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让课堂游戏化的优秀论文
才貌双全的“紫薇”要和淘气可爱的“小燕子”比人气，总是差一大截，因为“小燕子”给我们带来欢笑，我们需要“欢笑”。大卫科波菲尔的魔术如梦似幻，曾在，占尽了我们的眼球。魔术经久不衰，因为我们向往“神秘”。
在如同绷紧的弦一般工作和生活了一段时间以后，我们总要找个空闲，与友小聚，甚至赖个床，因为我们需要“轻松”。一根牛皮筋、一片树叶、甚至一团泥巴，可以让八九岁的男生女生留恋半天，因为孩子喜欢“玩乐”。情节永远不切实际，结局大多美满团圆的卡通片对孩子有致命的吸引力，几乎没有一个孩子不喜欢看动画，因为他们充满“幻想”，喜欢“美好”。生活如果没有了“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”，生活将是苍白的。我们追求高品位的生活，同样我们也追求高质量的教育。
如果没有了上述这些，我们的教育将是无力的。如何在教育中添加“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”等调味品？我觉得，让课堂游戏化是关键。游戏在英语课上的重要性都快比得上水之于鱼了，很难想象四十分钟一堂课，如果没有了游戏，该怎么继续。不论高年级还是低年级，在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式。低年级学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦，当然也会有失败的经历。好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来！
游戏的安排应讲究一个“适”字，适时、适式、适度。
一.适时组织游戏，要看准时机，针对学生的实际安排合适的游戏形式。
1.让学生从思想上尽快进入英语课堂，游戏导入是个相当快揭、有效的方法。我们可以安排Listen and do, listen and point, look and say, flash and say等操作简单，但具有检查性质的游戏。学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验，而从这些旧知识的复习中，我们自然过度到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。
2.在复习巩固阶段，最忌讳的是机械的操练。游戏能使复习变得生动。比如我们学了一系列水果以后，安排老师拿一个水果，学生说出来这样的环节，反复几次，学生的积极性就会减弱，。这时，我们安排游戏Who is missing? Who is fast? Magic eyes等，学生的积极性就立刻恢复，一只只小手又会争先恐后地举起。
3.当学生的脸上闪过“无聊”“困惑”的痕迹时，游戏可解“燃眉之急”。高年级的学生面临着背单词，记单词的难题。如果不讲究方法地死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。
在这个阶段，如果能帮助他们掌握正确的方法，促使他们主动背单词，一定对他们以后的英语学习有很大的帮助。单词接龙、吊死鬼、寻找共同点等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们课后记单词的兴趣。
二.适式有些游戏的可用性很强，像copy不走样等游戏，无论什么内容，都能套用。但有些游戏，却不是什么内容都合适的。作为教师要学会使用最恰当的游戏。Flash and guess这样的游戏仅适合单词教学，而不适合巩固句型。不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生喜欢趣味性强点的，像copy不走样，high voice and low voice能引起他们参与的欲望。而高年级的学生则喜欢探索型的游戏，比如bingo，加减运算对抗赛就很受他们的欢迎。
三.适度在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。游戏的组织，还要讲究一个“变”字----以不变应万变。
一、巧设陷阱同一个游戏“发口令，做动作”，我们一般都是自己怎么发，学生怎么做，最多让一个学生发，其他学生做，偶尔做做反口令，分组进行比赛。做多了，学生的好奇心没有了，游戏就变成了机械的操练。如果设几个陷阱，真有“眼睛一眨，老母鸡变鸭”的效果。趣味性的调节就是教师在做动作的时候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的动作，眼神一定要是那种坏坏的笑，突然变成“起立”，让学生产生和教师斗下去的欲望。”师生成了“敌人”，而游戏就成了战争。把动作和语言结合起来，边做动作边说，动作和口令有时一致，有时不一致。在训练学生对所学知识的掌握的同时还训练了学生的反应能力。
二、变换速度随着学生对知识的掌握逐渐熟练，训练的.速度逐渐加快，这不但适合学习的规律，还使原本枯燥的操练重新显出生气，学生逐渐减淡的新奇感又被吊起。
三、奖励机制的运用在教育中，我们都能体会到表扬和激励对学生起的作用比批评更大。在老师的激励下，学生的探索精神更易发挥，更容易学会原本以为很难学的东西。我常常习惯于口头表扬，认为给学生物质奖励会使他们变得功利，但在同事们的感染下，偶尔尝试奖励，果然取得了很好的激励效果。去年，我用小五星激励学生，常常搞得自己整个黄昏剪五角星，有时，一节课奖多了，自己还有点心疼，最重要的是用多了学生还不稀罕了。我们可以尝试用加分，且分值有区别，加分要敏感，时时注意给学生以表扬，让学生得到成功的认可。这样一来，不但让自己得到解脱，更使奖励更具可变性。
让课堂游戏化
从踏上教师岗位的那一刻起，对生活，我多长了一只眼睛，对孩子，我多了一份关心：才貌双全的“紫薇”要和淘气可爱的“小燕子”比人气，总是差一大截，因为“小燕子”给我们带来欢笑，我们需要“欢笑”。大卫科波菲尔的魔术如梦似幻，曾在度，占尽了我们的眼球。魔术经久不衰，因为我们向往“神秘”。在如同绷紧的弦一般工作和生活了一段时间以后，我们总要找个空闲，与友小聚，甚至赖个床，因为我们需要“轻松”。一根牛皮筋、一片树叶、甚至一团泥巴，可以让八九岁的男生女生留恋半天，因为孩子喜欢“玩乐”。情节永远不切实际，结局大多美满团圆的卡通片对孩子有致命的吸引力，几乎没有一个孩子不喜欢看动画，因为他们充满“幻想”，喜欢“美好”。生活如果没有了“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”，生活将是苍白的。我们追求高品位的生活，同样我们也追求高质量的教育。如果没有了上述这些，我们的教育将是无力的。如何在教育中添加“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”等调味品？我觉得，让课堂游戏化是关键。游戏在英语课上的重要性都快比得上水之于鱼了，很难想象四十分钟一堂课，如果没有了游戏，该怎么继续。不论高年级还是低年级，在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式。低年级学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦，当然也会有失败的经历。好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来！游戏的安排应讲究一个“适”字，适时、适式、适度。一.适时组织游戏，要看准时机，针对学生的实际安排合适的游戏形式。1.让学生从思想上尽快进入英语课堂，游戏导入是个相当快揭、有效的方法。我们可以安排Listen and do, listen and point, look and say, flash and say等操作简单，但具有检查性质的游戏。学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验，而从这些旧知识的复习中，我们自然过度到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。2.在复习巩固阶段，最忌讳的是机械的操练。游戏能使复习变得生动。比如我们学了一系列水果以后，安排老师拿一个水果，学生说出来这样的环节，反复几次，学生的积极性就会减弱，。这时，我们安排游戏Who is missing? Who is fast? Magic eyes等，学生的积极性就立刻恢复，一只只小手又会争先恐后地举起。3.当学生的脸上闪过“无聊”“困惑”的痕迹时，游戏可解“燃眉之急”。高年级的学生面临着背单词，记单词的难题。如果不讲究方法地死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。在这个阶段，如果能帮助他们掌握正确的方法，促使他们主动背单词，一定对他们以后的英语学习有很大的帮助。单词接龙、吊死鬼、寻找共同点等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们课后记单词的兴趣。二.适式有些游戏的可用性很强，像copy不走样等游戏，无论什么内容，都能套用。但有些游戏，却不是什么内容都合适的。作为教师要学会使用最恰当的游戏。Flash and guess这样的游戏仅适合单词教学，而不适合巩固句型。不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生喜欢趣味性强点的，像copy不走样，high voice and low voice能引起他们参与的欲望。而高年级的学生则喜欢探索型的游戏，比如bingo，加减运算对抗赛就很受他们的欢迎。三.适度在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。游戏的组织，还要讲究一个“变”字----以不变应万变。一、巧设陷阱同一个游戏“发口令，做动作”，我们一般都是自己怎么发，学生怎么做，最多让一个学生发，其他学生做，偶尔做做反口令，分组进行比赛。做多了，学生的`好奇心没有了，游戏就变成了机械的操练。如果设几个陷阱，真有“眼睛一眨，老母鸡变鸭”的效果。趣味性的调节就是教师在做动作的时候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的动作，眼神一定要是那种坏坏的笑，突然变成“起立”，让学生产生和教师斗下去的欲望。”师生成了“敌人”，而游戏就成了战争。把动作和语言结合起来，边做动作边说，动作和口令有时一致，有时不一致。在训练学生对所学知识的掌握的同时还训练了学生的反应能力。二、变换速度随着学生对知识的掌握逐渐熟练，训练的速度逐渐加快，这不但适合学习的规律，还使原本枯燥的操练重新显出生气，学生逐渐减淡的新奇感又被吊起。三、奖励机制的运用在教育中，我们都能体会到表扬和激励对学生起的作用比批评更大。在老师的激励下，学生的探索精神更易发挥，更容易学会原本以为很难学的东西。我常常习惯于口头表扬，认为给学生物质奖励会使他们变得功利，但在同事们的感染下，偶尔尝试奖励，果然取得了很好的激励效果。去年，我用小五星激励学生，常常搞得自己整个黄昏剪五角星，有时，一节课奖多了，自己还有点心疼，最重要的是用多了学生还不稀罕了。我们可以尝试用加分，且分值有区别，加分要敏感，时时注意给学生以表扬，让学生得到成功的认可。这样一来，不但让自己得到解脱，更使奖励更具可变性。四、以人为本教育的对象是人，所以教育应当以人为本。在游戏中，教师的神态、语态、眼神、动作是十分重要的，教师要用主持人一般的激情，让每个学生都感觉到老师的召唤。我相信教师只有投入情感，学生才会给以相应的回报！当我们感到教学有一丝疲倦的时候，一个小游戏会赶走疲倦，让我们放松那根崩紧的弦，重新振作精神。当我们感到教学有一点枯燥的时候，一个小游戏会把欢笑带来，当笑声充满教室，我们的心也跟着飞舞起来。当我们感到教学有几分沉闷的时候，一个小游戏让我们的脑袋重新思考，手脑并用，边玩乐边学习。在小学英语课堂里，游戏的魅力是无穷的。让课堂游戏化
从踏上教师岗位的那一刻起，对生活，我多长了一只眼睛，对孩子，我多了一份关心：才貌双全的“紫薇”要和淘气可爱的“小燕子”比人气，总是差一大截，因为“小燕子”给我们带来欢笑，我们需要“欢笑”。大卫科波菲尔的魔术如梦似幻，曾在，占尽了我们的眼球。魔术经久不衰，因为我们向往“神秘”。在如同绷紧的弦一般工作和生活了一段时间以后，我们总要找个空闲，与友小聚，甚至赖个床，因为我们需要“轻松”。一根牛皮筋、一片树叶、甚至一团泥巴，可以让八九岁的男生女生留恋半天，因为孩子喜欢“玩乐”。情节永远不切实际，结局大多美满团圆的卡通片对孩子有致命的吸引力，几乎没有一个孩子不喜欢看动画，因为他们充满“幻想”，喜欢“美好”。生活如果没有了“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”，生活将是苍白的。我们追求高品位的生活，同样我们也追求高质量的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。如果没有了上述这些，我们的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）将是无力的。如何在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）中添加“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”等调味品？我觉得，让课堂游戏化是关键。游戏在英语课上的重要性都快比得上水之于鱼了，很难想象四十分钟一堂课，如果没有了游戏，该怎么继续。不论高年级还是低年级，在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式。低年级学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦，当然也会有失败的`经历。好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来！游戏的安排应讲究一个“适”字，适时、适式、适度。一.适时组织游戏，要看准时机，针对学生的实际安排合适的游戏形式。1.让学生从思想上尽快进入英语课堂，游戏导入是个相当快揭、有效的方法。我们可以安排Listen and do, listen and point, look and say, flash and say等操作简单，但具有检查性质的游戏。学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验，而从这些旧知识的复习中，我们自然过度到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。2.在复习巩固阶段，最忌讳的是机械的操练。游戏能使复习变得生动。比如我们学了一系列水果以后，安排老师拿一个水果，学生说出来这样的环节，反复[1] [2] [3]
如何让汉语文的课堂有效利用的优秀论文
笔者所在学校是民族高中，所有学生都是蒙古族。汉语是他们的第二语言。汉语作为我们的国家语言，对于学生来说不仅关系到高考成绩，也关系到以后面向社会交流与发展。平时学生都是用自己的母语蒙古语交流，所以汉语文课堂的有效利用对学生具有至关重要的作用。构建高效课堂，提高课堂教学质量，是所有教师追求的目标。怎样让汉语文课堂变得更有效呢?本文谋求在新一轮课程改革的背景下，对《普通高中汉语文课程标准》认真学习，汲取资深汉语文教师的经验，觉得应从以下几点入手 ：
一、认真研究学生基本情况
不仅包括学生的学习情况，也包括他们的心理倾向，每学期在正式进入知识学习前的心理辅导教学不可少。对于极个别学生进行有针对性的辅导，那样才能让孩子更喜欢去学习。学生是教学的起点，只有真正了解了学生才能让课堂教学轻松有效。教过的班级有个女生，其他各科都很好，只有汉语文达不到理想的成绩。课堂上会更多让她发言回答问题，更多去关注她，但是成绩一直不理想。最后经过聊天沟通才知道她从小生活在牧区，对于学汉语很自卑。通过不断沟通她慢慢爱上了汉语。
二、教师自身素养﹑认知水平的不断提高
对于教材﹑参考书教师要反复去读﹑去体会。不仅要向学生教授必修课本，还要学习适合学生的优美文章﹑作品让学生不断进步。这就要求教师不断提高知识储备。不断改善知识结构，要视觉敏锐，跟上时代步伐，勇于接受新思想、新观念。根据学生的不同个性特点，采用不同的教育方法。总之，不能停滞不前，不能只靠过去的经验，不能做个教书的匠人，而应做个育人的艺术家。一个知识面不广的教师，很难给学生人格上的感召。所以我们要不断充实自己，提高自己。所谓亲其师，信其道，我们每位教师应该努力提高让学生喜欢这门课，就必须不断完善自己。当然教师的学也不应该是被动的，对教师来说充实自己应该是积极主动的。有好的心态才会带动学生让学生体会教师和知识的魅力，才能让课堂变得更精彩。
三、教学的过程应该是动态的
教学中有具体目标，教师应在教学环境中让学生主动去学习参与，调动学生的参与积极性。在课前教学设计时，应充分考虑到课堂教学可能出现的情况，当然在课堂上对于不必要的问题应给予及时的调整，教师应理顺一堂课的关系，明确知识点、重点、难点、教育点、结合点，让课堂的每分钟都用在刀刃上。要抓住重点难点，教师少讲让学生多练。课堂教学中，教师要调动全体学生学习的积极性，用符合学生特点、受学生欢迎的教学方法吸引学生集中注意力，而非领着少数优生围着教师教学转。课上得好不好，先要看动手、动口、动脑的学生多不多，看有没有遗忘的角落。其次，要看学生参与学习的深度。教师要逐步引导学生进入主动学习的状态，激发学生的求知欲。教学中，要看学生能不能向教师提问题，同学之间能不能争论问题。如果上完一节课，学生都懂了，要么呈现出教学的假象，要么是教学没有深度。通过教学我们最终目的是让学生自主学会怎样学习，所以学生的参与应该是重点。
四、课堂气氛是有效课堂的另一重要元素
应该让我们的课堂有笑声、赞美声，更要有惊讶声。我们有些教师上课，严肃有余，活泼不足，课堂气氛太过死板。学生只是被动接受，这样的课堂教学活动是无效或低效的。我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞美声促使师生进入教学的兴奋状态。有赞美才会让课堂更高效，当然不能少了惊讶，教师本身也能呈现惊讶之举，要看教师是否具有较高的素质。课堂教学要激发学生的惊奇感，引发学生的惊讶声。宽松的教学氛围有利于培养学生的学习兴趣，和谐的气氛和师生关系有助于强化学生的学习动机。这样的教学，能够引导学生的学习自觉性，培养学生的`探索精神，启迪学生的创新意识。学生会投入热情努力学好这节课。
五、作业的检查是对上一堂课学习最有效的了解
通过了解上一节课的效果，对下节课做一些补充，调整。作业是对课堂教学效果最清晰的反馈，对课堂的有效性有一定的作用。当然作业必须要有效适当才能了解学习情况。对于汉语文来说，课后作业不仅包括写的内容，也要包括读 . 介绍一些文学名著﹑经典电影让学生读或观看，再到课上反馈，师生之间交流，会让课堂更有效。在一次课外作业中，让学生看了电影《阿甘正传》，同学们被阿甘的善良和执着打动，都想谈谈自己的感受，课堂变得生动而且有教育意义，也和课文思想契合。当然课堂上也要反馈学生知识掌握的情况，在本环节注重问题的梯度和难度，巧妙设题，分层推进。在提问时按难易程度选择学生进行回答，尽可能使各层次的学生都能尝到喜悦，会让课堂变得更高效。
教师必须深刻认识到有效课堂的利用价值，这不仅是贯彻新课程理念的需要，也是实现学生全面可持续发展的要求。当然构建有效课堂的最终目的是授学生以渔，让学生能在课堂上掌握一定的学习策略和知识，以及在此基础上课堂外的坚持学。让我们一起为创建有效课堂而努力，为明天的花朵创建更美的花园。
让数学课堂生活化、活动化、探究化
随着新课程改革的逐步实施，我们认识到，小学数学教学要以生活体验为原型，以实践活动为载体，以自主探究为动力，把数学课堂教学构建成师生之间、生生之间交往互动和共同发展的平台。因此，在教学中，我们要从现实生活入手，让学生通过参与身边的数学活动，激发他们内在的情感体验，缩短学生与学习内容之间的距离，让学生主动参与新知探究，营造和谐、愉快的学习氛围。
一、让学生在生活体验中学数学。
数学是生活的一面镜子，它折射出生活中数与形的夺目光芒。新的课程理念强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”没有生活的数学是没有魅力的数学。生活离不开数学，数学来源于生活，尤其是小学数学。因此，数学教学应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活紧密联系起来，让学生学习活生生的数学知识，是小学生构建数学知识的重要途径。
在教学除法的初步认识，要求学生理解“平均分”这一概念时，我设计了这样一个片断：小朋友们，老师今天给你们每人准备了一份礼物，你们喜欢吗？老师为每个小朋友准备了 6 颗糖，想请小朋友带回家和爸爸妈妈一起分享。但是老师有一个问题想请同学们议一议：这 6 颗糖你准备怎样分着吃？一下子，教室里便炸开了锅，小组同学议论纷纷，各抒己见。有个同学说：“爸爸妈妈每人吃一颗，剩下是我的，嘿嘿！”立即就有一个同学批评说：“这样不好，你也太自私了吧！爸爸妈妈工作那么辛苦，我想每人应该吃 2 颗，这样很公平。爸爸妈妈也会夸奖我的。”此时，所有的同学都赞成这种分法。此刻，我非常兴奋，于是不失时机地提出了“平均分”这一概念。通过这一开放性的活动，让学生从直观到抽象理解“平均分”的含义及平均分的方法。这一片断的教学，让我感受到孩子们在现实生活中的能力是不可估量的。要想真正挖掘学生的潜力，培养学生学习数学的兴趣，就必须让数学随着学生走进生活，让他们感受到生活中处处有数学，并初步培养用数学的“眼光”看身边的事物及运用数学知识解决实际问题的意识，让他们学到有价值的、生活所必需的`数学。
二、让学生在动手实践中学数学。
实践是创造的源泉。脱离了实践活动的数学将成为无源之水，无本之木。现代教育思想认为：数学教学应该是数学活动的教学，学生的思维活动只有通过数学活动才有可能被激活，才能迸射出创新的火花。因此，在实际教学中就要把课堂知识的学习和社会体验结合起来，使学生的学习渠道多样化，学习的方式生活化，用动手实践这把“钥匙”开启学生紧闭的心智，唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，放飞学生囚禁的情愫，让学生在动手实践中对知识的认识和体验不断深化、丰满、鲜活起来。
在教学“我长高了”这节课时，我设计了这样一个片断：同学们，我们班上谁最高？你们想知道他有多高吗？你想知道自己长高了吗？话音未落，同学们便活动起来了。首先，他们找出了班上最高的同学，量出了他的身高，接着又互相量出了自己的身高。整个活动，大家非常兴奋，学习的兴趣很浓，因为他们正沉浸在自己长高的喜悦中，愿意了解和学习相关的知识，成长的快乐创设了一个愉悦的心理空间。
三、让学生在自主探究中学数学。
苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”新课程标准指出：数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。因此，我们要用创新的教育理念，去激活学生创新的思维，播撒创新的种子，点燃创新的火花，开发创新的才能。在自主探究的课堂中设计一些具有探究性和开放性的数学问题，把课本中的既成结论转化成学生探究的素材，使静态的知识动态化，探究的思路新颖化，解题的方式独特化，收到异曲同工之妙。
在“数学广角”这课的教学时，我设计了这样一个片断：三个小朋友握手，你们能提出什么问题？如果每两人握一次手，一共要握几次手？同学们激烈的争论起来，有的说 6 次，有的说 3 次。究竟握几次呢？我们一起来检验一下好吗？活动的规则是：请同学们四人一组，其中三个人分别戴上红、黄、蓝三种颜色的头饰，另外一个同学仔细观察，看他们每人握一次手，一共要握几次手。同学们便兴高采烈地分组活动起来。这种探究的学习方式，能让同学们互相交流，互相沟通。我也作为一个学习伙伴参与学生之中，把积极思考的主动权完全交给学生，让他们发现问题，探究问题，解决问题。引导他们自主探究，合作交流。
数学来源于生活，又服务于生活。让我们在新课程改革的进程中，把握教育发展的脉搏，和着教育发展的节拍，使小学数学课堂生活化、活动化、探究化，让自己的课堂教学焕发出精彩的生命活力。
让游戏活跃在课堂中
摘要：英语课堂是综合性工具课，是实践性很强，同时兴趣是最好的老师，因此新课程标准要求我们在英语教学中。要创设轻松愉快的学习环境，让学生乐学，爱学。从而有助力于培养学生的创造能力。因此在本主中阐述了教师在教学过程中要想方设法去用各种各样的游戏来活跃课堂，激发学生学习英语的兴趣，进而充分调动学生学习的积极性，上他们积极参与到教学中来，真正成为一堂课的主人。
关键词：英语游戏、学习环境、兴趣、英语课堂
著名心理学家皮亚杰认为，认识起源于活动，认识是从活动开始的，活动在学生的智力和认识发展中起重要作用。认识结构是逐步建起来的，它的发生起点是主客体相互作用的唯一可能的联结点─—活动，而不是知觉。活动教学法内容形式多样，其中英语游戏是针对学生年龄偏小，注意集中不够持久，兴趣易失的特点而科学合理采用的方式。学生在做游戏的过程中，既玩得开心，又轻轻松松复习和巩固了英语知识。学生对学习英语的兴趣也会越来越浓，学习的主动性大大增强。学生在游戏活动中获得了愉悦甚至兴奋的心情和体验，就会对学习产生兴趣，产生进一步学习的愿望和要求。因而合理安排游戏?采用什么方式?都是值得研究的问题。
一、创设愉悦环境，学生乐于学习
中学生这个年龄特点是爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单边沿用传统模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式向他们灌输那些枯燥无味、冷冰冰的语法词汇，他们便不感兴趣，就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正
是英语教学考虑的出发点。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，笔者认为，英语教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系和轻松、愉快的学习环境。采用灵活多样的游戏，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。课堂环境如何，对于激发学生学习的兴趣影响极大。
愉快教育就是通过创设愉悦的育人情境，提高教育教学效果的.一种教书育人的思路。它的实质是在愉快的教学气氛中更加有效地贯彻启发式的教育原则。教师要创设一种愉快的教育氛围。首先，必须自己保持愉快的心境;其次，教师不仅要有一颗爱心，还应当培养和保持一颗“童心”。教师只有真诚地爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身愉快的教学心境和良好的教学情感。学生们产生愉快的心理体验，就会对教师产生信任、亲切、尊敬和感激之情，进而产生师生共鸣，逐渐开启自己的心扉，心悦诚服地接受老师的教诲，从而做到“寓教于乐”，“学用结合”，“师生配合。”和谐宽松的课堂气氛，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然而然就敢用英语大胆发言，积极思维。因此，我们适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
二、采用多种游戏，激发学生兴趣
兴趣是学生积极认知事物和参与学习活动的一种心理倾向。Lindgren的研究结果表明：兴趣比智力对学习的成功与失败的影响更大。兴趣对成功的影响占有量25%。缺乏兴趣对失败的影响占有率35%，智力却等于零。
教学过程是教师引导学生的认识过程，老师是“引导者”、“助学者”，起指导作用。学
生是学习的主体，是动作的真正执行者。用英语的“行语”来说，英语学习是“主动语态”，而不是“被动语态”。学习兴趣越浓，学习效果越好。
在英语课堂中如何激发学生兴趣是值得我们深思的问题，笔者认为让游戏活跃在课堂中是一个行之有效的方法。采用哪种游戏，可以根据学习内容而确定。以下是笔者总结出的游戏方法，如有不当之处，请大家指出。
1、学唱一首优美、动听的歌曲
“音乐是人生最大的快乐”。从中学生的心理特殊来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此将唱歌这种形式运用到中学英语教学中去，能大大提高学生学习英语的兴趣。同时，人的心理机制表明，大脑左半球善于处理言词、数理、逻辑类的信息;右半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。在英语教学中， 很好地利用唱歌这种形式，可以将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一。从而增强学生的记忆力。
因此，教师在课前，运用具有优美旋律、轻快节奏且紧扣主题歌词的英语歌谣，容易让学生在特定的音乐环境中，触景生情，在情感共振中，获得情感的陶冶，知识的感知，从而焕发起学生学习英语的兴趣。
2、生动有趣的单词教学游戏
中学英语教学中单词教学是必不可少的一个重要环节。由于中学生贪玩，尤其是男同学，不愿把更多的精力花费在记忆单词上，我在教英语单词时，辅以各种游戏，主要是测试学生记忆如何。要求每个学生自制大红花，老师为每大组准备大红星或者其他的小奖品，在单词游戏中获得胜利的大组奖大红星，对于个人胜利者奖红花和其他奖品，从而把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
2.1找邻居：在教学英语字母时，让学生各自拿着字母卡片，比一比谁能在最快的时间里找到自己的前后伙伴。
2.2抢读单词：用单词卡和图片练习所学水果类单词，学生边读老师边把卡片和图片贴在黑板上。将全班分组后，每组选一名选手，老师给学生下指令Run to the pear,各组的选手要快速跑到pear的图片，用手取下并大声读出，哪一组最快者为胜利者。
2.3记忆游戏：学生7人一组，第一个学生说自己喜欢的食品，如I like hamburgers,第二个学生重复这种食物，并要加另外一种食物，如I like hamburgers and hot dogs.记得最多的学生为优胜者。
让游戏走进高中课堂(教师中心稿)
巴中师范学校
说到游戏二字，可能会有许多人产生疑问：这不是适合小学生做的事吗 ，怎么能让它走进高中课堂呢 ？我以前也有这种想法，但前不久的一堂课让我发生了改变。
星期五，我给高一学生上《南州六月荔枝丹》，按照讲科普文章的惯例，说明方法p说明顺序是一定得讲的，但我发现同学们的精神状态不够好，可能午后炎热的天气也极大的影响了他们听课的情绪，看来，原想的教学方法不能用了。
我想了一下， 转过身在黑板上写下这节课的重点 ：
一p文章的结构p
二p涉及到的说明方法及说明顺序
三p说明文的'语言和其他文体的差异
写好后，我对学生说：“这三个问题，是交给大家来完成的。”同学们嚷了起来：“还没学呢，好难啊！”我笑着说：“既然大家说难，就不做算了，我们干脆利用这节课做游戏，好吗？”大家欢呼起来。
我宣布了游戏规则：
一是做数数字的游戏 ：我让他们从1-99轮流数数，每逢该说“4“或”4“的倍数的同学就说”过“。
二是做“大西瓜小西瓜“的游戏，即口中说大西瓜，双手用小圆圈表示，反之用大圆圈表示，我问这些同学怎样手法
三是一宣布开始，就快速进行，一旦中断或出现错误就被淘汰出队伍。
大家开始说简单，十分钟后，却有十位同学出局了，我问这些同学怎样受罚，他们笑着说让我安排，我指着黑板上的问题，要他们看书后回答。
教师安静了下来，经过引导，同学们掌握了文章的内容。时间还比平时用得少。
通过这次课，我有了以下一些体会：
一是这种提问方式，避免了学生的平时表现对老师心理的暗示作用，可算是随机抽查，能反映学生听课中存在的问题，我认为比较全面。
二是在游戏中发现平时被认为是后进的同学反应很迅速，。这或许能让我们思考对后进生学习兴趣的培养p转移其注意力的问题。
三是这种方法能训练学生的思维，让他们在愉悦中接受知识，“好知者不如乐知这“信以为然〉
这是我在上课后的一点感受，我相信教学有法但法无定法，只要有益，就可以加以运用。
二零零五年六月十一号午
★ 幼儿体育游戏化
★ 课堂游戏的作文
