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高中英语牛津教材论文：有效教研让学科组更有效
蔡璐
上海青浦一中高中英语组是青浦区第一批使用牛津英语新教材的学校之一，全体英语教师的共同努力下，在教学实践中不断地探索与实践，总结出了一套行之有效的教学模式。
一：注重初高中教学衔接工作：
注重高一年级的初高中衔接工作，利用调查表，衔接教学复习周等教学环节，作好牛津教材高中教学铺垫工作。
刚刚开始使用牛津英语教材时，我们的学生在初中使用的还是上海的老版教材。针对牛津教材词汇量大，容量足，同时对学生初中的英语学习状况要求高的现状，老师们决定用高一前两个教学周进行初高中英语知识衔接教学，教学目标一方面定位在对初中重要的语法词汇的复习与梳理，另一方面补充指导高中阶段英语学习的基本句法与学习方法。
首先利用调查表对学生的英语学习现状进行了解，主要集中在学习习惯于初中英语学习情况的了解，如是否在初中学习过牛津英语？是否有阅读英语报纸的习惯？你觉得英语学习哪一方面困难最大？哪一方面你学的最好？等等。
接下来针对调查的结果，老师进行衔接教学。
语法词汇的复习包括：时态，语态；宾语，状语从句，主谓一致等。词组集中在经常使用的固定搭配上，如：had better do, would like to do, would rather do； be late for, be proud of, be fond of等
基本句法的指导性教学重点在理解与大体了解上，为今后的高中语法教学做好铺垫，其中包括：简单句，复合句；疑问句，陈述句，感叹句，祈使句；句子的成分等。
二：努力更新教师教学理念。
一个新事物的发展在初始阶段难免遇到质疑，第一次尝试牛津教材教学，又在这样一个复杂的环境下，我们的老师迷茫，徘徊，甚至在最困难的时候放弃的念头会很自然地冒出来，于是我们努力从更新教师的教学理念入手。
首先注重理论学习与更新，通过教师自学，教研组集体讨论等方式，扎扎实实学习考纲和上海二期课改精神。同时，在学校领导的大力支持下，组织老师走出校门，听专家讲座，先后两次参加在华东师范大学举行的全国范围的课改专家报告与示范课观摩活动。
《上海市中小学英语课程标准（修订稿）》一经推出，我们在理论学习方面又多了一个媒介。结合学校对课标精神学习的大环境，老师们通过个人阅读，教研组组织集体交流学习心得，参加学校组织的相关知识测试等等进一步更新教学理念，提高素养。
三：依附教研组、备课组日常教研活动，充分发挥团队合作，深入分析与挖掘教材。
通过两周一次的教研组活动和每周的备课组集体备课活动，坚持共同探讨教材每一章节、模块的教学目标，教学重点，实施策略，教学评价，研究教材序列、知识点分布等。
1.高中英语教研组每一个学期开展专题教研活动，学期与学期之间的专题教研又构成一个有机整体，例如：-教研专题是高中阅读教学技巧与策略研究，-第一学期专题是高中牛津英语阅读课型研究I（导入课型），2006-20第二学期专题为高中牛津英语阅读课型研究II（文章主旨，结构与深层理解课型）。教研活动围绕研究课展开，从初步定主题，到说课、评课，然后修整教案，试教，再说课、评课，再试教，循环磨课，老师们始终围绕主题，对于相关阅读课型越来越清晰，教学设计越来越合理。
2. 牛津教材具有十分鲜明的特色，做好对教材深入分析与挖掘，用好教材，是上好课的最根本保证。
1）充分利用多媒体教学手段，提高教学效率，激发学生的学习兴趣。
老师们投入到相关的课件制作中，将课文内容生动地展现在学生的面前，大大地提高了语言的直观性和形象性，从而提高了教学效率，同时大大激发了学生学习英语的兴趣。尤其是从学校改造教室设施开始，班级都配备一套多媒体教学设备，包括电脑、幻灯机，实物展示台，音箱，教师制作课件得到了进一步促进和丰富。
多媒体课件容易保存和集中，修改起来也非常的方便，使用价值高，渐渐地，学校的高中英语多媒体课件库雏形形成，老师们充分的利用了已有的课件群，根据自己的教学特点做以个性化的修改，大大地提高了备课效率，同时自然而然促进了教师之间的.教学交流。
2)丰富多彩的语言素材激发丰富多样的教学方法，大大地增加了学生的参与性学习活动。
教学内容的丰富多彩，为新的教学方法的尝试、实施和运用提供了很好的平台，从提高了学生的参与性。
例如，S1A chapter two关于hair style的课文，文章是使用question and answer以及个人访谈的方式组织的，但是老师们发现在教学内容里有很大一部分是介绍洗发护发所需要使用的物品和动作，比如conditioner, shampoo(n&v), comb(n&v),squeeze, towel等相当一部分相对学生比较生疏的词语，出现的顺序又比较的凌乱，致使学生在学习过程中显得比较的吃力。老师们尝试着把课文里关于洗法护发的文字摘出，然后根据洗发护发的顺序重新排序，设计一个排序的教学环节，让学生分组合作，摘出与洗发护发有关的语句，让学生排序，从而检验学生对于这些生词的理解。虽然有一定的难度，但通过合作，学生的学习效果不错。接着，进一步采用行为教学法,老师提供实物，学社一人用语言介绍，另一人表演出整个洗发护发的过程，让学生相互教与学，效果很好，上课氛围也十分轻松。
3） 根据教材特色，组织教学。
牛津课本不仅仅提供教学语言内容，还通过设计相关的练习，漫画，清晰地提示了教学步骤分为：课文导入；skimming and scanning；整体把握课文内容如课文的段落划分等；生词理解，比较难的语句的理解，文章中隐含语义的理解（课后a到d的练习）；相关内容的听力练习或者对于话题的整体练习或拓展练习（integrated skills）；口语练习；语法讲解与练习；写作练习；扩展阅读。从各个方面都设计了练习环节，给教师提供了一个可以借鉴的整体的教学步骤。在教学实践中，老师们根据每一个章节的不同要求和自己的特点，合理地增加，删节，调整顺序，使得更加符合实际的教学要求，但基本框架都予以保留，尤其是skimming and scanning, 对于阅读教学非常有帮助。
课本里所提供的许多练习形式新颖，注重语言技能与生活实践价值的挖掘，比如听力有根据所听内容填表格，画路线图，确定方位等，在integrated skills里有阅读国际长途电话计费表格后回答问题，设计调查问卷等，在教学过程中，由于学生很少有接触这类练习的机会，困难比较大，但是训练以后学生的语言运用能力得到提高，最重要的是将来在生活中再遇到这样实际性的问题时，学生就不会手足无措了。
4） 充分挖掘教材本身提供的教学材料，同时收集补充教学材料，丰富教学内容。
老师们充分挖掘教材资源，为教学服务。例如，组内沈小茹老师充分利用教材所提供的漫画，巧妙地讲解了hair作为可数和不可数意义的区别。
在导入教学以及复习教学环节中，许多老师主动从网络和各种学生英文报纸如：21世纪报、上海英文报等收集相关的文章让学生阅读。讲到关于广告、戏剧、绘画等话题时，老师们找到了相关的图片，影片丰富教学内容。
老师们还为学生组织了丰富的课外英语活动如：英语朗诵比赛，英语小报设计大赛。
四：设定具体的教学学段目标。
通过教研组老师们的充分讨论，结合课标，按高一、高二、高三不同学段的特点细化阶段性教学目标，给大家提供一个更加具体清晰的教学范围、教学重点与教学目标。
五： 聚焦课堂。
学校制定了听课制度，以备课组为单位，每一名教师每周需集体听1-2节课，每月交一份听课反思并装订成册。结合这一制度，教研组每一学期设定一个主题，围绕主题，聚焦课堂。
在校领导的大力支持下，我们不仅仅注重本校课堂资源的利用，还走出去向兄弟学校取经：区县兄弟学校，市级示范性学校如格致、建平、建平实验、大同、大境、市西、上师大外国语附属中学，以及苏州蓝缨中学等。
利用每学期的校教学节作为一个平台，充分利用每一次机会开放课堂，经常邀请兄弟学校的老师、教研员来我校听课评课，帮助教师备课等，从而推进牛津教学校际交流，扬长避短。
六：教学实绩：
通过老师们实施牛津教学的努力，学生们的英语学习取得了显著的进步。在一年一度的高中英语竞赛中学生们的成绩显著提高，入围复赛的学生人数逐年增加。在20市迎市博英语竞赛中何俊、林晨两名同学荣获二等奖和三等奖。全校学生英语总体水平在高考成绩这一平台上呈现强劲的上升趋势。
同时也涌现了一批优秀的教师：区骨干教师，示范性教师，教坛新秀等等。
当然，我们清晰地意识到，牛津教学困惑仍然很多，例如存在一定程度上的教学内容与教学评价体系脱节等现象。但是，只要全体老师继承团队合作精神，聚焦课堂，尝试课型研究，不断寻找新的切入点，继续深入分析、挖掘教材，相信在英语教学这条道路上，我们会收获更多。
怎样的教学才是有效的呢？下面结合自己的做法谈谈个人一些笨拙的见解：
一、课前习惯的培养
1、正面启发诱导，让学生明白怎样做才是好习惯。
学生模仿性强，可塑性大，辨别是非能力差。我的做法是坚持从正面启发诱导，教会学生应该怎样做，并使他们明白简单的道理，从而调动他们积极主动地、自觉地按照老师提出的要求去做，逐步形成良好的学习习惯。所以，每接新班的第一天我就跟学生讲清楚了：课间应做好课前准备，如课前“摆好书本、削好铅笔、拿好本子……”这样可以帮我们充分利用上课时间，而且可以让我们养成良好的学习习惯。
2、树立“课前准备模范”，让学生潜移默化接受好习惯。
榜样的力量是无穷的，对于爱上进，好模仿的学生而言，更是如此。榜样来自何方？学生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行为模仿榜样，因而榜样对学生具有很强的说服力和感染力，可以经常向学生介绍一些科学家、艺术家、伟人和古人是怎样学习的，以及他们有什么良好的学习习惯等。另外榜样同样来自于学生这个群体的本身。所以，我还在班里树立“课前准备模范”，鼓励大家向他们学习。
3、制定行之有效奖罚制度，激励学生养成良好的习惯。
我们都知道“好学生是夸出来的”。奖励是一种积极的强化手段，良好行为的强化物，是一种有利的教育方法，对学生要坚持表扬为主。我把课前准备与班里的争星、加分、扣分结合起来。为了使学生养成良好的习惯，刚开始，我在当天能全部做好课前准备的孩子的书上加10分，然后一个月后累计总得分，并公示成绩，表扬前5名学生、有进步的学生，且把他们当作示范星张贴在宣传栏上。渐渐地，大部分学生的行为已得到强化，于是，我让科代表按小组在评比栏上加分、扣分。现在，做好课前准备已成了我们班大部分孩子的自觉行为。
二、创设情景，激发学习数学的兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教学时，我们可以从以下三方面入手：
①从小学生的具有对新事物容易产生好奇的特点，激发学生学习兴趣。如教学“十几减九”一课时，上课一开始教师就问：“小朋友们喜欢电视中的大风车节目吗？”学生齐声回答：“喜欢。”“好！今天老师就带你们到大风车节目摄制组看一看。”（微机显示动画）大意是：大风车组的阿姨制作了12个风车，把这些风车装在了纸袋里，说是要给参加节目演出的小朋友们分一分。这位阿姨刚走，米老鼠来了，手忙脚乱地到处乱翻，看见袋子里装的是风车，很高兴，偷了9个风车就跑了，阿姨回来了，发现袋子里的风车少了。教师说：“同学们，阿姨一共制作了12个风车，米老鼠偷走了9个，你们能猜出袋子里还剩几个风车吗？”学生齐答：“能。”教师说：“光能说出得数不行，必须说出想的方法，你们拿出学具摆一摆，想一想，怎样摆能算出袋子里装几个风车呢？”这时学生非常高兴地、积极地摆着手中的风车。通过微机动画，为学生创设了富有情趣的情境，激发了学生的好奇心和强烈的求知欲望，使学生在良好的心态下开始了新课的学习。
②让学生感受数学的价值，激发学生学习兴趣。如：一些生活上的解决问题，收水费、电费……
③让学生感受数学就在身边，从而树立学好数学的信心。如：任何图形都可以在生活中找到它的原型。
三、扎实双基，培养学生的数学能力
扎实双基方法：
①抓好课前口算。上课前5分钟，教师必须准备好6道口算，并把它写在黑板的一角，便于上课前学生抄好口算的题目，上课铃声一响，学生马上做口算，做完口算后集体评讲。建议：6道口算的设计最好以题组的形式设计，便于学生发现规律。
②教学要达到有效，练习设计尤为重要，练习设计的好坏直接影响这堂课的效率。练习的设计最好能体现趣味性、生活性、层次性、针对性。练习设计着重以双基为主，适当设计一些拓展题。
培养数学能力方面：①重点培养学生说理能力。可以采用先让尖子说，然后同桌说，最后让学困生说，若学困生还是不行，可让尖子生带一带学困生，再让学困生全班面前说一说，说得通顺，老师马上表扬他。慢慢地，学困生也会大胆起来。②概括能力的培养。可用老师帮带的形式。如：概括法则时，教师可写好大部分内容，重点的地方让学生填空。③分析、综合能力的培养。可以用当小老师的办法，这种方法特别喜欢，我经常用这种方法来调动学生学习的积极性。
四、关注学生思想变化
上课时、作业中如发现平时比较积极举手发言的学生怎么今天没精神，甚至上课不听课以及不交作业等，教师应及时找他们谈心，了解情况。建议大家对他们犯的一些错误，应多一些包容，少一些责骂，让他们改正错误，积极上进。
五、写好教学反思，提升教学技能
上完课后，你可课堂上最精彩或最失败的地方记录。如：当你提出一个问题，课堂上出现鸦雀无声时教师怎样引导、学生怎样回答或是学生还是不能回答时，你采取怎样的方法来打破僵局的，只有这样，一直坚持下去，我相信教学的技能会不断提高。到学期末，写论文时，就有内容可写了。
六、做好培优扶差工作
学期初选好尖子生，加强辅导，适当设计一些习题（做到每天一道奥数题），让他们课后完成，然后班里几个尖子生对答案，若有什么不能解决的问题，可问老师，老师再抽时间辅导他们。
学困生，上课时多关注，上完新课后，练习时，教师可悄悄地走学困生身边指导他，完成基本的练习，同时，对学困生多鼓励、多一些耐心、爱心、多一点微笑，比较基础的题目，可让学困生到黑板板演，做对了，教师及时表扬，让他们获得成功的体验，逐渐追上队伍。
课堂教学中可采取以下策略：
根据每节课的特点，适当选择以下策略进行教学：
1、激励学生主动参与学习的策略（新课开始时，一般用这种策略来激发学生主动参与学习）
2、针对差异性、实施分层教学策略（新课后，大部分学生都掌握了，对学困生可采用这一策略来教学，甚至还可让尖子生当小老师到讲台来上课）
3、进行小组合作交流探究式学习策略
新课程倡导学生主动参与、合作学习、勇于探究。教师在设计探究学习时要考虑知识点的探究价值，抓住重点知识进行探究，在探究过程中要对学生加以及时的引导、点拨，帮助学生掌握知识、提高解决实际问题的能力，同时要加强与学生的合作，培养学生的合作精神与创新精神；在探究结束时要及时进行评价,让学生在探究--理论--探究的每一环节都有所收获、有所体会。
4、引导学生自己学习的策略（一些学生司空见惯的内容，而且学生的能力较强可适当选用这一策略。如：纳税）
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