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第五课 “海内存知己” 教学设计示例一
第五课 “海内存知己” 教学设计示例一教学目标
1．基础知识
唐朝频繁的贸易往来；唐朝和新罗的友好关系；玄奘西游天竺；唐和波斯、大食的友好往来等。
2．思想教育
通过学习，使学生认识到唐成为世界上经济文化强盛的国家，是与唐政府实行比较开放的对外政策相联系的，从而加深学生对今天实行改革的理解；通过对唐和亚洲各国经济文化交流史实的学习，使学生认识到，唐先进经济文化的外传，对朝鲜，日本等亚洲各国产生了巨大的影响，同时，唐朝也在积极吸收亚洲各国先生的经济文化，促进了自身经济文化的发展，各国经济文化交流是相互的，对双方人民是有利的。
3．能力培养
在教师指导下，帮助学生找出鉴真和玄奘、日本平城京平面图与唐长安城平面图的共同之处，从而培养学生运用比较方法去认识历史的能力。
教材分析
本课的重点是唐和新罗的友好关系、唐和日本的友好关系、玄奘西游。
本课的难点是唐朝频繁贸易往来的原因及较多的地名、国名，学生不易掌握。
“频繁的贸易往来”一目是本课的总纲：1．唐朝的贸易繁盛是建立在隋朝基础上的。2．唐朝开放的对外政策和先进的经济文化吸引了外国商人到中国贸易。3．唐朝发达的交通为给各国到唐朝以及唐朝到各国提供了便利的条件。由于唐朝经济的繁荣、文化的昌盛，唐政府实行比较开放的对外政策，出现了唐与亚洲各国之间友好往来空间未有的盛况。唐朝的经济文化对各国影响大，在世界上享有很高声望，各国把唐朝看成是中国的`象征，唐朝时各国把中国人称为“唐人”。
“唐和新罗的友好关系”一目从三个层次分析了唐和新罗的友好关系。一是指出在隋和唐初，朝鲜半岛上的国家同中国就有往来。当时朝鲜半岛上的国家是指高丽、百济和新罗。二是在7世纪后期同新罗的友好往来。675年新罗统一了朝鲜半岛直到唐朝末年一直同唐朝保持友好的关系，教材主要从留学生和贸易往来两个方面介绍。三是介绍唐文化对新罗的影响。教材用小字进行介绍。
“唐风洋溢奈良城”一目，从三个方面介绍了唐和日本的往来。首先介绍遣唐使、留学生和留学僧，其次介绍唐和日本的贸易，再次介绍唐文化对日本的影响。
“玄奘西游天竺”一目，从两个方面介绍唐和天竺的往来。首先介绍唐朝高僧玄奘为了研究佛经，克服难以想象的困难来到佛教发源地古印度，潜心研究佛经，取得极高的佛学成就，他的《大唐西域记》已成为研究中亚、印度半岛历史的重要典籍，其次介绍了唐和天竺在技术交流和贸易往来方面的情况。造纸术在唐时传入天竺，唐太宗派人到天竺学习熬制砂糖技术。隋唐的石窟艺术，佛塔寺院建筑吸收了天竺的风格。教材用表格形式介绍了唐和天竺的贸易。
“与波斯、大食通好”一目，讲了两个问题：一是唐和波斯的往来。唐的丝绸、瓷器、纸张，通过丝绸之路输入波斯，波斯富商遍布中国各地，长安城里有许多外国人居住，其中以波斯人为多。二是唐和大食的友好往来。教材主要从大食使节、商人的不断往来和中国的造纸、纺织、制瓷技术不断面传两个方面进行了介绍。本目的“唐朝的连珠和鸭纹织锦”和“波斯银币图”反映了波斯艺术对中国的影响和波斯商人足迹踏遍中国大地的情况。
“唐和东罗马的交往”一目为小字部分内容，不作要求，教师可指导学生阅读。
教学方法
问题提示与自学讨论相结合。
教学用具
多媒体及“唐朝主要交通路线”、“唐长安城平面图”等教学软件。
教学过程
（一）导入新课
唐朝时期，我国经济繁荣，文化昌盛，是世界上十分强盛的国家。唐政府实行了比较开放的对外政策，积极同各国交往，尤其同亚洲近邻交往频繁。那时候，我国同哪些国家交往。阿倍仲麻吕是谁？鉴真东渡是怎么回事？玄奘西游到了哪儿？学习了本课内容后，你就会知道。（板书课题）
（二）学生自学讨论
教师设计如下问题，让学生带着这些问题进行自学、讨论。
1．唐朝的主要水陆交通情况怎样？
2．唐朝对外交往频繁的原因是什么？
3．各国为什么会把中国人称为“唐人”？
4．唐朝与各国友好往来有哪些相同点？
5．唐鉴真与玄奘有哪些共同点？
6．唐和各国的贸易、科技交流有哪些？
7．日本平城京平面图与唐长安城平面图有什么共同之处？
（三）学生提问，教师答疑
学生在自学、阅读教材相互讨论的基础上提出问题，教师要激发课堂气氛，引导学生大担提出问题，教师对学生提出的问题可以逐一作答，也可以待学生提出若干问题后，进行归纳再一一作答解疑。
以下问题学生有可能提出，教师可用如下处理：
关于“唐朝主要水陆交通情况”：有条件的学校教师可制作“唐朝主要交通路线”的多媒体软件，进行讲解，用“拖动”的形式，使交通路线和相关地名“活化”，增强学生学习趣味性，进而使得难点化解。一般学校教师都可以依据教材提供的“唐朝主要交通路线”图，按照一定比例进行放大，成为暗射图，利用暗射图进行讲解，把重要的地名、国名事先用纸写好，根据所讲解内容的需要，把相关的地名、国名放入相应的位置。最简单的办法是教师边讲解，边要求学生在课本所提供的地图上用彩色笔描写出唐朝水陆交通路线，同时也在相应的地名、国名下划横线。
关于“唐朝频繁对外交往的原因”，教师可归纳为：1．唐政府鼓励各国商人到中国贸易，不许官吏加重对他们的税收。2．唐政府允许外商在中国长期居住，和中国人通婚或在中国任官。3．唐朝有四通八达的水陆交通。教师讲解第l、2点时可以同当今我国政府鼓励外国人到中国投资，并给予一定的优惠政策等方面内容结合起来讲解，可引导学生关注社会，关注生活，体现古为今用的原则。
关于“唐朝和各国友好往来有哪些相同点”，这是一道难度较大的归纳题，学生归纳时，必须熟悉唐朝与各国的友好往来史实，教师首先帮助学生回忆唐与各国友好往来的有关史实，然后归纳出1．历史悠久；2．人员往来；3．贸易往来；4．科技文化交往等四方面的相同点。教师事先可制作一张“唐朝与各国友好往来的相同点”的表，利用投影仪打出。
关于“唐鉴真和玄奘的共同点”问题。解决这一问题，教师可先请两位学生分别介绍鉴真和玄奘的事迹，然后，教师归纳两人都是僧人，都生活于唐代，都对邻邦的友好往来和文化交流作出了重大贡献，他们为了完成自己的使命都出生入死，历尽艰辛，都有一种顽强的毅力和百折不挠的精神。
关于“唐朝和各国的贸易、科技交流”问题，教师首先请学生回答，然后出示事先制好的“唐与各国的贸易、科技交流”表。
关于“日本平城京平面图与唐朝长安城平面图共同之处产生原因”问题，教师事先将两城平面图利用投影仪打出，然后请二三名学生将两城平面图对照比较，说出它们的相同点（其他学生可补充），教师在学生回答的基础上进行归纳：街道排列整齐，朱雀大街作为城市中轴线，城内有东西两市等，产生这种现象的原因，说明日本不仅在政治、经济文化方面受唐朝影响而且唐朝的建筑风格、式样对日本影响也很大。
除上述问题外，学生很可能还会提出一些相类似的问题，有些甚至是稀奇古怪的。教师对学生的提问，要充分尊重学生，保护学生提问的积极性。教师在解疑时，要注意循循诱导学生，充分发挥学生的主体作用，学生自己能解决的问题，教师不要包办代替。
（四）巩固小结
巩固小结分两段进行：第一段教师简要对本节课内容作一小结，第二段设计与教学目标与内容有关的题目进行当堂检测。
第一段：教师悬挂“唐朝主要交通路线图”边指图边叙述：唐朝陆路从长安出发，往东经河北、辽东，可达朝鲜半岛；往西经河西走廊，出玉门关，经新疆可通中亚、西亚和印度，这是著名的“丝绸之路”。海路从登州出发，可达朝鲜、日本；从扬州出发，横渡大海，可直达日本；从广州出发，经东南亚，至印度，再到波斯湾沿岸，尤其同亚洲的日本、朝鲜、印度等国交往频繁，唐朝先进的经济文化对这些国家产生了巨大影响。同时，唐朝又吸收了各国的先进文化成果，促进了自身经济、文化的发展。
第二段 课堂检测
测试题；
一、选择题
1．唐朝时，中国与波斯有着频繁的贸易往来，下列证据中最有说服力的是（ ）
A．唐长安城里有许多波斯人居住
B．波斯富商遍布中国各地
C．隋唐时期的丝绸、瓷器源源不断输往波斯
D．迄今，从中原到新疆、到广州已发现了上千枚波斯币
2．唐朝时，从中国传到大食的手工业技术是（ ）
A．冶铁和制瓷 B．造纸和雕版印刷术
C．造纸和纺织 D．建筑和凿井
3．唐朝时，成为中印文化交流史上最杰出的使者是（ ）
A．鉴真 B．玄奘
C．空海 D．阿倍仲麻吕
4．唐时称阿拉伯为（ ）
A．大食 B．天竺
C．新罗 D．波斯
二、材料解析题
阅读下列材料回答问题：
“鉴真盲目航东海，一片精诚照太清。
舍己为人传道艺，唐风洋溢奈良城。”
1．诗的作者是谁？
2．诗中的“传道艺”是指什么？
3．这首诗表达了怎样的感情？
三、简答题
1． 分别写出唐朝陆路和海路主要交通路线。
2．各国为什么会把中国人称为“唐人”？
第五课 海内存知己 教材教法
第五课 海内存知己 教材教法地位分析
唐朝时候，经济发达，对外交通比过去有了很大的发展。唐政府采取了鼓励交流、兼收并蓄的政策，唐朝与亚洲许多国家的交往出现了前所未有的盛况。唐朝的经济、文化对亚洲许多国家产生了巨大的影响，同时唐朝也吸取了国外的优秀成果，丰富了自己的经济、文化内容。玄奘、晁衡、鉴真为发展唐朝与亚洲各国的交流和友谊做出了重要贡献。
重点分析
唐和日本的友好交往是教学的又一重点。日本的遣唐使和留学生到中国学习、传播唐朝文化；晁衡、鉴真为中日两国的文化交流作出了突出的贡献，唐朝文化从城市建筑、文学艺术、生活习尚、节日风俗等方面都对日本产生了巨大影响。通过这两个重点教学，使学生进一步认识唐朝文化对世界文化作出的贡献。
唐和新罗的友好关系是教学重点。唐朝时，新罗和唐朝往来频繁，包括使节往来、贸易往来，从而使唐朝文化从科举到历法以及政治制度、教育、医学、建筑等各方面给新罗以巨大的影响。
玄奘西游天竺是教学的第三个重点。玄奘为研究佛经历尽艰难，对促进中印文化交流作出了不可磨灭的贡献，他的顽强性格和百折不挠的精神对学生是很好的`教育。
难点分析
本节内容涉及的国家、地名较多，学生不易掌握是难点。唐朝国势强盛，经济繁荣，文化发达，在中国封建社会是空前的，在当时世界上也是少有的。由于唐朝政府采取开放的对外政策，鼓励外国商人到中国贸易，再加上对外交通发达，使和中国通商往来的国家发展到70多个，出现了前所未有的盛况。教材主要讲述了唐朝东与朝鲜、日本，南与天竺，西与波斯、大食等几个亚洲国家的友好交往。
重点突破方案
（l）应充分发挥学生的自学积极性。提出问题，引导学生抓住重点解决问题，实现重点的突破。问题的提出可以从唐和新罗、唐和日本的友好往来的具体表现，唐和新罗、日本文化的相互影响两个方面入手，帮助学生有条理、有重点地掌握重点。
（2）“玄奘西游”这一知识点的处理应结合学生对这一问题兴趣较高的特点，引导学生认识玄奘百折不挠的精神及对中印文化传播的伟大功绩。
1．基础知识
唐朝频繁的贸易往来；唐朝和新罗的友好关系；玄奘西游天竺；唐和波斯、大食的友好往来等。
2．思想教育
通过学习，使学生认识到唐成为世界上经济文化强盛的国家，是与唐政府实行比较开放的对外政策相联系的，从而加深学生对今天实行改革的理解；通过对唐和亚洲各国经济文化交流史实的学习，使学生认识到，唐先进经济文化的外传，对朝鲜，日本等亚洲各国产生了巨大的影响，同时，唐朝也在积极吸收亚洲各国先生的经济文化，促进了自身经济文化的发展，各国经济文化交流是相互的，对双方人民是有利的。
3．能力培养
在教师指导下，帮助学生找出鉴真和玄奘、日本平城京平面图与唐长安城平面图的共同之处，从而培养学生运用比较方法去认识历史的能力。
教材分析
本课的重点是唐和新罗的友好关系、唐和日本的友好关系、玄奘西游。
本课的难点是唐朝频繁贸易往来的原因
及较多的地名、国名，学生不易掌握。
“频繁的贸易往来”一目是本课的总纲：1．唐朝的贸易繁盛是建立在隋朝基础上的。2．唐朝开放的对外政策和先进的经济文化吸引了外国商人到中国贸易。3．唐朝发达的交通为给各国到唐朝以及唐朝到各国提供了便利的条件。由于唐朝经济的繁荣、文化的昌盛，唐政府实行比较开放的对外政策，出现了唐与亚洲各国之间友好往来空间未有的盛况。唐朝的经济文化对各国影响大，在世界上享有很高声望，各国把唐朝看成是中国的象征，唐朝时各国把中国人称为“唐人”。
“唐和新罗的友好关系”一目从三个层次分析了唐和新罗的友好关系。一是指出在隋和唐初，朝鲜半岛上的国家同中国就有往来。当时朝鲜半岛上的国家是指高丽、百济和新罗。二是在7世纪后期同新罗的友好往来。675年新罗统一了朝鲜半岛直到唐朝末年一直同唐朝保持友好的关系，教材主要从留学生和贸易往来两个方面介绍。三是介绍唐文化对新罗的影响。教材用小字进行介绍。
“唐风洋溢奈良城”一目，从三个方面介绍了唐和日本的往来。首先介绍遣唐使、留学生和留学僧，其次介绍唐和日本的贸易，再次介绍唐文化对日本的影响。
“玄奘西游天竺”一目，从两个方面介绍唐和天竺的往来。首先介绍唐朝高僧玄奘为了研究佛经，克服难以想象的困难来到佛教发源地古印度，潜心研究佛经，取得极高的佛学成就，他的《大唐西域记》已成为研究中亚、印度半岛历史的重要典籍，其次介绍了唐和天竺在技术交流和贸易往来方面的.情况。造纸术在唐时传入天竺，唐太宗派人到天竺学习熬制砂糖技术。隋唐的石窟艺术，佛塔寺院建筑吸收了天竺的风格。教材用表格形式介绍了唐和天竺的贸易。
“与波斯、大食通好”一目，讲了两个问题：一是唐和波斯的往来。唐的丝绸、瓷器、纸张，通过丝绸之路输入波斯，波斯富商遍布中国各地，长安城里有许多外国人居住，其中以波斯人为多。二是唐和大食的友好往来。教材主要从大食使节、商人的不断往来和中国的造纸、纺织、制瓷技术不断面传两个方面进行了介绍。本目的“唐朝的连珠和鸭纹织锦”和“波斯银币图”反映了波斯艺术对中国的影响和波斯商人足迹踏遍中国大地的情况。
“唐和东罗马的交往”一目为小字部分内容，不作要求，教师可指导学生阅读。
教学方法
问题提示与自学讨论相结合。
教学用具
多媒体及“唐朝主要交通路线”、“唐长安城平面图”等教学软件。
教学过程
（一）导入新课
唐朝时期，我国经济繁荣，文化昌盛，是世界上十分强盛的国家。唐政府实行了比较开放的对外政策，积极同各国交往，尤其同亚洲近邻交往频繁。那时候，我国同哪些国家交往。阿倍仲麻吕是谁？鉴真东渡是怎么回事？玄奘西游到了哪儿？学习了本课内容后，你就会知道。（板书课题）
（二）学生自学讨论
教师设计如下问题，让学生带着这些问题进行自学、讨论。
1．唐朝的主要水陆交通情况怎样？
2．唐朝对外交往频繁的原因是什么？
3．各国为什么会把中国人称为“唐人”？
4．唐朝与各国友好往来有哪些相同点？
5．唐鉴真与玄奘有哪些共同点？
6．唐和各国的贸易、科技交流有哪些？
7．日本平城京平面图与唐长安城平面图有什么共同之处？
（三）学生提问，教师答疑
学生在自学、阅读教材相互讨论的基础上提出问题，教师要激发课堂气氛，引导学生大担提出问题，教师对学生提出的问题可以逐一作答，也可以待学生提出若干问题后，进行归纳再一一作答解疑。
以下问题学生有可能提出，教师可用如下处理：
关于“唐朝主要水陆交通情况”：有条件的学校教师可制作“唐朝主要交通路线”的多媒体软件，进行讲解，用“拖动”的形式，使交通路线和相关地名“活化”，增强学生学习趣味性，进而使得难点化解。一般学校教师都可以依据教材提供的“唐朝主要交通路线”图，按照一定比例进行放大，成为暗射图，利用暗射图进行讲解，把重要的地名、国名事先用纸写好，根据所讲解内容的需要，把相关的地名、国名放入相应的位置。最简单的办法是教师边讲解，边要求学生在课本所提供的地图上用彩色笔描写出唐朝水陆交通路线，同时也在相应的地名、国名下划横线。
关于“唐朝频繁对外交往的原因”，教师可归纳为：1．唐政府鼓励各国商人到中国贸易，不许官吏加重对他们的税收。2．唐政府允许外商在中国长期居住，和中国人通婚或在中国任官。3．唐朝有四通八达的水陆交通。教师讲解第l、2点时可以同当今我国政府鼓励外国人到中国投资，并给予一定的优惠政策等方面内容结合起来讲解，可引导学生关注社会，关注生活，体现古为今用的原则。
关于“唐朝和各国友好往来有哪些相同点”，这是一道难度较大的归纳题，学生归纳时，必须熟悉唐朝与各国的友好往来史实，教师首先帮助学生回忆唐与各国友好往来的有关史实，然后归纳出1．历史悠久；2．人员往来；3．贸易往来；4．科技文化交往等四方面的相同点。教师事先可制作一张“唐朝与各国友好往来的相同点”的表，利用投影仪打出。
关于“唐鉴真和玄奘的共同点”问题。解决这一问题，教师可先请两位学生分别介绍鉴真和玄奘的事迹，然后，教师归纳两人都是僧人，都生活于唐代，都对邻邦的友好往来和文化交流作出了重大贡献，他们为了完成自己的使命都出生入死，历尽艰辛，都有一种顽强的毅力和百折不挠的精神。
关于“唐朝和各国的贸易、科技交流”问题，教师首先请学生回答，然后出示事先制好的“唐与各国的贸易、科技交流”表。
关于“日本平城京平面图与唐朝长安城平面图共同之处产生原因”问题，教师事先将两城平面图利用投影仪打出，然后请二三名学生将两城平面图对照比较，说出它们的相同点（其他学生可补充），教师在学生回答的基础上进行归纳：街道排列整齐，朱雀大街作为城市中轴线，城内有东西两市等，产生这种现象的原因，说明日本不仅在政治、经济文化方面受唐朝影响而且唐朝的建筑风格、式样对日本影响也很大。
除上述问题外，学生很可能还会提出一些相类似的问题，有些甚至是稀奇古怪的。教师对学生的提问，要充分尊重学生，保护学生提问的积极性。教师在解疑时，要注意循循诱导学生，充分发挥学生的主体作用，学生自己能解决的问题，教师不要包办代替。
（四）巩固小结
巩固小结分两段进行：第一段教师简要对本节课内容作一小结，第二段设计与教学目标与内容有关的题目进行当堂检测。
第一段：教师悬挂“唐朝主要交通路线图”边指图边叙述：唐朝陆路从长安出发，往东经河北、辽东，可达朝鲜半岛；往西经河西走廊，出玉门关，经新疆可通中亚、西亚和印度，这是著名的“丝绸之路”。海路从登州出发，可达朝鲜、日本；从扬州出发，横渡大海，可直达日本；从广州出发，经东南亚，至印度，再到波斯湾沿岸，尤其同亚洲的日本、朝鲜、印度等国交往频繁，唐朝先进的经济文化对这些国家产生了巨大影响。同时，唐朝又吸收了各国的先进文化成果，促进了自身经济、文化的发展。
第二段 课堂检测
测试题；
一、选择题
1．唐朝时，中国与波斯有着频繁的贸易往来，下列证据中最有说服力的是（ ）
A．唐长安城里有许多波斯人居住
B．波斯富商遍布中国各地
C．隋唐时期的丝绸、瓷器源源不断输往波斯
D．迄今，从中原到新疆、到广州已发现了上千枚波斯币
2．唐朝时，从中国传到大食的手工业技术是（ ）
A．冶铁和制瓷 B．造纸和雕版印刷术
C．造纸和纺织 D．建筑和凿井
3．唐朝时，成为中印文化交流史上最杰出的使者是（ ）
A．鉴真 B．玄奘
C．空海 D．阿倍仲麻吕
4．唐时称阿拉伯为（ ）
A．大食 B．天竺
C．新罗 D．波斯
二、材料解析题
阅读下列材料回答问题：
“鉴真盲目航东海，一片精诚照太清。
舍己为人传道艺，唐风洋溢奈良城。”
1．诗的作者是谁？
2．诗中的“传道艺”是指什么？
3．这首诗表达了怎样的感情？
三、简答题
1． 分别写出唐朝陆路和海路主要交通路线。
2．各国为什么会把中国人称为“唐人”？
一、素质教育目标
(一)知识教学点
萨拉热窝事件。第一次世界大战的爆发。欧洲三条战线。马恩河会战、凡尔登战役和索姆河战役。俄国革命和退出大战。美国参战。第一次世界大战的结束。
(二)能力训练点
1．通过对第一次世界大战的原因、经过、结果、性质的分析，逐步培养学生对历史事件的分析综合能力。
2．从战争引起各国人民的革命，各国人民革命又加速战争结束的过程的分析，培养学生的辩证思维能力。
(三)德育渗透点
1．第一次世界大战的爆发是帝国主义两大军事集团相互争夺，疯狂扩军备战的结果。第一次世界大战是一场非正义的帝国主义的掠夺战争。帝国主义是世界大战的根源。
2．战争给垄断资本家带来巨额利润，但给交战国人民带来巨大灾难，给世界造成巨大损失。这场世界大战是一场罪恶的战争。
3．俄国二月革命和十月革命的爆发，把交战国人民的革命运动推向高潮，加速了第一次世界大战的结束。
(四)美育渗透点
通过对本课的学习，体味战争是一切美好事物的刽子手，激起人们珍视和平向往美好生活的情操。
二、学法引导
1．理解一战的导火线是萨拉热窝事件，大战的根本原因是帝国主义政治经济发展的不平衡，战争的性质是帝国主义的掠夺战争。
2．关于几次重大战役，要认识这几次战役都对德国不利。
3．“战争引起革命，革命制止战争”，这是一条历史的规律，学习时要认真思考。
三、重点、难点及解决办法
重点：萨拉热窝事件和西线三大战役。
难点：大战的性质和战争与革命之间的辩证关系。
四、师生互动活动设计
疑、思、讲、读教学法。
五、教具学具的准备
电脑一台、电脑软件、，投影仪、投影片、课本插图。
六、教学步骤
(一)明确目标
对本课的基础知识获得初步感知。
经过整理知识阶段，使学生对一战有一个比较完整的知识体系概念。
培养学生表达历史事件的能力。
{二)教学过程
复习导入
(提问)
19世纪末20世纪初，欧洲两大军事集团是怎样形成的?
两大军事集团为了争夺耢权和殖民地都在准备打仗，进行疯狂的扩军备战，第一次世界大战的爆发已是不可避免的。
讲授新课
第5课 第一次世界大战(板书)
指导学生结合问题阅读课本大字部分。
(提问)（1）这次大战的导火线是什么?
（2）大战的起止时间?主要有哪几条战线?发生过哪些重大战役?
（3）大战是怎样结束的?
（4）为什么说这是一场帝国主义的掠夺战争?
（5)大战的后果怎样?
结合阅读题阅读本课大字部分，思考、议论问题。
(师生共同整理知识。)
一、大战的导火线及爆发(板书)
1、教师简单介绍大战的原因
（1)资本主义经济、政治发展不平衡，要求重新分害世界的日趋激烈。
(2)两大对立的军事集团的形成和疯狂扩军备战的结果。(然后指出)直接影响大战爆发的地区是巴尔干半岛，它成为一触即发的火药桶。
1．大战的导火线——萨拉热窝事件(板书)
(1)巴尔干半岛危机
（置疑）为什么巴尔干半岛会成为帝国主义争夺的肥肉和大战的火药桶呢？
（电脑演示）“一战前的巴尔干半岛形势图”
观察图，了解半岛的局势，记忆各国的位置。诱发疑问、激发学生兴趣进行导学。形象、直观，激发情趣调动学生的主动性。
简介半岛的状况并指出，各帝国主义对这块肥肉都垂涎三尺，战争是不可避免的。仅仅是找个借口而已。
（投影问题2）
（2）斐迪南夫妇被刺
(投影)“被刺前的斐迪南大公夫妇”画像及斐迪南简介。
指定一名同学复述事件的经过。
说明斐迪南访问的挑衅性。
2．大战的爆发(板书)
交战一方是同盟国的德、奥匈；另一方是协约国的英、法、俄；意大利望风使舵，参加了协约国一方。
二、大战的进程(板书)
1、欧洲的三条战线
西线
东线
南线
(投影问题3)
(电脑演示“一战中的西线形势图”和“一战中的东线形势图”。
(学生了解每条战线的地理位置及每条战线上交战双方的国家名称。师生共同总结。)
通过电教手段，创设情景激发兴趣。
(2)电脑显示“三条战线简表”
(战线、地理位置、交战双方。)
表格形式便于掌握。
2，大战中的几个重大战役(板书)
(1)马恩河会战
电脑显示“第一次世界大战中的重要形势图”
指定一名学生到前面指图复述战役概况。
指导学生看课本插图
观察图，认识战役的重要性。阅读37页双方军队利用战壕进行对峙图。增强感性认识，培养学生的表达能力。
19—19东线战况。
（电脑显示一战中东线形势图)
(指图简介)1915年欧洲战场重点在东线，双方互有胜负，处于对峙状态，德军未达成使俄军投降的目的，德国的计划再一次落空。
(2)凡尔登战役
电脑显示“一战中的西线形势图”。
介绍凡尔登要塞的战略位置重要性。
然后指导学生阅读战况及插图。
(使学生快速阅读课本第38页小字第三段及本页插图“戴防毒面具的机枪手”。激情导学，制造气氛。使学生认识战争的残酷性，激发对帝国主义的憎恨之情。)
德国的打算又宣告破产。凡尔登战役是一战的转折点，此后的形势对德国更加不利。
(3)索姆河战役
电脑显示“一战中的西线形势图”。
这是英法联军为牵制德军而发动的一次战役。战役中英国首次使用了新式武器——坦克。
观察课本第28页“索姆河战役的战壕”、第39页“英军坦克”。培养学生的联想及识图能力。
指导学生阅读课本插图。
小结。经过几次战役后，双方不但消耗巨大，而且伤亡人数众多，德国的实力已消耗殆尽，失败已成定局。
三、19的几件大事（板书）
（使学生快速阅读课本第39页小字第二段。了解大战带给各国人民的灾难及各国的危机，培养学生辩证思维能力。）
指导学生阅读本目小字部分。
快速阅读课本第39页小字第二段。了解大战带给各国人民的灾难及各国的危机，培养学生辩证思维能力。
俄国是帝国主义链条中最薄弱的一个环节，战争给俄国带来巨大灾难，人民反抗情绪日益激烈，大大加速了俄国革命的爆发。
（1）．俄国革命和俄国退出战争（板书）
提问：1917年俄国发生了哪两件大事？
（学生分组讨论）
提问：俄国革命对战争有什么影响？
启发学生得出结论：战争引起革命，革命制止战争。
（2）．美国参战（板书）
打出漫画
（让学生议论图的含义并发言。引导学生积极思维，认识美国参战的目的。）
启发认识美国中立的虚伪性。
在战争中美国以中立面目出现，向交战双方提供军火，大发战争财。1917年美国看准了时机，宣布参战，坐收渔翁之利。美国参战对加速大战的结束起到了一定的作用。
四、第一次世界大战结束（板书）
1，大战的结束（板书）
19一战以同盟国的失败宣告结束。
指导学生阅读彩图。
（让学生观察彩图历“福煦车厢”研讨回答。）
2．大战的性质（板书）
（投影问题5）
启发学生从参战国的性质、目的等分析。
（归纳）大战是帝国主义矛盾发展的产物。是帝国主义争夺霸权的结果。因此，大战是非正义的帝国主义掠夺战争。
3．大战的后果（板书）
（1）学生回答教师归纳。
（2）指导学生阅读课本插图。
看插图“第一次世界大战时的‘飞机远程大炮’”
（思考回答）进一步鞭挞帝国主义的罪恶，培养学生对历史事件的分析综合能力。新式武器大大增加了人力物力的伤亡和破坏，给各国人民带来无穷的灾难。
（置疑）一战是什么性质的战争？哪些事件加速了战争的结束？
总结：一战是帝国主义国家为重新瓜分世界而发动的一场非正义战争，它给交战各国人民带来深重的灾难，战争以同盟国一方的失败宣告结束。
这节课到这儿就都讲完了。但是，第一次世界大战给我们留下的思考还远远没有结束。战争总是残酷的，和平总是美好的。在全球走向一体化的今天，我们更应该珍视和平、热爱和平。最后，让我们在《友谊地久天长》歌声中结束本节课。
七、板书设计 略
第一册第五课静静的夜教学设计
第五课静静的夜（3课时）第一课时
主备课题：欣赏《摇篮曲》学唱歌曲《小宝宝睡着了》
教学目标：
1、认知目标：感受摇篮曲轻盈摇荡的特点，用轻柔 的声音演唱。
2、情感目标：让孩子们通过欣赏和学唱歌曲，体验母爱，培养孩子们的爱心。
3、过程、方法：体验、感受摇篮曲的特点；用听唱法学会歌曲。
教学重点：学唱歌曲
教学难点：体验摇篮曲特点并用轻柔的声音演唱。
教学准备：多媒体课件琴
教学过程：
一、组织教学
二、学唱歌曲《小宝宝睡着了》
1、导入――出示图片
师：请同学们细细观察，图中小宝宝在干什么？
生：在哭
（师生一起模仿婴儿的哭声，分别用强和弱的声音来模仿。）
师：小宝宝哭声很伤心，谁能想个好办法来安抚一下我们可爱的小宝宝呢？
生：我给他讲故事；我给他听音乐；我给他唱首歌。
2、聆听感受，熟悉歌曲旋律 （教师范唱歌曲）
师：你们的想法可真好啊，老师想把你们的想法都用上，你们想不想来听一听，看一看，老师是怎样哄宝宝不哭的呢？
引导学生感受歌曲“舒缓”的特点
师：小宝宝听完老师的歌，他现在会怎么样呢？
生;一定不哭；睡着了。
师：“为什么小宝宝听着妈妈的歌声就睡着了?”
生：比较安静；特别温柔。
师： 对，他和我们前面学过的歌曲不同。
3、聆听感受，熟悉歌曲旋律
（1） 对比听赏，引导学生感受歌曲“舒缓”的特点。
教师改变速度和力度来范唱歌曲。引导摇篮曲的主要特点是慢速和轻柔。
（2）“摇摇篮”活动，引导学生体验摇篮曲的轻柔感，初次模唱歌曲旋律。
① 念歌词
师：这是一首几几拍的歌曲？怎么表示？
生：四二拍，强弱。（学生两人一组，双手搭成一个摇篮，摇一摇）
师：让我们随着音乐，跟着老师一起边按节奏朗读歌词一边轻轻摇动摇篮哄宝宝睡觉吧，要记忆歌词内容。
②跟唱歌曲
（3）歌曲处理：
启发引导：
①“小宝宝，睡在摇篮微微笑”，宝宝睡的怎么样啊?
生：很甜，很美，用一个表情来表现好吗？
②“摇篮像只船，妈妈轻轻摇”，摇篮怎么表现呢？妈妈是怎样摇的啊？老师这里有两条路线，那条线路可以作为小船的航行路线，让小船载着宝宝进入甜蜜的梦想呢？为什么？
③师：“摇呀摇呀摇，一摇一摇睡着了”，小宝宝是一下子就睡着了吗？
生:不是，慢慢睡着了。
师：“妈妈的歌声会有什么变化哪，用歌声怎么来表现宝宝慢慢睡着了呢？”
生：声音变小
师：让我们带上动作和表情，为我们的宝宝唱首动听的摇篮曲吧。第二遍时边用“蕖鼻崆岬暮叱旋律，把小船划入梦乡。）
师：你最喜欢唱里面的哪一句唱给大家听一听好吗？
生：“我喜欢‘小宝宝睡在摇篮微微笑’小宝宝的笑很甜很可爱；我喜欢最后一句‘一摇一摇睡着了’ 宝宝听了好听的歌所以睡着了 ……
（纠正学生演唱上的错误）
三、欣赏弗利斯的《摇篮曲》：
师：刚才我们唱了中国的摇篮曲，现在我们来欣赏一首很有名外国的《摇篮曲》，我想小朋友一定听过，我们一起来欣赏。
要求学生在听时可轻轻地摇动身体，用心体会歌曲安宁、舒适的意境，和母亲真挚的爱心。
四、拓展――欣赏各国摇篮曲
欣赏： 舒伯特所作《摇篮曲》及东北民歌《月儿明》
师：“世界上有无数的妈妈，也就有了无数深情的歌声，让我们永远铭记妈妈对我们深深的爱！”
第2课时
主备课题：学唱歌曲《闪烁的小星》 感知音的强弱
教学目标：
1.通过学唱歌曲《闪烁的小星》让学生用轻快的声音表达歌曲的情感。
2.结合生活中的经验，用敲击各种物品的方式，探索感知、体验音的强弱。教学重点：体验、感受音乐所表现的情境。
教学难点：引导学生用不同的速度、力度等音乐表现手段来创编情境。
教学准备：多媒体课件 塑料袋 汽球 琴
教学过程：
一、组织教学
二、导入音的强弱的学习：
1、魔术导入（出示塑料袋）
今天 林老师要用这塑料袋干什么呢？想知道吗？注意看。（变成一个汽球）拍破这个汽球，让学生感受声音的强弱。
在生活中声音有大有小，音乐的声音也是有大有小，我们通常把它叫做声音的强弱。你能找找身边那些东西可以敲出强的声音，哪些东西可以敲出弱的声音是？（学生自由敲并举例）
师生用动作来表现声音的强弱。
三、学唱歌曲
1、导入
师：其实生活中还有许许多多的东西等着你们去发现，就比如蓝蓝的天空中有什么呢？哪位同学来说说？（学生回答）
师：那夜晚的天空又有什么呢？（学生回答）
师：天空真是太美了，有美丽的白云、有太阳、有月亮、还有向我们眨眼的小星星，今天老师请你们听一首歌唱小星星的歌曲，好吗？歌名叫做“闪烁的小星”。
听录音范唱，请同学说一说喜欢这首歌吗？（学生说出自己的感受）
2、念歌词
同学们，星星在夜空中闪烁、眨眼，你能用什么样的动作表现出来呢？（手腕的转动）
那星星说了些什么呢？
先听老师有节奏地朗读歌词示范一遍，提醒学生要注意听老师是怎么读的？（强弱对比）边念边做动作记忆歌词，帮助学生读准歌词。
注意：节奏要准确，咬字清楚，要有表情地朗读歌词。
师：同学们，想学星星说话吗？（学生回答）
师生共同朗读歌词。
3、学唱
同学们学得太棒了，星星邀请你们一起唱，你们能小声地跟着星星唱吗？
听录音范唱，学生小声跟唱，注意强弱。
处理：要求学生吐字要清楚，采用中弱的力度。
反复练唱，请同学闭上眼睛想一想，夜空中星星闪烁，应该用怎样的声音来演唱。
4、歌曲处理：启发学生用轻快富有弹性的声音来演唱歌曲，启发学生演唱时把小星星可爱的闪烁的样子表现出来。
四、趣味活动
1、学生跟着音乐，分别表演俏皮的、温柔的、疲倦的三种不同风格的“小星星”。
2、歌曲接龙游戏。
3、“加尾巴”：把每一句句末的三个字反复一遍（一领众和）
五、课后小结：
学生边听边唱“闪烁的小星”的音乐出教室。
第3课时
主备课题：《星光恰恰恰》
教学目标：
1、熟悉《星光恰恰恰》的.旋律，能感受音乐带给我们的不同情绪。
2、用不同形式来表现《星光恰恰恰》，体验欢快的情绪，增强身体动作的协调性。
教学重点：熟悉《星光恰恰恰》的旋律，能感受音乐带给我们的不同情绪。
教学难点：用不同形式来表现《星光恰恰恰》，体验欢快的情绪，增强身体动作的协调性。
教学准备： 多媒体课件 琴 星星头饰
教学过程：
（一）情境导入
1、师：在美丽的夜晚，夜空中无数的小星星闪烁着耀眼的光芒，让我们听听他们的歌声，会唱的同学轻声和他们一起唱起来吧！
（二）初步感知全曲
1、问：接下来顽皮的小星星准备干什么呢？让我们闭上眼睛仔细聆听！
2、师：你们想像小星星在干什么呢？小星星们的心情怎样？（高兴……）
3、师：原来星星们在举办一场舞会！这首歌曲的名字就叫《星光恰恰恰》
4、师：下面让我们感受一下快乐的星星舞会，听听乐曲中你印象最深的节奏？你能试着拍一拍吗？
5、师：让我们跟着《星光恰恰恰》的音乐来拍拍手
（三）分段欣赏
听赏第一乐段“欢快的舞步”
⑴ 师：同学们真聪明！跳舞有许多舞步，我们听听星星首先给我们带来了什么样的舞步？
⑵ 问：如果让你用身体动作来表现这段欢快的音乐，你有什么好主意？
⑶ 学生听着旋律一，原地踏步走，XXX拍手
⑷ 师：让我们用欢快的舞步跟着音乐再来一遍
听赏第二乐段“优美的舞步”
1、问：接下来是星星给我们带来的新舞步，你感受这段旋律的情绪是怎样的？
2、请同学们跟着老师的琴用“LU”来唱，XXX拍手 3、问：如果让你用身体动作表示这段旋律，你
教学目的：
1、学会本课生字，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、体会作者的情感，感受诗中描绘的意境。
3、通过转变学习方式，受到情感熏陶，激发学生对祖国古诗文化的喜爱。
一、引入课题
1、师：现在是什么季节?考考你的头脑里积累了多少关于描写春天的词语。
2、老师这里也有一些词语，请你来读一读。(出于词语、词组)
3、引导学生想象词语描绘的景象，并想象画面。我们再来读词语，会读得更好。
4、出示春景风光图片，看到过么美的春景，你最想做的是什么?
5、英雄所想略同，在南宋的时候，有一位诗人叫叶绍翁，他望着窗外春天的景色，不由得兴致勃发，想到朋友的园了里畅游一番，欣赏欣赏春天的美景，于是便乘兴前往，并写了这首诗《游园不值》(板题)
二、初读古诗
1、打天书，自由读几遍古诗。
2、注意两个生字“屐”、“扉”。
3、读出古诗的停顿和节奏，这首诗的最后两句还有这样的节奏。
应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关/不住，一枝/红杏/出/墙来。(春色满园/关/不住，一枝红杏/出/墙来。)
一等人看一下就懂，同学们还没学这首研讨就读得这么有节奏，真不简单。
细读古诗
现在老师有一个问题，想同学们帮帮忙。现在大家看到题目，“游”是什么意思?“园”呢?这个题目的意思?想去游园子，却没遇上主人，这本身就是让人不愉快的事情，你能读好课题吗?
下面的哪句可以看出 “不值”?“小扣/柴扉/久/不开”特别是哪几个字?“久不开”是什么意思?“小扣”呢?现在请你来当一回诗人，用手来小扣小扣，你为什么这样敲?诗人就这么小扣着柴扉，却总也没人来开门，你从“久不开”体会到了什么?诗人很想进去看看，却总也进不去，这令他非常的“扫兴”，你能读好这句诗吗?
诗人诚心来访，却只能呆在门外，他心里在想大概是什么原因?(应怜/屐齿/印/苍苔)应是什么意思?“怜”?园主人爱惜什么?怕苍苔上留下脚印，你知道诗人猜想久不开的原因是什么?(园主人非常爱惜苍苔，怕苍苔上留下脚印。)这个“印”字如果换成“踩”字行不行?请你抬起脚，在地上踩上一个脚印，再在地上印上一个脚印，你发现了什么?体会到了什么?你能读好这两句读吗?
诗人那么想进园子里欣赏春景，无奈柴门紧闭，唉!还是打道回府吧，就在他想离开的一刹那，他一抬头，猛然发现了什么?(一枝红杏)啊，一枝红杏出墙来!如果你是诗人，你会怎么读这句诗?(呀!一枝/红杏/出/墙来;哇!一枝/红杏/出/墙来)
诗人仅仅看到一枝开得旺盛的红杏伸出墙外来，却这么兴奋，是因为他想到了什么?(满园的春色)这满园子的春色，诗人仿佛看到了，也仿佛听到了，相信你也具有诗人般的头脑，想一想假如你进园子里，你会看到什么?听到什么?
通过你的诗人般的想象，让我确实感觉到园子里的春色，确实是满了，满得都“关不住”了，你们看，原来诗人的心情是那么扫兴，现在他的心情怎样了?谁能读好这两句诗?
我们把整首诗一起来读一读，看看谁能读出诗人的情感变化。
诗人原来是乘兴前往访问朋友，游玩他的园子，却没有遇上主人，没能进去，让他非常扫兴，但是意外发现的那枝开得旺盛的红杏，给了作者无限的遐想，让他的心情感到无比欣慰，现在你觉得诗人游园“值”还是“不值”?是啊，诗人的这趟没有白走，虽“不值”甚为“值”!现在我们再来读读课题。
最后，我们再来一起读一读这首读。
作业(三选二完成)
背诵、默写古诗。
根据诗意，配上一幅画。
根据古诗，编个故事。
板书
游 园 不 值
遇上
叶绍翁
久不开(怜)-----关不住(满)
扫兴 ----- 欣慰
第五课 海内存知已 教学设计示例二
第五课 海内存知已 教学设计示例二窗体顶端
(一)教学目的
1.要求学生掌握的基础知识：唐朝对外频繁的友好往来。唐朝和新罗的友好关系。日本留学生和遣唐使，阿倍仲麻吕(晁衡)和鉴真。唐朝文化对日本的影响。唐朝和天竺的友好往来，玄奘西游。唐和波斯、大食的友好往来。
2.要求学生从思想上认识：
(1)由于唐朝经济文化处于世界领先地位，唐政府又采取比较开放的对外政策，唐和亚洲各国的友好往来出现了前所未有的盛况。
(2)唐朝的经济、文化对新罗、日本等国产生了巨大影响。同时，唐朝也吸收了各国的长处，从而又进一步促进了自身经济、文化的发展。唐和亚洲各国的经济文化交流，对双方人民都有好处。
3.要求培养学生的能力有：在教师的指导下，学生阅读课文小字，找出鉴真和玄奘的共同之处，从而培养运用比较方法去认识历史现象的能力。
(二)教学过程
1.导入新课(教师提问)“海内存知己，天涯若比邻”这两句诗是谁写的?他是什么时代的人?学生回答后教师由此导入新课。上节课我们学习了第4课“和同为一家”。唐朝时期，我国统一的多民族国家有了进一步发展，各族人民加强了政治、经济、文化等方面的联系。今天我们学习“海内存知己”这一课。用唐代诗人王勃《送杜少府之任蜀州》诗中的一句作为课题，突出了唐代对外友好往来的空前盛况。随唐时期，我国经济繁荣，文化昌盛，是世界是强盛的国家。唐政府对外采取比较开放的政策，积极同各国交往，尤其同亚洲各国交往频繁。那时候，我国都同哪些国家有政治、经济、文化等方面的交往?有哪些著名人物和重大事件?这些就是我们在这节课要学习的内容。(书写课题)2.讲授新课一、频繁的贸易往来：(悬挂《唐朝主要交通路线图》)唐朝与各国频繁贸易往来的原因和表现是什么?(让学生阅读课本第一子目后回答，教师作总结)1.唐朝的强盛，繁荣，对各国产生了强大的吸引力。
2.唐朝比较开放的政策和发达的对外交通，为同各国友好往来提供了便利条件。唐朝的对外政策(要求学生用颜色笔在书上划重点符号)“唐政府鼓励各国商人到中国贸易，不许官吏加重他们的税收，允许外商在中国长期居住，和中国人通婚或在中国任官”。在图上指明唐朝的对外交通路线：陆路从长安出发，往东经河北、辽东，可达朝鲜半岛；往西经河西走廊，出玉门关，经新疆可通中亚、西亚和印度，这就是著名的“丝绸之路”。海路从登州出发，可达朝鲜、日本；从杨州出发，横渡大海，可直达日本；从广州出发，经东南亚，至印度，再至波斯湾沿岸，到达非洲、欧洲各国。
3.唐时与邻邦友好往来盛况空前，表现在：由隋朝时的十几个国家发展到70多个(在数字下划重点符号)。最主要的有(指图)：新罗、日本、天竺、波斯、大食等国。(要求学生在课本P31的地图上用颜色笔在相应的国名下划横线杠)。
二、唐和新罗的友好关系(板书此目后，让学生从书上找出新罗与唐朝往来频繁的具体内容：在唐朝的留学生中，新罗人最多”。“新罗物产居唐朝进口的首位”)
1.使节和留学生唐初朝鲜半岛上的高丽、百济和新罗与唐朝都的往来。7世纪后期，新罗统一朝鲜半岛大部分地区后，直到唐末，始终和唐朝保持着友好关系。两国互遣使节，不断从海、陆两路往来。新罗派了大批留学生来长安学习，在唐朝的留学生中，新罗人最多，873年旅唐的新罗生多达216人。840年学成归国的新罗学生一次就有105人。新罗留学生，有不少人参加唐朝的进士科考试，如李同、崔彦 、崔致远等都考取了进士。新罗留学生回国时带回许多唐朝的文化典籍，在吸收传播唐文化方面起了很大作用。
2.贸易往来唐朝同新罗的贸易繁盛，新罗商人的足迹经中原达到江淅一带。新罗物产居唐朝进口货物的首位。新罗商人给唐朝带来牛、马、苎麻布、纸、折扇、人参等，又从唐朝贩回丝绸、茶叶、瓷器、药材、书籍等。这些都大大丰富了两国人民的经济文化生活。
3.唐朝文化对新罗的影响8世纪中期，新罗仿照唐朝的政治制度改革了行政机构，又依照唐朝的科举制度选拔官吏，还采用唐朝的历法。新罗都城平壤是依照长安、洛阳建筑的，也分为宫城、皇城和外郭城。新罗医学博士用《本草经》等中国医学书教授学生。朝鲜文化对唐朝也产生了一定影响。朝鲜音乐很受我国人民欢迎，唐太宗设置的十部乐，其中一部就是高丽乐。
三、唐朝和日本的友好往来
1.遣唐使和留学生“遣唐使”是日本派遣到唐朝的使节团。随同使臣到唐朝的还有学者、学问僧、留学生、画师、医生、工匠、水手等，人数很多，有时达五、六百人。中国和日本是一衣带水的邻邦，早在公元前二、三世纪，我国文化已开始传入日本，两国人民自古来往十分密切。唐朝时期，中国的封建经济得到空前发展，产生辉煌灿烂的盛唐文化，而日本的“大化改新”则促使日本开始向封建社会过渡。唐朝封建经济的高度发展与日本的社会变革结合起来，出现了中日经济文化交流的高潮。唐建立后的200多年间，日本正式遣使来中国共13次之多。日本留学生在唐朝学习哲学、历史、政治制度、文学艺术和生产技术。他们回国后积极传播唐朝文化，对中日文化交流作出了重大贡献。
2.晁衡(唐玄宗时来中国)日本留学生阿倍仲麻吕在7随日本第九次“遣唐使”来到长安，那时他才17岁，取汉晁衡。他在唐朝学习、工作了30多年，曾先后担任秘书监(相当于国家图书馆馆长)、左散骑常侍(皇帝的侍从顾问)、安南都护等职。他的汉文诗写得很好，得到著名诗人李白、王维的赞赏，他们之间建立了深厚的友谊。他一生为中日人民的友谊，为中日文化交流作出了贡献。为了纪念这位国际友人，我国陕西西安兴庆宫公园内还建立了阿倍仲麻吕纪念碑。
3.鉴真(唐玄宗时六次东渡日本)为了促进中日人民友好和文化交流，唐朝也有不少人到日本去，其中最著名的是鉴真。鉴真是扬州大明寺高僧。他对佛经深有研究，对戒律部份尤其精熟。724年他应日本僧人邀请，东渡日本，前后经过，六次起程，五次失败。753年，66岁高龄的鉴真已双目失明，他借日本第10次“遣唐使”回国的时候，又同弟子、工匠携带许多佛经、佛像、手工艺品、药物等，克服种种艰难险阻进行第六次东渡，终于到达日本九州，受到日本人民的热烈欢迎。鉴真一行先后在日本的九州、奈良等地传布佛教，并将中国的建筑、雕塑、医学等知识介绍到日本。在他的设计和指导下修建的唐招提寺，至今仍完好地保存在日本古都奈良。鉴真留居日本，辛勤不懈地传播唐朝文化。郭沫若先生写的“鉴真盲目航东海，一片精城照太清。舍己为人传道艺，唐风洋溢奈良城”一诗，表达了日中两国人民对这位大师的赞扬和崇敬。763年鉴真逝世后，被其弟子安葬于奈良唐招提寺内。相传他的弟子塑造鉴真干漆坐像一直安放在该寺，定为日本国宝。1980年鉴真像回他的故乡“探亲”，又到北京巡展，成为中日两国人民友好关系史上的一段佳话。(让学生看P33鉴真塑像图画，指出：鉴真身披袈裟，盘膝端坐，两手交错放在腿上，神态安祥。塑像至今仍保留在日本奈良唐招提寺内。让学生看彩图10，《日本奈良唐招提寺》)
2.唐朝文化对日本的影响提问：日本在哪些方面受到唐朝文化的深刻影响?学生回答后，教师归纳。
①城市建筑：日本的京都、寺院建筑、雕该绘画都受到唐朝文化的影响。8世纪后期，日本迁都平城京(今日本奈良)都城的建设规模依照唐朝长安，甚至街道的宽度与排列方法也几乎一样，也有“朱雀街”、“东市”、“西市”等名称。课后同学们可将课本P34《平城京》图与P19《唐朝长安城平面图》对照起来看，比较一下。
②文学艺术：唐诗在日本广泛流传，白居易的诗万为日本人民喜爱。日本天皇、士大夫还热衷学习中国书法。日本原没有自己的文字，官府文告，文人们的诗赋文章都使用汉字。学问僧空海，吉备真备自唐朝学习回国后，仿照汉字草书、楷书偏旁创制平假名、片假名。后逐渐形成由汉字演化而成的日文。(其中仍大量使用汉字)日文的创造和使用，有力地促进了日本文化的发展。
③生活习尚：日本人民的饮食、服装和日常生活，至今还保留着唐朝的某些风尚。日本人当的衣、裙、带、鞋等服饰及发型，饮茶习惯多仿唐朝。
④节日风俗：日本人的每年五月初五饮菖蒲酒、重阳节登高、饮菊酒等风俗也明显地受到唐代的影响。
四、玄奘西游天竺(唐时对印度半岛的'统称)
1.玄奘西游(唐太宗时玄奘到天竺取经，归国后著《大唐西域记》)玄奘，俗姓陈，名 ，13岁时出家为僧，玄奘是他的法名。唐朝初年，玄奘研究佛经理论，觉得当时汉文的佛经有些译得不全、不确切，就决心往西方求经，研究佛经中的疑难问题。627年玄奘从长安出发，出玉门关，经过寸草不生的沙漠，翻过终年积极雪的高山。有一次他丢失行李，五天滴水未沾，几乎昏死。但他战胜千难万险由天山南路横穿新疆，越过葱岭，通过中亚，经过千辛万苦到达印度。在印度他广泛搜集各种佛教经典，访问了许多著名的佛教圣地。那烂陀寺是印度佛教的最高学府，戒贤法师是当时印度的佛学权威。寺内藏有很多佛经以及医学、天文、地理等书籍。玄奘在寺里勤苦学习了五年，读完了寺里所藏的佛经，取得优异成绩，成为那烂陀寺。大法师之一。接着他外出游学，环游印度半岛，多次参加佛学辩论会，誉满天竺。后来玄奘参加了曲女城的佛学辩论会并由他主讲。听讲的有来自印度各地18个国王，还有僧侣学者共五、六千人。大会连续举行了18天，听众被玄奘精辟的议论所折服。大会结束那天，戒日王和18国王各以厚礼相赠，他全部谢绝。最后戒日王垦请玄奘乘坐一头用精美的华幢装饰的大象绕场一周，表示对这位中国大师的崇敬。645年经过十六、七年的远游，玄奘从天竺回到长安，唐太宗派宰相房玄龄等出城迎接，长安城成千上万的老百姓走出坊门欢迎他。他把带回来的600多部佛经陈列在长安的朱雀大街的南端，任人参观，观众络绎不绝。后来，玄奘组织大规模的佛经译场，从事翻译工作，译出佛经75部，共1335卷。这些佛经后来在印度大部失传，所以玄奘的译本成为研究古代印度半岛宗教、哲学、文学、科学的重要文献。玄奘还根据旅途见闻写了一本《大唐西域记》，记载了亲历的110国，传闻的28国情况。内容丰富生动。现在《大唐西域记》已译成数国文字，成为一部世界名著。请同学们翻开彩图11《玄奘》。指出：玄奘身上背着书箱，头顶上有防雨的伞，伞前垂下的线挂着一盏油灯，玄奘左手持经书，右手佛尘(用来驱赶蚊蝇)，胸前挂着念珠，表明他夜晚一边赶路一边还在苦读经书。玄奘西游取经，对促进中国和印度文化的交流，作出了重要的贡献。他为完成自己的使命而出生入死、历尽艰辛的顽强毅力和百折不回的精神，更是值得我们学习。
2.唐朝与天竺的友好往来。
五、唐朝与西亚各国的往来
1.唐朝和波斯(今伊朗)的友好往来。
2.唐朝和大食(唐称阿拉伯为大食)的友好往来。教师提出：上面我们学习了唐朝与新罗、日本的友好往来，请大家思考一下，唐朝与这些国家的友好往来主要表现在什么方面?学生答后，教师归纳，出示表一：《唐朝与各国友好往来的相同点》唐朝与各国友好往来的相同点这里“贸易往来”一项中，主要强调唐朝与各国贸易中的货币交换。要学生看课本P34“开元通宝”、“和同开 ”，P36“波斯银币”图。指出：“开元通宝”是唐初开始铸的铜钱，唐代近3长期使用，也流入日本。日本出土的“开元通宝”达几万枚。“和同开 ”是日本奈良于7铸造的银币，20世纪70年代，在我国西安面郊何家村出土了5枚。这两种货币的出土，说明唐朝时候，中日贸易的频繁。在西安、新疆、青海、山西、河南、广东等地都发现了波斯萨珊王朝的银币。新疆乌恰县一次就出土了947枚，说明波斯商人、商业经营规模之大和范围之广。出示表二《唐朝与各国的贸易、科技交流》唐朝与各国的贸易、科技交流指出：唐朝的经济、文化、科技对朝鲜、日本等国产生了巨大影响。同时唐朝也吸收了各国文化的优秀成果，从而又进一步促进了自身经济、文化、科技的发展。
3.巩固小结：悬挂《唐朝对外关系示意图》唐朝时候，我国经济繁荣，文化昌盛，是世界是强盛的国家。唐政府对外采取比较开放的政策，积极与各国交往，互通有无、互相学习，对促进各自经济文化的发展起了积极的作用。
4.布置作业
(1)各国为什么把中国人称为唐人?
(2)简述玄奘、鉴真的共同之处?
(三)教法建议
1.本课的教学重点：唐和新罗的友好关系。唐和日本的友好往来。玄奘西游。难点：地名、国名(古今异名)较多，学生不易掌握。
2.对教材的重点，应采取教师详细讲解，辅以学生看课本上有关内容，图画和提问等方法突出重点。
对其他要求学生掌握的基础知识，可采用教师归纳，出示表格等方式略加讲解，使教材讲解详略、取舍适当，以期收到举一以三、触类旁通的效果。对教材的难点部分除使用教学挂图外，在“巩固小结”时，应采取串解复习的方法，化繁为简，以突破难点。
关于识字一教学设计
识字一（3）
教学目标
1.认识13个生字，会写9个生字。
2.认识偏旁“辶”，掌握带有偏旁“辶”字的书写顺序以及“耳”的笔顺。
3.通过阅读浅显易懂的识字儿歌，使学生快速识记本课生字，并学会运用这种有趣的方法识字。
教学重、难点
1.认识13个生字，会写9个生字。
2.认识走之旁，掌握带有走之旁字的书写顺序。
教学准备
图片、识字卡片。
教学时间
1课时。
教学过程
一、导入新课
同学们，你们一定很喜欢儿歌吧！谁愿意说给大家听。今天老师给你们带来了两组有趣的识字儿歌，快来读一读吧!
二、认读儿歌
1.借助汉语拼音自由读儿歌。把字音读准。
2.同桌互读，互相正音。
3.指名朗读，师生点评。
三、识记生字
1.这两组儿歌中藏着9个生字宝宝，谁能快速地找到它们？找到后圈上它，再多读几遍。
2.看看这些字你发现了什么？你真棒！能从生字结构中发现秘密。老师真高兴，因为老师发现同学们个个会读书，都是善于观察和发现的好孩子。
3.好，谁来当小老师，带领大家读一读这些生字？
4.淘气的生字宝宝把拼音帽子摘掉了，你们还认识它们吗？
5.说一说你有什么好办法记住这些字。
四、指导书写
1.小组合作把生字按结构归类，说一说不同结构的'字书写时要注意什么。
（1）灾、实：上下宽窄相同。
（2）客：上窄下宽。
2.交流汇报。
怎样写好这些字？找同学到前面写一写，其他同学评一评。认识新偏旁“辶”，并学会书写最后一笔平捺，带有“辶”旁的字书写顺序是先里后外。板书“耳”字的笔顺，比较4个横的长短。
3.学生练习写字，每字写3～5个。
五、拓展识字
1.今天我们学会了哪些字，有什么收获呢？（指名说说）
2.像这样的识字儿歌你能试着编一编吗？
(黑龙江省齐齐哈尔市和平小学张立华)
、教材简说
这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养的。
妈妈对伊琳娜说，“你动手做做看!”朗志万告诫孩子们，“要动手做做看。”几个小朋友在听了朗志万提的“奇怪”的问题后，是不是动手做做以后再回答的呢?朗志万到底“哄骗”小朋友没有呢?伊琳娜为什么听懂了朗志万的话后高兴地笑了?听懂了朗志万的话后伊琳娜会说什么呢?这一课会带给孩子们很多启迪，在学习时，要注意指导学生边读边思考，伊琳娜想到的，我们的学生想到了吗?
课后“说说写写”中学习伙伴的话，是为了引导学生在读书过程中学会思考，把读、思、说、写有机地结合起来。教学时，可以在读中思考，想好再说，说后再写;也可以在读中思考，想好就写，写完再说。总之，我们可以利用多种方法教学。
二、教学目标
1.会认10个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
三、教学准备：课件、卡片、图片。
四、教学过程
第一课时
一、激qing导趣。
1.小朋友们，老师的话你们相信吗?
2.好。那我说：天一冷，你们连自己的名字也写不出来了。小朋友，你们相信吗?
3.为什么你们不信老师的话了呢?
4.呵呵，你们都和伊琳娜一样，是了不起的孩子!(板书：“伊琳娜”并领读两遍)我想小朋友们一定都读过课文了，老师写出了伊琳娜，你们一定会告诉我另一个人的名字，他就是法国的大科学家——
(板书“朗志万”并领读两遍)初读课文，整体感知。
5.现在我们来认识一下一些生字朋友们，再看“动手做做看”是怎么一回事!
二、学习生字。
(一)识字写字
学生已有一定的识字基础，掌握了一些识字方法。本课生字较少，要放手让学生自学，充分发挥学生的主观能动性，让学生根据自己的知识基础、生活实践，自主选择识字方法。在自主识字的基础上，小组合作学习，互相取长补短，相互启发，教师适当予以点拨。
1.自主识字。自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。
2.合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的?
3.识字方法引导。
(1)换偏旁识字：慢—漫篇—骗
(2)偏旁归类识字：哎、哄
(3)利用形声字特点识字：琳、娜
(4)联系学生生活识字：朗读课文的“朗”
(5)编字谜识字：士兵的心(志)
4.写字指导。
为激发学生学习兴趣，进行写字教学时，可以做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊!”示范后，可以先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。如，“另”原来是“拐”的一半呀!“朗”字左边原来不是“良”!“提、题”二字中虽然都有个“是”字，但两个字的结构不一样，“提”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊!在学生发现的基础上，教师给以鼓励、总结、概括，再引导学生书写。
三、作业设计：
巩固、理解、运用生字。
制作powerpoint(注意：全部用楷体字)
1、读一读，想一想，括号里该填哪个字?
慢 漫
(1)老爷爷( )地走。
(2)水满了，从鱼缸里( )出来。
(3)发大水了，河水( )过了小桥。
提 题
(1)小明( )着一桶水。
(2)小红在做数学( )。
(3)小华回答老师( )的问( )。
拐 另
(1)他的腿受伤了，走路一( )一( )的。
(2)教室里有两个小朋友，一个在写字，( )一个在看书。
哄 洪
(1)我们要做诚实的人，不要( )骗别人。
(2)( )水来了，把小桥给冲断了。
2、抄写生字，并预习课文内容。
《动手做一》教学设计
[教学目标]
1、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。组成的词语。
2、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。
[教学重点难点]
1、通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。
2、反复研读文本，走进人物的内心，激发牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。
[教学准备]
教师准备：
1、查找和积累有关课文教学的各种资料，正确解读文本，寻求科学合理的教学策略。
2、制作教学课件。学生准备：搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正确解读文本提供保证。
第一课时
[教学预设]
一、成人热门话题导入课题
【遵循学生的认知规律，从激发兴趣入手导入课文的学习。这也就是开发学生的生活资源为课程的学习服务的理念在支撑着教学预案的设计】
1、问题抢答：中国的情人节是哪一天？
[游戏的形式是学生喜欢的，一开始就将课堂的气氛渲染起来，发挥学生主动学习的积极性，让他们感受语文学习的乐趣和轻松。]
2、老师为什么要向同学们问这样一个问题呢？大家揣摩一下老师的心理，看谁是老师的知音。师：情人节好啊！它可以让天下有情人终成眷属，不再像牛郎织女那样“隔河相望”。
板书课题：13、牛郎织女师生交谈中解题：同学们，你们从课题上能得到哪些信息，产生哪些联想？让你的大脑中产生一幅什么样的画面呢？
（思考、讨论、交流）
师生共同小结：
课文以“牛郎织女”为题，明白揭示了故事主人公是“牛郎”与“织女”、故事人物的身份是与“牛”有关，与“织”相连，寓含了他们是劳动人民的范畴。二、初读清障，理清情节脉络。 1、快速浏览课文，找出文中的人物，画出文中的生字，新词。
[浏览是小学生必须具备的阅读方式之一，这是新课程阶段目标中所提倡的。]
（1）全体快速浏览课文，完成指定的学习动作。
（2）汇报浏览得到的相关信息：
人物：牛郎 老牛 织女 王母娘娘
生字：嫂 棚 衰 趁 挣 扎 汹 舔 拽
新词：嫂子 牛棚 衰老 趁 挣扎 波涛汹涌
2、自主识字，读写结合。
小组合作探究，读准字音，巧记字形，书写生字。四人小组合作讨论交流：
a、互相指读生字，读准字音；
b、根据字形特点巧记字形，交流评价各人的记忆要诀。
c、分析生字的结构特点，说说生字书写中的要点和难点，尝试描红。教师巡视指导正音和书写。
“嫂”是平舌音；“棚、挣、汹”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、挣、扎”是翘舌音。
[教学目标]
1、知识教学：了解民间故事幻想奇丽、情节动人的特点；掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。
2、能力训练：初步学会阅读、分析和复述民间故事，注意叙述语言的正确运用。
3、思想情感教育：感受我国古代劳动人民对自由幸福生活的向往并为之斗争的精神。
[重点、难点]
1、重点：了解民间故事的特点，学会阅读、分析、复述民间故事。
2、难点：对本文中神话手法的理解。
3课时。
第一课时
[教学目标]
1、了解民间故事及其特点。
2、掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。
3、理清课文思路。
[教学过程]
（一）导入新课：牛郎织女这个故事流传了几千年，人们对这个美丽而辛酸的故事非常喜爱，今天我们来看看这个美丽的故事。
（二）幻灯出示牛郎织女的图片，请一位学生简要介绍图片内容。
（三）幻灯出示生字词、检查预习、进行字词教学。
给下列字注音：
棚咧（）梭（）酿（）
腮（）偎（）眶（）礁（）拗（）
解释词语：
恋恋不舍：形容舍不得离去。
相依为命：在困难的环境里互相依*着过活。
富丽堂皇：华美壮丽、气象宏大。
拗不过：无法改变。
（四）了解民间故事及特点：
民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛地流传在人民群众之中。
特点：它一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。
（五）听课文录音，思考：全文按照故事情节的发展可分为几个部分？
明确：分三个部分：
第一部分（开头至“这就算安了家”）写牛郎的悲惨遭遇。
第二部分（从“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上”）写牛郎和织女的追求。
第三部分（从“再说天上”到最后）写专制的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎织女勇敢的抗争。
（六）学生根据课文内容口头复述故事情节。
（七）课堂练习：
什么是民间故事？它有哪些特点？
（八）布置作业：
抄写生字词3次，完成课后练习三。
第二课时
[教学过程]
（二）全班汇报。
1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？（牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无*。）
2、长大后，他又是怎样生活的呢？（长大后，哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。）
老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是*辛勤的劳动换来的。）
3、他是怎样和织女走到一起的？（老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女，牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的'原固。）
4、织女是个怎样的人？（织女是个渴望自由的人，是个善良的人，还是个受苦受累的人。）
（一）讲读第一部分。
1、牛郎的哥嫂是怎样虐待牛郎的？
明确：叫牛郎吃剩饭、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡；哥嫂独占父亲留下的家产，把他赶出了家门。
从牛郎被歌嫂虐待的情节中，可以看出态度的丑恶和人情的淡薄。
2、牛郎和老牛的亲密关系表现在哪些方面？
明确：牛郎照看那头牛挺周到，“吃的草干净，喝的水干净，牛身上干净、牛棚里干净”，对牛精心饲养、关怀备至。
老牛对牛郎明白理解，对牛郎的哼曲、说话、商量事情等都能了解。
写老牛和牛郎的亲密关系，既反衬了牛郎孤苦无依的苦闷，突出牛郎命运的不幸，又表现了牛郎善良、勤劳的品质，为下文牛郎与织女的结合得到老牛的帮助埋下伏笔。
（二）分析第二部分。
1、文中第十段是插叙，有何作用？
交代了织女的身世、遭遇和向往。
2、课文是怎样描写织女对人间生活的喜欢？有何作用？
明确：课文有一个排比句，渲染织女对劳动、家庭和乡村景物的喜欢，表明她对人间生活的热爱和满足，这样写与织女在天上没有自由、没有幸福的遭遇形成了鲜明的对照。
（三）分析第三部分。
默读课文第三部分，思考以下问题（幻灯出示）。
1、这一部分作者写了哪四层意思？
先写王母娘娘下凡捉拿织女；次写牛郎披上老牛的皮上天追赶；再写被王母娘娘画下天河阻隔，最后写牛郎织女争得“鹊桥相会”的权利。
2、牛郎听说织女被抓走，采取了哪些做法？
急赶回家，披上牛皮，挑着孩子，追上天去。
3、王母娘娘具有怎样的性格特点？
专制、凶狠、残暴。
4、用一句话概括这部分的内容。
写牛郎一家被王母娘娘拆散和牛郎织女勇敢的抗争。
（四）课文内容小结。
（五）布置作业：
思考牛郎织女、王母娘娘、天河的象征意义。
第三课时
[教学目标]
1、归纳主题思想。
2、了解课文的艺术特色。
3、进一步理解民间故事的一般特点。
[教学过程]
（一）理解人物的象征意义。
牛郎织女：劳动人民的典型。
王母娘娘：封建统治者、封建势力的代表。
天河：封建统治者用来迫害、压制劳动人民的工具和手段。
（二）了解这篇民间故事的艺术特色。
1、具有浓厚的神话色彩，表现了丰富的想象力。
（1）情节：织女逃离天宫与牛郎结为夫妇，王母娘娘画簪为河，牛郎织女化为星星，“鹊桥相会”等。
（2）人物：王母娘娘、织女、众仙女、天兵天将，都是幻想中的神话人物，他们既有“神”的特点，又具有人的感情，反映了人与人之间的社会关系。
（3）动物：老牛会说话，喜鹊能搭桥。
2、鲜明的对比手法。
织女在天上机房里的劳累、拘禁和婚后的温馨、幸福。
兄嫂对牛郎的冷遇和老牛对牛郎的同情。
老牛对牛郎的关切、帮助、成人之美和王母娘娘对织女的冷酷、凶狠、破坏美满姻缘。
3、语言通俗流，描写细致，充满感情。
（三）概括中心思想。
通过牛郎织女悲欢离合遭遇的记叙，揭露了封建势力的专制、残暴，反映了古代劳动人民的美好理想和愿望。
（四）结合课文内容，理解民间故事的特点。
完整的故事情节、鲜明的人物形象、语言口语化。
（五）课后练习辅导。
练习二：1、反映了古代劳动人民向往和追求自由幸福生活的愿望。
2、象征意义见教案。
（六）课堂练习：
写出牛郎织女、王母娘娘、天河的象征意义。
教学目标：
1、正确认识8汉字，读准字音，分清字形。
2、能根据图画初步了解这些字的意思。
教学重难、点：
读准字音、认清字形、了解字义
教学准备：
生字卡片、拼音卡片
教学过程：
一、导入：同学们，这节课我们来学习一些日常生活中我们身边熟悉的事物，你们想知道是什么吗？让我们一起来观察书中图画。
二、认识生字：
1、教学“日”
观察图画上是什么？（太阳），太阳也叫？（日头）。板书“日”rì，学生看拼音，自读，指读，齐读。谁能介绍一下它的作用？教师帮助学生将话语表达完整。
过渡：当日落西山，谁给我们光明呢？
2、教学“月”
观察图画，月亮像什么？（镰刀、香蕉）。板书：“月”yuè，老师领读，齐读，指读，组词（月亮、月球）
过渡：在月亮身边还有什么呢？
3、教学“星”
板书“星”xīng，领读，齐读，开火车读。组词：星星、星光、星球。
过渡：月亮、太阳、星星都能发光，都有光亮。
4、教学“光”
板书“光”guāng，领读，跟读。同学们，什么都会发光？（日、月、星）
5、教学“云、电、风、雨”
看图画上：天空中飘来了什么？（云），板书：“云”yún，领读，齐读。晴朗的天空中有美丽的白云，那如果要下雨呢？（云变黑，还会刮风）；板书“风”fēng，领读、齐读。夏天刚过，想一想夏天下大雨之前还有什么现象？（电闪雷鸣），看图引出“电”，板书“电”diàn，领读，齐读。在狂风大作、电闪雷鸣后，终于倾盆大雨出现了，引出“雨”，板书“雨”yǔ。
教师领读，齐读，指读，组词：用“云、电、风、雨”选字组词。
引出整体认读音节：rì、yǔ及yuè、yún。
同学们，你们想当小老师吗？谁读得标准，就上讲台当小老师领读。（点名读得好的同学上讲台领读）
三、巩固新知：
1、教师任意指读8个生字，挑卡片认读，边读边记字形。
2、点名上讲台，进行对应拼音贴字卡。然后擦去拼音，再进行对应生字贴拼音卡片。
★ 搭一搭一教学设计
