下面是小编整理的走出对混凝土养护认识的几个误区（共含10篇），欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“浴帽小企鹅”一样，积极向本站投稿分享好文章。
走出对混凝土养护认识的几个误区
在建筑工地上,对浇筑成型的混凝土覆盖浇水养护是一件很平常的事.现对其覆盖浇水养护的`机理及作用进行分析,以便走出对其认识的几个误区. 一、误区之一--混凝土浇水养护的目的只是为了水泥水化的需要
作 者：邱玉深 作者单位：铁岭市第一建筑工程公司 刊 名：建筑工人 英文刊名：BUILDERS' MONTHLY 年，卷(期)： 31(1) 分类号：U4 关键词：对可能发生的应收款项损失计提坏账准备（以下简称“坏账拨备”），体现了会计核算自始至终必须遵守的谨慎原则。相应的会计处理方法应当在结果上满足以下条件，即充分估计应收款项的不可回收风险及损失，既不高估资产及收益，也不少计负债及费用，以维护资产计价和损益核算基于真实性和可比性的公允性。
表面上看，有关坏账拨备的会计处理方法是明确的。其要点是，公司有权根据以往的经验、债务单位的实际财务状况和现金流量等相关信息自行确定计提坏账准备的方法，不得随意变更，如需变更，应当予以说明。
然而，有关坏账拨备的私下和公开讨论表明，当注册会计师过分强调会计处理方法公允性时，往往忽视了结果的公允性。一些公司高账龄应收款项余额持续增长，坏账风险逐步加大，同时不具备计提专项准备的必要条件，却以计提方法“不得随意变更”为理由，继续坚持以往确定的、较低的坏账准备计提比例，导致坏账拨备覆盖率（已计提坏账准备/具备不良债权性质的应收款项合计×100％）逐步降低，进而虚计资产，虚增利润。不夸张地说，这种“形式重于实质”的认识，使得会计标准中关于坏账拨备的个别条款成为人为操纵会计报表的护身符，显失公允的坏账拨备亦成为上市公司会计造假最常见的手法之一。调查显示，国内上市公司坏账拨备显失公允的现象十分普遍。
拨备覆盖率：公允拨备的核心条件
必须明确的一点是，所谓公司有权自行确定坏账准备的计提方法（包括拨备范围、拨备比例、账龄划分等），其实质是尽可能使应收款项这项资产连同当期损益满足会计报表公允列报的需要。在应收款项同时存在可回收性与不可回收性的情况下，遵循审慎原则，公司必须对其中的不可回收风险予以关注，确保已计提的坏账准备充分反映应收款项账面余额与未来可回收净值之间的差额，并足以覆盖其不可回收风险，以此体现公认会计准则关于资产计价应满足预期未来经济利益足额回流企业的要求。
一般地讲，公允坏账拨备的条件可以被定义为：不仅应当反映因逾期而成为不良债权的应收款项的不可回收风险，也应当反映约定付款期内的应收款项即正常应收款项的不可回收风险，还应当反映已成为不良债权的应收款项随账龄延长而增加的不可回收风险，而且拨备金额应接近或等同于应收款项中的不良债权合计金额。
换言之，按照公允拨备比例计提的坏账准备对全部具有不良债权性质的应收款项的比率，即拨备覆盖率，应接近甚至不低于百分之百。如果能够满足这一核心条件，坏账拨备就是公允的。我们认为，这也是《企业会计制度》允许公司自行确定坏账准备计提方法的目的所在，不能将其理解为无论拨备结果是否充分，公司都可以自行确定坏账准备计提方法。
严格地讲，认定不良应收款项的基本条件在于该等应收款项是否逾期。由于目前上市公司在会计报表附注中仅披露应收款项账龄，很少披露逾期情况，因此，按照流动资产的性质来认定不良应收款则是必要的和可行的。作为流动资产，应收款项应当满足能够在一年内足额变现的条件。受此指引，无论是否逾期，那些账龄超过1年的应收款项无疑具有不良债权的性质。就此而言，所谓应收款项坏账拨备，是遵循会计核算公认的审慎原则，针对已经成为或可能在未来会计期间成为不良债权的应收款项，以表外拨备的形式在会计报表中确认其潜在损失的会计处理方法。
调查结果显示，1284家符合数据条件的国内上市公司计提的坏账拨备不足以弥补坏账风险的情形十分普遍，其中拨备覆盖率不足90％的多达1020家，不足70％的871家，不足50％的676家。其中，风险较大的公司或拨备覆盖率不足30％的公司有381家，包括69家拨备覆盖率不足10％的公司。不难发现，目前国内上市公司的公允拨备风险大得惊人。
对不可回收风险的公允反映
在我们发出审计意见质询函的会计师事务所当中，凡是涉及坏账拨备不公允的，几乎无一例外地认为，只要坏账拨备比例经过合法授权并保持一贯性，坏账拨备就可以满足公允反映应收款项的不可回收风险的条件。然而，事实并非如此。
以长丰通信（000892,sz）为例，截至月31日，该公司应收账款合计64117万元，其中账龄在1年以内的正常应收账款42974万元，不良债权合计21143万元，其中账龄1～2年14465万元，2～3年6603万元，3年以上75万元；其他应收款合计19585万元，其中账龄在1年以内的正常其他应收款9950万元，不良债权合计9634万元，其中账龄1～2年4494万元，2～3年5140万元。按照该公司制订的拨备比例（即账龄1年以内3％，1～2年4％，2～3年5％，3年以上6％）计算，长丰通信已拨备金额合计2937万元，相应的坏账拨备覆盖率仅为9.54％。
走出认识误区坚持两手抓
市场经济的.建立,这是科学社会主义理论的重大突破.市场经济的自主性、开放性、竞争性、公平性和效益性等,对促进经济发展起到积极的作用.但是,我国市场经济体制及与之配套的法律尚未完善,可能会产生某些消极现象,在廉政建设上是负效应.同时,廉政建设反过来对市场经济活动有一定的反作用,保证市场经济的健康发展.
作 者：韦克义 作者单位：广西社会科学院党组书记、院长 刊 名：经济与社会发展 英文刊名：ECONOMIC AND SOCIAL DEVELOPMENT 年，卷(期)： 1(5) 分类号：A849 关键词：走出认识长城的误区
景爱 中国被称作长城之国，长城成为中国的象征和文化标志。经过新闻媒介的宣传介绍，长城变得家喻户晓，老幼皆知。登长城的游人日趋增多，在长城上举办了许多活动，古老的长城变得热闹非凡。许多地区竞相搞长城旅游，用以带动地方经济的发展…… 然而在长城热的背后，却出现了许多误区，长期以来并未引起人们的注意。不走出这些误区，不仅对社会主义两个文明建设有影响，而且对长城的保护和开发利用也十分不利，甚至会产生意想不到的负作用。 误区之一：把长城产生的时间提前再提前 长城属于军防工程，是战争的产物，大量的证据都表明，长城出现于战国时期。当时齐、楚、魏、赵、秦、燕、中山等国都筑有长城，不仅见于史书记载，有些长城遗址还保留到现在，已被考古学家发现。然而有些人想方设法将长城出现的时间提前，似乎长城出现得越早，中国就越伟大。但许多说法竟是出于推测。 有人著文说，长城出现于春秋时期，以楚庄王所修长城为最早。楚庄王修长城并无文献可据，以楚庄王时楚国的形势而言，不可能修筑长城。楚庄王(前6至前591年在位)处于春秋中后期，当时楚国势力最为强大，成为春秋五霸之一。这时的楚国正在扩张势力，筑长城不等于束缚自己的手脚吗？大量的事实表明，长城属于军事防御工程，为防御强敌的侵掠而建，秦、汉长城是防匈奴，明长城是防蒙古。正在扩张势力的国家是不需要修长城的。 更有甚者，有人著书提出长城起源于传说中的鲧禹之际，最初的长城与治水有关。鲧修防水堤坝，禹凿疏水的沟渠，就是最早的长城。这样，便把长城出现的时间提前到公元前21世纪，即夏朝之前。长城是战争之际的军防工程，与治水有何干？如果输水的堤坝、沟渠可以算作长城，那么长城最早应当出现于古代埃及，因为埃及早在公元前40即挖沟渠引尼罗河水灌溉了，比中国早得多。 误区之二：把长城加长再加长 有些人认为长城越多越好，越长越好，其办法是将并非长城的军防也列入长城之中。这又是认识长城的一个误区。把天然山险列入长城最为常见。古代人为了防御敌人的侵掠，最初是利用自然的天险制敌，没有天险可以利用的地方，则修建城堡或长城。古代构筑军防体系时，为了节省人力物力，凡是有天险可以利用之处即不再筑城。长城是人工建筑，而天险却属于自然的实体。将天险列为长城，在逻辑上是讲不通的。 把天险列入长城之中，随之而来便出现了两个问题需要回答：其一，长城是属于人类文化遗产，还是属于自然遗产？其二，在保护长城、制定长城保护规划时，长城附近的`天险是否也列为长城的保护对象？ 还有人将边壕当作长城。在辽金时期，为了防御蒙古人以及其他游牧民族的侵掠，在北方草原上挖掘了很多条壕堑，以阻止骑兵的逾越。由于草原地区多沙土，是无法夯筑城墙的，不宜修筑长城，故而挖掘壕堑，在《金史》中明确地称之为壕、壕堑。在壕堑附近筑有城堡以屯军，由壕堑和城堡组成完整的边防体系。由于壕堑、城堡多在北方边远地区，故国学大师王国维称之为界壕、边堡。现在一些人竟把边壕称作长城，这种说法完全混淆了长城与边壕的界限。长城与边壕在构造上是不同的，长城是在地面上修筑的高墙，以墙体阻止骑兵前进；边壕是在地下挖掘的深沟，以壕堑阻止骑兵逾越。 将边壕说成是长城，也如将天险列为长城一样，都是为了增加长城的数量，使长城长之又长。辽金边壕的总长度，约为7200公里，即14400里，在所谓的长城10万里中，边壕占了14.4%。 如果把古代的壕堑算作长城，那么，又会出现一个问题，那就是明代和清代的柳条边算不算长城？柳条边也是在地下挖掘的深壕，壕上植柳以保护壕堑，其构造与辽金边壕相同，实际上是辽金边壕的延续。既然辽金边壕可以叫做长城，明、清柳条边不也可以叫做长城吗？有人著文说，清代也修筑了长城，即指柳条边而言。“文革”中，为了防止“苏修”坦克的突袭，在边境地区挖了许多深壕，以阻止坦克的前进，俗称“坦克壕”。“坦克壕”也属于边防工程，是否也可以称作现代的长城呢？ 误区之三：“克隆”长城 在以长城为荣思想的影响下，一些没有长城的省区想方设法寻找长城，“克隆”长城，以增加旅游资源。云南是没有长城的省份，然而请了一位北京名牌大学的教授去寻找长城，不出所望，真的找到了一段“长城”，称作“云南长城”。然而当地许多专家学者指出，所谓的云南长城，只不过是明清土司修筑的土围墙而已。 还有报道说，在云南北部山区的岩洞中发现了新长城，等待专家学者去鉴定。岩洞中筑长城，是为了防御谁？难道岩洞也成了古战场？ 还有一本东方出版社出版的小册子称：“从现在的古长城遗址，我们可以看出，有好多长城修筑在昆仑山脚下”。昆仑山在西藏与新疆之间，昆仑山南古代几乎是无人区，有谁在那里修筑长城？昆仑山北是塔克拉玛干沙漠，笔者曾多次到那里作科学考察，不仅没有见到长城遗址，就连维吾尔族的传说中也没有提到长城。不知那“好多长城”遗址究竟在哪里？这属于当代“克隆”出来的长城。 误区之四：对长城的不当开发利用和宣传 古代修筑长城不知累死了多少人，可以说长城是用劳动人民的血肉和尸骨堆砌起来的。孟姜女哭倒万里长城的故事，即反映出人民群众对当时统治者修筑长城的憎恨。由于长城容易引起民恨，所以明代不敢使用长城这个名字，将长城改作“边墙”。长城是古战场，在长城上下刀光剑影，血流成河，充满了悲壮和苍凉。游长城，要使游人知道长城是血肉尸骨堆筑的悲惨历史，又要明白长城撕杀的悲剧，以唤起人们对和平的热爱。然而现在的长城景点彩旗招展、歌声悠扬，变成了娱乐场所，与古长城的风貌和气氛完全相反。 这种违背历史的做法，使许多人觉得“新长城”不可游，于是转而去游“野长城”，即没有整修、装饰过的残长城。站在残长城上，可以感受古长城的悲壮苍凉，联想古代的烽火连天，萌发艺术创作的灵感，找到长城故事的原型。游“野长城”的人越来越多，这种现象不仅不利于长城的保护，而且还会产生人身安全问题。 登“野长城”的人越来越多，逐渐变成了时尚。究其原因是觉得长城景点装饰过于现代化，失去了古长城的风貌和氛围。这种现象的产生，带给人们许多思考：像长城这类文物古迹，其利用方向是一个亟需认真研究的问题，古长城到底如何去接待游客？ 误区产生的原因： 一方面与某些人认识上、心理上的偏差有关。有些人认为，中国是长城之国，当然长城出现越早越好，最好能贯穿中国历史的始终；长城分布越多越好，最好每个省区都要有几段长城。于是，千方百计寻找长城，使长城一年比一年增多，一年比一年变长。长城早、长城长，固然是好事，但是，必须坚持实事求是的原则。 另一方面与长城研究工作的薄弱有直接的关系。长期以来，长城研究一直未被列入国家重点科研计划之中。以前的长城考察研究处于分散状态，由各省、市、县分别进行，缺乏统一的、综合性的研究。由于长城研究没有列入国家计划，专家学者参与的人比较少，更多的是业余的长城爱好者和志愿者。他们所做的工作是有益的，提供了大量的线索和信息，应当给予充分的肯定。然而他们毕竟不是专业人员，工作缺乏深度和广度。 由于专业人员很少参与长城的研究，长城研究没有列入国家科研规划，研究力量不足，现在所见到的有关长城的图书，多是科普类的知识读物，有深度的长城研究专著很少见。许多有关长城的重要问题，如长城的定义、定性，长城的起源，长城的演变，长城与天险的关系，长城与边壕的异同，长城的保护与开发利用，长城的宣传，长城的管理，等等，均缺乏深入细致的研究。在此情况下出现种种长城的误区，自然不足为怪了。 长城种种误区的存在，对于保护长城、开发利用长城以及宣传长城，都是十分不利的。要保护长城，首先必须明确什么是长城，为长城定性，界定长城的范围，区别哪些是长城，哪些不是长城；在长城中，哪些长城最重要，哪些长城次重要；哪些需要重点保护，哪些只作一般的保护，以及保护的方法与措施。只有把长城有关的重要问题搞明白了，才能制定出科学合理的长城整体保护规划和长城保护法规。目前国家用于文物保护的经费有限，对长城也是如此。如果对长城的整体情况不甚明了，匆匆忙忙做出的长城保护规划和长城保护法规，很可能会留下漏洞，甚至会事与愿违。 (景爱，中国文物研究所研究员，国家有突出贡献专家，被收入英国剑桥世界名人录。) 《中国教育报》12月16日第5版
走出拆分基金三大认识误区
为了吸引投资者，一只新基金在成长过程中，会对基金进行拆分，以促进基金规模的增长。但这一行为，常常使投资者陷入误区。误区一，基金分红会损害原持有人的利益。这种认识是不全面的。因为从理论上讲，基金拆分后，通过募集新资金以及基金投资者的增多，会在一定程度上摊薄原持有人的收益。但基金募集的资金均需要进行建仓，在震荡市环境下，通过低成本建仓反而有利于基金整体收益的提高。因此，以静态的眼光看待基金拆分是不全面的。
误区二，拆分后原来的基金收益减少了。对于投资者来讲，基金拆分并不改变投资者的总资产，只是基金净值降为1元，并同时增加了投资者持有的基金份额。投资者的权益并没有受到任何影响。因此，拆分导致投资者收益减少的说法是站不住脚的。
误区三，拆分会改变基金的投资目标和策略。基金拆分只是调整了投资者的持有比例，并不改变总资产，也不会对基金持有人权益产生任何实质性影响。因此，基金管理人管理和运作基金的方式并不会发生任何改变。尤其是基金的投资范围、业绩比较基准、风险收益特征、基金经理、费率结构等依然遵循拆分前的模式。
因此，拆分前后的基金业绩表现如何，取决于基金管理人拆分后的资产结构。除了调整原有的资产组成外，拆分基金还会利用拆分资金进行大规模建仓，将会对基金未来的净值变动产生较大影响。因此，对于投资者来讲，这一点是需要引起注意的.。对于拆分基金拆分前后的净值变动应有充分的认识和准备。
此外，笔者认为，拆分基金的未来业绩值得期待。既然拆分基金并不改变基金的投资目标和策略，也不影响投资者的收益，投资者应当抓住拆分基金带来的投资机会。因为经过管理层批准拆分的基金，均是以良好的历史运作业绩作为基础和前提条件的。比如，海富通精选基金在拆分前就是一只金牛基金公司的五星基金。该基金管理人曾是劳动和社会保障部批准的首批企业年金投资管理人，-，该公司连续3年获得《中国证券报》授予的“金牛基金管理公司奖”；同样，1月，富国天瑞基金荣获《中国证券报》颁发的“开放式混合型金牛基金”；而嘉实成长收益基金截至20底，累计收益达444.02%，晨星2年期评级为5星基金。可见，拆分基金，无论是在历史业绩还是基金管理人资质和实力上都是值得投资者关注的。
浅谈养护对混凝土强度的影响
从养护湿度、温度方面介绍了养护对混凝土强度的影响,并对花工养护控制要点进行了说明.
作 者：王洪涛 作者单位：宁陵县农村公路管理所,河南,商丘,476700 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(7) 分类号：U4 关键词：养护 混凝土 强度对商品混凝土养护的几点看法论文
摘要:
简叙了目前商品混凝土养护的现状，早期混凝土养护的重要性。及时充分的对商品混凝土进行湿养护和二次抹压的重要性。
关键词:商品混凝土；养护；二次抹压 湿养护
1、前言。
商品混凝土的推广使用,大大提高了建筑质量,促进了混凝土技术的发展，但由此带来的混凝土早期开裂问题却闹得沸沸扬扬,是近年建筑工程质量投诉的焦点,也引起业内和社会的极大关注。造成混凝土裂缝的原因固然是复杂的、多方面的，但是，我认为，对商品混凝土使用认识的不足及养护的不当是造成商品混凝土裂缝普遍存在的主要原因，现就商品混凝土的养护问题谈谈我个人的一些看法。
2、目前商品混凝土养护的现状。
商品混凝土裂缝是普遍存在，而且难以解决的问题。因为传统观念阻碍了对混凝土水化硬化初期裂缝形成和发展过程的研究。目前大多数的施工单位都存在一种这样的思想，即使用了搅拌站的商品混凝土，则所有与混凝土有关的质量问题都由搅拌站来负责，与己无关，因此，对商品混凝土的使用经常是既不按规范施工，也不按规范进行养护。几乎没有施工单位按照规范要求对商品混凝土进行养护，也不配备相关的人员、材料和设施，这是造成目前商品混凝土开裂多、投诉多、争议多的主要因素，也严重影响了工程质量。
3、起始养护时间对控制商品混凝土早期收缩的重要性。
对不掺用减水剂的的普通混凝土而言，早期收缩很小，早期的洒水养护主要是使水泥充分水化，保证混凝土强度的发展，因此，我国混凝土结构工程施工质量验收规范的规定，混凝土的起始养护时间是浇筑后12小时以内。但对大量掺用减水剂的现代商品混凝土，经相关试验证明，初凝后8小时内的收缩急剧增加，而在实际工程中最大量的楼板裂缝也主要出现在混凝土初凝后几小时以内，因此，掌握好起始养护时间是控制商品混凝土早期收缩裂缝的关键，如果继续按照浇筑后等12小时再进行洒水养护，就失去了控制早期收缩裂缝的产最佳时间，从早期收缩裂缝控制来讲，将失去了任何的作用。但目前大部分的施工单位仍然习惯于传统的施工养护经验，没能根据现在商品混凝土的特点在混凝土刚初凝（失表面水前）就采取合理养护措施，有效降低收缩，减少开裂。
4、商品混凝土需要及时而充分的湿养护。
所谓及时养护主要是在混凝土的表面没有失水前就进行养护，在实际操作过程中，要掌握及时养护有一定的困难，往往需要根据混凝土拌合物性能、气候等情况来确定（一般在混凝土刚初凝就要进行湿养护），如果在养护时表面已出现失水现象，则需要在养护前对表面因失水造成的缺陷先行进行处理再养护，以保证养护的效果。所谓充分养护主要是要保证在整个规定的养护期间混凝土都不失水，不失水则养护是充分的，否则就是不充分的，养护越充分则混凝土存在的缺陷就少，不充分则存在的缺陷就多。但目前大部分的施工单位对混凝土的养护都是在浇筑后第二天开始洒水，每天2―5次，既不及时也不充分，造成裂缝众多。
5湿养护7天期间内各阶段对商品混凝土养护的影响
根据试验资料和生产资料, 商品混凝土的7d强度约为28d 强度的65%――85 %,因此规范要求湿养护7天是合理的，最好能保持7天都不失水。根据我们的'经验，在这7天中,时间越靠前,混凝土越容易失水,越容易形成缺陷,防止失水也越重要。3d强度约为28d强度的45%――60%,所以前3天防止失水尤为关键。前3天若不失水,之后继续浇水保湿至7天,从工程实际来看,效果都不错。而第一天则尤为关键，如果第一天失水过多, 所造成的缺陷可能以后都很难弥补。我们发现有的工程第一天不注意保养,第二天才开始蓄水养护,养护结束以后,板面还是有很多的裂缝，分析其原因,是因为第一天已经有了裂缝的产生，这说明第一天的不养护致使粗大的毛细孔已经形成，难于愈合。所以，我个人认为：湿养护7天,关键前3天, 最关键是第1天，因此，我们不管用什么方式保养,都要保证第1天达到不出现失水的问题。
6、混凝土二次抹压的重要性。
混凝土浇筑振捣密实后,为了表面的平整度,必须用木抹子将表面抹平,称为“一次抹平”。一次抹平后,如果不立即养护, 至混凝土初凝前,必须至少再抹一次, 这次不只是抹平,还要“压”,将混凝土表面抹压密实,称为“二次抹压”。二次抹压的主要作用有三：一是消除混凝土的表面缺陷及早期的塑性裂缝,二提高混凝土表层的密实度,三是表层密实度提高后,减缓了混凝土内水分迁移蒸发的速度,提高了混凝土的抗裂能力。
从一次抹平至二次抹压,是混凝土逐渐初凝的过程,有较长一段时间，只要环境相对湿度低于100%,混凝土就会失水,形成缺陷。这些缺陷不消除,在混凝土继续失水的情况下,孔道进一步加深,裂缝进一步扩展,出现开裂。我们发现,在湿养护不够及时、不够充分的情况下(例如传统湿养护),只有一次抹平而没有二次抹压,混凝土的开裂将很严重，实施二次抹压后,开裂程度大大减轻。因此,除非实施即时养护,使混凝土表面不能生成失水缺陷,否则二次抹压工艺是必须的。
在二次抹压工艺中,现在往往习惯于抹刀手工抹压,不仅效率低,力度也不够，当缺陷由表及里发展较深时,将很难消除。二次抹压最好采用圆盘式抹光机,消除表面缺陷与密实表层的作用比抹刀好,效率也高，二次抹压后,必须立即对混凝土进行充分的湿养护,以避免混凝土再次失水，只有这样,才能保证混凝土早期水化良好, 提高硬化混凝土的质量,为混凝土耐久性的提高打下早期质量基础。
7、总结。
因此，只要按照施工规范严格施工，对混凝土表面进行二次抹压工艺，实施及时而充分的保湿养护，可以很大程度上减少混凝土裂缝的产生，从而在一定程度使混凝土裂缝得到有效的控制。
参考文献：
1、周富荣..浙江大学.硕士毕业论文。
2、郭保林,王宝民; 再生水及海水作为混凝土拌合用水的探讨 [J];低温建筑技术; 01期
走出职高美术教学认识的误区论文
【摘 要】本文先是以颇多的疑问和感受开头，简要地分析了国家当前职业教育的发展趋势和动态特点，紧接着围绕住职高领域职业教育的发展现状进行了具体阐述。这里旗帜鲜明地对职高美术教学过程中潜在的一些认识误区做了详实透彻的剖析，同时还结合笔者的观点，总述性地指出了解决矛盾和问题的有效途径及方法。
【关键词】职业教育；教学；教师；学生；课堂教学
【Abstract】This text first with rather many of question and feeling beginning, synopsis ground analysis nation current occupation education of development trend and dynamic state characteristics, close behind around live a job Gao realm occupation education of development the present condition carried on concrete elaborate.The flag is fresh clearly here the process is to the job Gao art teaching in a little bit latent understanding the mistake area did thorough and very clear of analysis, still combine the standpoint of writer in the meantime, total say sex ground to point out understanding definitely antinomy and problem of valid path and method.
【Key words】Occupation education；Teaching;Teacher；Student；Classroom teaching
转眼在职高从事美术教学已有八年了，想着从自己手中送出去的学生，静下心回顾自己做过的工作，每每感慨颇多。不免就职高美术教育的现状，教师和学生中存在的矛盾和突出问题等引发了诸多的思考，特别是目前在职高美术教学中凸现的问题将如何解决并树立自身的特色优势等已经想了很多、很久。
由于我国的职业教育起步晚，发展很不平衡，许多做法仍在不断借鉴和探索之中，社会上对职业教育仍带有偏见性，传统的认识观念依然占有一定的地位。近年来，随着经济日新月异的发展和综合国力的不断提升，“科教兴国”战略已摆在了更加重要的位置，国家也把大力发展职业教育提到了重要的议事日程上来，并加大了扶持力度，职业教育的前景可谓广阔而光明。然而，在职教领域的职高，却有着多重的发展困扰，学校生源的复杂性、管理的棘手性以及教师资源配置的不合理性，加之部分教师不能理性的总结吸取和研究指导等等，这些导致在教育教学过程中暴露出了很多问题。现就职高美术教学过程中沉积的一些误区归纳起来有如下几种：
误区之一：“泛性式”教学法
他们认为管理得太多，教法太具体化反而会限制学生的思维和个性发展。因此，一些教师过分强调感性和直觉，面对学生的各类作业，总是以“感觉”概括一切，以“感觉好坏”定终身，不究其因，又不能“道出个所以然来”。往往以虚无漂缈，“之乎者也”之类的言辞充斥于课堂教学当中。令学生苦悟其词，而不得要领，这显然加重了学生学习的难度，同时也影响了正常的教学进度和教学效果。
误区之二：“学生中心主义”教学法
他们视学生为“上帝”，以体现学生的地位。这固然不错。但却过分强调了其高于一切的神圣和不可约束性，对其宠爱有加，惟恐照顾不周，致使教学上出现“皮软”现象，教师不采取措施甚至不敢触及，仅仅只抓表面考核，而淡化了教学和管理的实效，造成学生的学习方式和行为规范在日益膨胀地向畸形发展。这种不正常的教风和学风，严重破坏了正常的教学秩序，污染了校园这片净土，在不同程度上也削弱了社会对教育系统的认可和信誉。
误区之三：“主观经验”教学法
更有甚者，某些教师急于出成绩而追求“应试”效果，推出“罢黜百家，独尊儒术”的做法，以自己所谓的“经验”来宣扬其“教学成效”和“教学才能”。促使学生走捷径，出效果，毫不顾忌学生的感受和个体的`差异，让美术教学违背了学生的生活体验，这是极端的“个人主义”和“经验主义”在他们中的泛滥。这种错误做法，不仅束缚了学生思维的拓展，更是扼杀了他们的创造力和个性的发挥。也是同科学的教育教学规律以及美术的基本原则和发展目标背道而驰的。
误区之四：“学科为本”教学法
有些教师一味地尊重传统，过于在意对美术专业知识和技能的传授。正如鲁道夫?阿恩海姆指出的那样：“艺术教师的传统功能只限于培养学生的动手能力和观察能力，让他们学会画得不走形，照着石膏、水果或风景的样子正确地画下来”。这种教育理念存在着极大的片面性和滞后性。他们只重教学结果，不看教学过程，不因材施教，不随机应变地组织课堂教学，学生无法去发现感受其美，更不能展开自己的想像，自由发表个人的见解。这就是作为绘画基础技能课训练单轨运行所导致的失衡现象，是不切实际的固步自封和盲目尊崇，是自以为是“放之四海而皆准”独断理念的扭曲和滋长。
以上现象的出现，究其原因。第一，无视受教育对象――学生。因为他们的理解能力、判断能力、学习能力等方面的个人经验的有限，尤其对美术的认识正由情感行为向意志行为转变。为此，教师应给他们正确的引导，教给他们适宜的学习方法并采取有效的措施，易于学生接受和掌握。例如，在色彩教学中，老师会提到“协调”，教师不妨由此展开分析，讲音乐中旋律节奏的协调，讲我们社会生活中环境保护、人与自然的协调，联系到学生中学习、生活、人际关系的协调等，同时可采用图片和音乐欣赏，让学生先对作品说出自己的想法和感受，通过优劣对比，设置问题并逐层分析，进而得出协调的原因和表现要素。教师有必要针对实物给予示范操作，也使抽象的概念变得清晰直观，学生通过耳闻目睹和心脑感触为一体的贴身体验，找到了差距和解决问题的办法。既调动了学生参与的热情又激发他们对问题的主动思考，同时也增强了师生沟通，充分发挥了“双边活动”的优势。
第二，教师定位不清。一些教师只顾投其所好专心自己的创作，以技法代替教法，以为画得好就教得好，认为经验就是真理。与之相反，一些则只会不着边际的泛泛而谈，从不肯动手示范，或者故弄玄虚、云里雾去、令人费解（实际上有些人根本就不具备这种能力）。譬如，作画中提到“形式感”的问题，基实这是一个含量很大的概念。教师就不能含糊其辞地加以个人渲染或作主观臆断，而应从作者的内心情感入手，就表现组织语言、气氛烘托、构图立意，技法流露等方面所做的艺术处理进行系统讲解，同时可借助范画、视频资料或现场演示等有效手段，使原本抽象的东西倾刻间变得生动鲜活起来。它既提高了学生的艺术鉴赏力和审美修养，也有效促进了学生感知能力和思维的开发。学生的印象深刻了，学习的自信确立了，教学效果自然也就理想了，也只有这样，学生才会真正“尊其师而信其道也”。
第三，思想观念陈旧。要大胆突破已有的常规教学必须摒弃陈旧观念、开拓视野、解放思想，依照职教特点和专业实际，确立科学发展的和谐教育教学理念，在教学效率和学生出口质量上寻求出路。教师要加强业务学习和实践性教学，不断更新观念，提高自身修养。采用灵活多样的教学法，不拘泥于形式，以满足不同层次学生的需要，给学生充分展示自己的空间，真正让他们在广泛的文化情境中认识和学习美术。另外，可以抽出课外时间，有效地开展第二兴趣活动小组，依据学生的爱好开设书法、国画、剪纸、摄影、雕刻、工艺制作等相关学科，努力施展自身过硬的专业技能和渊博学识，振奋学生的艺术情趣以及对艺术目标的追求。
第四，职业道德和职业理想贫乏。职业道德和职业理想既是作为教师的行为准则，也是对职业信念境界的高层要求，更是体现教师对职业的态度和责任。然而某些教师不思进取、唯利是图、安逸享乐、敷衍了事。对工作不钻研不总结，得过且过；对学生不热心不耐心、任其所为。这种心无教育事业、心无学生，不负责任的做法，不仅害已、害社会更是毁了学生的美好前途。作为教育战线上的教师，应该好好扪心自问一下，自己曾做过什么，做得怎样，付出多少，效果究竟如何等等。有句话说得好“既来之，则安之”。我想既然选择了教师，就该为教育事业做点闪光的事情，纵使得不到任何回报，但只要拿心做事，就不去后悔什么，“拿得一颗心来，不带半根草去”，这既是我们所缺失的，也正是我们所追求的。
除此之外，还有其它一些不容忽视的不合理因素。主要体现在教学设施，教学管理和教师资源配置等方面。另外就是职高美术课程设置的不合理，缺乏相应的辅助课介入，如美术欣赏、艺术讲座（包括音乐、影视、书法、民间工艺等）中外美术及其他艺术形式的简史，实习课及社会展示等都未能开设，这无疑给学生综合素质的开发带来不利的影响。因此，教师更应当注意搜集相关资料，并将它们及时地渗透到课堂教学中，同时要求学生学会欣赏和阅读，学会交流感受，还应会将不同学科的学习联系起来，将生活现象，社会现象与课堂教学联系起来，激发学生用画笔表达自己对外界的看法和思考，培养他们成为个性丰富的人，为他们的终身发展奠定基础。
目前，随着国内外形势的发展和市场的需求，新的社会动态和择业观念正不停地冲洗着人们的思想，发展职业教育，推进素质教育已迫在眉捷。新的世纪充满着竞争和压力，但竞争从本质上讲是人才的竞争，作为培养人才的教师，今天使命感远比任何时候都要重大，它将不断地激发我们去思考、去探索。
参考文献
[1] 鲍东辉《警惕当前美术课改实践的几种形式主义倾向》，《中国美术教育》第4期第14页。
[2] 鲁道夫?阿恩海姆《对美术教学的意见》第409页。
[3] 引自《中国美术教育》第1期第20页。
[4] 王蔚华《对美术技能教育的再认识》，《中国美术教育》20第4期第16页。
[5] 黄全愈《素质教育在美国》第11页。
对CAI认识的四大误区
福建省龙岩师范附属小学 黄丽红摘要：以计算机为核心的多媒体技术走入课堂，引起了教师教育观念等诸多因素的深刻变革，传统的教与学的模式正在酝酿重大的突破。然而随着对CAI的探索、实证，许多对CAI的认识问题困惑着我们教学第一线的老师：CAI如何与学科达到有机整合？如何摆正CAI与传统教学媒体的关系？CAI能否替代传统教师的作用？因此，我们必须对CAI进行理性的认识，进一步研究和探索CAI与传统教学的整合方式，构建CAI课堂教学模式。
关键词：计算机辅助教学 传统教学媒体 教育最优化 课件操作界面 多媒体万能取代论 计算机辅助教学简称CAI，指的是利用计算机来帮助教师实现教学功能。多媒体计算机集图形、动面、声音、文字、符号等信息功能于一体，图文并茂、视听交融、动静兼备、交互性强、信息量大，它突破了传统媒体的“线性限制”而以随机性、灵活性、全方位、立体化的方式把信息知识形象生动地呈现给学生，从而将课堂教学引入全新的境界。
我校于就开展了“利用多媒体，优化教与学”的课题实验，探索CAI对促进教师更新教育思想和教育观念、改进教学方法、深化课堂教学改革的作用。在实验中，我们走过弯路，也进行过反思，寻求过对策。我们清醒地认识到：CAI是一把“双刃剑”，恰当地使用它是教育创新、教育现代化的有利工具，不恰当地强调它的威力，无限制地泛滥应用，势必给教学带来灾难性的后果。因此，我们应正确对待CAI，在思想认识上走出四大误区：
一、传统媒体过时
传统教学媒体一般是指示教板、教学挂图、实物模型、录音机、幻灯机、录像机、投影仪等。与现代多媒体计算机相比，它们显然是很落后了。于是有人视其为“过时”，弃之不用。此举实在不可取，主要原因是：
1、传统教学媒体有自身的优越性。传统教学媒体不仅操作简单灵活、方便快捷，而且它还有特殊的功能，如投影的静物显示功能、幻灯的实物放大功能、实物模型的立体空间展示功能等，这些都是多媒体计算机取代不了的。比如九年义务教育六年制小学数学第九册第142页有道思考题：建国路小学四、五年级同学去参现科技展览。346人排成两路纵队，相邻两排前后各相距0.5米，队伍每分走65米。现在要过一座长889米的桥，从排头两人上桥到排尾两人离开桥，共需要多少分？小学生空间观念较差，不能理解题意。为了解决这个问题，往常我就利用CAI课件，在演示队伍过桥的同时设计两条与队伍同步进行的红色示意线。通过演示，就能一目了然地看出示意线就是队伍共行的路程。可这样演示，一则无法及时调整演示节奏，二则无法照顾全体学生的思维，教学效果不尽人意。以后在教学时，我干脆改用队伍过桥的投影片，还特意设计了一张示意线的遮盖片，不让其一目了然，并且在课堂上分三步演示：静止画面；不露示意线队伍过桥；露出示意线队伍过桥。投影所呈现的直观画面可以反复出现，也可以根据需要调整演示节奏，以便于学生观察、接受、加工处理信息。这样， “好生吃得好，中等生吃得饱，差生吃得了”，既照顾了学生的个别差异，又取得了教育最优化的效果。可见，投影这一电化教学的“常规武器”，操作简单灵活，在教学中往往能起到意想不到的效果。我深切把体会到：教学媒体的先进与否与教育、教学最优化并无直接的、必然的联系。因此，我们与其一味“追赶时髦”、贪洋求新，不如避难就易、就地取材。
2、传统教学媒体符合教师教学现状。当前，教师计算机操作技能相对滞后，教师为了一节公开课能获得成功，计算机肯定是要用的。于是，为了这一节课，学校要特意配备电教老师帮他绞尽脑汁设计脚本，帮他夜以继日泡在电脑备课室制作课件，苦到多日才磨出一个课件。而且教师为了上课操作简便，一般都要求课件制作者把课件设计成“线形结构”，上课时只需按一个键盘或鼠标，课件便按顺序播放下去。笔者曾亲眼目睹一位教师在上课时，因多敲了一个键，便使画面出现了不该出现的内容，一时之间又无法回到需要的内容去而尴尬不已。
3、继续利用学校传统教学媒体资源。很多学校经过多年的积累，在传统教具装备方面比较完善。不仅硬件配置齐全，而且幻灯片、录音带、录像带等软件也很配套，如果让其闲置，实在是一种资源的浪费。再说当前一些城市大中型学校能应用现代技术进行教学，而许多城郊小学虽然购置了计算机硬件，但是软件装备却跟不上，电教老师缺乏，只好把计算机搁置一边或挪作他用，更多的农村小学就根本无法配置多媒体计算机。
以上种种原因，决定了我们不能盲目地舍弃传统教学媒体而去过分宣扬传统教学媒体过时。
二、课堂教学“满堂电”
有些教师认为：既然要推动教育现代化，促进教学模式改革，就必须运用计算机辅助教学。于是，在上公开课时，不管用得上用不上，教师在课堂上从头到尾都使用计算机 ，把传统教学的“满堂灌”发展为“满堂电”。
教育心理学认为：教师在课堂上过多地运用计算机辅助教学，反而会分散学生的注意力，学生的无意注意越多，教学信息的传递过程受到的干扰也就越大，这很不利于学生接受信息。因此，教师应根据需要选择合适的媒体，而不要一味地追?quot;满堂电“。CAI课件，不求多，但求精。如果过于追求动态效果，在小处做大文章，把它搞成教学内容的图解式的连环画或魔幻式的戏法，反而分散了学生的注意力，影响了课堂教学。一堂课能不能上好，主要看教师的业务水平和自身素质。如果在此基础上，再灵活运用CAI课件，就能达到事半功倍的效果。总之，在当今教育教学中， CAI尚且是一个新生事物，它在教育教学中的应用，还是一个正在探讨、实证的过程，我们应该把它定位在和以往教育媒体平等的地位上，作为常规教学的辅助手段，该用时就用，不该用时不要用，有效配合教师、学生，使教师更好地发挥主导作用，不断提高学生学习的成效，而不要去盲目地追求”满堂电“。
三、课件界面花哨
笔者曾观摩过一些评优课、公开课，这些课的课件有的往往一味追求表面上的”新颖“、”花哨“、”动感“等效果，无论什么图形、图像、动画、影像等都一股脑儿展现出来，旨在体现内容的丰富、功能的强大、表现手法的无穷。学生们面对声像俱佳的课件都很兴奋，可实际效果却不尽人意。因为界面的”花哨“虽然从心理上加深刺激了学生的感知，但却显得主次不分、喧宾夺主，有的画面甚至成为影响教学的累赘。比如有位教师教学九年义务教育六年制小学数学第四册《时、分的认识》时，为了增强画面的动画效果，特意在钟面分针的一端设计了一只小巧玲珑的米老鼠，米老鼠伴着分针”嗒嗒“地跳动5格后，教师问：”分针走了几小格？“许多学生一片茫然。学生的注意力全都聚焦在米老鼠上，哪里顾得了数分针跳了几小格？可见，一个优秀的CAI课件，应尽量少用与表现内容无关的图像、声音，它应该是内容与形式高度统一，在设计时应把重心放在教学内容重点、难点突破方法的推敲上。在此基础上，尽量把外在形式设计得精美些。如果CAI课件操作界面重形式美，轻内容实，这无异于舍本逐末、买椟还珠。
四、否定教师作用
多媒体计算机的交互性、大容量、超文本等功能可以实现对教学过程最有效的组织与管理，实现教学过程最优化。于是，一些激进的理论家认为：”学校教育将会消失，教师的地位不复存在，多媒体计算机就是一位全知全能的教师。“这是一种认识上的误区。美国儿童电脑教学课程专家毛尔科维奇尖锐地指出：”先进工业国如美国和德国，所犯下的最大错误就是以为电脑可以代替教师。到了最近，他们才逐渐明白，人才是最好的教育工具！“我们不能把教育的科学性提升到极端而去蔑视教育的人文性。英国也曾试办过完全采用现代化教学手段和计算机程序控制自动化教学的学校，不聘用教师，采用计算机控制的程序教学。但这种尝试失败了，试验者发现，教师的地位是无法代替的。教学机器无论怎么先进，都仅仅具有反馈应答的功能，它没有生命，无法真正顾及学生的兴趣、情感。学生跟机器交流和对话，不论设计得怎么精巧，总是不能充分体现情感间的交流，因此，学生的兴趣也不会长久。授业、解惑可以只靠计算机，而点燃学生心灵的火炬却需要教师的情与爱──因为人是需要情感交流的`。课堂上的动态交流，不仅仅是知识的流动，还有师生之间、生生之间的情感流动，尤其对于小学生，教师往往通过一个眼神、一个动作、一句话就能与学生达到心与心的沟通。如今强调素质教育，而素质教育的本质是对完整、健全的人格的追求与培养，即强调教育的人文精神，凸现教育主体的人格特征。要完成对健全人格的培养，就不能是只顾认知不理情感的教育。而在我们的课堂里，师生面对面的情感交流，教师的人格魅力的感染熏陶等人文环境建设是任何媒体难以替代的。由此，”人们应该使教育回归生活，重视现实生活教育，面对面的教育是永远不可取消的。“托斯顿．胡森也曾在《教育的目前趋势、世界教育展望》中指出：”不要把学校看作一个教学工厂，因此，机器不能代替教师,在有理由用机器代替教师的情况下,也必须把这种教学看成反常。“。特别在计算机智能技术还不十分完善的今天，更不要去大肆渲染多媒体万能取代论，否定教师的教化功能。
德洛克在向联合国教科文组织提交的报告中提出：”教育应该帮助人们与传媒和信息社会保持一定的距离。“今天，在CAI给课堂教学带来质的飞跃的惊喜之余，我们更应对CAI进行冷静的理性思考，摆正CAI与传统教学之间的位置，在实践中探索并建立信息时代教育教学的新模式，只有这样才能真正促进教育教学沿着健康的道路向前发展。
参与文献： ⑴王毅：《网络时代语文教学的思考》，《人民教育》第7期。 ⑵钟志贤、刘景福：《网络教育的情感缺失现状及其对策》；凌燕：《运用投影优化教学，促进学生主动学习》，《中小学电教》20第9期。 ⑶《”利用多媒体，优化教与学“课题研究的回顾与总结》，龙岩师范附小课题组。
作者简介：黄丽红，女，30岁，大专学历，本科在读，任教于龙岩师范附属小学。龙岩市教育学会会员。任教以来参加了全国教育科学”十五“规划重点课题”基于现代信息技术环境下学生认知方式多元化与认知能力的培养“以及省、市级5项课题的研究，多次承担市、区、校级教学研讨课、观摩课。所撰写的10多篇教学论文分别在国家、省、市级获奖、发表。曾被评为市?quot;优秀辅导员”、“优秀德育工作”、“中青年骨干教师”、 “数学科优秀青年教师”。12月被评为福建省“优秀青年教师”。
通讯地址：龙岩师范附属小学 邮编：364000 联系电话：（0597）2320393 E-mail:djstudio.lwd@163.com
西方对中国经济认识存误区
英国《泰晤士报》专栏作家大卫・史密斯2005年年初撰文指出,随着关于中国崛起话题的越来越热闹,有必要认识到世人长期以来对中国经济的一些错误印象,其中包括石油需求、出口构成等方面的误解.
作 者：钟兴旺 作者单位： 刊 名：时代金融 英文刊名：TIMES FINANCE 年，卷(期)：2006 “”(3) 分类号： 关键词：★ 走出备课的误区
