以下是小编精心整理的《思维训练之排除法一》教学设计（共含18篇），供大家阅读参考。同时，但愿您也能像本文投稿人“木笔书空”一样，积极向本站投稿分享好文章。
《思维训练之排除法一》教学设计
《思维训练之排除法一》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
让学生经历探索思维方法的过程，掌握排除法，能应用于数学解决相应的实际问题。
（二）过程与方法
通过操作、观察和比较，发展学生的空间观念，渗透转化思想，培养学生分析、综合、抽象概括和动手解决实际问题的能力。
（三）情感态度和价值观
让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点
教学重点：探索并掌握排除法。
教学难点：理解排除法思维过程，体会转化的思想。
三、教学过程
（一）激趣引新（5分钟）
1．提问引新。
（1）导入：
同学们，你喜欢数学吗？你喜欢思维吗？你认为思维对数学题的解答有用处吗？今天老师为大家准备了一些有趣的题目，不需要列复杂的算式计算，但有可能你一不小心在回答时就可能落入老师设置“思维圈套”里了，你想不想尝试尝试？
（2）引新：
【设计意图】
首先复习旧知，体会用公式计算图形面积的便捷性，回顾平行四边形面积计算公式的推导过程，唤醒学生相关的活动经验，为后面推导三角形面积计算公式的教学做好准备。同时，用学生熟悉的红领巾引入新课，体会数学问题来源于生活，激发了他们的学习兴趣。 问题：1.小华的爸爸1分钟可以剪好5只自己的指甲。他在5分钟内可以剪好几只自己的指甲？
2.小华带50元钱去商店买一个价值38元的小汽车，但售货员只找给他2元钱，这是为什么？
（二）主动探索，引出方法（25分钟）
一、问题研究。（20分钟）
（1）提出问题：
1.找出异己：在下列5个字母中，哪个与其余4个差别最大？
（2）学生思考讨论，教师巡视指导。
（3）给出答案
2．找袜子：
（1）图中7只袜子随便的摆放着，请你仔细的观察下，放在最下面的是几号袜子呢？
（2）学生独立思考后讨论，并给出答案
3．最牢固的门：
（1）看下图，A,B,C,D,是4扇木制门框，哪一扇门框的结构最牢呢？为什么？
（2）独立思考并回答
（3）给出答案
4、找不同：
在下列12张脸谱中，你能看出哪幅与众不同呢？
三、小结 （5分钟）
①回顾一下，这4个题都用了什么方法呢？
②教师小结：所谓排除法，是指在综合考虑题目内容、所设题干和所给答案的各种信息的.基础上，运用一定的逻辑推理，排除不符合题干要求或与题目内容不符的干扰项，从而选出正确答案的一种解题方法。
（三）我是侦探（10分钟）
1、抢钱的破绽
一名女出纳员拎着一个空手提包向民警报案：“我叫夏扬，是远华进出口公司的出纳员。上午9点钟，我去市农业银行取了10万元人民币放进手提包里，当我走到十字街口的时候，一个骑摩托车的歹徒，突然停在我身边，狠狠地打了我一拳，我头一晕，倒在了地上，当我醒来时，手提包里的10万元人民币不见了。”听完夏扬的叙述，民警冷笑一声，说：“小
姐，你涉嫌作案，请跟我们到公安局去！”在公安局，夏扬不得不交代了她伙同男友作案的过程。
请问：民警是根据什么断定夏扬作案的？
学生讨论回答
2、谎言的破绽
在家休息的老罗接到一个电话，对方想在隔周的星期五拜访他。但老罗说：“那天上午我要开会，下午1点要参加学生的婚礼，4点要参加一个朋友的孩子的葬礼，随后是我姐姐的公公60寿辰宴会所以那天我没时间接待您了。”
问题：老罗的话里有一个地方不可信，是什么地方？
讨论并回答
（五）全课总结，畅谈收获
1．今天这节课学习了什么？怎样学的？ 2.放松大脑：
小军说：“我昨天去钓鱼，钓了一条无尾鱼，两条无头的鱼，三条半截的鱼。你猜我一共钓了几条鱼？”同学们猜猜小军一共钓了几条鱼？
思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。
最近很多朋友问我，你思维的时候真的是不发音的吗?无声思维训练之后，在说话，或者写作的时候会有影响吗?提出这样的问题，肯定是受到一些网上流传的无声思维训练法的影响。
我曾经在左右，和阿元合作写过一本叫做《无声思维全教程》的电子书。里面提到了一些训练方法。但是当时因为悟到无声思维不久，很多训练方法也并不是很成熟，也许让一些朋友造成了一些误解，认为克制大脑发音的思维就是无声思维。后来，又写过《静月九轩无声思维教程》，但是这本电子书是侧重于理论方面，训练方法只是对于软件训练的补充。因为当时的条件所限，里面的东西写得很晦涩，也没有特别的突出重点。所以，有必要把无声思维再次阐述清楚。
无声思维和普通思维一样，就是一个独立的思维途径。并不是抑制大脑发音就是无声思维了。这种思维是在一定的大脑环境下，把本来具有的一种利用内语言的思维活动给提炼出来，并通过训练培养它，使之清晰起来，固定起来，并能够为我们所用。无声思维并不是排斥大脑发音，相反，训练成熟之后，就算你头脑中念念有词，照样可以无声思维。此时，就是普通思维和无声思维两个思维途径起作用。所以，你会感觉到思维更加快捷和精确，就算头脑中有发音，也是刚发几个音，那么很多思路就已经建立起来，发音根本跟不上思维的速度。
阅读中也是这样。就算看到文字你仍然有音读，但是你的阅读是通过无声思维途径理解的，所以此时的发音纯属一种反射性的，习惯性的发音，它就是一个条件反射，并不参与理解活动。而且阅读的时候，常常是发某一个字的音的时候，整句话或者整行的内容早就理解了。基本上就是看到文字的同时，头脑中就已经理解了它。
也有的朋友总是问，无声思维可不可以做理科题?无声思维能用来记忆东西吗?或者无声思维之后，还能用记忆术记忆东西吗?无声思维之后，可以在大脑中列算式计算吗?
其实，无声思维训练之后，和平时的思维一样自然。都是很轻松的下意识应用。你在想问题的时候，自己不会感受到那个思维过程怎么样怎么样。只是在相同的时间内，可以想更多的事情，或者阅读更多的书，或者记忆更多的东西。也有的朋友说，训练无声思维之后，就是相当于把时间延长了。至于其余的能力还是看你自己的知识积累，比如你让我做你的考试题目我可能不会。但是我可以编程写软件，可能别人也不会。能用到思维的地方，都可以用无声思维。记忆术需要思维，做理科题需要思维，阅读和记忆同样需要思维，那么此时无声思维都会下意识的起作用，它只是另外的一条效率更高，更加精确的思维途径。至于能否在大脑中列算式，能否看到清晰的心像，这看你的右脑能力了。软件中，提供了相对效率更高的心像和形象思维训练法，但是同样也是需要训练的。
至于无声思维的训练方法，正确的方法是首先建立一个无声思维的运行环境，然后让大脑自己慢慢的适应在这个环境下的思维，说白了就是一个思维习惯的培养。但是无声思维训练绝对不是单单的主观上克制发音。这样根本训练不出来无声思维。还有一个问题，就是有的人说，我背单词的时候怎么用无声思维，我平时解题的时候怎么用无声思维等等。这里有一个原则性的问题，无声思维都是下意识的运用的，就像你用普通思维一样自然。无声思维的主要作用就在于此。如果说，你能够刻意的运用无声思维，或者总是在想问题的时候想自己是不是用了无声思维，那么你的无声思维肯定起不了什么作用，或者说已经很大程度的压制了无声思维的作用。当然，无声思维并不是不能随意调用，比如阅读，写作的时候，用无声思维会更加快捷，那么切换无声思维的唯一方法，就是切换大脑的运行环境。
话题作文思维训练（一--八）(网友来稿)
詹泉洲
一
用武力可以得到天下，古时争夺天下，绝大部分都是马上得天下，征战伐猎之后，到处都是血流成河、尸横遍野、鬼哭狼嚎。战争产生了无数的怨妇、冤魂。一方的胜利以另一方的失败为基础，胜利者的欢笑背后，有着无数的泪水，闪烁着无数双仇恨的眼睛。新的局面没有巩固，到处都涌流着危险和杀机，隐藏着造反和叛乱的.可能。于是，有智谋之士建议皇帝，马上得天下可以，但是不能在马上治天下。于是安抚天下，大赦天下，拉拢天下，重新抬出孔子，听他老人家讲社会秩序，讲礼义廉耻，讲社会的游戏规则，讲老百姓应该如何做一个顺民。大多数皇帝都采纳了。此招果然有效，社会很快就井井有条，局面很快就焕然一新。于是江山又变大治。汉初皇帝干脆来个无为而治，天下照样大治。但个别皇帝不识趣，于是很快就被赶下台。过了一段时间，皇帝不耐烦了，心想我是皇帝我怕谁，于是乱来，于是酒池肉林，于是夜夜笙歌，于是不把老百姓当人，于是惹得天下百姓揭竿而起，而天下危矣，天下倾矣！民犹水也，君犹舟也，水能载舟，亦能覆舟，信哉斯言！
二
千里马常有，而伯乐不常有。伯乐手下，良骥荟萃，百鸟齐鸣，群鹰纷飞。而武大郎开店，面向社会招聘工作人员，一个硬杠杠便是不能超过老武的身高。试想天下才俊之士，绝大部分身高超过老武，于是人才没有用武之地。而国家的烧饼事业，也因此蒙受很大的伤害。一个好领导带出一大批好干部，而一大批干部又带出一支支的好队伍。美玉遇到拙工，可能会被说成是石头，而石头在良工的手中，可能会被雕琢成精美的艺术品。
三
司马迁说：“狂夫之言，圣人择焉。”狂徒说的话，圣人也要听他是否有正确之处。所谓海纳百川，有容乃大。何况在古代，一大批饱学诗书而又愤世疾俗之士，往往散落民间，游走在江湖之间，啸傲于山林之中。如八十遇文王的姜子牙，如果不是文王慧眼识英才，他也只能湮没于杂草之中，安能一展拳脚，纵横天下？而想当初，直钩钓鱼的姜子牙，在凡人看来，不也是一个狂徒吗？其实，历史有很多狂徒，他们的建议都被君王选择性地或全部接受。能够海纳百川的君王，也一般都建立了不朽的功业。
四
人生不满百，常怀千岁忧。人生的旅程，都很短暂。但人在生命的旅程中，历尽万苦千辛。他负载了太多太多的东西。人是智慧的动物，人也是抽象的动物。他要思考生存的价值，我为什么活着？为谁活着？我从哪里来，要到哪里去？他要思考，这个社会如何才能变得更加美好？如何才能建立一个和谐的社会？他要思考，人类征服自然改造自然的能力如何不断增强？他要思考，我们该为后世子孙做些什么？
五
有所不为，才能有所为；有所为，必要有所不为。有所能必有所不能，有所不能才能有所能。尺有所短，寸有所长。十个指头，各有长短。人生在世，时光短暂，要有所为，必要舍弃很多欲望，集中精力，方能取得一定的成功。一个人妄图吃掉整个世界，一脚把地球踢出一个窟窿，其结果，只能是黄粱一梦！
六
少壮不努力，老大徒伤悲；少壮轻岁月，迟暮惜光辉。年少不知愁滋味，往往轻抛光阴，消费光阴，而到了人生的暮年，往往为碌碌无为而羞愧，也倍知人生之珍贵，从而加紧努力，珍惜今天，把握今天。于是我们经常可以看到，当老太爷老大娘正在打太极拳跳交谊舞的时候，我们的有些年轻人却在借酒消愁，埋怨父母为什么把自己带到这个世界上。当老年人倍加珍惜生命的时候，却有年轻人跳楼自杀。如果每个人在年少的时候加紧努力，每个人在人生的暮年，都会有一个累累的收获！
七
天生万物，唯人为贵。人是天下的精华。为什么不成为一头猪，不成为一条狗，这是造物主对我们的恩赐。一个人经过母亲十月怀胎后呱呱堕地，到长大成人，历尽多少艰难险阻，经过人士多少风霜。所以，我们应该珍惜人生，应该珍惜我们做人的资格，并且要活出人生的精彩！
八
因风吹火，用力不多。我们凡事应该相时而动，顺势而为，因风借力，事半功倍。如果逆天下之势、逆人世之情而动之，终将事半功倍，甚或一事无成。
作者邮箱： tdzqz@sina100.com
逻辑思维训练之解答化学题
有一道化学试题。在下面答案栏中，写了一些化合物名称：(a)氯化亚铁(b)硝酸镍(c)硫酸铜(d)氯化亚铜(e)氯化亚汞，要求从这些化合物当中选出一个正确的答案。
刚离休的侦察员的孙子小明，拿着这道化学试题有意去难为不懂化学知识的爷爷。老侦察员戴上老花镜看了一下这道试题，就告诉小明：“正确的答案是氯化亚铜。”
正确的答案确实就是氯化亚铜。小明傻了，怎么从来没有化学知识的爷爷能知道正确答案呢?
小明要求爷爷说出答题的奥秘。老侦察员说：“我不懂化学，可是我想，不从化学的角度，而从心理学的角度同样能找出正确的答案。出题目的人在出题时的思路，必然会在题目中留下相关的线索。只要掌握这一线索，运用推理的方法，就能找到正确答案。”
爷爷告诉小明，如果我是出题目的人，我会怎么样呢?要想使答题的人不容易识别正确的答案，就应该把它与一些看起来正确，实际上不正确的答案混在一起。这样一来就不必担心解题人一眼就识破题目的谜底，就同罪犯有意破坏现场或伪造现场的道理一样。我发现在解答栏中，氯化亚的形式就有(a)、(d)、(e)三个。我利用上面出题人的心理状态加以推理，即从“被一种保护物而掩盖下来”当中去猜测，因此答案一定在这三者之中。那么，在氯化亚铁、氯化亚铜、氯化亚汞中，究竟哪一个是正确答案呢?我看到与铜有关的答案，还有一个(c)，即硫酸铜，而铁与汞都只有一个，于是我确认(d)氯化亚铜是正确的答案。不过，你要是用其他化学试题来考我，我可没有本事都用这种方法来答题。那我还得去书店买一本化学书从头学起。
[逻辑思维训练]
什么是逻辑思维?
[思维原理]
逻辑思维是指符合某种人为制定的思维规则和思维形式的思维方式，在这里我们所说的逻辑思维主要是指遵循传统形式逻辑规则的思维方式。从总体上来看，逻辑思维不是一种主观的思维形态，它是人们在后天的实践活动中通过不断的碰壁和失败，摸索出来的一套与自然法则相吻合的思维规 则和思维形式。这套思维规则和思维形式具有普适性的结构，放之四海皆准，能保证人们的思维活动按照某种统一的模式进行交流和沟通。但另一方面，逻辑思维中又有着许多的主观成分。
通常人们的思维逻辑规则都是在后天环境中学到的，而这些逻辑规则的制定在某种程度上都有人为的因素，比如，在十进制的数学计算中人们规定：1+1=2，而在二进制的数学计算中又规定：1+1=10。对于前者人们在实践活动中不难明白其中的道理，对于后者则只有通过后天的学习才能明白其中的原理。所以，我们在运用逻辑思维进行思考时都是有前提条件限制的，而这些前提条件或是受制于客观的自然法则，或是受制于主观的约定俗成，正确的逻辑思维活动就像是在这些规则所构成的河流中穿行的一条游鱼。
思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。
据古代印度佛经中讲，古时印度有一个小国，国王名叫镜面王。他信奉释迦牟尼的佛教，每天都拜佛诵经，十分虔诚。可是，国内当时流行着很多神教巫道，多数臣民被它们的说教所迷惑，人心混乱，是非不明，很不利于国家的治理。镜面王很想让其臣民们都归依佛教，于是就想出了一个主意：用盲人摸象的现身说法教育诱导他们。镜面王吩咐侍臣说：“你找一些完全失明的盲人到王城来。”使者很快就凑集了一群盲人，带领他们来到王宫。
使者走进宫殿向镜面王禀报说：“大王，您吩咐找的盲人现已带到殿前。”镜面王说：“你明天一早带领盲人们到象苑去，让他们每人只能触摸大象身体的一个部位，然后马上带他们来王宫前广场。”
第二天上午，镜面王召集所有的大臣和数万平民聚集在王宫前的广场上，沸沸扬扬的人们交头接耳，谁也不知道国王将要宣布什么重大的事情。不一会，使者领着盲人们来到了镜面王的高座前，广场上的人们顿时安静了下来。镜面王向盲人们问道：“你们都摸到大象了吗?”盲人们齐声回答说：“我摸到大象了!”镜面王又说：“你们每个人都讲述一下大象是什么模样的!”摸到大象腿的盲人首先站出来说：“禀告圣明的国君，大象就像一只盛漆的大圆桶。”摸到大象尾巴的盲人说：“大王，大象应该像一把扫帚。”摸到大象腹部的盲人说：“大王，大象确实像大鼓。”随后，摸到大象头部的说大象像大勺子，摸到大象牙的说大象像牛角，摸到大象尾巴后部的说大象像棍杖，摸到大象耳朵的则说大象犹如簸箕。最后，摸到大象鼻子的盲人说：“圣明的大王，大象实在像一根粗绳索。”一群盲人分成了几伙，吵吵嚷嚷，争论不休，都说自己正确而别人说的不对。他们又纷纷到镜面王前争辩说：“大王!大象的模样确实像我说的那样!”这时，在场的臣民见此都大笑不止，镜面王也意味深长地看着众人笑了起来。
【出处】
《大般涅槃经》三二：“其触牙者即言象形如芦菔根，其触耳者言象如箕，其触头者言象如石，其触鼻者言象如杵，其触脚者言象如木臼，其触脊者言象如床，其触腹者言象如甕，其触尾者言象如绳。”
【解释】
比喻对事物只凭片面的了解或局部的经验，就乱加猜测，想做出全面的判断。
感悟点滴：
记得有这样一个故事：一条小鱼生活在海里，一直百思不得其解，它常常听人们谈起大海多么的波澜壮阔，充满了无数传奇的传奇，但是它一直没有找到大海究竟在哪里。于是一天它遇到了一条充满智慧的大鱼，于是问它：“尊敬的大鱼先生，我能问您一个问题吗?您知道大海在哪里吗?”大鱼先生慈祥的看了小鱼一眼，说：“你是在找大海吗?大海就在你的周围呀!你想看大海，为什么不跳出水面看一下呢?”
在生活中的我们何尝不像那条小鱼一样，生活在嘈杂繁琐的社会事物中，而且更多的时候是让自己沉迷其中而浑然不觉。所以如果我们要想让自己的人生变得更加的丰富多彩，更有意义，就必须跳出事物的本身来看待问题，看待自己。因为只有的这样了，我们才不会局限与仅仅是自己已经知道的部分，像盲人摸象一样，仅仅局限与自己已有的感觉，做出局部性的决断。
所以懂得去利用一些工具，帮助我们综合各方面的因素，在进行系统的分析之后，在做出可以科学的分析与最终的决策。因为人生本身就是一个不断的发现问题，解决问题的过程，而且通过问题的解决不断的扩展我们的能力圈。尽管市面上有很多的工具，但是就实用性和易用性来说，我强烈推荐思维导图作为我们分析和解决问题的工具。因为思维导图具备以下的特点：
第一，它可以帮助我们系统全面的分析问题，把所有的相关因素罗列在一个平面之内，这样我们在进行信息综合分析的时候，就不会出现信息的断层与分裂。
第二，思维导图的规则要求简单，易于操作，它不需要复杂的专业知识可以快速的掌握，这也是因为它与我们大脑神经细胞本身的结构相似，符合大脑信息的存储与记忆模式。
第三，它可以更好综合其他的思维工具与方法，如六顶思考帽，头脑风暴，鱼骨图，决策树等等相关的内容，化为己用，融为一体，更加有利于我们进行综合的分析和决策。
第四，利用思维导图进行分析记录，我们思路会更加的清晰，相关的逻辑关系更容易清楚的表达出来，个人不同的想法或是团队成员的不同想法都可以得到更好的表达与展示。
第五，它是简单实用的个性化工具，可以应用到工作学习生活的方方面面，只要是需要做思考，我们就可以尝试去使用它。而且可以做得非常得个性化，自我的扩散与张扬可以得到完美的展现，同时内敛与缜密的思维也可以发挥的淋漓尽致。
第六，它不需要什么设备，一张纸，一支笔，再加上我们智慧的脑袋就OK!
……
当然思维导图的作用不仅仅是帮助我们整理思路，激发创意，如果我们把思维导图的每一个分支都标注上具体执行的日期，那么，它就变成了我们的项目管理的执行进度指导。如果配上相应的人力资源，那么它就变成了，我们的项目投名状啦，如果在加上……，那么，效果就有你说了算，究竟还需要加什么进去，做什么变化，就看我们每个人的智慧啦。
数学教学中如何加强思维训练
教师要提高学生的数学能力和水平,必须全面培养和发展学生的思维能力.实践表明:在数学教学活动中,重视和加强多样化问题方式的'设计与训练,重视和加强学生的语言训练和操作活动,就能把学生的单向思维活动转变为全方位的思维活动,并与学生的口的活动、手的活动有机地结合起来,形成一种综合的、立体的、整体的活动.这样能充分挖掘学生的思维潜力,促进学生思维能力的全面发展,达到提高学生数学能力和水平的目的.
作 者：曾令梅 作者单位：大方县绿塘中心小学,贵州,大方,551604 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(35) 分类号： 关键词：我们惯常的作文教学，大多将重点放在积累语言上，放在写作方法技巧的指导和训练上。其结果，是学生写出了比较规范的作文，但规范得不乏千篇 一律之嫌，很少能从中读到新意读到青春的朝气和灵性；也有些作文看起来形式新颖，语言华美，但深入进去读，读出来的总有那么多言不由衷、提前成熟和似曾相识，缺少真情实感。如果作文中缺少了真正的思考，也就缺失了生活的气息和让人反复回味的余韵。可以说，选材的重复陈旧、思维的僵化肤浅，已成为学生作文中非常突出的一个问题。
要解决这个问题，最有效的方法就是在作文教学中重视对学生思维的训练，通过长期坚持的多种形式的激发、引导和挖掘，让学生思维的触角敏感起来，有力起来。
写作在本质上是一种思维活动。文章的核心是思维，而不是语言，语言只是思维的外衣。细想想，在写作过程中从选材立意到布局谋篇再到词语的选择、句式的调整、修辞的运用等这些遣词造句的细节，无不体现着作者多方面的思维能力。写作就是作者为自己的思维披上语言文字的外衣的过程。只有学生的思维活跃了，对事物的认识深入了，才可能写出情感真实、有思想有意蕴的作文来。
在作文教学中，如何培养学生思维的深度呢？
借助“感悟”让学生的思维深刻起来
1. 填写“点睛之笔”，进行专项训练。
感悟，就是对事物有所感触而领悟到某种道理、某种哲理、某种诗化了的思想。作文中的感悟就是通过对人、事、景、物与生活现象的抒写来表达自己的感受与领悟。因此，感悟常常会体现出作文的深度，表现出动人心弦的力量。作文中的感悟通常用三两句话来表达，被称为画龙点睛之笔。如果学生缺失了思维的深度，要写好这样的点睛之笔是不可能的。反过来，我们可以通过填写点睛之笔的做法来训练学生思维的深度。
具体的作法，就是选一篇感悟式的文章，将画龙点睛之笔省掉，让学生读文章，然后用点题的方式表达自己的感悟，并补写出来。之后互相交流讨论所写感悟的优劣，最后亮出原作的点睛之笔，再让学生将其与自己补写的相比较。在填写——交流——与原作比较的过程中，学生的认识便会由感性向理性提升，由肤浅向深刻掘进。这是一项简单有效的可以让学生的思维深刻起来的专项训练。
2. 同“材”异构，感悟生活。
从同样的生活中选材，不同的人写出来的作文差异却很大，让写出优秀作文的学生讲一讲自己是怎样提炼构思的，暴露自己的思维过程，这样进行一段时间以后会给学生们带来不小的启示。
例如，我的学生曾经在语文课上写过一篇日记——《老师的裙子》。多年以前，我曾经花一个月的工资买了一条长裙，几年后开始流行短裙了，我就把那条长裙重新裁制，做成了一条当时比较时尚的短裙。那天我穿着刚刚做好的短裙走进教室，故意很招摇地在教室里转了一圈，最后摆了一个POSE定格在讲台上。同学们的注意力都很集中——在我身上。我拎了拎裙子下摆的一角问：“老师的裙子好看吗？”“好看！”有的是真心欣赏，有的是随声附和。“那你们猜猜多少钱买的？”对于孩子们给出的每一个价钱我都表现出不屑，还不时吹嘘：“你摸摸这手感！”“这可是今年的新款！”最后我又故弄玄虚地说：“告诉你们吧，这条裙子花了我一个月的工资！”当时学生的表情丰富无比，瞪眼的，伸舌头的，摇头表示不相信的……过了足有半分钟的样子吧，我恢复了平日上课的常态，把这条裙子的原委告诉了他们。然后让他们以《老师的裙子》为题，在20分钟内完成一篇日记。写完后当堂进行交流。同样的内容，学生表达的主题却多种多样：这是有趣的一节语文课，老师很节约，老师的手很巧，老师很有生活情趣，原来老师没有撒谎——老师很聪明，衣服融入自己的创意穿着才更美，节俭未必就不美……经过讨论比较，最后大家一致认为“节俭未必就不美”的主题更有深度和现实意义。在这样的思考、写作与比较的过程中，学生的思维一直很活跃，而且在趋向深刻方面得到了训练。
教师写下水文非常必要。教师也和学生写同题作文，也读自己的文章，向学生暴露自己写作的思维过程。教师的思维水平毕竟要比学生高一些，对他们的引领作用就会更明显。八（一）班的王雷同学在一篇作文中就写到：“当老师念她自己写的作文的时候，不仅是我，全班同学都很入神，那样的时光是多么快乐。现在，即使我看到一件很平凡的事，一种极平常的现象，也往往会产生莫名的感受、莫名的震撼。我想，或许是老师影响了我吧。”
本节课教学是在学生熟练计算两位数加减法之后设计的一节练习课，我把本节课的教学目标设定为：1.熟练计算两位数加减法，提高他们的计算能力;2.让学生经历观察、猜测、操作、验证的过程，发现这类有趣算式的特点、规律，并能运用自己发现的规律创造算式、验证算式;3.培养学生的观察、抽象、概括、合作交流的能力，激发学生学习数学的兴趣。
这节课我从课外寻找符合学生学习的材料，将操作性、趣味性、探索性强的数学素材巧妙用于课堂教学，加强实践活动和知识的综合运用，开发了课程资源;整节课我引导学生去观察，猜测，验证，让学生经历“做数学"的过程，让学生获得数学活动的经验和体会，体现了学生的主体地位;灵活、机智，及时有效的调控课堂，采用多种方法评价学生，充分调动了学生学习的积极性，学生参与度极高，整节课孩子都在轻松愉悦的氛围中学习，达成了教学目标;充分运用多媒体的优势创造学习环境、很好地解决教学中的`重难点;教学中，我采用亲切、自然的态度,只扮演组织者、引导者、合作者的角色，以学生为主体，让孩子自主探究新知;在培养学生技能的同时，关注学生的思想方法和行为方式，注重培养学生的创新精神和实践能力。
思维算术教学设计模板
教学目标:
1.理解首数、尾数、补数等词语的含义.
2.掌握首同尾补的两位数乘法的计算方法。
3.通过计算提高学生的计算能力与表达能力，发展学生的思维。
教学重点：掌握首同尾补的两位数乘法的计算方法。
教学难点：总结首同尾补的两位数乘法的计算方法
教学过程：
（一）师生对口令游戏，明确补数的含义
补数：两数相加等于10（100），这两个数互为补数。如：6+4=10，即6是4的补数，4也是6的补数。6和4互为补数。
（二）揭示首同尾补的两位数乘法
在互为补数的两个数的前面添上一个数，使它成为两个不同的两位数，观察这两个数有什么特点？学生说出几个首同尾补的两位数。教师：只要你们说出首同尾补的两位数，老师就能写出他们的.积，学生说，教师写。学生验证的得数正确性。
（三）观察算式，发现规律。
1.明确：头、尾的含义
2.两位数乘两位数的乘法，两个因数的首位数相同，尾数互补时，其计算的方法是:头加1，然后两个首位数相乘之积为前积，两个尾数相乘之积为后积。两个积依次相连即是得数。如：23×27=621，计算程序是：先在被乘数的首位数上加1，然后两个首位数相乘3×2=6，为前积；两个尾数相乘3×7=21，为后积，两积依次相连即是得数621。
口诀是：头加1后头乘头，尾乘尾，两积相连（尾数之积是一位数时，前面添0补位）
3.开火车出题、说得数
（四）本法适用于尾数是5的两位数平方计算。
学生出题、说得数
(五)本法适用于整数，也适用于小数 计算小数乘法先按照
整数乘法的法则求出积；再看被乘数和乘数一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点；如果小数的末尾出现0时，根据小数的基本性质，把小数末尾的0划去。
学生出题、说得数
（六）本法对于被乘数首尾互补，且乘数首尾相同的两位数乘法也适用，如：37×44
尾同首补的两位数乘法又该如何计算呢，我们以后继续学习。如：23×83
（七）小结：我们学习了什么内容，你有哪些收获？
《假言思维》教学设计
学习目标：
学生以说明的方式将自己对假言思维的理解准确、清晰地表达出来。
情境导入：
这学期，张子晨同学因故休学，作为他的好朋友，本周末你要向他介绍你刚刚学过的知识——议论文中的假言思维。老师对这种做法表示赞赏，希望将你的讲解内容推荐发表在学校公众号上，现在我们就学着把自己的讲解内容写成一篇说明文。
今天我们的主题是：“假言”真说，明晰事理——学写说明文。虽然进入高中之后我们很少学习说明文，但说明文在高考中仍占一定比例。今天，我们就以假言思维为说明对象，写一篇说明文）
学习过程：
“真说”是友谊的真情，“假言”即假言思维，是同学们给朋友讲解的核心内容。怎么样才能给张子晨同学讲得明白呢？（提问学生，然后视学生回答情况引入）
首先，我们需要弄清事理，即假言思维到底是什么？上节课我们一起学习了假言思维，现在让我们一起来看一看上节课后所整理的笔记，帮助我们弄清假言思维这一事理。
完成学习任务一：展示笔记，师生互动，探究假言思维的特点
1.展示并评价学生在例2-例4中找到的关联词，通过朗读来感知假言思维语言表达上的特点。
2.展示并评价学生归纳的逻辑标志词，提醒学生从肯定和否定两个角度归纳。
3.展示并评价学生归纳的假言思维定义。
4.展示并评价学生归纳的意义和效果，明确假言思维不等同天马行空的乱想。它需要严密的思维逻辑（以生活经验为基础，以科学知识为依据），从而使表达更有说服力。
那么了解假言思维是什么之后，在给张子晨同学讲明白这件事情上，我们还需要考虑说明顺序和说明方法，我们所期待的效果是内容完整、条理清晰、浅显易懂、具体生动。那么我们现在一起来看一下同学们所得出的说明顺序和说明方法。
完成学习任务二：展示学生作答情况
以上的说明顺序和方法，就是我们准备讲稿的思维支架，我们依据它将会让讲稿准备工作更顺利，请同学们用一到两分钟回读、调整并完善自己所写的文字。
完成学习任务三：指定学生展示所写作品（学生互评，以内容完整、条理清晰、浅显易懂、具体生动为标准进行点评+教师总结）
肯定学生习作的优点（条理清晰，有举例说明），然后通过阅读《说“木叶”》，帮助学生习作向高阶发展（逻辑严密，用词准确、严谨，说明方法多样等）
听了刚才的讨论，好的意见可以为我所用，下面是学习任务四：完成定稿
布置学习任务四：展示优秀作品
布置作业：
同学们的讲稿写得非常好，本周末就请大家把假言思维好好讲给张子晨同学，希望大家讲解顺利，实现预期，用真情帮助雷成同学落实好居家学习。
《一定要争气》教学设计之四
第一课时
教学内容：
初读课文，自学生字词，给课文分段。
教学目标：
1、学会本课生字、新词。读准多音字“强”。
2、复习巩固，用自然段归并法给课文分段。
3、初步感受童第周为国争气的思想感情。
教学过程：
一、揭示课题。
课文讲谁“一定要争气”？他为什么要“争气”？是怎样“争气”的？
二、指导预习。
1、自学生字、新词。
认读生字音节，联系上下文或查字典理解新词的意思。
特别要注意“鄞”yín，“初”chǔ，“厕”cè，“授”shòu的读音和多音字“强”qiǎng的读音。
完成作业本第1题，用音序查字法查“僻、末、均、资”。
2、轻声自由读课文，把课文读正确、读通顺。读后说说课文写了童第周哪两个时期的事。
三、检查预习效果。
1、指名认读生字，讲讲新词的意思。
2、指名朗读课文，回答课后写童第周哪两个时期的事，写的是什么事。
四、指导分段。
1、回顾“用归并法分段”的方法。
2、读课后问题1，课文写了童第周哪两个时期的事？哪几个自然段是写同一件事的？
3、指名说说可以分几段；从哪里到哪里为一段。
五、按照分好的段落，指3名学生轮读。
六、完成《作业本》第2、3题。
课后分析：
第二课时
教学内容：
深入阅读第1、2段，练习有感情地朗读这两段。
教学目标：
1、理解课文第1、2段，指导有感情地朗读。
2、理解多义词“才”在课文中的不同意思，能用“再三请求”“发奋”分别造句。
3、教育学生学习童第周勤奋好学、奋发向上的精神。
教学过程：
一、复习检查。
1、指名认读生字、新词。
2、听写词语：偏僻、基础、期末、平均、勉强、实践。
二、指导阅读第1段。
指名朗读。读后讨论：
1、童第周是怎样一个人？
2、童第周出生在哪里，家境怎样？
重点理解“著名的生物学家”、“偏僻的山村”、“家里穷”等词语。
三、指导阅读第2段。
1、齐读第2自然段，思考：
这个自然段中用了三个“才”字，分别表示什么意思？
读后讨论，并结合《作业本》第4题。
理解“再三请求”，并口头造句。
2、默读第3自然段。
按照“时间”、“原因”、“做法”、“结果”、“感想”的记叙顺序找出重点词句。
读后讨论，填写表格。
时间原因做法结果感想
中学时期
留学时期
3、指导朗读重点句子。
出示：一定要争气。我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。
联系上下文理解这个句子，先让学生说说童第周作了哪些“努力”，哪些事实说明“别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到”。
朗读时，两个“一定”要强调，读得坚定有力。
四、完成作业本第5题第（1）题和第6题造句。
课后分析：
第三课时
教学内容：
深入阅读第3段，练习有感情地朗读这一段；总结全文，有感情地朗读全文。
教学目标：
1、理解课文第3段，指导有感情地朗读。
2、能用总起句写一段话。
3、进一步激发学生勤奋学习，热爱科学，为祖国争气的爱国热情。
教学过程：
一、复习检查。
1、指名朗读第1、2段，说说这两段的主要意思。
2、指名说说《作业本》第4题“才”在不同句子里的含义。
3、听写本课新词语。
二、指导阅读第3段。
1、默读课文。
按照第3自然段的.学习方法，找出写“原因”、“做法”、“结果”、“感想”的重点词。
读后讨论，填写表格。（续第2课时的表格）
指导朗读重点句子。
2、指导朗读重点句子。
出示：一定要争气。中国人并不比外国人笨。外国人认为难办的事，我们中国人经过努力，也能半得到。
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联系上下文理解这个句子，先让学生说说童第周作了哪些“努力”，哪些事实说明“外国人认为难办的事，我们中国人经过努力，也能半得到”。
朗读时要读得坚定有力，读出中国人的自豪感。
3、讨论：为什么要写“旧中国贫穷落后”？
三、比较句子，结合完成《作业本》第5题。
让学生默写童第周两次感想的句子。并组织讨论：
1、两次“一定要争气”，分别是写为谁“争气”？
2、两次“一定要争气”，表达的思想感情有什么不同？
四、完成《作业本》第7题，学习课文的写法写一段话。◆[2月28日]
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《一定要争气》教学设计之八
《一定要争气》教学设计之八佚名
教学要求
1．引导学生学习童第周勤奋学习，为祖国为人民争气的精神。
2．指导学生学会本课生字词，在理解描写童第周勤奋学习的语句的基础上，理解课文内容。
3．指导学生有感情地朗读课文。
教学重点
1．领会童第周是在什么情况下，怎样勤奋学习的。
2．理解课文中两次提到“一定要争气”之间的联系。
教学难点 理解课文中两次提到“一定要争气”之间的联系。
课前准备 学生自己预习课文，查找有关童第周的资料。
教学课时 三课时
第一课时
教学要求 初读课文，了解课文的主要内容。学会本课生字新词。
教学重点 了解课文的主要内容，学会本课生字新词。
教学难点 指导学生学习联系上下文或查字典理解词语的意思。
教学过程
一、引导学生抓住课题质疑
注意引导学生将他们质疑的问题进行归纳。
二、学生自学课文
要求：
1、仔细认真地读课文，注意画出不懂的词句。
2、再次读课文，思考我们刚才提出的问题，把不理解的记下来。
3、理清课文的思路，思考课文讲了哪两件童第周“一定要争气的”的事。
三、初读课文，检查自学。
1．让学生按自然段读课文，要求：文要读通。
2．提问学生上述问题。提出未解决的全班讨论。
3．指导学生读准字音。
4、提示学生识记字形，区别同音字。
“末”字与“未”字区分开。“未”字上横稍短，“末”字上横长。“试”右边是“式”，没有撇。“瞧”是左右结构，左面是“目”，里面是两横。“考”下面不能多横。
区分“震”与“振”，两个字的读音相同，也都有“动”的意思，但用法不同。“振兴、振奋”用“振”；“震惊、震荡、地震”用“震”。
在教学过程 中可采用形近、同音字组词的方法，进行辅助练习。
例：
末（ ） 试（ ） 震（ ）
未（ ） 式（ ） 振（ ）
绩（ ） 愤（ ） 退（ ）
迹（ ） 奋（ ） 褪（ ）
四、理解词义：
1．让学生从文中找出不理解的词语，质疑。
2．引导学生查字典，联系上下文，理解词语。
1）在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文，理解词语。
以“愤”字为例：“愤”在课文中组成的新词是“发愤”。这时，教师引导学生把“愤”字作为带点字，查字典，找出“发愤”一词在字典中的解释是：自己感觉不满足，努力地做。接着，教师再让学生从文中找出带有“发愤”一词的.句子。联系上下文读一读。体会“发愤”一词在本课中是童第周在文化基础差，学习吃力，成绩落后的情况下，自己下决心努力学习。
（2）依照上述方法，理解“耐心”、“钻研”、“再三”等词语。
耐心――字典中指心里不急躁，不厌烦。课文中指童第周不急躁，不厌烦，经过刻苦钻研，终于剥掉了青蛙卵的外膜获得了成功。
钻研――指深入地进行研究，课文中指童第周不声不响地深入研究。
再三――不止一次，一次又一次，文中指童第周一次又一次地请求校长让他跟班试读。
五、指名读课文，要求把课文读得通顺、流畅。即：读通文。
六、作业 ：熟读课文，写词语。
第二课时
教学要求
1．引导学生学习童第周勤奋学习，为祖国为人民争气的精神。
2．在理解描写童第周勤奋学习的语句的基础上，理解课文内容。
3．指导学生有感情地朗读课文。
4、根据课文内容，进行拓展练习，培养学生的语言表达能力和创造思维能力。
教学重点
1．领会童第周是在什么情况下，怎样勤奋学习的。
2．理解课文中两次提到“一定要争气”之间的联系。
教学难点 理解课文中两次提到“一定要争气”之间的联系。
教学过程
一、复习导入
说说课文主要写了谁的哪两件事？
二、抓住两次“一定要争气”，精读感悟
文中两次讲到“一定要争气”，这都是在什么情况下讲的？
借助这个问题，教师引导学生了解课文内容，可采取以下步骤开展教学：
1．让学生自读课文，边读边标画出带有“一定要争气”这个词语的句子。
2．联系上下文，想一想“一定要争气”是在什么情况下讲的？让学生读文后用自己的话表述出来。
经过讨论，要让学生弄清文中两次争气的事情。
第一次是讲童第周中学时由于基础差，成绩不好，经过刻苦努力，仅用半年时间就赶上来了。各科成绩都不错，数学还得了100分。童第周看着成绩，心里想：一定要争气。第二次是童第周在国外留学时，刻苦钻研，成功地完成了教授做了几年都没有成功的试验，震动了欧洲的生物学界，童第周为中国人、为祖国争了气。
3．句式练习。
让学生用自己知道的内容，把句子补充完整。
（1）童第周在________情况下，心里想：一定要争气。
（2）童第周________终于为________争了气。
三、学习1～3自然段，联系上下文理解重点词句。
1．指名读1～3自然段，让学生思考：童第周是在什么情况下，心想一定要争气？
2．指名回答后，出示重点句。
（1）“校长要他退学，经他再三请求，才同意他跟班就读一个学期。”
（2）提问，讨论：“再三”是什么意思？他“再三请求”说明了什么？
“再三”是一而再，再而三，即多次的意思。“请求”说明是诚心诚意的。“再三请求”进一步表现出童第周当时求学的心情是十分迫切的。联系上文，“才”字在这个自然段出现了三次，但意思并不一样。可采用根据句意判断词义的方法，训练学生领悟词义的能力。
3．出示练习：判断句中“才”字的意思。
“才”字有三种解释：①刚刚；②仅仅，只有；③勉强
（1）童第周17岁才进中学。（ ）
（2）平均成绩才45分。（ ）
（3）才同意让他跟班就读一个学期。（ ）
在上述判断带点词的连续句中，第1句“童第周17岁才进中学”的“才”字是“刚刚”的意思；第2句“平均成绩才45分”的“才”是“仅仅，只有”的意思；第3句“才同意让他跟班就读一个学期”的“才”字是“勉强”的意思。通过这样的练习要让学生从中体会同一个词在不同的句子当中所表达的意思也不一定相同，要根据词语所处的语言环境来判断词义，即据句选义。同时，也要通过反复练习朗读，来进一步体会童第周渴望学习的坚强信念。也正因为有了这样的思想基础，所以童第周更加发愤学习，刻苦钻研。
4．出示重点句：“第二学期，童第周更加发愤学习。”
5．课堂讨论：发愤的意思是什么？联系下文，说说童第周是怎样更加发愤学习的？
（1）理解词义：“发愤”在字典中的意思是自己感觉不满足，努力地做。
（2）让学生自读课文第3自然段，标画出童第周怎样发愤学习的句子。
（3）指名让学生回答。课文是从两方面叙述的：一是“每天天没亮，他就悄悄起床，在校园的路灯下面读外语。”二是夜里在路灯下看书，被老师发现，路灯关了
《一定要争气》教学设计之五
教学要求：
⒈教育学生学习生物学家童第周勤奋学习、刻苦钻研的可贵品质和他“一定要争气”的爱国思想。
⒉继续进行由节到段的训练，了解段与段的联系。按“时间的推移”给课文分段。
⒊能在不同的语言环境中辨析同一词语的不同意思。
⒋掌握主谓、动宾词组。
⒌能用“争气”、“发愤”造句，并能按“才”的不同意思写两句话。
⒍积累并理解本课词语。
教具准备：小黑板
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、揭示审题
出示课题：6、一定要争气
⒈“争气”是什么意思？（发愤图强，不甘落后、示弱）
⒉在“争气”前加上了“一定要”三个字，表明了什么？（必须，决心）
⒊齐读课题，要注意读得坚决有力。
二、课堂预习
㈠预习课文
课文内容是围绕“争气”写的，那么写了谁争气？为什么要争气？怎样争气？结果怎样呢？先自己预习，再小组交流，最后集体交流。
㈡检查预习
字词预习情况，先自由交流，再重点交流：
⒈指名分节朗读课文，重点正音：鄞（yín）县厕（cè）所
⒉理解词义：
生物：自然界中由活质构成并具有生长、发育、繁殖等能力的物体。生物能通过新陈代谢作用跟周围环境进行物质交换。动物、植物、微生物都是生物。
生物学：研究生物的结构、功能、发生和发展规律的科学，包括动物学、植物学、微生物学、古生物学等。
生物界：生物生存的环境。
偏僻：离城市或中心区远，交通不便。（~的山区，地点~）
尝试：试；试验。（他们为了解决这个问题，~过各种方法。）
先交流再出示勉强的解释，并造句。
勉强：①能力不够，还尽力做。 （这项工作我还能~坚持下来。）
②不是甘心情愿的。（~答应下来）
③使人做他自己不愿意做的事。 （他不去算了，不要~他了。）
④不充足。 （这个理由很~，怕站不住脚。）
⑤将就；凑合。 （这点儿草料~够牲口吃一天。）
㈢交流课文内容预习情况
⒈回答问题；师简介“童第周”：
童第周是我国著名的生物学家、优秀的'教育家。生于19，1979年去世。在比利时学习时获得博士学位。他几十年如一日搞科研，取得了杰出成就。
⒉思考：课文写了童第周哪几个时期的学习情况？分别是课文哪几节？
（中学时：2-3节留学时：4-5）
⒊指导分段并自由读加以进一步体会和巩固。
一（1）；二（2-3）；三（4-5）
刚才，我们用按时间推移的顺序（或者也可以说是地点的转换顺序）把课文分成了三段。
三、反复读课文
四、布置作业
⒈抄词语并家默；
⒉熟读课文。
第二课时
一、复习导入
指名分节读文。
二、学习课文第一段（#1）
出示本单元的训练目标：了解段和段的联系
⒈默读全文并思考：第一段的哪一句话与第二、三两段在内容上有密切联系的？在文中用~~~划出。
⒉交流。
引读：
因为家里穷，所以……（第2节）；因为基础差，所以……；经过半年的努力，他的功课……；因为旧中国贫穷落后，在世界上没有地位，外国学生瞧不起中国同学，所以……；童第周不声不响地刻苦钻研，反复实践，……。
⒊小结：正因为家里穷，他为自己争气，正因为中国人穷，在世界上没有地位，所以他为中国人争气。因此，第一段与第二、三段在内容上有因果联系。强调家境贫寒，为下文“17岁才进中学”和“文化基础差”作了铺垫。
三、出示表格，学习第二、三段。
⒈为自己为中国人
师：我们来分别学习这两段。
⒉学习第二段
⑴自己轻声读#2、3，说说中学时，童第周为什么要决心给自己争气？
---------------------------
板书填表：文化基础差
⑵师：这就是童第周决心为自己争气的原因。请你再读#2，说说这一节中三个“才”字意思相同吗？
出示：
①童第周17岁才进中学。
②他文化基础差，学习很费力，第一学期期末考试，平均成绩才45分。
③校长要他退学或降级，经他再三请求，才勉强同意让他再跟班试读一个学期。
（第一个是“刚刚”的意思，突出了他是入学晚，说明他家境贫困，因而才导致他文化基础差。
第二个是“只有”的的意思，强调了他成绩之差。
第三个是“只好”的意思，说明校长同意得不爽快，也告诉我们童第周为争取试读花了九牛二虎之力。）
⑶请一人读#3，其他同学找能反映他发愤学习的词句加以说明。
板书填表：发愤学习
交流出示：
①天不亮就起床，路灯下面读外语。
②同学们都睡了，又到路灯下学习。
③被老师发现后，又到厕所外路灯下看书。
（通过分析，体会童第周早起晚睡，比别人多花了加倍的时间来学习，困难重重，但他逐一克服。）
⑷教师引读#3第一句，生接读说说第一句与下文在结构上是什么关系？（总分）
师引读：功夫不负有心人，童第周……
板书填表：终于赶上来了
师：这样的结果是多么来之不易啊！读板书①②③，这儿用上了哪一个词表示童第周经过大量努力，这成绩来之不易？（终于）读板书体会。
⑸师：如果你是童第周，当时会怎么想呢？
童第周当时是怎么想的？
美国联合碳化钙公司是一家生产电石(化学名称叫碳化钙)的公司。这家公司新造了一幢52层高的大楼，准备用作公司的总部。
大楼已经竣工，公司即将迁入，公司正在考虑如何进行一次落成典礼，以扩大公司的影响，创造良好的形象。
大楼刚刚完工，一群鸽子捷足先登，飞入了大楼的一些房间，在漂亮的大楼里安营扎寨。鸽子从一些打开的窗口进入以后，找不到飞出的路，在玻璃窗上扑撞。一时间，大楼里鸽子如何处理。管理人员建议，或者打开窗户，或者加以捕杀。
公司公关部却抓住这件事做起文章。公关部通知动物保护协会，报告了一群飞鸽撞进了该公司新造的大楼的消息，造成了一定的损失。但是，为了贯彻动物保护条例，请动物保护协会人员迅速前来，协同公司商讨保护这群鸽子的办法。
公司又向新闻单位通报了一群鸽子误入罗网，碳化钙公司正与动物保护协会研究保护办法的消息。鸽子事件很有趣味，市民们当然很喜欢这样的消息，这件事也很符合动物保护主义的思潮。传媒自然兴致勃勃，电台、电视台、报刊记者纷纷前来，接连不断地到公司采访、发播新闻、电视录像，搞得不亦乐乎。几天时间，报纸、电台、电视密集地报道了鸽子事件。自然，鸽子事件的主角是碳化钙公司。记者们采访公司领导，给公司大楼照相、录像。公司总经理利用这个机会，介绍了企业经营宗旨和发展情况，展示了公司热爱生命、爱护环境的形象，大大提高了企业的知名度。
鸽子事件，是一次出色的公关活动，通过这次活动，公司与动物保护协会、与各家传媒建立了良好的关系。通过各家传媒的介绍，公司也与广大市民建立了良好的联系。公司向广大市民展示了自己保护生命、爱护环境的企业形象。这也是一次巧妙的宣传活动。如果通过广告达到这样的宣传效果，公司要花费大笔的经费。但是，通过鸽子事件，公司一文不花，却吸引了大批的记者前来进行义务的宣传。而且，由于人们对广告宣传总有些保留看法，总认为
宣传的内容只是广告而已，效果要逊色得多。而这次鸽子事件中企业的形象是通过护鸽事件自然而然地传达给观众的，因此，这种形象就不会产生广告所带来的抵制心理和负面影响，它在人们的记忆中留下了一个真切可信的企业形象。可以说，这次鸽子事件是一次最好的落成典礼，它达到了最大的宣传效果。
鸽子的飞来纯属偶然，稍纵即逝。如果鸽子被放走，或被捕杀吃掉，那么，事情就会无声无息地过去。但是，这家公司的公关部却利用这种偶然事件，制造了一个新闻事件，展示自身的良好形象，表现了极好的把握机会的能力。
大自然的奥密被层层紧裹着，它的庄严秩序决不轻易示人，但对那些纯真、虔诚的探索者情有独钟。探索者们从宇宙的主宰那里取来的智慧火种，照亮了整个人类。至于人类将此火种用来造福社会还是放火烧屋，则与乞求火种的人无关。
人类有文字的历史不过70。真正的科学童年时期是公元前3-5世纪，特别是古希腊的亚里士多德、欧几里德时代，他们那种惊人的洞察力至今仍闪烁着真理简约的光芒。科学有过神童般的早慧。
经过中世纪的徘徊，在文艺复兴时期科学又重放异彩。特别是17世纪的牛顿时代，物理学首次实现了大综合。19世纪、20世纪科学又获得了突飞猛进的大发展，然而科学的成就也使人类把自然看得太轻了。妄自尊大的现代人变得越来越不能清醒地认识到自己在大自然中的正确位置。
须知，任何时候人与自然都是一种有限与无限的关系。浩瀚宇宙中，人类不过是一颗微如草芥的星球表面上活动着的一些微小生物而已。与大自然无限的时间长河相比，人类的存在只是个有限的瞬间;与大自然无限多种类的运动形式相比，人类只有5种有限的感官。是否一切都可以转化为使我们可以感知的讯号，尚未知晓，至少“视界”(相当于宇宙年龄与光速乘积的2倍)对我们是个不可逾越的限制。
对于人类大脑也不可盲目迷信。阿仑·图灵对人脑有一个极为形象的比喻：“一碗凉粥”。难道广漠无垠的宇宙中所有的规律、所有的智慧都能集中容纳在这碗“粥”中吗?难道这个只不过1200克-1500克的“一碗凉粥”真的可以没有限制地处理无限容量、无限复杂、无限深奥的大自然吗?
零是最简单、最严格的平等!
每个人都必须从零开始学习，首先掌握从古到今前辈们积累的知识，然后才是创造。随着科学文化的积累，人类不得不用更长的时间进行学习。现在一个博士研究生毕业时(30岁)，学习时间已占去了他一生有效工作时间(60岁)的半数。这个比值一直在不断扩大。等到这个比值达到1时，人类就很难创造了。
如同一个远途的挑担送粮人，他担子里的粮食，一部分是路上自耗的口粮，剩下的才是它实际上运送的粮食。随着路程的延长，自耗的比例越来越大。当他的粮食全部用于自耗时就达到了他的最大行程，同时挑夫也就无粮可送了。等到我们几乎用人生的全部有效时间去应付越来越多、越来越高深的科学知识时，人类的聪明智慧就已发展到顶点了。
人类在学习上已经被迫“早熟”了。学习的沉重压力已无情地向低幼儿逼来。升学的角逐早已由大学人学考试转向重点高中的竞争，有的地方已转为报考重点初中的竞争，人生的命运大搏击已压在十三四岁的学童身上。尤其可怕的是这种趋势正在向幼儿与胎儿逼来，许多家长都在抓紧幼儿的早期教育。当一个3岁的女童向人们展示4个斗大的正楷书法时，这究竟是标志着人类的进步呢，还是人类的悲哀?现在教育又向胎儿压来，让一个也许只有几克重的“小肉团”在母腹中就已开始接受“胎教”了。
可怕的教育现在连人的睡眠都不放过，有一种新的外语教学法就是让你睡眠中还必须听外语录音。据说这种让“暂时植物人”学习英语的方法还很有效。如果人类的学习连幼儿、胎儿和睡眠都不放过，这是不是表明人的学习“潜力”快要掘光了，人类已在逼近自己学习的“极限”了吗?
当然，人类平均寿命延长可能会进一步拓展人类文明。如果人类平均寿命是当今的10倍，人人都能达到彭祖八百寿的水平，这就一定是好事吗?200年前德国浪漫诗人诺瓦利斯就说过：“如果没有死亡，最大的幸福就会属于极端疯狂者。”
1.请举出10个从宏观看有利、从微观看有害的事例。
2.请举出10个从未来看有利、从现在看有害的事例。
3.请举出10个从客观看有利、从主观看有害的事例。
1.请从自然的角度进行发散思考。
2.请从社会的角度进行发散思考。
3.请从科学的角度进行发散思考。
有的学者认为：“也许我们这个宇宙只是更大的母宇宙的一部分。”我们面对着许多不可超越的极限，它们由一些最基本的物理常数所构成。如，光速不可超越，绝对零度不可达，我们只有正质量(即使反物质也是正质量)，只有万有引力(而无万有斥力)……这些常数是否构成了我们这个宇宙的基本特征呢?如果超越了又将如何呢?
大自然真的不懂数学吗?
人们视数学为科学的王冠。但是为什么我们用极高深的数学、极复杂的公式、极庞大的程序，在超巨型计算机上进行 长时间运算，也只能以极其有限的精确度，计算一些比较简单 的分子呢?如果大自然不懂数学，描绘它的数学为什么几乎是无法达到的艰深呢?
中国传统文化最重天、地、人。然而今天的人类恰恰对这三个古老的话题知之甚少。对于“天”，现代宇宙学不过刚猜出一点皮毛。对于人们每天踩在脚下的“地”，我们钻探深度不过以10公里计，与地球半径(6378.14)相比，不过才干分之二三。若是一个苹果，我们连表皮的深度都没啃破。这点我们甚至还不如一条虫!至少它已啃到果心了。对于“人”，我们了解得尤其肤浅，特别是大脑思维的本质与神经工作的方式，我们甚至还一无所知。可能宏观与微观语言在此全不通用。
它也许是下个世纪“芝麻”都叫不开的神秘洞府。似乎人类在自然科学上一遇到“起源”的问题就一筹莫展。宇宙起源、生命起源、思维起源都是人类遇到的几个最大的难题。有些新理论又是那么的脆弱，经不起推敲。一种基于分子随机碰撞的生命起源理论不久前刚刚提出，但英国天文学家弗·霍依勒评价说：“上述事件发生的可能性正如利用席卷整个废料场的飓风来装配波音747飞机一样。”这种几率无异于让一只猴子在计算机键盘上胡蹦乱跳，居然打出了一部莎士比亚戏剧，你相信吗?
科学越发达，理论越艰深，学科也就越是高度地分化，人们的专业知识面也就日趋狭窄。如果你问某位科学家的研究领域，他可能会说：我在化学研究院物理化学分部理论化学研究所量子化学研究室从头计算方法研究组，从事多原子分子课题中位能面计算工作。你尽可以与他讨论“从头算”方面的问题，但倘若超出了这一范围，就很难说了。这不禁使人想起一个曾在宫廷御膳房供职的厨师，后来受雇于某大家，主人想以其资历炫耀一番，命他烧制一桌宫廷筵席宴客。答曰不能，因为他是专做宫廷点心的。又命他烧制一桌宫廷点心待客，又答曰不能，因为他是为做某种点心专职制葱末的。也许当今从事各种专业工作的人中就有不少“专门切葱”的。
人人都知道瞎子摸象的故事，然而也许我们就在干着类似的事。如果说，古希腊的亚里士多德还算研究过“大象学”的话，近代科学家早就潜心于“象腿学”、“象耳学”、“象尾学”、“象牙学”等分支了。而现代的博士生导师已带领众多弟子分兵于“象脚学”中的“象脚跟学”、“象趾学”、“象腿力学”等次级分支了。
著名的《第三次浪潮》一书作者托夫勒曾为普里戈金的《从混沌到有序》撰写过前言。开篇第一句话就说：“在当代西方文明中得到最高发展的技巧之一就是拆零，我们非常擅长此技，以至于我们竟时常忘记把这些细部重新装到一起。”遗憾的是，现在大量培养的多为“拆零”专家，而“整合”专家实属凤毛麟角。
为发现“物质不灭定律”作出重大贡献的俄国著名科学家罗蒙诺索夫巴(1711-1765年)的传记中写到他闯进了人类知识的一切领域。他是文学家、诗人、语言学家、历史学家、地理学家、地质学家、冶金学家、物理学家、化学家、美术家，只差了个“哲学家”。至少他曾经涉猎过这么多领域吧。要知道，他比我们不过早了2，今天的科学家还有这份潇洒吗?其中的大多数也许早就被“腌制”到不知哪个缸中去了。
也许“全能”才更能体现出人类的优势与特点。有人研究动物习性，专门设计了一个“三项全能”项：日行军30公里——潜水15米——爬绳数米。据研究，除了人类以外，所有的哺乳动物都没有能力完成这三项运动。尽管各单项冠军可以分属各种动物，而人的优势就在于他的全面性与综合性。现在人类专业知识越来越窄，势必造成其全面综合素质的降低，这种单项进化中的整体退化是一个不祥倾向。
人类文明的承袭方式只能是后天的学习。人生下来在政治上、财富上、社会地位上可以不平等，惟独在知识上是完全平等的。
训练内容：表现主观情意
教学目的：
1、增强学生对表现主观情意的认识；
2、提高学生表现主观情意的能力。
教学时间：两课时
教学过程：
一、导入：写文章不仅要会再现客观事物，而且要能表现主观情意。
二、生自读写作指导，理解：
1、什么是情？什么是意？怎样写出有情有意的文章？
2、明确小结：情即指作者的爱憎、好恶、喜怒等主观情感。文章不是无情物，所以，无论谁动笔写作，总是情动于中而行于言，一篇好文章，无不具有真挚的情感；意指作者的思想、意旨，即对事物本质的揭示，理性的论述。换言之。意就是指文章的理，作者对人或事引发的思考，并借议论的方式来表达，揭示并升华主题，是文章的点睛之笔。
三、写作指导
1、如何表现主观情意？
古人曾留下这样的说法：读《出师表》而不痛哭的人不是忠臣，读《陈情表》而不流泪的人不是孝子，就是因为这两篇文章都抒发了自己强烈而真挚的感情。感人心者，莫先乎情，文章就是要以情动人。作者如果没有强烈的感情融注文中，读之也就令人乏味。而主观情感是抽象的，它的表现必须依赖客体，也就是说抒情往往要借助某一具体的事情、景物等作为凭借物来抒发感情。
A、借叙事来抒情：
一般的叙述，作者往往站在客观的立场上，对事件的发生发展全过程加以具体完整的叙述。而借叙事来抒情，则叙事不过是作抒情的手段，它不追求事物的完整过程，往往只是片断式介绍，而把浓郁的情感融于事情的叙述之中。
借叙事抒情，要选择生动感人的细节作为情感的凝聚点，着力用情。
1、以朱自清的《背影》为例。
2、蒋子《关于猫》：小白被喂得很白很大，它身上的跳蚤就跟着很多很肥了。看它手忙脚乱一刻不停地搔痒，我便想到它如何食不甘味寝不安眠，竟然感同身受。只好一次一次给它洗澡，然后用镊子一只只地钳去毛里边的跳蚤。在明媚的阳光下，从一只白猫身上寻找黑色跳蚤，这样的生活似乎很具浪漫色彩。但时过境迁，这行为变得为自己所不理解，或许那正上一种宁静心态的写照。在后来的一片喧嚣之中回想那值得怀念的宁静，自然认为不可理喻。
陈村：《病友》：还有一位老人，儿子只照过一次面，匆匆来，匆匆去。出院的前一天。说是儿子会来接他，谁知等了又等，就是不来，连个电话也没有。老人提着杂物，一个人走了，走得很冷清。我想他心里必定是惨淡的。他有两个儿子。老人自尊，没多说一句话。
所以，借叙事来抒情不能让情感全面铺开，四处流散。
B、借写景来抒情。
古人对写景来抒情，早有精辟见解。：写景要显，抒情要隐，不着一字，尽得风流，情感是流淌在文章中的血液，血不能流在外面，头破血流就不美了。所以情要隐，隐到一点也不说，别人也能感觉到。
《诗经》：昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。清人王夫之特赞赏：多次引用，说是以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。然而从字面上却不见乐与哀。当然，情感的完全隐藏和彻底显露都不可行，借景抒情关键是在隐藏与显露之间找到了个合适的比例。读者通过显露的景物描写去揣摩隐含的情意。
C、寓情于议理
一张姣好的面庞需要一双智慧传神的眼睛，不在就会黯淡无光；一篇出色的文章，需要一两句光彩四射，哲理闪烁的点眼之笔，不然就会平淡无奇。古董人立片言以居要，乃一篇之警策。这片言是作者被一种强烈的感情所支配而作出的深刻判断。如果说抒情是感性的升华，那么，议论就是理性的升华。当然，片言终究一能代替一篇，它需要全体在后面烘云托月，即便文章的警句像火眼金睛，生动传神，倘若没有眉毛、鼻子那将会一幅什么模样？
如《岳阳楼记》先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
如《记念刘和珍君》真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。母猫小花又被收留了。人类似乎永远不能避免的弱点之一就是明知故犯。像我，明知小花一旦定居又将带来新的重负，明知业已倍感沉重的生命需要的是减轻而不是啬负荷，仍旧收留了小花，如同眼睁睁盯信一个陷井，然后很理智并很低优雅地跳进去。由此可以略知现代人的某些诸如全面淡化人际关系以及淡漠人类情感的人生理论是多么高超。你想保护你自己吗？那就请你不要总是悲天悯人好了。假如你抬脚就想踩死一只忙着搬家的蚂蚁，开车就想碾杀一条在路边歇晌的狗，也许你已经具备了做现代人的资格。将这种气质发扬光大，你便可以闯荡世界了。你可以冷落父母，可以嫉恨手足，可以投靠昔日的对头，可以编个圈套陷害义重于山的朋友只要利益需要。
现代人活得自在潇洒的秘决，似乎就在于薄情寡义。
四、作文：
1、以一次尝试为题，写一篇叙事、抒情、议论相结合的文章。800字
2、以牵挂为话题，写一篇叙事、抒情、议论相结合的文章。800字
★ 系统思维训练
★ 作文训练教学设计
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★ 如何加强思维训练
★ 如何训练感知思维
