下面就是小编整理的如何让学生爱上阅读（共含5篇），希望大家喜欢。同时，但愿您也能像本文投稿人“可可爱爱逻辑猫”一样，积极向本站投稿分享好文章。
阅读不仅对学生的学习有重要作用，对其道德素质和思想意识也有重大影响。那么，如何让学生爱上阅读呢？
一、营造氛围喜读书
班级是学生每天所在时间最长的一个场所，班级里任何一处的布置都将对学生产生潜移默化的影响。为此，本学期我在班级环境的布置上尽可能地使班级散发出浓郁的书香气息。我在教室黑板的一角开辟了读书角，内容有关于读书的名人名言，如“一日无书，百事荒芜”“读书有三到，所谓眼到，手到，心到”“书籍是人类进步的阶梯”等；有“每天必背”，内容是古诗，每天一首；有“每周必读”，大家共读一本书，规定最低的读书量。这样，只要学生在座位上，一抬头就能看到这些，不知不觉中就形成了习惯，知道每天要做什么。
黑板报是班级环境文化建设的主要部分，我在黑板报的内容上开辟了一个“沐浴书香”的栏目。不管主题怎样更换，“沐浴书香”始终敞开，学生可把自己读书后的感想张贴在黑板上，可以是三言两语，也可以是一句话。它给学生提供了一个学习、交流的机会，也给学生搭建了一个展示才能、树立信心的舞台。
二、见缝插针勤读书
营造书香班级，关键是要为学生提供课外阅读的时间。为此，我为学生开辟了四条途径，以保证他们的阅读时间。
1.利用早晨诵读
每天早晨大多数学生都早早地到了学校，离上第一节课还有二十几分钟的时间。我将这段时间有效地利用起来，让学生诵读古诗，背诵课文，用文学经典充实学生的语言仓库。
2.保证中午阅读
每天午餐后是我班固定的读书时间，目的是让学生沐浴着午后温暖的阳光，捧一本好书，尽情地阅读。当然，我也不例外。记得开学第一个月，我每天中午都坐在讲台上阅读《中国上下五千年》，这无疑给学生起到了榜样的作用。现在即使老师不在，他们也能自觉读书。
3.鼓励晚间阅读
我还鼓励学生每天晚上完成家庭作业后，自觉主动地阅读课外书籍，时间不少于30分钟，并学会与家长一起分享自己的读书心得。
4.开展课堂阅读
我将每周五下午的最后一节自习课作为阅读指导课，即由我对学生的阅读作精心指导。内容包括整本书的推荐、单篇美文的推荐、读书方法的.介绍、读书习惯的培养、读书对象的选择、读书成果的交流等。
有了时间保证，学生的阅读效果自然不言而喻。如今，班中大多数学生已养成自觉阅读的习惯，有些学生甚至连课间十分钟都不放过。有时候学生订阅的杂志我没有及时发下去，下课后讲桌上总是围着很多孩子在翻阅。
三、有效指导促读书
如今的书籍名目繁多，而小学生年龄小，好奇心强，鉴别能力低，面对各种各样的课外读物，或信手拈来就读，或为猎奇而读，结果读了一些不健康的书，产生了负面影响。因此，我首先在选择读物上作好指导，本学期给学生推荐了《窗边的小豆豆》《鲁滨逊漂流记》《中外名人故事》《沈石溪动物小说系列》《高士其科普童话》等。内容涉猎多个方面，目的是引导学生多读一些对自己成长有帮助的书。
接下来，就是指导学生学会选择阅读方法，进行有效阅读。阅读方法很多，有浏览性的泛读、品味性的精读、探求性的速读，还有圈点符号法、摘录批注法、边读边思考的方法等。为了让学生更好地掌握读书方法，我以《窗边的小豆豆》一书为例，引导学生进行了实践。
我首先布置学生进行浏览性泛读，再给出导读题让学生边读边思考，在书上进行圈点批注，然后在阅读课上进行品味性精读和探求性速读。这样，学生很快就掌握了一些阅读方法，为他们进行合理有效的阅读提供了有力保障。
四、丰富活动展风采
1.我读你听
很多孩子起初并不喜欢读书，为了让他们愿意读书，我首先在班级里开展了“我读你听”活动。也就是我本来是想推荐书给他们，但我没有直接告诉他们这本书如何好，要他们去读这本书，而是拿着书到教室，在快下课的时候，告诉他们我读了一本书，很好看，很想读给他们听听，然后尽我所能，声情并茂地读上书中精彩的一段，这样吊起学生的胃口，让他们想知道这本书的名字，然后自己买来读。这样就很好地激发了学生的读书兴趣。
2.师生共读一本书
凡是学生读过的书，我都一一进行认真阅读，然后利用阅读课和学生进行主题讨论。这样不但可以检验学生读书的效果，还可以让学生在交流中分享阅读乐趣。如读完《小王子》后，我们进行了“短暂与永恒”的讨论。小王子的星球上有火山，有玫瑰花，地理学家说只给他录山，不给录花，因为花是易逝之物。可经过讨论，孩子们认定玫瑰花是小王子灌溉的、保护的、喜欢的，是爱的象征，它会永远在人们心里开放，就像诗歌一样，它是永恒的。这样通过共读一本书，通过共同讨论，学生会有兴趣再进行细读。
3.读书笔记大比拼
每读一本书，我都引导学生把书上精彩的字、词、句、段、篇或读后感记在笔记本上，以丰富写作素材，然后定期进行展览评比。我让学生先在小组内展评，从数量到质量评出优胜者，然后在班级里进行展览、评选。最后评出获得数量奖的前十名同学，然后从中再评出五名质量好的，最后进行集体、个人拍照，并发在我的新教育实验博客里，公布于众，进行表扬。这一举措极大地激发了学生的阅读兴趣，他们都想让老师给拍照，都想上老师的博客。
4.读书手抄报大赛
每当学生阅读完一本书后，我都要让他们进行相应的反思和体会，将阅读时的点滴感受记录下来。可以就文章的写作方法、好词佳句的运用、中心的确定等其中某方面提出自己的见解，然后制作成图文并茂的手抄报，最后进行评比。同样我会给优秀者拍照奖励。他们在做完第一张手抄报后，在读第二本书时，便知道边读边积累，为做手抄报准备了。
让学生爱上阅读
让学生爱上阅读我始终坚信，书香弥漫，真的可以使俗人变得高雅。我真的希望读书能使我的孩子们终身受益！但是如何让孩子们喜爱阅读，把阅读变成一种习惯，是我所面临的一个大问题。在日常的教育教学工作中，我通常是从以下五方面对孩子们的课外阅读进行指导和帮助的。
一、资源共享，营造阅读环境
毛泽东主席说过“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”为了弥补学生书源的不足，我在班级开辟了一个小小图书角。孩子们每人共享一本书，我还经常从学校的图书室借阅一些适合孩子们阅读的书籍，鼓励孩子们利用课余时间借阅并认真阅读，做好读书笔记，及时记录下自己读书的感受。
二、推荐好书，阅读有益书籍
课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的延伸。我在教学中很好地发挥教材的优势，把课堂教学与课外阅读有机地结合起来，促进课外阅读的开展。
如教学了《蟋蟀的住宅》后，我向学生推荐法布尔的《昆虫记》，介绍书中部分精彩内容的梗概，极大地机激起了学生的阅读兴趣，孩子们主动要求阅读。之后，孩子们纷纷谈论《昆虫记》的内容，孩子们似乎受到法布尔的影响，也对一些小昆虫产生了极大的兴趣。实践证明，只有培养了孩子们课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。
三、进行指导，教给阅读方法
读书是获取智慧的`重要来源。只有讲究科学的方法和熟练的技巧，才能提高读书的效率，获得更多更新更有价值的知识。
1、与课堂教学相结合。
叶圣陶先生曾经指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。”语文课堂教学的指导作用，对学生掌握阅读的方法，学会阅读有着很好的示范作用。因此，我经常告诫学生要得法于课内，得益于课外。
2、读记结合。
古人云：“不动笔墨不读书”，“好记忆不如烂笔头”。课外阅读中接受的信息是繁多的，是丰富多彩的。在孩子们的实际阅读过程中，我引导他们摘录文中的好词佳句，精彩片断，名言警句等，并储存进自己的采蜜集”中，以丰富自己的阅读积累。
3、读用结合。
没有思考的阅读称不上真正的阅读。在平时的阅读指导过程中，我鼓励学生加强阅读思考，读用结合，将阅读过程中的随感、阅读过程中心灵上的感触随时写下来，把从课外阅读中得到的知识迁移到练笔中来，从读中学写、以写促读、使读在写中不断迁移升华。
四、榜样示范，与生相伴读书
要想让学生喜欢阅读，我首先给学生做榜样，用自己的实际行动来鼓舞和感染学生。于是，孩子们在课余时间看课外书时，我也捧着自己喜欢的书静静地读，让学生充分感受到老师是个爱读书的人，真正做到师生共读。我还会把我读到的好文章读给学生听，学生总是听得津津有味儿，课后禁不住就会围着我要我的书看。我知道，只有学生有了“读”的欲望他才愿意去借、去品，我心中暗喜。后来，读书就成了班上最靓丽的一道风景线。(w w w . f w s i r . c o m)这种“同时阅读，相互影响”的做法，使班内的孩子们读书的热情渐渐地高涨起来。如今，我和孩子们每天都在享受着阅读给我们带来的快乐。
五、搭建平台，展示阅读收获
我积极给学生搭建平台，让学生展示自己的阅读收获，让他们体验成功的喜悦。每天，我利用晨读的时间，让一个孩子或两个孩子讲讲自己喜欢的故事或自己喜欢的一篇文章，这样“相互借鉴”的做法，不仅满足了孩子们的好奇心，更重要的是让孩子们对书本不再排斥，不再把读书当成一种负担了，而是从心里面感到喜欢读了，爱恋上读了。我还建立了班级博客，鼓励孩子们把阅读体会和自己的小故事，发到班级博客圈中，我定期打开网站和学生一起欣赏。为了使学生的读书不流于形式，也为了使班级的书香气息更加的浓烈，我还不定期的进行“读书演讲比赛、读书之星评比及手抄报比赛”等多种活动，让学生真正体验到读书的快乐。
让学生爱上阅读并非是一件易事。它需要我们教师的循循善诱，持之以恒。只要我们坚持不懈地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，让他们掌握正确的阅读方法，他们就会迷恋上阅读！
让学生爱上阅读论文
全日制义务教育语文课程标准（实验稿）对阅读教学特别强调：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，在具体的阅读教学要求中也特别突出这样的要求：“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”因此让学生学会并爱上阅读是学生阅读教学的首要任务。现将一些经验总结如下：
一、加强教师科学引领，为学生阅读疏通渠道 。
由于小学生认知水平以及生活经验等因素的制约，他们对文本的解读往往会流于表面，解读不准确或者不够深刻，这就需要教师深入的科学引领。
教师如何对学生做到引领呢？我认为，首先就要求教师自己走进文本，深入阅读文本。阅读是读者与文本对话的过程，深入读书就是与文本深度对话的过程。有了这样的深度对话，教师自己才能有自己独特的、深刻的感悟和思考，教师就可以开始精心设计教案。教学是项复杂性的劳动，在与文本与作者有了碰撞后，还需要反复研读，梳理教材的主次，从而做到合理的取舍。
由于每个年级学生的认知水平不同，这就要求教师在梳理教材后根据本班的实际，课前做好充分的预设，设计适合本班学生实际的教案，为学生疏通渠道，发挥学生在课堂上的主体作用，为学生的有效阅读打下坚实的.基础。
二、教给学生阅读的方法，让学生畅游书海
1.让学生养成动笔的习惯
古语有云：不动笔墨不读书。《语文课程标准》也提到要让学生学会运用多种阅读方法进行阅读。这其实告诉我们，在阅读的过程中需要养成动笔的习惯。习惯的养成不是一朝一夕的事，是一个循序渐进的过程，在这个过程中还需要老师不停地进行强化巩固。在具体教学中，我主要分以下几步来施行：
（1）在预习过程中让学生标出自然段序号，并圈出文中的生字新词，借助拼音读正确。这样做的目的主要是为了让学生在动口时也动起手来。经过长期的实践证明，这样做既让学生及早掌握生字，又有助于学生通读全文，了解大意。
（2）在初读课文时，让学生画出自己不理解的词句，在初读结束后进行交流反馈，尽早扫清阅读障碍。
（3）在精读文本过程中，画出自己感受最深的语句，并反复诵读，在感悟的基础上积累语言。
（4）学完一篇文章后，让学生把文章中精彩的语句摘录在笔记上。（这样做的目的是让学生积累自己喜欢的成语或格言警句、生动语句等。这也是阅读教学的任务之一。）这样的四步落实下来，学生对于文本的解读质量有了很大的提升，畏惧阅读的现象明显比以前少了，课堂上参与阅读的积极性也高了，这是很值得欣慰的事。
2.让学生学会咬文嚼字 ，体现阅读的个性化。
《语文课程标准》中提到阅读教学要让学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”有些课文内容虽然浅显，但是有些词句内涵却非常丰富。这就需要教师在教学中让学生学会咬文嚼字，深入领会其丰富内涵。
三、及时合理地评价，让学生爱上阅读
《语文课程标准》中强调让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并提到要激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。日常教育中，老师的一个眼神，一个动作，一句鼓励的话语，都能让他们开心好一阵子。利用孩子这一心理特点，在课堂上合理利用教学评价，让学生充分感受阅读带来的乐趣，进而把阅读的热情延伸到课外。在这样的表扬下学生就能意识到阅读的重要性。
如此，相信学生的阅读激情一定能被点燃起来，爱上阅读，学会阅读。
让学生爱上阅读记叙文
多年的观察发现，在中高年级学生读书的过程中，有些孩子读书流于形式，应付老师，我曾经尝试过强迫他们读书，真正喜欢上读书的学生不是很多，而且会读书的`人更少。
后来我们几个语文老师一起想办法，对“培养学生爱上读书”做了大胆尝试，下面谈谈我的一些做法，希望每位同行多多指点。
我鼓励学生充分利用每天中午和放学前的时间，读自己喜欢的书，晚上的语文作业也只有两个，其中一个作业读书半小时。我更鼓励学生双休日多读书。更重要的是，每周都有固定的时间（拿出1-2节课）来一起读书，不仅学生读书，老师也在读书，做学生的榜样。
同时，教给读书方法：拿到一本书时，先阅读主要内容或看书目录，感知大意，然后精读品析，让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
慢慢地，我发现教室里玩的学生少了，爱读书的孩子越来越多了，连平时爱捣蛋的孩子捧起书来也读得津津有味，有的甚至每天做读书笔记。摘抄好词佳句，概括的主要内容，简单记录自己的读书心得体会。
变了，变了，一切都向着好的方向发展，我们替孩子们由衷地高兴。
如何让学生爱上阅读论文
在农村小学中，由于受办学条件、社会家庭条件的影响，小学生的课外阅读量少，未养成良好的阅读习惯，导致写作能力低，极大地影响了教学效果。孩子不像我们想象的那样热爱阅读，更多情况下，是讨厌阅读，教师虽然说得口干舌燥，但仍然无济于事。
为了让学生爱上阅读，在实际工作中，我主要从以下几方面着手。
一、与家长沟通，进行家庭教育指导
1.动员家长多买孩子喜欢的书给他们看，同时引导他们阅读相关的书籍。有些家长买书只考虑这本书对学习成绩有没有帮助，如一课一练、作文集等。事实证明，这种书买得越多，孩子越厌学。
2.每天给孩子定量的阅读任务，完成了给他们奖励。内容引导：以内容为主，孩子看得多了，就有了成就感或者对某方面非常感兴趣，随着知识的不断深入且慢慢拓展，就养成了良好的阅读习惯。
3.不断给孩子买书，营造书香家庭的环境。有了读书的氛围，在不干扰孩子阅读选择的同时，也不对孩子的阅读时间和数量做具体限制，那么，随着家中藏书的不断积累，孩子就会自然而然地爱上阅读。
4.做一个聆听者，分享孩子阅读的感受。当孩子把自己所学知识讲给你听时，不管他表达得是否具体和正确，你都要专注地聆听。当讲到你所不知道的事情时，你要从语言和表情上体现出你的惊喜和对孩子由衷的欣赏，承认我们的无知，孩子就会从我们的“无知”中找到自信和成功感。
二、在课堂教学中教给方法。
训练学生学会读书我经常向学生介绍读书的方法，例如“读书三法”,精读、略读、浏览。我告诉学生《小学生背诵的80 首古诗词》及名人名言之类书籍要精读，童话故事一类可略读，可浏览一些报纸、搜集信息资料。在阅读过程中，我注重让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。在平时的阅读训练中我让学生把一篇刚拿到手的文章读三遍：仔细地读一遍全文，圈一圈生字，标出自然段。第二遍可以快速地浏览全文。第三遍可以让学生先把要完成的题目读一读，带着问题读。这样能进行有目的的阅读。有了好的方法不代表就能形成能力，还需要持之以恒。我经常挤时间和学生一起阅读。
三、鼓励学生读书
为了鼓励学生爱上阅读，鼓励学生读更多的书，我每周都从图书室借来几十本书，“奖励”给爱读书的学生；为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，我及时地给予鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更大量地广泛地阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是学生效仿的.范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远。
任何人都喜欢做自己感兴趣的事情，孩子也不例外，而且每个孩子的喜好不同，喜欢的书的类型也不一样。只有“投其所好”,给孩子喜欢的书，他们才会坐下来，认真地阅读。但让学生爱上阅读并非是一件易事，它不可能立竿见影。它需要教师的循循善诱，持之以恒。只要坚持不懈地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就逐渐成为自觉行为。阅读让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨游，为孩子们撑起一片多彩的蓝天。
★ 让学生爱上阅读
★ 让孩子爱上幼儿园
