下面是小编精心整理的鄂教版三上科学玩小车说课稿（共含16篇），仅供参考，大家一起来看看吧。同时，但愿您也能像本文投稿人“DEAMLL”一样，积极向本站投稿分享好文章。
说教材
«玩小车»是鄂教版«科学»三年级上册第三单元«身边的玩具»第三课。为了顺应儿童天性，让“儿童、玩具、学科学”有机的结合起来，贴近学生的生活，展开各项探究活动，是本单元教学的出发点。有了前一课的学习，小朋友们已经知道了磁铁能吸铁，还有两极。在此基础上，本课将通过玩小车来进一步带领学生探究磁铁间同极相斥、异极相吸的性质，以及磁铁指南北特点。课文由四个部分组成，第一部分通过玩小车探究磁铁间同极相斥、异极相吸的规律;第二部分探究磁铁指南北特点;第三部分总结磁铁的特点;第四部分介绍我国四大发明之一的指南针和生产生活中磁铁现象的应用。从实验探究到应用，从具体到抽象，从感性到理性，层层递进。本课文需要2课时教学，我今天的说课内容是第一课时的教学活动。
说学生
三年级学生对磁铁特别感兴趣，但对磁铁的认识只是停留在能吸铁这一性质上。对于其他性质的认识是模糊的、零散的。虽然他们喜欢动手探究，但是在探究过程中，看得多，记得少;发现的多，总结的少。所以，学生探究时老师要当好引领者、服务者适时予以指导，由扶到放。
说教学目标
一)、知识目标：
1.认识磁铁的南北极，知道磁铁能指南北方向; 2.了解磁铁间同极相斥，异极相吸的性质。 二)、能力目标:
1.学会做磁铁指南北及磁铁间同极相斥、异极相吸的实验; 2.能画出实验示意图，并标出方向。 三)、情感目标:
1. 通过探究，认识到反复实验、细致观察的重要性;
2. 通过小组合作，锻炼学生手脑互动、协作互助的团队精神和积极主动、大胆探究的科学精神。
说教法学法:
通过营造有趣的问题情境，让学生经历发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题这一过程，认识磁铁的性质。主要采用情境教学法和实验探索法。学生通过操作、观察、合作、交流等活动，掌握探究方法，提高动手能力，养成探究习惯，提高科学素养。
说教学准备：
教师准备：课件、玩具车、大小条形磁铁、学生准备：
三组材料：第一组：两个装有磁铁的小车模型，实验报告单
第二组：多个环形磁铁、两个蹄形磁铁，第三组：水槽、塑料块、小条形磁铁
说教学过程
第一环节：师玩小车，引发猜测。
恰当的导入能激发学生的兴趣，给课堂创造最佳学习氛围。为此，我这样设计导入：同学们，爱玩小车吧，老师也爱玩。今天，老师发明了一种新鲜玩法。将一根条形磁铁放在一个玩具小车上，手里拿着另一块磁铁，我不接触小车，可以拉着小车走，也可以推着他走，这是为什么呢?奇特的现象一下子吸引了学生的注意力，他们纷纷猜测起来：拉着小车走，可能磁铁间有吸引力;推着小车走，可能是磁铁间产生推力。
第二环节：生玩小车，研究磁铁。
1.介绍材料，操作提示。
我简单的介绍了小车模型，里面各装有一根条形磁铁。学生熟悉器材后，课件显示“温馨提示” (①两辆小车总共有几种靠近的方法?②观察什么时候产生吸引力?什么时候产生拉力?③完成实验报告单)
由于该操作很简单，现象很有趣：小车有时会吸在一起，有时又迅速分离。为了避免他们漫无目的地玩，增强实验的针对性、实效性，我适时利用课件出示了实验要求。
2.小组合作，验证猜想。
我放手让学生去玩小车。在玩中学，学会观察、学会思考、学会合作;让他们在学中感悟到探究的乐趣。在玩的过程中，我不断巡回，探访学生实验现象，画示意图，小组记录。体现以学生为主体，以教师为主导的教育理念。
3.深化理解，再次体验。
为了加深理解，我让他们再次用环形磁铁，蹄形磁铁体验一下。我改进实验器材和实验方法，学生的体验多了，胜过了老师的讲解。
4.汇报交流，归纳总结。
学生尽兴的玩，深入的思考，完整的分析，在汇报的时候他们的课堂生成也是多姿多彩，充满灵性的。虽然表达方式不同，但都传达了一个意思：同极互相排斥，异极互相吸引。(展示学生实验报告单)
5.联系实际，解决问题。
运用所学知识解释一下老师玩小车时的奇特现象。让学生知道通过自己的探究，可以解决生活中的现象。
第三环节：再次实验，继续探究。
1. 设置问题，引发猜测。
“通过学习，我们已经知道磁铁上有两极，为什么一个叫南极?一个叫北极?”一石激起千层浪，一个普通却又容易忽视的问题，很快引发了学生的思考，他们纷纷猜测起来：可能是磁铁能指南北。 2. 介绍材料，设计方案。
为了更好地引导学生探究，我首先请他们指出教室的东南西北。然后简单的介绍了实验的器材，再请学生说说自己的实验方案。我及时用课件显示了“温馨提示”
(1)小磁铁的周围不能有铁东西，以免影响实验效果。 (2)等小磁铁自然静止下来后，观察磁铁指示的方向。 (3)反复做三次，看看结果如何?
反复做三次，让他们知道，科学家正是经过了无数次的实验才得出了结论。有效地培养了学生严谨求实的科学探究习惯。
3.小组实验，观察现象。
小组同学根据材料互相讨论，研究出方案，并认真做实验，体现出一种合作互助的意识。 4.汇报交流，归纳总结。
明白了实验要求后，孩子们的实验很顺利，几乎一致的发现了：磁铁的南极、北极总是指向南方和北方，也明白了南极和北极的来历。
第四环节：拓展知识，课外延伸。
课虽结束了，但是探究活动并没有结束。要把科学活动继续进行下去，推动学生进行课外科学探究。我给学生留下了一个问题：生活中哪些地方应用了磁铁?课外搜集相关的资料，看谁收集到的资料最多。
这节课我是遵循新《课标》科学探究活动的要求设计与实施的，让学生亲身经历《玩小车》实验探究的全过程。我认为成功的有以下三个方面：
1、改进了实验器材和实验方法，激发了学生的探知欲，让学生有更多的探究体验过程。在体验环形磁铁的相互性时，我把环形磁铁的数量由两个变成了四个或更多，使得实验现象更直观了，学生的体验更深刻了，探究的欲望更强了。这样，突出了重探究过程与实践体验，轻知识与传授的小学科学特色。
2、学习活动过程突出了学生是学习活动的主人，确立了学生的主体地位。整个教学活动过程中，教师是引导者、参与人、欣赏者、组织者。实验活动的设计和实施放手让学生按照实验要求自主规划、自主设计，分8个小组做实验，定组长、定座位、定器材、定记录员、定交流发言人，合作探究磁铁的性质和南北极，效果好，积极性高。
3、尊重学生发现、尊重实验事实，逐渐培养学生良好的科学探究习惯。在教学活动中，对各小组一次实验得出的结论，不轻易肯定或否定，也不以点带面下结论，而是让学生反复实验，多次验证，广泛交流，产生共鸣，最终形成共识。
当然，也有不足和有待改进的地方。比如，三年级学生年龄较小，个别实验小组在探究活动中有“手忙脚乱”玩器材的现象，在今后教学时要注意结合课堂实际给予适当的指导。
教学目标：
1、认识一到十十个数字的大写
2、认读四字词语感受大自然的丰富多彩。
3、抄写背诵名言警句
4、朗读小诗
5、认识比喻句
6、口语交际秋游
7、习作
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第一课时
一、读一读
1、复习古诗
一去二三里，
烟村四五家。
亭台六七座，
八九十枝花。
2、打开书，自己读一读，你会发现数字的另一副模样。
3、小结：这些是大写的数字。
4、指名读，齐读。
二、认一认，读一读。
1、自由读，不会的字看拼音，多读几遍。
2、读给同座听，相互评一评
3、指名读字，正音
4、开火车读词。
5、自由读，边读边想象。
三、写一写。背一背
1、指名背诵学过的名人名言。
2、自己读
3、请人读，正音。
4、读后说一说。
5、老师根据学生提出的难字，指导书写。
满 谦 焉
6、学生练写
7、写后背一背
第二课时
一、读一读
读诗比赛
1、自己读，做好小组比赛的准备。
2、小组读，评出本组冠军。
3、小组冠军读，读后评
4、说说自己的体会。
二、探究和发现
1、读一读，读正确。自由读，指名读，齐读。
2、说说自己的发现
3、找一找课文里的比喻句。读给大家听
4、写一写
学生自己写比喻句
写后评一评。
第三课时 口语交际：秋游·教案
教学要求：
1?感受秋天的美丽、迷人，真诚赞美秋天。
2?通过讨论交流，设计出组织秋游的方案。
3?学生在宽松的氛围中主动表达、主动交流，进一步培养口头表达等能力。
教学重点、难点：激发学生的表达欲望，拓宽口语交际层面。
教学准备：
1?课前布置学生收集关于秋天美景的图片或其他信息。
2?录像带、投影仪等。
教学过程：
一、感知秋景，激发秋游欲望
1、谈话导入。
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飞，枫叶似火，硕果累累。在这美丽的季节里，老师相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。下面就把你们所捕捉到的“秋的一角”和同学们共享吧!
2、学生交流。
①到讲台前向大家展示课前收集的关于秋景的图片、照片、采集的各种声音……
②口头介绍。介绍图片的来历、描绘图片中所展现的美景、说说各种声音传达给人们什么样的信息等等。
3、播放录像。
①谈话。听了你们的介绍，我心里也痒痒的，前些天我也用摄像机捕捉到了一串秋的足迹。
②播放一组录像，录像中拍摄的是秋天的果园、农场、郊外的美景，配上舒缓的背景音乐。
③引导赞美。经过刚才的一段交流，你们有什么想法吗?学生自由赞美秋天，引出“秋游”。(板书)
二、创设情境，提供交际机会
1、谈话。大家都想去秋游，但秋游必须得到学校大队部的批准。如果让你代表班级向大队部提出口头申请，你准备怎么说呢?
2、小组讨论，形成基本观点。
3、角色扮演。由一名同学扮演大队辅导员，另一名同学当班级代表进行口头申请。尽可能多请几组。
三、激发兴趣，分组设计方案
1、激趣。为了让同学们更真切地感受秋的气息，经学校大队部批准，年级组准备组织大家出去秋游，并在全年级征集优秀活动方案。
2、在组织秋游之前，我们需要对哪些问题进行周密的考虑?
师生自由讨论。将师生意见加以概括：
a?选好最佳时机;b?确定秋游路线;c?组织丰富的活动;d?需备哪些物品;e?希望有何收获。
3?围绕上述问题，将全班分成6个秋游小组，分组讨论，设计出各自的秋游方案。
要求：(1)小组内充分讨论，集中组内所有人的意见，选出最佳方案。
(2)各组设计的方案要具有创造性。
(3)各组可将方案列成简单的提纲。
四、集中评比，确定最佳方案
1?从每小组各选出一人和老师一起组成评审组。
2?各组推荐代表到讲台前陈述各自的方案，组员也可自由作补充发言。
3?评审组及其他组对每组的方案提出质疑，要求其答辩，双方展开讨论。
4?评审组给各组的方案打分，选出最佳方案，全班再共同完善。
第四课时 习作：我去过的地方·教案
要求：可以写自己常去的地方，可以写你去过的最远的地方、最美的地方，也可以写你最想去的地方。
一、导入
你却过什么地方?
二、阅读《我去过的地方》
1、自己读。
2、说说自己的感受。
3、学习怎么介绍一个地方。
鼓励学生从例文中发现，得到启示。写清时间、地点、人物、重点写该地方的特点。
三、说说自己最想给大家介绍什么地方，为什么，那里有什么特色?
学生说
四、学生打草稿
第五课时
一、教师选择典型的习作进行讲评。
二、学生读一读自己的习作，根据老师的提示进行修改。
三、誊写作文。
教学要求：
1.学会本课“碾，眠”等12个生字，理解“窒息”“惊悸”等词语。
2.有感情的朗读课文，背诵课文。
3.体会文中比喻句的好处，并会仿写比喻句。
4.感受文中描写的暴风雨的景象，理解课文最后两段，懂得要全面看待事物的道理。
教学重点：找出文中的比喻句，体会比喻句的好处，感受暴风雨的景象。
教学难点：理解课文最后两段，懂得全面看待事物的道理。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣。
熟话说得好：“春雨贵如油”“春雨细如毛牛”“春雨淅淅沥沥”可今天我们所见的春雨却是一场暴风雨，他和我们平日所见的春雨有什么不同呢?今天学习意大利作家拉法埃莱歇的《暴风雨》。
齐读课题。
二、初读课文，扫清字词障碍，读通读顺。
1.请自由读课文，划出不认识的生字词，借助生字表和工具书读正确，遇到难读的多读几遍。
2.指名分段读书，及时正音，重点点拨下列读音
“沉闷”，“囱”，“绮”“哽咽”
3.再读课文，看看是否通顺流利，联系上下文重点理解下列词语。
窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。
惊悸：因惊慌而心跳得厉害。
哽咽：哭时不能痛快的发声。
铿锵：形容有节奏而响亮的声音。
喷薄而出：形容水涌起或太阳上升的样子。
绮丽：形容风景鲜艳美丽。
无与伦比：没有什么可以同等匹敌。
4.老师范读，学生跟读，选择读的好的段落学生互读。
三、再读课文，整体感知。
1.请同学们在认真读课文，看看课文只要讲了什么?是按怎样的顺序写的?
主要写暴风雨的景象，是按雨前，雨中，雨后的顺序写的。
2.指导学生划分段落。
(1)：雨前的闷热天气，闪电和闷雷。
(2—6)：狂风大作，飘波大雨下下来了。
(7—11)：雨后的美丽春景。
(12—13)：抒发作者的感受，阐明哲理。
四、学习第一部分
1.指名读第一段，思考：读了这一段，你知道了什么?(天气闷热，闪电大，闷雷响)
2.重点理解“沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人惊悸”
指名读，这是一个什么句子?把什么比做什么?
齐读，体会这样写有什么好处?
第二课时
教学过程：
一、复习旧知，过度导入。
上节课，我们了解了文章的写作顺序，初步感受了这场雨的大。这节课继续学习下文。
二、学习课文第二部分，品读重点词句
1.以自己喜欢的方式自由读2—6自然段，看看作者描写了雨中的那些景色?用“”划出，这些景色有什么特点?用“”划出。
2、反馈学精。
a、描写了闪电，雷，狂风，瓢泼大雨
b、重点指导理解下列语句。
第二自然段修辞手法是什么?把什么好处?(运用比喻的手法，写出了暴雨如注，倾盆大雨的特点)
c、铿锵的乐曲……仿佛……把什么比做什么?有什么好处?(雨变小，淅沥，温柔甜蜜)
3、总结学习方法
三、学习课文第三部分
1、雨后写了那些景色?
2、你觉得那种景色最美，读出你的感受。
3、重点理解两个比喻句。
绿叶上的水珠如同珍珠……把什么比做什么?写出了水珠的美。
四、你们能试着用“如同”“犹如”“宛如”说几个比喻句吗?
五、学习最后一部分，领悟道理，深化主题。
1、读后，说说你对最后两段话的理解。
2、师生总结
看事物要从多个角度全面地看，事物的弊端之处，往往隐藏着优点，正如狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
闷热的夜，令人窒息，我辗转不眠。窗外，一道道闪电划破漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人惊恐。
一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨，宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。
狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上，烟囱发出呜呜的声响。犹如在黑夜中哽咽。
大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。
一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。
不一会，铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律，仿佛优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡的人们。
从窗外射进来的第一束光线，报道了人间的黎明。碧空中飘浮着朵朵白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空擦拭得更加明亮。
鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄而出的朝阳。被暴风雨压弯了的花草儿伸着懒腰，宛如刚从睡梦中苏醒。偎依在花瓣、绿叶上的水珠，金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。
常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装;远处林舍闪闪发亮，犹如姑娘送出的秋波，使人心潮激荡。
江山似锦，风景如画，艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香。
绮丽华美的春色啊，你是多么美好!
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然那无与伦比的和谐的美。
[教材分析]
《丰碑》是九年义务教育四年级小学语文第七册第五单元中的第2篇课文。这篇课文意境优美，人物形象鲜明行动，感情真挚浓烈，给人经呼之欲出之感。根据这一特点，教学时按照本组“详写和略写”的训练要求：一要从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长崇敬的心情;二要从军需处长冻死时的形象，体会军需处长毫不利已、专门利人，为革命事业勇于献身的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的特殊含义。据此说明，在教学中使学生明白军需处长冻死时的形象，将军语言、神态的变化是详写;红军部队艰难前进、种种考验等是略写。
[设计理念]
引导学生以联系的方式“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
[设计特色]
立足整体，突出重点;强化联系，促进感悟。
《丰碑》教学设计
教学目标
1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已、专门利人的崇精神.
2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。
3、学习本课的生字新词.
4、有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。
重点
1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神神。
2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
难点 理解被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑
时间 二课时
教法 情境教学法、直观法、对比法、自学法等
教具 多媒体、录音带
一、揭题导入
同学们，为了新中国的诞生，曾经有无数个中华儿女抛头颅，洒热血，用鲜血和生命谱写了一曲曲英雄赞歌。今天，让我们的思绪再次回到那艰苦的战争岁月，去聆听一个发生在行军途中真实感人的故事，认识一位无名英雄。这节课，我们一起学习25课《丰碑》。(板书课题)
1、齐读课题
2、谁告诉大家，“碑”是什么?有什么作用?“丰碑”是什么意思?
3、再读课题，你有什么问题要问?
二、自主读文，围绕难点，抓住重点，理解教材
1、这是一座什么样的丰碑?用来纪念谁?请同学们带着问题，打开课本124页，选择自己喜欢的方式自由读读课文。注意读准字音，把句子读通顺，读流利。
(1)读读下面的词语。
冰坨 呼啸 恶劣 残酷 袭击
树干 塑像 单薄 严峻 倚靠
(2)文章主要讲了一件什么事?
(3)通过读书，你还明白了什么?(板书：军需处长)
(4)请同学们快速阅读课文，看看文章哪一段点明了这是一座晶莹的丰碑，是用来纪念军需处长的。
2、课件出示13小节：
(1)自由读读这段文字，想一想，你头脑中产生了什么问题，需要提出来与大家共同研究?
(2)为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑?)肯定：好，你提出了一个很有价值的问题!
读书是解决问题最好办法。带着问题，请同学们认真默读课文，用横线画出描写军需处长神态的语句;用曲线画出描写将军神态的语句。
三、学习描写军需处长神态的部分。
1、谁告诉大家，军需处长神态描写的部分在文章的哪一自然段?(课件出示)
2、谁来把这一段有关军需处长神态描写的语句给大家读读。
(1)“镇定”“安详”是什么意思?
(2)这位老战士被严寒冻死了，为什么还那么镇定、安详?请你结合这一段描写、联系课文内容，谈谈自己的理解。
(3)你谈得非常深刻，你能不能把自己的理解读出来。读后老师显见相机提问;你是怀着什么心情读的'?
(4)还有谁的理解跟他不一样?大家都赞同他的想法?那好，还有谁愿意再读读?你准备怀着什么样的心情读读?
(5)作为一名军需处长，他尽到了自己的职责，他无愧于每一位战士，在他身上，有一种一心为公、舍已为人的可贵精神，让我们怀着崇敬之情一起来读读这一小节。
四、学习描写将军部分，过渡导入：将军看到这位被冻僵的老战士，会有什么反应呢?
1、你刚才读书时，画出了那几处将军神态描写的句子?
2、(课件出示)自由读读屏幕上对将军的描写，想一想：你从将军的每一次神态变化中体会到了他什么样的心情?
(1)交流学习成果
a、通过神态语言体会将军生气、震怒、悲伤、内疚、感动、敬佩的情感变化。
b、自由读，师生对读体会、生生反复读体会。
c、将军本以为是军需处长的失职致使老战士被严寒冻死，他非常生气、愤怒，但当他得知眼前这位冻僵的老战士竟然就是那位给战士们分发棉衣的军需处长时，内疚、感动、敬佩一齐涌上心头，军需处长身上有一种多么了不起的精神啊!将军的眼睛湿润了，百感交集的他将自己的千言万语化做了一个志高无上的军礼。(出示课件插图：这就是当时那感人的一幕)
(2)同学们，假如你就是图中的将军，看着眼前被严寒冻死，渐渐和云中山化为一体的军需处长，你心里会想些什么?让我们也跟将军一起把由衷的敬意化作一个庄严的军礼。“全体起立，敬礼!”
(3)军需处长心系革命，心系他人，心中惟独没有他自己，他这种一心为公，舍已为人的精神不仅成了将军心中的丰碑，也成了我们心中的丰碑，让我们一起再来读读文中的这段话?(课件配乐，出示13小节内容)
(4)同学们，请你联系课文内容，谈一谈对“晶莹的丰碑”的理解(板书：一心为公、舍已为人)。
小结：从形象上看，大雪覆盖的军需处长的身体像一座晶莹的丰碑，更重要的是一座军需处长一心为公、舍已为人精神是不朽的，成了将军和战士心中的丰碑。(同时插掉黑板遗留的问题)
(5)同学们，你由眼前的军需处长想到了哪些为新中国的诞生而英勇牺牲的革命先烈?
(课件：由插图依次闪现刘胡兰，董存瑞……)小结：其实，在炮火连天的战场上，像军需处长这样的战士还有很多很多。
(6)那么，处在今天的和平时期，你能说出你心中的丰碑吗?(白衣天使、抗洪英雄等)是啊，他们和军需处长一样，成了我们，不，成了每一个中国人心中不朽的丰碑，成了共和国的中流砥柱。
五、同学们，胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?
齐读14小节。
六、小结
1、学到这儿，老师的心情久久不能平静，你们是否跟我一样呢?假如你就是一位红军战士，这时，你最想对军需处长说什么话来表达你此时的心情?请同学们在课文的插图下题一两句碑文。
2、同学们由感而发，运用诗句和妙笔写下了如此感人的碑文，请同学们再次读读全文，回顾一下当时的情景，看看你还有没有问题要问?
3、同学们军需处长走了，他坦然从容的走了，没有人知道他的真实姓名，但是他那一心为公、舍已为人的精神就是一座丰碑，(构画丰碑图)留在了将军的心中，留在了战士们的心中，激励着一代又一代的人不断前进。
教学目标：
1.认读5个生字。
2.朗读课文，了解“我”和刺猬和睦相处的故事，感受作者对小动物的喜爱之情。
3.想象第3自然段描绘的情景，体会这样写的好处。
教学重点：了解人跟刺猬和睦相处的故事，感受对小动物的喜爱之情。
教学难点：体会第3自然段景物描写的好处。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入。
人类和动物共同生活在地球上，我们和动物之间应该和谐相处，无数事实证明，爱护动物就是爱护我们自己。你以前学过哪些这类文章?学生回忆并说一说。今天我们再学习这样一篇课文《刺猬》。
二、初读课文，检查预习。
1.自己读课文，认识课文中的认读字。
2.出示认读字，指名认读。
3.指名读课文，检查预习情况。
三、自学课文。
1.自己认真地读课文，想想课文写了一件什么事?
2.你能按照事情的发展给课文分段吗?自己先想一想，再在小组内说一说。
3.订正分段结果，并说明理由。
4.“我“是怎样和刺猬相处的，把你印象深或感受深的地方画下来，并把自己的感受写在旁边，做好批注。学生自学，教师巡视。
5.指导汇报，体会刺猬的可爱和我对刺猬的喜爱之情。把表现小刺猬可爱的句子练习朗读。
过渡：刺猬是怎样适应了我家的环境的?读一读第3自然段。
(1)投影第三自然段的内容，边读边想象作者家中的情景。
(2)指名读，说说我家中的情景和树林里的夜晚有什么相似之处。
(3)再读，思考：我为什么这样做?从中你体会到了什么?
小结：通过这段的描写，使我们感受到作者对小刺猬的喜爱之情。再读读这个自然段。学生练习朗读。
四、小结。
通过学习这篇课文，你有什么感受?
食虫目猬科刺猬亚科的通称。又名刺球。体背和体侧满布棘刺，头、尾和腹面被毛;吻尖而长，尾短;前后足均具5趾，蹠行，少数种类前足4趾;齿36～44枚，均具尖锐齿尖，适于食虫;受惊时，全身棘刺竖立，卷成如刺球状，头和4足均不可见。分布于亚洲、欧洲、非洲的森林、草原和荒漠地带。中国有2属4种。普通刺猬栖山地森林、草原、农田、灌丛等，昼伏夜出，取食各种小动物，兼食植物，有时为害瓜果。冬眠。
刺猬是杂食性动物，在野外主要靠捕食各种无脊椎动物和小型脊椎动物以及草根、果、瓜等植物为生。家庭饲养可以自配饲料，以肉类下脚、粮食及副产品、青菜等按比例配合饲养。另外，毛毛虫、甲虫、蜗牛、蚯蚓等小动物和水果也可喂养。
偷枣技术高明。
刺猬年产仔1-2胎，每胎3一6仔。刺猬适应能力强，疾病较少，没有传染性疾病，只要饲养管理和卫生措施得当，刺猬是很少得病的，主要疾病是肠炎、皮癣、寄生虫等，一般用人类相应的药物就可治疗。由于刺猬性格温顺，不会随意咬人，动作举止憨厚可爱，深得少年儿童的宠爱，逐渐成为人们喜爱的家庭宠物。
提起刺猬，这可是咱们北京人“抬头不见低头见”的老相识了。每到夏秋的傍晚，无论是平房小院、楼群绿地、公园小径，甚至在楼梯间、落叶堆，到处可以看见这些小刺球忙活觅食的身影。但是有谁知道，这位人类古老的老邻居已经是世界级的濒危物种。作为北京市保护野生动物，普通刺猬成为了136种二级保护动物中的一员受到了法律保护。该物种已被列入国家林业局8月1日发布的《国家保护的有益的或者有重要经济、科学研究价值的陆生野生动物名录》。
在野生环境自由生存的刺猬会为公园、花园、小院清除虫蛹、老鼠和蛇，是不用付薪水的园丁。当然，有时难免也会偷吃一两个果子，这只是说明它饿极了。刺猬是一种长不过25厘米的小型哺乳动物，嘴尖，耳小，四肢短。虽然身单力薄，行动迟缓，却有一套保护自己的好本领。刺猬身上长着粗短的棘刺，连短小的尾巴也埋藏在棘刺中。当遇到敌人袭击时，它的头朝腹面弯曲，身体蜷缩成一团，包住头和四肢，浑身竖起钢刺般的棘刺，宛如古战场上的“铁蒺藜”，使袭击者无从下手。刺猬扒洞为窝，白天隐匿在巢内，黄昏后才出来活动，嗅觉灵敏，以昆虫和蠕虫为食，也吃幼鸟、鸟蛋、蛙、蜥蜴等，偶尔也食农作物。刺猬每年4月开始婚配生育，一年一胎。初生幼仔背上的毛稀疏柔软，但几天后能逐渐硬化变为棘刺。入冬后，进入冬眠，要足足睡上五个月，才肯重新出来活动。刺猬是异温动物，它们不能稳定地调节体温，使其保持在同一水平。猬属在各地都有冬眠现象。分布在阿拉伯、撒哈拉沙漠的沙漠猬进行夏眠;其亲缘种印度猬在断绝粮水的饲养条件下能活4至6周，大耳猬在印度也有冬眠期。刺猬都有忍耐蛰伏期体温和代谢率降低的能力，以此度过寒冷、炎热或食物短缺的困难时期。
刺猬是一种性格非常孤僻的动物，喜安静，怕光、怕热、怕惊。一旦脱离野生环境被人类当成宠物饲养，也就等于下达了对它的“死亡通知书”。记者曾经采访过许多养过小刺猬的人，除了其中把它放生的两人外，其余的刺猬都是很快就死去了。因此，请不要把刺猬当成宠物!一般情况下，刺猬会远离人类的活动区域，喜欢把窝做在郊野荒地的边缘或溪流边上。随着北京这几年房地产开发的迅猛发展，大量的市民住到了郊区，强行成为了野生刺猬们的邻居。如果和刺猬们狭路相逢，市民该怎么办呢?下面就分四季说明一下和刺猬如何和平共处。
春季：冬眠结束，刺猬醒来，当气温上升到10度时，刺猬会感到非常口渴，急切地寻找水源。此时遇到它们千万不要好心喂牛奶，因为这样会导致死亡。此时比寻找食物更紧要的是寻找配偶。母刺猬在接受求偶前，雄刺猬要在她周围耗上几小时之久，此后，他就完成了使命。母刺猬开始寻找安全清静的地方作为自己和30天后即将出生的小刺猬的巢穴。如果您在后院堆放的木料堆附近发现了刺猬的行迹，就请您暂时推后春季大扫除，因为这里很可能已经成为了母刺猬的产房。
夏季：小刺猬出生了。它们全身有100多根刺，出生后前两周无视力。小东西由母乳喂养4-8周。而后，母刺猬教授如何觅食。两个月后，母刺猬停止照顾幼刺猬，让它们独立生活。成熟的刺猬平均每餐进食40克食物。大约90%的小刺猬寿命不到一年。如果您想对养育幼子中的刺猬妈妈提供帮助，可以在它们出没的地方撒些猫粮、狗粮，千万不要拿牛奶、咸面包和有调料的食品给它们。
秋季：刺猬主要精力放在觅食上。每晚可吃掉200克食物。成年刺猬体重可达2.5公斤。它们用小树枝和杂草来营造冬眠的巢穴。有时它们的巢穴有50厘米的隔层。它们也能在木制楼梯下或其他人造场所睡眠。
冬季：刺猬在巢穴中冬眠时，体温下降到6度，在这种情况下，刺猬是世界上体温最低的动物。呼吸1-10次/分钟。枯枝和落叶堆是刺猬最喜欢的冬眠场所。此时人们如果焚烧落叶，将是刺猬的灭顶之灾。冬眠中的刺猬会偶尔醒来，但不吃东西，很快又入睡了。冬眠的刺猬如果过早地醒来会被饿死的。
分类：刺猬别名刺团,猬鼠,偷瓜獾,毛刺等,在动物学中属于食虫目,是异温动物(heterothermic),因为它们不能稳定地调节自己的体温,使其保持在同一水平,所以,刺猬在冬天时有冬眠现象.
刺猬除肚子外全身长有硬刺，当它遇到危险时会圈成一团变成有刺的球，它的形态和温顺的性格非常可爱，有些品种只比手掌略大，因而在澳大利亚有人将它当宠物来养。
刺猬有非常长的鼻子，它的触觉与嗅觉很发达。它最喜爱的食物是蚂蚁与白蚁，当它嗅到地下的食物时，它会用爪挖出洞口，然后将它的长而粘的舌头伸进洞内一转，即获得丰盛的一餐。
刺猬住在灌木丛内，会游泳，怕热。刺猬在秋末开始冬眠，直到第二年春季，气温会暖到一定程度才醒来。
刺猬的皮、肉、胆、脂、心、肝、脑等都具有药用价值因其捕食大量有害昆虫而为益兽。
鄂教版丰碑说课稿
[教材分析]
《丰碑》是九年义务教育四年级小学语文第七册第五单元中的第2篇课文。这篇课文意境优美，人物形象鲜明行动，感情真挚浓烈，给人经呼之欲出之感。根据这一特点，教学时按照本组“详写和略写”的训练要求：一要从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长崇敬的心情;二要从军需处长冻死时的形象，体会军需处长毫不利已、专门利人，为革命事业勇于献身的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的特殊含义。据此说明，在教学中使学生明白军需处长冻死时的形象，将军语言、神态的变化是详写;红军部队艰难前进、种种考验等是略写。
[设计理念]
引导学生以联系的方式“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
[设计特色]
立足整体，突出重点;强化联系，促进感悟。
《丰碑》教学设计
教学目标
1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已、专门利人的崇精神.
2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。
3、学习本课的生字新词.
4、有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。
重点
1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神神。
2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
难点 理解被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑
时间 二课时
教法 情境教学法、直观法、对比法、自学法等
教具 多媒体、录音带
一、揭题导入
同学们，为了新中国的诞生，曾经有无数个中华儿女抛头颅，洒热血，用鲜血和生命谱写了一曲曲英雄赞歌。今天，让我们的思绪再次回到那艰苦的战争岁月，去聆听一个发生在行军途中真实感人的故事，认识一位无名英雄。这节课，我们一起学习25课《丰碑》。(板书课题)
1、齐读课题
2、谁告诉大家，“碑”是什么?有什么作用?“丰碑”是什么意思?
3、再读课题，你有什么问题要问?
二、自主读文，围绕难点，抓住重点，理解教材
1、这是一座什么样的丰碑?用来纪念谁?请同学们带着问题，打开课本124页，选择自己喜欢的方式自由读读课文。注意读准字音，把句子读通顺，读流利。
(1)读读下面的词语。
冰坨 呼啸 恶劣 残酷 袭击
树干 塑像 单薄 严峻 倚靠
(2)文章主要讲了一件什么事?
(3)通过读书，你还明白了什么?(板书：军需处长)
(4)请同学们快速阅读课文，看看文章哪一段点明了这是一座晶莹的丰碑，是用来纪念军需处长的。
2、课件出示13小节：
(1)自由读读这段文字，想一想，你头脑中产生了什么问题，需要提出来与大家共同研究?
(2)为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑?)肯定：好，你提出了一个很有价值的问题!
读书是解决问题最好办法。带着问题，请同学们认真默读课文，用横线画出描写军需处长神态的语句;用曲线画出描写将军神态的语句。
三、学习描写军需处长神态的部分。
1、谁告诉大家，军需处长神态描写的部分在文章的哪一自然段?(课件出示)
2、谁来把这一段有关军需处长神态描写的语句给大家读读。
(1)“镇定”“安详”是什么意思?
(2)这位老战士被严寒冻死了，为什么还那么镇定、安详?请你结合这一段描写、联系课文内容，谈谈自己的理解。
(3)你谈得非常深刻，你能不能把自己的理解读出来。读后老师显见相机提问;你是怀着什么心情读的?
(4)还有谁的理解跟他不一样?大家都赞同他的想法?那好，还有谁愿意再读读?你准备怀着什么样的心情读读?
(5)作为一名军需处长，他尽到了自己的职责，他无愧于每一位战士，在他身上，有一种一心为公、舍已为人的可贵精神，让我们怀着崇敬之情一起来读读这一小节。
四、学习描写将军部分，过渡导入：将军看到这位被冻僵的老战士，会有什么反应呢?
1、你刚才读书时，画出了那几处将军神态描写的句子?
2、(课件出示)自由读读屏幕上对将军的描写，想一想：你从将军的每一次神态变化中体会到了他什么样的心情?
(1)交流学习成果
a、通过神态语言体会将军生气、震怒、悲伤、内疚、感动、敬佩的情感变化。
b、自由读，师生对读体会、生生反复读体会。
c、将军本以为是军需处长的失职致使老战士被严寒冻死，他非常生气、愤怒，但当他得知眼前这位冻僵的老战士竟然就是那位给战士们分发棉衣的军需处长时，内疚、感动、敬佩一齐涌上心头，军需处长身上有一种多么了不起的精神啊!将军的眼睛湿润了，百感交集的他将自己的千言万语化做了一个志高无上的军礼。(出示课件插图：这就是当时那感人的一幕)
(2)同学们，假如你就是图中的将军，看着眼前被严寒冻死，渐渐和云中山化为一体的军需处长，你心里会想些什么?让我们也跟将军一起把由衷的敬意化作一个庄严的军礼。“全体起立，敬礼!”
(3)军需处长心系革命，心系他人，心中惟独没有他自己，他这种一心为公，舍已为人的精神不仅成了将军心中的丰碑，也成了我们心中的丰碑，让我们一起再来读读文中的这段话?(课件配乐，出示13小节内容)
(4)同学们，请你联系课文内容，谈一谈对“晶莹的丰碑”的理解(板书：一心为公、舍已为人)。
小结：从形象上看，大雪覆盖的军需处长的身体像一座晶莹的丰碑，更重要的是一座军需处长一心为公、舍已为人精神是不朽的，成了将军和战士心中的丰碑。(同时插掉黑板遗留的问题)
(5)同学们，你由眼前的军需处长想到了哪些为新中国的诞生而英勇牺牲的革命先烈?
(课件：由插图依次闪现刘胡兰，董存瑞……)小结：其实，在炮火连天的战场上，像军需处长这样的战士还有很多很多。
(6)那么，处在今天的和平时期，你能说出你心中的丰碑吗?(白衣天使、抗洪英雄等)是啊，他们和军需处长一样，成了我们，不，成了每一个中国人心中不朽的丰碑，成了共和国的中流砥柱。
五、同学们，胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?
齐读14小节。
六、小结
1、学到这儿，老师的心情久久不能平静，你们是否跟我一样呢?假如你就是一位红军战士，这时，你最想对军需处长说什么话来表达你此时的心情?请同学们在课文的插图下题一两句碑文。
2、同学们由感而发，运用诗句和妙笔写下了如此感人的碑文，请同学们再次读读全文，回顾一下当时的情景，看看你还有没有问题要问?
3、同学们军需处长走了，他坦然从容的走了，没有人知道他的真实姓名，但是他那一心为公、舍已为人的精神就是一座丰碑，(构画丰碑图)留在了将军的心中，留在了战士们的心中，激励着一代又一代的人不断前进。
《丰碑》课文原文
红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
将军早把他的马让给了重伤员。他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟一条通路。等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?将军思索着。
队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。
将军边走边喊：“不要停下来，快速前进!”
“前面有人冻死了。”警卫员跑回来告诉他。
将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。
一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安祥：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭;左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来!为什么不给他发棉衣?”
呼啸的狂风淹没了将军的话音。没有人回答他，也没有人走开。他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
“听见没有，警卫员?叫军需处长跑步过来!”将军两腮的肌肉抖动着。
这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长……”
将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。他听见无数沉重而坚定的脚步声。那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?
一、实验内容分析
今天我要展示的实验内容是：《电磁铁》是科学教材三年级下册第21课的教学内容，是“家庭用电”这一单元的第四课，是对电学知识初步了解后的一次探究，是在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁。电磁铁是在通电状态下具有磁性的装置。
二、实验目的
依据科学课程的基本理念、学科特点、学习内容和三年级学生的认知水平，我希望通过次实验达到以下目的：
1、知识与技能：让学生知道什么是电磁铁，能够动手做一个电磁铁。知道电磁铁磁力大小与哪些因素有关，了解电磁铁的应用。
2、过程与方法：经历提出问题、猜想、实验验证等过程，通过小组合作、自主探究学习培养学生动手能力，激发学生探索科学的好奇心。
3、情感态度价值观：体验科学探究的历程，培养学生的科学实验合作意识，激发学生不断深入钻研的科学探索精神。
本课的教学重点是：通过实验探究认识电磁铁的基本性质。 教学难点是：制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小变化的因素。
教学有法、教无定法、贵在得法。为突出重点突破难点，针对本课教学内容教法学法选用：观察法、实验法、讨论法、谈话法、演示法、讲解法。
三、实验器材准备：
电池、电池座、电线、回形针、大铁钉、打火机、毛巾、开关、小磁针、图片资料、多媒体课件、实验记录卡等。
四、实验过程：
《科学课程标准》强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的探究的机会。教师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。
遵循这些理念，我为本课设计了这样的三个环节：
(一)、创设情境、激趣导入
1、魔术表演 (利用电磁铁的基本性质)
为了导入新课，我设计了一个对比实验：一是用大铁钉去接触回形针，看它能不能吸引回形针;二是用自制的电磁铁去接触回形针，看有什么现象发生。通过对比实验让学生认识什么是电磁铁。
我的这种导入新课的方法，符合小学生认识事物由浅到深的特点，能够激发孩子们观察和探究的兴趣，同时，直奔主题，节省时间，为下一步的具体制作做好了铺垫。
(二)、观察实验、研讨探究
1、指导学生制作电磁铁，认识基本性质。
这一环节是教学的重点，它直接影响着预期的目标能否有效实现，另外，它还是本课中培养学生动手能力的重要途径。
我在指导学生做的过程中强调三点，一是绕线要按一定的方向，并且两端都要留出一定长度。二是两个匝数不同，分别为20匝和40匝。三是尽可能绕紧一点。结果，学生都成功制作了电磁铁。为下一步问题的提出和实验方案的设计预设了伏笔。使本课难点的突破变得有迹可循，使学生的探究方向更加明确，利于激发学生的探究兴趣。
2、探究电磁铁磁力大小与哪些因素有关。你想怎样研究? 因为三年级学生的认知水平有限，所以本环节是教学的难点，它集中体现了教师的教学艺术和学生的学习能力。在具体的教学中，我分两步来完成。
第一步，我鼓励学生大胆猜想，及时引导，找到影响电磁铁磁力大小的因素。
第二步, 故事引领,设计方案。我鉴于学生对控制变量的对比实验理解比较肤浅，在设计实验方案前，讲述了一个科学家做对比实验的故事，并且着重讲述了他是如何控制变量的。然后利用准备好的两组材料，引导学生回忆故事中科学家怎么做实验的，轻松设计出对比实验方案。
3、指导分组实验、填写实验报告单。
学生按方案分组实验,记录结果,小组内交流总结完成实验报告单。
4、汇报交流、展示实验成果。
展示交流是我们实验教学最核心的环节，是调动学生主动 学习的最有效手段。是为学生搭建一个能展示自我探究成果的平台，通过交流达成认知，真正体现学生变成课堂的主人。展示贵在引导学生深入探究问题的交流，老师一定要引导学生对知识点进行适当拓展、延伸、生成，培养学生探究问题的习惯。下面我们来看一段视频，看看他们是怎么展示交流的：(看视频)
5、对比分析得出结论。
在展示交流的过程中，通过学生的展示，老师的引导，同学们的补充，我们就在不知不觉中得出了电磁铁的基本性质。
这一部分的教学，我巧妙引出伏笔，鼓励学生大胆的猜想，并利用科学小故事点拨引导学生设计对比实验的方案。同时，在活动过程中，学生动手实践、自主探究、合作学习、交流展示、分析思考等能力也得到了有效的锻炼与发展。
三、巩固升华、拓展延伸
1、比较电磁铁和磁铁异同。
在这一环节的教学中，我充分利用对比法进行教学，值得高兴的是——有学生提出了这样一个问题：磁铁有两极，电磁铁有南北极吗?怎样验证呢?听到学生提出这样的问题我很高兴，可课堂上时间有限，于是我鼓励他下课后可以组织同学一起探究，我也一直关注他们的探究过程。
2、了解电磁铁的应用。
3、谈收获、感想。
本环节主要是让学生了解电磁铁技术在生活中的应用，进而激发学生学习和运用科学知识的兴趣和愿望。首先，我启发孩子们找一找生活中有哪些物品可能运用了电磁铁;接着，我依托多媒体进行了进一步的拓展延伸，向孩子们展示了许多应用电磁铁技术的例子，如电磁起重机、磁悬浮列车、电磁选矿机、电铃、水位报警器等;在本环节的最后，我还让孩子们说一说自己看到了这些例子后的感受，鼓励学生努力学习，在将来更好的把科学知识应用于生产生活。
本环节的教学，我以多媒体展示和学生交流为主，这样，让学生充分意识到了科学知识和生活之间的密切联系，不仅丰富了学生的认知内容，更能激发学生探究科学奥秘，进行发明创造的兴趣和愿望。
五、实验现象：
1、消磁过后的大铁钉无法吸起回形针。
2、通电后的大铁钉吸起了回形针。
3、断电以后，回形针从铁定上掉落。
六、实验结论：
在大铁钉上按照一个方向缠绕电线，通电以后可以让大铁钉带上磁性，制作成简单的电磁铁，电磁铁通电时有磁性，断电时磁性消失;当线圈的匝数一定时，电池节数越多，电磁铁的磁性越强;当电池节数一定时，电磁铁线圈的匝数越多，磁性越强。
七、实验注意事项：
1、大铁钉可能会因为一些原因带上磁性，实验前必须用火烧消磁。
2、电磁铁本身就是一个短路电路，因此通电时间不能过长，以免电线过烫而对手造成伤害。
这节课存在的问题是：多数学生猜不到与线圈有关，只是考虑到与电池多少有关。
我在课堂教学中具体采取的解决办法是：在由实验探究完电磁铁有电就有磁，断电时磁性消失后进入下一个探究电磁铁的磁力与什么有关时，引导学生发散思维探讨导线的长短、电流的强弱与电磁铁磁力大小的差别上，充分猜测，可以花多点时间为后面的探究做好充足的铺垫;为了更好地进行科学教学，只有充分发挥学生的更加开放性思维，并充分考虑学生各种不同的理解，通过大家一致认可下加以实验探究才能形成科学的实验素养，同时，也允许不同思路学生进行其他方法的尝试，并在实践基础上发现错误纠正方法，才能培养出具有科学素养的、勇于探索的科学态度;教学过程中尽量以引导者身份参与活动，把课堂交给学生，充分做好课堂氛围的调控，让学生充分表达他们的观念并认真倾听，把过渡环节让同学们充分交流熟练，以更好为下一实验活动的有效探究打好基础。
设计理念：本课《玩气球》，旨在让学生在玩气球的过程中感受空气的存在，并
通过学生活动和实验，引导学生知道到空气无处不在，初步认识空气的一些性质。充分发挥学生动手、动脑、动口的能力，让学生体会“像科学家一样做实验”的成功喜悦，培养其创新精神。
学习内容：鄂教版四年级《科学》下册第13课“玩气球”。
课 型：分组实验课
内容分析：通过玩气球，引导学生认识到空气的存在，再通过实验引导学生初步
认识空气的一些性质。就是本课的主要学习内容。
学情分析：爱玩是孩子们的天性。学生通过玩气球，可以认识到大自然中处处都
有空气;学生通过动手实验，可以认识到空气没有颜色、没有气味、没有味道、透明的，不仅占据空间，还可以流动。学生一定会非常感兴趣，“身边处处有科学”。
学习目标：探究：1、引导学生运用感官感觉空气。
2、能用一定的办法证明空气的存在。
知识：1、能设计实验，并借助实验来观察空气，从而学习一种新的 科学观察方法。
2、使学生认识空气存在于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。
3、培养学生的观察、比较能力，以及初步的综合分析能力。
4、能对研究过程结果进行评议，并与他人交换意见、合作学习。
情感：对学生进行卫生、安全和尝试成功的教育，培养良好的学习习惯和勇于创新的品质。
学习重点：认识空气存在于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。
学习难点：能设计和借助实验，观察和认识空气的一些性质。
课前预习：
1、小组讨论：我们周围有没有空气?空气是什么样的?
2、每人准备一个气球，一个饮料瓶，一段细绳。
教法学法： 实验法、观察法、探究法。
教具学具：气球、薄而透明的塑料袋、水槽、水、砖块、空塑料瓶子、剪刀、锥子、细线。
学习过程：
一、激情导入：
1、创设情境：
“同学们，爱玩吗?”“玩过气球吗?”，“谁来说一说你是怎样玩的?”回答后，学生活动，开始游戏“吹气球”，比一比看谁吹的大。教师此时板书课题：“13、玩气球”。
2、游戏导入：
“吹大的气球中，有没有东西呢?如果有的话，气球中装的是什么呢?”先让学生进行猜测，再引导学生想办法进行证明。
(评：开课新颖，能激发学生的学习兴趣。)
二、学生活动：
1、我们可以用嘴把气球吹起来，也可以用打气筒把气球“吹”起来。学生讨论：“把气球吹起来的这些气是从哪里来的呢?”。
2、学生汇报：从口中吹出，最初来自于空气。“哪里还有空气呢?并想办法寻找空气”。
3、小组活动：各个组长汇报研究计划，教师可以根据学生制订的方案中的不足之处，引导学生先自己设计收集空气的方法并试一试，然后，教师可用课件展示：用塑料袋 “逮住”空气的方法，之后学生用这种方法动手“逮空气”。 (评：用多媒体展示“逮空气”，画龙点睛，空气就在我们身边。)
4、学生讨论：“空气是什么样子的?”这个知识点比较抽象，有难度，教师可引导学生先用感官来观察，如：看一看空气是什么形状?什么颜色?闻一闻空气是什么气味?尝一尝空气是什么味道?
5、学生汇报：经过梳理后板书：空气没有具体的形状，没有颜色，没有气味，没有味道，透明。
6、教师演示向水中放砖块的实验。砖块越干燥越好，把砖块放入水中后，引导学生认真观察有什么现象?冒气泡。让学生感知到空气存在于我们的身边。 (评：一个简单的实验，点明了只要留心生活，科学就在我们身边。)
三、学生实验：
1、带领学生进一步研究空气存在于什么地方。空瓶子中有空气吗?引导学生利用教材给出的材料设计实验，进行研究。
(1)、学生分组实验：带盖的空玻璃瓶，旋紧瓶盖，放入水中，会看到空玻璃瓶漂浮在水中。先让学生讨论，然后汇报，引导学生明确是因为瓶内有空气的缘故。
(2)、学生分组实验：把无瓶盖的空塑料瓶按入水中，会看到有气泡冒出。先让学生讨论，然后汇报，引导学生明确充分说明空瓶内有空气。
2、空气占据空间，会流动。
(1)、学生猜测：将一只气球放入塑料瓶中，将气球口反套在瓶口上，扎紧，用力吹气球，会有什么现象发生?学生进行猜测,教师听取学生汇报，并询问学生猜测的依据。
(2)、学生分组实验：各小组进行实验操作，汇报实验现象：气球吹不起来。
(3)、分析结果，得出结论。
“为什么气球吹不起来呢?”小组讨论并汇报。启发、引导学生发现如果不想办法排除瓶内的空气，气球是吹不起来的。从而得出空气占据空间的结论。板书：空气占据空间。
(4)、实验验证。瓶子中已装满了空气，怎样可以把瓶中的气球吹大呢?学生在发现了空气占据空间后就会想到：如果想把气球吹大就必须要将瓶中的空气排出，只要将瓶子扎破就可以了，但要注意安全，不能扎到手了。“瓶子扎破以后，瓶中的空气是怎样跑掉的?”这个问题可以引起学生产生新的探索欲望，可以给学生留足够的时间讨论。
接着，教师引导学生用锥子在瓶子上扎孔后，一边吹气球，一边将手放在孔的上方感受气流，体会空气可以像水一样流动，进而引导学生知道：空气不仅占据空间而且还会流动。板书：空气会流动。
(评：学生充分动手实验，动脑讨论，动口汇报，体现了教学以学生发展为本。)
四、归纳总结：
1、启发。我们运用了许多方法观察了空气，大家肯定有许多发现，我们来交流自己的发现，看谁的发现最多?合作学习会使我们每个人有更多的发现。
2、学生分组讨论。引导学生与同学交流、分析，并归纳空气的性质。先听学生汇报，再师生共同小结。教师板书：空气是一种无处不在、没有固定的形状、无色无味、透明、能占据空间、会流动的气体。
板书设计： 13、玩气球
吹气球 空气
无处不在
口中 无色无味、透明
没有固定形状
空气 能占据空间、会流动的气体
爱玩是儿童的天性，在玩中求知是学生非常感兴趣的事情。空气存在于我们周围的每一个地方，和我们的生活息息相关，看不见，摸不着，无色无味，但是我们可以通过多媒体展示和设计实验，让学生感知空气的存在以及存在的方式，学生会很乐于在课堂上参与探究。
教学时，我以“同学们，爱玩吗?”“玩过气球吗?”“谁来说一说你是怎样玩的?”开课，不仅激发了学生的学习兴趣，而且直接点出课题。学生通过讨论
知道：吹出的气体，出自于口中，来自于空气;学生通过活动，用塑料袋可以“逮住”空气，又通过观察水中的砖块会冒气泡，知道：空气就在我们身边;学生通过感官感知：空气没有具体的形状，没有颜色，没有气味，没有味道，透明。 之后，学生通过三次分组实验，知道：空气无处不在;空气占据空间;空气会流动。 期间，学生经历了猜测2次;学生活动2次;学生讨论7次;学生实验3次;学生汇报10次;充分体现了学生是课堂教学的主人，提高了学生自主探究与合作学习的能力。
最后，通过学生小组讨论与师生共同梳理，得知：空气是一种没有具体的形状、没有颜色、没有气味、没有味道、透明、无处不在、能占据空间、会流动的气体。突破了重难点。学生经历了方法与过程、知识与技能的形成，情感、态度与价值观也得到了质的升华，提高了学生“爱科学，学科学，用科学”的浓厚兴趣，同时也培养了学生敢于质疑的创新精神。
鄂教版小学科学课件
教学目的：
1、指导什么是电磁铁，能够做一个电磁铁，能够在探究过程中发现电磁铁与永久磁铁的异同点。
2、能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素，知道电磁铁的磁力大小与电池的数量、线圈的圈数有关。
3、知道电磁铁的磁极是可以变化的.，能够设计实验探究电磁铁的磁极的变化。
4、了解电磁铁在生活中的应用，意识到电磁铁给我们的生活带来了很多方便。
教学难点与重点：
1、重点：认识电磁铁的基本性质。
2、难点：制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小和磁极变化的因素。
教学过程：
一、导入新课；
1、演示磁铁吸大头针
2、提问：铁钉能吸铁么？
3、演示电磁铁装置，并做吸大头针实验。
二、制作电磁铁
1、指导制作电磁铁。
2、学生制作并玩电磁铁。
3、给装置起名（板书：电磁铁）
4、提问：你能够比较磁铁和电磁铁的异同么？
三、分辨电磁铁的两极
1、谈话：你对电磁铁有感兴趣的问题要研究么？（学生提出研究问题）
2、指导设计实验方案（讨论制订实验方案）
3、引导学生用指南针检验。
4、学生验证假设（教师指导实验）
5、学生讨论汇报，对不同的答案进行分析。
四、归纳小结
谈话：在本课的学习中，你们有哪些收获和体会么？
五、扩展探究:
如果电磁铁针帽是北极，那么，改变缠绕方向和电池的正负极以后，电磁铁的针帽是什么极？（学生假设，学生实验，学生汇报）
一、说教材：
《观察一棵树》一课选自科学四年级上册第二单元《寻访校园里的动植物》第五课。本课是在观察了校园里有哪些动植物之后，出现的专门观察校园里树的内容。
二、说教学目标：
1.通过观察能较准确、完整地知道一棵树的主要特点。
2.能够用简单的测量工具对树的某些部分进行定量观察，采集数据，并做简单记录。
3.能用自己喜欢的方式描述对树的观察结果。
4.用实际行动爱护树木，呵护它的成长。
三、说教学重点：
学生对树是非常熟悉的，这节课的重点是培养学生的一种学习科学的态度，让学生养成小组之间分工、合作的科学学习方法。
四、说教学难点：
由于四年级学生还是比较小，对一些的数据的测量、收集、和整理是本课的难点。
六、说教法、学法：
教法：1、通过多媒体课件导入奇特的树的图片，激发学生的学习兴趣;2、讨论观察计划：引导学生从哪些方面入手，做学生学习活动的组织者、引领者;3、积极引导学生去观察教室外面的树，并参与学生的活动，做每个学生的学习伙伴。
学法：1、自主学习。学生具有与生俱来的好奇心，在兴趣的引领下积极探究，做学习的主人。2、小组合作参与科学探究，与同学一起解决问题，体验学习科学的乐趣，增强科学探究能力，获取科学知识。
七、说教学设计：
1、树立开放的教学观念
作为科学课程学习主体的小学生，当面对纷繁复杂的科学世界时，会产生非常浓厚的兴趣。我在教学时尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。引领他们到校园、校外等大自然中学科学，用科学。没有把学生束缚在教室这个小小的空间，教室外才是孩子学科学、用科学大有作为的更广阔天地。同时，告诉同学们观察树时，不要随意摘树叶，使他们意识到树木同样具有生命，是人类的朋友。注意培养学生爱护环境，与自然和谐相处的意识。
2、让学生自己动手成为科学学习的主要方式
科学探究活动应由简单到复杂，由教师扶着走到逐步放开，由生疏到熟悉的过程，不要一步到位。注意搜集第一手资料，教会学生观察、记录、讨论等方法。
这节课主要是让学生学会从各方面去观察一棵树，其中包括树干的粗细、树叶的形状、树皮的形状、树有多高……这里我把任务分布给学生之后，让学生以小组为单位一起去动手去测量、描绘。着重培养学生的动手能力与合作精神。
3、科学运用教材，把教学目标落到实处
我在设计本课时，把科学课程的总目标落实到本节课的教学中，达到„聚沙成塔，滴水穿石‟的效果。“用教材教”而不是“教教材”。把更多的时间和精力放在培养学生热爱科学、乐于探究、勇于实践上。在观察树的特征时，让每个学生都积极主动来参与。从而让学生知道通过观察、记录的方法就能得到一些科学知识。把教学目标定向“引导”“体会”“明白”。教师利用教材，做学生学习行为上的组织者、引领者、合作者。
教学目标
1.通过观察能较准确、完整地知道一棵树的主要特点。
2.能够用简单的测量工具对树的某些部分进行定量观察，采集数据，并做简单记录。
3.能用自己喜欢的方式描述对树的观察结果。
4.用实际行动爱护树木，呵护它的成长。
教学准备
1、教师准备：课前对每个观察小组的观察对象做一个大致分工。
2、学生准备：科学记录本、蜡笔或油画棒、白纸。
3、小组活动材料：软尺、小尺子、放大镜等。
教学过程
1、导入。
(1)谈话：我们已经观察了校园里的动植物，让我们来做个游戏：请同学们回忆一下你最熟悉的一棵树，试着用自己的话描述一下这棵树。然后，请几个同学来说说，猜猜他说的是什么树。
(2)学生思考，展开游戏。
(3)提出问题：怎样进一步观察这棵树?
2.讨论观察计划。
(1)讨论：我们还可以观察树的那些内容?用什么方法观察?需要什么观察工具?怎样把观察结果记录下来?
(2)交流。(在交流的过程中教师要鼓励学生从多方面去思考，提出的内容和方法不要局限于教材列举的三个方面。适时评价，鼓励学生中有创意的想法。)
(3)实施完成观察计划，并按教材上的提示进行自我评价。
3、观察一棵树。(室外活动)
(1)划分观察区域，领取观察工具。
(2)提出观察要求和注意事项：
①观察时一定要做好记录;
②要尽量与组员合作观察;
③注意安全;
④不伤害树木。
(3)小组活动。教师要关注各个小组的进展情况，发现学生在观察中出现的问题，及时给予帮助和支持。
(4)活动情况交流。交流以小组代表发言的方式进行。
4.给树做张“身份证”。
(1)小组研讨：“身份证”上需要什么信息?如何制作“身份证”?
(2)小组活动：设计个性化的“身份证”。
(3)展示、评价各组的作品。
5.认养一棵树。
(1)谈话：我们都是爸爸妈妈呵护的快乐宝贝，校园里的小树，谁来呵护它们呢? ‘
(2)师生商讨认养小树的责任和义务。
这节思品课的内容是“诚实守信”，首先学生在课堂上都认为说谎是可耻的，经常说谎会失去老师、家长、同学们的信任，交不到朋友，让学生认识到说谎，说话不守信用的危害。
在教学时我提出了教材中的一个问题：“你是否认为任何时候都应该诚实，不说谎?”我向学生们提出了这个问题，并请学生们互相讨论。我本以为经过一堂课的教育，学生可能会脱口而出：“任何时候都不能说谎!”
可是没想到同学们却给了不同的答案，这是在教学中我没有预料到的。有的学生回答让我暗暗吃惊。她是这样回答的：“我认为有时也是要撒谎的。比如说遇到坏人，被人绑架了，坏人问你爸爸妈妈名字、家庭住址、电话号码的时候，就应该说谎。”而另一个学生也说：“善意的谎言也是可以说的。比如说一个人得了绝症，他的亲人就说谎不告诉他实情。”他们的观点，我也很认同。由此看来，我们的学生也并不死板，倒是老师，有的时候思维比较狭窄了，在这一方面我们应该向学生学习，特别是思品课更应该体现这种活跃性。
另外在诚信故事赛中，同学们都认识到，诚实守信是一个人重要的品质，在原则问题面前，必须以诚实为第一位。同时不能与善意的谎言混为一谈。并且都下定要从小事做起，从身边做起，从小做讲诚信的好孩子，长大成为言而有信的好公民。
教学目标
正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。随班就读学生能理解课文内容，学会生字。
教学重难点：
理解课文内容，明白做人要守信用的道理。
教学构想
先指导学生自学课文，然后检查自学效果，接着理清条理，然后读故事，理解课文内容。
教学准备：多媒体
教学时间：1课时
学生学习过程
一、课前谈话
1、你们知道九色鹿吗?这是一只什么样的动物?你知道它的什么事情呢?
这节课，我们就来学习课文，一齐读课题。
2、这是一个民间故事，故事中谁是主要角色?九色鹿给你留下了什么印象?
二、初读课文
1、学生自读课文，理解文章的大意
2、指名说一说：故事中，九色鹿和那个商人分别给你留下什么印象?谁愿意谈一谈?(谈一点就行，毕竟我们只是初读课文)
3、现在，我们就来走近九色鹿，走近那个商人，细细地品读课文。
三、学习课文
(一)自读品味
(二)交流体会
1、学习第一节
指读，感受九色鹿的美
我们一起来美美地读一读，把九色鹿的美记在自己的脑海中。
2、九色鹿仅仅外表美吗?学习第二节。
(1)交流，九色鹿在什么情况救人的?指名读第二节。
(2)体会“立即”
行动迅速(具体谈一谈)
不顾自己安危
小结：是的，在这生命的紧要关头，九色鹿毫不迟疑，纵身相救，多么可贵的品质。
3、此时，我们认识了书中的另一个主要角色——调达，脱离生命危险的他是怎么做，怎么说的?
(1)指名读
(2)那个商人说这些话时，怎么想的?
(3)这里用了一个省略号，同学们体会一下，从中你读懂了什么。
4、学习第四节
(1)指名读
(多么善良的九色鹿，读得多柔美呀!)
(2)愿意做这只九色鹿吗?愿意的读一读。
5、善良的九色鹿不求报答，只是让他不要说出自己的住处，那个商人听后又是怎样做、怎样说的?
(1)指名读
(2)“郑重”是什么意思?你能像那个商人一样郑重起誓，就说明你理解了。
(3)指名有感情地朗读
6、过渡：那个商人是否能恪守信用，遵守他的诺言?
(1)、再默读5-9节，看一看他究竟是一个什么样的人。找一找书中的词来概括。
(2)、出示：
见利忘义 背信弃义 恩将仇报
他见什么利，忘什么义?从书中哪一句话可以看出?
此时，他忘记了什么?
7、可国王并不知内情，齐读……
故事进入了高潮，情节扣人心弦。可是，山林中，春光明媚，九色鹿正在鲜花丛中熟睡呢，听，马啼声越来越近，国王的军队一步步逼近九色鹿，九色鹿危在旦夕。同学们，让我们一起叫醒九色鹿。
8、面对刀枪箭斧，九色鹿会怎么说?自己想一想，说一说，从中你体会到什么?
9、国王、喇嘛的表现怎么样呢?
10、这时，动物们的表现又是怎么样的?这又说明什么呢?
齐读课文最后几段
11、学习到这儿，你想说些什么呢?
四、总结
1、格言
九色鹿做进了我们每个人的心田，老师也想借助一句格言来表达此时的感受：
美的形象和美的灵魂结合在一起，美才会放射出真正的光辉。
2、小结：九色鹿就是美的化身，让九色鹿这一美好形象永驻我们心底，再美美地把课题读一读。
五、课外延伸
1、九色鹿是一个民间故事，这里老师给大家准备一份礼物——推荐书目。
多读民间故事可以帮助我们辨别人世间的美与丑、善与恶、使我们成为一个“美”的人。
作业设计：
今天我们学习了一则动人的民间故事，回去以后把这个故事讲给爸爸、妈妈或邻居家的小朋友听一听。再收集一个民间故事，过两天，我们举行一个故事会。
板书设计：
九色鹿
九色鹿 落水人
见义勇为 见利忘义
舍己救人 恩将仇报
不图回报 肮脏小人
★ 科学说课稿
★ 说课稿科学
