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进行有效听课的途径论文
听课是探讨教学规律、深化课堂教学改革的重要手段，也是学校教研活动常用的一种重要形式。听课的目的是完善教育思想、丰富教学艺术、提高教学水平、开创教学新途径，最终提高教师素质和提高教育教学质量。因此听课者不能为听课而听课，使听课流于形式。要确保听课实效，笔者认为听课要做到“四必”。
一、听课前必须进行必要的准备
听课虽说是听别人的课，但也要有备而听。可以先把自己当做执教者，做到熟悉教材、明确教学目的和要求，构思好自己的教学程序，如：教材如何处理，课堂结构如何优化，教学重点如何突破，结合自己学生的学习情况，写好教案。听课前还必须研究执教者教案，看教学设计是否具有独创性、层次性、逻辑性，并能对课堂教学效果进行一些必要的预测。如有可能，对所听课的班级的学生情况也加以了解，这样听课才能有思考、诊断的参照物、听课时方能揣摩得更深、更透，才能从对比中发现自己的长处和不足。
二、听课时必须认真记录和点评
听课时，听者必须时时审视执教者，看他精讲是否到位，方法是否得当，训练是否有效，观察整个教学过程是否达到了预想的效果。要认真记录，要记下教学过程和环节，要记下师生活动情况以及活动的起止时间，讲和练的方式、内容、容量，练的人次；要记下板书设计，对教具使用情况，教者设计的`当堂练习也可做适当的记录，记录时尽量记师生的原话，在随感栏里要及时记下值得学习之处和有待研究、改进的地方，及时点评，这样做不仅可以迫使自己仔细记录、积极思考，还可以防止遗忘，为以后的评课积累一些素材。
三、听课后必须参加评课
听百家言，成一家书。听课后应积极参加评课，因为课后的分析评议，实质上就是根据教学实践对教学理论进行再认识、再提高的过程。这是联系教学实际，学习、研究、检验，并进一步充实、发展、提高教学理论的一项重要措施和方法，也是提高教学理论水平和教学实践的可靠保证；再者，集体评课时，有具体评析对象比平时的纸上谈兵强得多。在评课中，大家各抒己见，有利于弥补自己认识上的不足，同时把自己的见解讲出来接受大家的评议，这样才能达到相互切磋、共同提高的目的。评课时，首先要耐心地倾听执教者对教材、学生情况的分析，对教学思路的介绍，积极发言，大胆提出不同观点，以自己记录的事实和数据分析教学的得与失。
四、听课后必须写好听后记
每听一堂课，都应认真推敲，仔细品味，根据听课和评课的纪录，写好听后记，让自己的点滴体会留有痕迹。听课的真正目的并非听课本身，而应让听之课成为丰富自己教学经验、完善自己教学方法的有益源泉。这样的听后记才会有益于教师，提高自身素质，从而真正达到听课为提高教学和科研服务的目的。
听后记应首先记下总体评价，一看目标确定是否合理；二看方法手段的运用是否符合学科教学的一些教学原则、教学方法，如英语应体现“直观教学”、“螺旋上升”、“反复循环”、“呈现―实践―迁移―运用”、“五步教学”、“任务型教学”等教学原则和方法；三看目标完成情况和课堂效率的高低，是否突出了“交际性原则”。
在完成总体评价以后，应记下自己的个人感受，要一分为二的进行分析，要从执教者班级学生的实际出发考虑问题，写下通过这节课有什么收获，学到了些什么，进而反馈于自己的教学实践。
浅谈如何进行有效亲子阅读论文
一、关键概念的理解
亲子阅读又称“亲子共读”，是孩子和家长共同分享、阅读作品的过程。在此过程中，父母与孩子共同学习，一起成长。亲子阅读为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣，在阅读中，带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
亲子阅读可以是大人读给孩子听，也可以是孩子读给大人听，还可以有动作表演、绘画、手工、小实验等，其形式多种多样，重点在于成人与幼儿可以一起享受这个过程。
如何才能真正发挥亲子阅读的作用？可以说重在家长，乐在过程，趣在形式，贵在坚持！
二、对亲子阅读的错误解读
对亲子阅读，许多人会出现理解上的偏差，把快乐的阅读变成学习的.课堂。要发挥亲子阅读的有效性，就要避免：
1．将亲子阅读变成读书认字。
许多家长为了“不让孩子输在起跑线上”，在亲子阅读时，将图书变成教材，一直在教孩子认识文字，他们认为，幼儿认识越多的字，就能越早独立阅读。
这样的认知，是关于亲子阅读理解的一个误区：中国有一个成语“物极必反”，家长强迫孩子过早地接触文字，孩子很有可能在看到书本、文字时，感到畏惧、反感、抗拒，他们忽略了文字、语言的魅力，强调认读、书写的能力，孩子自然无法对阅读产生兴趣。
所以，让孩子对阅读感兴趣，让孩子爱上阅读，才是在亲子阅读中需要实现的目标。
2．亲子阅读是妈妈的事情。
不少人认为，照顾孩子、教育孩子是妈妈的事情，所以亲子阅读理所应当该由妈妈带着孩子进行。
其实，阅读不仅是妈妈的事情，爸爸也应该参与进来。爸爸的角色在幼儿成长过程中有着十分重要的作用，在亲子共读活动中，孩子也需要爸爸的引领，爸爸带领孩子从他们的角度进行阅读，进入一个女性视野之外的更广阔的阅读世界。父母是孩子模仿的对象，爸爸同样需要树立一个好榜样，为孩子做出表率。
三、有效进行亲子阅读
亲子阅读的目的，不是要将孩子成培养成天才，也不是要将孩子快乐的童年时光变成读书认字的课堂，而是要在阅读中，对阅读产生兴趣，让幼儿爱上阅读，使其成为童年快乐生活的一部分，促使其自觉地、独立地阅读，让阅读成为一件幸福的事情。
《 3-6 岁儿童学习与发展指南》指出：经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。可见，阅读可以提高幼儿的语言能力，也是学习的基础。
1．作品的选择。
幼儿2-3 岁是亲子阅读的启蒙时期。家长可以选择一些色彩丰富的图案绘本，增加孩子的阅读兴趣，通过与孩子互动、游戏的方式，来展示绘本的内容。此阶段的幼儿好奇心强，集中注意力的时间有限，选择作品时，应选择较短的故事，加入一定的肢体语言，尝试引导幼儿用动作表演，从而提升阅读兴趣。
2．让亲子阅读变得美妙。
越来越多的人认识到亲子阅读是一件很重要的事情，可先要让亲子阅读变成一件美妙的事情，才可以发挥其作用，达到亲子阅读的目的。
亲子阅读对于幼儿而言，是与家长共同阅读、一起游戏、享受亲情的过程，可以从中获得快乐与关爱，汲取知识是次要的。当幼儿和父母在一起阅读时，首先享受到的是父母的爱，这让幼儿感受到愉悦，在愉悦中，感受故事的趣味。
3．相对固定时间，有助于良好习惯的养成。
每个家庭可以根据自己的情况确定一个时间段，例如，睡前、餐后等。每天抽出几十分钟与孩子一起阅读，其目的是帮助孩子养成良好的阅读习惯。当然，这个时间段不是一成不变的，可以根据情况做出适当的调整，例如，如果当天有郊游计划，可将亲子阅读带到郊游地点，在大自然中进行阅读。
如果将亲子阅读看成一件很重要的事情，坚持每天去做，在阅读中激发孩子的兴趣，此时重视亲子阅读的就不是家长，而是幼儿，他们不允许家长怠慢，主动要求阅读，期待阅读更多有趣的故事。
正确认识亲子阅读，使用恰当的方法，在阅读中，发展幼儿阅读兴趣，拉近亲子关系，达到亲子阅读的目的。和幼儿一起在阅读中感受快乐，在快乐中健康成长。
有效控制工程造价的途径论文
0引言
造价就是工程管理当中对于工程成本以及效益的计算，并分析预期的施工效益与利益，因此应当对于全过程管理当中的每一个阶段的工程造价都进行估算，概算以及分析，分析造价管理的经济合理性，这样可以针对在造价管理当中所存在的问题提出相应的解决办法，另外还可以提高企业的经济效益，对于企业的发展具有莫大的好处，所以对工程造价进行科学与合理的分析，是具有很强的现实意义的。
1工程造价的分析
工程造价的分析主要就是针对编制好的造价文件，对于造价文件的科学性、正确性，以及对相关的法律法规是否符合进行研究与分析，对构成文件的不同的数据，条款等进行分析，查看其科学性与合理性，并对能够改善工程的造价以及能够优化造价的不同对策进行研究与分析，找出最符合企业要求的造价文件。
1)不同单位的造价单位。在不同的企业部门都有着不同的造价指标与单位，比如对于公路建设项目来说，其单位主要是采用每千米的造价，为万元/km。在单项工程例如路基的土石方的单位是每千米多少元，路面的工程单位应当为每千方多少元。
2)明确消耗类材料不同的指标。对于工程当中消耗类材料不同指标进行分析，主要包含工程当中常用的钢材、木材以及水泥等材料的不同消耗的指标，在钢材的指标分析当中，主要包括各种钢件、铁件、型钢、钢板等等材料。木材包括各种原木、木方以及周转材料，木脚手架与模板等，水泥包括各种不同标号与规格的水泥，装饰用的一些水泥和特种水泥等。
3)费用或者投资构成的指标比例。费用或者投资所构成的指标比例主要反映了建设的项目，单位工程或者分项工程当中费用以及投资的构成比例以及关系。建设的项目应当由若干个分项工程所组成，某一类指标的比例即为该工程的投资与建设项目的总投资之间的比值，一般使用百分号来表示。
4)造价的相对比例指数。这个指标主要反映了同类分部工程当中的不同的构造，以及施工方法或者材料由于变化而发生的工程造价的变化，一般是用相对的量进行表示。比如对于桥梁工程来讲，在场地中进行预制然后吊装与就地浇筑施工之间的比例就是属于两者费用的相对比例关系。对于普通的单位来说，三材类的消耗指标一般比较稳定，因为主要的依据是比较稳定的，主要依据为设计规范、项目的施工工艺与管理水平，概预算的定额等等，因此三材类的消耗指标一般来说都有较强的规律性，可以通过之前投资并完成的工程进行统计与分析，就能够得到较好的分析资料。在工程当中寻找到一般的规律或者一些方面所具有的特殊性，这将成为企业能够提高工程建设的投资效益的重点以及依据，必须对工程造价的合理性与科学性进行系统的研究与分析，找出对企业最关键的控制步骤，这样才能够控制好工程项目的造价。
2工程造价降低费用的途径
1)对设计的方案进行优化。企业应当在项目的可行性分析与研究阶段对造价进行总体的分析，一般在可行性研究的阶段，企业会提出不同的经济方案，那么就要对方案进行仔细的研究与甄别，不仅仅要考虑到方案的科学性，还要对工程的经济方面进行研究与分析，从不同的方案当中寻求降低成本的方法，对不同方案的经济效果进行比选，选择性价比最高的方案，另外还要在实施过程当中确定工程造价的依据。而且想要对各个方案进行经济比选，最重要的数据也来自于方案的概预算，因此对各个方案进行互相比较是非常有意义的。此外，对已经建成的工程指标与设计方案的工程造价指标进行比选也很重要，也同样可以对设计方案进行改善，优秀的设计方案具有先进性，所以要对方案进行优化，好的优化可以降低企业的成本，提高投资的效益，对社会的经济节约具有积极的意义。
2)实行限额设计的方法。在我国的建设领域当中，想要控制投资，减少或者对建设资金进行有效的利用，可以在工程当中采取限额设计的方法。限额设计应当对高水平与高标准不盲目追求与攀比，应当在假设标准的许可范围之内，尽量使产品能够达到美观、适当，满足适用性等，使得企业把真正的物力、财力等等以及有用的资金全部使用到最需要的地方，达到多收入，少支出的理想成果，最终实现企业经济效益的增长与我国社会效益的提升。
3)对限额实施控制的方法。工程建设的项目涉及到的因素非常广，包含地形、地质、水文等的影响，所以，随着勘察设计项目的不断推进，限额设计都必须贯穿所有的阶段，比如勘察，设计，详细勘察以及施工图设计等，在每一个环节当中都必须把限额设计当作重要的工作内容，按照程序实行管理。只有实现了每一个环节专业的限额，才能够保证实现总限额，这样就要在各个环节当中防止与克服环节相互的脱节现象。初步的设计需要选好方案，在设计任务书的规定范围内，对投资进行落实。所以设计人员应当对投资限额的可行性进行研究，发现重大的设计缺陷或者预算远远超过原有的估计的时候，应当及时地提出解决的策略，而不能等到概算编制出来再对价格进行压缩或者减少，影响到设计的进度，造成设计方面控制的不合理，给施工图的设计造成隐患。初步设计受到外界的影响较大，可能会造成施工图阶段一直到施工过程当中的局部修改，这是非常正常的，修改可以让设计慢慢完善，也可能引起已经确认的概预算的价值变化，这是正常的变化，对于非变更不可的现象，应当提早进行变更，变更的越早对于工程造价的控制越有利，反之，损失会加大，因此对于影响工程造价的设计变更，可以用先算账后变更的办法进行解决。
4)推广标准设计并加强对标准的设计与管理。在我国的工程设计当中，不能够根据企业的'相关经验来进行设计而是要严格按照设计标准对设计进行计算与设计，因此在设计工作当中，应当加强推行国家强制性的标准与推荐性标准的合理使用与推广，国家强制性标准是对设计行业的一个规范，相关的一些施工标准与验收标准等都是对设计工作进行规范，进行质量控制与验收的重要文件与重要依据，所以，在国家标准的执行过程中，应当考虑到工程本身项目的施工环境，施工条件以及技术条件等的要求，在能够满足企业施工要求的许可下，尽量整合能源与资源，进行合理利用，并达到相关的标准要求，考虑对工程项目的生产，维修等要求，合理地运用规范能够压缩施工的工期，提高工程的质量，增加效益。工程建设的标准化最重要的组成部分是标准设计，只有把优秀的建设标准与规范合理地运用到工程造价当中，才能够实现工程造价的优化。
3推行标准设计，降低工程造价
对标准设计进行推广可以大大节省设计的费用，提高图纸的绘制速度，缩短设计的周期，还可以把定型的构件与工艺分发到不同的构件预制厂，进行生产。这样一方面可以提高工人的技术水平，提高企业的劳动生产率，增加企业的经济效益，另一方面如果推行统一配料的生产方法，可以节约材料，进行大批量的构件生产能够大幅度地降低构件的生产成本。另外，构配件的提前生产，在厂房批量加工的方法也可以使得施工的速度加快，保证施工的质量，降低建筑安装的工程费用。
4选择合理的施工方案
在工程项目施工方案的选用方法当中，应当对现场的实际情况进行综合考虑，对于工程项目来讲，施工方案中一般包括了对重要的分部工程与分项工程的施工方法、施工程序与作业工序的确定，因此对于加强施工的组织与管理有着重要的意义，施工方案存在于施工项目的施工组织设计当中，是施工组织设计的重要组成部分，如何对施工方案进行选择是单位工程的施工组织的核心工作，因此，施工方案选择是否适当直接影响着单位工程最终的施工质量、外观效果以及使用功能，在实际的工程建造过程当中必须对工程的施工方案予以重视，进行合理、科学的选择与分析，施工方案是影响施工造价的重要因素，所以，在企业工程项目施工方案的制定以及选择方面，应当重点进行控制。
5结语
在总结与分析大量的已经建成的工程资料的基础上，对建设工程项目的概算、预算、估算与决算进行分析，控制企业的工程造价，是非常经济而且有效的，各个企业都应当注重工程资料的积累，对不同的指标、费率以及价格的分析，能够指导工程项目的动态造价管理，而且，在企业工程项目的施工过程当中，能够对于施工数据的积累提供一定的科学数据，便于对以后的工程项目进行分析与研究，对于探求相关的工程造价规律有指导作用，对于造价工程的管理也有着指导作用与社会意义，能够对实际情况当中造价的控制进行真实的反映与控制，使得结果更加真实、科学与合理。
现在许多企业的管理出现了奇怪的背离现象，管理者越来越忙，往往从早忙到晚，节假日也不休息，而许多员工的责任心好象越来越差，缺乏工作激情，整个企业的工作效率日渐低下。这种现象发生后，主管们有没有考虑过，当自己忙不过来的时候，是不是做了许多下属该做的事情。主管不是千里马，在跑道上与下属赛跑。而是千里马的教练，给下属发展的空间，让其纵横驰骋，把事情做好。这就是如何进行有效授权的问题，也是摆在众多管理者面前一个突出的难题。
如何授权
一、 授权80%的工作
通过对主管的工作盘点，我们可以发现，主管80%的工作都是可以授权的。他只需做事关企业命运和前途的20%的工作即可。其中最主要的工作就是出主意，用能人。具体包括：企业战略决策、重要目标下达、人事的奖惩权、发展和培养部属等。其他可以授权的80%的工作主要有：日常事务性工作、具体业务工作、专业技术性工作、可以代表其身份出席的工作、一般客户接待等等。因此，作为一个主管在授权时，必须对自己职位职责有一个明确确定，按照责任大小把工作分类排队，自己只做最重要的工作就行了，其他的都可以授权。
需要着重说明的是：无论授权到何种程度，有一种东西你是无法下放的，那就是责任。如果管理者把责任都下放的话，那只能说他是退位而不是放权。各级主管在此常犯的错误就是：授权时他以为责任同权利一起交给部属了，当部属无法完成指派的任务时，他会将失败的责任推卸给下属。授权只能意味着责任的加大，不仅对自己，更要对部下的工作绩效负全部责任。
二、量其能，授其权
根据员工能力大小和知识水平高低进行适当授权，是授权得以成功的关键。以功授权，以资历授权则会贻误大事。企业可以通过绩效评估、素质测评、观察、访谈等方法对员工能力进行排序，实施梯次授权方式。
I、制约授权：对刚进公司缺乏工作经验的新员工，可采用制约授权方式，交给他们最基本的事务性工作，同时对他们的行为进行实时监督检查，促使他们尽快熟悉工作过程和技能，
主管这时是指导者身份，只需对部属进行详加指教即可。
II、弹性授权：当部属有了一定工作经验，但技能欠缺时，这时就可以采取弹性授权制，不定时交给部属一些具有挑战性工作，同时给他们相当的工作支持，主管这是扮演教练员角色，把下属扶上马，言传身教，让部属尽快成长起来。
III、不充分授权：扶上马之后，自然要送一程，当员工具有相当经验和技能时，主管可将非常重要工作交给他做，如重要项目的谈判、公司最主要客户的拜访、公司重要决策的参与制定等，主管此时就摆脱了具体指导阶段，成了员工的坚强支持者，这类员工通常是公司的中层骨干。
IV、充分授权：实施充分授权的通常是公司的核心员工，是企业重点培养的对象，对这类员工，只需把任务交给他，就可以信马由缰，让其自由发挥，主管此时只需握住缰绳，别让其跑偏轨道就行了。
授权的这四个阶断是从低到高，依次递进的。由于员工的能力、素质、态度的差异，有些人只能处于II、III阶段，能达到充分授权的只是一小部分员工。
三、系统授权方式
许多主管在授权时，通常拍拍下属的肩膀说：“工作交给你了，好好干”。没有明确的标准界定，缺乏系统的公司资源支持，往往使员工从授权之初的的豪情万丈到无所适从，最后心灰意冷，结果自然与领导的期望值相差甚远。系统授权通常包括：
1、明确授权确定：必须向受权者制定明确无误的任务目标，说明授权范围和限度，任务截止日期和验收标准，以及你期望的成果，目标要尽可能量化，切实可行。实践表明：在授权时，采取征询、启发、诱导等方式，让部属参与目标制定；至于完成任务的方式、方法、步骤，则由部属自行决定。这样做可极大调动员工的工作热情，其效果要远远好于主管集权命令式的授权。
2、组织有效配合：授权意味着权力结构的转变和组织资源的重新整合，因此授权时必须给受权者全面的调用人、财、物、信息等的权利。要弄清楚完成这项任务的条件是什么，涉及哪些部门、人员，这些条件哪些授权者可自已创造，哪些由主管局书面协调。这时需要主管向相关部门、人员下达授权通告，指示他们大力配合。
3、传授工作秘诀：许多看似简单的工作里面有很多无形的壁垒和窍门，作为主管人员或许早已驾轻就熟，但授权者必须苦苦摸索。主管在授权时就需要面授机宜，向部属讲述完成任务时常采用的方法、程序、重点及关键环节、工作细节提示、以及此项工作的最终目的等等。
根据新的课程标准，足球教学是小学三年级必须掌握的教学内容。但是，足球教学的基本技能和要掌握的战略战术，对三年级的学生来说，有一定的难度，甚至有的学生因为足球的训练量很大，在训练的过程中如果训练方法不得当，还会受伤，让很多喜爱足球的小学生对足球望而生畏，那么，如何激发学生参与足球的热情，小学体育教学中提高足球教学的效率呢？笔者从教学实践出发，谈几点具体的做法。
一、规则教育人性化
没有规矩，不成方圆，铁的纪律是体育教学的灵魂。尤其是足球教学，讲的是集体合作的精神而不是个人的单打独斗，一个人的技术即使再强，如果离开了集体，也不能充分展示个人才华。因此，老师在教学前一定要对学生进行规则教育。但是，三年级的学生有意注意的时间很短，如果是一味的枯燥的说教，不但达不到教育的目标，而且还有可能引起学生的厌倦。所以，老师在进行规则教育的时候要注意方式方法，如果加入浓郁的人情味，学生可能会更乐于接受。比如在强调学生要有时间观念，训练比赛不迟到这个纪律的时候，老师可以给学生讲一些体育史上的故事，让学生通过比较感兴趣的故事深深体会到如果比赛迟到，不但会影响整个团队的形象，更严重的还会被取消比赛资格。
训练和比赛过程中服从教练或者裁判的指挥是一个球员必须严格遵守的纪律，但是人在情绪激动的情况下往往会忽略这一点，因为不服裁判的判决会做出比较冲动的行为。老师可以举一些反面的例子来提醒大家，比赛现场如果和裁判发生冲突，不但要取消比赛资格，更严重的会禁赛。
通过一个个学生感兴趣的鲜活的人性化的故事，可以触动学生的心灵，让学生深切体会到纪律在课堂、训练、比赛中是何等的重要！有了纪律的约束，学生在足球学习过程中团结合作，技术要领掌握的特别快。
二、教学目标和任务明细化
足球教学中要求学生掌握最基本的技能、战术还有简单的裁判方法，这些对于小学生来说，要熟练掌握，有一定的难度，因此，老师在日常教学过程中，要想提高训练的效果，课堂上一定要将教学目标和教学任务明细化，让学生做到心中有数，学习的时候有的放矢。比如，在训练的时候，很多学生对队友传过来的球有时很漫不经心，致使错失很好的得分机会。这时，老师就应该明确责任：球队是一个集体，队友给你传球说明他对你的能力充分的信任，我们应该竭尽自己的力量把这个球抢过来，否则就失去了队友的信任。还有，球场上每个队员的位置都是有一定要求的，每个球员的任务和职责也是不一样的，人人都应该完成自己的任务，并且协助队友完成任务，这也是一种责任的体现，所以在训练和比赛的时候，不能出现满球场为了抢球到处乱跑的现象。
足球的基本技能包括传球、运球、顶球、假动作、截球等，老师每节课传授给学生什么技能课前应该做好计划，上课的时候明确告诉学生，然后进行专一训练，最后老师进行有目的的检测学习效果，确保动作技能人人过关。
1.训练形式多样化。足球教学训练量大，耗费体能较多，如果训练形式单一，有可能使学生体力透支，引起厌学情绪。众所周知，速度是足球运动的生命，如果一个足球队中的成员没有速度，也就意味着这个球队很难在比赛中获胜。那么如何有效训练学生的速度，又不会让学生感到枯燥呢？
2.分阶段训练。我把整个基本技能训练的过程分成训练阶段、巩固阶段、强化阶段。训练阶段主要是技术动作和战略战术相配合。在这个过程中，老师先示范，然后让学生对技术动作反复练习，老师不断的纠正学生训练过程中的错误，一直到学生的基本技术动作定型。巩固阶段主要传授学生进攻和防守的技术要领，先是让学生观看视频，感悟和体会动作的技巧，然后队员相互训练，纠正对方的错误。最后的强化阶段，则采用小组比赛的方式，让学生当裁判，然后总结出优点和需要不断改进的地方。经过不同阶段的训练，学生的技术动作不断的完善。
3.分小组训练。足球最大的魅力就在于它是竞技体育，在比赛的过程中能充分体现它的竞争性。小学生好胜心比较强，在学习和训练中不甘示弱。老师在教学过程中可以充分利用学生的这一特性，让训练更有实效。比如在传授技术要领的时候，可以分小组进行，看哪个小组的成员学习的快。等学生基本掌握了技能之后，可以安排各个小组进行技能比赛，比如传球、顶球、截球的比赛，比一比哪个小组的技术动作强，最后评选出最佳小组和最佳学员。
在分组训练的时候，也可以让学生自由组合，充分发挥学生的自主性。同时，对于他们的技能给予充分的肯定，尊重学生自己的选择，这样学生可以有更多的机会和不同类型的人合作，在合作的过程中不断的切磋技能，适应比赛过程中各种突发情况，让自己的技术技能掌握的更全面。
老师在这个过程中既可以巡回指导，及时鼓励或者纠正错误；也可以参与其中，充当角色，当学生能够战胜老师的时候，极大的成就感可以让学生愈战愈勇，更加热爱足球运动。
总之，小学生的悟性很好，但由于训练量大，技术动作要求高，训练难度大等原因，在训练的时候很容易缺少耐心和持久力，老师在教学的时候应该发挥自己的聪明才智，降低教学难度的同时又不忽略基本的技能训练，采用多种训练方式，以示范教学为基础，集中训练和分散训练相结合，给学生创造各种展示自己的机会，充分体验足球带来的魅力。
1．引入的情境要突出概念的本质特征。借助直观具体、生动形象的情境引出概念，能激发学生学习的兴趣，有助于学生对概念的理解和掌握。但情境一定要与概念的本质属性相关联，否则会因为远离教学内容而影响教学效果，有时甚至产生误导作用，将学生的思维引入歧途。
2．引入的方式要符合学生的认知特点。一般概念具有高度的抽象性。由于小学生的思维水平处于从形象思维为主逐步向抽象思维为主过渡的阶段，因而理解和掌握概念有一定困难。教学时，应当遵循学生的认知规律，结合实例，联系学生已有知识经验，采用直观操作等实践活动的形式，自然地引出概念。
3．感知要递进。学生对事物的认识是由表及里、由浅人深递进式发展的。因而教学中要十分重视概念的感知过程，引导学生渐渐“逼近”对概念本质特征的认识。
如数学教学“认识角”时，先出示学生熟悉的五角星、三角板，让学生指出其中的角，凭借日常概念一般学生都以为尖的地方就是角，这时教师有意识地把三角板放在黑板上，按照学生所指的地方画下来。当拿去三角板，看到黑板上画的是一个点时，学生才恍然大悟。经教师启发诱导，学生再次指的时候不仅指出了角的顶点，还指出了角的两条边。这时，学生看着黑板上留下的图形，就对角形成了初步的表象。在进一步丰富感知的基础上，通过求同思维，很容易获得“角有一个顶点，两条边”的认识。学生的感知经历了一个从模糊到清晰的递进过程。
4．感知要深刻。感知活动不能浮于表面，而应真正触及并涵盖概念的全部意义，引领学生进入对概念透彻理解的层面，使概念的建立既深刻又牢固。
5．把握好抽象的“火候”，及时摆脱对于直观感知的依赖。学生由直观感知所获得的对于概念的认识是粗略的、肤浅的，而且具有局限性和片面性。若能及时唤起他们头脑中的有关表象，发挥表象的中介作用，就可以使学生逐步摆脱对于具体感知材料的依赖，克服直观感知中的局限性。以此为基础’进行抽象概括。
沟通就是人与人之间的沟通，而有效沟通就是通过某些方式，如会见、对话、讨论、演讲等准确、恰当的表达出来，以促使对方接受。21世纪，许多用人单位在招聘条件中都列出“良好的沟通能力，具有团队精神”的要求，因为今天的社会只靠有知识有技能的人才是不够的，一个企业的生存和发展需要的是能够与他人有效沟通，积极创作的人，因此，作为一个合格的职场人员要不断提高人际交往能力，掌握沟通技能，协调好各个部门之间的关系，尤其是做好对上级的沟通工作。有效沟通是相对于无效沟通而言，凡事预则立，不预则废。带着对沟通的清晰认识和主动性进行沟通就已经成功了一半。
在课堂教学中师生之间、生生之间如何才能有效地沟通呢？
思考一：从沟通过程的要素来思考沟通的有效性。整个沟通过程由七个要素组成，即信息源、信息、通道、信息接受人、反馈、障碍和背景。信息源是具有信息并试图进行沟通的人，他们始发沟通过程，决定以谁为沟通对象，并决定沟通的目的。在课堂教学中，信息源可以是教师，也可以是学生，可以对个体，也可以对群体。作为信息发出者非常重要的是要考虑自己发出的信息如何使信息接受者接受，这也就是教师在上课前为什么不仅要认真地备教材，更要备学生的原因之一。
教师要十分重视班级的文化营造。良好的班级文化是课堂教学中人际沟通的积极背景。班级文化也是校园文化建设的一个重要组成部分。优秀班级文化的创建，要注重从身边的小事入手，不以善小而不为。班级文化是一种无声的教育，润物细无声，因而也是最美的教育。
教师要把有声语言和无声语言自然地、和谐地结合起来，以促使课堂师生、生生之间的沟通达到较佳状态。要关注沟通者之间的心理背景，尤其是沟通者之间心理交往中的人与人之间的吸引。科学地应用人际交往中的一些心理效应，如首因效应、近因效应、晕轮效应、刻板效应、定势效应、投射效应等。
教师要十分重视自身健全人格的建构，十分重视自我教育，因为沟通者之间沟通的行为表现是一个人内在世界的一种外部展示。
一、尽可能的调动学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲。
二、在备课时多从学生的角度着眼，教学设计要尊重学生现有的知识基础和逻辑思维能力。
三、要引导学生积极参与教学活动。学生的参与不仅仅是形式上的，更要是思维上的参与
四、要给学生表达自己想法或体会的机会。
我觉得只有学生自己弄懂得知识，才是有效的。
指导学生进行有效预习论文
[摘要]树立终身学习的观念，培养学生终身学习的能力已成了当前的中心问题，培养学生终身学习能力的有效方法之一，就是学生有效预习能力的培养。本文对如何培养学生的有效预习能力进行了探讨。
【关键词】终身学习预习教师指导
英国著名生物学家达尔文曾有这样一句名言“最有价值的知识是方法的知识”。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中也强调：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。在当今科学技术迅猛发展的时代，新知识、新技术层出不穷，一个人只有掌握了学习方法，形成了学习能力，他的一生才能不断获得新知，才能适应社会的发展与需要。树立终身学习的观念，培养学生终身学习的能力已成了当前的中心问题，培养学生具有终身学习能力的有效方法之一，就是学生有效预习能力的培养。如何培养，笔者就此进行了实验与探讨，取得了理想的效果。
1预习的种类
预习的种类主要有三种。即：假期预习、课前预习、课中预习。
(1)假期预习。假期预习主要指寒、暑假预习。每次放寒假或暑假时，都要布置下学期要学习的新内容。预习作业的多少，根据假期的长短、单元内容的多少，一般布置2-4个单元不等的预习作业，并要求把有关的《做一做》的题做在预习本上，查询的有关资料保存好，开学初的第一天要进行预习测试，也就是我校一直倡导的“未教先考”;像十一假期有时候也布置预习作业，但布置的预习作业最多是下一周要学习的内容。
(2)课前预习指的就是学新课前1-2天布置的预习作业。根据内容需要时间还可再长一些。像预习镜面对称这样需加强体验的知识应留1-2周的时间提前预习。
(3)课中预习指的是课堂上的预习，前边已预习了两次，为什么课堂上还要再预习呢?一方面可以让认真预习的学生把预习的知识、查阅的资料重新梳理一下，更关键的是给那些前两次预习不太认真的同学一次补救的机会，以便使一个班的同学尽可能的在学新知前站到同一个起跑线上。
2预习方法
开始指导学生预习新授内容的时候，我们采用的是快读、慢读、选读三步读书法来预习的。第一读是快读，也就是快速阅读，通过快读大致了解这部分内容所讲的主要知识、主要问题。第二读是慢读，慢读是在快读的基础上，读清每一个字，每一句话，务求明白内容，也就是搞清这部分内容中主要解决哪些问题，即这节课的学习目标。一本书上说得好：制定目标，而且能产生效果的秘诀只有两个字，那就是一“明确”。人生生活如此，学生学习又何尝不是这样呢?对于学生来说，有了明确具体的学习目标，才能有为实现目标而努力奋斗的行动，有了这些具体的行动，学习目标才有可能变成现实。第三读是选读，带着问题有选择地去读重点。
确定了学习目标，仅仅为学生的预习指明了方向，能不能有效、成功，“选读”才是有效预习的最终保证。带着以上这些问题让学生再去选读，选读指的.是读教材、读课外书、去图书馆、上网查、与人讨论交流、自己观察思考等。为什么不让学生只读教材，要选读呢?这是因为以上这些问题，通过读教材有的可以找到答案，有的则不能，这时要给学生指点迷津，建议他们利用课外时间去课外书上找、图书馆里查、上网查、与人讨论交流。尤其是去图书馆、上网查时尤如大海捞针，很有可能出现劳而无获的情况，所以，必要时，要对学生进行简要指点。
3预习中须注意的问题
要保证预习的有效性，在指导学生预习时还需要注意以下几点。
(1)要保证预习的质量，教师要做到三给，即：给方法、给时间、给要求”。给方法也就是上面讲到的预习方法;学生查阅资料需要时间，尤其是一些需要感知体验的预习内容就更需要一段时间，所以一定的时间保证是必须的;给要求：确定目标以后，要求学生目标在书上的答案，应该找出来，目标答案在课本以外，尽力去寻求答案，当然对这些学生一定要给予鼓励、表扬、表现的机会，同时，采取了“自我提问法”让学生在预习时进行自我监控。
(2)不要把自学预习异化为“自我注入…课本注入”。现在的课堂教学提倡自主学习，反对他主学习，反对老师满堂灌，反对老师把自己的想法直接灌给学生，有老师也采取自学预习，但他们固守着“自学课本——归纳知识要点——仿练例题应用”这一他主学习模式，从模式中可以看出，这种预习在教学目标上仍只注重知识的获取和应用。学生预习时被引入教材编写者预设的轨道，微化了探索的空间，失去了发现和创新的可能，一种变相的注入随之产生，这就是由原来的“老师注入”变为“自我注入“课本注入”。如何避免这种情况，笔者的观点是在“带学生走向教材”的同时别忘了“带学生走出教材”，前边说到的老师的预习方法就是带学生走向教材，但没有带学生走出教材，怎样走出教材，培养学生的问题意识、提问题的能力非常关键。
(3)不要苛求每个问题都得到圆满的答案。学生们提的问题很多，不可能每个问题都得到圆满的答案，记得在学习轴对称图形时，学生提出了轴对称图形知识的用处这个问题，作为老师非常清楚我们的学生很可能会提出这样的问题，等学生说了以后，笔者出示课件比较全面的介绍了轴对称图形在生活中的作用，使学生零散的知识系统化，这个问题在备课时预见到了，最后使这个问题有了相对比较圆满的解决。
万事开头难，在刚试验的时候，笔者也有到措手不及、力不从心的时候，经过一段时间的实验与训练，学生的问题意识明显增强了，老师的预见能力提升了——课堂内外，敢于打断老师、打断同学，发表自己见解的同学随处可见，学习劲头更足了，课堂效率更高了。可见，在大力提倡自主学习的今天，我们老师适当的“抛一块小砖”——在方法上给学生以指点，我们将会收获到更美更大更有价值的“玉”——终身学习的能力和学习数学的无穷动力。
如何进行有效的初中语文教学论文
在每个青少年成长的过程中，初中的学习是一个非常重要的阶段，这个阶段是他们的价值观、人生观、世界观、审美观形成的重要时期。而初中的语文教学则对这个时期的学生的审美观和人生观都有非常重要的影响，因此初中语文教学在整个初中的教学中占有非常重要的地位。
那么我们应如何进行有效的语文教学，以培养学生的审美观和人生观？笔者认为应该从以下几个方面入手：
一、让语文回归生活
现在的语文教学大多是为了升学率而进行的，因此不论在语文课上还是作文课上，大多数老师在训练学生的时候缺乏现实生活中的素材，仅仅训练学生的答题技巧和写作技巧，所以我们的学生写出来的文章大多比较空洞，缺乏发现美的眼睛。那么，如何积累写作素材呢？我国老一辈教育家叶圣陶先生早就一针见血地告诉过我们：“语文的外延就是生活的外延。”所以写作素材来源就是一个人全部的生活热情及其人生阅历。语文与生活同在，语文来源于生活、服务于生活，是最能体现学以致用的学科。《语文课程标准》中指出：“语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中可以学到其他方面的知识和方法，在其他课程、其他场合中也可以学到语文，拓宽学语文、用语文的天地。”
因此，我们在实际的教学过程中应该尝试将“语文的生活化”与“生活化的语文”相结合，使语文学习变得更加灵活、更加贴近现实。我们要不断鼓励学生用生活的标准去判断生活的底蕴、去诠释生活的经验、去解读语文材料，说出自己的独特体验，实现与文本的对话，并真正受到启迪。我们在语文教学中可以尝试着让学生去去扮演课文中的人物，体验课文中人物的内心，更深刻地理解课文及作者的写作初衷（尤其是对一些戏剧）。同时，我们也可以让学生去体验现实生活。笔者在参加一次培训的时候，有一位主讲老师说他给学生布置了一篇关于闯红灯的教训的文章，他带学生出去闯红灯以体验生活，结果写出的文章大多要比一篇无生活体验的学生好得多。
二、关注阅读经典
一个人的生活阅历毕竟是有限的，为了弥补这个缺陷，我们应该从他人处借鉴他们的阅历。最好的借鉴办法就是阅读——当然是阅读一些经典著作。“阅读是人类具有普遍意义的行为，是人类社会活动的重要组成部分。这种活动是随着文字的出现而产生的。
有了文字，就可以把语言的听觉（声音）信息转换成视觉阅读信息，并把它长期地保存下来。这样一来，人类的语言就可以突破时间和空间的限制，从而能够使得人类社会在发展的过程中所积累起来的经验、所创造出来的文化文明能够比较系统地保留和传播。在现代社会中，要使社会生活的各个方面正常地运转，是离不开阅读的；要使新一代人学习前人创造出来的经验和文化，也离不开阅读活动。” 处在基础教育阶段的中学语文阅读教学在很大程度上承担着培养学生良好阅读习惯和高超阅读技能的任务，是人类文化文明传承链条中不可或缺的一环。阅读的内容丰富繁杂，阅读的方式多种多样，但中学生正处在由青少年向成年人过度的.十字路口，处在人生观、世界观、价值观形成的关键时期，中学语文阅读教学还应该义无反顾地担负起引领学生走向正确的人生道路的使命。基于此，广泛阅读经典作品，对于提升学生的人文素养和综合素质，对于传承民族优秀文化传统，应当具有重要意义。
但现在的中学生阅读存在以下几个问题：
1、现代阅读方式的转变对经典文本阅读的冲击。现在的学生由于处在网络信息时代，接触到阅读物的范围比较广泛，一些网络小说对学生的影响较大。
2、考试的功利性对经典阅读的影响。现代的教学大多是为升学率而教，学生每天都背负着沉重的课业负担，而这大大影响了学生的阅读时间和质量。
3、教师经典阅读量的不足。现在的教师大多为了职称、生活而忙碌，用于阅读的时间大大减少，质量大大降低，而这也会影响到学生的阅读兴趣。
针对以上问题，我们应该着手从以下几个方面解决：
1、引导学生改变他们的阅读方式。可通过学校设立图书馆，让教师引导他们多用传统的方式阅读经典。
2、改变当前对学生的评价方式即传统的终结性评价。我们可以采取过程性评价和终结性评价相结合的方式，这方面国家正在进行新课改，相信在以后会得到一个较满意的解决。
3、改变以往对教师的评价方式，让教师有一个较宽松、自由的环境帮助学生进行有效的语文课堂学习。
总之，在中学进行有效的语文课堂教学对于每一个教师和中学生来说都具有十分重要的意义。
关于浅析幼儿发展最有效的途径论文
《幼儿园教育指导纲要 (试行 )》中提道 ：“(科学目标)能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。 ”全文还十多次用上“体验”及与它基本同意的“感受”，可谓情有独钟。 幼儿的发展最有效的途径就是体验。
一、何为“体验”
《教育大辞典》这样注释：“体验就是在实践中认识事物，亲身经历体验生活。 ”让幼儿亲身经历所要教学的内容，有利于使幼儿形成自己的判断。
二、为何重视“体验”
有这样一个例子：为培养幼儿爱动物的情感，教师组织一个关于动物的主题活动，先让幼儿谈谈自己最喜欢的动物。 他们充满感情地谈到自己家的宠物，自己知道的动物的趣闻等。 随后，教师提出问题：“我们为什么要爱护动物?”幼儿哑然。这就是过分看重理性的价值，忽视“体验”的作用。 其实， 冷冰冰的关于动物与人的关系的“认识”并不一定能激发爱动物的情感，对于那些未曾接触、感受体验过的动物(如北极熊、老虎)，他们如何能想象出爱它的理由? 怎样去获得发展?
体验，应做到以幼儿为主体，以每个幼儿富有个性的发展为本，同为主体的教师成为幼儿活动的引导者、合作者、支持者。“体验”是发展的桥梁，是课程酝酿、发展的土壤。 教师在教学活动中应细致地观察幼儿，分析幼儿的行为，平等地与他们一起探讨、研究，在不断修正与碰撞中具体、明确起活动目标。 “体验”能真正做到以幼儿发展作为教育的出发点和归宿，是课程发展的基石。
三、如何引导幼儿的“体验”树立“以人为本，为生命奠基”的观点，注重幼儿体验，以《纲要》精神引导课程，以综合思路呈现课程，以活动形式组织课程，以发展目标评价课程，以弹性指导管理课程，充分发挥幼儿自我发展的能动作用。
(一)以“整合”渗透活动课程
将时间、空间、人文等影响活动课程的众多因素有机整合， 形成一个灵活系统，系统整体大于各部分的总和，并可增值。 整合课程真正符合幼儿身心发展特点和规律，更能满足幼儿的发展需求， 可以为幼儿参与、体验及生成新的课程留下足够的空间，也能使教师得到锻炼。整合的策略是把一日生活看做一个教育整体，在显示的多样化的活动过程中实现整合，形式多种多样。 就内容而言，可分为横向整合(不同的、相关的内容之间的联系)和纵向整合(课程中前后内容之间的联系)。 在整合的'支架中，可据需要选择、搭配、组织和编排活动内容。例如，在“新年到，喜洋洋”这个主题活动中，将故事《新年礼物》和“卷炮仗”游戏巧妙地结合起来。 在活动中，先请幼儿讲讲《新年礼物》这个故事(语言);随后一起数“1、2、3”，让幼儿在音乐声中感受卷炮仗的快乐气氛，引起幼儿的兴趣;然后请幼儿在游戏中比一比哪队卷的炮仗最好;最后，根据幼儿年龄特点让他们唱一唱新年歌(音乐)，并画一画新年到有什么愿望(美术)。 幼儿对这些活动非常感兴趣。
(二)以兴趣驱动行为
体验，始于兴趣，具有内发性。兴趣是幼儿发展的内在动力。幼儿常以极大的热情积极主动地探索和认识他们所感兴趣的、好奇和有需求的事物，频繁提出各种问题。如“热水瓶盖为什么自己跳出来”“鱼在水里为什么不闭眼睛，它要不要睡觉”等。 贴近感性的生活才是最适合并能引发幼儿兴趣的。 当出现这种现象时，教师要把握时机，迅速判断和准确筛选教育主题及适当活动形式。 比如，认真观察倾听幼儿的谈话，发现他们的关注点，积极引导幼儿将好奇心作为生长点上升为求知欲。看见幼儿拾落叶，那就玩“天女散花”的游戏;白雪铺满大地时，我们就堆雪人、打雪仗;幼儿捡石头，那我们就来数一数、分分类、画一画、说一说，造花园建城堡;幼儿爱玩积水，我们何不来“照镜子”，并组织一次有趣的水渍画呢?
(三)以实践贯穿活动过程
体验，载于活动，具有实践性。 实践，最能体现以幼儿为主体， 让幼儿主动发展的精神。比如游戏活动， 尝试让幼儿自己分配角色，自己选择或制作道具，遇到问题自己解决。(四)以互动协调个体差异体验，发自肺腑，具有独特性。由于人生经验感知认识、思维方式、情感类型等方面的个体差异，不同的幼儿参与同样活动，会有不同的情感体验。 为使每个幼儿潜能得到充分发展，互动是促进幼儿思考、个性发展的有效方法，助其长，而补其短。
1.幼儿与人际环境的互动
(1)师幼互动以人为本，教师并非只做点亮别人毁灭自己的蜡烛，而要以自己生命之光与被点亮的火种交相辉映，共同成长。 教师与幼儿是一种平等、民主、信任、双向的关系，倡导合作探究式的师幼互动。 教师应该尊重幼儿，以平等的态度对待幼儿，与幼儿创造浓郁学习氛围，形成良性互动。 如在活动中，教师可以角色身份或同伴身份进入幼儿圈子，不做旁观者，并且尽量表现得“孩子气”一些，或故意犯错误，与幼儿成为朋友，相互交流，思其所思，想其所想，引导幼儿探索、发现、解决问题。
(2)幼幼互动
我曾发现一个幼儿在教师讲故事时不能集中精力，教师提供各种帮助都不起作用。 但有一天，他和几个同伴玩，同伴坐椅子上，扮成教师的样子“读书”，这个爱动的孩子竟能安静地坐上好久。 可见同伴给予他的“特殊帮助”，他更乐于投入。 每个幼儿都有被同伴承认、接纳的需要，会尽全力学习如何加入同伴的圈子，学习友好相处规则等。 同伴间相互调节是幼儿新经验获得和构建过程的重要途径。 同伴间更容易沟通和交流，更有利于经验的内化和发现关系。 而仅由教师直接教幼儿是很难达到的。
自由互动常见的是：同一程度的幼儿互动和不同程度的幼儿互动。教师可以引导幼儿以各种形式互动，使他们能够充分交流，产生思维的撞击，不断开拓思维，形成独特的见解。如表演《狐狸和兔子》，安排幼儿任意找同伴合作扮演角色，并互相评议、汇报，形成热烈的幼幼互动局面，气氛活跃，幼儿对故事的理解和感悟就深刻全面了。
2.幼儿与物质环境的互动
每一寸空间、每一件材料，都应有利于引发和支持幼儿通过与之相互作用获取有意经验。就墙饰而言，教育价值应与审美价值同在，还要适合幼儿年龄特点，成为幼儿经验、想法表达的空间，不断与之“对话”，让孩子参与动脑筋思考设计，动手制作完善，动口描述想象。教师还要以情感激励策略，增强幼儿的信心。在春风化雨，润物无声中，希望的种子定会渐渐萌动，茁壮成长，孩子们的智慧终将淋漓尽致地体现，他们的发展必将空前超越。
二十一世纪，是儿童的世纪，放开手脚让孩子们在蔚蓝的天空自由翱翔吧，让他们自己去领略人生的乐趣，感悟生命的真谛!
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