序地有针对性的训练，提高他们的综合能力。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，力争以后在教科研、教学实践上做文章，争取早出成绩，出好成绩，把工作搞得更好、更扎实。
20xx―20xx上学年课外阅读教学总结 我校从在七年级上学期开设了以课外阅读读本为材料的阅读教学课，它对于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。现将我所带的702、704班课外阅读教学课总结如下：
一、阅读课活动目标
1．激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢读书，和书成为好朋友，让文学书籍成为学生的终身伴侣。
2．通过引导学生诵读经典美文，积累优秀诗文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。
3．让学生在积累知识的同时，提高写作能力尤其是文学鉴赏、随感、短评的写作。
4．能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养。
★ 找到归宿散文
★ 我找到的春
★ 找到自己二作文
