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农村初中信息技术课堂问题行为应对策略分析
聚焦课堂行为促进有效教学――农村初中信息技术课堂问题行为应对策略分析严利平
（浙江省淳安县威坪镇唐村中心学校）
摘 要：信息技术是一门实践性很强的学科，课堂中学生的问题行为也是层出不穷，这些课堂问题行为不仅影响正常课堂教学活动的开展，还严重地影响了学生的学习效果。针对初中信息技术课堂中学生的问题行为展开讨论，分析课堂问题行为产生的原因，同时提出了一些应对策略。
关键词：课堂问题行为；应对策略；有效教学
提高课堂教学的有效性是所有教师的期望，如何提高却是大家的困惑。而信息技术学科具有教学内容的发展性、实践性、可操作性和教学过程的协作性、自主性等特点。如何根据信息技术学科特点和学生的实际情况上好信息技术课，是一个很值得探讨的课题。
一、什么是课堂问题行为
说到课堂问题行为，首先要了解问题学生。所谓问题学生，是指由于人格适应不良而通过各种类型的问题行为来满足他们种种需求的学生。人格适应不良的问题学生不能很好地适应环境，对人对事表现出消极的乃至破坏性的行为倾向。课堂问题行为是由问题学生在课堂中实施的不良行为。它不但妨碍了问题学生自己的学习，而且有时还干扰教师的教学和其他同学的学习，直接影响课堂的教学质量。课堂问题行为的出现不仅只限于问题学生身上，优秀生也同样会出现问题行为，只是频率和严重程度不及问题学生，或表现形式不同。总之，只要学生在课堂中产生了给教学活动和自身学习带来负面影响的行为都可视为课堂问题行为。
二、课堂问题行为的若干表现及成因分析
课堂是教学的主要阵地，是学生学习的主要场所，要提高课堂教学质量，就必须重视课堂教学。可教师在课堂教学过程中时常会遇到一些扰乱课堂秩序、影响正常教学的行为。这些课堂问题行为主要表现为：（1）学生游戏屡禁不止；（2）不愿意耐心倾听；（3）破坏性行为。在我们的信息技术课堂中，学生的这些课堂问题为什么会如此普遍存在，原因是多方面的，但主要的还是要从教师、学生、信息技术课硬件环境着手分析。
（一）学校的信息硬件设施影响着课堂实效
由于我校是一所农村学校，硬件条件还不是很完善，全校仅2个机房，新机房是拥有25台电脑，但没有大屏幕。像七年级一个班有40多个人，基本上只能两位学生合用一台，人多机少严重影响着学生学习的积极性，往往有部分学生充当了观众的角色。没有多媒体让学生缺少了直接感知，从而影响了学生学习的兴趣。学校硬件设施严重地影响着课堂实效。
（二）学生的信息认知水平影响着学习效率
由于农村学生家庭经济状况差异较大，导致在同一个教学班里学生的信息知识素养水平参差不齐，再加上多数学生对信息技术课停留在“信息技术是副课，学不学不会影响升学”的认识水平上，学生把注意力过度集中在了五门主要的.学科上，而将非考试学科的信息技术课堂作为放松、消遣时间的学科。学生抱着玩的心态来上课，甚至是奔着网络、游戏而来。
（三）教师信息素养影响着学生学习的积极性
信息技术课堂问题行为看上去是学生的问题，实则有些问题行为的产生原因也与教师有关。例如，有些教师自身对信息技术课认识不足，认为信息技术课不重要，上课时教师只注重讲授不注重课堂管理，对学生的问题行为听之任之，这也助长了课堂问题行为的产生。同时，教师教学方法缺乏创新，有些信息技术课任课教师课前不认真备课，上课仓促应战，教学内容随意性大，上课思路不清晰，步骤不当或教学方法单一枯燥，教学语言平淡无味或含糊不清，讲课速度过快、过慢，(本网网 )都会使学生产生厌烦情绪，进而诱发课堂问题行为发生。
三、信息技术课堂问题行为的应对策略
所有这些信息技术课堂问题行为都是与让学生积极主动参与课堂相违背的，都不利于学生自主学习的培养。经过一段时间的实践，笔者认为：要在硬件不完善、学生信息素养参差不齐的农村学校，有效防止课堂上学生出现这些问题行为，让学生在我们的课堂上真正地参与进来，化被动为主动，就必须相应地从环境、学生、教师三方面下功夫，着手进行教学。
（一）环境方面
开展信息技术课程教学，需要较高水平的软、硬件环境支持。然而对于硬件条件不够完善，人多机少及缺少多媒体大屏幕的直接感知等问题，我们就要在网络教室及其他软件进行下功夫，解决学生在课堂中的问题。
硬件条件在信息技术教师没有能力改变的情况下，我们要利用软件改变现状。比如，我校学生机房没有多媒体大屏幕，那我们就努力研究网络教室，利用网络教室软件来演示，让学生也能直接感知。又如，我校人多机少，在课堂中要两三个学生一台机子，针对这种情况，我对学生进行了分组。分组前对学生要充分了解，避免出现部分学生只是旁听者、观众的现象，努力做到互帮互带，共同讨论，利用“小老师”及时辅导、及时解决问题，从而解决两极分化现象，激发学生的兴趣。
（二）学生方面
1.学生要明确规则，以制度促效率
规则是一种指引或约束，制订课堂规则的目的是确保课堂教学活动的顺利进行。信息技术课大多是在机房上课，特殊的教学环境必定产生许多其他课堂所没有的问题，因此，明确信息技术课堂规则显得尤为重要。
（1）课前，学生列队出发
上课前3分钟，班级整队为男女两列出发，由信息技术课代表负责纪律，路上做到轻声慢步。至机房门口后再次整队，安静等待教师许可后才能按序进入机房。
（2）课中，学生固定座位
每位学生在计算机房的座位是固定的，不能随意调换，每台计算机上都有明确的编号，开学初将名字与编号固定成册存放在机房。每位使用者都必须对自己的计算机负责，必须清楚登记计算机的使用情况，学期中期及期末进行检查，并将其结果纳入期末成绩评定中。
（3）课后，学生整理座位
每学期的始业教育课中，教师会对学生课堂规则进行明确，其中学生耳熟能详的是离开机房的“四步曲”,可解释为“一关，一写，一整，一摆”,安全关闭计算机，填写计算机使用情况手册，整理桌面，摆放凳子。每班如此，确保了下一个进入机房的学生能感受到整洁、明亮的氛围。
2.学生要养成良好的习惯，提高学习效率
学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。在我们课堂中由于学生存在一些不良的学习习惯，如有的学生不善于倾听、有的学生不善于合作……导致学生难以积极参与教学活动，为此我们要培养学生良好的学习习惯，让学生全程参与课堂，积极、好学，从而提高学习效率。
（1）学会倾听
由于我们平时对养成教育不够重视，学生没有完全养成倾听的习惯，导致我们的课堂由于学生没有仔细倾听而对学习任务不够明确，对老师的讲解、分析不够明白，为此，我们要在信息技术课堂中，根据学生的年龄、心理特点培养学生良好的倾听习惯。例如，在我们的课堂中，学过一个知识点之后，可以请学生亲口说一说他的收获；如在布置完一个任务后，可以请学生来重复一遍。在这种“及时反馈”的压力下，使学生时刻保持认真听讲的学习态度，教师也可以从学生的及时反馈中了解学生的学习状态，有问题可以及时解决，从而为提高课堂实效作保证。
（2）学会合作
面对信息素养参差不齐的学生及人多机少的现状，要对学生合理分组，要合理搭配同桌，选择合适的小老师，让他们在合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑，直至豁然开朗。例如，在教学《我的风采》“自定义动画”的方法时，有的学生无师自通，老师没教就会了，这时我让这部分学生充当“小老师”来指导学生，调动每个学生的积极性。在一个“小老师”的带领下，会涌现出更多的“小老师”,在他们完成所有自定义动画任务之后，鼓励他们去帮助那些还不会操作的同学。
（三）教师方面
1.以趣激趣志高远
引人入胜的课堂教学环节直接决定了一堂课的教学效果。课堂教学中，我们要力求每节课都用学生感兴趣的事物来引导他们，激发其学习兴趣。如，教学“电脑绘画”时，先通过电脑演示几幅精美的电脑图画，当学生边欣赏边赞叹时，教师趁机插入：“同学们，这些图画美不美啊？它们都是通过电脑画出来的。只要通过今天的学习，你们也能画出一幅幅漂亮的图画。”学生的兴趣一下子就被激发出来了。如，教学“指法”这一内容时，教师演示一个叫做“警察抓小偷”的指法练习游戏，让学生在感受“紧张”气氛的同时，兴趣大增。好的导入是课堂教学成功的一半，这为讲授新课创造了良好的条件。
2.借境生情情更浓
信息技术课堂需要通过创设一定的教学情境，让学生在老师的引导下，利用所学的知识进行信息技术知识的综合运用，培养学生信息技术的使用和创作能力，最终完成教师的教学目标，充分体现课堂教学的有效性。如，在教学“Word自选图形的设置”中，先出示两张对比图片，找不同点，让学生通过比赛，尽快找出两张图片之间的区别。当学生找出图片的不同后，再引导学生思考如何利用自选图形的工具功能让两张图片变得相同，从而激发学生的求知欲，让学生自主探究自选图形的旋转或翻转、调整与变形、叠放顺序和组合等命令按钮及工具的功能。这一情境的设置，激发了学生的求知欲望，使学生能够在兴奋状态下进行自主与探究学习，比起教师重三叠四的讲解要好得多，大大提高了课堂教学的效率。
3.寓学于乐乐无穷
在信息技术课堂教学中，有许多学科专业知识和基本的专业操作技能是十分枯燥乏味的。教学中，教师如果直接让学生接受这些学科专业知识和基本的专业操作技能的话，他们很快便会失去学习的兴趣。因此，教师要抓住学生爱玩游戏这一特点，充分利用电脑独具的人机交互性和媒体的多样性特点，在“学中玩，玩中学”,最大限度地激发学生学习信息技术的兴趣。譬如，教师可利用“宠物连连看”“小熊回家”等小型的Flash游戏练习鼠标的操作；利用“金山打字通”中的“打地鼠”“青蛙过河”等游戏让学生练习键盘操作，提高打字速度。这样，使学生从轻松愉快的游戏中获得知识，从知识中体会到学习乐趣，获取学习的内在动力，真正变“要我学”为“我要学”.
4.依托结果增效果
如果学生在信息技术学习活动中不时看到自己的学习成果，会激发出强烈的继续学习的愿望，学习兴趣也就越来越浓厚，这也正是学生痴迷网络和游戏的主要原因。在教学过程中，假如我们能适时采用即学即用的方法，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，使学生总感觉到有新的挑战、新的兴奋点，进一步激发学生学习信息技术的兴趣，形成良性循环，以保证学习效果。如，教学用“搜索引擎”查找资料时，学生利用关键词查找到“动画英语”后，兴奋都写在脸上。然后把资料的查找延伸到语文、科学等学科，既丰富知识，又激发了浓厚的学习兴趣。作为教师，还可以有意识地拓展这一效果，当某个学生的作品比较完美时，就可借助多媒体广播的优势，向全班同学展示，并给予表扬和鼓励。
总之，问题行为是影响课堂教学的重要因素，处理问题行为时应客观看待，应注意从问题行为的本质原因入手。解决问题行为的策略有很多，创造良好的教学环境培养学生良好的学习习惯，提高教师教学艺术，可以减少问题行为，从而提高课堂教学和学习效率。作为信息技术教师，需充分关注学生学习，加强教学探索，才能使课堂教学得到有效保证。
参考文献：
[1]余文森。有效教学十讲。华东师范大学出版社，-10.
[2]栾文娣。课堂问题行为心理分析及应对策略。现代中小学教育，（10）。
[3]吴松年。有效教学艺术。教育科学出版社，-05.
农村饮水工程建设中常见问题及应对策略分析
摘要：农村饮水工程建设是一个长期的过程，其建设好坏与人民生活息息相关。本文从农村饮水工程建设存在工程建设标准低、水源污染严重、工程维护机制不健全等问题出发，提出了加强水源防护工作、加强水质检查与后期维护工作以及提高管理员自身综合素养的解决措施。
关键字：农村饮水工程建设;解决措施;问题
一、引言
农村特别是落后农村饮水不安全现象仍存在，一些隐患如介水传染病、水致地方病以及中毒性疾病还没有彻底根除，所以饮水工程安全建设是一个长期而艰巨的任务，是促进农民健康水平提高的重要因素之一。要确保农村饮水安全问题，就要加强农村饮水安全工程建设，应改变工程建设标准低、水源受污染严重、饮水工程建设规划不合理以及没有建立长久有效的运行维护机制等现状，不断结合现农村发展情况探索农村饮水安全工程建设的策略，实现农民用水绝对安全的终极目标。
二、农村饮水工程建设存在的问题
2.1 工程建设标准低
目前我国部分农村饮水工程采用传统落后的分散式供水或小型集中式供水方式。由于政府的重视程度不够导致出现可供支配的资金不足现象，所以工程建设不仅标准设置较低而且结构形式十分简单。例如：净水消毒设备没有安装或者工作性能不稳定;饮水工程管线的埋深不满足国家规定使得冬季出现水结冻的情况。以上不良情况会导致饮水存在安全隐患或出现供水间断，将严重影响农民正常生活。
2.2水源受工农业污染严重
随着农村经济水平的提高，农村水源污染源越来越多，除了传统的畜牧养殖粪便、生活污水以及农药化肥等，还包括数量庞大的工业污水。相关统计资料表明截止底，我国城镇农村污水总量已经达到540.8多亿吨，其中农村污水排放量已经超过90亿吨，但是污水厂在城市覆盖面较广，在县城和农村的覆盖率严重不足。由于人民环保意识差、政府监督力量不够、企业社会责任感不足以及污水处理厂数量过少，大量污水不经处理直接排入地下或附近河流，导致许多地区水源污染过于严重出现细菌、重金属等有害物质严重超标而不能饮用的现象，加剧了我国水资源严重不足的现状。
2.3 饮水工程建设规划不合理
在如何选择合适安全的水源上，工程师很多时候仅凭经验或当地人民推荐方式，没有进行相关严格的抽水化验和实践考察，最后工程建设完成后出现供水能力与预期不匹配、季节性供水不足或出现地面坍塌等状况，水源不得不提前报废，不仅影响农村供水还浪费大量财力与人力。
饮水水源主要包括地下水和地表水，地下水和地表水的比例根据具体工程而定，不同地区选择不同，例如沿长江流域的地区一般以长江为水源，而北方地区多以地下水为水源。地下水和地表水各有优劣，工程师应综合考虑各方面因素。地下水的优点是相比于地表水不易被污染，但具有水量不稳定、可能导致地面建筑沉降、含铁锰氟等过量元素后不易处理等不足;地表水更容易受到来自各方面的污染，但其不仅水量较为稳定，而且有害物质处理方法相对简单、成熟以及低成本。
2.4没有建立长久有效的运行维护机制
运行维护机制不健全主要包括两方面，其一，维修经费不能得到基本保障，其二是维护管理制度不健全，饮水工程设备出现故障后出现上报故障不及时、维修周期过长以及长期不维修等情况。这些状况都极大地影响了工程效益，亟需进一步解决相关问题。
三、解决农村饮用水工程建设问题的措施
3.1 加强水源防护工作
饮水工程不仅需严格保证净水质量还应保护水源地下水与地表水免受污染，先污染后治理是不科学的经济发展行为，所以重点是完善法律，防治水源污染。
首先工业污水是重要污染来源，污染企业将未处理的污水直接排除后应给予重大处理，同时政府应鼓励污染企业联合起来建立污水处理厂，政府应适当给予部分补助，整个污水处理厂的监控系统网络与环保部门和其它污水厂连接成广域监控系统，促进对出水的监督作用，减少污染源对水源的污染。
其次减少生活污水对水源的污染作用。一方面提高农民群众的水资源保护意识，防止群众将生活污水以及日常垃圾直接排入地表水，提倡不乱捕杀农作物益虫益鸟以及合理搭配种植各种农作物实现减少化肥农药使用数量的目的;另一方面，完善农村排水排污管道，有效处理生活垃圾，只有这样才会从根本上根除乱排生活污水乱丢废物垃圾的不良习惯。
最后要安排具体工作人员在水源保护区对水源进行严格保护。水源保护区旁应适当设立明显标志牌，起到警示作用，并定期或不定期巡视，解决水源保护工程中各种隐患，并且落实每个员工的责任区域，避免员工工作不认真或出现推脱责任的行为。
3.2加强水质检查与后期维护工作
卫生行政部门与饮水工程相关部门合理沟通建立完善的水质监测中心，确保定期定时对供水水质进行严格监测，对大规模的供水网都进行定期抽查，对小规模的分散型供水工程也不能忽视，供水、质检工作人员应持有健康证和上岗证，质检部门做到对供水安全状况了如指掌，将不安全因素扼杀在摇篮，为群众饮水安全严格把关。供水要求不达标时，应督促饮水工程企业提高设备装置的净化水性能或改善水源。
饮水安全工程建设包括多个环节，每一个环节都要做到滴水不漏才能保证最终效果好。任何设备都是有工作年限的，性能再好的设备也会有出现故障的可能，设备的后期维护工作是影响农村饮水工程安全建设成败的重要因素之一。要完善设备管理与后期维护制度，操作人员有自己负责管理的机器，定期对自己所管设备的工作状态进行详细记录，避免机器带故障使用，以延长机器的使用寿命增强经济效益，一旦机器需要维修需及时上报维修部门进行维修。同时定期对机器进行全面检查，保证群众供水连续性。
3.3 提高员工综合素质
应严格选择农村饮水工程建设员工，他们不仅需具备相关的`净化水、操作机器以及维修设备等专业知识，还应具有社会责任感，严格遵守各规章制度，最终不做损坏群众利益的事情。企业应定期为员工提供进修的机会，向相关方面的优秀人才学习理论与实践知识增加专业素养;举行各种操作技能赛，鼓励员工积极学习工作技能，争当某一方面的能手，给予获得胜利的员工物质与精神两方面的奖励;要建立合理的奖罚机制，提高员工的积极性，避免出现消极怠工行为和混日子心态;建立合理的管理员工机制，员工具体编制人数在经过实地情况考察后由各县市区确定。
初中信息技术课堂教学策略分析的论文
一、信息技术课程
信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。不同于其他学科，信息技术是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代的发展特点的课程。其主要任务是培养学生对信息技术学习的兴趣，要让学生了解和掌握信息技术基本知识以及技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术的能力，逐渐形成良好的文化素养，这也为他们日后适应信息社会的学习、工作和生活打下坚实的基础。
众所周知，信息技术是一种高度自动化的、能够进行快速运算、通讯以及逻辑判断的先进的电子设备。如今，信息化是世界经济和社会发展的主要趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓宽人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势。我国已经确定在学校教育中普及信息技术教育，同时加强信息技术与其他课程相融合。
二、新课程理念下的初中信息技术
新课程理念下的初中信息技术课堂教学其教学设计是实施教学系统方法的具体的可操作的程序。它综合了教学过程中诸如教学目标、教学内容、教学对象、学习策略、教学方法、教学媒体、教学评价等基本要素，将运用系统方法的设计过程加以模式化。根据新课程理念并结合信息技术课程的特点，以制作名片的具体教学实例进行分析。
1、创设情境教学模式，确立教学目标任务
教师在课堂教学中运用幻灯片的形式展示各种各样的名片，创设情境教学模式，激发学生的设计灵感。通过课堂演示一些名片，激发出学生的探索欲望，使学生对名片有更进一步的认识。明确学习目标以及任务，引导学生结合自己的.认知水平分析任务，教师应该起到帮助与指导的作用，让学生有目的、主动地学习。
在信息技术课堂教学中，以任务为驱动，师生在完成主体任务的过程中。逐步学习和掌握所需要的知识技能。学生在需求中主动寻找解决方法，在学习到相关知识技能后，主动地将其运用到作品的创作当中，这种任务式、学以致用的学习方式把信息技术教学的目的最终落实到技术应用的价值上。
2、以任务为驱动，培养学生的自学能力
教师通过幻灯片提出学习任务及要求，并给学生一些必要的提示，其目的是培养学生的自学能力。在知识与技能方面，在文档中选择恰当的插入图片的方法，实现图文混排以及学习一些处理图片的方法，美化图片和文字以满足不同版面的要求。在学习过程中，学生在教师的帮助下，围绕一个共同的学习任务，在强烈的问题动机驱动下通过对学习资料的积极主动应用，进行自主探索。
以任务为驱动的教学方法是运用任务驱动来进行教学的方法，是课堂中常用的教学方法。教学中，教师可以设计一些学生感兴趣的任务，让学生变被动学习为主动学习，并且在教师的指引下，利用网络学习自主探索，完成教师布置的任务。在完成任务的过程中，学生通过自主学习，提高了自学能力，获得了成就感。
3、小组合作学习。培养合作互助精神
在小组合作学习中，学生提出自己在学习环节中所遇到的一些困难和问题，寻求其他小组成员的帮助，最终共同解决问题。教师应熟悉小组的学习交流情况，对学习的重点以及难点给予适当的解析。引导学生形成完整的认知体系，并根据教学目标，将学习内容扩展延伸，进行有关训练。在此环节中，教师所讲授的是一些普遍存在的难点问题，学生虚心接受，通过思考更加深刻地理解问题，并且通过在小组内共同讨论、共同分享学习成果，可以进一步提高学生的学习能力。
在新课程理念下的信息技术教学，目前还处于发展阶段，需要进行长期的探讨。因此，在今后的教学过程中，需要不断探索新的教学材料、教学方法以及努力完善教学管理制度，也只有通过各方面的共同努力才能培养出具有高度信息素养的复合型人才。
三、结语
伴随课程改革的推进，在新世纪的今天，初中信息技术课程顺应现代素质教育的要求，掌握、应用信息技术已经成为科学发展和走向未来信息化时代的需要，成为当今合格人才的必备素质之一。时代的信息化正以前所未有的态势迅猛发展，并且融人了社会的方方面面，改变着人们原有的社会空间。信息技术已经成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。信息技术正悄然影响着人们的日常生活
一、信息技术课程
信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。不同于其他学科，信息技术是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展特点的课程。其主要任务是培养学生对信息技术学习的兴趣，要让学生了解和掌握信息技术基本知识以及技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术的能力，逐渐形成良好的文化素养，这也为他们日后适应信息社会的学习、工作和生活打下坚实的基础。
众所周知，信息技术是一种高度自动化的、能够进行快速运算、通讯以及逻辑判断的先进的电子设备。如今，信息化是世界经济和社会发展的主要趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓宽人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势。我国已经确定在学校教育中普及信息技术教育，同时加强信息技术与其他课程相融合。
二、新课程理念下的初中信息技术
新课程理念下的初中信息技术课堂教学其教学设计是实施教学系统方法的具体的可操作的程序。它综合了教学过程中诸如教学目标、教学内容、教学对象、学习策略、教学方法、教学媒体、教学评价等基本要素，将运用系统方法的设计过程加以模式化。根据新课程理念并结合信息技术课程的特点，以制作名片的具体教学实例进行分析。
1.创设情境教学模式，确立教学目标任务
教师在课堂教学中运用幻灯片的形式展示各种各样的名片，创设情境教学模式，激发学生的设计灵感。通过课堂演示一些名片，激发出学生的探索欲望，使学生对名片有更进一步的认识。明确学习目标以及任务，引导学生结合自己的认知水平分析任务，教师应该起到帮助与指导的作用，让学生有目的、主动地学习。
在信息技术课堂教学中，以任务为驱动，师生在完成主体任务的过程中。逐步学习和掌握所需要的知识技能。学生在需求中主动寻找解决方法，在学习到相关知识技能后，主动地将其运用到作品的创作当中，这种任务式、学以致用的学习方式把信息技术教学的目的最终落实到技术应用的价值上。
2.以任务为驱动，培养学生的自学能力
教师通过幻灯片提出学习任务及要求，并给学生一些必要的提示，其目的是培养学生的自学能力。在知识与技能方面，在文档中选择恰当的插入图片的方法，实现图文混排以及学习一些处理图片的方法，美化图片和文字以满足不同版面的要求。在学习过程中，学生在教师的帮助下，围绕一个共同的学习任务，在强烈的问题动机驱动下通过对学习资料的积极主动应用，进行自主探索。
以任务为驱动的教学方法是运用任务驱动来进行教学的方法，是课堂中常用的教学方法。教学中，教师可以设计一些学生感兴趣的任务，让学生变被动学习为主动学习，并且在教师的指引下，利用网络学习自主探索，完成教师布置的任务。在完成任务的过程中，学生通过自主学习，提高了自学能力，获得了成就感。 3.小组合作学习。培养合作互助精神
在小组合作学习中，学生提出自己在学习环节中所遇到的一些困难和问题，寻求其他小组成员的帮助，最终共同解决问题。教师应熟悉小组的学习交流情况，对学习的重点以及难点给予适当的解析。引导学生形成完整的认知体系，并根据教学目标，将学习内容扩展延伸，进行有关训练。在此环节中，教师所讲授的`是一些普遍存在的难点问题，学生虚心接受，通过思考更加深刻地理解问题，并且通过在小组内共同讨论、共同分享学习成果，可以进一步提高学生的学习能力。
在新课程理念下的信息技术教学，目前还处于发展阶段，需要进行长期的探讨。因此，在今后的教学过程中，需要不断探索新的教学材料、教学方法以及努力完善教学管理制度，也只有通过各方面的共同努力才能培养出具有高度信息素养的复合型人才。
三、结语
伴随课程改革的推进，在新世纪的今天，初中信息技术课程顺应现代素质教育的要求，掌握、应用信息技术已经成为科学发展和走向未来信息化时代的需要，成为当今合格人才的必备素质之一。时代的信息化正以前所未有的态势迅猛发展，并且融人了社会的方方面面，改变着人们原有的社会空间。信息技术已经成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。信息技术正悄然影响着人们的日常生活。
参考文献：
[1]钱柳松.提高信息技术课堂教学有效性的研究[J].中国管理信息化,2010.
[2]王贤文,谭梅芳.中学信息技术教育面临的困境及突围[J].中小学电教,2008.
[3]姚永和,中小学信息技术教育的认识误区及优化策略[J].中小学电教,2008.
[4]王春华.中小学信息技术教育发展现状及对策研究[J].山东师范大学学报,2007.
[5]董彦.新课程理念下中学信息技术教学方法的选择和发展[D],2005.
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