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发展中学生视觉文化素养的途径
朱 签
（江苏省淮安市涟水县河网中学）
摘 要：讨论了初中美术教学中发展中学生视觉文化素养的有效途径，旨在为打造新时期的高效美术教育模式而献计献策。
关键词：初中美术；课堂教学；中学生；文化素养
“有效课堂”是新课改以来基础教育阶段学术讨论和交流中出现次数最多的一个词语，那么，什么是有效课堂？其又具有哪些外在表现？这是需要教师深入研究的课题。有效课堂以学生的学习态度、方法、技能等各个方面的转变和提升为标准。而构建有效课堂的途径有很多，归根结底，教师要转变理念、改变方法，从课堂教学的细节中追求有效，力求让知识的渗透更扎实，知识的产出更和谐，更符合学生的心理和认知规律。对此，本文主要讨论了打造初中美术有效课堂的组织方法和途径。
一、创设有效课堂情境
在当前，多媒体已成为基本的教学设备。以多媒体技术为媒介营造课堂情境，利用图画、音乐和视频等展现教材中描绘的景象，将声、乐与美术知识联系起来，能够有效活跃课堂气氛，优化情境创设，提升学生的学习效率。
如，《变迁中的家园》一课，本课的重点在于人文渗透，以“家园”的昨天、今天、明天为核心，引导学生在想象和感悟的基础上进行绘画造型表现。结合本课的特点，笔者在组织课堂时利用多媒体播放了东晋末年着名诗人陶渊明的《归园田居》，其中用配乐展现“田园”民俗，用配图展现“田园”的美景，重点突出如“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟”，以启发学生的想象力，激发学生对“家园”昨天、今天和明天的感悟。这一课假如采用传统“说教式”的教学模式，学生仅能够从教师的话语和课文的描述中去想象家园的景象，这不利于学生对“家园”内涵的理解。而采用多媒体图画形式的要点在于，在绘画前，首先让学生揣摩“家园”昨天、今天和明天的变迁景象，此时，学生的想象力被充分调动起来。然而，根据想象来绘画，此时学生得出的结论是主观的，是他们仅靠想象得出的结果，因此，在此时导入多媒体技术，客观描绘出“暧暧远人村，依依墟里烟”的家园景象，对学生的想象是一种验证。依靠想象力得出正确结论的学生，会由此建立自信，而对于没有正确理解绘画主题的学生，则消除了他们的相异构想，如此，有助于学生深层次地解读绘画的内涵。
二、多画多练，在实践中帮助学生积累“素材”
严格来说，学习美术没有技巧，重点在于多观摩、多想象、多练习，只有通过大量实践，才能在心中积累更多的素材，进而才能创作出好的美术作品。一篇好的作品不仅应该有它独具的细节、真切的感受和务实的观点，更重要的是要有自己独特的“视角”和“个性”，这就需要学生在平时应注重积累“个性化”的素材。很多“个性化”素材是来源于人的真实活动的，因此教师就要有意识地让学生参与更多的实践活动，让他们在实践中去体验、去思考、去积累更多思想、情感、观点、认识等等。如，在学习完《生活的'艺术》一课之后，教师可为学生设计一个综合性课外练习的专题，这种专题既是让学生进行练笔的好机会，也是对学生施以思想教育的最佳途径。教师可以让学生先通过“用艺术的眼光看生活中的物品”这样一个活动，然后以《我的生活视角》为题进行创作，学生在这种实践活动中不仅可以反思和考察生活中的艺术，还可以通过与他人的对比重新审视自己的价值观。同时，经过这样的实践活动，学生的思路会更加开拓，画笔也更加流畅，观点也更加独特和新颖。
三、观察细节，练就一双慧眼
从生物学的角度来看，生活是一座巨大的汇集了全部物质知识的宝库，而每一样物质都有其特点，引导学生在学习中观察每一个物质的细节，有助于提升学生的观察能力，()练就一双善于观察的慧眼，从而使学生积累更多的素材，提升他们的绘画能力。
在实践中，教师可通过两个途径来引导学生观察物质的细节。
首先，教师应定期组织课外探索活动，带领学生走出课堂，走向自然，让学生在大自然中感受物质的变化、生长和消亡，同时将这种探索活动与教材中的课题相联系，让学生发现知识的本源，对知识产生理性认识。如，《从心底接触自然》一课，该课讲述的是自然生物的特点，假如将知识仅在课堂上呈现，则学生学到的只能是一些概念和理论。而在这一课的课后带领学生走进自然，让学生亲身体验生物的分类，则能够为学生创设一个良好的发现和探索环境，有利于提升学生的学习效果。
其次，教师应将传统的作业形式转化为课外探索任务，将学生的自主探索与师生共同探索相结合，从而进一步提升学生的发现能力。师生探索任务的时间安排应当是灵活多变的，如在一堂新课的课前首先带领学生去大自然探索与新知识相关的物质，之后让学生写心得和感悟；而在课堂上，引导学生边学习，边将通过课外探索所得到的心得和感悟与课堂知识相比较、印证，最后写出课堂总结；最后，以学生的课堂总结报告为依据，利用周末时间，为学生布置自主课外探索任务，以此来提升学生的美术能力。
总之，知识无处不在，而关键在于教师如何提炼，以及如何引导学生去发现。发展和培养学生的视觉文化素养是一项系统工程，其中，教师不仅要培养学生发现美的眼睛，更需要通过整合资源和创新教法来优化知识产生，让学生能够更好地接受教育和吸收知识，从而提升学生的文化底蕴，为社会造就更多的人才。
参考文献：
［1］万丽丽。激发兴趣创设情境注重素养提高能力：对农村初中美术教学价值与意义的思考［J］。中学时代：理论版，（10）： 184.
［2］耿开芹。初中美术教学如何培养学生的观察能力［J］。成才之路，（32）：30.
视觉文化媒介素养教育论文
一、以视觉文化为导向的媒介素养教育
（一）视觉文化改变了文化的传播方式。
视觉文化是现代科技的产物，其得以存在的根本是电子技术的支持。视觉文化让社会大众对文化的认识产生了改变，社会大众不需要再围绕文字或者语言进行意思上的想象。而是依据本能通过直观上视觉的观察，就可以在最大限度内去理解文化的内涵和意义。这种方便、快捷并且具有人性化的文化表现方式，受到了社会大众的普遍推崇，并颠覆了传统主流的文化传播方式，成为现代文化的核心表现形式。
（二）视觉文化促进了思维的转变。
新事物的出现总是带有着一定的未知性，部分专家学者在对视觉文化进行研究的过程中，提出了一些视觉文化可能引发的负面状况。例如，社会大众迷惑于表象而失去对内在的探究；社会大众注重感性的认识而丧失理性的判断。但是经部分学者研究证明这些担忧过于偏激，在实际的生活中并不会真正的产生。学者阿恩海姆就针对这些观点给予了驳斥，其指出视觉是人类的本能，而人类在进行视觉活动的过程中带有着明显的选择和判断能力，也就是说视觉是可以被思维所支配的，或者说视觉本身就带有着思维的能力，因此不会出现上述学者所担心的现象。由此我们也可以得出进一步的认识，就是在视觉文化的影响下，人类会通过视觉产生独立的思考，并对视觉触及的内容进行发展与创造。而且视觉文化还可以避免文字文化和口头文化带给人们的误导，使得一些与文化本身无关的东西可以从文化上剥离开来。因此我们可以说，视觉文化的出现为人类开辟了新的思维模式，让人类在思想上得到了更大的发展空间。
(三)视觉文化为媒介素养教育提供了更好的平台。
文化要想长久存在，并产生更大的影响，就需要文化传播的支持。视觉文化与视觉文化传播紧密相连，通过视觉文化传播的展开，使得视觉文化迅速的成为了现代文化的核心。麦克卢汉认为视觉文化可以更好的让社会大众对思想方面的内容进行理解，将抽象的表达化为具体。而这正是媒介素养教育进行的最佳方式，为媒介素养教育提供了一各更好的平台。具体来说视觉文化的传播应该包括以下几个方面的内容：首先，画面、影像是视觉文化的表现形式。在传播过程中被传播者已经不再被动的等待，而是选择了更为主动的索取，这是一种文化传播过程中新的发展趋势，具有较积极的意义。其次，视觉文化传播的感受更为丰富。传统纸质文化或者语言文化，其都是单方面的传播，也就是单纯的'在视觉层面或者听觉层面进行传播。而视觉文化传播则带有一定的复合型，不仅可以通过眼睛看见影像，同时还可以在听觉上对信息进行接收，达到双管齐下的效果。同时，视觉文化已经形成了产业化的发展，因此还带有着一定的商业性质，属于精神消费的范畴。最后，由于视觉文化的传播与传统文化传播存在差异，因此其适配的体制也有所不同，需要从生产到最后的消费进行重新的定位与规范。由此可见，新文化的出现，必然会带来一系列的转变与创新，所以需要通过媒介素养教育，对视觉文化产生更加深刻的认识，并积极的鼓励社会大众在视觉文化方面进行实践，以此来弥补社会媒介素养的不足。
二、结束语
综上所述，视觉文化导向下的媒介素养教育是未来媒介素养教育发展的主要趋势，其对于提升社会大众的媒介素养有着积极的意义。但是值得注意的是，媒介素养教育的发展应循序渐进的进行，注重深化了解媒介与教育之间的关系，并以此为基础进行深入的探究，明确什么是视觉文化、什么是视觉文化传播。随着现代互联网络不断向前发展，视觉文化的表现形式也越来越复杂多变，因此相关人员需要在媒介素养教育方面下工夫，在视觉文化的向导下完善媒介素养教育的不足，使得社会大众可以正确的对待视觉文化以及视觉文化的传播。
中学生作文：人文素养与发展
在第一届社会奥运会上，站在最高领奖台上的拳王——发展，抱住他的教练——人文，喜极而泣。那泪水中显现着真诚，感激中充满着敬意，观众台上一片沸腾，全场高呼“没有人文，何求发展”!。回想发展出道之时，单凭身体优越，家世强劲，与工业、金钱、指标、权势等结成职业拳击社。即便没有教练，却也一路横扫，把环境、精神等拳手击倒在地，因此获得了一定的“美名”。
然而，天行有常，不为尧存，不为桀亡。发展等人的嚣张气焰受到人文的.严正指责，但发展却不以为然。作为老者和前辈的人文无奈之下，只好退隐山林。
一日。发展梦遇时间拳神。拳神给了他一个字：亡。果不其然，在发展与自然的对抗中，发展被击倒，成为众人讥笑的对象。金钱、权势等见状，纷纷背离。
发展落泊街头，再遇人文。人文以其庄重而明确的预示，将发展心头的枷锁打开。从此，发展拜人文为师，走上了一条提高综合实力的道路。
于是乎，发展又一次站起来。他不再是轻狂自傲之人，在人文的指导下，他以迅雷不及掩耳的人文拳战胜了金钱，击倒了指标，废除了污染，掌控了环境，攻取了利益，战败了效益。成为众人倾慕的不败拳手。
奥运会如期而至，发展展现自己实力的时候也到来了。他一路过关斩将，奋勇向前，拳力也恰到好处，不伤及弱者性命，将劲敌节节击败。决赛中，发展又遇自然，此次他俩已化干戈为玉帛，拳赛在友谊中展开。发展的人文拳气势惊人，与自然拳战得难解难分。最终战成平手，而发展以体重轻而取胜。获得拳王之美名。
这场比赛是人文精神下的比赛，精彩度之高令人拍案叫绝。观众沉浸在发展与人文带来的喜悦之中，赛场内外洋溢着和谐的气氛。
始终听得到的还是那句欢呼：
“没有人文，何求发展”!
中学生英美文学素养的培养途径论文
摘要：研究大学英语教学中学生英美文学素养的培养途径，能够有效提高大学生英美文学素养的综合水平。基于此，本文将简单介绍大学英语教学中培养学生英美文学素养的作用，其中主要包括丰富语言学习、提高英语文化的了解度、培养学生的创造力以及加强学生道德修养四方面内容。并分析大学英语教学中学生英美文学素养的培养方式，其中主要包括充分利用教材、阅读经典文学作品、参加英语社团、采用网络式教学模式以及培养学生文学感知能力五方面内容。
关键词：大学英语;文学素养;感知能力
随着时代的不断进步，我国教育逐渐走向开放化和成熟化，大学是培养学生综合能力的关键阶段，因此，在大学教育阶段，应将教育重点放在能力培养中。其中，在大学英语教学中，最有效的方式就是培养学生的英美文学素养，但是这一点在实际教学中被许多教师忽略，不仅影响学生的英语学习质量，同时还造成学生英语学习发展不平衡。由此可以看出，在大学英语教学中加入英美文学素养教育的重要性。
一、大学英语教学中培养学生英美文学素养的作用
目前，我国大学在实施英语教学的过程中，存在最主要的问题就是对英美文学素养的重视程度不够，这种教学方式虽让能够提升学生的英语考试能力，但是却无法提高学生的文学素养。在大学英语教学中，仅仅进行知识教学已经无法满足当今时代对大学英语教学的要求，因为，为了提升学生的综合能力，需要充分重视学生英美文学素养的培养，只有这样才能保证学生全面发展。在实际大学英语课堂中，由于课时、课程量的限制，加上学生需要参加四、六级考试，导致学生的课余时间较少，将全部的精力都放在专业课学习中，这种学习方式严重影响了英美文学素养的培养质量。即使学生通过了四、六级考试，其文学素养以及英语知识的应用能力依旧得不到有效提升。面对这一现象，最有效的方式就是在日常英语学习中培养学生的英美文学素养，进而提高学生的综合英语水平。培养学生英美文学素养的作用主要包括以下以下几方面内容。
（一）丰富语言学习
学生在学习英美文化的过程中，能够将英美文化和课堂中国的英美知识相互结合，这种方式能够在无形这种丰富自身的语言学习，同时还能够将情感融入到书本知识中，使语言学习更加感性，更加接近语言学习的本质。英语本身就是一门语言，在学习过程中需要语言环境和情感融入，但是在我国实际教学中，往往忽略了这一点，将英语作为一门学科实施教学，学生在这种教学方式中无法将自身情感融入到英语应用中，一味复制书本上的内容，这种学习方式无法提高学生的英语水平。但是在实际教学中加入语言文化学习，能够有效解决这一问题。学生在此过程中可以通过文学作品了解英美文化，研究文学作品中词语的用法、英语典故等，了解在英美文化中的修辞手法，这种方式能够使学生在英语学习中了解英美的语言思维方式，帮助自身更加深入的了解英美文化。由于东西方文化差异的不同，人们的思维方式以及语言表述方式也存在较大差异，要想从根本上提高英语学习质量，就需要从语言思维方式入手，保证最终的英语学习质量。
（二）提高英美文化了解度
培养学生的英美文学素养能够帮助学生了解英美文化、文化特点和文化差异性等，文学作品能够充分展现出一个国家甚至是一个时代的文化特点和发展特点，同时也包含着该国家大量的风土人情。学生通过阅读英美文学作品的方式，能够在书本中体会到英美人民更加真实的情感表达，其中还包含着作者对当今时代的思考和理解，具有较为明显的价值取向，学生在阅读的过程中，能够接触到更深层的精神文化，其中主要包括西方文化中的思想意识、价值体系、西方人对问题的思考视角以及西方人真实的生活写照等。学生可以通过阅读不同时期的文学作品，体会到西方不同时期的文化背景以及思想方式，加深学生对英美文化的了解程度。
（三）培养学生的创造能力
在大学英语教学中加入文学素养教学，不仅能够提高学生的英语知识范围，同时还能够提高学生英语知识的应用能力和理解能力，使学生在课堂中爱上文学阅读。这种方式能够提高学生对课堂的理解程度，同时还能够与文本进行充分互动，最终达到提高学生文学阅读水平的目的。另外，学生在文学阅读的过程中能够更加了解异国文化，甚至在书本中找到自己的兴趣点，激发出学生阅读兴趣的同时，锻炼学生的创造能力。
（四）加强学生道德修养
在培养学生道德素养的过程中，利用文学教学是其中最有效的方法之一，文学作品在实际阅研究者读过程中具有较高的教育价值，将文学教学与日常教学相互融合，这种教学方式能将文学作品的教育价值充分发挥出来。文学作品中的教育功能是在审美基础上形成的，同时也是一种审美形式的教育功能，学生在阅读文学作品的过程中，能在阅读享受中理解文学作品中的文化知识，潜移默化的影响学生的价值观和思想观，因此文学作品具有较高的教育作用。由此可以看出，教师在实际英语教学中利用文学作品培养学生的文学素养，是一种简单高效的培养方式[1]。
二、大学英语教学中学生英美文学素养的培养方式
（一）充分利用教材
教师在英语教学的过程中，主要使用的教学工具就是英语教材，在此过程中，教师要想培养学生的英美文学素养，就要充分利用教材中文学性，这种方式能够有效提高学生综合素养。目前，全面实现大学英语教学中的课程改革难度较大，因此教师需要在现有基础上实施教学改革，这种方式是最简单也是最有效的文学素养培养方式。例如，教师在讲解课文的过程中，可从课文的题材、内容以及观点等方面进行挑选，选择一个文学性较强的课文进行讲解，在此过程中让学生充分感受到文学作品中蕴含的情感思想以及理论价值，同时让学感受到文学作品的魅力，这种方式能够帮助学生提高自身的文学素养。例如，教师在讲解课文中经典语句的过程中，可以先让学生熟读相关语句，其中包括Pridecomesbeforeafall.这句英文的意思是骄兵必败，这种短小精炼的语句简单易懂，在实际教学中利用这种方式能激发出学生英语阅读的兴趣，最终达到提升学生英美文学素养的方式[2]。
（二）阅读经典文学作品
教师在课堂中还可以利用经典文学作品培养学生的英美文学素养，经典文学作品之所以能够成为经典，其中一定有较高的文学价值，教师在课堂中的主要目的就是让学生充分了解到文学作品中的文学价值。学生可以通过大量的文学阅读提升自身的英语阅读水平，学生在阅读英语文学作品的过程中，不仅仅需要将其中的英文在脑海中翻译成中文，还需要利用自身的理解能力体会文中作者想要表达的思想情感，这一过程也是学生提升阅读能力和理解能力的过程，由此可以看出，文学作品在英美文学素养培养中的重要性。例如，教师可以为学生设定一个经典文学作品的阅读书单，学生在课堂上或者课余时间阅读书单中的经典书籍，教师在课堂上可以和学生讨论文章中的经典片段，分享自己对这一段的理解能力，这种方式能够让学生在相互交流的过程中加深自己对文学作品的理解，提升自己的英语阅读能力。
（三）参加英语社团
在大学中，社团的作用是不容忽视的，社团与传统教学方式相比，无论是学生的.参与程度、学生的兴趣程度还是学生的完成程度，都比课堂教学中的高。社团是学生根据自己的兴趣爱好自主参加的，因此具有较高的学习兴趣，社团在日常活动中几乎都是学生自己举办，并没有教师的参与，这种方式能够在锻炼学生组织能力的同时，提高学生在活动中的参与度。另外，在交流过程中，学生之间的交流比是师生之间的交流要容易的多。例如，学生可以通过参加英语社团活动的方式提高自身的英美文学素养，社团管理人员可以举办英美文学作品赏析会、英美传统文化知识竞赛以及英美文学阅读比赛等方式提高自身的英美文学素养能力。
（四）采用网络式教学模式
随着网络时代的到来，教师在实际英语教学的过程中可以利用网络技术培养学生的英美文学素养，这种方式能够在提高学生课堂参与度的同时，扩大学习资源，开拓学生的知识面，最终达到提升学生英美文学素养的目的。例如，教师在讲解英美西方传统文化的过程中，可以利用网络资源收集相关的视频资料和图片资料，边讲解变将视频和图片展示给学生，这种方式能够让学生在脑海中形成相应的画面。进而加深对该知识的理解程度。
（五）培养学生的文学感知能力
在培养学生文学感知能力的过程中，教师可以采用与学生互动的方式进行，许多学生在课堂中缺乏一定的主动性，始终处于被动学习的状态，这种学习方式严重影响了最终的学习质量，因此学教师必须提高自己与学生之间的互动频率。例如，教师在知识讲解过程中，可以让学生对其中一自然段自由讨论，讨论结束后将自己的观点和老师同学一起分享，教师也可以按照学生的思维方式和学生交流，最终给予学生充分肯定。这种方式能够有效提高学生学习的主动性，为今后的学习提供良好的学习条件。在课外，教师可以通过播放经典电影片段或者视频资料的方式加深学生对英美文学作品的印象，时间长了，学生在心中自然会形成自己独特的理解模式，最终达到培养学生文学感知能力的目的[3]。综上所述，随着人们对文学素养的关注程度越来越高，如何提高学生的英语文学素养，成为有关人员关注的重点问题。本文通过研究大学英语教学中英美文学素养的方法发现,对其进行研究,能够有效提高大学生英美文学素养的学习质量，同时还能能够提高学生的综合能力。由此可以看出,研究大学英语教学中英美文学素养的培养方法，能够为今后英美文学素养的发展奠定基础。
参考文献
[1]王家琼,欧惠玲.浅谈高中英美文学作品阅读教学的方法[J].校园英语,(46):167.
[2]王梅华.高中英语教学中英美文学的融入与渗透[J].校园英语,(08):149.
[3]杜明业.论英语专业英美文学教学中学生元认知策略的培养[J].淮北职业技术学院学报,,13(06):41-44
研讨中学生信息素养的培养途径论文
1 中学信息技术课程中的定位
目前，我国现阶段的中学信息技术课 程的开展中，注重学生对于计算机技术的 掌握能力的培养，即如何应用 word 等办公 软件，如何冲浪和编辑网页，这是典型的 工具取向的教育方式。因此，要想改变目 前中学信息教学的方式，就必须对中学信 息技术课程进行准确的定位，以此来提高 学生的信息素养。在信息技术课程开展的 过程中，应该注重对学生自主学习能力的 培养，转变传统的信息技术教授方式，建 立良好的信息技术学习的氛围，通过环境 的熏陶，来提高学生对于信息技术的兴趣和积极性，以此来提高学生的判断力、认 知力和想象力。
2 注重对学生信息能力的培养
在信息技术学习的过程中，熟练掌握 了信息技术知识，也不能说是良好的信息 素养，因为素养并不等于技术，但是素养 确实是由技术转化而来的。因此在初中信 息技术课堂中最主要的就是对学生的能 力的`培养，在初中信息技术的课堂中，要 将信息技术的知识和日常的学习进行有 机结合，为学生提供一个建构信息技术的 环境，通过完成任务的形式，来推动学生 进行信息实践的动力，以此提高学生的应 用能力、实践能力、探究能力和学习能力， 在学生完成任务的过程中，养成良好的信 息素养。 在中学信息技术的课程中，将信息素 养与教材进行有效的联合，充分利用学校 中的各种资源，将信息技术以一种多样化 的形式体现，以表达出对学生信息技术课 程的要求，对学生搜寻信息的能力进行培 养，以提高学生自身的信息素养。在学生 较为熟悉的环境之中，以自身的信息技术 为基础，对遇到的问题发表言论和观点， 提高学生的实践能力，以提升中学生的信 息素养，消除数字鸿沟。
3 文化底蕴的培养
培养信息素养时要认真注意文化底 蕴的培养。港台学者强调素养分为“素质” 和“修养”，前者是个人能力的体现，后者 是对网络行为的一种调节。在对信息技术 进行学习的过程中，不仅是对信息技术技 能上价值的体现，而且还是对学生精神层 面的发展。在学生的精神层面中，信息技 术和学生的文化内涵之间的联系较为紧 密，文化内涵的高低严重影响着学生学习的基础。在信息技术课程的开展过程中， 不只是要对创造能力、创新能力进行进行 强调，而且还需要对文化内涵进行传承， 在传统文化中实现对信息教育的发展，促 进中学生信息素养的提升。
4 学校信息网络建设
网络资源的利用率对中学生的信息 素养有着直接的影响，而在校园信息文化 的构建过程中，教学软件、教学资源又占 据着极为重要的地位。随着时代和科学技 术的不断发展，我国的信息技术也向着多 媒体、交互式、数字化的方向发展，能够满 足学生多个程度的需要。目前我国学校信息网络建设处于起步阶段，一般而言只有 大学有内容丰富的网络后台资源，中小学 相对薄弱，内容通俗、页面丰富、迎合中小 学生思维风格的学校网站更是少之又少， 反观港台地区，通常各个中小学校都有网 络素养为主题的主题网站社区，通过动漫 卡通等方式寓教于乐。
5 在情感、态度与价值观维度对中学生进行信息素养的培养
注重对中学生使用信息技术的教 育，提高学生对于信息真伪的鉴别能力， 保证学生能够对信息技术进行正确的评 价 ；提高学生对于信息技术使用时的道 德观念，以提高学生对于社会发展的责任 感。在信息技术的实践过程中，培养学生 正确的价值观、世界观、人生观，比做好对 信息技术的感悟工作，通过信息技术的学习和应用来养成学生对于生活的积极态 度，形成与信息社会相适应的价值观与责 任感。
6 以创新实践为核心培养中学生信息素养
在中学信息素养培养的过程中，要对 中学生的实践能力、创新精神进行培养， 为学生提供能够自主学习的信息技术环 境，让学生进行自主的学习和探究，在信 息技术课堂上，老师只是作为课程的设计 者和引导者出现，学生才是信息技术课堂 的主体，充分体现以学生为主的教学概 念。在信息技术教学中，老师可以借助于 网络技术、多媒体技术的帮助，为学生构 建兴趣浓厚的信息技术课堂，培养学生之 间的团结协作能力，让学生进行自由的探 索，在遇到困难时，能够借助于身边同伴 的帮助，解决困难，提高中学生的信息技 术的批判能力。
7 结语
中学生信息素养培养不是一蹴而就 的，学校应将学生的信息素养培养融于平常的教育教学活动之中 , 这就需要强化师 资力量，通过积极引进信息素养水平较高 的年轻教师群体，将信息素养技术教育从 信息技术课程中延伸出去，各门学科与现 代信息教育技术相互结合，提高课程教育 的可接受和易接受性。如英语教学模式就 可以从强调语法和单词的“哑语式教育” 转向口语和影片的情景教育。通过合理利 用音像图文等各种信息技术教育手段，不 仅可以提高教学的水平，更重要的是带动 学生主动参与到教学设计中，享受和探寻 信息搜索、整合和内化的乐趣，促进学生 形成全面而富有个性的创新思维。
高校体育教育中学生体育文化素养论文
一、分析高校体育学生文化素养的现状
对我国高校体育生的文化素养进行调查、分析，探讨影响体育生文化素养的原则，同时简述目前体育生文化素养的现状。
1.1、体育生的行为缺乏约束
由于缺乏文化素养，体育生在体育课程中，自我意识较强，缺乏大局意识，导致其个人行为太过自由，缺乏约束性。例如：体育生在课堂上，虽然积极表现，但是缺乏力度控制，有时甚至影响到整体课堂秩序，对其他同学造成影响，引发同学们的不满情绪，同时为自己带来不好的影响。
1.2、体育生之间缺乏团结意识
高校体育生更加注重个人实际的技能表现，严重忽视其他学生，高校体育本身是以保障学生身心健康，培养学生的体育意识为主，实际没有达到素养培育的效果。例如：篮球赛中，体育生缺乏团结意识，则会导致正常比赛漏洞百出，学生之间没有默契的配合，篮球最需要团结和协作，如此才可领域到比赛的实际含义。
1.3、体育生严重缺乏素养知识
高校体育生只注重体育实践知识的学习，忽视理论知识的建设，导致体育生缺乏与素养相关的知识。高校体育考核时，除考核技能训练外，还需考核理论知识，如果体育生不注重素养知识，则会导致体育系统知识的缺乏，对个人的发展非常不利。
二、加强学生体育文化素养的途径
加强体育生文化素养的培养，需通过有效的.途径，结合高校体育课堂的实际，提出有效的途径，重点提高体育生的文化素养，促使其不论是在体育发展中还是在社会生活中，保持高质量的文化素养。
2.1、增加体育课堂文化素养培育的课时
据有关调查显示，高校体育课堂普遍为户外形成，教师基本在户外结束文化素养的培训，实际体育生在意识上根本没有重视，所以，高校体育需要增加文化素养培育的课时。例如：教师可将体育教学氛围上、下两部分，第一课时重点讲述体育知识中的文化素养，教育学生如何在体育中考虑更多的素养因素，既要做到体育技能的完美，又要发挥个人的文化素养，教师利用素养案例，激发学生内心的素养意识，第二课时以实践为主，促使学生在实践中，平衡文化素养的表现，在体育事件中，学生可以充分感受教师讲述的文化素养。
2.2、通过实践加强体育生的文化素养建设
教师在实践课堂中，应注重文化素养建设技巧，以此作为文化素养培养的途径。例如：实践课堂中，教师可将学生分为小组，组织小组活动，促使学生分工、配合，使学生充分感受团队意识，同时提升学生的协作意识，让学生在实践中感悟文化素养，利用意识培养学生的具体行为。由此，通过学生的主动性，营造文化素养的范围，进而带动其他的学生，教师在其中只是发挥推动作用，此类建设途径在体育生文化素养的建设中，具备较高的实践价值。
2.3、利用体育资源提高体育生文化素养意识
高校中的体育资源非常丰富，教师可将其作为加强体育生文化素养的后备资源。例如：教师播放我国各项体育盛会的视频资料，通过体育人士的风采展示，激发学生内心的人文素养，重点观看国外体育选手在我国体育赛场上的表现，教师告知学生，学生在体育场上的一举一动，不仅代表个人，更是代表班级、学生，甚至走上更大的体育场时，会意味着更深远的意义，学生通过教师视频资料和教师的讲述，会逐渐意识到文化素养的重要性。
三、文化素养对学生的意义
文化素养对高校体育生非常重要，其不仅关系到体育生的素质，更是关系到体育生的未来发展。首先文化素养可以提高体育生的社会价值，社会需要德才综合具备的人才，体育生在校期间，注重个人技能和素质的培养，有利于其在社会中发挥个人价值；其次高质量的文化素养，提高体育生的综合素质，体育生的文化素养高，可以增加其对新鲜事物的认知能力，提高判断力，促使其更容易接受来自各方面的知识；最后文化素养提高体育生的体育技能，通过文化素质的培养，体育生会虚心接受体育技能知识，充分认识到个人的不足之处，保持积极、努力的学习态度，促进个人体育能力的稳定发展，保障个人在高校中的体育表现力。
四、结束语
综合提高体育生的文化素养，有利于我国体育事业的发展，近几年，高校在对待体育文化素养方面，积极建设，重点提供体育生的文化素养，促使其在学习、生活中，保持积极、乐观的态度，避免由于文化素养的建设不到位，引发不必要的事端，因此，高校在体育教学中，利用科学的手段，积极构建和谐体育，重点提升体育生的文化素养。
高校视觉形象识别系统文化力的提升途径论文
高校视觉形象识别系统是为了塑造高校视觉形象而设计制定的统一的、标准化符号，包括高校标志、名称、标准字、标准色等视觉识别系统的基础部分，及其视觉形象识别元素具体表现和应用于校旗、标志建筑、办公用品、网站、宣传册、交通工具、学生装、员工服装、展示陈列馆等对外标示物的标准化设计。
高校视觉形象识别系统的文化力，主要是指高校视觉形象识别系统所包含、承载和表现的学校文化的精神力量。具体说，就是这些文化符号所蕴含的学校精神作用于校园中的人而产生的作用力。这种力既有利于增强学校文化共同体意识，激发师生爱校荣校情怀，又有利于宣传学校，赢得广泛的社会认同，提升学校的影响力。
一、xx大学视觉形象识别系统的内容。
xx大学视觉形象识别系统分为基础部分和应用部分。基础部分包括：校徽、校名中英文标准字、标准色辅助色及其使用规范；校训使用规范；校徽与标准字体校名的组合及其使用规范；校徽、校名与机构名称的标准组合及其使用规范等。应用部分是视觉形象识别元素的标识载体，是基础部分在办公用品、形象宣传、会务公关、校园环境等方面衍生使用内容的综合。
二、xx大学对学校标识的管理、使用和知识产权保护。
高校校名、校标、校训等是高校无形资产的重要组成部分，具有很高的商业价值，通过注册可以保证学校对外形象的统一，有助于树立教育品牌，向大众传播一种人文精神，这也是其他商标无法比拟的。
近年来，侵犯高校校名、校标、校训等无形资产的事件层出不穷，校名、校徽等学校特有的标识被别人抢注成商标，将直接影响高校的声誉和形象。因此，高校申请注册保护，既符合时代发展的潮流，又能产生一种巨大的推动作用。xx大学设计制作了视觉形象识别系统后，开始对学校标识进行注册保护。对“xx大学校徽”“xx大学”中英文全称、“山科大”+“SHANKEDA”在主要涉及到教育的领域52个小项进行注册，并对《视觉形象识别系统》申请着作权保护。学校申请的4项商标52类小项已有47项获得授权。
三、提升视觉形象识别系统文化力的探索。
一所学校具备良好的文化元素，如果不对其进行管理、推广、使用，也就不能形成和具备其特有的文化力，起不到提高学校的文化品位、扩大学校品牌效应作用。只有全校师生员工和广大校友有意识的对文化元素进行创造性的、有效的运作，充分挖掘并形成其所具有的文化力后，才能助推学校发展，提升学校的文化品位和社会影响力。
（一）营造校园文化氛围。
高校视觉形象识别系统中的理念识别是对大学的历史传统、办学精神、文化特色、校训等精神文化的总结。行为识别是对广大师生员工共同遵守的规范、公约等制度文化的进一步规范。视觉识别是校园环境、建筑、人文景观等物质文化的重要组成部分。xx大学全方位、多角度的将办学特色与校园文化相结合，从美学层面展现了特色高校的独特魅力。
一进校门便是映入眼帘的校训石：惟真求新，由第六届中国书法家协会主席张海题写，简单明了的四个字浓缩了xx大学的办学宗旨和治学理念。后面是巍峨的泰山广场，广场前有时乘六龙石柱矗立，后有乾坤两仪，气势磅礴，象征学校的发展要放眼全球，一飞冲天。左后方太和钟楼高高耸立，督促全体师生争分夺秒，切勿虚度光阴。视觉形象识别系统的嵌入与汇整，无论是规范的形象、丰富的内容、严谨的制度，无不体现出xx大学独特的校园文化内涵和浓厚的文化底蕴为广大师生营造了良好的校园文化氛围。
（二）激发师生爱校情怀。
对于每一位具体的高校师生而言，其爱校情怀都不是与生俱来的.，而是在长期的校园生活中逐渐产生的。校园中的道路名称导示、方位导示、景观导示以及建筑物中的楼层导示中导入视觉形象识别元素，把内在观念和外在形象统一起来，把校园标志性地标和校园文化进行系统的梳理整合，能够直接促进高校形象的提升。
xx大学的标准色为科大蓝（取自天空、大海），辅助色为科大红（取自校园建筑红墙）、科大绿（取自校园绿树），都是由学校所处的地域及文化特征萃取而来。天空、大海、红墙、绿树凝练成师生心中的校园色彩，庄重且体现活力，明媚且充满希望，得到广大师生的认同。校园平面图、方位导示牌、道路名称指示牌、建筑导示牌、宣传栏、楼层导示图等都严格按照学校徽章、标准组合形式进行设计制作，提升了校园文化品味和学校形象。这些高校形象，浸润和感染师生员工的品格追随，在潜移默化中激发全体师生的爱校情怀——校荣我荣，荣辱与共。
（三）强化文化育人功能。
视觉形象识别系统促进了大学生对自身角色和使命的认知，使学生树立崇高的审美情趣，唤起对真善美的向往和追求。xx大学的视觉形象识别系统体现了学校的办学理念和指导思想、明确了发展目标和办学宗旨，更好地把握了不同的校园文化规律，呈现出以人为本的教育理念，以优秀的校园文化武装人、引导人、鼓舞人、熏陶人，把大学校园的精神文化、制度文化、行为文化、物质文化进一步丰富和升华，拓展了校园的文化育人功能。
（四）提升学校品牌效应。
人们的外部感官80%来自视觉的传达，并能够留下深刻的印象，通过颜色、字体、文字、抽象图形等组合成为能够代表学校的办学理念，传达出一种严谨、认真、文化认同、自然和谐的感觉，形成对学校的一种品牌认证。xx大学校徽是飞鸟图形，象征学校教育事业积极向上、腾飞发展；图形中心有四个圆球，组成花的形象，代表科技，象征科技之花盛开。校徽的设计简单明快又富含深意，推动了学校品牌的塑造和品牌化建设，提升学校品牌价值。
优雅的校园环境和知名的校友就是学校的精美品牌。校友的成就也为高校名片增色添彩，20xx年公布的世界500强企业中，xx大学有3位校友担任CEO，位居全国首位，成为高校名片最闪亮的一点。
参考文献：
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高校茶文化课程与提高学生文化素养途径论文
1、高校茶文化课程在提高学生文化素养方面的积极作用
大学生群体，是一个特殊的群体。大学生既处于学生时期，又处于学生向社会工作者的过渡时期，在这样的时间段内，大学生群体具有思维活跃、参与感强、求知欲强、对客观事物有一定判断能力但又容易判断失准等特点。大学生群体的特殊性，决定了大学生群体的社会阅历不深，尤其表现在对传统文化的理解存在欠缺，因此，提升大学生的传统文化素养，就成为了培养当代大学生的一个重要的方向。我国茶文化有着悠久的历史和深远的影响，集中体现了很多我国传统文化中的精髓，以茶文化为切入点对大学生的传统文化素养进行塑造，不失为一个非常良好的尝试。具体来说，高校茶文化课程的开设，可以在提高大学生文化素养方面至少可起到这么几方面的作用：一是完善大学生自身知识结构。大学生虽然具备了一定的知识储备，但在知识结构方面仍然较为单一，基本以书本知识、理论知识为主，对于传统文化方面的知识所知甚少，而茶文化课程的开设，可以对大学生的知识结构进行一定的完善，在传统文化方面为大学生注入更多的营养，间接完善大学生的思维能力和判断能力，为大学生走入社会做好准备。二是提高大学生在人文方面的思维能力。人文学科是一个看似简单实则复杂的学科，涉及到多个社会领域和科学领域，以茶文化为切入点带领学生深入浅出地理解当代社会的人文内涵，掌握基本的人文价值观念，透过我国茶文化实现传统文化和潮流文化的融会贯通，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式潜移默化地提升学生的人文科学素养和思维能力，非常有助于大学生的成长、成才。三是增加大学生对我国传统文化的热爱。我国传统文化可谓博大精深，茶文化就是其中一个典型的代表，我国茶文化在当代被漠视甚至丢弃，很大一部分原因不是传统文化失去了魅力和价值，而是传统文化没有被很好地发扬和传承，以茶文化课程的开设为切入点，向学生传授我国传统茶文化的深刻内涵和其中蕴含的人文智慧、道德情操，可以使学生真正体验到茶文化的魅力所在，进而对我国传统茶文化产生热爱之情，并有效增加大学生对我国传统文化的热爱之情。
2、高校茶文化课程开设现状与存在的突出问题
基于茶文化的诸多积极意义，高校在茶文化课程的开设方面投入的精力较多，也取得了明显的效果，但客观来看，我国高校茶文化教学仍然存在一些突出的问题：一是对茶文化深刻内涵的传授方式存在缺陷，导致大学生对茶文化内涵的理解不够深刻、不够全面，甚至无法准确领会茶文化中的基本内涵，这对茶文化的传承、传播不利，也对大学生人文素养的培养不利。二是茶文化课程的教学内容过于陈旧、老套，缺乏具有现代气息的内容载体，在依托历史、偏重茶史的教学方法下，学生对茶文化课程的学习兴趣不高，并在一定程度上降低了茶文化在学生心中的实用性和魅力，这对茶文化在当代的继续发展不利。三是茶文化课程教学过于重视理论教学，而缺乏学生实践环节，在有理论、无实践的教学模式下，学生对茶文化的理解成了“纸上谈兵”，在连泡茶、饮茶、品茶都没有接触过，连茶具、茶服、茶室都没有见识过的情况下，学生对茶文化的理解就很难深入，偏重理论的教学方式也很难充分调动学生的学习积极性和学习热情。四是茶文化课程教学的目标不够明确和细化，虽然一直在强调通过茶文化课程教学提升学生的基础文化素养，但这样的目标仅仅是泛泛而谈，并未进行进一步的细化规定，这也间接导致不少茶文化课程教师缺乏授课动力，甚至在授课中存在应付了事的情况。
3、高校茶文化课程提升学生文化素养的途径分析
从理论角度进行分析，茶文化课程的开设，有助于提升大学生的文化素养，有助于帮助大学生形成基于良好文化素养的更加完善的思维方式和判断能力。基于当前高校茶文化课程客观存在的缺点和不足，有必要对高校茶文化课程提升学生文化素养的途径进行客观分析，以帮助高校通过茶文化教学将茶文化的魅力和茶文化对学生的积极影响效果充分发挥出来。
3.1理论教学和充分的实践教学相结合
众所周知，茶文化虽然体系庞大、内涵丰富，但却是从基本的饮茶活动中发展起来的。因此，在高校茶文化课程教学中，为向学生充分传授茶文化的内涵，就必须首先让学生亲身体验饮茶活动的魅力，这即是茶文化课程的实践环节，也是茶文化课程教学中基础性的内容。实现茶文化课程理论教学和实践教学的良好结合，应当做到以下几点：一是通过基础性的茶文化理论讲授，带领学生初窥茶文化的内涵和魅力，基础性的茶文化理论讲授应当涉及茶文化的来源与定义、茶之道、茶之善、茶之美等，使学生对茶文化产生求知欲和喜爱感，在奠定了这样的茶文化教学基础和教学基调后，茶文化的深入教学将会更加容易开展，学生对茶文化也更容易由浅入深地深入理解；二是开展茶文化实践活动，包括饮茶和品茶，参观茶艺博物馆，感悟茶艺馆，品味茶艺精神等，在实践教学中，通过充分调动学生的实践能力，带领学生亲身体验茶艺文化的魅力，感悟茶艺精神内涵，体会茶文化内在精髓，逐步形成对茶文化的深刻理解，并最终通过茶文化的学习实现个人文化素养的提升和知识结构的完善。
3.2茶文化教学的层次性和阶段性划分
茶文化的内容是非常丰富的，如果向学生全盘传授茶文化内容，相对难以做到，而且耗时耗力，因此需要根据授课对象的不同和培养目标的不同，对茶文化的教学划分层次性和阶段性。从茶文化教学的层次性来说，对于非茶叶专业的学生，应当重视茶文化基础应用知识的讲授，将茶文化的通俗内容和精髓表现教授给学生，使学生对传统茶文化形成初步的、正确的理解，对于深入的茶文化内容，应当有选择性地决定是否以授课的形式进行教授；而对于茶叶专科的学生，茶文化教学则应当适当深入，不仅要帮助学生充分掌握基础性的.茶文化内容，也要帮助学生拓宽对茶文化的理解，以茶文化为工具实现学生人文思考能力的提升，以茶文化授课为切入点塑造学生的人文价值观，帮助学生形成基础扎实的、以茶文化为支撑的文化理论体系和文化理论能力。从茶文化教学的阶段性来说，茶文化教学应当由浅入深、层层推进，以阶段性、衔接性的教学方式，带领学生一层一层地品味、掌握茶文化的内涵，形成基础牢固的茶文化知识理解和理论能力。
3.3对于茶文化中“真、善、美”的教学主线的把握
我国传统茶文化中，“真、善、美”是茶文化的主线，在高校茶文化课程中，“真、善、美”也是教学的主线。茶文化中“真、善、美”三者相互独立又紧密联系，“真”所体现的是茶叶之真，指的是茶叶来自自然、清新脱俗的本性、本质，“善”所体现的是茶文化内在的和谐、包容的精神，是我国民族性的象征，“美”所体现的是茶文化中追求美好、热爱美好的精神，对人的精神形成良好的启发。在茶文化教学中，把握“真、善、美”的主线，要做到以茶叶发展史实为依据，传达茶文化的精神实质，上升茶文化的内涵和本真，展示茶文化在调节社会生活、人与人的关系乃至国家、民族关系中的积极作用，探索茶文化中蕴含的人们对于美好生活、美好未来的向往。为帮助学生理解茶文化中蕴含的“真、善、美”，必须通过良好的、富有情感的教学，让茶文化真正以民族精神代表的姿态走进学生的心中，让学生在学习茶文化的过程中，真正领略到我国土生土长的、老祖宗流传下来的茶文化中蕴含的深刻意义和文化魅力，感受茶文化在当代的魅力所在，并以此为契机完善自身的价值观、文化观。
3.4对于茶文化课程授课者能力的较高要求
基于茶文化所蕴含的深刻内涵以及传授茶文化内涵的较高难度，在高校茶文化课程的开设过程中，必须为其配备教学能力突出并且对茶文化乃至我国传统文化理解深刻的教师。具体来说，高校茶文化课程对于授课教师能力的要求包括：一是必须深刻理解茶文化的内涵和外延，对于茶文化的渊源、定义、发展以及茶文化中蕴含的道德品质、人文精神、时代精神等要有深入的理解，并能以此形成茶文化的完善理论体系；二是茶文化授课教师必须本身是爱茶、敬茶的，这是茶文化课程老师应当具备的文化价值取向，在爱茶、敬茶的基础上，教师才会产生传播茶文化的热情，对于茶文化的教授才会更加一针见血、有理有据；三是茶文化授课教师应当能够做到将茶文化和其他学科的文化知识融会贯通，这将帮助学生在已经掌握的知识的基础上，更加顺畅地理解茶文化内涵、掌握茶文化精髓，提升授课的效率，优化授课的方式；四是茶文化授课教师本身必须具备足够的授课能力和表达、沟通能力，在有限的课时内，要通过良好的、高效的授课，将茶文化内涵有效传授给学生，帮助学生形成对茶文化内涵的深入理解。
4、结语
实践已经充分证明，高校茶文化课程的开设，的的确确可以在提升学生的文化素养方面起到良好的推动作用。为进一步提升茶文化课程的开设效果，以此实现大学生自身文化底蕴和文化素养的继续提升，必须深入挖掘茶文化的优秀品质内涵，深入探索茶文化课程的开设方式，在此基础上进一步发挥茶文化教学在提升大学生文化素养方面的积极作用，推动大学生的全面成长、成才，助力我国高校文化素质教育的发展。
参考文献
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发展核技术应用单位安全文化素养的必要性
本文通过分析核技术应用单位的特点,提出发展其安全文化素养的`必要性.给出了提高安全文化素养的一些建议.
作 者：付杰 FU Jie 作者单位：国家环境保护总局核与辐射安全中心,北京,100082 刊 名：核安全 英文刊名：NUCLEAR SAFETY 年，卷(期)：2008 “”(3) 分类号：X9 关键词：核技术应用 安全文化素养★ 视觉文化的分析
