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论刑法中的“以非法占有为目的”的认定的论文
【摘要】作为刑法中取得型财产犯罪必不可少的主观要素，“非法占有目的”对于理论研究和刑事实践而言至关重要。对“非法占有目的”内涵的理解应不断更新，对其现阶段的司法认定路径也要不断分析和完善。
关键词侵犯财产犯罪 非法占有认定
“非法占有目的”对于刑事司法实践之重要，就在于其常常直接决定了罪与非罪、此罪与彼罪，这也是其存在的意义。我国《刑法》分则明文规定“以非法占有为目的”的取得型财产犯罪只有四种，而大部分财产犯罪并未将“非法占有目的”在刑法条文中体现出来，这也并不影响“非法占有目的”成为构成此类犯罪必不可少的主观要素。
一、“非法占有目的”的内容
（一）“非法占有目的”的基本内涵
何谓“占有”？从本义上讲，即为对财物的管控状态。在民法上，对“占有”这一事实可从两个方面进行诠释；一种是所有权能中的占有权能，实际上可以脱离所有权人而属于非所有权人，因此属于一种观念上的占有而非实际上必须存在的占有状态。另一种是行为人对物的实际占有，与前种相比其所指的范围更窄。我国从1984年开始在刑事立法和司法解释中常用到“非法占有目的”的表述，但是至今刑法典或相关司法解释中都未明确界定其含义。而刑法中“非法占有目的”的内涵自然应从刑事原理出发进行解构。
现在国内刑法学界对“非法占有目的”的内涵采用的是“排除意思”和“利用意思”结合的观点。“排除意思”指把自己作为财物的所有人对其进行支配，以使盗窃罪、诈骗罪与盗用、骗用之类的一时使用他人财物的不可罚行为相区别；“利用意思”则是指遵从财物的经济用途对其进行利用的意思，以使盗窃罪、诈骗罪等与故意毁坏财物罪相区别。不过随着实践的发展，对这两项含义的理解外延变广，在具体案件的分析处理上，不是简单套用这两点的定义便能解决了。
请看如下两例。1.A在劳动节期间要和女朋友出去旅游，女朋友喜欢拍照，要求A购买一部单反相机以便出去旅游时使用，A不想花钱，又不想让女朋友失望，于是偷走了同事B价值1万元的相机；旅游回来之后A就将相机丢掉了。A虽然只为了临时使用盗走B的相机，但使用完之后并没有要把相机还给B的意思，无论A在假期过后是丢弃还是放置该相机，都事实上使B长时间无法使用自己的相机，A的行为构成盗窃罪。2.A在写硕士毕业论文期间，不小心把自己的笔记本电脑彻底弄坏了，苦于囊中羞涩，而电脑又为写作之必要，A偷走了陌生同学B的电脑，在论文答辩完之后，A将电脑返还给B。在此过程中A的行为已经很大程度上侵害了B对电脑的利用可能性，即使A把电脑还了回去，同前例一样，A依然构成盗窃罪。如果在例1中A在劳动节之后便第一时间将相机返还给B，可认为A没有“排除意思”，只是不值得科处刑罚的盗用行为。另所谓“利用意思”不只局限于按照财物的经济用途和本来用途进行利用或处分，而凡是以单纯毁坏、隐匿意思以外的意思而取得他人财物的，都可能评价为具有遵从财物可能具有的用法进行利用、处分的意思。
（二）“非法占有目的”的其他内容
此外占有的主体、对象、目的产生的时间等对准确认定“以非法占有为目的”具有举足轻重的作用。而深入研究“产生的时间”对司法认定的影响是非常有必要的，因为在具体案件中，“非法占有目的”的产生时间是直接关乎到“此罪与彼罪”的认定，这里仍然通过一个例子加以说明。1.A为某高校研究生，素来性情寡淡，与同学之间相处不很融洽。一日，A与同学B发生争执，一怒之下A捡起地上的砖头使劲往B头上砸，B闷声倒地，A见状仍不罢休，又砸了几下，直至B死亡；A发现B没有呼吸了，于是搜出B书包里的钱包和平板电脑匆忙逃走。假设A的非法占有目的萌生在杀死B之后，A不仅构成故意杀人罪，还同时构成盗窃罪；若A的非法占有目的萌生在杀死B之前，系为劫财而杀人，那就只成立抢劫罪。可见，此处不仅区分了此罪与彼罪，而且对罪数也产生了连带影响。非法占有目的在行为人占有财物前后都可能产生，产生在之后又可有两种可能：一种是通过实施非构成要件行为占有他人财物后产生的事后的非法占有目的，另一种是通过实施刑法规定的构成要件行为占有他人财物后产生的事后的非法占有目的。可见非法占有目的产生时间的不同对定罪量刑起着非常重要的作用，而关于具体时间点的认定却也需要回归到对案件整体情况的认定上去。
二、“非法占有目的”的认定
（一）认定的困难
目的犯的目的是行为人的一种主观心理内容。而在司法实践中，主观要素的证明始终是一个难题。而“非法占有目的”首先在主观上，行为人心中产生的某种目的不可能像客观事实一样轻易被人发现的，这是困难所在。客观上，因为大部分侵类犯罪的“非法占有目的'”都没有在法条中规定出来，所以实践中刑事推定成为了首选认定方法，而得出确定且唯一的推定结果是非常困难的，但如果得不到这个结果，就没有办法“排除合理怀疑”。另外对“非法占有目的”的认定，往往法官的内心确信标准不一，这就容易导致同案不同判的现象。
（二）认定的方法及完善
无论是采用列举具体情形的方式，还是结合个案综合判定的方式，实质上都是通过客观综合判断主观上的心理活动，即刑事推定的方式。不过这样一种不完全的间接证明方法，用得好则好，用得不好极易陷入于罪。因此出于慎重，无必要不可轻易启动。为了在实务中让司法工作人员们更准确的作出认定，通过刑事立法等方式对“非法占有目的”的内涵作出规定是大势所趋。目前我国关于非法占有目的的规定一种是刑事立法中的原则性提示，另外还有司法解释中具体规定的认定依据。不过在这些司法解释中多有较为宏观而不准确的规定，无法作为推定的具体适用情形，还需要修改完善。另外，为在更大程度上保障非法占有目的推定的科学性和合理性，笔者认为应该针对“排除合理怀疑”原则中的怀疑的合理性设定明确标准，以防止法官运用此原则进行认定的任意性。
以提高综合素质为目标的论文
[摘要]实训教学环节在学生综合素质能力培养过程中具有重要的地位,但传统的实训教学内容、教学方式、考评方式存在一定的弊端。为克服存在的弊端,更好地将综合素质培养为目标的实训教学环节落到实处,河南职业技术学院较早地开展了实训教学改革探索与实践,通过增加实训教学内容,改革实训教学方法、完善实训考核方式,并推出了“讲—演—练—评”的实训教学模式,在学生综合素质能力培养方面取得了一定的成果,可为高等院校的实训教学提供借鉴。
[关键词]实训教学改革 汽车检测与维修技术 综合素质
综合素质是新时代对人才培养的要求,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。在高等院校对学生综合素质能力培养的过程中,实训教学环节占有极为重要的地位,因为实训教学环节是具有直观性、综合性、启发性和创新性的特点,它是巩固学生所学理论知识,培养学生动手能力、分析问题和解决问题能力的重要方法和手段。在实际教学过程中,如何将以综合素质培养为目标的实训教学环节更好地落到实处,让学生更好地适应新世纪社会对人才的综合素质要求是目前实训教学环节中有待解决的问题,同时又是教学和科研工作人员面临的重要研究课题。
一、汽车检测与维修技术专业实训教学的现状
随着汽车市场的国际化,汽车维修行业有了一个较为先进的国际环境,汽车电子技术及高科技电子化检测维修设备已在汽车维修业得到迅速的推广和普及,老的检测维修手段及设备已经不能满足市场的需求,新的检测诊断设备、先进的维修观念及技术、现代的企业管理手段和管理机制已经成为现代维修企业发展的主要特点,而现在从业人员的素质却参差不齐,很多从业人员未经过专业培训或只经过简单的培训就充实到相应的工作岗位,这种状况已不能满足现代汽车工业的发展。
汽车检测与维修技术专业是一个应用技术较强的专业,既需要一定的理论知识,更需要有熟练的动手能力和运用能力。汽车检测与维修技术专业实训教学是培养合格的汽车专业应用型人才过程中一个重要的教学环节,是强化学生综合素质、培养和激发智力潜能使其具备较高专业技术水平、较高现代化企业管理能力、熟练掌握先进仪器设备操作的专业人才的重要途径。但是,目前的汽车检测与维修技术专业实践教学中还存在许多的问题。
1.实训教学内容单一。高等院校的培养目标就是要培养具有综合素质能力,并满足社会需求的大学生。但传统的实训教学内容非常注重理论,不太注重社会需求,这样就造成了和社会需求相脱离的现象。以《电控发动机实训》课程实训为例,实训大纲的要求就是要学生掌握电控发动机传感器及执行器的检测及故障分析方法。这些实训要求固然重要,但实际工作过程中原车电路较实训用发动机电路要复杂、隐蔽,在学校实训教学环节中得不到充分的体现。因此,现有实训教学内容相对单一,和实际工作中的电路存在差距,不利干学生综合素质能力的培养。
2.实训教学方式单一。实训教学环节中,通常是指导教师事先将制作好实训台架,汽车的各部分的分解电路也是在实训之前完成,然后学生按照班级为单元,到实训地点后教师进行现场的简单讲解,然后在教师的操作下,学生作为旁观者或者次要参与者完成实训内容,最后结合实训数据完成相关的实训报告。在整个实训过程中学生只是作为被动学习者,没有真正参与到整个实训的过程中。因此,造成了学生动手能力差,对整个实训检测过程不是很了解,传感器的波形及数据采集无法掌握,实训报告中错误也较多。这样学生失去了实训教学环节中综合素质能力的培养机会。
3.实训考评方式单一。实训教学环节长期以来作为理论课程教学的补充,其成绩的评定也是以理论课程考试成绩为主,实训成绩为辅,实训教学环节的成绩在总评成绩中占有的比例非常小,大都在10 %,没有形成独立的考核方式。另外,实训成绩的评定一般是实训指教教师给出,而且评价的唯一依据就是实训报告,一个班级实训基本相同,实训报告也基本类似。所以,实训教学的成绩考核不能全面衡量学生对实训教学内容掌握的情况。而且实训教学环节成绩评定缺乏奖励机制,这就导致学生只重视理论教学的学习,对实训教学的环节积极性不高,实训教学环节对学生的综合素质能力培养的效果非常不明显,更不用说挖掘学生在实训教学环节中的创新意识和思维。
二、汽车检测与维修技术实训教学改革探讨与实践
1.实训教学内容的多样化。我校实训教学环节本着”强化基础、注重综合”的指导思想,在传统的实训教学内容上为学生的综合能力培养开拓了更多的途径。
(1)实践教学内容要与实际维修生产任务相结合。实践教学要根据维修企业的生产实际,设计实训项目和组织实训教学,即可以让学生了解实际生产,又可使教学更主动,激发学生学习的兴趣和积极性。为加强实践教学的实践开放性和先进性,应该聘请汽车维修企业管理和技术人员担任指导教师,完成实践教学的指导工作;让学生有更多的时间和机会直接参加企业生产,进行项岗实践。
(2)积极推行多种职业资格考证培训。高职教育培养的是面向某一职业岗位的应用技术型人才,职业特征明显,将职业资格考证纳入实践教学内容,让学生在毕业前完成岗前培训,毕业后直接上岗;同时让学生在毕业前获得与汽车检测与维修专业相关的职业资格或技术等级证书,提高就业竞争力。
2.实训教学方式的多样化。传统实训教学模式存在较多的弊端,学生始终处于被动学习状态,为改善传统实训教学方式弊端,我们采取了让学生全过程参与实训的实训教学模式。在整个实训过程中学生以为主要参与角色,教师作为指导角色,以引导为主、授课为辅,即全过程参与实训教学模式。
(1)推广了“讲—演—练—评”四位一体实践教学模式
实践教学是学生在校期间获得实践能力和职业综合能力的最主要途径和手段,实训课程是实践教学的重要组成部分,是最能体现高职教育特色的课程项目,我院汽车维修技术实训集体建设为契机,积极推行课程建设与改革,推行了“讲—演—练—评”四位一体实践教学模式。
“讲—演—练—评”教学模式的创立和运用,取得了显著的效果。尤其在特色办学和培养“双证书”高技能人才方面,显示出它独有的实用价值和创新价值。
(2)改革人才培养模式
改革单一的人才培养模式,如:学生知识结构有一个基础平台层后,通过开设多门选修课,开办第二课堂,举办讲座,成立兴趣小组,使每位学生既有专门化的特长,又能熟知各课程间的融合,这不但培养了学生的可持续发展能力和创新意识,还加强了学生综合应用各种知识解决实际问题的能力;在教学管理上各专业均实行学分制和弹性学制。
(3)运用多种教学方法
改革教学方法,利用现场观摩、讲解、实物展示分解、多媒体教学软件,来增加学生的'感性认识,提高效率。采用汽车性能参数的测量、调整,车辆故障产生原因的分析、修理方案的选定,故障排除的操作来考核学生。对学生实施“双证书”教育,开展技能比赛活动,培养用人单位适用的高级技能应用型人才。
3.考评方式的多样化考评是检查学生教学效果、评价教学质量、衡量是否达到教育教学目的的重要途径之一。为避免传统考评方式的一些弊端,我们采用了基于工作过程参与的实训考核的方式,将学生考核成绩里面体现其全程实训每一个环节的表现情况。总体来说考评分为参与表现、实践能力以及提交的实训任务书等三方面进行综合评价:
(1)参与表现,主要考核学生在实训教学环节中的学习态度、完成情况、团结协作情况以及维修方案制定、任务实施、研讨等方面参与表现情况。
(2)实践能力,主要考核学生在各实训教学环节中表现出来的对实训基本知识、基本技能和方法的掌握程度,实训操作、测试、数据分析、答辩及研讨等方面的实践能力,同时,也包括了在实训过程中表现出来的理解、思维、创造性等方面的综合能力。
(3)提交资料,主要考核学生各阶段提交的资料、实训报告以及研讨总结,主要根据提交资料的完整度、故障分析的准确性以及问题讨论的深度进行综合评价。
最后实训成绩评定标准为:实训成绩=参与表现(40 %)+实践能力(40 %)+实训提交资料 ( 20%)。
全过程参与的实训考核方式,在成绩的评定中既考虑到了考核本身的公平、公正性,同时又兼顾了学生综合素质能力表现,给予学生客观、全面的综合评价,最大限度地激发了学生发现问题和解决问题的热情。
三、总结
以学生为主体全程参与实训过程的教学方式、考核方式的改革,积极调动了学生学习的主动性,实训环节学习热情得到明显提高,实训教学的效果得到较大的改善,同时,参与改革教师在学生满意度测评中得到了较高的评价。
总之,随着社会对学生质量需求的不断提高,现在实践教学越来越受到许多高职院校的重视,无论从办学指导思想到实训教学的理论指导日渐完善,实验实训条件日益改善,经过几年的努力,在实训教学改革中取得可喜成果的同时,我们也深知,教学改革是高等院校教育研究中深远的课题,实训教学的改革也要不断顺应社会的发展,紧密结合社会需求,在现有改革成果的基础上,我们要不断将教学实训方面的改革深化,培养出更多具有较高综合素质能力的企业欢迎人才。
参考文献:
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论以就业能力培养为目标的职业生涯教育
论以就业能力培养为目标的职业生涯教育吴姗娜
摘要：随着我国高等教育大众化的推进，为国家培养高技能银领人才、居功甚伟的高等职业教育的社会认可度有了较大提高。但其所培养的高职毕业生由于就业能力不足而出现的人找岗位和岗位找人的“就业鸿沟”现象也越来越突出，为此，通过职业生涯规划教育培养高职学生就业核心能力的重要意义就显得十分显著。通过对高职生就业能力的剖析，加强学生的职业生涯规划教育，引导其清晰职业发展远景，提升社会适应能力．树立与市场经济相适应的现代就业观，提升高职生的就业能力，才能充分满足社会求才，学生成才、高职院校育才三方面的共同需要。
关键词：高等职业教育；就业能力；职业生涯规划
基金项目：本文系陕西省教育厅陕西高等教育教学改革研究一般项目（高职高专）“高职学生职业生涯教育及就业能力、可持续发展能力培养的研究与实践”（陕教高[2008116号）成果之一。
作者简介：昊姗娜（1972-），女，陕西汉中人，经济学硕士，陕西工业职业技术学院副教授，研究方向为国际贸易与电子商务。
中图分类号：G712
文献标识码：A
文章编号：1001-751802-0071-02
一、问题的提出
随着我国高等教育大众化的推进，大学毕业生外部就业环境也发生了相应变化，大学生就业形势日益严峻，就业市场对毕业生的要求越来越高。而为国家培养具有必要理论知识和较强实践能力的高技能银领人才、居功甚伟的高等职业教育，其所培养的高职学生的就业状况虽每年都有改善，社会认可度也有了较大提高，但就业现状却表明：高职学生就业问题已成为继国有企业职工下岗，农民进城务工难后又一社会焦点问题。理论知识的薄弱，就业能力的单一，创新能力的缺乏，社会适应性的不足等问题．使人找岗位和岗位找人的“就业鸿沟”现象同时存在。究其原因，我认为除了企业改制重组、政府机构改革和我国面临城市下岗职工再就业、农村剩余劳动力流向城市、新增劳动力就业高峰“三峰叠加”大环境因素外，最根本的就是毕业生自身的原因：就业能力不足。
二、高职生就业能力剖析
关于就业能力，国际劳工组织的定义是：在劳动力市场内通过充分的就业机会实现潜能的自信。英国原教育与就业部把就业能力解释为获得和保持工作的能力。我国学者认为：就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。
瑞士的戈德斯密德认为的就业能力有五种要素构成：就业动机及良好的个人素质；人际关系技巧：掌握丰富的科学知识：有效的工作方法；敏锐的、广阔的视野。美国培训与开发协会将就业能力分为5个类别16项技能：基本胜任力（包括阅读、写作和计算能力）：沟通能力（包括说和听的能力）；适应能力：（包括问题解决和创造性地思考能力）；群体能力：（包括人际技能、团队工作、协商能力）；影响能力：（包括理解组织文化和分享领导的能力）。国内著名学者夏祖浩认为，大学生就业能力主要应当包括4个方面：从心理上表现出的自尊和成就动机、对知识和基本技能的掌握、思考和学习的能力和人际交往能力。汪怿则把高校毕业生就业能力划分为三大部分：基础技能、个体管理技能、团队工作技能。我国高等职业教育的办学方针是以服务为宗旨，以就业为导向，积极为现代化建设培养和造就数以千万计的高技能应用型人才。为落实这一方针．一个极其重要的工作就是要使学生能实现就业．充分适应工作岗位和社会快速发展的要求。为此我们可以构建出高职学生就业能力的内容：3个层次10个方面，如下表1所示。
第一层次．专业基础能力。专业基础能力是高职学生在人才市场上获取工作岗位的基本能力，包括专业理论知识和实践操作能力两个层次。高职教育具有鲜明的职业性与技能性的特征，着眼于职业现实的需要，为就业服务。因此高职学生的专业基础能力应重点强调专业的应用性和针对性。但同时，高职教育又具有高等教育的一般属性，要求学生掌握一定的专业基础知识，为学生的进一步发展服务，只有具备较高专业基础能力的学生．才能够真正地被企业“留得下”。专业基础能力是属于高职学生就业能力构成中第一层次的能力。
第二层次．社会适应能力。高职毕业生的社会适应能力是指高职学生与他人交往、合作、共同生活和工作中的人际交流、劳动组织能力、群体意识和社会责任心，具体包括5个方面：积极的工作态度、思想道德水平、团队合作精神、人际交往能力和心理素质。大学生社会适应是个体在与社会环境的交互作用中，以追求与社会环境维持和谐平衡关系的过程，强调积极的人生态度、对社会的适应性和行为的规范性。因此，高职学生的适应能力既要求毕业生在具有较强专业基础能力，能用所学的书本知识适应工作实际的同时，更要求能融洽地协调入际关系和生存环境。社会适应能力是高职毕业生是否能被企业“用得上”的重要指标。
第三层次，专业发展能力。随着社会所创造并能提供工作岗位的增多．工作的迁移性和工种的可变性要求日益提高。大量案例研究显示，职业院校毕业生在初始就业时不逊色于普通高校毕业生．但从后续发展来看却低于普通高校毕业生。职业的变化往往不是数量简单的增加或减少．而是伴随着科学技术和生产经营方式的创新发展而更迭变化。这种变化必然要求高职毕业生在多样性、多变性的职业生涯中具备专业发展能力。高职生的专业发展能力包括学习能力、创新能力、分析和解决问题能力。专业发展能力会成为高职生日后进入职业生涯后可持续发展的决定性因素，也是决定毕业生将来是否“能发展”的主要指标。
三、职业生涯规划教育在培养高职学生就业核心能力方面的意义
美国职业指导专家萨帕(DonaldE.Super)把个人职业生涯发展的过程分为五个阶段：成长阶段（出生-14岁），以幻想、兴趣为中心，对自己所理解的职业进行选择与评价；探索阶段（15-24岁）．逐步对自身的兴趣、能力以及对职业的社会价值、就业机会进行考虑，开始进入劳动力市场或开始从事某种职业；确立阶段（25-44岁）．对选定的职业进行尝试，变换工作，到逐步稳定：维持阶段(45-64岁)，在工作中已取得了一定的成绩．维持现状．提升自己的社会地位；衰退阶段（60岁以后）．职业生涯接近尾声或退出工作领域。按照该理论．高职生在校三年正处于个人职业生涯发展的第二时期，因此高等职业院校也就承担了开展职业生涯教育，引导学生做好职业生涯规划的重要任务。
通过大学三年职业生涯规划教育．帮助学生进入大学后主动了解自己，认识自我，主动获取所学专业以及专业对口的职业行情，思考自己未来的择业方向，并据此制定大学学习的总体目标和阶段性人生目标，明确大学生活目标，做好学业规划，有目标地在大学各阶段逐步实施提升就业能力。而缺乏职业生涯规划的学生对自我和外部就业环境缺少理性分析，表现在一部分人面对激烈竞争缺乏自信，不论是否适合而盲目就业：另一部分人无视就业形势．盲目乐观、好高骛远，一味追求高薪资、好环境，致使频繁跳槽、反复就业，扰乱了市场，丧失了诚信度。有效的职业生涯规划能帮助大学生未雨绸缪，精心策划职业生涯的发展途径。、
四、高职院校实施学生职业生涯规划教育以提高学生就业核心能力的途径及方法
（一）加强职业生涯规划教育，引导学生树立与市场经济相适应的现代就业观。高职毕业生在择业时经常会出现一些不良的择业心理，突出表现在期望过高、定位不够合理，高职毕业生在薪酬预期、就业地域、企业规模等通常都会出现高估的情况。引导学生进行自我的准确定位，正确认识当前的就业形势，大学生“皇帝女儿不愁嫁”的时代已经成为历史。从思想和行动上积极主动适应我国高等教育从“精英教育”向“大众教育”转变的要求．树立与市场经济相适应的现代就业观．从小单位、从最基层做起，主动适应市场当一名高素质的普通劳动者，提高把握就业机会的能力。
（二）清晰职业发展远景，牢固专业基础能力。我们因本着在低年级定向．在高年级定位的职业生涯教育理念，在第一学年做好大一新生的大学适应和职业启蒙教育，整合职业心理要素。学校可通过系列讲座、讨论、咨询等活动丰富和深化学生职业发展愿景的认识．，鼓励学生在掌握扎实的基础知识和精深的专业知识外．拓宽专业知识面．掌握或了解与本专业相关、相近的若干专业知识和技术。引导学生会开阔思维，懂得珍惜所有的学习机会。
（三）扩展职业素质，提升社会适应能力。通过开展职业道德教育，帮助学生全面拓展职业素质，鼓励学生参加各种社会活动，特别是利用节假日寻求与自己未来职业或本专业有关的'工作进行社会实践，以便进行职业定位，并根据个人兴趣与能力修订和调整职业生涯规划设计。
丰富的社会实践是高职毕业生提升自身就业能力和尽快适应社会的有效途径。借助社会实践平台，可以提高高职学生的组织管理能力、心理承受能力、人际交往能力和应变能力等．而且通过社会实践，还可以使他们了解就业环境、政策和形势等，有利于他们找到与自己知识水平、性格特征和能力素质等相匹配的职业。高职院校在教授专业理论知识和研究方法的同时，要把专业实践和社会实践纳入教学计划之中，着重培养学生运用理论知识解决有关领域实际问题的能力和创新能力．学校还可主动与企业联系．共同参与人才的培养，实施“订单式”培养模式，使学生成为用人单位稳定的专业人才输出基地，培养学生职业生涯意识和职业发展能力，、
（四）强化技能开发培养，凸显专业发展能力。高职职业院校的毕业生因为受所学专业限制，通识教育和综合素质方面低于普通高校学生．岗位的迁移能力和不同岗位的适应能力及可持续发展的职业能力都相对较弱。我们可以结合职业生涯规划大赛、校企联办专业技能大赛等形式．以职业能力为出发点，强化职业技能培训．对学生实行“高标准、严要求、强训练”的教学方针．促使学生具备成熟的技术和规范管理。鼓励、指导大学生创办“创业者协会”、“职业发展协会”等有利于自我成长与锻炼的社团组织，并配备专业指导教师．加强大学生创业教育，使其成为学生交流就业感受、提供就业信息、共享就业经验、促进专业研究的场所．进一步提高学生的组织管理能力、心理承受能力、人际交往能力和应变能力，加入校友网络和同学们交流求职工作体会与心得，启发学生的发散性思维．培养学生的创造意识，使之成为能力培养的核心。
五、结论
提升高职生的就业能力．使其具有良好的就业能力，对于学生个体而言，不但可以帮助他们在激烈的竞争中找到心仪的工作，成功的由“校园人”成为“社会人”．实现理想与自我价值，也为其今后良好的职业发展奠定坚实的基础．充分满足社会求才．学生成才、高职院校育才三方面的需要。
为此．我们的高职教育在改造学科专业结构的同时，应本着“以学生发展为本，提升就业能力”的育人观，帮助大学生实现正确的自我认知，树立正确的择业观念，形成不同的就业取向，自觉提高学习效率，培养求职择业应具备的核心能力，提高职业素质，增强就业竞争力，充分、顺利、合理地实现就业，形成健康的、可持续发展的人生职业生态模式，从而避免教育资源和人才资源的浪费。
参考文献：
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以文为乐,乐中作文论文
[摘要]小学语文《课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”探究作文教学的有效方法，提高学生的写作能力，一直是语文教师孜孜不倦研究的课题。
[关键字]作文兴趣想象创新
“作文作文，一见头疼。”这是在小学作文课上经常听到学生说的一句话，这句话深刻反映了一些学生对写作不感兴趣，甚至对写作产生了畏惧的心理。探究作文教学的有效方法，提高学生的写作能力，使学生喜欢作文，乐于作文，一直是语文教师孜孜不倦研究的课题。下面谈谈我在作文教学中的一些做法和体会。
一、关注学生情感，激发学生写作兴趣。
兴趣是最好的老师。在平时的写作教学中通过观察发现，有不少学生对写作不感兴趣，写作意识薄弱，没有把写作视为一种愉快的创造活动，所以一到作文课就感到紧张和恐惧，久而久之，就产生了厌写情绪。因此，在作文教学中要培养学生的写作能力，首先要激发学生的写作兴趣。
1、赏析佳作，诱发学生写作欲望。
发表在优秀刊物上的文章，能够把生活中一些平凡的人、事、物刻画的形象生动、栩栩如生，活灵活现，读来使人如临其境，如见其人，如闻其声。在教学中，教师可以向学生推荐一些优秀作文刊物，如《小学生优秀作文选》、《小学语文园地》、《作文大王》等，要求学生认真品读上面的佳作，通过对文章的赏析，激发学生写作的热情。
2、听故事，变“厌写”为“愿写”。
小学生因为年龄、心理等多方面特点，表现的活泼可爱、天真幼稚，喜欢幻想。教师可以经常找一些适合儿童特点的童话、寓言故事朗诵给学生听，学生在听故事的过程中，感情随着故事情节和主人公命运的跌宕起伏而不断变化，使学生感受到文章的魅力，激发起写作的兴趣。教师可以鼓励学生发挥自己的想象，也写一篇童话试试，并讲给班上的同学听，看看哪个写的比较精彩。学生一旦自觉地产生了创作欲望，就会由“厌写”变为“愿写”。
3、表扬佳作，激发学生写作兴趣。
从学生写出来的作文中挑选出写的比较好的文章，在写作课上当作范文朗诵给班上的同学欣赏，或者推荐到校文学社创办的刊物上发表，甚至还可向报刊杂志投稿，让他们体验到成功的喜悦。榜样的力量是无穷的，这对其他同学也会起到激励作用，产生一种创作欲望。在讲评作文时，既分析作文中的得与失，更要努力寻找学生点滴的进步，给予充分的肯定，增强学生写好作文的信心，提高作文的`乐趣。
二、积累写作素材，为写作打好基础。
叶圣陶先生曾说过：“训练写作，必须注意倾吐自己的‘积蓄’。”因此，在小学作文教学过程中，教师要重视培养学生积累写作素材的习惯和能力。
1、留心观察身边的事物，做好观察日记。
观察是获取写作素材的重要途径，人们对客观事物的叙述、描写、议论或说明，都需要以观察为基础。在观察的基础上要写好观察日记，把观察到的人、事、物分门别类地记录下来，并且不断充实，建立一个内容丰富的“资料库”，这样写起作文来就会做到言之有物，有感可发。
2、加强课外阅读，增强词汇的积累。
俗话说：“勤于阅读，逸于写作”、“读书破万卷，下笔如有神。”因此，教师应重视指导学生阅读一定数量的课外书籍，在阅读过程中，将优美的词句、片段摘录下来，写在自己的阅读积累卡上，反复阅读，强化记忆，不断巩固，最终能够做到灵活运用，内化为自己的语言，为写作打好基础。
3、关心生活，参与活动，为写作内容增添素材。
生活是五彩缤纷的，教师要鼓励学生积极参加学校组织的各项活动和社会公益活动，并在活动中做一个有心人，注意观察身边的事物和发生的事情，为写作积累素材。在这些活动中，让学生通过亲身经历和体验，发现生活中有许多美好的东西值得讴歌和颂扬，从而激发学生创作的欲望。
三、指导写作方法，培养创作意识
“授之以鱼，不如授之以渔。”写作是一个由物而生意、由意而生形、由形而生文的过程，写作不是简单的仿造和复制，而应该有新的见解，新的意境，它在反映客观事物的同时也在创造新的事物。所以教师在写作教学过程中，既要教授学生一定的写作方法，提高学生的写作技能，又要重视培养学生的创作意识。
1、恰当运用“范文式”的模仿写作方法。
小学生刚刚开始学习写作，教师应该根据学生的认知特点，在写作教学中循序渐进，不断提高他们的写作能力。根据小学生喜欢模仿的心理特点，可以在小学写作教学中恰当运用“范文式”的写作指导方法。例如在以“我最喜爱的花”为题让学生写一篇作文时，教师首先提出要求，不仅要写出花的形状、颜色，还要写出花在不同时间、不同季节的变化以及自己喜欢这种花的原因。然后选择一篇描写花的佳作为范文诵读和评析，再让学生模仿这篇文章的写作方法，描述自己所喜爱的花，这样学生写出的文章也会有血有肉，形象生动。
2、鼓励学生发挥想像力，培养学生创作意识。
新课程标准中明确提出：“要鼓励小学生写想象中的事物，激发学生展开想象，充分发挥自己的创造性。”在写作的构思过程中，对人物和情节的虚构离不开想象。新世纪呼唤具有创新能力的人才，在写作教学中，教师要以学生为主体，鼓励他们大胆想象，让他们用真情绘真心，学生的创新思维和创新能力就能得到发展，作文能力就能得到持续提高。
让每个学生喜欢作文，乐于作文，这是我们每位语文教师孜孜不倦的追求，也是作文教学的最高境界。只要我们坚持不懈地探索和研究，一定能够让作文课堂焕发生命的活力。
高等教育中以理解为目标的教学模式探究论文
摘要我国的高等教育正在进行着一场大的变革，这次变革正在力图摒弃以往和现代教育要求相违背的教育观念，针对过去教育中出现的问题进行改革，比如把“填鸭式”的知识灌输变成“交流式”的理解能力、创新能力的培养，把“被动接受”变成“主动学习”等等。理解性教学给教育带来了新的契机，它以知识的理解、运用和创造为支点，试图在学生的行为和全面发展上产生持久的影响。所以，促进理解的教学、培养学生的问题解决和创造能力是当前教育一个突出而又具有现实意义的课题。
关键词高等教育理解教学模式
随着我国高等教育的扩招以及信息社会对创新人才的新需求，我国高等教育沿袭传统教学强调基础知识、技能的巩固，强调教师、课堂和教材的作用逐步显露其弊端。学生虽然知识系统扎实，应试能力较强，但是传统的教学模式下培养的学生缺乏对知识的深入理解与反思。一些报告显示，在专业教育中所学到的知识和技能常常难以迁移到实际的工作场所中。学生常常忘记大量所学的内容，或者对于如何将他们所记住的知识用于实践没有把握。此外，尽管情感在许多专业领域中深味中药，但却普遍地为许多专业教育课程所忽视。鉴于此，本文试图构建高等教育中以理解为目标的教学模式，以期给高等教育改革提供一些建议。
“以理解为目标的教学模式”注重学生对知识的深度掌握，提高学生的学习兴趣和动机，鼓励他们将课堂活动与实际生活相联系。也许不少教育工作者认为，这个模式的有些方面也是他们在日常教育教学工作中应用的，但这个模式试图帮助教学工作者思考教学中容易忽略的东西，思考如何把各个部分相结合，帮助学生促进理解。
这个模式主要主要有9个部分组成：导言、问题、学习目标、资源、成果展示、引导性问题、参与性评估、反馈与反思以及总结。
一、导言
每一个课堂都有一个起点，或者是向学生介绍这堂课的内容与活动的一小段时间。在一过程期间，需要达到这样的目的：激发学生的学习动机，并明确告知学生通过本堂课的学习将学会什么，要学会本堂课的内容需要用到以前学过的哪些知识和技巧；还需要向学生介绍本单元内容的焦点问题，并将问题与实际工作场所的现实的'学习目标连接起来。
二、焦点问题
一种较好的课堂教学设计都是面对具有高影响力的焦点问题来构建的。高影响力的焦点问题是一种具有在较长一段时期内许多人共同关注的、能对绝大部分人都产生潜在影响的问题。这类问题中的某些问题是结构性较强的问题，有些是难以界定的、纷乱复杂的问题。其表现形式［1］有：
（1）泥沼型问题（包括大量次级问题的复杂而凌乱的问题）。
（2）两难型问题（虽然我们知道什么是错的，但是却面临着要在包括牺牲或交换个人或团队的重要目标为代价的备选方案中做出选择的困境）。
（3）常规型问题（大多数人每年都要遇到的问题，如学生分班、课程安排等）。
（4）实施型问题（实施一项新的政策或计划，必须要解决如何保证成功地实施这一政策和计划的问题）。
三、学习目标
学习目标标志着期待学生通过本方案所能理解的知识和技能。理解的含义极为丰富，它指的是深刻领会那些抽象的、概念性内容，而不仅仅指掌握一些具体东西。通过理解，可以把个别的事联系为一个统一的有机体。理解还指一种在具体环境中灵活运用技能的能力；而不是像在考试中以一种照本宣科的方式再现知识。所以，当要求学生理解所学的知识与技能时，我们并不是在讲一些冗余的废话。此时，我们所追求的是让他们能够在各种环境下灵活的运用知识，同时还要求他们对知识的背景给予理解与把握。即是力求让学生灵活掌握条件化的知识，而不是僵硬的、死的知识。
我们以前表达的学习目标既不具体也不明确，仅仅是泛泛地表达出纲要性的东西。没有具体说明应当理解什么？如何理解？例如这种表达：“学生将理解目标编写方法”。这种表达揭示出应当理解什么。但是，它却没有能够深入到具体的内容，同时也很少提供具体方法及评价措施以证明实现了以上理解。因此，我们应该寻求一种能够清晰地表达理解目标的方式。理解性教学目标应该清楚而具体，同时进一步阐明为该目标而应当做的工作。例如，“通过历史与社会的分析，再加上其个体主动性的发挥，学生应当理解，内战是国家与邦联势力之间进行的一场战争，这场战争浸透在经济、文化等各个方面，其影响至今仍然存在。”
四、信息与资源
由于现在的教学改革强调教师不再是充当信息知识的主要来源，教学的主要目的是让学生掌握条件化的知识并能灵活应用。所以，现代的课堂教学中，更多的是基于问题的学习，学生和教师共同收集信息。当然教师要协调好学习环境以确保学生使用最好的方法来获取知识和利用必要的知识。对于每一堂课而言，学生会得到下列资源的一种或几种：书籍、文章、电影等视音频资料、专家教师、教授、教学管理人员等。资源的具体性质取决于理解性学习目标、反映内容的焦点问题以及最终绩效或成果展示。
由于学生常常是带着特定的知识经验来参与新内容的学习，所以应当鼓励学生与他们自己的协作小组一起编写现有的资源目录，鼓励他们去采掘这些资源，而且还应鼓励他们利用自己所在学习社区中的材料和人脉，并运用他们从其他课程或领域中获得有用的东西。
五、成果展示
有效的教学设计都是通过某种表演（如，口头报告、书面报告、角色扮演、研讨会等）、成果（如，备忘录、电子档案、个人博客、群体博客、互动空间等）等达到深度理解的。这些经历和焦点问题对学生知识的理解和学习收获发挥着深远的影响。因此，我们在设计课堂教学过程的时候要相当谨慎地选择个人和小组的成果或表演方式，或者让学生选择自己喜欢的、较为熟悉有效的成果展示方式。通过不同的成果展示，人人都能通过参与来增强自己的理解能力和学习效能。
这些成果将确保推动每个学生积极主动地去处理一些问题，也包括通过他人才能得到结果的问题。小组成果的产生要求小组成员通过协商达成一致，最终形成群体的决定。在有关问题是什么和应当怎样处理方面去面对种种不同的观点，判断应该怎样组织起来并在有限的时间内创造出成果。这些成果为小组的努力、学习的激励性提供了着眼点，也为教师和小组成员判断他们工作的绩效提供了依据。
六、引导性问题
问题是通向理解的途径。对于具有一定深度的问题，其答案并不是靠呈现、讲述，而是通过我们的所作所为显示出来的。问题常常作为一种标准，决定着学生素质的现状及他们理解的程度。因此，在课程设计中，要提供给学生若干引导性问题，把学生的学习层层引向深入。这些问题发挥的作用是：①引导学生指向关键性的概念；②帮助学生全面思考问题；③激励学生以多种观点来看待问题。当然学生可以选择他们看来对其重要的问题进行讨论。不管学生选择了哪些问题，这些问题都会使得单元设计更具连贯性，同时使学生更智慧地发挥他们的作用。没有这些支撑性、引导性的问题，学生就会只是流于进行了一系列彼此无关的孤立活动，结果可能阻碍了对重要观念的理解与掌握。对于学生选择如何利用这些问题，完全由他们自己决定。
七、参与性评估
评价学生的学习效果，不是为学生划分出若干等级，而是为下一步有效教学提供一些真实数据和资料。学习者既是学习的消费者也是学习的生成着，让他们参与评价能够更好地认识到学习过程中存在的问题和没有理解的东西。
八、反馈与反思
通过参与性评估，教师及时提供指导反馈建议，否则学生很容易形成错误的概念或误解。当学生接受适当的及时反馈时，对他们自己的认识过程进行反思并及时纠正错误观念或不良行为，这样，他们学习的有效性会得到大幅度的提高。鉴于反馈对学习的效果能产生很大的影响，教师需要提供更多有启发性的点评来替代指导性和纠错性的反馈，并与开始呈现的焦点问题等各个环节结合起来，有针对性地进行分析，并及时采取一些补救措施，引导学生把认识引向深入，进入下一轮的学习。
九、总结
总结也是有效教学的一个关键环节。在以往的课堂教学小结中，教师或者是仅仅在课堂结束之前问一两个问题，或者对知识要点进行简单概述，这些并不能促进学生理解性学习。这一环节应该既可以帮助教师和学生了解哪些知识已经理解，哪些知识还有待于深入理解，又可以让学生获得一种成就感，可以激发学生进行下一单元知识的学习动机。所以，教师要既要总结各个同学和小组的优秀表现，还要分析学生学习过程中普遍存在的问题，并明确指出问题产生的原因。
致力于促进学生理解为目标的教学设计，通过焦点问题和实际问题激发他们的新思路，引导学生积极思考，它要求指导学生对抽象的观念进行深层次的探询，从而使这些观念形成一个有机的整体。但是“以理解为目标的教学”并不是一个全新的概念，帮助学生理解一直是教学最重要的目标之一。但很多研究表明，培养和提升学生的理解能力是教育最重要、同时也是最难以掌握的目标之一。“理解”的确给教育工作者出了一大堆的复杂难题：到底什么是“理解”？如何培养学生的理解能力？学生应该理解哪些事物？我们如何得知学生的理解程度？又如何一直支持学生理解能力的发展？也正是这些问题激励着我们不断探索、不断实践。需要说明的是，这里创建的模式不是一个僵化的模板等着教师去套用，而是一个能够容纳教师的灵活改造、不断反思、持续改进的过程。这一过程中充满了变化、惊喜、新的发现和自身的成长。
参考文献
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探寻以稳健成长为目标的绩效管理论文
摘要：绩效管理一直是很多企业都在做又都做得不理想的管理问题，渐渐变成了企业的“鸡肋”。其实，绩效管理本无错，而且好处多多，关键是我们如何做。本文通过具体企业案例，来探讨追求稳健成长的企业如何应用绩效管理。
关键词：稳健成长绩效管理
笔者在为某企业绩效管理咨询过程中，发现了很多企业困惑的共性问题，将其浓缩为案例：X油田海上石油开发公司，以采油、采气为核心业务的开发单元，往来业务开始向多元方向转变，依托油田授权体制的管理权限逐渐增强。
一、创新绩效管理的背景
X油田海上石油开发公司创新绩效管理之前，在绩效管理方面已具备一套成型的体系，但并没有实现公司稳定成长的预期目标，还只是停留在传统的素质考核和违纪惩罚上。主要问题如下：
绩效管理与企业发展目标脱节，绩效管理不能有效推动企业快速成长。
侧重于业绩的考核，关注于指标的完成情况，忽略了绩效管理对于企业发展的引领作用、企业绩效的促进作用和员工潜能开发的作用。
绩效管理没有激活企业的人力资源，未能使员工持续成长、绩效持续改善。
目前。X油田海上石油开发公司正面临海上开发、油气产量指标调增的压力，海上开发正逐步加快，但开发成本呈现快速上升势头。为顺利实现公司的发展目标，必须解决产能建设中面临的这些问题。X油田海上石油开发公司绩效管理方法必须在初步成型的基础上，继续创新，激活企业的人力资源，使X油田海上石油开发公司发展目标稳步落地。
二、完善绩效管理的主要做法
X油田海上石油开发公司的管理层自觉坚持以科学发展观为指导，认真进行领导方式和管理理念的.现实转变，自觉地走科学发展道路，不断推进公司的稳步成长。
（一）以人为本，推动公司稳步发展
科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本。X油田海上石油开发公司的领导认识到：要想让公司稳步成长，必须要从满足人的全面需求、促进和实现人的全面发展出发，坚持把维护基层职工的根本利益放在第一位：必须要充分挖掘员工自身的价值，激发员工的成就动机。因此，对于X油田公司下拨的季度业绩奖进行二次分配时，考虑了生产经营难度系数。难度系数的确定加大了向一线工人的倾斜力度。
公司领导根据考评结果对表现好的部室和基层单位不仅进行物质奖励，还通过给予集体荣誉，培养集体意识，使员工为自己能在这样优秀的团队而为荣为傲，形成一种自觉维护集体荣誉的力量，使员工为荣誉而战、为团队进步贡献力量。
另一方面，公司领导也非常注重对于员工个人的精神激励，包括挑战性工作岗位的分配、职位的晋升、给予荣誉和公开表扬等等。同时，还加强了工作本身的激励，不断创造有挑战性的工作岗位并将之赋给有创造力、进取的高绩效员工，给他们创造更大的职业生涯发展空间。
（二）提升短板，改进薄弱环节
公司就是要通过补绩效发展的短板来促进企业的稳步发展，因此在设计指标时就关注各部室最短的一块在我们的考核期内能不能提高。办法就是把过去考核表里的一大堆成套目标拆开，有所侧重。如果某个部室存在不止一块短板，那就逐个解决，挑最短的那块板进行重点考核。当短板得到提升，系统的整体绩效也得到了相应提升。当然，企业的每一个发展时期都有不同的短板，企业只有不断地寻找短板、提升短板，整体绩效才能得到相应的提升。
海上石油开发在施工作业设计、实施前的审查报批、采油等环节中安全环保问题比较突出，由于海上油田的特殊性，这些问题已引起相关政府部门的关注，因而成为制约X油田海上石油开发公司海上发展的瓶颈。在X油田海上石油开发公司绩效管理改革中，我们将业务关联部室的安全环保责任进行了明确，并作为关键业绩指标来考核海上作业区，再未出现过海上石油开采过程中的安全环保缺陷。
制约公司发展的旧的短板解决了，并不意味着就完成了绩效管理的任务了，要继续寻找最短的那块板，使整体绩效得以持续提升。X油田海上石油开发公司要实现海上快速发展战略最重要的是人。调动员工积极性和工作热情成为摆在公司领导面前的一个难题。绩效管理指标的调整解决了这个问题。
（三）持续改善，确保扎实推进
绩效管理首先是一个科学的管理系统。该系统有四个重要部件组成：绩效计划——设定绩效目标；绩效沟通与辅导；绩效考核与反馈；绩效诊断与提高。四个部分有机地运行，才能达到企业预期的目标。 X油田海上石油开发公司反馈评估体系的基本框架是：四级反馈，三级评估，双向沟通，持续改进。四级反馈，是指公司一作业区（大队）一一井区（小队）一一班站四级员工都应连续不断地向上一级（允许越级）反馈考核的信息（包括情况、结果、意见、申诉、建议等）。三级评估，是指公司、作业区（大队）和井区（小队）三级，要定期对下属单位的绩效考核情况进行评估。双向沟通，是指在公司、作业区（大队）、井区（小队）、班站和各级各类员工之间建立的沟通渠道。持续改进，是指根据阶段性评估结果，及时分析绩效考核过程情况，交流绩效考核的成功经验，纠正绩效考核过程中出现的偏差，不断完善绩效考核体系，发挥绩效考核的导向激励作用。
绩效管理是基于公司战略的由绩效计划、绩效辅导、绩效评估、绩效结果运用所构成的绩效循环。它是个有生命的系统，通过对其进行持续改进和不断完善，不仅能查找短板、促进组织的发展和绩效提升，更有助于挖掘和激发员工的潜能，从而夯实公司的管理基础，使公司稳健成长的目标得到实现。
论诗经中的择偶观-以《诗经·国风》为例
摘要：爱情自古以来就是一个亘古不变的话题，本文主要想通过对《诗经》中爱情诗的研究，总结出先秦时代人们的择偶标准，真实地再现周代的时代风貌。本文主要从文本入手，分析总结两性之间的择偶标准，初步了解周代礼乐制度下的婚恋文化，体现爱情、婚姻存在的社会价值以及对选择配偶的审美标准等。从外貌到内在心里的角度阐释男性与女性的双向择偶标准，如女性的容貌、品行、忠贞等，男性的才能、人品等双向择偶观，并进一步探讨从文化层次所折射的爱情观、婚姻观以及有这些观念的原因所在。
关键字：诗经;择偶;汉乐府;文学影响
On Mate Selection in the Book of Songs
——With 《Book of songs•GuoFeng》 for example
Abstract:Love since ancient times is a constant topic of this paper, on the “Book of Songs” love poems, summed up the pre-Qin era people on the marriage market, a true reproduction of the spirit of the times of the Zhou dynasty. In this paper, starting from the text, analysis summary of mate selection criteria between the sexes, a preliminary understanding of the system of the Zhou Dynasty Ceremony of Love and Marriage, reflecting the love and marriage existing social values and aesthetic standards to choose a spouse. The angle of the inner heart from the appearance to the interpretation of two-way male and female mate selection criteria, such as women's appearance, conduct, loyalty, men of talent, character, two-way mate concept, and further explore the concept of of refraction love from the cultural level, marital where the concept and the reasons for these concepts.
Keywords:book of songs;Mate Selection;han music bureau;Literary influence
纵观现有资料，我们知道礼教伴随着私有制在夏商之际产生。到西周，生产力得到迅速发展，礼教在社会上得到普及但尚未占统治地位，这就为当时人们的社会活动提供了一个较为宽松自由的社会环境。古人认为，人是承“天地之德、阴阳之交、鬼神之会、五行之秀”[1]而产生的，是“天地之心”、“万物之君”。而礼的作用就在于“取天之道”，“治人之情”，他具体体现表现为“人义”。何为“人义”?即“父慈、子孝、兄良、弟悌，夫义、妇听、长惠，幼顺，君仁、臣忠”[2]《左传•昭公二十六年》对礼的解释为“君令臣共，父慈子孝，兄爱弟敬，夫和妻柔，姑慈妇听。”从字里行间我们不难看出“人义”所包含的具体要求。其中也涉及到了对夫妇的要求，要求夫妇分别做到“义”、“和”与“听”、“柔”，这其实也是当时人一些择偶标准，本文就是要以《诗经•国风》为研究对象探寻其中表现出的那个时代的人们的择偶标准以及有此择偶标准的原因何在。
《周礼》之所以对夫妇提出了这样的要求，是有原因且有用意的。一方面这是从人的本性出发也就是人的生理要求，即所谓的“食色，性也。”另一方面是为了国家的巩固与发展，为统治阶级服务。周代的生活条件艰苦，自然环境恶劣，人的寿命短暂，同时由于常年的战争，人口成为重大问题，加之周代的分封制与宗法制更是加剧了对人口的要求，宗法制更加注重血缘，所以当时人极为注重传宗接代，增加人口数量成为了一个急需解决的问题。所以周礼有记载“中春之月，令会男女。于是时也，奔者不禁。若无故而不用令者，罚之。”[3]与是便有了仲春之月男女尽情相会的场面，促成男女间的相识相知，使它们能够恋爱、结婚、生子。从而促进人口的增长。《诗经》中反映这种礼俗的是个还有很多，如《郑风•溱洧》、《出其东门》、《野有蔓草》等。这时的男女交往自由，不必掩人耳目。男性可以自由地选择自己心仪的对象，女性亦可大胆地进行示爱、表白。双方可以随意倾吐，不受拘束。
郑风•溱洧
溱与洧，方涣涣兮。士与女，方秉蕳兮。女曰观乎?士曰既且。且往观乎?洧之外，洵訏且乐。维士与女，伊其相谑，赠之以勺药。
溱与洧，浏其清矣。士与女，殷其盈矣。女曰观乎?士曰既且。且往观乎?洧之外，洵訏且乐。维士与女，伊其将谑，赠之以勺药。[4]
《溱洧》里男女相会的日子，是古代中国民间的传统节日上巳节。在农历的三月三，人们随主祭祀官，祭祀管理婚姻和生育的神灵——高禖(音同媒)，同时焚香草，庇除灾邪，乞求苦难的日子里能够天降吉祥。这个节日，既是人们膜拜婚姻生育之神的节日，同时也为青年男女们提供了一个相互间自由心性沟通，互诉衷肠的场所。《太平御览》卷八八六引《韩诗》“溱与洧，说(悦)人也。郑国之俗，三月上巳之日于两水上，招魂续魄，拂初不祥，故诗人愿与所说者具往观也。”[5]就表现了这种男女结合的欢快局面，同时也为男女选择自己的理想对象提供了客观的条件。
因为个体的差异，每个人的择偶标准可能会不一样，所以我们只好以《诗经》为本，把诗经时代的审美情趣和传统的审美习惯作为切入点，通过文本中所呈现的零零散散的审美内容加以概括和归纳，力求较为客观而真实地再现当时人们的择偶的审美要求。
一、《诗经•国风》中的择偶标准
一、高大壮美
外貌是每个人的第一特征，对外貌美的追求，不仅是我们现代人的审美追求，就算是几千年前的周代人也不例外，《诗经》中描绘了大量的人物，有男有女，其中描写的大多数人物形象，都是以形体高大为特征，可以说明高大壮美是当时人的一个重要的审美标准，同时也成为了择偶的必不可少的一条标准。从《诗经•国风》中，我们不难看出，在男性心目中，高大、俊美、丰硕是美的象征。《卫风•硕人》是《诗经》中最具典型代表的，也是最早描写女性具体的容貌之美的一首诗歌。
硕人其颀，衣锦褧衣;齐侯之子，卫侯之妻;东宫之妹，邢侯之姨，谭公维私。
手如柔荑，肤如凝脂;领如蝤蛴，齿如瓠犀;螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮!
硕人敖敖，说于农郊;四牡有骄，朱幩镳镳，翟茀以朝。大夫夙退，无使君劳。
河水洋洋，北流活活;施罛濊濊，鳣鲔发发。葭菼揭揭。庶姜孽孽，庶士有朅。[6]
这首诗描写的是贵族夫人庄姜的外貌，首句就以“硕” 开头，“硕”在《尔雅•释诂》中的解释为：“硕，大也。”给人以身材高大之感，接着又说她“颀”，也就是长的意思。这就很形象地说明庄姜是个高个子的美女。紧接着又从纤细的手指，白皙的皮肤，修长的颈部，洁白的牙齿，丰满的额头，弯弯的眉毛等方面从下往上进行身体各部位的细节上的描写。方玉润评价这首诗歌时说：“仪容之美，千古颂美人者，无出此二语，绝唱也。”[7]对其刻画人物形象之美、之细评价甚高。“敖敖”，也是长的意思。“颀、敖”都是同义，郑笺云：“敖敖”犹“颀颀”也[8]。都是形容女子高长美丽。《诗经》中以“硕人”为美人，把“硕”作为择偶的标准，在许多诗篇中都出现过。也有许多诗篇，是以女性的眼光去衡量男性，但也离不开“硕”、“美”二字。如《陈风•泽陂》：“有美一人，硕大且卷。”、“有美一人，硕大且俨。”又有《齐风•猗嗟》也有“颀而长兮”的句子。《国风•邶风•简兮》“硕人俣俣，公庭万舞。有力如虎，执辔如组” 这里的“俣俣”是魁梧健美的意思，翻译出来大体就是身材高大的人看起来魁梧健美。《小雅•白华》中有“啸歌伤怀，念彼硕人”、“维彼硕人，实劳我心”的句子。“我”因为思念“硕人”而长啸悲歌，扰乱心神直到痛心疾首，备受煎熬。由此可见，古人皆称美人为硕人。可见这时女子是以身材高大为美，对于理想中的男子也是以身体高大为美。朱自清《古诗歌笺解释三种》中说：“大人犹美人，女亦称硕。”可见当时的择偶标准是以“硕人其颀”为前提的。
女子除了欣赏男子的高大、魁梧之外，也注重男性身体的壮实、有力。《国风•邶风•简兮》中有云：“有力如虎，执辔如组”、“赫如渥赭，公言锡爵”。女子因为观看舞者的表演而爱上舞者，在“硕人其颀”的基础上，因为舞者表现的阳刚之美，“有力如虎”， 脸色红润彰显出身体健康之美。“赫如渥赭”，唐莫尧在《诗经新注全译》中解释说“‘赫’是‘红色’，‘渥’为‘厚’。‘赭’是‘赭石’，俗名土红，昔做红色涂料”[9]，就因为脸色红润，而获得爵位，说明身体健康在当时人心中的地位之高。《卫风•伯兮》中“伯兮朅兮，邦之桀兮”。朅是偈的假借字，威武壮健的样子。桀通“杰”，杰出的人。远征的丈夫是女子心目中威武雄壮的勇士，所以她心甘情愿“自伯之东，首如飞蓬。岂无膏沐?谁适为容!”，所谓“女为悦己者容”，既然我那威武雄壮的丈夫不在身旁，我又打扮给谁看呢?所以不如不打扮，甘愿一心思念我的爱人，直到忧思成病，我亦无所悔恨。《卫风•淇奥》中“有匪君子…… 瑟兮僴兮，赫兮咺兮”说“君子”外貌矜持庄严，威武且有威严。《郑风•叔于田》亦有“岂无服马?不如叔也。洵美且武。”等等，这些都说明了在女子心中男子高大壮美，威武庄严才是美，是她们选择配偶的一条重要标准。
我们试想一下，为什么先秦诗经时代人们的择偶标准要以硕大欣长，勇武有力为主呢?其实跟当时的生产力发展水平有很大关系，当时生产力水平低下，劳动对人的体力的要求较大，所以在择偶时候更加注重这方面，所以对男性要求高大壮美，身体健康，具有男子的阳刚之气。对于女性同样以体型高大，体格健壮为美，这也是因为能够更好地劳作。这可以从《诗经》中大量的描写劳作的诗歌看出来，很多的女性都“志在于女工之事”[10]。如《关雎》中“左右流之”、“左右采之”、“左右芼之”中“流”、“采”、“芼”把女子采摘菜荇菜的优美形象勾画出来。《卷耳》描写一个采摘卷耳的女子。《采蘩》中为了祭祀而采摘蘩的女子，是为了家族的发展而劳作。这些女子都给人以勤劳之感。选择这样的女性为妻，还有一个好处，那就是更有利于产出身体健康的下一代，使得人口得以延续，得到更为优秀的劳动力。
二、端庄貌白
《诗经》中有许多诗句描写女性容貌之美的句子，在男性眼中由以皮肤白皙为美。“白”字在《诗经》中的表现相当广泛，主要是指光彩，包括肌肤的白净，手指的纤白，面部的白皙，开了重色之先河。诗中不乏有对女性形象的直接表述，多种多样，不可胜数，城边静女、月下姣人、采桑少女、出嫁少妇、幽怨弃妇、离异的思妇，在诗中应有尽有。其中，对女性美的描写，最具代表性的，是卫风中的《硕人》“手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉。巧笑倩兮，美目盼兮。”分别对庄姜的各个部位的美进行描绘，而最主要的是对其脖颈的描写。蝤蛴是天牛的幼虫，呈黄白色,身长足短,圆筒形。用以形容庄姜脖子的丰润白皙，用瓠仔比喻牙齿，其洁白匀称整齐可知。
《诗经》描写月光的诗歌《陈风•月出》中“月出皎兮，佼人僚兮”，《毛传》中说“皎”是月光。诗句用朗月比喻女子皎好的脸庞，如明月一般皎白。《召南•野有死麋》中“白茅纯束，有女如玉”。以玉石比喻男子，在古代的文学作品中司空见惯，但以玉石喻女却很少见。《召南•野有死麋》描写一位下层人民的打猎生活，他遇到女子的第一印象是“有女如玉”，映入眼帘的是女子的肤色如“玉”般洁白，然后被吸引住，最后才会有“舒而脱脱兮!无感我帨兮!无使尨也吠”的感叹。《郑风•有女同车》中“将翱将翔，佩玉琼琚……将翱将翔，佩玉将将。彼美孟姜，德音不忘。”以身上佩戴美玉来赞美女子美好的品德，另一方面也暗示只有纯白的美玉才可以与女子的美丽面容相匹配。始终以赞美的语气表达男子对女子的“德音不忘”。
分析这一阶段诗中对女性美描写的特点和原因，主要是因为这个时期处在中华文明发展之初，由于生产力发展的限制，人们对自然及自身的认识相当有限，人们的思维、人们对审美的体验和把握无不停留在初始的童年时期，也就是对自然的崇拜与敬畏，举目所见，触类所及，所以将人类美的事物赋予自然界中的美好事物，如美玉，月亮。正如《易传•系辞 》所言：“古者包牺氏之王天下也，仰则观象于天，俯则观法于地，观鸟兽之文与地之宜，近取诸身，远取诸物……以类万物之情。”[11]因此，他们的审美参照、审美体验、审美表达，也必然借助这些最深印象的记忆去具象地再现。而此时这种关于女性美的描写，不过是一种最简单的概念置换，还不具备任何的语言思维方面的推理、判断，因此也不具备任何的抽象性和概括性。也正因如此，这种描写，才显得那样的远荒、古朴、纯真和原始，几乎是宁静和谐的“天籁之音”，而显得“大意雍容”，因此，孔子曰“诗三百一言以蔽之，思无邪。”
三、窈窕淑女
关雎
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。[12]
我们从诗经开篇之作《关雎》开始阐述，我们姑且不去讨论当时的择偶标准是否奉行“女子无才便是德”的原则，但是对女子的第一要求是美貌这一点是无可争议的，但是不仅如此，女子的内在品德也是男子择偶的重要标准。“淑，善也”(孔颖达)，是有才德、善良之意。“淑女”，善良、美好的女子。男子因为追求不到这个外貌极佳，品德贤良的女子而辗转反侧，但他并没有放弃，“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”，使用各种手段来讨女子的欢心。很多人认为男子因为爱慕女子，而取悦于她，其实不然。“钟鼓乐之”，在当时那个时代，只有重大礼仪，如祭祀之时才会用到礼器。说明这位男子是将追求这位女子作为与像祭祀这样的人生大事去做的。男子觉得他有责任去迎娶这位“淑女”。“此窈窕淑女，既得之，则当亲爱而娱乐之矣。盖此人之德，世不常有，幸而得之，则有以配君子而成内治，故其喜乐尊奉之意，不能自己，又如此云”[13]。诗经中有许多爱情诗歌向我们展示那个时代的'择偶标准，描写女性的亦有很多。“淑女”包含的含义很多，如《周南•桃夭》
桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。
桃之夭夭，有蕡其实。之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人。[14]
诗歌用盛开的桃花来赞美这位美丽动人的新娘，因为这位新娘能够“宜其室家”，“宜其家室”，“宜其家人”，能够给夫家带来欢声笑语，结婚后能为夫家生儿育女，能够与夫家家人和谐相处，从而给大家带来幸福美满。《邶风•燕燕》有“仲氏任只，其心塞渊。终温且惠，淑慎其身”的句子，意思是仲氏为人可靠，她的心地厚道，既温柔又和蔼，谨慎又周到。“淑”字是对这位女子品德的高赞誉，把这种品德体现得淋漓尽致，《东门之池》中亦有“彼美淑姬，可与晤歌”、“彼美淑姬，可与晤语”、“彼美淑姬，可与晤言”的句子，它表达了男子对一位美丽女子的赞美、怀念。他所思念的女子是具有美德，善解人意的，否则怎么可以做男子精神上的知音呢?再如《氓》中的女子，在氓向她求婚以后，她非常重视，与其分手时，把男子送了一程又一程，“送子涉淇，至于顿丘”，多么含情脉脉而又多么不舍，与男子约定好结合的期限，“将子无怒，秋以为期”，又是多么婉转。这里显示出女子的忠厚、善良的品格和对爱情的忠贞向往。在于男子分别以后又盼望氓能够快点到来迎娶自己，当“既见复关”，则“载笑载言”，欢喜之情溢于言表，并要求“以尔车来，以我贿迁”，结婚以后，女子则天天早起晚睡，操持家务，并希望与丈夫白头偕老。同样显示该女子的纯真忠厚的品格。
四、谦谦君子
人性之美不仅仅体现在外在容貌之美，更是外貌美与内在品德之美的有机统一，“君子”与“淑女”是几千年来人们分别用来形容男女双方品德的词语。早在诗经时代，人们就已经开始用“美”和“善”的标准来要求男方。
卫风•淇奥
瞻彼淇奥，绿竹猗猗。
有匪君子，如切如磋，如琢如磨。
瑟兮僴兮，赫兮咺兮，
有匪君子，终不可谖兮!
瞻彼淇奥，绿竹青青。
有匪君子，充耳琇莹，会弁如星。
瑟兮僴兮，赫兮咺兮，
有匪君子，终不可谖兮
瞻彼淇奥，绿竹如箦。
有匪君子，如金如锡，如圭如璧。
宽兮绰兮，猗重较兮，
善戏谑兮，不为虐兮![15]
诗经中的《卫风•淇奥》篇，是女子赞美男子的一首诗歌，这里的君子是一位贵族。《诗序》中说“《淇奥》，美武公之德也”[16]。这虽然不一定是作者的本意，但是确实描写了一位身份地位很高的男子，他雍容闲雅、端庄大方、博得了一位女子的深爱。因为在淇奥狂欢的季节里，他们曾一起欢乐过。因此他的音容笑貌，给她留下了深刻的印象。诗歌以淇水弯曲幽深之处的绿竹起兴，让人似乎看到的是“君子”挺秀清朗的风姿，而联想到“君子”内在的“虚心有节”，展示“君子”的品格，才华。而这位女之爱上这位君子，也不是因为他的地位与财势，而是因为他的全部的“德”与“行”。尽管诗中也说到他的服饰和车辆的华贵，但主要强调的还是他的温文尔雅，不像其他的贵族那样高傲和粗蛮，空有一身好皮囊。本诗主要运用大量的比喻，首章的“如切如磋，如琢如磨”到第三章“如金如锡，如圭如璧”又表现了一种变化，一种过程，暗示君子之美在于后天的积学修养，磨砺道德。选择作比的事物，无论是“竹”、“玉”、“金”，都紧扣“有匪君子”的内秀之美，才华横溢，光彩耀人。
另如《郑风•叔于田》和《齐风•卢令》都是从一位女子的角度去赞美自己心爱的小伙子，而这两位男子都是猎手，她们觉得自己的爱人是一个堂堂正正的男子，他不仅貌美而且品德好，诗中说他们“洵美且仁，洵美且好，洵美且武”，“卢令令，其人美且仁。”他们不但人长得英俊潇洒，孔武有力，并且温良贤德，举止得当。前诗中他虽然却不在“我”身边，但是我却对他无比思念。后面那首诗歌，女子对这位男子的威严仁德一见倾心。虽然他们都是猎手，地位不高，但是他们品德高尚从而俘获了这两位女子的芳心，说明品德在女子的心中显然高于身份地位。这样的诗篇还有很多，如《周南•樛木》、《召南•驺虞》、《邶风•简兮》等诗篇，都是赞美男子的雍容华贵，赞美美男子的、美君子的，他们的身份地位相差悬殊，有舞师，有猎人也有贵族，但是他们无一例外都有着极为美丽的外貌和高尚的品德。从中我们可以得到《诗经》时代女子理想配偶的准则，即美貌，仁德再加上威武或者才干，简而言之，也就是美和善的有机统一。
二、社会环境对于择偶标准的影响
一、“父母之命，媒妁之言”
虽然前文中提到过周代淳朴自由的时代风貌，但并不等于周代是一个绝对自由的时代，也就是说在当时，男女的交往已经受到了礼俗的影响和制约，从而直接导致了他们的爱情并不是一帆风顺，也不是单一和理想化，同样的，择偶标准也会受到社会礼俗的影响。
社会生产力在周代得到了一定的发展，礼制也受此影响愈发完善，“三礼”成为了人们为人处世的重要标准。青年男女的择偶，婚恋也不可避免的受到礼俗的限制，而从女性的角度而言，她们受到的束缚最多，但是她们中的很多人具有强烈的反抗意识，她们表现出了她们坚贞不渝的爱情观和追求幸福的美好愿望。
《召南•行露》反映的就是对仗势逼婚者的坚定反抗。“谁谓女无家，何以速我狱?虽速我狱，室家不足!”、“谁谓女无家?何以速我讼，亦不女从!”这话语中包含着这位女子坚定的反抗精神，面对强权，她依然坚强不屈，机智地捍卫自我的人格与爱情的尊严。她不愿意受金钱、虚名的诱惑而委屈自己下嫁他人，这就使得她不同于那个时代的平庸女子，她不顾权势的威逼，这更是她勇敢的表现，她用自我的行动愤怒地捍卫着作为女性的尊严：“礼可还，人不从!”。也许有了它的照明指引，才有了后来梁祝用生命来抗婚捍卫爱情尊严的悲美，千载而下，令人依然为那样的执著，那样的爱恋深深感动。
《王风•大车》说的是一位姑娘爱上一个架大车的小伙子，在外界的阻挠下，他们不能自由结合。这位泼辣的姑娘要求与情人一同私奔。“岂不尔思?畏子不敢。”、“是子不奔”，她下定了决心与男子私奔，但却担心男子没有勇气为爱情抗衡世俗，这位女性的光彩远远超过了男子。女性的痴情、重情也由此可见。为了让男子相信她的决心，她指着太阳发下了“谷则异室，死则同穴。谓予不信，有如皎日”的坚贞誓言。这同样是以死来抗争，可谓“宁为玉碎，不为瓦全”。这就把女性的爱上升到了极致，到了连生命都可以舍弃的份上。私奔在那个保守的时代是离经叛道的忤逆大罪，那个以伦理主宰一切的社会，女性是不能自主的，婚姻必须符合世俗礼仪的规范。而《大车》中的女主人公则冲破了道德的限制，要求同爱人逃往远方，这是需要非凡的勇气的，这样的勇敢表现着她面对强大势力的阻挠但却坚贞不渝的坚强与决心，这样的勇敢里更多的是女性对爱人那悠悠的痴情，没有了这份痴情，也绝没有离经叛道的反抗，这样的悲剧让人们深深地体味到了女性的尊严与对爱的执著和不悔。
但也有许多女性陷入了矛盾与痛苦之中。如《鄘风•柏舟》：
泛彼柏舟，在彼中河。髧彼两髦，实维我仪。
之死矢靡它。母也天只!不谅人只!
泛彼柏舟，在彼河侧。髧彼两髦，实维我特。
之死矢靡慝。母也天只!不谅人只![17]
“父母之命，媒妁之言”，在规则与框架下的爱情循规蹈矩，如一潭死水，波澜不惊。《鄘风•柏舟》中的女子尖叫着打破了这份平静：我就喜欢那个英俊潇洒的男子，非他不嫁。干脆、利索、果断!这里蕴藏着激愤，蕴藏着反抗，蕴藏着一颗不可璀璨的坚贞的心。在礼俗面前，女子并没有妥协，发出了母亲啊，苍天啊，为什么不体谅我?的感叹，大胆得表露自己的心声，一点没有放弃爱情的意思，表现出斗争到底的精神。
但也有许多女子因畏惧父母，而惆怅矛盾。如《郑风•将仲子》:
将仲子兮，无逾我里，无折我树杞。岂敢爱之?畏我父母。仲可怀也，父母之言，亦可畏也。
将仲子兮，无逾我墙，无折我树桑。岂敢爱之?畏我诸兄。仲可怀也，诸兄之言，亦可畏也。
将仲子兮，无逾我园，无折我树檀。岂敢爱之?畏人之多言。仲可怀也，人之多言，亦可畏也。[18]
女主人公“畏我父母”、“畏我诸兄”、“畏人之多言”，一个“畏”字，吐露着她害怕父母的责骂，担心兄弟的斥责，担心别人的风言风语，竟是如何的胆战心惊。
齐风•南山(三、四章)
蓺麻如之何?衡从其亩。取妻如之何?必告父母。既曰告止，曷又鞫止?
析薪如之何?匪斧不克。取妻如之何?匪媒不得。既曰得止，曷又极止?。
取妻如之何, 匪媒不得。既日得止, 易又极止。[19]
《齐风•南山》，前一句以种麻必纵横耕地起兴, 以推论的方式表明自己如果娶妻一定要告诉父母的观念。后一句以砍柴必用斧子起兴, 说娶妻一定要获得媒人的同意。可见在齐鲁这些地区, 父母之命, 媒妁之言已极起作用, 故诗中以十分肯定的口气, 向世人表明由父母、媒灼决定娶妻乃是天经地义的事。父母之命，媒妁之言，在青年男女的择偶过程中也产生重大的影响，礼教已通过婚俗和舆论干预生活。《孟子•滕文公下》说“不待父母之命，媒妁之言，钻穴隙相窥，逾墙相从，则父母、国人皆贱之。”[20]连“钻穴隙”，就是偷看那么一眼，都要遭人贱骂，可见当时的社会舆论何其严厉。
商周时代，因为礼制的逐步完备，青年男女之间的相互交往，婚姻关系都会不可避免的受到外界社会舆论和社会规范的制约，因而一定程度上受到礼俗的制约，所以不可避免地给男女的择偶标准打下了礼俗的烙印。
二、道德舆论
《齐风》中非常显著的就是其中写了许多淫乱之诗，如《东方之日》“确为贵族淫奔之诗”(陈子展《诗经直解》)[21]。如《邶风•新台》中用癞蛤蟆比卫宣公、齐风讽刺齐襄公兄妹乱伦的就有三篇《南山》《敝笱》《载驱》。
邶风•新台
新台有泚，河水弥弥。燕婉之求，蘧篨不鲜。
新台有洒，河水浼浼。燕婉之求，蘧篨不殄。
鱼网之设，鸿则离之。燕婉之求，得此戚施。[22]
卫宣公是以位淫昏的国君。他曾与其后母夷姜乱伦，生子名伋。伋长大成人后，卫宣公为他聘娶齐女，齐女也因为自己将要得到一个英俊少年作为自己的丈夫而感到高兴，但是因新娘子是个大美人，卫宣公便改变主意，把齐女截留下来，霸为己有，就是后来的宣姜。宣姜的命运也由此改变，本来的英俊少年换做了驼背鸡胸的老头，大为不快，“鱼网之设，鸿则离之”可以看出其心理落差之大。卫国人对宣公所作所为实在看不惯，便编了这首歌讽刺挖苦他，说他是鸡胸驼背的癞蛤蟆。“上以风化下，下以风刺上”《毛诗序》。由此可见，当时的择偶标准还受到道德舆论的压力，这种公公霸占儿媳妇的乱伦行为直至今日，仍不为社会所容忍。
《齐风•南山 》(一、二章)
南山崔崔，雄狐绥绥。鲁道有荡，齐子由归。既曰归止，曷又怀止?
葛屦五两，冠緌双止。鲁道有荡，齐子庸止。既曰庸止，曷又从止?[23]
这是一首讽刺的诗歌，它讽刺的是齐襄公与自己的妹妹文姜有染。文姜这时已嫁鲁桓公为妇，但在和鲁桓公一起觐见齐襄公时又与之私通，致使鲁桓公死于非命，后来齐襄公杀彭生以息鲁怒，文姜也留居于齐而不敢归鲁，居住于齐鲁之郊，并多次与齐襄公相会通奸。这首诗歌反映的就是这段历史。诗歌中讥讽齐襄公实际上还没有种植桑麻的平民百姓好过，也没有获得幸福，反而使自己所爱的文姜吃苦受穷。这一切的一切，都是因为齐襄公没有遵守伦理道德所导致的，诗歌的用意还在于告诫其他人，“析薪如之何，匪斧不克”、“取妻如之何，匪媒不得。”也就是说，择偶与恋爱必须有规有矩，方成方圆，要在“父母之命，媒妁之言”的撮合之下才可成效。不遵循一定的社会行为规范，其结果必定是受人鄙弃!《诗经》中亦有许多作品揭露统治者的道德败坏，如《陈风•株林》写陈灵公荒于朝事，与臣子之妻夏姬私通的淫乱，这首诗歌写得比较含蓄，但是却意蕴十足，告诫世人要遵守社会道德，受礼制的约束。
礼教对《诗经》有着极大的的影响，《周礼》中有云“礼不下庶人，刑不上大夫”，所以对于贵族阶级来说，“礼”的约束是与对平民一样的，不能因为自己身居高位而放纵自己，但对于当时的奴隶制社会来说，却没有多少实际效果。《豳风•七月》中就有涉及奴隶主随意奸污女奴隶的诗篇。
商周时代，随着礼制的逐步完善，青年男女的自由交往，婚姻的缔结都会不可避免地受到影响，尽管很多青年男女可以凭自己的主观意愿自由选择自己的配偶，但是外在的舆论压力和道德规范对男女的择偶标准与婚姻的成功与否产生了深远的影响。礼教已经开始在人们的意识中扎根，对爱情和择偶的自由的规范与约束越来越多，因为“周人认为人的遭遇是取决于其行为的，行为所导致的成败、兴亡的后果是因为人堆自己、对他人能够敬重或不能够敬重，而不是对人以外的超自然的力量的敬或不敬，其行为后果在人而不再天”我们对待诗经，必须以一个公平、客观的态度，回到以人为人的真我境界，充分展示人类美好的精神世界，这也是诗经之所以流传至今的活力所在。
三、《诗经》的择偶标准对后世文学，尤其是汉乐府诗歌的影响
可以说《诗经》中的择偶标准对后世文学产生了深远的影响，尤其影响了汉乐府诗歌。爱情是社会生活的一个重要内容, 《诗经》中许多诗篇描写的婚姻爱情生活都带有强烈的政治色彩，而在《国风》中很少，大都体现在《大雅》中，它们与爱情诗相依相偎。同样择偶标准不可避免的也受到政治的牵连，尤其是对贵族女性的婚姻。“周国之所以由弱变强, 由小变大, 并最后灭商, 公刘、古公儃父、季历、昌等的婚姻外交一一同关中姜姓、姞姓的婚姻, 同东方夷族任、姒大姓的通婚结盟, 对周族争取与国、孤立和逐个消灭包括殷纣在内的敌国，无疑起了不容忽视的作用。”[24]，而《汉乐府》中则很少此类诗却很少，仅有一首《乌孙公主细君歌》：“吾家嫁我兮天一方，远托异国兮乌孙王。穹庐为室兮毡为墙，以肉为食兮酪为浆。居常土思兮心内伤，愿为黄鹄兮归故乡”。诗中描述了西汉公主的刘细君为了政治原因远嫁他国。在《汉乐府》中，再找不出第二首相关题材的诗作。
陌上桑
日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。
罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。
头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。
行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。
使君从南来，五马立踟蹰。使君遣吏往，问是谁家姝?
“秦氏有好女，自名为罗敷。”“罗敷年几何?”“二十尚不足，十五颇
有余。”“使君谢罗敷，宁可共载不?”
罗敷前致辞：“使君一何愚!使君自有妇，罗敷自有夫。”
“东方千余骑，夫婿居上头。何用识夫婿?
白马从骊驹，青丝系马尾，黄金络马头，腰中鹿卢剑，可值千万余。
十五府小史，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居。
为人洁白皙，鬑鬑颇有须，盈盈公府步，冉冉府中趋。
坐中数千人，皆言夫婿殊。[25]
《陌上桑》是我个人认为在汉乐府中描写女性形象的佳作。试以分析文本，从字里行间体味罗敷美的内涵。“秦氏有好女”,“好女”即美女。诗人并未刻惫地描写罗敷的容貌, 只一个“好”字, 留给了读者无限的想像空间,诗人却以白描的手法描绘了罗敷得朴素、大方。“头上侨堕髻, 耳中明月珠，绷绮为下裙, 紫绮为上襦。”看来在诗人眼中对女性的审美标准的是朴素美、品质美。罗敷纵然仪态万千, 但她吸引人的不是搔首弄姿的风情, 也不是撩人心魂的媚眼和歌声。作为一个勤劳朴实的采桑女出现在众人眼前,打扮得体, 举止端庄“青丝为笼素, 桂枝为笼钩”。让人们一见倾心, 赞叹不已。所以“行者”、“少年”、“耕者”、“锄者”为罗敷的美貌所倾倒, 他们或站或坐, 如痴如醉地观赏, 年长者“捋髭须”,年少者跃跃欲试地“著峭头”，都在欣赏这幅自然的美景。美得清新自然，淡雅脱俗，相比《诗经》中的贵族女性的描写，与普通大众的生活更为接近。劳动生活的美才更具有真实的美。
我们反过来仔细想一下，罗敷眼中的理想的对象“夫婿”。他的显著特点就是“为人洁白皙，鬑鬑颇有须”，可以说这一点不多不少受到了《诗经》的影响。我们可以从语句的分析中得出以下结论，夫婿“为人洁”和“白皙”，落脚于男子的品德和外貌上，“洁”字在《古代汉语常用字字典》的解释是“干净、情结、清洁、纯洁”，用以赞美“夫婿”的品性高洁。“白皙”顾名思义指肤色洁白。“鬑鬑颇有须”，“鬑鬑”长貌，形容白面长髯的样子。说明“夫婿”的身材俊长脸色较白。这几点和上文说的高大壮美与端庄貌白的择偶标准不谋而合。
封建的伦理道德愈发完善，因而择偶标准受到了强烈的束缚。如《孔雀东南飞》中刘兰芝“足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月铛。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。”单从外貌上外貌就可以认定她是一位绝色的美女，她虽“鸡鸣入机织，夜夜不得息”，却仍得不到婆婆的肯定，最终被休回家。婆婆要遣回刘兰芝，甚至连焦仲卿也无可奈何。夫妻的两情相悦难以挽留他们的婚姻。说明封建家长在子女的婚姻生活中扮演着重要的角色。《大戴礼记•本命》中“七出”之条: “不顺父母去, 无子去, 淫去, 妒去, 有恶疾去, 多言去, 盗窃去。”[26]焦母仅仅因为刘兰芝的“举动自专由”而把她休了。可见当时的女子受到伦理道德的钳制并非是单一的，而是多重的，是来自社会各个方面的压迫。刘兰芝回娘家以后又被粗暴无礼的哥哥改嫁给太守之子。女子改嫁被认为是不贞的表现。而刘兰芝与焦仲卿还是深深相爱的，于是最后的结果只能是两人双双殉情，在此生两人不能相亲相爱、白头偕老，那么只有寄希望于来世，做一对永世不分离的鬼夫妻。像这样的现世做不成夫妻，而寄希望于来世相伴的文学作品在后世层出不穷，如经典的爱情故事《梁山伯与祝英台》，两人双双化蝶永世相伴，《牡丹亭》中杜丽娘“生可以死，死可以生”的“至情”表现，最终与自己相爱的柳梦梅结秦晋之好。但是礼教与道德的影响对婚恋观念愈发严厉，女性在封建社会中的地位越来越低，甚至成为了男性的附庸。
本文在展示《诗经》这一部不染脂粉俗气的情爱文学圣典时，也将其作为中华民族早期社会生活和恋爱婚姻的真实记录昭示后人，大胆地打破外界约束，为追寻自己的心中所爱而无所畏惧。《诗经》中的爱情诗，表达了劳动人民对爱情主题的严肃态度，反映了早期人类质朴的本质、健康的感情、淳朴善良的面貌，凸显《诗经》爱情诗中的追求婚姻自由、平等的思想，对后世文学的发展以及世俗爱情观的影响颇大。
注释：
[1][2] 杨天宇.礼记•礼运[M].上海：上海古籍出版社.7月,P276,275.
[3]杨天宇.周礼译注•地官[M].上海：古籍出版社.207月,P205.
[4][6][12][14][15][17][18] [19][22][23]刘毓庆、李蹊.诗经(全二册)[M].北京：中华书局.3月,P235,150,2,17,144,62,198,248,113,110,248.
[5][25]袁行霈主编.中国古代作品选注(第一卷)[M].北京：中华书局.6月,P14,411.
[7][13][宋]朱熹集传,[清]方玉润评,朱杰人导读.诗经[M].上海:上海古籍出版社.6月,P62,5.
[8][16]李学勤主编.毛诗正义(上、中、下)北京:北京大学出版社12月第一版P223,214.
[9]唐莫尧.诗经新注全译(增订本)[M].成都:巴蜀书社.,P82.
[10]孔颖达.毛诗正义(卷一)[M].阮元校刻十三经注疏,1980年影印版.
[11]金景芳著.周易系辞传新编详解[M].沈阳:辽海出版社.198月,P103.
[21]郭院林，焦霓 .风诗对女性的审美标准考察——以地域为视角[J].文学史话,20第6期.
[24]段连勤.先周的婚姻外交与周民族的崛起[M].西北大学学报,1989年第四期.
[26]王聘珍撰,王文锦点校.大戴礼记•本命[M].北京：中华书局.1983年3月,P255.
参考文献:
1.萧璠.中国通史[M].台湾：九州出版社.月.
2.袁行霈主编.中国古代文学史(第一卷)[M].北京:高等教育出版社,7月.
3. 章可敦.《诗经》爱情诗“阴盛阳衰”现象探微[J].台州教育学院学报，第一期.
4.叶娇.古代文化常识[M].杭州:浙江大学出版社,208月第一版.
5. 闻一多著，刘晶雯整理.闻一多诗经讲义[M].天津:天津古籍出版社,201月.
6.[宋]朱熹集传,[清]方玉润评,朱杰人导读.诗经[M].上海:上海古籍出版社,年6月.
7.郝建平.中国古代媒人的浅议[J].天府新论第四期.
论以国家能源发展需求为导向论文
论文摘要：文章以华北电力大学热能与动力工程国家级特色专业为例，介绍了热动特色专业的建设思路、教学改革措施、建设成果及专业特色等，可为相关院校、相关专业的建设和改革提供一定的借鉴经验。
论文关键词：特色专业；热能与动力工程；能源动力；质量工程
为适应国家经济、科技、社会发展对高素质人才的需求，引导不同类型高校根据自己办学定位和发展目标，发挥自身优势，办出专业特色，“十一五”期间教育部、财政部将择优重点建设一批高等学校特色专业，通过优化专业结构，提高人才培养质量，办出专业水平和特色，为同类型高校相关专业建设和改革起到示范和带动作用。
华北电力大学热能与动力工程专业创办于1958年，原名为电厂热能专业，历经五十多年的建设和发展，现已成为本校师资力量最强、就业形势较好、招生人数较多和学生成才率较高的专业之一，本专业累计毕业生人数已达10616人，在校生人数2647人。尤其最近几年，在两大电网公司和五大发电集团共同组成的校理事会的支持和帮助下，学科实力得到了质的飞跃，毕业生就业形势一直保持在全国各专业的前列。华北电力大学能源与动力工程学院已经成为我国发电领域最重要的人才培养基地，得到了发电行业的充分肯定，在我国发电领域具有重要的影响。
华北电力大学热能与动力工程专业紧密结合国家经济和社会发展需求，以培养“厚基础、重实践、强能力”的热动专业技术人才和管理人才为目标，改革人才培养方案，加强课程体系和教材建设，优化师资队伍，强化实践教学，具有鲜明的“热能与动力工程”专业特色和“电力行业”特色，取得了一系列显著效果。
一、建设思路与改革措施
1.建立并形成热动专业人才培养调研机制
通过校理事会定期开展能源动力、发电（火电、气电、风电和核电等）、环保等相关行业的人才需求形势调研和毕业生就业状况研讨与分析，根据国家的人才需求，制定适应不同专业方向的模块化、层次化人才培养方案。
2.以本科教学水平评估所形成的规范性课堂教学、实践教学和教学管理模式为建设起点，加强精品教材的培育和建设
课程教学体现相关领域的最新发展，普遍采用国内外高水平的新版教材，继续组织编写高质量的适用教材，形成深入开展教学研究的有效机制。
3.加强师资队伍建设，改革教师培养和使用机制
有计划地选派青年教师到企业进行锻炼，到国内外高水平大学或研究机构做访问学者或短期合作研究；鼓励和支持教师参加企业的短期高级技术培训、生产一线观摩、调研和相关会议；聘请一定数量的具有企业生产和管理经验的人员兼职授课，形成学校和企业、学校和国内外大学及研究机构的定期人员交流机制。
4.改革实践教学，推进人才培养与生产实践相结合
为了适应我国能源与电力发展对全新实践型、创新型人才的需求，热能与动力工程实验教学中心整合相关实验室资源，依托电站设备状态监测与控制教育部重点实验室为本科生设立的“能动之光”科技创新项目，建成了包含电厂实践教学模块、动力工程基础实验模块、热能动力工程实验模块、创新实验模块的集知识学习、技能拓展、工程训练、创新能力培养为一体的实验教学示范中心。涵盖专业基础实验、专业实验、综合实验、创新实验，能够满足不同专业、不同层次学生的需要，实现理论与实践、校内与校外的.无缝链接，体现“厚基础、重实践、强能力”的人才培养特色。
二、建设成果
热能与动力工程专业是一门跨学科、综合性强、重实践的学科，着重培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，德、智、体全面发展的，集现代信息技术与热能动力工程知识为一体的高级专门技术人才和管理人才，要求学生通过四年的学习不仅要掌握全面的理论知识，而且必须具备较强的实际操作能力，以适应现代能源、电力行业相关领域对高级人才的需求。华北电力大学热能与动力工程专业以国家能源电力需求为建设导向，从方向凝练、人才培养、教学体系构建、师资建设、教材建设、实验室建设等方面进行全方位探索和实践，取得了丰硕的成果。
1.专业建设别具特色，人才培养模式灵活多样
为适应国家能源电力行业发展的需要，热能与动力工程专业依托一级学科“动力工程及工程热物理”博士点，在热能与动力工程和电厂集控运行方向的基础上，拓展专业方向，开设燃气轮机联合循环、核工程与核技术、制冷与空调工程、新能源等专业方向，覆盖主要发电形式，具有鲜明的电力特色。通过与国家大型企业合作，采用“订单+联合”的培养模式，使专业教育符合社会的发展需求，满足了国家对社会紧缺的复合型拔尖创新人才和应用人才的需要，进一步提高高等教育教学质量，推进人才培养模式改革。
2.加强基础、突出能力、注重创新，构建高质量人才培养体系
按照“夯实基础、突出能力、注重创新、全面发展”的指导思想制定热能与动力工程专业人才培养方案，既加强培养学生厚重的基础，又注重培养学生的创新精神和实践能力。近年来热能与动力工程及相关专业方向毕业生的一次签约率超过98%，毕业生因“作风扎实、动手能力强、有较强的创新精神”深得能源电力行业及其他用人单位的广泛赞誉。
3.优化师资队伍结构、积极打造优秀教学团队
高水平教师队伍是专业建设的有力保障。近年来，热能与动力工程专业按“博士化、工程化、国际化”要求进行师资队伍建设，引进急需人才、培养未来人才、用好现有人才，新引进的教师均为名牌高校的博士或博士后，有数名教师在华北电力科学研究院进行为期半年的工程化训练，有计划、分年度派教师赴美国、法国、英国、丹麦、日本等能源和电力较发达国家的高校或研究机构做访问学者。目前热能与动力工程专业教学团队教师队伍职称结构、年龄结构、学位结构合理，年被评为北京市优秀教学团队。
4.以精品课程建设为核心打造课程体系，带动教材建设
根据热能与动力工程专业课程建设计划，以创建精品课程为课程体系建设重点，核心课程全部建成精品课程，同时带动热能与动力工程专业的教材建设，有力推动了热能与动力工程专业的建设水平。到目前为止，已建成1门国家级精品课程、7门省市级精品课程、3门学校精品课程；国家“十一五”规划教材3门及其他教材12门。 5.建设特色实验中心，构建分层次、模块化的实验教学体系
热能与动力工程实验教学中心构建了“专业基础-专业-综合-创新”分层次、模块化的实验教学体系，进一步丰富了华北电力大学“四模块”（基础实验模块、校内实践模块、仿真实验模块、校外实践模块）实践教学体系的内涵。2007年8月热能与动力实验教学中心顺利通过北京市教委组织的专家组评审，荣获北京市高等学校实验教学示范中心称号。
三、鲜明特色
华北电力大学热能与动力工程特色专业时刻以国家能源电力需求为建设导向，以其包容并蓄、均衡有道的精神，不断派生出一批新专业和学科方向，并将继续不断强化内涵、扩展外延，满足国家对能源电力不断发展的新需求，具有鲜明的专业特色。
1.突出专业特色和行业特色
华北电力大学热能与动力工程专业以为国家能源与电力工业培养热动专业技术人才和管理人才为主要目标，专业建设紧密结合国家经济和社会发展需求，具有鲜明的“热能与动力工程”专业特色和“电力行业”特色。
2.支撑学校的大电力学科体系
近年来，热能与动力工程专业针对国家能源结构调整和节能减排工作所形成的新的人才需求，调整和优化了专业方向的设置，从热能与动力工程专业孵化出来的风能与动力工程、核科学与核技术等专业成为华北电力大学大电力学科体系的重要组成部分，进一步提升学校服务于我国能源电力发展的能力和水平。
3.理论与实践教学体系完备，特色鲜明
从复合型人才培养角度出发，建立了以能力培养为主线，分层次、多模块相互衔接的理论与实验教学体系，课程设置实现了系列化、层次化、模块化、厚基础、宽口径，增加学生学习的选择性、自主性，体现“重实践、强能力”的人才培养特色。
4.探索创新人才培养的新模式
积极进行人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法的改革，通过设立“创新人才培养实验班”，采用校企联合“订单式”人才培养模式，为全校本科创新人才培养起到推动和示范作用。
热能与动力工程专业创新人才培养实验班从2007年开始试办，选派优秀博士生导师做班主任，因材施教，2007级实验班学生在大一第二学期末一次性全部顺利通过国家四级英语考试。实践证明创新人才培养实验班是成功的。
四、结论
华北电力大学热能与动力工程专业经过五十多年的建设和发展，教学条件、师资队伍、实验条件都上了一个新台阶，已经成为我国发电领域最重要的人才培养基地，得到了发电行业的充分肯定，在我国发电领域具有重要的影响。随着国家经济建设的高速发展，对电力高校提出了越来越高的要求，而人才培养更是关键，我们坚信，通过不懈努力，华北电力大学的热能与动力工程专业一定会建设成为国内一流、国际上有一定影响力的热动特色专业，为国家培养更多能源与动力领域的优秀人才。
以学习论为基础建构体育教学策略论文
[关键词]体育教学策略 学习方式 建构
[摘要]体育教学策略的实质就是对体育教学活动进行的整体的可调整的预先谋划过程。体育教学策略的建构必须是围绕着学生的学，新课程改革中强调的自主学习、研究性学习、合作学习三种学习方式，是建构体育教学策略的三种取向。
体育课是学校课程体系的重要组成部分。我国目前体育教学有一个突出的问题：学生喜欢体育活动，不喜欢体育课，教师教得辛苦，学生学得痛苦，学生没有得到相应发展。这是体育教学改革必须解决的问题，而且需要提供多种解决问题的方案，其中一种方案就是如何使得体育教师拥有教学策略的理念和方法。通过体育教学策略的研究可以促进体育教学理论与实践的结合，有利于提高教学质量。本文从教学策略出发，在目前基础教育课程改革的背景下分析和探讨体育教学策略，试图建构一种合理的体育教学策略框架，并为体育教学行为提供一些建议。
一、体育教学策略的内涵
教学策略是教学实施中进行的系统决策活动的一个动态过程，是通过概括性思考对教学活动全过程进行的预先谋划。体育教学策略是教学策略的有机组成部分，是关于体育学科的教学策略。依据对教学策略的界定和体育教学的特点，体育教学策略可以定义为：在体育教学实施中进行系统决策活动的动态过程，是通过概括地思考对体育教学活动全过程进行的整体性预先谋划，是根据体育教育规律，作为体育教学设计的有机组成部分，在体育教学情境中为适应学生体育学习、活动的需要和完成体育教学目标而对多种体育教学方法的整合，并随体育教学情境变化而进行适时的调整。
二、学习方式——体育教学策略的学习论基础
与传统的他主学习、接受学习、个体学习相对应的自主学习、研究性学习、合作学习是当前课程改革强调的三种学习方式，也是当今世界范围内学习研究的重要主题。倡导执行这三种学习方式的目的在于改变传统的以教师为中心、以课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生自主、协作、创新意识以及实践能力的发展。
(一)自主学习
自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。自主学习可分为三个方面：第一，是对自己的学习活动的事先计划和安排；第二，是对自己实际学习活动的监察、评价、反馈；第三，是对自己的学习活动进行调节、修正和控制。结合自主学习的定义，可以把自主学习的特征概括如下：第一，能动性。自主学习是学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动。第二，独立性。自主学习要求学生在学习的各个方面和整个过程中尽可能自己做出选择和控制，独立地开展学习活动。第三，有效性。自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习系统中的各种因素达到最优化的学习。第四，相对性。自主学习不是绝对的，而是介于绝对自主或绝对他主两极之间的，如学生在学习时间、学习内容等许多方面都不可能完全摆脱对教师的依赖由自己来决定。
(二)研究性学习
研究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下在学习和社会生活中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。从现代学习心理学的角度看，无论是我国学者提出的研究性学习概念，还是国外学者提出的相关概念，本质上都是一种以问题为依托的学习。从过程上讲，它是一种问题解决过程，是学生通过主动探究解决问题的过程。它与借助教师或他人呈现问题、讲解问题、得出答案的问题解决过程相对。概括言之，研究性学习也就是在研究中学习，在学习中研究的学习方式。
(三)合作学习
合作学习就是在教学中运用小组，使学生共同开展学习活动，以最大限度地促进他们自己以及他人的学习的一种学习方式。合作学习对学生的学习和发展具有明显的促进作用。合作学习不仅能够在一定程度上增强学生的学习积极性，提高学生的学业成绩，而且能够改善他们的自尊，帮助他们习得团体规范、形成社会交往技能，建立起一种友爱、合作的人际关系。根据前面对三种学习方式的分析，可以看出，自主学习、研究性学习、合作学习作为j种学习方式，各自强调的侧重点不同。自主学习强调个体独立、主动、自觉、自我负责地学习，强调对学习的自我定向、自我监控、自我调节和自我评价。研究性学习强调以问题为依托，以探究、发现的方式来习得知识和技能。合作学习强调以学习小组为依托，以群体的分工、协作为特征来进行学习。三种学习形式强调不同的侧重点，在实际的学习情境中，这三种学习方式存在着一种相互支持、互为补充的关系。
三、体育教学策略的建构
21世纪是以知识创建和应用为重要特征的知识经济时代，创新精神与实践能力已经成为影响整个民族生存状况的基本因素。我国传统的以“选拔、甄别”为特征的应试教育正在逐渐向“着眼于发展”的素质教育转移，在此过程中以创新精神为核心的教育理念就成为必然。以创新精神为核心的教育理念只是素质教育本质性的教学观念，并不能构成教学方法、教学模式，它进入教学的`前提是以教学策略为中介通过教学实践具体到学生的学习中。对于教学来说，教师的教必须围绕着学生的学去工作，通过学生真正的内化教学内容实现教学目标。因此，使用自主学习、研究性学习、合作学习这i种当前新课程改革强调的学习方式，作为以创新精神为核心的教育理念的解释，以及建构体育教学策略的三种取向。
(一)实施自主学习的体育教学策略体系
1．内涵。在体育教学活动中以学生为中心，充分尊重学生的自主生，使学生在积极主动的体育学习过程中，获得独立处理和运用体育信息、体育资源的能力，建构完整人格。
2．意义。终身体育的观念已受到人们越来越多的重视，通过终身体育锻炼身体和生活娱乐将会成为人们的一种生活方式，人们有必要学会体育学习以便在终身体育提供的种种机会和条件中受益。因此，教会学生体育学习，使学生具备可持续发展的体育能力，是时代赋予学校体育教育的使命。
3．原则。满足学生在学习内容、时间、地点、形式上的选择，赋予学生相应的权利，并使学生行使自己的权利。
4．方法。满足学生体育学习的选择，给予自学的机会，在学生积极主动的学习过程中，采用异步指导。具体来说：
(1)给予学生自学机会。在充分相信学生的前提之下，留给学生一定的时间和空间，教师要做到“先学后教，先练后讲”。这种先学先练是作为教学过程的一个环节，直接制约教师的教授。同时，也只有教师的教授从学生的自学情况出发，学生才能真正重视先学先练的机会。
(2)指导自学方法。主要考虑三方面的学法指导：第一，一般性体育学法指导。包括观察的方法、分析的方法、模仿的方法、练习的方法等等。指导一般性体育学习方法常常是渗透在体育课堂教学环节和学生具体身体活动中，以使之具体化、可操作化。第二，结合教学环节的学法指导。包括针对课堂内容中如何确定自学目标，如何独立学习(独立观察、独立练习、自我评价、自我改进等)，如何展现学习结果，如何接受评价。第三，结合具体项目的学法指导。把不同项目的不同学法归类概括，系统化结构化地呈现给学生，促使学生形成迁移能力。
(3)异步教学。在学生先学先练的基础之上教师进行教授，学生自学结果可以反映出学生的差异，使教师更容易发现、照顾学生的差异，从而便于教师采用异步教学。异步教学主要按照学生的差异分层，在教学目标、要求、指导、考核等方面采取区别对待。
5．注意问题。在放权自学和教师指导的过程中需要注意学生个体生理、心理、社会适应等方面的差异。只有承认差异、认识差异、针对差异的体育教学才能够使每个学生都有所发展，而差异教学也是通过对自主学习的必要指导实现的。
(二)实施研究性学习的体育教学策略体系
1．内涵。在体育教学中学生利用已有知识、技能、经验，去解决教材中或生活中的未知因素，通过“问、思、学、练”等方式，获得体育知识，增长体育能力，同时发展选择信息和探索问题的能力。
2．意义。从人才的角度看，研究意识和研究能力是人才的重要素质。站在时代发展与未来社会进步的高度思考，教育改革就要从培养人才“关键能力”的角度出发。所谓关键能力，指选择信息的能力、主体性探索问题的能力、人际关系的能力等。可见，研究能力在人才能力结构中是关键能力中的关键，通过研究性体育学习培养学生的研究能力，是符合现代学校培养人才的基本要求的。
3．原则。在体育教学中以体育运动或现实生活中的具体问题为依托，利用学生已有知识和技能，通过探究、发现的方式来习得知识和技能。
4．方法。从体育运动或现实生活中选择和确定研究主题，创设情景，通过学生发现问题、搜集处理信息、身体实践练习、表达交流等探索活动，获得直接经验，发展知识、技能、情感与态度。具体来说：(1)创设合理、科学的情景。通过启发诱导，在现有条件下，以经过选择的教学内容为基本探索内容，将学生自身生活中的实际需要纳入到研究问题，达到问题本身具有真实性。为学生提供自由表达、质疑、讨论、研究的机会，让学生通过多种尝试活动，解决实际问题。(2)培养研究能力。第一，培养发现问题和解决问题的能力。通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题、收集和分析资料、设计方案、亲身实践、交流体验等活动，引导学生应用已有知识、经验、能力和体育研究方法，发展学生发现问题和解决问题的能力。第二，培养收集、分析和运用资料的能力。 帮助学生利用多种有效手段，围绕研究主题获取信息，整理与归纳信息，判断和识别信息的价值，并恰当地利用信息来设计方案。第三，培养实践体验的能力。研究性体育学习的重要特点就是身体活动，也只有通过学生亲身体育运动实践，才能检验各种信息的可靠性和设计方案的有效性。要鼓励学生勤于实践、积极活动、大胆尝试促进体育实践能力。(3)引导学生把体验、感悟上升到理性认识。在学生进行自主探究学习和经过亲身活动体验后，要根据体育教学要求和学生研究的情况，归纳和概括要点和要领，引导学生发现问题本质，找出体育活动的规律，从而使学生把研究实践中获得的体验、感悟上升到理性认识，寻求出解决该类问题的规律。
5．注意问题。研究性体育学习是一种具有自主性、开放性特征的体育学习方式，需要强调学生通过亲身参加体育活动实践体验体育学习，需要综合运用已有的各方面知识、经验、技能解决自身的和生活中的实际问题。
(三)实施合作学习的体育教学策略体系
1．内涵。在体育教学中借助体育活动团队的形式，以小组为形式，通过学生分工、合作、配合共同学习，发展个体的体育能力，同时培养学生的合作意识和能力。
2．意义。交往是作为个体的人生活与学习的基本方式，个体在交往中可以认识自己，评价自己，明确自己的社会使命和责任，实现社会化。随着高科技的发展，社会已进入了全球化信息时代，当代社会已经成为了全球化的交往社会。无论从个体发展还是从社会进步来看，人必须把交流、合作作为生活与学习的方式，共享交往中的丰富资源，实现自我完善和对生存状况的改善。因此，借助体育活动多以团队形式进行的特点，通过合作性体育学习培养学生的合作意识和能力具有深远的意义。
3．原则。学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工，相互积极配合。重点培养协作、分享精神，为学生在社会性的群体中的适应和发展做准备。
4．方法。以小组成员合作性体育学习、活动为主，以小组总体成绩为评价标准，通过小组成员间的合作交流、互帮互助、取长补短来克服差异、共同进步。具体来说：(1)建立小组和确定分工。采取学生自愿组合与教师适当调整的原则进行异质分组，把不同类型的学生组合起来，使组内成员之间保持一定的差异性，为他们进行互补性的交流创建条件。同样以学生自愿和教师适当调整为原则，根据学生的特长在学习、活动进行之前对小组成员进行明确合理的分工。(2)培养合作意识和能力。必须使学生意识到他们每一个人都是小组的一分子，他们之间是荣辱与共的关系，只有合作才能成功。教导学生如何宽待别人的失误、如何接受别人的建议和意见、如何参加讨论、如何指出别人的缺点和失误。(3)小组自评。小组自评是小组成员对小组的工作进行反思、总结。通过小组会议考虑哪些成员行为对小组有帮助，哪些没有帮助，决定哪些行为可继续，哪些行为该终止。小组自评的最终目的是提高小组成员工作的有效性以达到小组目标。
5．注意问题。合作性体育学习是一种小群体的分组学习形式，要关注个体间情感交流，彼此鼓励，互相配合、帮助，充分调动每个学生的积极性，发挥每个学生的特长，有效地促进学生的学习、活动效果。
四、结论与建议
(一)结论
体育教学策略是建构在策略的特定范畴内，是教学策略的有机组成部分，是通过概括地思考对体育教学全过程的整体性预先谋划，是可进行适时调整的动态系统决策活动过程。自主学习、研究性学习、合作学习的学习理论是建构体育教学策略的学习理论基础。体育教学策略的建构必须是围绕着学生的学，新课程改革中强调的自主学习、研究性学习、合作学习三种学习方式，是建构体育教学策略的三种取向。
(二)建议
体育教学策略对深化体育教学课程改革和提高体育教学质量都有着重要的意义，加强体育教学策略的研究与运用，需要各级领导的高度重视，需要教育理论研究者和体育教学理论研究者加强研究，为体育教师的教学实践提供更有力的支持和更好的理论指导。广大体育教师需要加强体育教育理论学习，在体育教学实践中吸取其他教师的经验，总结自己的教学实践，不断丰富、完善、创新体育教学策略，构建适合教师个体的教学策略，提高体育教学的有效性。
论村庄治理中的民间组织-以浙江先锋村为个案论文
[内容摘要]
村治是各权力主体在村庄内部交互作用的过程。自1980年代以来，随着社会经济的分化，各种民间组织重新兴起，并在村民自治的背景下成为村治中的重要力量。民间组织对村治的参与，一方面提升着村庄治理的民主化程度，另一方面又可能导致村级组织权威的衰落，给乡村社会带来不稳定。因此，重建村级组织权威，实现民间组织的制度化参与，对于乡村社会的稳定与发展无疑具有重要意义。
[关键词] 村庄治理 民间组织 参与
在村庄治理研究中，已有的研究成果多侧重于从公共权力的产生及其运作的'角度来展开分析的（张厚安、徐勇、项继权，；白钢，）。尽管也有少量学者研究了诸如宗族这样的传统组织在村治中的地位和作用(王沪宁，1991；钱杭，1993；王铭铭，；肖唐镖，2001)，但对目前村庄中产生的各种民间组织仍然缺乏应有的关注。其实，在传统中国的基层治理中，民间组织发挥着重要作用。新中国成立后，随着国家权力向乡村社会的渗透，原有的民间组织多被取缔或衰落，但自1980年代以来，随着乡村社会自主性的增强，各种经济的、社会的、文化的民间组织得以重新产生或复兴，并逐渐成为村庄治理中不可忽视的重要力量。因此，将民间组织纳入到村庄治理研究中，无疑有助于更为全面地透视具有多样性、复杂性的村庄政治。 民间组织是一种极为复杂的社会现象，对此，学界尚缺乏一致认同的概念。有学者将民间组织在形式上与国外的“非政府组织”挂钩，并认为它是一种非政府的、非营利的、非党派的，并且具有一定志愿性质的，致力于解决各种社会问题的社会组织（孙志祥，2001）。另有学者将民间组织划分为非法的、半合法的和合法的三种类型，并分别考察了它们在传统乡村社会的政治地位和功能（张鸣，2001）。本文所称的民间组织是村庄意义上的，它是指除正式组织外的其它村内组织，它们兼具传统与现代特性，并因组织的不同而各具特点。本文即是想通过描述村庄内不同民间组织对村庄治理的参与，来展现村庄政治的生动图景。 一、基本情况：
先锋村位于浙江省温州市的西南角，距离镇政府所在地约2华里，104国道从村旁经过，交通极为便利。全村有18个村小组，450余户共人，现有耕地200亩左右，工农业总产值2345万元，人均纯收入在9000元以上。由于个体经济发达，外来务工人员亦有2000多人，属典型的经济发达的镇郊村。自1980年代以来，村庄经济出现多元化发展。一方面是个私经济蓬勃发展，传统的农业逐渐被置于边缘产业的地位；另一方面，由于大量省、地、县企业入驻村庄，大量耕地被征用，村民的职业亦呈现出严重分化。正是在这种急剧而又带有根本性的社会经济变迁中，催生或复兴着村庄的民间组织，并在相应的政治环境下，为它们介入村庄治理提供了恰当的社会基础。纵观先锋村近来的村庄治理，有四个民间组织值得人们关注。
1、老人搬运队：这是先锋村规模最大，也最具影响力的民间组织，它是在村庄城镇化过程中应运而生的。自1990年代中期以来，先锋村的城镇化进一步加快，大量的农田被征用，村庄的劳动力发生结构性调整。基础较好，有一定生产经营能力的则办工厂或从事商贸活动，那些无一技之长又达到一定年龄的则被允许加入老人搬运队。根据2月17日村支部扩大会议的决定，男性虚岁40可进搬运队。进搬运队时交纳300元投资费，70岁退休后可享受100元/月的津贴。至，老人搬运队
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论以市场为导向提高高等教育质量的论文
论文关键词：高等教育 教育质量
论文摘要：高等教育质量与社会需求休戚相关。高校应树立以市场为导向的教育质量观念，通过建立学科专业结构调整的市场适应机制，优化专业课程体系，改造学科专业内涵，强化大学生在教育质量保障体系中的地位等措施，提高教育质量，积极响应市场对人才需求的变。
在经历过规模的跨越式发展之后，提高质量逐渐成为高等教育发展的核心目标。高等教育质量与社会需求休戚相关，只有符合社会需要、满足学生发展需要的教育，才有可能是高质量的教育。因此高校必须转变教育质量观念，提高教育质量，适应市场对人才需求的变化。
一、转变教育质量观念，树立以市场为导向的教育质量观
近几年，我国大学生规模连续增长，基本实现了高等教育的大众化，高等教育进人了由数量扩张向质量强化的转型期。现行以“学校满意度”为目标的大学生培养质量保证体系虽然也是对社会需求的反映，但这种间接的表现形式还难以全面如实反映社会需求的真实信息，表现为高校培养的大学生质量不高，不能有效的满足用人单位的需求。面对严峻的就业形势，高校应更新传统教育质量观念，而树立以“学生满意”和“社会满意”为目标的教育质量观。只有符合社会需要、满足学生发展需要的教育，才有可能是高质量的教育。
因此，作为高等教育供给主体的高校就必须面向劳动力市场，既要满足高等教育机会需求者的要求，又要对劳动力市场中企业对人才的需求的变化作出快速的反应。高等教育只有成为完成上述双重使命，对两个市场做出良好的反应，才能使供给达到合理的状态并转化为有效供给，高等教育质量才能得到真正的落实。
目前我国高校大多尚未树立真正的市场观念，对大学生的要求和劳动力市场的变化反应相对比较慢，没有很好的满足大学生和用人单位的要求，这才是造成目前大学生就业难的真正原因。
二、建立学科专业结构调整的市场适应机制
高校培养的人才，最终要走向社会，接受劳动力市场的考验。因此高校学科专业规模和结构是否合理，最终的检验尺度是市场。这就要求高校必须主动面向市场、适应市场。在学科专业结构调整中引人市场机制，主要应从以下两方面人手：
第一，研究市场规律，了解市场对人才的需求变化。这就要求高校需要对人才市场需求的总体情况进行跟踪研究，要分析国家经济政策、产业结构发展和调整的政策，把握其基本规律和走向，确定学科专业的人才培养及发展方向，并不断进行适应性调整和建设，从而确立科学的人才培养规模和结构。
例如：由于产业结构的变化，一些新兴的行业诞生，不具备市场发展前景的传统行业解体，这些现象都在毕业生的就业上有所体现，具体表现为各个学科专业的毕业生的就业率存在较大差异。
学科是专业形成和存在的基础，而社会人才需要是专业存在的条件。因此，高校在设置新专业或者调整老专业时，都必须充分考虑到本校的学科基础、社会需求、所提供的教育资源能否满足专业教学需求、现有专业是否在国内同专业中具有比较优势等问题。有些学校的专业设置和专业调整往往不是面向市场需求，而是单纯立足于自身师资条件等，结果造成专业特色不突出，方向不明确，培养的学生无特长，造成人才产品不能“适销对路”。高校要积极面对市场，做好市场凋研，确保培养的学生能适应市场对人才的要求。
第二，建立高等学校毕业生就业反馈机制和预测机制。
如果说人才预测重在人才培养之前，那么，高校毕业生就业反馈则是侧重在培养之后。这样做的目的是能够准确客观地把握高校毕业生的就业流向和就业率，以便及时调整人才培养计划和结构，更好地满足社会对人才的需求。
毕业生的就业趋势是最有效的市场信号。如果某一学科专业人才毕业生就业率低，流向的岗位不是本学科专业的适用岗位，那么就在一定程度上说明高校培养的某类人才供大于求，这类人才的培养就要慎重；反之，如果某类学科专业毕业生就业率很高，或者持续增高，就意味着市场需求量大，供不应求，就可以适当扩大此类人才的培养规模。
当然，就业流向和就业率等反馈机制需要和人才预测机制等紧密结合起来，如果从多方面所获信息具有高度一致性，那么决策就更容易做到科学和有效。高校要树立现代信息观念，建立一个高效、灵敏的信息情报系统，及时、准确获取劳动力需求信息并进行科学预测，保证高校在市场竞争中“耳聪目明”、正确决策。
三、优化专业课程体系，改造学科专业内涵
由于学科专业及其人才培养具有周期滞后性，即使有再灵活的高等教育制度，学科专业经常调整，也不可能完全跟得上市场变化的节奏。而且教育与经济、学校与企业、人才培养与商品制造，毕竟是性质不同、领域不同的活动形式，完全用商品经济、市场经济法则来调节人才培养活动，也可能会给高等教育带来灾难性的后果。优化课程体系无疑是解决这一矛盾的办法和出路。高校可以通过优化课程体系，改变学科专业内在的品质来适应不断发展变化的形势。
高校应充分发挥自身的优势，体现在课程设置上，就是增加自己优势领域的相关课程的比重，适当降低其他课程的比重，从而培养出各具特色的具有竞争力的学生。高校可以组织有关专家对专业的培养方案进行诊断，科学合理的安排专业基础理论课程和专业主干课程。同时要加强实践教学环节，构筑一个合理的实践能力体系，并从整体上策划实践教学的每个环节。通过这种实践环节的.培养和训练，培养学生扎实的基本技能和实践能力。
四、强化大学生在教育质量保障体系中的地位
大学生作为教育服务的消费者，除了受教育权之外，作为“消费者”，还应享有“知情权”、“监督权”和“参与权”等。这就是说，大学生在接受高等教育的过程中，可以通过一定的方式对学校及教师的教学效果、教育过程、教育资源的投入与使用等发表意见，充分体现学生消费者在受教育过程中的主体地位。
从我国高校本科教学质量保障的现状看，政府在评估中发挥了主导作用，虽然高校、市场和社会的力量已逐步参与到质量保障中来，但其保障主体所发挥的保障力不大，也缺少足够的积极性。高校在政府评估的指向下，按市场需求去提高教育质量的压力和动力不足。因此需要强化高等教育的消费者――大学生的主体地位，打破原有的高等教育质量保障体系。
3月新出台的《普通高校学生管理规定》从学生管理的角度做出了具体的解释。即“学校应当建立和完善学生参与民主管理的组织形式，支持和保障学生依法参与学校民主管理。”从法律条文的角度保障了学生的参与权。但是该规定没有进一步明确学生参与学校管理的具体内容和形式。因此有必要进一步完善现行的《普通高校学生管理规定》，切实保障大学生的主体地位。
五、引入市场机制，提高高校的责任意识和质量意识
在市场竞争条件下，企业只有通过提高自己的产品或服务质量，满足消费者的需求才能生存。同样，在高校中引入市场竞争机制，适应社会需求者生存，不适者被淘汰，强化了高等院校的责任感和危机意识，促使其通过不断的改革提高整体办学质量和效益。
在高校中引入市场机制，关键在于落实高校办学自主权和建立高校自我约束机制。我国高等教育改革历史上，也有过几次政府放权的尝试，结果都以失败而告终，形成所谓权力“放就乱，收就死”的怪圈。究其原因，关键是政府在下放权力的同时，没有让高校承担起相应的责任。当高校有了办学自主权后，还要把质量约束交给市场、交给社会．由市场机制来调节高校的服务面向和人才培养质量。在市场条件下，教育质量不仅是被界定为“符合规定”，它还必须“满足消费者的需求”。因此，如果高校不关注大学生和社会的需求，其提供的产品和服务即使达到了高校内部设定的质量标准，也不过是“合格的废品”，不可能有市场和生命力。
以技能培养为目标的高职院校财会专业教学改革论文
摘 要：培养学生的实际操作技能是高职院校人才培养的首要目标。本文通过如何对高职院校财会专业教学体系改革的探讨，指出应采用现代化教学手段和新型教学方法，科学的实训教学内容，符合高职高专学生特点的配套教材，开展实务情景模拟教学，全面提高学生实际操作技能，以适应企业对财会人才的要求。
关键词：技能培养;实践教学;教学体系改革
民办高职院校作为高等教育的重要组成部分，在我国的高等教育体系中发挥着越来越重要的作用。民办高职院校在人才培养上，如何“以技能培养为主导，以强化素质和能力为内容，以提高教学水平和质量为目标，深化人才培养模式改革”，一直是在探讨的问题。
一、高职院校实践教学存在的问题
财会专业作为理论与实践操作紧密结合的重要专业，必须突出技能的培养，即实际动手能力的培养。但是由于各种条件的限制，很多学校的教学还停留在理论上，高职院校财会专业实践教学存在的主要问题表现在：
1、紧贴实践的教材少，教辅资料实践性较差
财会专业教学除了基本理论知识的讲授外，最重要的是培养学生的实际动手能力。在教学中，很多课程的教材案例大部分是对基本概念、基本理论进行的举例说明，旨在加深学生对基本理论知识的掌握，但这并不是真正意义上的案例教学，缺乏实践性的案例教学使得学生的思维发散度不够，不能真正提高学生的.实务操作水平。
2、人才培养模式单一，教学体系不完善
在课程体系构建中，大部分财经类高校在课程设置、教学大纲制定与技能型人才培养模式融合度不强，普遍存在实训案例在教学中的不规范使用，案例教学部分应占比例、案例教学的范式等都缺乏必要的规定，缺乏完整的实践教学体系，实践性教学仍停留在应试教育的模式上，实践教学的目标也还停留在用实践验证理论的阶段，实践教学安排上缺乏整体考虑。
3、师资结构不合理
目前很多教师虽然教学经验丰富，但是所掌握的知识已经与目前的企业实务脱节，企业实践经验匮乏、陈旧，已经不能适应实践教学需要，甚至很多教师都是刚走出校门的新老师，没有企业实际工作经验，在指导教学时没有说服力。
4、实践配套教学设施落后
校内实训室建设滞后，没有完整的会计模拟数据系统和仿真的实训环境，与现代化的企业财务管理相脱节，无法保证实训质量。
5、校企合作项目开展难度大
由于财会专业实习的特殊性，使得校外实习基地建设非常缓慢，学生很少有在校期间能接触企业实账的机会，造成学生毕业后不能很快适应社会需要。
二、以技能培养为目标的教学改革措施
(一)实行“课证融合，技能递进提升”的人才培养模式
以培养学生的职业技能为主线，重视学生实际问题的解决能力和动手操作能力的培养，构建学、研、用相结合，校内学习与企业实践相衔接，社会、企业、院校和培训机构互动的全新教学模式，满足社会和企业对具备财会知识的各岗位人才“实用”、“顶用”、“好用”的需要。
1、人才培养模式改革
(1)构建“课证融合，技能递进提升”的课程教学框架
在专业基础和文化基础课的基础上，开设商贸企业会计实训、工业企业会计实训、企业纳税申报实训，以及中级会计电算化等实训类课程;开设初级会计电算化、初级会计实务、经济法基础等证书培训课程，将“基础知识学习——岗位能力培养——从业证书培训”三项内容连成一体，以技能递进提升的课程教学为主要教学方法，保障“课证融合”课程教学内容的有效落实。
(2)建设会计诚信教育体系
将社会主义核心价值体系贯穿到财会专业高等职业教育人才培养的全过程，构建以美育、心智教育、职业道德教育为核心的会计诚信教育体系，与校企合作单位达成协议，建立会计诚信教育基地，将企业文化融入会计诚信教育的内容之中，确保在校学生能够全部接受会计诚信教育。
(3)建设校企合作的运作模式
利用校内实训基地和校外实训基地进行教学、实训，使学生获得初步专业技能。接着在财会专业开展顶岗实习、专业综合实习等多种形式的产学结合的教学模式。学生在实习中，既是企业的准员工，顶岗工作，并根据工作业绩进行考核，取得一定的经济收入;又是在学院学习的学生，学习财会专业的职业核心课程。按照学校、企业、行业三结合的原则，为人才培养模式改革、课程体系建设、专业建设提供保障。
2、课程体系和教学内容改革
构建以《基础会计与实训》、《工业企业会计实训》、《商业企业会计实训》、《会计电算化》、《初级会计实务》等五门核心技能课程为主体的课程体系，并以核心课程建设为龙头带动财会专业的课程建设。将职业资格取证和岗位职业技能的内容作为核心课程融入教学计划，如将会计从业资格证考试科目《基础会计》、《财经法规与会计职业道德》、《初级会计电算化》;初级会计师技术资格考试科目《初级会计实务》和《经济法基础》等课程纳入人才培养
★ 刑法论文题目
★ 论行政法中的论文
★ 论道德教育论文
