下面是小编为大家整理的得数是6的加法及相应的减法（共含8篇），欢迎阅读与收藏。同时，但愿您也能像本文投稿人“咬耳朵”一样，积极向本站投稿分享好文章。
教学过程
复习引入
1．开火车口算：5以内的加减法．拿出一道加法题和一道减法题让学生说一说是怎么算的．（3＋2＝5 想：3和2组成几，3和2组成5，所以3加2等于5．还可以用数数的方法，在3的后面接着数两个数．）
（4－1＝3 想：4可以分成1和几，4可以分成1和3，所以4减1等于3．还可以用倒着数数的方法，从4往前数一个数．）
2．6的组成
师：同学们掌握了5以内加减法的算法和6的组成情况，今天我们就可以运用这些知识来学习有关6的加减法．
指导探索
1．教学例题
（1）加法
请各组组长把课前发的小棒图（左边1根红色小棒，右边5根黄色小棒）摆在左右两边同学的中间，使他们可以从不同的角度进行观察．
学生看图和旁边同方向的同学一起说图意，然后列式．
全班汇报：先请左边的同学说图意，列式：5＋1＝6再请右边的同学说图意，列式：1＋5＝6
问：他们说得为什么不一样？（观察的角度不同）
出示例题图1（写字图）
师：观察的角度不同，列出的算式就不同，这两个算式都可以解答一个相同的问题．问：比较这两个算式，你有什么发现？邻桌的同学互相说一说．
（相加的两个数位置交换了，但是得数一样．）
问：在我们学过的算式中，你能举出这样的例子吗？
学生任意举例．（如：1＋3＝4 3＋1＝4等．）
师：如果不看图，你知道怎样算5＋1＝□吗？
引导学生说出不同的算法．（想数的组成，用数数的方法，根据学过的算式推想：因为4＋1＝5，所以5＋1＝6．）
（2）减法
分步出示例题图2（鸡图）
师：一共有几只鸡？（在公鸡和母鸡中间画虚线）把6只鸡这个整体分成了几部分？
师：（用手盖住1只公鸡）公鸡跑了，看图你能提出一个数学问题来吗？ 学生根据老师的演示，叙述题意：有6只鸡，跑了1只，还剩几只？
问：谁会列式？ 板书：6－1＝5
问：这个算式表示什么意思？（从公鸡和母鸡的'整体6里面去掉1只公鸡这部分，就剩5只母鸡那部分．）
师：（用手盖住5只母鸡）现在你还能提出数学问题来吗？ 学生叙述题意，然后列式．板书：6－5＝1
问：这个算式表示什么意思？（从6只鸡这个整体里面去掉5只母鸡这部分，就剩1只公鸡那部分．）
师：比较这两个减法算式，你发现它们之间有什么联系？邻桌的同学互相说一说．
（从整体里面去掉公鸡这部分，就是母鸡那部分；去掉母鸡这部分，就是公鸡那部分．）
师：不看图怎样算6－1＝□呢？ 引导学生用不同的方法进行计算．（想数的分解，倒着数数等．）
（3）比较例题中的四个算式：5＋1＝6 6－1＝5
1＋5＝6 6－5＝1
小组讨论：这四个算式之间有什么联系？
引导学生进一步理解整体与部分的关系（5是一部分，1是一部分，把这两部分合并起来就是整体6，从整体6里面去掉1这部分就是5那部分，从整体6里面去掉5这部分就是1那部分．）
2．摆一摆
（1）请同学左边摆4个黄圆片，右边摆2个红圆片．问：一共有几个圆片，怎样列式？（板书：4＋2＝6）
问：还可以怎样列式？（板书：2＋4＝6）
师：请你用手盖住右边的2个红圆片，可以提什么问题？怎样列式？
板书：6－2＝4
师：请你盖住左边的4个黄圆片，提一个问题，怎样列式？板书：6－4＝2
学生齐读这四个算式．
师：除黑板上的这些算式以外，用6个圆片你还能摆出哪些题目？
学生自己试着摆，要求边摆边说题意．
全班汇报，根据题意列出算式：3＋3＝6 6－3＝3
问：为什么只列出一个加法算式和一个减法算式？
3．小结
师：今天我们学习的是有关几的加减法？6的加减法都可以想6的组成来进行计算， 如果你喜欢用别的方法想得数也是可以的．谁还有什么问题吗？
巩固练习
学生独立完成教材29页的做一做：看算式直接写得数．
5＋1＝□ 4＋2＝□ 3＋3＝□
1＋5＝□ 2＋4＝□
6－1＝□ 6－2＝□ 6－3＝□
6－5＝□ 6－4＝□
四、学习写算式。演示动画“加减法算式的写法”，学生在书上练习写算式：2＋3 6－5
五、游戏：摘苹果
师：秋天到了，果园里的果子都成熟了，你们看苹果多红啊！你们愿意帮助果园里的叔叔、阿姨摘苹果吗？爱劳动是可贵的，但还要有劳动的本领，苹果不是很容易就可以摘下来的，下面请你听清要求：每个苹果上面都有一个算式，下面的筐上都标着得数，苹果要放在相应的筐里，才算摘下来了．
学生听清要求以后，开始摘苹果（每人一题）．摘完后，全班集体检查，看那些同学摘错了，完成任务好的给予鼓励．
板书设计
探究活动
算式接龙
游戏目的
练习6以内的加减法
游戏过程
1．学生分为若干组．每组先让一个同学出一道题，请下一位同学算得数，这位同学算出得数以后，再用这个得数开头出一道题，请他的下一位同学来算，依次类推．如：1＋3＝4 接4－2＝2 2＋4＝6 6－0＝6……．
2．老师限时，看哪个组说得又对又多．
教学目标
1．使学生初步学会计算得数是6的加法及相应的减法，学会加减法算式的写法，初步知道交换两个加数的位置得数不变．
2．初步培养学生的观察、比较能力．通过教学激发学生学习数学的兴趣，培养他们良好的学习习惯．
教学重点
正确计算得数是6的加法及相应的减法，正确书写加减法算式．
教学难点
教学目标：
1、巩固学过的。
2、培养学生综合运用知识的能力。
教学重点：熟练掌握得数是6、7的加、减法
教学过程：
一、复习导入
1、出示3幅图（图片）
2、生观察图，同桌互相说图意。
3、独立列式计算。
4、同桌讨论：找出3幅图的相同点和不同点，体会整体与部分的联系
5、生汇报。
二、练习
1、独立看图列式，说说你的算式分别表示什么意思？
2、计算比赛。
6+1 2+4 3+4 3+3
7-6 6-2 7-4 6-3
7-1 6-4 7-3
3、游戏：摘苹果
学生做摘苹果的游戏，请你认真地算一算
4、做5题
（1）请你观察图，小猴子涂了几个，还有几个没涂上颜色，列式计算
（2）请你自己涂色列式计算
5、思考题：
把1、2、3、4、5、6分别填入 内，使算式成立。
+ =7 + =7 + =7
三、作业：
做数学课堂练习册
四、课堂小结： 说说你学会了什么？
课后反思：学生不理解题意，就不会填空。
教学过程
复习引入
1．开火车口算：5以内的加减法．拿出一道加法题和一道减法题让学生说一说是怎么算的．（3＋2＝5 想：3和2组成几，3和2组成5，所以3加2等于5．还可以用数数的方法，在3的后面接着数两个数．）
（4－1＝3 想：4可以分成1和几，4可以分成1和3，所以4减1等于3．还可以用倒着数数的方法，从4往前数一个数．）
2．6的组成
师：同学们掌握了5以内加减法的算法和6的组成情况，今天我们就可以运用这些知识来学习有关6的加减法．
板书课题：得数是6的加法及相应的减法．
指导探索
1．教学例题
（1）加法
请各组组长把课前发的小棒图（左边1根红色小棒，右边5根黄色小棒）摆在左右两边同学的中间，使他们可以从不同的角度进行观察．
学生看图和旁边同方向的同学一起说图意，然后列式．
全班汇报：先请左边的同学说图意，列式：5＋1＝6再请右边的同学说图意，列式：1＋5＝6
问：他们说得为什么不一样？（观察的角度不同）
出示例题图1（写字图）
师：观察的角度不同，列出的算式就不同，这两个算式都可以解答一个相同的问题．问：比较这两个算式，你有什么发现？邻桌的同学互相说一说．
（相加的两个数位置交换了，但是得数一样．）
问：在我们学过的算式中，你能举出这样的例子吗？
学生任意举例．（如：1＋3＝4 3＋1＝4等．）
师：如果不看图，你知道怎样算5＋1＝□吗？
引导学生说出不同的算法．（想数的组成，用数数的方法，根据学过的算式推想：因为4＋1＝5，所以5＋1＝6．）
（2）减法
分步出示例题图2（鸡图）
师：一共有几只鸡？（在公鸡和母鸡中间画虚线）把6只鸡这个整体分成了几部分？
师：（用手盖住1只公鸡）公鸡跑了，看图你能提出一个数学问题来吗？ 学生根据老师的'演示，叙述题意：有6只鸡，跑了1只，还剩几只？
问：谁会列式？ 板书：6－1＝5
问：这个算式表示什么意思？（从公鸡和母鸡的整体6里面去掉1只公鸡这部分，就剩5只母鸡那部分．）
师：（用手盖住5只母鸡）现在你还能提出数学问题来吗？ 学生叙述题意，然后列式．板书：6－5＝1
问：这个算式表示什么意思？（从6只鸡这个整体里面去掉5只母鸡这部分，就剩1只公鸡那部分．）
师：比较这两个减法算式，你发现它们之间有什么联系？邻桌的同学互相说一说．
（从整体里面去掉公鸡这部分，就是母鸡那部分；去掉母鸡这部分，就是公鸡那部分．）
师：不看图怎样算6－1＝□呢？ 引导学生用不同的方法进行计算．（想数的分解，倒着数数等．）
（3）比较例题中的四个算式：5＋1＝6 6－1＝5
1＋5＝6 6－5＝1
小组讨论：这四个算式之间有什么联系？
引导学生进一步理解整体与部分的关系（5是一部分，1是一部分，把这两部分合并起来就是整体6，从整体6里面去掉1这部分就是5那部分，从整体6里面去掉5这部分就是1那部分．）
2．摆一摆
（1）请同学左边摆4个黄圆片，右边摆2个红圆片．问：一共有几个圆片，怎样列式？（板书：4＋2＝6）
问：还可以怎样列式？（板书：2＋4＝6）
师：请你用手盖住右边的2个红圆片，可以提什么问题？怎样列式？
板书：6－2＝4
师：请你盖住左边的4个黄圆片，提一个问题，怎样列式？板书：6－4＝2
学生齐读这四个算式．
师：除黑板上的这些算式以外，用6个圆片你还能摆出哪些题目？
学生自己试着摆，要求边摆边说题意．
全班汇报，根据题意列出算式：3＋3＝6 6－3＝3
问：为什么只列出一个加法算式和一个减法算式？
3．小结
师：今天我们学习的是有关几的加减法？6的加减法都可以想6的组成来进行计算， 如果你喜欢用别的方法想得数也是可以的．谁还有什么问题吗？
巩固练习
学生独立完成教材29页的做一做：看算式直接写得数．
5＋1＝□ 4＋2＝□ 3＋3＝□
1＋5＝□ 2＋4＝□
6－1＝□ 6－2＝□ 6－3＝□
6－5＝□ 6－4＝□
四、学习写算式。演示动画“加减法算式的写法”，学生在书上练习写算式：2＋3 6－5
五、游戏：摘苹果
师：秋天到了，果园里的果子都成熟了，你们看苹果多红啊！你们愿意帮助果园里的叔叔、阿姨摘苹果吗？爱劳动是可贵的，但还要有劳动的本领，苹果不是很容易就可以摘下来的，下面请你听清要求：每个苹果上面都有一个算式，下面的筐上都标着得数，苹果要放在相应的筐里，才算摘下来了．
学生听清要求以后，开始摘苹果（每人一题）．摘完后，全班集体检查，看那些同学摘错了，完成任务好的给予鼓励．
板书设计
探究活动
算式接龙
游戏目的
练习6以内的加减法
游戏过程
1．学生分为若干组．每组先让一个同学出一道题，请下一位同学算得数，这位同学算出得数以后，再用这个得数开头出一道题，请他的下一位同学来算，依次类推．如：1＋3＝4 接4－2＝2 2＋4＝6 6－0＝6……．
2．老师限时，看哪个组说得又对又多．
教学目标
1．使学生初步学会计算得数是6的加法及相应的减法，学会加减法算式的写法，初步知道交换两个加数的位置得数不变．
2．初步培养学生的观察、比较能力．通过教学激发学生学习数学的兴趣，培养他们良好的学习习惯．
教学重点
正确计算得数是6的加法及相应的减法，正确书写加减法算式．
教学难点
正确计算得数是6的加法及相应的减法．
教学过程
复习引入
1．开火车口算：5以内的加减法．拿出一道加法题和一道减法题让学生说一说是怎么算的．（3＋2＝5 想：3和2组成几，3和2组成5，所以3加2等于5．还可以用数数的方法，在3的后面接着数两个数．）
（4－1＝3 想：4可以分成1和几，4可以分成1和3，所以4减1等于3．还可以用倒着数数的方法，从4往前数一个数．）
2．6的组成
师：同学们掌握了5以内加减法的算法和6的组成情况，今天我们就可以运用这些知识来学习有关6的加减法．
板书课题：得数是6的加法及相应的减法．
指导探索
1．教学例题
（1）加法
请各组组长把课前发的小棒图（左边1根红色小棒，右边5根黄色小棒）摆在左右两边同学的中间，使他们可以从不同的角度进行观察．
学生看图和旁边同方向的同学一起说图意，然后列式．
全班汇报：先请左边的同学说图意，列式：5＋1＝6再请右边的同学说图意，列式：1＋5＝6
问：他们说得为什么不一样？（观察的角度不同）
出示例题图1（写字图）
师：观察的角度不同，列出的算式就不同，这两个算式都可以解答一个相同的问题．问：比较这两个算式，你有什么发现？邻桌的同学互相说一说．
（相加的两个数位置交换了，但是得数一样．）
问：在我们学过的算式中，你能举出这样的例子吗？
学生任意举例．（如：1＋3＝4 3＋1＝4等．）
师：如果不看图，你知道怎样算5＋1＝□吗？
引导学生说出不同的算法．（想数的组成，用数数的方法，根据学过的算式推想：因为4＋1＝5，所以5＋1＝6．）
（2）减法
分步出示例题图2（鸡图）
师：一共有几只鸡？（在公鸡和母鸡中间画虚线）把6只鸡这个整体分成了几部分？
师：（用手盖住1只公鸡）公鸡跑了，看图你能提出一个数学问题来吗？ 学生根据老师的演示，叙述题意：有6只鸡，跑了1只，还剩几只？
问：谁会列式？ 板书：6－1＝5
问：这个算式表示什么意思？（从公鸡和母鸡的整体6里面去掉1只公鸡这部分，就剩5只母鸡那部分．）
师：（用手盖住5只母鸡）现在你还能提出数学问题来吗？ 学生叙述题意，然后列式．板书：6－5＝1
问：这个算式表示什么意思？（从6只鸡这个整体里面去掉5只母鸡这部分，就剩1只公鸡那部分．）
师：比较这两个减法算式，你发现它们之间有什么联系？邻桌的同学互相说一说．
（从整体里面去掉公鸡这部分，就是母鸡那部分；去掉母鸡这部分，就是公鸡那部分．）
师：不看图怎样算6－1＝□呢？ 引导学生用不同的方法进行计算．（想数的分解，倒着数数等．）
（3）比较例题中的四个算式：5＋1＝6 6－1＝5
1＋5＝6 6－5＝1
小组讨论：这四个算式之间有什么联系？
引导学生进一步理解整体与部分的关系（5是一部分，1是一部分，把这两部分合并起来就是整体6，从整体6里面去掉1这部分就是5那部分，从整体6里面去掉5这部分就是1那部分．）
2．摆一摆
（1）请同学左边摆4个黄圆片，右边摆2个红圆片．问：一共有几个圆片，怎样列式？（板书：4＋2＝6）
问：还可以怎样列式？（板书：2＋4＝6）
师：请你用手盖住右边的
教学目标
1．通过教学，学会用5的组成计算得数是5的加法和相应的减法．培养学生解决实际问题的能力．
2．通过观察和比较，进一步渗透加法交换律．
3．通过教学活动，培养学生计算兴趣和想象力．
教学重点
掌握算法．
教学难点
正确计算．
教学过程
创设情境，导入新课
出示小猴子的图片
师：同学们，你们看，谁来了？小猴子又来给大家出题了，谁来做？
学生口算：
1＋1＝ 2＋1＝ 3＋1＝ 1＋2＝ 2＋2＝ 1＋3＝
填空：
师：前面的知识同学们掌握得很好，小猴子想出些你们没学过的知识让你们来做，你们敢试一试吗？
探索新知
1．教学得数是5的加法
（1）出示教材第21页例题的两幅兔子图．
小组学习：先说题意，再列式计算．
各组代表汇报：
第一幅图是：有4只小白兔，又跑来1只灰兔，一共有多少只兔？
要求一共有多少只，就要把4只白兔和1只灰兔这两部分合并起来，用加法计算．
4＋1＝5
问：你是用什么方法想的得数？
师：没有图，我们就要想4和1组成几．
第二幅图是：有1只灰兔，又跑来4只白兔，一共有多少只兔？
要求一共有多少只，就要把1只灰兔和4只白兔这两部分合并起来，用加法计算．
1＋4＝5
问：怎样想1加4等于几？
比较这两道题有什么相同点和不同点．
（2）摆一摆
学生用学具摆出：3＋2＝ 2＋3＝
边摆边叙述题意．
2．教学5减几
（1）出示例题中的两幅桃子图．
小组学习：先说图意，再列式计算．
各组汇报：图1和图2为什么都要用减法？
这两道题有什么相同点和不同点？
生：相同点是两道题都是从整体5里面去掉一部分．
不同点是第一题是去掉1这部分，第二题是去掉4这部分．
问：这两道题你是怎样想得数的？
师：没有图我们就要想5可以分成几和几．
5可以分成1和4，5－1＝4．
5可以分成4和1，5－4＝1．
（2）摆一摆
学生用学具摆出：5－2＝ 5－3＝
3．做一做
师：下面不摆学具、不看图，我们完成几道口算题．
4＋1＝□ 3＋2＝□ 5－1＝□ 5－2＝□
1＋4＝□ 2＋3＝□ 5－4＝□ 5－3＝□
4．质疑
问：今天我们学习了得数是5的加法和相应的减法（板书课题），同学们知道可以用数的`组成来计算．
问：你还有什么问题吗？
巩固练习
1．看图列式计算
订正：先说图意，再列式计算．
2．发散练习
问：看图你会列式吗？
谁和他的算式不一样？你是怎么看这幅图的？
学生可以根据一幅图列出两个算式：5－1＝4
5－4＝1
3．游戏：夺红旗
以小组形式展开比赛，每组都要完成一组口算（接力），比一比，哪组做得又对又快．
板书设计
【板书设计】
【应用说明】
启发谈话，板书课题：得数是5的加法．问：“要求一共有几只小兔，用什么方法计算？”（板书：“＋”）．“几加几？”（板书：“4＋1”）．“4加1等于几？”（板书：“＝5”）．用同样的教学方法教学其他加法．
教学第二步：出示主题图画，板书课题：5减几．在教学过程中，边启发提问边板书．
