下面就是小编给大家带来的雅思阅读先看题目or先看文章（共含5篇），希望能帮助到大家!同时，但愿您也能像本文投稿人“蛋闲叔叔”一样，积极向本站投稿分享好文章。
雅思阅读先看题目or先看文章 视考生类型而定
而更重要的是雅思题型不只有选择题这一种，雅思阅读的题型丰富，有填空有选择，还有配对等，所以不同的题型也就会有不同的做题方法。
再加上雅思阅读考试的时间只有一个小时，文章有三篇，在如此有限的时间里，既要把文章看懂，又要把题目看完做完，的确是非常紧张。
所以文章难，题型多，时间紧是考生突破雅思阅读考试的主要问题。那么雅思阅读题目的文章与问题的顺序安排显然就是解决这三个大问题的关键了。
一、循序渐进法
适合英语基础不是非常好，词汇量缺乏，文章对其来说基本看不太懂的雅思考生。
操作方法：拿到阅读试卷后浏览文章标题，然后选定一篇文章开始做题。但是选择的时候要注意题材的熟悉度，可以挑选自己相对还比较熟悉的题材先做。
选定后就开始审题。审题则是按照题型来看。首选是填空题和判断题，其次是选择和配对题。例如说文章后题型搭配为判断题+选择题+填空题，那么先审判断题这一部分题目，一题一题做，根据判断题的做题方法去做，而且可以利用顺序性去看文章找答案。
做完判断题以后再做填空题，利用填空题的标题或句话中的名词去做定位，然后用填空题的做题方法去把填空题做完。最后去做选择题，因为选择题对于文章的理解要求比较高，对于程度不太好的考生来说会比较难做。
优点：能尽量保证填空题的正确率，在能得分的题目中保证得分。对于基础不是很好的考生来说是一个既能保证正确率又能相对节约时间的方法
缺陷：时间花费比较多，而且会多次重复阅读文章。
二、登高望远法
适合高层次学生。英语词汇量大，平时经常阅读英语文章或浏览英语网站，语法基础扎实，短期记忆力强，对自己的英语能力非常有信心的雅思考生。
操作方法：拿到阅读试卷后浏览文章标题，然后选定一篇文章开始做题。选定文章后先阅读所有的题目，即13-14道题目，把每一道题目的关键词划出来并进行短期记忆。(注：关键词包括定位词和考点，定位词多以名词为主，考点则多以谓语动词和形容词副词为主)重点记忆一些定位性强的名词。
看完题目之后去看文章，从头开始看，按文章的顺序和段落去理解，边看边回忆之前记忆中的定位词，看到了就用笔做一个记号。注意在看的过程中是要以理解文章为主，不要过多的去想题目的内容，主要是看懂文章。
看完以后再去看题目，根据文章的内容去做题。如果有文章的内容记不清，就可以利用之前读文章时划出的定位词再回原文看一下然后确定答案。
优点：绝对节省时间，确保时间充足
缺陷：挑战考生英语能力和记忆力，并不适用于大部分考生，主要针对一些立志雅思阅读考8分以上的考生。
三、理论实战法
适合有一定的英语词汇量，并参加过雅思培训班，掌握了基础语法知识的雅思考生。
操作方法：拿到阅读试卷后浏览文章标题和文章后的题型，选择自己最熟悉的话题或者有自己最擅长的题型的那篇文章。然后浏览一下题型，确定下题型关注的先后顺序，也是先填空判断，后配对选择。
但这种先后并不是绝对的，而是交替的，也就是在重点做填空判断之前已经将配对选择的定位词和关键词划出并记忆，然后在做填空判断时顺带这看看有没有配对题和选择题的定位词出现。
如果程度稍好的同学则可以看一段文章，把这段文章中涉及到的各种题型的题目都完成，一段一段解决问题。但是用这种方法的时候要注意时间的把握。
优点：可以相对合理的安排时间去做题，也能保证容易做的题型的正确率。
缺陷：需要考生能随机应变，对不同的题型搭配要有合理的时间分配，可能会造成审题或看文章内容的混乱。
雅思阅读技巧：完成图表题
完成图表、示意图题型(table、chart or diagram completion)
这部分题型是要根据文章所给出的信息，将图表内缺失的内容(或数据)填补出来。在IELTS阅读测试中，有很多种图表及示意图。这些图表中虽然词/语不多，但却能够明确说明问题的答案。通常这些图表会附在所给阅读文章之内，作为文章的一部分。切记不可忽略这些图表。图表填空的关键在于分析图表中已存在的文字信息点所在，然后根据已给出的信息点寻找对应的信息。
完成图表、示意图题答题步骤：
1. 详细查看答题指引，以确定图表为何种信息。
2. 查看例句，了解图表内容及答题方式。
3. 查看图表题目栏中词语及数字符号。
4. 查看图表中的说明及注释部分。
5. 利用问句中的关键词语，在所给图表中寻找答案。
雅思阅读技巧：结构阅读法
1. 浏览文章的必要性
我并不否认很多情况下做题不用浏览文章。通常先阅读题目，然后通过题目中的关键词到文章中定位，最后找到答案。但是若遇到某些题型，单纯依靠定位就不合时宜了，即使侥幸做对，那也是自欺欺人。例，如目前颇有大展其鼓之势的段落细节配对题。简而言之，此题型就是出题者给出一个细节，然后要求答题者找出细节所在的相应段落。若用定位法，势必整段逐行搜寻，耗时耗力，效率等同于通读全文，更何况有时还未必能找到题干中的相同词语，而是需要靠做题者自己去归纳。例如“剑四”52页30题题干“a description of the mental activities which are exercised and developed during play”，在文章相关段落中很难甄别出上述信息。还有T/F/NG题中，虽然题目顺序与原文答案出现顺序一般保持一致，但也不能完全排除顺序打乱的情况出现，例如“剑五”19页8-13题。要做出这些题，那就非读文章不可了。
2. 结构阅读法
那么雅思文章该怎么读呢?首先，我们来看看雅思权威考官Vanessa Jakeman和Clare McDowell两位专家是怎么说的：
“When you go to university or college you may be overwhelmed by the amount of reading you are expected to do. You will have to do a lot of this reading on your own and you will need to be able to read discriminatingly. This means you will need to have the skills required to focus in on the information that is important to you and to skim through the information that isn’t.”
按照他们的说法，雅思阅读就是考察学生在读长文章时筛选信息的能力，即read discriminately，知道哪些是重要信息必须细读，哪些是无用的，可以忽略。雅思考题的设计思路不仅是为了测试考生的语言水平，更在于帮助考生培养起一套适合英联邦大学教学观念的学习方法。在英国念文科的同学都会有这样一种共识，那就是一学期要看很多书，写很多essay，有的同学虽然很刻苦，整日地泡在图书馆里做书虫，但还是读不完reading lList中的必读书。再对比周围英国同学，他们不见得比我们刻苦，却很能掉书袋，写出的essay理论功底更深。学习效率的高低正是由阅读方法的差异造成的。中国学生从小接受英语精读教学，咬文嚼字，看书喜欢一页页地细嚼慢咽。就个人阅读习惯而言，这种读法无可厚非，但若是做学问，这就不是正确的方法了。而英国学生读书，总是先浏览目次、摘要等信息，然后阅读索引，找寻需要的信息，所以他们一本书通常读一天甚至于几小时就够了。同样雅思的文章，也没必要逐字逐句的读，而是要了解作者行文时的构思以及写文章要达到的目的。如果做题前就能对文章的思路了如指掌，那就好比站在了作者的高度，定位时也就不会出现无的放矢的碰运气了。
这里提到的看文章，指的是通读全文。做题前，到底需不需要先看完整篇文章呢?
同学纠结的是，不看完整篇文章理解不透，怎么做题?可是看完了整篇文章，未必有充足的时间做题，怎么办?
其实这个问题但凡新烤鸭都要涉及，只是不会一开口就给定论，因为每个人都不一样，所谓的好方法不一定适合每一个人。开课时，老师会稍微介绍一下雅思阅读考试，然后给学员一篇文章练手，请他们用自己的，无论什么方法，在20分种内尽量去完成这些题目，同时观察他们的表现——速度、正确率。我觉得这些能很好地帮助我们去了解他们——尤其是新成员的基本情况，比如词汇量、语法等等，然后再根据他们的完成情况来给出不同的意见。
如果学员用自己的方法完成得很好，无论他们先看文章还是先看题目，我觉得都不重要。我会请他们坚持自己的做法，不必介意孰先孰后。因为别人的方法不管多好也都是别人的，只有自己的方法才能用得顺手。比如，寒假班就有一个女生，她就是先看完整篇文章才做题的，速度很快，而且后来阅读单科取得了满分。而暑假班有一个男生，他就是先看题目再去做题的，速度也很快，后来雅思阅读也考了满分。倘若自己有方法，就能更有效率，何必介怀我的做法与别人的不同呢?
不过，如果你没有那么厉害的词汇量、不凡的理解力，而且根据自己的方法做得不如意，或者自己根本就没有概念应该怎么做，then we are ready to help you. 做阅读题时，大部分的学员在有限的时间内，如果先看完文章再做题目通常无法准确地达到目的，而且大多数题目并不需要通读全文。鉴于此，建议大部分同学直接看题目，再根据题目中的定位词有针对性地去文中搜索答案，以达到省时、准确的目的。
雅思阅读8.5分大牛讲读文做题技巧
我复习雅思阅读的时候用的材料：剑桥系列4-9 《刘洪波阅读真经5》+《雅思阅读真经总纲》
根据我的经验来说，同学们不管之前阅读水平如何，光用这两套材料就足以让你的阅读上8了。真的，不过前提是你得认真学习方法和不断的练习。
实际上，雅思阅读是非常有技巧的，尽管它的词汇量大，范围广，但说句比较夸张的话，只要你掌握好技巧，读没读懂根本不碍事。
正题，首先，请备好阅读系列。
一定要多花时间研究总纲。总纲真的是所有的做题技巧的总结精华，想想很多备考雅思的同学一开始就埋头做剑4-9，做了大量的题之后，错了无数次之后慢慢自己可能也会悟出这些，但是时间不等人，我想大多数同学也没有那个精力去研究雅思阅读，毕竟还有听力作文口语等要准备，更别说有些同学只是一味做题，根本没有想到还要把技巧经验这些总结出来了。所以，在你备考雅思之前，就有一个系统的指南，是非常有效率的。
具体来说总纲的运用。它是分题型来解说的，大家可以先做一套雅思剑桥的真题来体会一下大概的难度，也对这些题型熟悉一下，大概知道自己善于做哪种题型，哪种又出错比较多。
笔者当时在用总纲和真经之前，判断题和标题匹配基本是错一半的节奏，后来跟着总纲练习，偶尔也就错个一两个了。
具体的用法我就不说了，因人而异，总纲配合真经5练习效果是非常好的。真经5大家做起来可能会觉得比较简单，不像真题里单词量那么大，而且基本都读得懂，但是千万不要因为它的文章不难就觉得没有价值，真经5做的最好的一点在于它的关注点其实是用最简单的方法和文章教会你怎么样学会定位和同义词替换。这一点也是雅思听力和阅读的实质。
而阅读可以说绝大部分的题都可以用到这个方法。这也是为什么很多同学其他科的分不高却唯独阅读可以考到8的原因了。比如文章中出现soaring,那么在题干中它就很可能会用increasing ,文中用looks like,而题干中会用resemble等，这些只是最简单的同意转换，做到最后你只要在文中看到某些词汇不用看题干就知道它会用什么词来替换。
总之我后来上考场，不管元阅读文章难度怎么样，我都是先看题，定位，然后找同义词替换。这种方法简单直接，而且上了考场上你一定会发现自己做题的时间不够的，想把文章看完看懂再做题的话是很难按时完成的。
还有做雅思剑桥4-9的时候，最好是一套一套的来做，定好时间，千万不要想起来今天做一篇，明天做一篇这样的，等于白做。平时想拿一两篇来练手的话就用真经好了。然后在做剑桥真题的时候，心里一定要谨记定位和同义词替换，然后主动逼自己去运用，形成习惯。
雅思阅读题型详解之配对题
一、出题特点
1. 永远位于文章之前
段落标题配对题是唯一的一个位于文章之前的题型，这意味着考官建议考生事先完成这种题型。因为对文章主旨的把握有助于考生更好地寻找文章中的细节。
2. 选项以短语形式出现，数量大于段落数，且为乱序
在List of headings中，选项都是以一个短语的形式出现的，考生需要从中选出最能够概括一个段落大意或者主要内容的短语。出于干扰的需要，选项中一定会有若干干扰选项，需要考生去鉴别。另外选项全部是打乱顺序的，即与文章的顺序不一致。
3. 个别题目中会有示例;选项不可能重复使用
个别文章中，题目中会有一个Example，会提示某一段的答案。由于选项不可能出现一个选项使用两次的情况，因此这个给出的答案即可以排除。
二、解题步骤
1. 浏览文章
如果文章有标题、副标题、图片、小标题，则必须在做题之前仔细进行阅读，因为这些内容往往暗示了文章的主题，这对于考生把握全文大意、排除干扰选项会有一定的帮助。
2. 划掉示例中的选项
由于选项不可能被重复使用，因此Example中的选项不可能再次出现，故没有必要浪费时间去阅读这部分内容。所以直接在这个选项上划叉即可。另外，对于某些记忆力不好的考生来说，也可以把这个选项所对应的段落做上记号，以免误读从而浪费时间。
3. 阅读所有选项，标出关键词
由于选项是乱序，因此如果先读文章再去找选项，就有可能出现每读一个段落，就要通读一遍所有的选项这样的问题，最后发现把所有的选项读了数遍。因此，建议考生在阅读文章之前就先把所有选项仔细阅读一遍，并且划出关键词以便记忆。
4. 甄别干扰选项
由于出题需要，考官会放出一些干扰选项，这里列举出两种常见的干扰选项：
a. 与主题大相径庭
雅思阅读的选文十分严谨，都是围绕一个范围较小的主题展开，因此不太可能出现与出题出入非常大的段落大意。很多带标题的文章经常会存在此类干扰选项，因此，只要考生在做题前阅读标题，就不难甄别。如果考生发现干扰选项，应在选项上做一个标志，比如把选项圈起来。但是不要划叉，因为在没有阅读原文的情况下，并不能绝对肯定此类答案是错误的。
雅思阅读题型详解之--选择题
雅思阅读选择题是一个传统题型，大家都很熟悉。但就是这种大家都熟悉的题型，IELTS考试也要弄出新花样。其它考试中，如四级、六级、TOEFL，只有四选一一种形式。IELTS考试的选择题分为四选一和多选多两种。
四选一，选项肯定是四个。即要求从A、B、C、D四项中选择一个最符合题意的选项。多选多，选项肯定是五个或五个以上，而正确答案的数目肯定在两个以上。哪个更难呢?很多同学会好不犹豫地说是多选多。实际上，多选多很容易，是一种简单题型。它具有以下几个特点：
(1)正确答案的数目是已知的。在题目的要求中会告诉你要选出几个选项。题目要求中常WHICH FOUR， WHICH THREE 等字样。
(2)答案在原文中是集中出现的，对应原文中的例举。找着一个答案，其余几个就在它的前后不远处。
我们举一个中文阅读的例子来说明。文章如下：
帕金森症是一种顽症。它是由大脑中缺乏一种叫多巴胺的化学物质引起的。(后面删减100字)很多名人深受其苦。比如，我们的改革的总设计师、拳王阿里、以故数学家陈景润等等。(后面删减100字)
题目是：以下哪三个人得过帕金森症?
A. 邓小平B. 里根C. 拳王阿里D. 布什E. 陈景润 答案：ACE
四选一在考试中，一般比较难。它的特点是：四个选项，哪个都像。好像在原文中都提到了，但又都和原文的叙述不太一样。很容易选错。选择题和问答题的区别在于：问答题要求你自己从原文中找答案。而选择题给你四个选项，让你选择，在给你提示的同时，也给了你一个陷阱。有些选择题，如果改为回答题，你可能能够做对，但给了你四个选项，反而选错了。
考试中，四选一，A类和G类一般都是每次必考，考一组，共3题左右。多选多，不是每次必考。
解题步骤
(1)找出题干中的关键词，最好先定位到原文中的一个段落。
将题干中的关键词与原文各段落的小标题或每段话的第一句相对照。有些题目能先定位到原文中的一个段落，着必将大大加快解题时间，并提高准确率。但并不是每个题目都能先定位到原文中的一个段落的。
如果题目中的关键词难以确定答案的位置，选项中的关键词也可以作为定位的参考依据。
(2)从头到尾快速阅读该段落，根据题干中的其他关键词及选项确定正确答案。正确选项常常是原文相关词句的改写。确定一个段落后，答案在该段落中有的具体位置是未知的。所以，需要从头到尾快速阅读该段落，确定正确答案。短问答的答案常常是原文原词，而选择题的答案常常是原文相关词句的改写。
(3)有些题目比较简单，可以直接选择。对于难题，可以用排除法确定正确答案。
有些题目比较简单，从原文很快找到对应答案。这时可以直接选择不必看其它选项。这样既可以节省时间，同时也避免受干扰选项的误导。有些题目比较难，看每个选项都有点像，但又都不太象。这时，可以用排除法，先排除掉肯定不对的选项，然后在剩下的选项中再做出选择。通常，有两个选项必有好排除，另外两个有一定的难度。请参见本题型的注意事项部分，其中分析了干扰选项的特点。
(4)要注意顺序性，即题目的顺序和原文的顺序基本一致。
题目是有顺序性的。第一题的答案应在文章的前部，第二题的答案应在第一题的答案之后。这个规律也有助于同学们确定答案的位置。
关于雅思阅读的未解之谜：先看题还是先看文章!
一 循序渐进法
适合英语基础不是非常好，词汇量缺乏，文章对其来说基本看不太懂的雅思考生。
操作方法：拿到阅读试卷后浏览文章标题，然后选定一篇文章开始做题。但是选择的时候要注意题材的熟悉度，可以挑选自己相对比较熟悉的题材先做。
选定后就开始审题。按照题型来看。首选是填空题和判断题，其次是选择和配对题。
例如说文章后题型搭配为判断题+选择题+填空题，那么先审判断题这一部分题目，一题一题做，根据判断题的做题方法去做，而且可以利用顺序性去看文章找答案。做完判断题以后再做填空题，利用填空题的标题或第一句话中的名词去做定位，然后用填空题的做题方法去把填空题做完。最后去做选择题，因为选择题对于文章的理解要求比较高，对于程度不太好的考生来说会比较难做。
优点能尽量保证填空题的正确率，在能得分的题目中保证得分。对于基础不是很好的考生来说是既能保证正确率又能相对节约时间的方法 。
缺陷时间花费比较多，而且会多次重复阅读文章。
二 登高望远法
适合高层次学生。英语词汇量大，平时经常阅读英语文章或浏览英语网站，语法基础扎实，短期记忆力强，对自己的英语能力非常有信心的雅思考生。
操作方法：拿到阅读试卷后浏览文章标题，然后选定一篇文章开始做题。选定文章后先阅读所有的题目，即13-14道题目，把每一道题目的关键词划出来并进行短期记忆。(注：关键词包括定位词和考点，定位词多以名词为主，考点则多以谓语动词和形容词副词为主)重点记忆一些定位性强的名词。
看完题目之后去看文章，从头开始看，按文章的顺序和段落去理解，边看边回忆之前记忆中的定位词，看到了就用笔做一个记号。
注意在看的过程中是要以理解文章为主，不要过多的去想题目的内容，主要是看懂文章。看完以后再去看题目，根据文章的内容去做题。
如果有文章的内容记不清，就可以利用之前读文章时划出的定位词再回原文看一下然后确定答案。
优点绝对节省时间，确保时间充足
缺陷挑战考生英语能力和记忆力，并不适用于大部分考生，主要针对一些立志阅读考8分以上的考生。
三 理论实战法
适合有一定的英语词汇量，并参加过雅思培训班，掌握了基础语法知识的雅思考生。
操作方法：拿到阅读试卷后浏览文章标题和文章后的题型，选择自己最熟悉的话题或者有自己最擅长的题型的那篇文章。
然后浏览一下题型，确定下题型关注的先后顺序，也是先填空判断，后配对选择。但这种先后并不是绝对的，而是交替的，也就是在重点做填空判断之前已经将配对选择的定位词和关键词划出并记忆，然后在做填空判断时顺带这看看有没有配对题和选择题的定位词出现。
如果程度稍好的同学则可以看一段文章，把这段文章中涉及到的各种题型的题目都完成，一段一段解决问题。但是用这种方法的时候要注意时间的把握。
优点可以相对合理的安排时间去做题，也能保证容易做的题型的正确率。缺陷需要考生能随机应变，对不同的题型搭配要有合理的时间分配，可能会造成审题或看文章内容的混乱。
雅思阅读机经真题解析-儿童学习
Children’s acquiring the principles of mathematics and science
A It has been pointed out that learning mathematics and science is not so much learning facts as learning ways of thinking. It has also been emphasized that in order to learn science, people often have to change the way they think in ordinary situations. For example, in order to understand even simple concepts such as heat and temperature, ways of thinking of temperature as a measure of heat must be abandoned and a distinction between 'temperature' and 'heat' must be learned. These changes in ways of thinking are often referred to as conceptual changes. But how do conceptual changes happen? How do young people change their ways of thinking as they develop and as they learn in school?
B Traditional instruction based on telling students how modem scientists think does not seem to be very successful. Students may learn the definitions, the formulae, the terminology, and yet still maintain their previous conceptions. This difficulty has been illustrated many times, for example, when instructed students are interviewed about heat and temperature. It is often identified by teachers as a difficulty in applying the concepts learned in the classroom; students may be able to repeat a formula but fail to use the concept represented by the formula when they explain observed events.
C The psychologist Piaget suggested an interesting hypothesis relating to the process of cognitive change in children. Cognitive change was expected to result from the pupils' own intellectual activity. When confronted with a result that challenges their thinking—that is, when faced with conflict—pupils realize that they need to think again about their own ways of solving problems, regardless of whether the problem is one in mathematics or in science. He hypothesized that conflict brings about disequilibrium, and then triggers equilibration processes that ultimately produce cognitive change. For this reason, according to Piaget and his colleagues, in order for pupils to progress in their thinking they need to be actively engaged in solving problems that will challenge their current mode of reasoning. However, Piaget also pointed out that young children do not always discard their ideas in the face of contradictory evidence. They may actually discard the evidence and keep their theory.
D Piaget's hypothesis about how cognitive change occurs was later translated into an educational approach which is now termed 'discovery learning'. Discovery learning initially took what is now considered the: 'lone learner' route. The role of the teacher was to select situations that challenged the pupils' reasoning; and the pupils' peers had no real role in this process. However, it was subsequently proposed that interpersonal conflict, especially with peers, might play an important role in promoting cognitive change. This hypothesis, originally advanced by Perret-Clermont and Doise and Mugny, has been investigated in many recent studies of science teaching and learning.
E Christine Howe and her colleagues, for example, have compared children's progress in understanding several types of science concepts when they are given the opportunity to observe relevant events. In one study, Howe compared the progress of 8 to 12-year-old children in understanding what influences motion down a slope. In order to ascertain the role of conflict in group work, they created two kinds of groups according to a pre-test: one in which the children had dissimilar views, and a second in which the children had similar views. They found support for the idea that children in the groups with dissimilar views progressed more after their training sessions than those who had been placed in groups with similar views. However, they found no evidence to support the idea that the children worked out their new conceptions during their group discussions, because progress was not actually observed in a post-test immediately after the sessions of group work, but rather in a second test given around four weeks after the group work.
F In another study, Howe set out to investigate whether the progress obtained through pair work could be a function of the exchange of ideas. They investigated the progress made by 12-15-year-old pupils in understanding the path of falling objects, a topic that usually involves conceptual difficulties. In order to create pairs of pupils with varying levels of dissimilarity in their initial conceptions, the pupils' predictions and explanations of the path of falling objects were assessed before they were engaged in pair work. The work sessions involved solving computer-presented problems, again about predicting and explaining the paths of falling objects. A post-test, given to individuals, assessed the progress made by pupils in their conceptions of what influenced the path of falling objects.
Questions 28-30
Choose THREE letters, A-F.
The list below contains some possible statements about learning
Which THREE of these statements are attributed to Piaget by the writer of the passage?
A Teachers play a big role in learning by explaining difficult concepts.
B Mental challenge is a stimulus to learning.
C Teaching should be consistent in order to easily acquire knowledge.
D Children sometimes ignore evidence that conflicts with their original believes.
E Children can help each other make cognitive progress.
F Cognitive progress is mainly relied on children's own intellectual activity.
Questions 31-33
Choose THREE letters, A-F.
Which THREE of these statements describe Howe's experiment with 8-12-year-olds children?
A The difference of learning progress between groups was obvious.
B The most active children made the least progress.
C The children were evaluated on their abilities to understand a physics phenomenon.
D The teacher aided the children to understand a scientific problem.
E A total of three tests were given to the children.
F All the children were working in mixed-ability groups.
Questions 34-37
Do the following statements agree with the hypothesis of the psychologist Piaget?
In boxes 34-37 on your answer sheet, write
TRUE if the statement is true
FALSE if the statement is false
NOT GIVEN if the information is not given in the passage
34 facing incompatible problems in different disciplines, students may be required to rethink their approach to solve the problem
35 Pupils learn new solutions by keep questioning their original ways of thinking.
36 With clear instructions, students could acquire new concepts with few problems.
37 Young children are less likely to change their concepts in problems of science than in mathematics.
Questions 38-40
Choose the correct letter. A, B, C or D.
Write the correct letter in boxes 38-40 on your answer sheet.
38 The Tone learner' route is an educational approach which
A is the main approach for discovery learning in many teaching now
B requires help from the pupils' peers.
C relies on how the teacher guides the students heavily.
D missed an important part for discovery learning.
39 it can be inferred from the passage as experiment in paragraph E
A that children acquire more when learning in groups.
B That children opposing each other would learn slower.
C Researches should check feedback right after the first test.
D There can be a satisfying result thanks to the duration of it.
40 Howe set out the pair work experiment in order to
A study how 12-15-years old pupils learn scientific concepts.
B assess whether teammates would have the features of exchange ideas.
C investigate pupils the ability of solving physics problems.
D predict and explain the path of falling objects.
文章题目：
Children’s acquiring the principles of mathematics and science
篇章结构
体裁议论文
题目儿童对于数学与科学原则的习得
结构(一句话概括每段大意)
A段：儿童思维方式(认知)转变
B段：传统教学难以促进儿童的转变
C段：皮亚杰认为智力活动会导致认知改变
D段：皮亚杰的理论发展成“发现式学习”
E段：实验表明不同意见组比相同意见组进步多
F段：实验两人合作交换意见是否有助于取得进步
试题分析
Question 1-。。。
题目类型：
题号定位词文中对应点题目解析
28-30Piaget段落CA选项：教师通过解释难的概念在学习中扮演重要角色。原文没提到。
B选项：智力挑战促进学习。段落C倒数第三句。
C选项：为了容易获得知识，教学必须一致。原文没提到。
D 选项：儿童有时会忽略与其原始理念违背的证据。段落C倒数两句。
E选项：儿童可以相互帮助达成认知进步。原文没提到
F选项：认知进步主要依赖于儿童自我的智力活动。段落C第二句。
31-33Howe 8-12段落EA选项：两组学习进步的差别很明显。E段落倒数第二句。
B选项：最积极的学生进步最少。原文没提到
C选项：儿童被评估理解物理现象的能力。E段第二句理解斜坡上的移动。
D选项：教师辅助学生理解科学问题。有问题，原文没提到。
E选项：总共三个测试给到学生。原文没提到
F选项：所有的儿童在有各种能力层次的组中学习。原文没提到
34Facing problem段落C第三句面对不同原则下的不同问题，学生可能要重新考虑解决问题的方法。对应段落C第三句，当面临挑战他们想法的结果，即面对冲突时，学生必须意识到他们需要重新思考解决问题的方法。因此答案为true.
35Questioning original way段落C第三句学生通过质疑原始的思维方式习得新的解决方案。同上。因此答案为true.
36Clear instruction 有着清晰的指导，学生在习得新概念时问题更少。有问题，原文没提到，答案应该是not given.
37Challenge concepts段落C第三句相比数学，学生在面对科学问题的时候更不可能改变其观念。regardless of whether…science,不管是数学还是科学，所以比较错误。答案应该是false.
38Lone learner段落D第二句第二句开始介绍lone learner. 讲到发现式学习最初采用现在被认为是“单独学习者”的方法。在这种情况下，老师在没有学生同伴时，挑战学生的理解。
A选项：是现在许多发现式教学的主要方法。没有大的问题，故比较下来选A。
B选项：需要来自于同伴的帮助。矛盾，故不选。
C选项：十分依赖于老师指导学生的程度。没提到，故不选。
D选项：遗漏了发现式学习很重要的一步。矛盾，故不选。
39段落E中实验段落E段落E讲了比较两组学生的进步情况，一组为争议大，一组为无争议，得出争议大的组进步大这一结论。但是因为并没有在实验后马上检验，没有证据支持。
A选项：组团学习的儿童获得更多知识。两组都有组团，故不选。
B选项：相互反对的儿童学得更慢。矛盾，故不选。
C选项：研究者应该在第一次实验结束后马上检测反馈。对
D选项：由于实验的持续性，应该有一个满意的结果产生。没提到，故不选。
40Pair work experiment 段落F第一句通过研究12-15岁学生理解物体降落的进步，调查通过通过交换意见是否有助于取得进步。实验前，先做了评估，再去检测进步。
A选项：研究12-15岁学生学习科学概念。研究内容而不是目的，故不选。
B选项：研究队员是否有交换想法的特点。
C选项：研究学生解决物理问题的能力。研究内容而不是目的，故不选。
D选项：预测和解释下降物体的途径。研究内容而不是目的，故不选。
参考译文：
(儿童)数学与科学的学习原理
A已经有研究指出，学习数学和科学不像学习思考一样那么直观：也有人强调，学习科学知识的时候，人们往往不得不改变他们在普通的情况下的思维方式。(1题)例如，为了理解如热量和温度这样简单的科学概念，温度作为热量的衡量单位的思維方式必须被抛弃，‘温度’和‘热’之间的区别也必须学习。这些思维方式的变化通常被称为概念上的变化。但概念上的变化是怎么发生的呢?在青年人发展脑部和在校学习的时候，他们是如何改变思考方式的呢?
B以传统的教学方法告诉学生现代科学家的思考方式似乎并不很成功。(2题)学生可以学习定义、公式和术语，但仍然维持其先前的概念。这个困境已经被说明很多次。例如，当被告知关于热能和温度后的学生受访时，教师往往发现同学在课堂上应用科学概念是会出现困难的。(10题)学生可以重复使用公式，但他们在使用公式背后的概念来解释观察到的现象时就不是很成功。
C心理学家Piaget提出了一个在儿童认知转变的过程中的有趣的假设。认知转变被认为是自身智力行为的结果。当学生面临着一个挑战自己的想法的结果时，也就是说发生思想冲突的时候。不论这个是数学还是科学上的问题，学生就会发现他们需要重新思考他们解决问题的方法。(35题)他假设，冲突带来了不平衡，并触发了一个平衡过程，这也最终产生了认知转变。(3题)出于这个原因,Piaget和他的同事们认为学生为了让他们的思想进步，他们需要积极参与解决问题，挑战他们目前的推理模式。(9题)然而，Piaget还指出，在面对矛盾的证据时，年轻的孩子并不容易放弃自己的想法。实际上，他们还可能会放弃证据，并保持他们本来的理论。
DPiaget的对于认知转变的假说后来被转化成现在被称为“发现学习”的教育方法。最初“发现学习”走了一条现在被称为“孤独学习”的道路。(4题)教师负责设定情况以挑战学生的推理能力，而其他同学是没有任何实质的角色的。然而，很多人随后提出人与人之间的冲击，尤其是同龄的人，可以对认知转变发挥到重要的作用。(39题)这一假说由Perret-Clermont(1980)和Doise与Mugny(1984)作了进一步研究，而这假说也被很多目前的科学教育所采用。
EChristine Howe 和她的同事给予了小孩观察一些关于几个科学概念的事件时，对比了小孩们的认知进度。其中一个研究中，Howe在一群8到12岁的儿童理解什么因素影响山坡运动的进度时进行了对比。(5题)为了确定小组内会存在冲击,他们根据预测把小孩分成了两组：其中一组的孩子有不同的意见，另一组则抱有差不多的观点。Howe发现了支持他们观点的证据。(6题)组中儿童的不同看法使他们的培训课程比那个看法相似的组别更有效果。然而，Howe未能发现任何证据来支持孩子们是在课堂辩论中学到新的概念，这是因为后来的测试未有在第一时间进行，而是在小组讨论后的四个星期。(40题)
F在另一项研究中,Howe着手调查两个人一起学习是否能够借交换意见来推进学习进度。(7题)他们调查了 12-15岁的学生在理解物体坠落的路径的过程。这个主题在概念上很容易出现认知困难，为了把学生分成一对一对在概念的程度上相异，Howe在学生分组前为学生的预测和解释物体坠落的路径进行了评估。学生的学习课程中需要解答在电脑上展示的难题，这也一样需要预测和解释物体坠落的路径。最后，学生会单独进行一个课后测试，评估他们对于什么影响到物体坠落的路径的概念上的进展。
参考答案：
Version 17104 主题 儿童数学教育
28B 29D 30F
31A 32C 33D
34True 35True 36False
37Not Given 38D 39C
40B
考研英语阅读 先看题目还是原文
》考研人都知道，得阅读者得天下，做题技巧对于阅读得高分至关重要。一直以来，对于阅读先看题目还是先看原文的问题，考生都存有疑虑，无从下手。今天就这个问题，我们来详细谈一谈。1.一般说来，考生做阅读有下面几种做题方式（1）先看完全文再看题问和选择项，一气呵成
（2）先看题问和选择项再看短文，看完短文后再做题。其实这种方法也分两种，一种是只看题不看选择项，即大致看看问题，然后带着问题再看短文；另一种是将题问和所有选择项看完，再看短文。
（3）先主题再题问后全文，就是说先看懂大短首位句或短文第一段，大致明了文章的主题，在明了主题的情况下再看题问和题项的大致设置，最后带着问题通读全文。
2.对三种阅读流程的比较和分析
第一种先文后题法：优点是能够迅速明了全文的主题脉络，缺点是一旦遇到题问中不熟悉的判断不得不返回到短文中取寻找依据，费时费力，这种方法在成功考生中使用并不多见。跨考学员中有这样一位同学，他阅读得了36分，采用的是先看原文再看题目的方式，根据时间最少利益最大化的原则，很多人认为这种方法不可取，但是他反而对这种方法特有感觉，准确率也极高。
第二种先题后文法：其中的只看题不看选项法优点是节约时间，而且不影响阅读速度，缺点是由于不看选项，对于细节题的把握没有预期，同样要返回短文查找；其中的全部看完题和选项再看短文的优点是明了全文线索，有很好的语境预期，缺点就是太费时间，影响阅读速度。
第三种先主题后题再文法：优点是能够明了主题，能够迅速进入状态；缺点是有的文章不容易一下子抓住主题，尤其是段数很大的文章，这也是现在考研阅读理解选用的短文的趋势之一：就是段数越来越多，传统的三段式短文已经越来越少了。这种方式也是受到了大多数考生的推崇。因为如果单单只看题，很可能导致既没有了解全文的`脉络，又耽搁了时间，更何况考研阅读理解的每一个选项都是经过出题者千锤百炼挑选出来的，本身就需要反复琢磨才可能选中唯一正确答案，所以还是先看懂所有题问和选项再看短文为好，这虽然表面上看慢了一些，但保险、经济、实效，这也是要想考研阅读理解拿到满分笔者必需要求的一项原则。
3.选择适合自己的
需要提醒大家的是，每篇文章最重要的就是第一段的第一句，最后一句；每段的第一句和最后一段的最后一句。因为这些往往是中心句，对于文章的思路，架构，作者的态度，有很强的说明性。
除了至善至美的上帝，世间没有十全十美的东西。任何方法都有利弊，选择的原则只是在权衡利弊之后选择最适合自己的方法。
/kaoyan/雅思阅读看文章题目如何判定难易?
很多考生以为雅思阅读考试的三篇文章的难度是递增的，因此在考试过程中就按照雅思试卷所给出的文章顺序去解题，结果要么篇文章花费过多时间(雅思要求每篇文章20分钟答完题)，要么第二篇花费过多时间，结果导致第三篇文章尽管非常简单，却没有时间去做了，最终只能匆匆忙忙把答案猜上去，甚至有的考生连猜答案的时间都没有，只能后悔莫及。也因此很多考生总是疑惑，雅思阅读考试的三篇文章的难度到底是怎样的呢?是难度递增呢还是难度递减呢?在雅思阅读考试中到底应该如何决定文章的难易程度?专家有妙招。
考生们可以从文章标题入手。雅思阅读考试的文章，其内容为学术类科普读物，主要选自世界各大主要媒体的文章改写而成，涉及经济、教育、科技、医学、环境、能源、地质、海洋、动植物等。虽然文章题材不同，但都以大众题材为主，不涉及专业性很强的文章，以免给不同专业的考生造成优势或劣势。而文章标题是文章的中心思想和主题的提炼，因此，建议考生们可以利用文章标题来判断自己对该篇文章的背景信息是否熟悉。如果考生对该篇文章的背景信息相当熟悉，那做该篇文章的题目当然也就得心应手，而不会出现文章内容根本一窍不通，无法答题的情况。甚至有的题目考生们可以利用自己对文章背景信息的了解直接答题，而无需在题目中划出定位词，到文章中定位再确定答案了。
当然如果考试文章的标题看不懂怎么办?或者说文章根本没有文章标题怎么办?其实考生们根本不需要担心，首先如果出现考试文章的标题难以理解，考官考虑到考生可能看不懂，会在文章标题旁插入一幅图片，帮助考生理解该文章的标题，如剑7套题中阅读部分的篇文章的文章标题为Going to Bats，而考官考虑到考生们可能不认识Bats一词，在标题旁就插入一幅蝙蝠的图片，因此考生也就很容易判断出该篇文章应该主要是关于蝙蝠的了。而这套题的第二篇文章的文章标题为Making Every Drop Count，仅仅看标题，考生们也无法准确确定该篇文章的主要内容，因为drop只能翻译为每一滴;考虑到这一点，考官也在文章的文章标题旁插入一幅自来水水龙头的图片，因此考生们也就可以很容易判断出该篇文章主要内容是关于珍惜水资源的。在此提醒考生们，如果雅思阅读考试文章既没有给出文章标题，也没有插入图片，那考生们可以快速阅读该篇文章每一段的句话，即可以快速确定该篇文章的主题和背景信息了。
下面我们就以剑6的第三套题中的阅读试题来解释一下如何从文章标题入手来确定文章的难易程度，从而选择难度最小的文章开始入手解题。
篇文章没有给出文章标题，也没有插入图片，但考生快速阅读文章的每一段的句话，即可以得出，该篇文章主要是关于电影的(涉及最初的电影、电影的作用和影响及发展等)，没有涉及很专业方面的知识，也不会出现太多术语，而电影也是我们熟知的，因此这篇文章的文章难度不是很大。
第二篇文章的文章标题为Motivating Employees under Adverse Conditions(意为在不利的条件下如何激励雇员)，根据标题我们即可以判断该篇文章属于管理类的，涉及管理类的一些知识，对于大学专业和管理有关的考生来说，这篇文章将会是非常简单的，因为对于管理背景知识和词汇的熟知会帮助他们更好的理解题目和文章，从而快速并准确地答题;而对于那些大学专业和管理无关，或者对管理一无所知的考生们来说，这篇文章的难度就较大一些。
第三篇文章的文章标题为The search for the Anti-aging Pill，意为寻找抗衰老药。而文章标题下附加的一句话又更好地帮助我们了解文章的主要内容是从限制卡路里摄入的方面来探寻抗衰老药的。对于拥有该方面背景知识的考生尤其是学医的考生们来讲，这篇文章将会是非常简单的，尤其是第33-37题，考生们甚至可以利用常识来答题。而对于没有该方面背景知识的考生们来讲，这篇文章的难度稍微偏大，因为其中涉及了一些专业术语，会影响考生对于题目和文章的理解。
雅思阅读基本考点及备考方法
首先，雅思阅读题目很大程度是在考生的词汇掌握情况。其中包括同义近义词(Paraphrasing)的转换、识别能力，以及对一词多义的掌握程度。
雅思阅读文章常常会有许多专业词汇，但专业词汇大多都是文章载体或作为定位词存在，绝不会以考点的形式存在，考的是都是一些常用的高频词汇。
一词多义也是雅思阅读对词汇的一个考点。比如在剑5 Johnson’s Dictionary一文的题目中就出现过shade一词，除了表示荫凉处之外，它还有表示微小、细微的意思，原文正是取了shade的第二种也是考生不太知道的意思，在文章中和subtlety进行了替换。
同义近义转换，可能是词与词之间、短语和短语之间，也可能是句子与句子之间的。想要能更好地熟悉和把握这些词汇，重在日常积累。建议大家在做完练习之后，把文中特别是真题中的文章和题目中出现的同义近义转化进行对比分析，整理成文以便复习，一词多义也是同样的道理。长此以往，一定会对题目中的考点词相当熟悉和敏感，快速把题目信息和文章内容对应起来。
其次，雅思阅读的第二大考点是考查考生对文章、对问题的结构和内容的整体把握及应用能力。
从真题中我们可以看出，绝大多细节题可以通过定位词直接定位的，但是也有部分题目的定位词并不那么明显。遇到后者，建议大家应该立即改变解题策略，从文章结构上下功夫，通过文章内容的组织特点和题目意思进行定位。文章性质决定文章结构。雅思阅读文章的学术性虽然决定了它的深度，但另一方面也决定了相对固定的文章结构。因为学术是严谨的，在形式上它有一套严格的规范，如果能准确把握各类文章的布局思路和特点的话，必能举一反三，事半功倍。
