下面是小编为大家整理的实施目标管理，让学生不断激情前行（共含6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。同时，但愿您也能像本文投稿人“甜味电动1号机”一样，积极向本站投稿分享好文章。
实施目标管理，让学生不断激情前行论文
犹太人有一句谚语：“一位百发百中的神箭手，如果他漫无目标地乱射，一只野兔也不能射中。”的确，目标非常重要，它不仅是前进的方向，更是前进的动力。现实中，许多人并不乏信心、能力和智商，只是因为没有明确的目标或者目标不正确，所以，没有走上成功的道路。基于此种认识，我在班级管理中采取了目标激励法，引导学生一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。
著名的赏识教育的倡导者，被誉为“中国第一位觉醒的父亲”的周弘老师，在他的一次演讲中，曾提到“跳一跳，够得着”的思想。也正是遵循着这一原则，他用的时间，将自己双耳全聋的女儿培养成全国十佳少年、全国残疾人自强模范、留美博士生。“跳一跳，够得着”这样的目标对周老师的女儿可行，对我们的学生同样是一味无法替代的良药，这种目标极具吸引力，也最能让学生用极大的热情去努力、去追求、去实现。
根据大家的讨论，我制作了“班级档案”,把每个人的优点、弱点、改进措施、奋斗目标等都写在上面，使每个学生都对自己有一个客观清醒的认识，明确了自己今后应该努力的方向。班级档案成为学生的一面镜子和促使他们不断努力的响鼓。对于个别思想有波动的学生，我会采取单独谈话、同学互助、科任帮扶等方式，使他们端正思想，树立信心，不断进步。
例如，在学校运动会前夕，我抓住这一有利时机，提出激励性目标。通过召开班会，集体讨论我班与其他班级的`体育实力和自身特点优势，使大家做到知己知彼，合理定位，确立了“确保第三，力争第二”的目标，并组织学生根据各自的特长，合理安排，科学报项，确定了每个学生在每一项比赛中的名次目标，充分发挥每一名参赛学生的优势。
在“确保第三，力争第二”这一目标的激励下，学生情绪高昂，积极投入到各自的训练活动中，甚至连不参加比赛的学生都在积极主动地为运动员做好后勤的服务工作，全班学生都投入到了为实现目标的努力之中。最后，我们班终于实现了总分第二的好成绩，达到了预期的目标。大家通过运动会目标的实现，受到了一次深刻的集体主义教育。
教育工作的实践使我认识到：班级目标管理是学校教育教学工作的出发点和归宿。加强目标管理，能在班级营造一种催人奋进的集体心理氛围，靠集体的力量，用集体中优秀成员的优良品质形成一种教育力量，促使学生互相教育，共同提高，在德、智、体诸方面得到健康发展。
创新让学生激情飞扬
创新让学生激情飞扬作者/陈芸
教师富有创新精神，在教学过程中才能创意不断，学生才会充满期待、越学越爱。教师怎样才能富有创新精神？下面我结合我校教师的优秀课例和我自己在教学中的一些尝试谈谈我个人的收获和感受。
理念新，教学能高屋建瓴。理念是教师预设的指挥棒，有了新的理念，教师在进行教学预设时才能够新颖、独特，激发学生探究与学习的欲望。
新课程改革提出了新的理念，要求课堂教学要坚持以问题为纽带，把学生的主体地位和教师的主导作用结合起来，教学相长，相得益彰。以问题为纽带，就是要求教师创设符合学生认知特点的问题情境，用问题“诱导”学生一步步地解开世界之谜；以学生为主体，就是指整个课堂要充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，实现学生知识的增加、能力的提高、情感态度价值观的确立；以教师为主导，就是要发挥好教师的引领作用，在新课的导入、学生回答的点评、教学环节的推进、突发事件的应对、教学板书的设计等方面。
创意新，学生会惊喜不断。创意新可以让学生眼前一亮、耳目一新，克服浮躁情绪和惰性心理，点燃探究的激情。我和学生在学习《文化生活》第三单元的综合探究“筑牢中华民族的精神支柱”时，播放小品《昨天・今天・明天》导人新课，学生们一下子挺直了腰杆，瞪大了眼睛，全身心进入了学习状态。(政治教学论文 )紧接着我展示了三组材料：回顾历史的教训――环顾世界的思考――面对未来的选择，让同学们分别思考、探究弘扬中华民族精神的原因和意义――中华民族精神的内涵――弘扬中华民族精神的举措，分别从为什么――是什么――怎样做三个角度全面理解中华民族精神。学生们印象深刻，课堂效果不错。
问题新，学生愿步步探究。问题是引导学生学习、探究的最直接的向导，问题新，学生才愿意不断前行，去看看前面路上到底藏着什么玄机。
我校一位政治教师执教的“国家财政”，导人时这样设问：如果让你评选，你认为国内十大新闻应该有哪些？在学习财政的作用时这样设问：在实际生活中，财政发挥了什么作用？你感受到了吗？你从中受益了吗？这样的设问，让学生感觉财政就在我们身边，给我们的生活带来了实实在在的`好处，应该好好思考财政的作用。
立场新，学生能换位思考。立场决定态度，态度决定一切。日常教学中，我们一般都是采用第二人称的形式进行，学生就像是一个局外人一样看教材“花开花落”，“我自岿然不动”。有没有一种办法能让我们的学生真正融人其中？我校一位历史老师执教的历史课《欧洲经济一体化进程》给我们提供了一个好方法。
这位老师在处理一些“怎么办”的问题时设计了这样一些环节：
出谋划策――我为欧洲选择未来
见贤思齐一我看政治家的智慧
唇枪舌剑――我替各国来谈判
各抒己见――我来打破“一体化”坚冰
这些环节都是采用第一人称“我”的形式来进行的，会让学生产生一种神圣的使命感和责任感，学生们的积极性高涨，纷纷建言献策，问题处理得很好。
结尾新，学生回味无限。平时上课，大多数教师会采取巩固练习的方式来结尾，这样设计实用性强，但有时候难免产生厌倦情绪：怎么每次都是这样结尾呢？
我校一位老师打破常规她用宣誓来结尾。她在和学生共同学习完依法纳税是公民的基本义务后，为了强化学生的纳税意识，请全体同学起立，和大家面对屏幕上的国徽庄严宣誓：我们一定要依法、自觉、诚信纳税！这样的结尾，学生会永远铭记在心。
（工作单位：山东省滨州市滨城区第一中学）
让学生个性张扬激情四射的论文
个性，是由于受人的需要、动机、兴趣等的制约而具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。学生是一个丰富多彩的个性化的人。每个人的遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历不同，从而形成了个人独特的心理世界。他们在兴趣、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面各不相同。在新的教育形势下，充分发展学生的个性特征，使每个学生的身体素质都能得到不同程度的提高，这是新课改的要求，也是素质教育的要求。
一、全面深入了解学生是科学培养学生个性的前提
全面深入了解学生必须有正确的态度，即不抱成见，不持偏见地实事求是的反映学生的本来面目。例如：我曾接手过的初一5班中，有个别学生向我反映，该班中有个男生在小学有小偷小摸的习惯，同学们都不愿接近他。得到这一情况后，我没有疏远这名学生，还有意接近他，并让他担任体育活动小组的小组长，自此这名学生在三年的初中生活中，从来没有向我撒过谎、从来没有偷过别人的物品。因此了解学生的目的不是猎奇，不是收集整学生的材料，而是为了指导帮助学生，不能把了解的.内容加以传播，更不能以此作为嘲笑学生或制服学生的把柄。
二、强化自我意识，调动主体能动性
自我意识是意识的核心内容，标志着个性形成的水平。中学生都在展望未来，规划未来，对未来充满激情和理想，但是生活经验不丰富。当理想与现实不符时，便容易产生自卑感、虚无感和厌世感。在体育教学中，掌握中学生自我意识发展的特点，并结合他们的认识、情感和意志发展特点，用高尚的社会影响因素支配学生身体运动的内驱力，为个性培养和发展创造理想的体育环境。在体育教学中，要明确学生的主体地位，尽可能激发其自我活动的能动性，并给予充分信任和尊重，提供更多的自由，变学生被动参加体育活动为主动追求。教师要有意识、有目的地给学生心理施加影响，使其身心状态能经受胜利、失败、挫折、反复等顺境与逆境的不同承受力，达到能自我调控程度。在体育教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值和特点，在体育教学改革中走出适合自己的路。体育教学对学生强化自我意识，调动主体能动性，增进心理健康，发展社会适应能力都有独特的作用。在体育教学中，教师不能只传授运动技能，忽视学生心理和社会适应这两个方面，要有意识的创造一些专门的情景，采用一些特别的手段，来强化学生自我意识，调动主体能动性，促进学生的心理和社会适应的发展。
三、逐步建立和谐亲密的师生关系
建立良好的师生关系教师是关键，首先教师要毫不保留的向学生贡献自己的精力、才干和学识；其次寓严于爱，充分尊重学生人格和信任学生；出自内心的关怀学生，像慈母一般的爱护学生，即使对差生也总是满腔热情的教育激励，做到循循善诱，诲人不倦。用爱心感化学生，使学生对教师由接近感到亲近感、共鸣感、信赖感的转化，从而改善师生关系。学生把对教师的热爱和尊重，转移到热爱体育并积极参加体育运动中。建立和谐亲密的师生关系主要以体育教学过程为主，多与学生沟通。在正常的情况下，学生对教师的了解和情感的产生是从课堂教学开始的。教师的诸多素质如德和才、人生观和价值观、教师对学生的态度和观念等都会在课堂上充分地展示出来。对教师而言，课堂教学也是了解学生的开始。通过各种信息，教师对他所面对的教育集体进行整体判断，并随着体育教学活动的深入，逐步深入熟悉每一位学生。课外体育活动中的师生关系是体育课堂教学中的师生关系的补充。在课外体育活动中，师生双方的关系形态多种多样，因此师生双方的相互了解是立体的、多侧面的，它使师生双方在彼此心目中的形象变得更加丰满、充实。
四、学生的课堂学生做主
现代体育教学的发展趋势是向着多元化的方向发展。传统的体育教学方法已经逐步被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替。兴趣是从事一切活动的内部动力之一，是影响体育教学效果诸因素中作用极明显的心理因素，所以在体育教学中应当考虑和照顾学生的学习兴趣，以便激发学生参加体育活动的积极性。但是，由于学生兴趣不同，往往对同一教材、同一内容产生不同兴趣，其体育教学结果也截然不同。为保证体育教学质量和培养学生个性，教师可按学生兴趣选择分组教学。学生的性格类型同样影响体育教学效果。属于外倾型性格的学生，活泼开朗，反应较快，身体素质往往较好，运动能力较强；而属于内倾型学生性格孤僻，反应较慢，一般体育素质较差，运动能力也较弱。在体育教学中，教师往往忽略了这种个性差异的存在，运动量和运动强度安排不合理，结果前者感到“吃不饱”，后者则“吃不消”，这就会导致一部分学生产生逆反心理。对此，教师可按内、外向型两种性格，结合其运动技能而分组教学，做到有的放矢，因材施教。这样，教师较易控制课的密度和运动量，避免伤害事故发生，让不同个性特征学生的身心，都能得以充分培养和发展。
让每个学生都能够在体育教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣，以学生的成长和发展为本，尊重学生成长和发展的需要，逐步完成自由个性和健康人格的建立。另外，教师是否关心学生，是否对学生抱有希望，也会影响学生的进步和成长―――教师期望效应。因此，体育教师不但要有精湛的运动技能，准确优美的示范动作，认真负责的工作态度，还要有创建良好师生关系的能力，带着一颗爱心去关心了解引导帮助学生，这样才能培养出个性张扬激情四射的优秀青年。
实施人文性评阅让学生乐于写作
刘晓芬
河南省许昌县将官池镇李简小学 陈小奇
资深教育家说过：“教育评价是教育导向的指挥棒。”因此，我认为：学生作文空洞、干涩、虚假，怕作文等现象，与我们对小学生习作的评价缺乏人文关怀有着直接的关系。
《新课标》要求我们的教学评价不仅是甄别与筛选，而应是能促进学生发展的发展性评价。而语文课程的人文性则要我们评价时充分尊重学生的主体独立体验与感受。笔者参加国家教育部十五规划课题《小学语文发展与创新教育研究》已两年有余。在对小学生习作评阅方面进行了有益有效的探究。结合自己的实践，笔者认为当前习作评价应注意以下四点。
一、尊重主体的独立感受
教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”然而，我们总是习惯去寻找“花丛里”扎手的“刺”，比如病句、废话、错误的思维逻辑――我们总是居高临下，对着孩子稚嫩的笔墨品头论足。细细想来，我们干的却是吃力不讨好的事情。刚刚萌发的“芽”被剪掉了，滋生的热情被稀释了，作文还有什么魅力可言？久而久之，学生累了、怕了、厌倦了。
站在孩子的角度去欣赏孩子的习作，你会觉得“这边风光独好”。这方面我校杨毅老师曾经介绍一个例子：他任教的班上有个学生写了句：“原来阿姨是女的”这句话。这句话不是一句大废话吗？但杨老师在批改时并没要求该学生删去。
他说，因为这个孩子以前并不知道阿姨是女的，现在她发现了，并要将这个发现与同学老师一同分享，这难道错了吗？多么细心的呵护啊！站在孩子的角度去欣赏孩子的习作，充分尊重孩子的独立感受，孩子当然愿对老师“写自己心里的话，写出自己对周围事物的认识和感想”。
二、分层而评，增强习作的自信心
翻开一个班的作文本便可发现，得“优”的老是那几个学生，得“中”甚至“差”的总是跳不出“中”与“差”的怪圈。学生的习作自信在一个接着一个的“中”与“差”中被击得粉碎，而远离成功的彼岸。因此在实践中我采取了分层而评的策略，增强各层次学生的习作自信心，让他们每人都体验到成功的喜悦。主要从两个方面着手：①面对全体学生分层而定，不同层次的学生，评定等第的标准不同。②对一个学生的要求则循序渐进。如我对一个习作后进生最初得优的标准是：“能写一两句话”，“能写一段话”，能用上逗号、句号、问号等标点符号；接下去得优的标准是：“要分段”……这样逐步提高，一步步将之引入成功的彼岸。
三、指导性批阅，促进学生再发展
从传统的`作文教学过程来看，批阅作为一篇作文教学的终节环节，其教学功能仅是“评定包改”甄别优劣。学生在这一教学环节中几乎没有收获，仅得优者受到鼓励而己。而低等第者反而再次受到打击，削弱习作的信心。
那么“批阅”这一环节如何更有效地发挥其教学的功能，促进学生发展呢――根据习作的具体情况，采取恰当的形式予以再指导，然后，让学生根据指导、再改、再练、再提高；而不是对习作作简单的评定；更不能为了保持作文本的“清楚”“清洁”而使学生的习作失去质量再提高，习作体会内化升华的最佳时机。
那么这种“恰当的形式”一般有哪些呢？最普遍是通过批注，指导学生再修，再提高；当然，这就要求我们的批注针对各层次学生，都具有指导性与可操作性。而那些“中心突出，语句通顺”之类的套话，学生看了不知所措，也得不到任何受益更不能激发学生去思考与行动的评语早就该销声匿迹了。再一种形式就是面批，当面指导（这种形式能让每一个学生都受大益，但易受时间、空间的限制）。其次就是再次对具有典型性的习作进行集体点评（这种形式耗时短、见效广，但无法使每个学生都受到具体、细微的惠顾）。教师若能采用这几种形式交替、互补的评阅策略，定能让小学生的作文能力持续提升。
四、动态评定，让学生对习作充满希望
习作等第的评定不能一锤定音，应实施动态性的等第评定，促进优生更“优”，差生变优，具体做法是：得“良或优”的习作，经学生成功的修改后，我们可以把这篇习作重新评定为“良+”或“优+”（与学生约定中+=良，良+=优，优+=特优），学生若再作修改，习作还可以再作评定。直到学生自我满意为止。这样动态性的评定，对于习作后进生来说，给了他们很容易的“得优”的机会，使他们对自己的习作充满希望与信心。笔者的学生就非常喜欢这种“动态评定”形式，他们都渴望自己“得优”（分层而评的策略给了每一位学生得优的机会）。为了“得优”他们每次作文都会“缠”着我指导，总是饶有兴趣、满怀激情地对自己的习作修了又修、改了再改。
总之，我们的教育对象是一个个鲜活的的生命。因而要在对他们的评价中充满人文关怀。特别是在对他们的习作评价时一定要做到在三个“有利于”――有利于学生习作兴趣的培养；有利于学生习作信心的建立；有利于学生习作能力的发展与再发展。
让语文教学生活化,让学生生活语文化-浅谈如何实施小学语文教学生活化
语言来源于生活,在生活中学语文,这是“大语文教学观”的.需要.在语文教学中,渗透学生的生活,使语文教学返朴归真, 应让语文教学回归生活.同时生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸.
作 者：黄家利 作者单位：广西钦州市钦北区板城镇中心小学,广西钦州,535023 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G421 关键词：教育即生活 生活即教育 教育要使儿童过美好生活音乐创作教学，往往会被人们认为高不可攀、深不可测，好像有一种神秘感困扰着广大师生。为什么呢？传统音乐创作教学超出了普通音乐课的范畴，太过“专业”，观念中认为不是中小学生应该学习的内容。那么中小学校的学生究竟有没有创作的欲望和能力呢？结论是肯定的。创作性（创造性）是人类的一种普通心理特征，从儿童到老年，除低能和某些心理疾病患者外，都具有创作性、创造性（潜在的、显性的），特别是在音乐方面。孩子从出生起就有听觉能力，也就具备了听音乐、接受音乐艺术熏陶的重要条件。如在婴儿──儿童阶段，只要孩子一听到愉悦活泼的音乐，就会高兴地手舞足蹈，在电视、电影、录像等媒体及生活当中，看到优美的舞蹈，他们会模仿，甚至会创编新的舞蹈动作。我们时常会听到学生随意哼唱自编的小曲，尽管稚气十足，但毕竟是孩子们创作的，是他们的真情流露。这足以说明，少年儿童蕴藏着无穷的创造力，只要有适当的机会和条件，他们潜藏着的能力便会得到充分的发展与表现。
为何选择为古诗词《春晓》谱曲为课题呢？我是结合以下五方面的因素：第一，结合学校校园文化活动实际。目前我校正在开展传承中华民族文化的校园文化活动，而中国的古诗词正是我国传统文化中的瑰宝，吟诵古诗词成为学生每天活动的一项重要内容。第二，结合教材中的创新内容。《吟唱古诗词》是花城出版社出版的《走进音乐世界》教材中很有新意的内容。它体现了音乐与传统经典文化的结合，与学生的生活相结合。第三，结合学生实际能力。由于四年级学生在一、二年级时就已学习过相关的古诗词歌曲《咏鹅》、《悯农》等，已能很好地用语言和歌声进行表达诗意，且已掌握了一些基本的音乐常识，如：节拍、节奏、速度等，具有进行简单创作的基础。第四，结合学生对信息技术的兴趣和爱好。音乐作曲软件的开发成为“电脑音乐创作教学”得以开展的保证。运用计算机音乐创作软件，创设学生感兴趣的教学环境，从而充分调动了学生在学习过程中的主体作用，激发了学生的内驱力，培养和发展了学生的音乐创作能力、提升了同学们对音乐的兴趣，同时巩固和发展了学生基本的音乐素养，提高了学生的学习效果。第五，结合体验成功的需求。基于以上诸因素，所以我设计了为古诗词《春晓》谱曲这种音乐创作课的形式，让学生运用喜爱的信息技术（乐音创作软件）进行创编活动，在编辑乐谱的过程中获得复习和巩固有关的音乐知识，同时通过作品的完成来检验学习的效果，形成了一个学习——创作——再学习——再创作的良性循，改变了过去音乐知识难教且教学效果甚微的状况。
二、教学理念及教学目标的确立
“关注学生的学习兴趣，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究”是新课标中的新教学理念之一。
新课标要求我们在制定每节课（或活动）的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养即“三个维度”——知识、能力、情感态度与价值观。所以我确定了以下三个教学目标：
1、通过学习，感受到音乐与诗歌的完美结合，并加深孩子对古诗词的理解和对古诗词内涵美感的体验。
2、在参与活动的过程中，启发学生充分发挥想象力和创造力，用自己喜爱的形式创作表现古诗的意境。
3、能运用“乐音”创作软件，为古诗《春晓》谱曲，培养学生的创作意识，让学生获得成功的体验。
在教学中我将情境、音乐基本知识和创作内容三者有机结合，通过欣赏、演唱古诗词歌曲及学习、归纳音乐知识，让学生感受音乐与传统文化的融合，从而激发学生的学习兴趣和创作欲望。在教学设计上，我创设了“赏——唱——说——动——创——品”等音乐活动，层层展开、步步深入，使学习活动趣味盎然、高潮迭起。
三、教学中的成功之笔
1、学科整合，荟萃精华。世界是一个整体，由于人类对世界认识的不断深入，后来才形成了不同的学科。近代开始学校教学分学科进行，使知识的传授更加具有系统性，提高了教学的效率。但是，把关于世界的知识分割成不同的学科，不利于学生完整地理解和把握世界的完整性，不利于培养学生的创新精神和实践能力，现代科学的新发展就是在学科交*、整合的过程中出现的，所以新课程改革十分强调学科的整合，这种整合应当从教学设计时开始，我这节课就采用了音乐与古诗词的整和、现代信息技术与学科教学的整合。
中国上古时代诗歌、音乐、舞蹈原是三位一体的，诗歌与音乐有一种难解难分的特殊的亲缘关系，所以在儿童古诗词歌曲的创作中，字声关系就包括“语言声调与旋律音调”和“语言节奏与旋律的节拍、节奏”两个方面。古诗词的声律美其实质就是古诗词语言的音乐美。汉字是单音节而且有声调高低的变化，这种特点决定了古诗词语言音乐美的两个最基本的形态特征：语音的高低走向；语音的长短组合（除此以外当然还有语言色彩的亮与暗、软与硬等方面）。这些
