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区域游戏的一点改革
在近两年的区域活动和课程改革的过程中，我们回眸审视开展游戏活动的过程，通过老师们的讨论分析和借鉴姐妹园所的先进做法，在游戏环境的创设、区域游戏的组织形式上又作了自己新的尝试。
我们百花园活动室空间较小，是建园之初的老教室，加上班级人数较多，使得本来不宽敞的空间随着区域活动的进入就更为拥挤，随之而来的是区域活动的相互影响以及幼儿常规的管理难题。一到游戏时间，老师累，孩子们玩的也不尽兴。看着孩子们的`无奈，我们在王主任的指导下，进行了大胆的尝试：针对大班幼儿模仿力强，合作交往的意识浓，有个别幼儿自发游戏的组织能力强的特点，我们带领小朋友重新整理布置了三楼的大活动室，作为大班幼儿区域游戏的场所。四个大班排好活动表，轮流进场所活动，拥挤、相互打扰的问题解决了，区域活动秩序井然。特别是建筑区的孩子们，因为有了足够的空间，孩子们的作品从单一的小桥、房子变成了美丽的公园、高楼大厦，搭出的建筑让下次活动的孩子久久不愿拆掉。孩子们的热情更是高涨了许多。
游戏是幼儿自发、自主、自选的，没有任何功利目的，能带给幼儿快乐、满足幼儿需要的活动，而不是由教师规定或在其导演下，幼儿按照教师的意愿进行的活动。真正的游戏可以满足幼儿的需要，带给幼儿快乐，在幼儿良好个性的养成、健全人格的建构上起着积极的促进作用。只要是能让幼儿身心愉悦、健康向上的游戏，我们都会支持并坚持发展下去。
区域游戏材料
区域游戏材料投放策略及其案例分析
高小芳（北京教育学院丰台分院，幼儿园高级教师）
区域活动材料，简言之，就是投放在活动区的各种材料，它承载着教育功能。教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：生活是幼儿学习与发展的源泉，幼儿园和家庭教育要充分挖掘和利用幼儿一日生活中的宝贵资源和教育契机，寓教育于生活之中。爱游戏是幼儿的天性，游戏是幼儿的基本活动，幼儿正是通过各种游戏进行学习和获得发展的。成人要为幼儿创造游戏的物质环境和条件，支持幼儿与伙伴的共同游戏，亲身参与幼儿的游戏，引导在游戏中学习。因此，区域活动作为幼儿游戏的一个重要部分，具有很重要的教育作用。
从而看来，区域游戏活动则正符合这一要求。依据纲要中五大领域教学目标，内容与要求以及幼儿发展需要创设的活动区角，是幼儿园物质环境的重要组成部分，相应开展的区域活动是幼儿园教育活动的重要组成部分。 区域游戏的特点与内容划分
一、区域活动的概念及特点（目的：明确活动区活动的独特价值）
区域活动，又称活动区活动，指的是这样一种活动形式：教育者以儿童感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对化分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过与材料环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。 特点：
1.幼儿自主发起、自主进行
活动区活动也被称为自选活动。是幼儿自主发起、自由选择的活动。是幼儿自己的活动，自己的游戏，不是由教师设计与组织，没有明显的教师施教的因素。因此，幼儿无须调动就有着原始的兴趣，他们的活动和学习会更加积极主动。
2.能满足不同幼儿的兴趣、需要和水平
在区域中，幼儿可以根据自己的兴趣和需要选择不同的区域、不同的材料和操作方式。幼儿可以根据自己的经验和水平选择适合自己的学习进程。
3.幼儿的交往更加活跃
在区域活动中，幼儿多为小组活动，要有更多的机会与同伴自由交往。
4.幼儿的操作机会更多
幼儿阶段的年龄特点就注定了他们更多的是通过操作来学习。而“活动区”的教育价值主要是附着在游戏区的材料、情境及相应的活动之中，材料、情境和活动承载着教育功能。活动区的材料和活动形式非常符合幼儿阶段的学习特点，通过操作材料，幼儿更容易获得内化的知识经验。
二、区域游戏的内容划分
依据五大领域的教育目标、内容及要求以及游戏材料及活动类型的区别，划分成多个区角：
运动区（主要指室外活动，由于天气或材料的原因，也可设置室内运动区） 角色区（依据年龄特点，每个年龄班开展的角色活动内容不同）
表演区
美劳区
建构区（包括大型积木建构和小型插塑建构）
沙水区（也属于建构游戏，需结合季节，春夏季适合开展）
科学区（包括科学探索游戏区及种植饲养区）
益智区（包括益智游戏区和棋类区）
阅读区（包括图书阅读区和信息资源阅读区）
结合不同年龄班特点和主题课程需要，也可开设更多个性化区域，例如：自带玩具区、悄悄话小屋、主题探秘区。
区域游戏内容选择及开展需注意：
按要求――科学合理
不照搬――因地制宜
要灵活――动态调整
相互整合
玩具配备的原则及《幼儿园活动区玩具材料配备手册》的应用
一、区域游戏材料配备的原则
《北京市幼儿园活动区玩具配备手册》对玩具配备的原则提出了明确的固定与建议：
（一）安全卫生原则
1.购置玩具的渠道要正规，要有3C质量认证的标记
无毒无害、大小事宜、结实耐用
国家玩具安全鉴定法规定：
（1）钢木玩具：表面是否粗糙，边缘是否锐利，孔缝会否夹手指。
（2）电动玩具：严格检查开关系统是否绝缘安全。
（3）戏水玩具：严格检查接缝是否紧密，采用的塑胶原料厚度是否合适？一般吹气的塑胶玩具不能用作救生。
（4）弹射玩具：着重检查弓、箭、枪等抛射物体是否附有保护性销子。
（5）音乐玩具：检查其音响是否音阶准确，悦耳动听，尖锐刺耳的声音会损坏幼儿的听觉。
2.废旧物、自然物的搜集再利用要注意安全、卫生
（1）使用无毒害的废旧材料及自然材料
举例：胶卷暗盒、废旧报纸、电池、工业用胶、涂改液
（2）收集的废旧材料要及时的清洗消毒
（3）自然物材料注意晾晒和消毒灯消毒
（4）废旧材料要定期更替、更新，避免长时间使用
（二）坚固耐用原则
1.正规厂家选购，符合质量认证
2.先期样品试用，进货验货把关
3.结合玩具补充相关材料，制定保护措施，延长使用寿命。（例如：投放操作步骤图、塑封操作卡片、提供分类收纳盒）
（三）标准化原则
玩具材料的标准化对幼儿正确认识事物，建立正确的概念有着重要的作用。
1.形状标准
2.色彩标准
3.比例标准
4.操作结果精准
（四）一致性原则
1.依据每套玩具的数量及班级实际需要足量配置
2.分发材料时整套分发，保证材料的完整。
3.补充购置要注意尽量同一厂家购置，保证后添置玩具接口、比例、颜色一致，通用。
（五）突出年龄特点原则
严格依据《手册》的年龄班规划，按年龄特点进行配备。
（六）尊重个体差异原则
1.性别差异
2.个性、特殊儿童需要
二、如何应用《幼儿园活动区玩具配备手册》合理配置玩教具
（一）变学习为应用，在检查落实中保证玩具材料种类齐全、数量充足。 工作流程：
1.学期末，对要求班级教师照玩具配备目录分工自查，表格汇总，记录班级材料投放的情况。
2.年龄班互查，在互查的过程中补充建议的同时，完善自己班级的自查结果。
3.幼儿园保教干部、教研组长对照上报结果深入班级查看，并组织各个班级进行交流，制定新学期分月材料投放计划、提供购置需求。
方法：
1.表格统计。
2.结合检查情况进行讨论，并进行文字说明与分析。
分析项目：
玩具材料的种类是否齐全？
数量是否能满足幼儿游戏需要？
是否符合本班幼儿年龄特点？（与日常观察情况结合分析）
（二）手册应用与教育发展、市场调研相结合，保证投放玩具材料符合现代，教育观、与时代发展并进。
主要问题：
1.手册中每一类玩具有玩具举例，但没有实际玩具的图片参考，知其名，但对应不上。
2.手册出版时间是，几年当中教育发展飞速，配套教育产品研发丰富，玩具材料新旧更替快。
因此，我们要以手册为基本依据，从发展的角度去思考玩具配备，了解新的玩具研发动向，扩宽玩具购置渠道，投放符合时代发展，教育价值、功能挖掘，更完备的材料。
策略：
1.多渠道获取玩具商家的产品材料（网络、展会、玩具市场）。
2.观摩优质、特色园所游戏活动，了解更多信息。
（三）手册应用与幼儿园园所实际相结合
主要问题：
因受教室大小、区域设置、班额人数、园所资金条件等因素影响，各幼儿园进行玩具配备可依据实际灵活调整。
建议及策略：
（1）玩具、图书等材料准备充足，定期每月轮序投放。
（2）同年龄班玩具定期材料互换投放，开展联合游戏，实现交替、共享及补充。
（3）开辟功能教室、公共游戏区域，实行区域、材料共享，补充班级内区域材料的不足。
（4）幼儿园提供免费的玩具租借服务，让闲置的玩具发挥价值。
幼儿园区域材料投放的问题与策略
按照《幼儿园活动区玩具配备手册》进行玩具配备，保证了种类齐全，数量充足，按年龄班投放这些最基本的要求，是不是就能够让孩子在活动区里充分的游戏、获得很好的发展呢？当我们走到幼儿园，实际看班级游戏材料投放的情况，看到幼儿游戏的情况，会发现有许多问题需要解决。
幼儿园区域材料投放存在的误区
1.盲目购置增添玩具材料
主要问题：
购置玩具选择有问题：不符合幼儿需要、趣味性差、操作复杂、功能单一 玩具、教具不区分（蒙氏、木脑袋）需专业培训，不适合自主游戏
大批购置，全园配发，各班材料缺少个性化
2.教师自制大量玩具材料
主要问题：
要求教师学期初突击自制玩具材料。
评价标准：数量多、制作精细、多功能
导致教师不考虑幼儿需求，过分追求量化、精美、完整，功能齐备。 精美的成品玩具、功能过多，玩法复杂，探究空间狭小，幼儿不喜欢
3.突击一次性投放，缺少过程中的逐步增添
主要问题：
开始新刺激过多，幼儿持续、深入探索受影响。
材料缺少动态调整，幼儿游戏兴趣持续受影响，游戏水平提升困难
4.评价材料多，观察幼儿游戏情况少
主要问题：
幼儿园经常开展区域游戏材料投放、环境创设的评价，就材料说材料，忽略了幼儿游戏过程的观察与研究，老师没有真正的看到材料投放的真实问题。 幼儿园区域材料投放策略与案例分析
第一节 树立目标意识，课程整体观
1.树立目标意识，课程整体观
（1） 明确：近期幼儿发展目标――材料投放――环境创设――活动过程指导之间的相互关系。
材料依据近期发展目标投放。
互动环境渗透新材料操作指导要点、经验交流。
例如：美工区指导实施要点
根据阶段性目标、投放重点材料，提供参考性的欣赏作品、相关工具书。（包括：艺术品、教师作品、同伴作品、以及重点内容的学习步骤图）
结合近期目标及新增添材料创设提示环境
主要内容：规则提示――材料安全提示、收放要求、标记
创作程序、工具材料使用方法
经验交流、问题环境
主要内容：材料巧用、表现方法、解决问题过程的呈现
（2）结合新投放的重点材料创设区域目标环境，帮助幼儿熟悉材料的玩法，分享游戏的经验。（照片举例）
（3）结合主题活动内容，投放主题区域材料。
幼儿园区域材料投放的问题与策略
第二节 依据幼儿年龄特点投放玩具材料
依据幼儿年龄特点投放玩具材料
（1）小班
小班幼儿年龄特点：
a 动作发展快
b 认知靠行动
c 情绪作用大
d 爱模仿
e 常把假想当真实
f 常把动物或物体也当作人
材料投放策略：
1.多提供精细化的动作发展的材料。
2.一种玩具多个，满足模仿游戏的需要。
3.提供情境化、游戏化的活动材料（照片举例）。
（2）中班
中班幼儿年龄特点：
a 活动水平提高需要更为丰富充实的活动空间
b 游戏水平极大提高，需要不断拓展游戏空间
c 幼儿进一步发展的自主性与主动性，需要宽松、安全的探索环境 d 幼儿操作与探索的学习方式，需要提供丰富的'探索环境
材料投放策略：
1.在材料中物化教育目标，引导幼儿更加自主的探究。
2.提供大量半成品材料，增加材料的操作性，体现探究价值。
（3）大班
大班幼儿年龄特点：
a 活动的自主性、主动性大大提高
b 活动更加有目的、有计划
c 自我控制能力提高
d 好学好问、喜欢有挑战性的学习内容
e 同伴间互动、合作多了，开始注意向同伴学习
f 思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽
材料投放策略：
1.投放具有探究性、挑战性的游戏材料，满足大班幼儿游戏探索的需要。
2.投放需合作完成的游戏材料，创造更多合作游戏的机会，满足幼儿合作游戏的需要。
幼儿园区域材料投放的问题与策略
第三节 挖掘玩具材料的目标价值，研究投放策略，让玩具材料“活”起来
（1）变废为宝――拯救角落里的玩具
成品玩具结构高，玩法固定单一，部分购买的成品玩具趣味性、操作性欠缺。由于玩的时间长了，幼儿已经熟知玩具的玩法，有的玩具还有丢失、不全的问题。这些被放在角落中无人问津的玩具，需要我们智慧的教师去拯救，将旧玩具大变身，进行调整后可以成为孩子爱不释手的玩具材料。
好处：节约环保，减少教师制作玩具的负担。
（2）辅助提示――让玩具会说话
活动区中玩具材料多种，有时会同时投放多件，孩子们经常会拿起玩具不知道怎么玩？摆弄几下便放弃了探索，教师面向全体，有很多时候没有办法一对一的进行指导，因此活动区里出现了幼儿频繁换玩具、坐在那里发呆、看着别人玩的现象。
解决策略：提供辅助的材料及环境让“玩具”会说话，提示幼儿学习玩具的玩法及规则，减少难度、促进幼儿自主的学习与游戏。
（3）分层投放――玩具唱起三部曲
在幼儿游戏及学习的过程中，一定要遵循认知的特点，由易到难、由简入繁逐步投放材料，增加难度及挑战，让孩子们能够持续的探究、学习。
举例:
多米诺：基本方法、规则渗透――丰富造型――机关设置
天平： 小熊砝码――各种材料感知――特殊材料（棉花、铁）
沉浮： 自由感知――探索什么能沉？什么能浮
探究怎么让浮上来的沉下去？
探究怎么让沉下去的浮上来？
磁铁：沙中取宝――感知什么能被吸起来？
有趣的小铁沙
磁铁家族大比拼――不同磁铁的磁力比较
玩玩做做：猫捉老鼠，魔力转盘（感知同性相斥）
电池家族：装电池（手机、手电、贺卡、电子表、电动玩具）正负极 小灯泡亮起来 （链接小灯泡：电源、线、灯泡）
导电游戏
制作小开关
（4）随手取材――身边到处有玩具
我们需要尝试改变以往制作大量成品玩具、教师制作多、幼儿参与少，探究空间小的弊端，引导教师结合各年龄班科学探究的关键经验及教学目标，进行游戏设计和材料投放，做到材料取材于生活、种类多样化、投放有层次。 案例：小油盒
纸杯塔、拆装自动笔
纸箱创意
（5）再现生活――生活就是游戏
依据幼儿生活经验，创设游戏情境，提供活动材料，再现生活、还原真实，能够帮助幼儿扩展生活经验、丰富游戏情节。
角色区举例：
香香饼屋案例
美发厅：照片、视频
流动购物车
超市互动交流视频
幼儿园区域材料投放的问题与策略
第四节 游戏有规则、收放有办法、指导有策略角色区问题：
材料混放
游戏中随地是材料
面对孩子们玩后的场景经常无可奈何
教师指导：
看看你们家卫生怎么这么乱？快收一收
建筑区问题：
需要的材料找不到
一块一块拿搭不完
收玩具是个大工程
操作区问题：
桌面拥挤
材料摆放凌乱
游戏互相干扰
美工区问题：
不知道有什么材料
来回穿梭选取
废纸乱丢
没有展示习惯
解决策略：
1.结合游戏中的问题，与幼儿讨论、共同制定规则，可运用绘画、照片，以图文的形式，展示规则墙饰，提示大家共同遵守。
2.依据幼儿年龄特点及区域材料特点，分类摆放材料，标记提示，便于幼儿取放。
区域游戏教案
游戏价值
知道镜子会反光，通过改变镜子的角度，发现光会移动。
游戏重点
鼓励幼儿通过改变镜子的角度
改变光反射的方向
案例分析
《幼儿园教育指导纲要》中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的实物与现象作为科学探索的对象。光是幼儿生活中的常见现象，对于光的折射、光反射等原理进行科学探索不仅容易操作，而且能够很好地引发幼儿兴趣、激发幼儿进行探索的欲望。
《猴子看月亮》是根据光的反射原理来组织的科学探究活动。本次活动利用镜子、气球和玩偶等生活中常见的材料，不仅大大降低了活动准备的难度，也使整个活动变得更加丰富有趣。
这次活动内容除了游戏化特点显著，而且更加生活化。这样的组织形式所营造的轻松有趣的氛围能使幼儿更好地参与其中。
阶段一：操作体验，神奇的镜子会“发光”
在游戏开始，老师将镜子分发给幼儿，让幼儿把镜子放在阳光下，观察所出现的现象。在活动开始阶段，老师的引领是至关重要的，这直接关系到幼儿能否很好地进入活动。
老师分发镜子后让幼儿说一说在生活中镜子的作用，然后直入主题，让幼儿拿镜子和阳光做游戏并引领幼儿说一说自己的“小发现”——镜子会“发光”。
这时，老师所做的不仅是引发幼儿兴趣，而且也为幼儿创造观察和初步探索的.机会。
阶段二：移动光斑
在游戏第一阶段，幼儿已经发现镜子能反射光的现象，这一阶段是幼儿操作体验的深入。
首先，老师问“你们能把光打到教室里去吗？”，这一问题让幼儿通过改变自身站位来改变镜子的反光方向；
然后老师问道“房顶上的光是谁的？”等一系列问题，让幼儿对自己的操作进行进一步确认，以便下一步引领幼儿深入操作；
最后，老师问道“你们俩的光能在一起追来追去吗？”引领幼儿通过改变镜子的角度、位置等来体验自身操作与镜子反光之间的关系。
阶段三：“晒太阳”和“照亮月亮”
以上这两种小活动都是建立在幼儿熟练操作镜子进行反光这一基础上，这一过程中利用了游戏情景，使本次“光的反射”这一科学探究活动变得更加生动有趣。
语言表达在科学探究活动的过程中很重要，幼儿通过用语言表达其操作结果，能够对他的动作实行有效监控，有助于动作内化的过程。
在活动中，老师激励幼儿对自己的操作结果进行表达，能够帮助幼儿排除具体因素干扰，从本质上把握自己的操作和镜子反射之间的联系。
大班下学期区域游戏
一、区域游戏名称：阅读区、建构区、美工区（我们来锻炼）、科学区（好玩的陀螺）、江风海韵、贝贝旅游团
二、游戏目标:
1.尝试用绘画的方式，表现自己所喜欢或参加过的运动项目。
2.借助图片和人物动作的表演，用简单的线条表现不同人物的动态。
3.通过制作陀螺，自由探索各种形状陀螺，从中体会力与平衡之间的关系。
4.不乱拿乱放，有良好的收拾整理材料的习惯。
三、材料准备：
1.各种幼儿图书若干。
2.各种纸砖、积木、积塑、薯片筒、恐龙玩具等材料。
3.幼儿晨练录像、体育项目图片（正面和侧面形态）、黑色勾线笔、绘画纸、油画棒、彩纸、水笔、白纸、剪刀等材料。
4.陀螺制作图、各种制作陀螺的材料、磁力棒、迷宫、九宫格等材料。
5.香包、贝壳、面具、小伞、风车、鲜花、帽子等各种小商品若干、半成品若干。
6.旅游标志、帽子等材料。
四、主要内容：
1.请幼儿观看录像，并进行自由讨论。
教师：你看到小朋友在做什么？他们在做哪些运动？
2.观察运动图片，感知人物的动态。
（1）教师：图片上的小朋友在做什么运动？他的四肢是怎样的？
（2）请个别幼儿上来模仿图片中的运动，做一个身体动作给大家看（正面或侧面的形象），引导幼儿观察四肢的姿态。
（3）请个别幼儿用简笔画的方式在黑板上描绘出小朋友锻炼的身姿。
（4）鼓励幼儿在美工区活动的时候大胆表现小朋友锻炼的姿态。
3.教师出示制作陀螺面的材料和做陀螺轴的'材料。
（1）教师：你们觉得圆片可以做什么？牙签有什么用？
（2）教师：你知道为什么圆片中间有一个小点呢？
（3）教师：那我们在制作陀螺的时候要注意什么呢？
（4）鼓励幼儿在科学区自己选择喜欢的材料制作陀螺。
4.师幼共同确定游戏主题：
阅读区、建构区、美工区（我们来锻炼）、科学区（好玩的陀螺）、江风海韵、贝贝旅游团
5.幼儿按意愿自选活动区和玩伴。
6.幼儿游戏，教师巡回观察。
7.教师观察幼儿与投入材料的互动性，适时加以引导。
重点观察美工区和科学区，鼓励幼儿大胆思考、操作探索。
8.整理游戏材料。
9.互相交流，分享快乐。
（1）教师：小朋友说一说，今天在哪里玩的？玩了什么？怎么玩的？玩的时候有没有碰到困难？怎么解决的？
（2）请幼儿当小老师评一评。你觉得他今天做的好吗？什么地方做的最好？（为什么没做好？你觉得可以怎么做？）
（3）教师对小朋友的闪光点再次肯定，引发他们再次探索的兴趣。
五、观察重点：
教师重点观察美工区的小朋友能否借助图片和人物动作的表演，用简单的线条表现不同人物的动态，观察科学区的小朋友怎样通过制作陀螺，自由探索各种形状的陀螺，从中体会力与平衡之间的关系。
1、小朋友， 要警惕， 异物不放囗鼻里， 吞进肚里有危险， 排不出去真着急。
2、遇危险，不要怕。报警电话学会打：120，找医生； 110，找警察，只要 拨打 119，消防叔叔就来啦。
3、注意安全保平安火柴棍，不可玩，电插座，有危险。煤气不可随便开， 离高压锅远一点。
4、安全在于心细，事故出在麻痹。
5、靠右行、靠边走，交通法规要遵守。自行车道、汽车道，各行其道秩序 好，平平安安不迟到。
6、安全象钟表，天天紧发条。
7、右侧姿势保持好，安安静静睡得香。
8、上楼下楼靠右走，遇到混乱手牵手。
9、整治校园周边环境 全面排除安全隐患。
10、安全连着你我他，平安幸福靠大家。
11、119，我知道， 看到着火我报告。消防队员来得快， 生命 财产才能保。
12、打火机，不可玩，电插座，有危险，热水瓶，不乱摸，煤气罐不乱开， 泄漏煤气别慌张，快快打开门和窗，火警请拨 119，详细地址要说清。
13、要安全、懂安全、事事安全、人人安全。
14、思想麻痹事故来，十次隐患九次怠。
15、尊敬老师爱同学，有事请假别忘掉。
16、安全第一，预防为主。
17、121，我知道，天气情况它来报。根据天气穿好衣，这样才能保健康。
18、发现问题马上报，及时处理要做好。
19、高压线下不玩耍， 雨天树下不可躲。 不摸插座不玩火， 爸爸妈妈都夸我。
20、消毒灯开关我不动，消毒灯工作我不进。
疼爱无微不至关怀教导有方
关心、爱心、贴心
相互理解，其乐融融；
我们的耕耘——心是真的，爱是纯的，德便是高的
辛勤的汗水浇灌理想的花朵
精心呵护，全能开发。
孩子开心、家长放心
这里是爱的港湾这里是快乐的世界用心呵护幸福的源泉
用爱心托起明天的太阳
让我们的孩子快乐的走向阳光，走向明天……
启蒙明天播种未来
一、指导思想：
深入贯彻落实《指南》、《纲要》、《省教育厅关于加强幼儿园活动区建设，推进区域活动实施的通知》等文件精神，促进机关幼儿园因地制宜、科学有序地开展区域活动，使幼儿园的区域活动更好地发挥教育作用，促进每个幼儿更有个性地发展。在我园现有区域活动环境创设的基础上,充分挖掘本土资源,发挥地域特色,探索区域活动中环境创设与幼儿活动行为的内在联系。结合本园实际情况特制定实施方案：
二、工作要求：（略）
1.加强领导，精心组织。
2.加强宣传，广泛动员。
3.协调配合，齐抓共管。
4.注重落实，规范管理。
5.注意总结，及时推广。
三、活动主题：
立足本园 彰显特色
遵循“立足本园，就地取材，挖掘内涵、彰显特色”的原则，完善活动区环境创设，有效推进区域游戏活动地组织与开展。
四、主要内容：
（一）加大理念学习力度。随着幼儿教育的改革和素质教育的深入发展,区域活动已成为当前幼儿园实施素质教育,推进幼教改革的一种重要的教育活动形式。为了使游戏精神更好地融入幼儿区域活动,要加大学习力度，组织全园教师参与学习，以园本教研为载体，进一步提高教师对区域环境创设的理论认识。要求教师在组织区域活动时必须尊重幼儿的个性发展，树立游戏促幼儿发展，促教师专业水平提升，保障游戏活动组织的目的性、层次性和有效性。
（二）创设适宜区域环境。全园教师、家长、幼儿要积极参与，从活动区的空间布局、材料投放、教育功能等多方面思考，结合主题为幼儿创设适宜的区域环境。
1.合理规划，空间布局。立足园实际充分挖掘本土资源,发挥地域特色,对园所空间进行有效合理规划与布局，为幼儿创设丰富、宽松、自主的活动区域。
（1）立足本土文化，创建特色区角。潜江有着悠久的历史文化，丰富的人文景观。充分利用这些资源，结合本地、本园的实际情况，结合各年龄段幼儿的特点和兴趣需要，创设出具有鲜明本土特色的活动区。 中班幼儿能积极调动自己的生活经验，用多种方法进行操作和探索。大班幼儿可创设“潜江风情”等对幼儿认知有更高要求的活动区角。在这些区角里，孩子们依据对本地的曹禺文化和皮影戏文化的了解，进行创造性活动。
（2）利用户外场所，布局户外区域。充分利用每一个场地拓展户外区域，满足孩子的'需要。《纲要》中指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”孩子在游戏过程中能够积极主动地寻找满足需要的途径和方法，在活动中幼儿走、跑、跳、钻、爬、平衡等基本动作的准确性、协调性、稳定性、和灵活性得到发展和提高。
2.精心选材，合理投放。了解幼儿的特点、兴趣和需要，选择安全性、趣味性、可操作性、能一物多玩的材料，投放材料时注意目的性、层次性、再造性、隐含性、科学性、教育性等功能，注意自制材料与购买材料、低成本材料与高成本材料有效结合，成品材料占60%，半成品40%，提供图解化材料。
（三）区域活动与集体教学活动的有效结合。活动区活动与集体教学活动两者缺一不可，要充分发挥活动区的教育功能，让区域活动与集体教育活动优势互补，形成序列化主题。
1.在活动区活动中关注兴趣点,生成集体教学活动。在丰富、多变、开放并富有挑战性的活动区活动中,教师应关注“最近发展区”尊重孩子的自发兴趣，把握时机,积极引导、及时以适当的方式应答, 将孩子的兴趣或关注点作为教育的有效起点,并合理兼顾教育目标,从而生成一系列的集体性教学活动。
2.在活动区活动中分解重难点,更好地开展集体教学活动。教师根据目标设计一些集体教育活动时,活动中的难点可以在活动区活动中进行分解,让孩子有足够的时间去发现问题、解决问题。充分利用活动区的优势,将探索活动延续到活动区中。两者有效结合,使集体教学活动更符合幼儿的需要。
（四）合理时间安排，扎实开展区域活动。统筹有序，合理协调，达到幼儿园区域活动时间和空间的合理安排。以园本教研为载体，依托教研活动，进一步提高教师对区域环境创设的理论认识，提升教师活动组织能力。如：丰富阅览室图书，立足园本活动，坚持绘本特色教学，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。
（五）细化评价体系。在区域活动中教师应注重活动的发起、组织与评价，让区域不仅成为孩子快乐学习的场所，更成为教师专业成长的平台。教师在实施区域游戏活动的过程中，必须做到区域活动有目标，有计划。教师做好行为观察记录，做好游戏评价。认真分析幼儿游戏方式、游戏行为语气年龄特征、发展需求之间的关系，根据分析数据建立幼儿游戏活动评价体系，确保评价面向全体、关注个体、关注过程。
五、具体措施：
1.以幼儿园的园所文化为抓手，以年级组整体规划为思路，以各班级成员积极行动为途径，以凸显班级个性与特色为亮点。
2.区域环境创设围绕班级文化的提炼、活动区角的创设、主题墙的布置、活动室空间、自然角、户外区角、公共活动区创设等几个维度来进行。
3.以园本教研为载体，进一步提高教师对区域环境创设的理论认识。依托教研活动，深入开展研究，提升教师组织能力。
4.以各类展示评比活动为平台，推进环境创设和区域活动的开展。
六、领导小组（略）
为了使幼儿体、智、德、美得到全面的发展，以坚持“健康第一、快乐生活”为指导思想，以确保幼儿每天户外活动、区域活动时间为工作主线，我们认真贯彻执行园内本学期教研主题“健康体育、自主游戏”为实施精神，营造丰富多采的户外课间活动和区域活动。本学期根据我园主题目标把户外活动、区域活动与领域教学活动相结合，设计了丰富多彩的户外活动和区域活动。
一、户外运动活动
（一）、指导思想 为进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》试行，《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，以《潍坊市幼儿园课程实施指导意见（试行）》和《潍坊市幼儿园一日活动基本规范（试行）》的健康教育观为指针，深入研究幼儿园户外体育活动中幼儿身体健康教育实践的相关理论和策略。活动设计严格遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异。重在培养幼儿的运动兴趣和能力，面向全体幼儿，以提高幼儿身体健康水平为重点，因地制宜，不断优化幼儿园户外体育活动质量，真正促进幼儿身心的全面的发展。
（二）、基本目标
1、培养与激发幼儿运动兴趣，让幼儿在浓郁的健身氛围中自觉地参加体育活动
2、使幼儿掌握基本的运动技能和方法，促进体、智、得、美
等全面发展。
3、培养幼儿精神饱满富有朝气团结协作的精神
（三）、任务目标
1.各班以一种体育游戏为主，玩出花样，提高水平，提高幼儿动作的灵活性协调性，全面提升幼儿的身体素质，做到人人都参与、快乐锻炼为基础。通过丰富的体育活动内容及器械的使用，使幼儿在跑、跳、钻、爬、荡、滑、投掷、攀登等各方面得到全面发展。
2、抓好幼儿园体育特色队的建设，不断进行班级比赛，激发幼儿锻炼的积极性，不断提高幼儿园整体水平。
3、积极开展体育特色的实践活动，办出班级的特色，走出一条具有我园特色的教育新路。
（四）、工作措施
1、加强管理，保证幼儿园体育特色项目的正常开展。各班教师 要根据幼儿特点、能力、班级状况制定目标与计划、措施。并及时记录各项活动的开展情况，每月定期研讨、每两个月进行小型体育特色比赛，每学期、做好总结和反思。
2、加大体育设施硬件的投入，为更好地开展体育运动奠定基础。
3、做好体育特色队的基础教育和普及工作。各班成立跳绳、跳皮筋、拍花球等为主的特色班级，一物多玩，激发幼儿的创新意识。。并挑选出优秀选手参加幼儿园体育比赛或展示。 每学期组织一次亲子趣味运动会。
4、合理安排幼儿户外活动时间，严格落实幼儿每天在园体育活动、自主活动等户外活动时间不低于2小时（其中体育活动时间为1小时）的规定。利用晨间活动、体育课、体育活动课、大课间活动等时间进行基础教学训练活动。
5、活动形式要灵活多变，尽量体现“新、奇、活”的原则，能够充分调动孩子参与活动的强烈兴趣和积极性。
6、教师在组织幼儿户外体育活动时，还要把保证幼儿的安全放在工作的首位。活动前教师应认真做好场地、器械、幼儿服装及身体状况等各因素的安全准备工作和应急措施，切实保障幼儿的生命安全。
二、区域活动
（一）、指导思想
游戏是幼儿园的基本活动，而区域活动正是游戏化的小组活动，是幼儿非常喜欢的一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，成为当前幼儿园实施素质教育，促进幼儿全面素质的形成、发展和提高的主要活动形式。这种将幼儿的学习与生活融为一体的游戏形式，不但深受孩子们的喜爱，而且对于培养幼儿的主动性、独立性、创造性、促进幼儿身心全面和谐发展具有重要的现实意义。随着学习《幼儿园教育指导纲要(试行)》（以下简称（纲要）以及《3-6岁儿童学习与发展指南》的深入，我们都能感受到区域活动对幼儿发展的重要性，如何立足本园实际，
激活区角的魅力，以更好的发挥区域活动的优势，是我园今后园本教研的工作重点。关注区域活动中幼儿的兴趣、自主、需要、创造，真正体现“以幼儿发展为本”。
（二）、基本目标
1、培养目标：培养幼儿的合作精神，养成良好的个性质量，培养幼儿主动探索学习、发现问题、分析问题及解决问题的能力不断提高，培养良好的求知欲望。
2、、工作目标：努力学习现代教育科学理论，研究探索主题活动与区域活动优化整合的具体方法和措施，找出两者优化整合的关键点。探索幼儿在区域活动中学习的方法、规律，造就一支教学业务精的科研型教师队伍。
（三）、具体实施
1、幼儿园区角游戏内容
区角游戏的区域包括角色娃娃家、建构区、阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区、玩沙玩水区等。
2、区角游戏的设计与指导的原则
（1）、方向性原则：深入贯彻执行《幼儿园工作规程》《纲要》，为培养高素质、全面发展的人才服务。
（2）、整体性原则：树立科学的教育观念，坚持把区域活动同各种教育活动有机结合在一起，每一个步骤都精心设计、实施，使之保持最优的教育过程。
（3）、主动性原则：通过区域活动，让幼儿积极主动参与到探索、发现问题、解决问题的活动过程之中，尊重幼儿、信任幼儿，对幼儿及时引导、鼓励，让幼儿主动活泼发展，保持学习的积极欲望。
（4）、实践性原则：通过创设丰富发区域环境，在区域活动中，培养幼儿能专心操作探索的能力，使幼儿在操作中得到锻炼可以获得自我认识，自我发现，自我解决，达到自我教育的能力，培养幼儿敢于标新立异，增强自信，使幼儿得到最大限度的发展。
3、各年龄层区角安排
小班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。 中班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。 大班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。 幼小衔接班：表演游戏区、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。
4、各年龄层进区时间
进区时间：小班每天保证2小时，中班每天保证1个半小时，大班每天保证1小时，幼小衔接班每天保证40分钟。
进区时间参考：餐前、餐后、下午游戏时间、入、离园活动等等。
5、区域活动要求
（1）. 各班教师设计适合本班幼儿特点的区域活动，并根据主题活动的更换不断更新区域材料，。
（2）. 教师要保证每天幼儿进区的活动时间和活动质量，并做好相关的记录。
★ 区域游戏材料
★ 区域活动
