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积极心理品质在地理教学中的渗透的论文
积极心理学是美国心理学教授塞里格曼提出的。积极心理学所倡导的对人类行为中积极的，具有适应性和创造性的，令人满足的因素的研究。积极心理学认为通过研究美德和优势，并且了解与正面情绪的关系，有助于促进人的发展。塞里格曼提出人们有六大美德，24种可测量的性格优势：1、智慧与知识：创意、好奇、开明、爱学习、智慧2、勇气：勇敢、坚毅、诚实、活力3、仁慈：爱、善良、人际交往能力4、正义：公民性、公平、领导能力5、自制;宽恕与怜悯、谦虚、谨慎、自我控制6、超越自我：审美和优秀、感恩、希望、幽默、灵性在利用积极的优秀品质对人们进行干预研究后发现，跟人们生存满意度最相关的积极品质有五个即：希望、活力、感恩、爱与被爱、好奇心。因此，我决定把积极心理学的这五个优秀品质与我的地理教学结合起来，在我的地理教学中进行这些优秀品质的渗透。下面就我的一点粗浅的认知和体验总结如下：
一、利用好奇心培养学生学习兴趣
众所周知，学习兴趣的培养离不开好奇心，拥有一颗好奇心并好好利用好奇心是很重要的。在地理教学中我尽量培养学生的好奇心，并你利用这颗好奇的心，培养学生学习地理的兴趣。例如：学生初次学习地理，首先，第一课我就打开教科书，把书本上的内容从第一课一直到最后一课介绍给学生，让他们知道地理学习的是哪些内容。第二，我把地图册打开，让同学们观看地图册中的那些地理地图，并且简单介绍怎么区分各种颜色都代表什么地形，五个温度带和地球的自传和公转图，简单了解这些都是地理内容。第三，播放视频，把一些含有世界各地的地理知识的和天文知识的地理视频，选一些播放给学生看，让他们打开眼界，增加他们的对地理的好奇心。学习首先是让他们了解自己要学什么，然后才能有好奇，才能提起兴趣，才能深入的去学习。所以我所要做的就是：第一课就是把地理要学什么从视觉、感知、认知上学生产生好奇心，进而去深入学习地理。
二、把学生的活力和热情融入到地理学习中
学习地理不是拥有好奇心和兴趣就能拥有很多知识的，还要有极大的活力和热情去参与，去研究，去探索，才能学好学会的。在地理教学中，我就尽力充分发挥学生的这种活力和热情。例如：在学习地球运动的时候，我让学生分小组用纸制作地球仪，用手电筒演示公转和自传，探究学习地球运动知识。在学习海陆变迁的时候，我让学生去网上或图书馆查找关于海陆变迁和大陆漂移说还有板块构造学说的一些资料，自己去探究这些海陆变迁的原因与假说。并看火山地震视频，以了解自己所需要的知识。很多例子就不一一列举了。地理学科的内容要学的太多，要考察的要查找的资料也很多。如果想学的话，就要投入很大的热情和活力。
三、在地理学习过成中要给学生留有希望
学习是一件很艰苦的事情，尤其学生还要制作一些学习用具，查找资料，掌握知识，真的`很辛苦。此时，无论他们做的好还是不好，我都要给予肯定，给他们希望，让我们觉得自己很优秀。下一次就会更积极的投入。例如：在搜集中国自然资源资料的时候，有一些学生找到石头了、煤块了，还有一网上资源了，并不是那么尽如人意，这时做为老师的我就要尽力的去表扬他们，禁止同学之间的嘲笑，给他们以鼓励的力量，寄他们于希望，让他们拥有下一次会做的更好的力量。除了在学生查找资料时给予希望外，我在教学中还利用实施地理教学，给他们讲解我们国家的发展规划。如，李同志在辽宁的时候，他提出了‘五点一线’沿海经济带的开发建设的展战略，还有我国沿海地区经济发展和开发开放将形成“三大四小”格局。让学生了解实事，热爱祖国，增强学习的自信心。对未来充满了希望和热情。
四、在地理的学习生活中时刻都要灌输认真体会爱与被爱的感觉
活在人世间必须要有爱与被爱的感觉，因此，我时刻要求学生在小组合作中互敬互爱，互帮互助，在集体的探究学习中，传递爱的信息。例如：每一次的资料收集，幻灯制作，都不是一个人能完成的，都是小组合作完成的，那么小组成员中的分工自然就是一大难题。这时，就需要大家把一个人的强项和弱项都要展示出来，小组成员取长避短，发挥积极作用，而不要相互攀比，互相推诿。要把这份团结是爱展现出来，并互相在语言上使用礼貌用语，感受互敬互爱的心。这样才能有动力把学习学好，把任务完成好。学习不仅仅是坐在教室里的学习，它还是要到大自然中去感受大自然的魅力，体验大自然的力量的学科。当我带着学生走在小河边，走在公园里时，我也是要求他们能过互相照顾，互相看护，在集体的活动中，他们的友谊会进一步加深。在细微的关心中，体会到爱与被爱的感觉真好。这样才能做一个有爱的人。
五、把感恩的心留在地理学习中
我们国家的环境保护日益受到重视。那些在生活中努力做环保的人最是令人敬佩。都值得我们去学习和感恩。所以我在教学中就会播放清洁工人清洁卫生的画面，播放植树造林的英雄，为防沙植草植树的勇于坚持的人。平时就从小事做起，进行环境保护的人的言行视频。教育我们的学生要懂得感恩，因为有了他们，我们的生活才会这么的干净，这么的温馨。并且要向他们学习，我做起不仅要保护环境，还要感恩社会，感恩他人。以上就是我在地理教学中进行的积极心理品质的一点渗透。最然我的语言并不华丽，也没有很高深的见解，但是我想在：在我们的学习生活中，无论是地理还是其他学科都需要我们对学生进行积极心理品质的教育。有的时候用语言，有的时候是无声。我非常认同这句话：培育一个好的优点习惯比一个坏的毛病更容易，那为什么放着容易的不做，而去做难的呢？在地理教学中也该如此。
在初中地理教学中渗透心理健康教育尝试论文
教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出:“在学科教学,各项教育活动,班主任工作中,都应注重对学生心理健康的教育。”由此可见,心理健康教育是我们每一位教育一线工作者的基本任务,我们必须积极面对,认真思考,抓紧落实。在地理教学过程中,提高学生的健康意识,心理素质,解决学生的心理问题,把心理健康教育渗透其中才能更好的帮助学生化解学习心理困扰,调节和优化学习心理状态,有效的投入到学习活动之中。
一、创设积极的课堂心理氛围
课堂心理氛围是指班集体在课堂上的情绪,情感状态.教师是课堂教学的组织者和领导者,他的人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很强的教育作用,是影响学生情感体验,制约课堂心理气氛的重要因素。因此良好课堂心理气氛的营造,需要教师的精心组织和主动创设。
教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程,而是一个师生间心灵的接触与交往的过程.因此,融洽的师生情感,可以促使师生间缩短空间,心理距离,产生友好,亲近,共鸣,信赖的效应,真挚的师生情感,是教学中的一种催化剂,能有效地调动学生的积极性,激励学生的自信心和上进心,激发学生的学习兴趣,有利于教学过程的开展和教学效果的提高.通过长期的教学实践,我亲身体会到,教师良好的情绪,会使学生精神振奋,教师不良的情绪会抑制学生的智力活动;学生在友好,和悦,轻松,互助合作的课堂气氛中学习效果就好,在紧张,对抗的课堂气氛中学习效果就差.这说明师生间情感相互交融,相互激励,相互促进,对提高教学效果有很大作用。
二、构建良好的课堂教学模式
1、在教学中为学生提供勇于尝试的表现机会。初中地理教学的重点是在掌握基础知识的基础上使学生初步学会阅读,运用地图和图表,学会实地观察,社会调查,初步掌握分析地理资料的基本方法.这就需要教师重视教学方法的改革,探讨如何调动学生都能积极参与教学活动的方法。我们要求每一位老师与学生建立现代师生交往观,建立真正的平等,民主,尊重和信任的新型师生关系,树立亲和,友善,慈祥的教师新权威,要求教师在课堂上一定要有师生互动的情景,一定要有生生互动的活动,要在互动中把课上“活”上“灵”,在充满活力与灵性的课堂教学过程中发展学生,教育学生。
2、在教学中注意培养学生好奇乐学的积极兴趣。兴趣作为一种教学手段,不仅能使学生积极地,能动地,自觉地从事学习,而且能起着开发学生潜能的作用,通过教师的激发,引导学生的兴趣,让学生主动地参与整个教学活动的全过程,变被动学习为主动学习,由此形成教与学的良性循环,达到学生学习意识的转化,树立正确的学习方法,从而更好地提高地理教学的'目的。地理学科本身的独特性,以及它丰富的内容,为我们在教学中培养学生的学习兴趣提供了得天独厚的条件,需要我们在实践中认真去领会,去感悟,通过不懈的努力和追求,把学生带入和谐,自然;轻松,愉快的学习境界,增强地理学习的兴趣,真正做到教师要教的内容是学生想学的,促使他们主动地去学习,从而全面地提高学生的地理素养和人文素养。
3、帮助学生建立起积极主动的成功体验。成功与兴趣是相辅相成,互相促进的,学生的积极性是顺利完成学习任务的前提,而学习的积极性又是学习动机伴随学习兴趣形成的,兴趣带来成功,成功激发兴趣。而激发学生对地理科学的兴趣和热情,是提高基础地理教学质量,进行创新教育的重要环节.这就需要地理教师对教学教法过程进行精心设计,采取适当的方式,提供恰当的感知材料,激发学生的学习兴趣,调动学生的思维功能,挖掘学生的认知潜力,使他们真正乐学,成功。
三、灵活渗透的教学策略
在地理教学中渗透心理健康教育的也没有固定方法。从教学设计取向看,渗透心理健康教育可以学生为中心,重视学生的人格塑造,促进学生的心理发展;可以以问题为中心,理论联系实际,帮助学生解决心理问题;也可以以活动为中心,加强心理训练,塑造学生良好的心理品质。在不同取向指导下,各种不同渗透形式和渗透方法的灵活运用便构成了不同的渗透策略.值得一提的是,目前在地理学科渗透心理健康教育的教学中,许多教师普遍存在“渗透死板”的问题,如我们在各种“公开课”中最常见到的一幕,往往是教师在该节课结束前集中渗透几分钟,或者让学生在稿纸上写心得给听课者看。显然,这样的渗透方式“痕迹”太重,过于呆板,也不可能取得预期的效果。
四、信息技术对心理健康教育的辅助作用
当今知识经济时代,现代教育技术已渗透到各行各业和家庭当中.在教学工作中它不仅能进一步的激发学生的学习兴趣而且还可以针对学生的学习能力的差异调整教学进度,提高学习效率.现代化的教学手段在地理教育上的应用,不仅扩大了学生的学习范围,而且大大改善了学生的学习方法。使学生自学能力得到培养,学习的主体性得到加强,并且极大地调动起学生学习的兴趣,使学生养成勤于学习,善于思考的习惯.现代化的教育手段的运用,还会更有效地改进了教与学的活动方式,使教学信息传递方式更加生动活泼,教学内容更加形象具体,学生心理更加协调,思维活动更加积极活跃,大大激发了学生的学习热情,也有助于促进学生智力的发展和提高。
五、总结
我们应该致力于地理教学中渗透心理健康教育工作,给学生创造愿意学习,乐于学习,勤于学习的环境;帮助学生愉快的适应学习环境;让他们积极主动的参与教学的全过程和各个环节.从而使学生都能充分发挥自己的潜能,在取得学习成功的同时培养良好的心理品质。
[中学地理论文]如何在地理教学中渗透审美教育
地理与美育，前者是研究地理环境的结构分布、变化规律及人地关系的学科，后者是培养年轻一代感受美 、鉴赏美和表达美的兴趣和能力的手段。两者看起来似乎风马牛不相及，但细细品味，地理与美育的关系还相 当密切。地理学科虽然比一般学科更重于理性，以说理为主，但一味追求理性的东西，会把课堂变成死气沉沉 、枯燥乏味的一潭死水，要让地理教学过程变成一弘活水，必须注入美的情感，渗透审美教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），让学生在接受 理性观念的同时，能感受美，获得丰富的美感，使地理教学成为一种生动活泼的、引人入胜的活动。下面我就 五方面谈谈如何在地理教学过程中渗透审美教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）。
一、努力发掘地理教材中的自然美
地理教材中蕴含着丰富的自然美，自然美能陶冶学生的性情，并在潜移默化中启迪和教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）学生，激发学生 振兴祖国的热情，培养学生的爱国主义的'思想感情。
地理教材中千姿百态的自然美可归纳为三种类型：一为“雄伟”：即壮美，阳刚之美。如劈地摩天，气冠 群仑的东岳泰山；“峰与天关接，舟从地窟行”的瞿塘峡；奔腾不息的黄河；“滔天浊浪排空来，翻江倒海山 为摧”的钱塘怒潮等等就是这种雄伟之美。二为“秀丽”：清新、柔和、阴柔之美。如苍秀涵幽的江西庐山； 秀美多姿的桂林山水；风光绮丽的杭州西湖；含蓄优美的姑苏园林等等就是这种秀丽之美。三为“奇美”：大 自然中有许多奇特的景象，曲折离奇，变幻莫测，令人感到怪异。如山东的“蓬莱仙境”，四川峨嵋的“金顶 宝光”等等，不胜枚举。在实际教学过程中，要努力发掘，并引导学生展开丰富的联想。充分发挥想象力，细 细品味其中固有的美的情感，从而获得最佳的审美效果。
二、努力创设地理教学过程的行程美
地理教学过程决不应归结为讲、抄、背、考枯燥死板的模式，而应是一种生动活泼、引人入胜的美的行程 。为此，教师应精心设计好地理教学过程中的各个环节，让学生感到上地理课，就象漫步在景色宜人的山道上 ，令人感到目不暇接，美不胜收。
1、创设友爱、融洽的学习环境
教学活动是师生的共同活动，要使学生乐学关键在于教师乐教。对教师来说，最重要的感情在于：对教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网） 事业的爱，对所教专业的爱，对学生诚挚的爱。上课时教师首先要进入“角度”。再以这种美的情感来潜移默 化地感化学生，使学生乐于受教，乐于学习。
2、创设愉快、优美的教学过程
在教学过程中，教师在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识感到惊奇、刺激、疑惑、悬念，产生“ 逼人期待”的教学魅力，从而打动学生的感情，诱发学生的审美情趣。
我在“太阳系成员”一节的教学中，采用了录像设疑教学法，先用录像向学生们展示了宇宙太阳系中的太 阳、九大行星、小行星、卫星、彗星、流星体、星际物质等各个成员，那浩瀚空荡的宇宙、千姿百态的星球， 在诡谲变幻的音乐背景衬托下，使学生感到神奇、刺激、有趣，同时也获得了强烈的美感。接着，我设计了一 系列悬念，引发学生思考。如太阳为何能主宰整个太阳系？九大行星与太阳区别在哪里？九大行星都有卫星和 光环吗？小行星也同九大行星那样是球形的吧？彗星的彗尾中含有“氰化物”，当彗尾扫过地球时，会毁灭一 切吗？一闪即逝的流星有轨道吗？你觉得太阳系中最美丽的星球是哪一个？为什么？等等。地理教师应在有疑 处解疑，在无疑处设疑，使学生在观看录像的过程中始终保持认知与审美的同步发展。
教师在整个教学过程中，还要务求教态美、语言美、板书板画美、教具美，以此表达地理学科特有的自然 美，和谐统一的韵律美。如在“我国主要山脉的分布”的教学中，我采用讲画同步教学的方法。用彩色粉笔， 边讲边画中国轮廓图，填绘主要山脉分布。由于现场作图，学生从惊讶、敬佩到愉悦，情趣高涨。在教学过程 中，教师讲画同步的和谐节奏，使学生的有意注意与无意注意相结合，课堂气氛活跃，学生不仅受到美的感染 ，不知不觉地进入画境，愉快度过了45分钟，而且地理空间概念十分清晰，识记效果好。
三、努
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如何将德育渗透在教学中论文
社会的发展日新月异，社会对人才的需求也越来越大，所以，教育更注重了知识人才的培养，而忽略了德才兼备型人才的需要。实质上，人才的质量影响了社会的发展，人才的素质和修养更关系着社会的进步，社会对复合型人才的需求更加体现出学校对学生进行德育教育的重要性。
随着社会的进步和经济的发展，带动了社会结构、行为模式、价值观、生命观和人际关系的变化。学生的思想出现了新情况和新问题，如：义务教育的普及使学生的素质参差不齐，独生子女比例较大，学生的自我意识增强，独立生活能力，合作相处能力变差。同时，学生的学习质量也因此降低，这就要求在教学中要注重德育的发展，学生有了做人的思想素质，才能具备成才的知识素质。
通过在教学中的发现，现在的学生多少都存在着品德上的缺陷：有些学生学习很好，但是自私、冷酷、狭隘；有些学生虽然不惹事生非，但在生活上懒惰，性格上自闭。绝大部分学生则是无礼貌、厌学、散漫，甚至目无法纪。这些学生既有本身素养的问题，也有心理原因。所以，教育学生不仅仅是为了传授专业知识，更要注重学生品德素质的培养。教书和育人是相辅相成，互相渗透，不可分割的统一体，不能把教书和育人分开来谈。教学中忽视学生的德育培养想提高专业知识水平是很难实现的。社会所需要的人才，不只有较高的专业水平，更需要有良好的思想道德意识、强烈的责任感和多方面的协调合作能力，这不是几句话、几堂课能够训练出来的。“德育”要从各方面做起。
一、教师要为人师表
教师的一言一行都对学生的影响非常大，言传身教是教师对学生最直接的教育方法，教师是学生效仿的对象，作为一名教师，只有得到学生的认可，你所传授的知识才会被学生接受，这就需要教师平时的一言一行都要规范自己：如迟到，早退，仪表，言谈举止等，虽是小问题，却深深的影响学生行为，体现一个人的素质。
二、在教学中实施品德教育
在教学过程中，采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，例如，再讲平面直角坐标系的时候，告诉学生在初中这个人生发展的十字路口，每个学生都应正确认识自己和社会，确定正确的人生目标，端正人生态度，为以后长大成才而努力学习，另外，通过对函数特征的总结，如有的是直线，有的是抛物线，有的是曲线，启发学生：人生的道路不是一帆风顺，正如函数图象一样：有时平坦，有时崎岖，有时高潮迭起，有时低潮绵延。但无论生活怎样变化，都应保持冷静向上的人生态度，经受成功与失败的考验。在历史课中，给学生讲一些历史故事，比如苏秦头悬梁，锥刺股的故事，越往勾践卧薪尝胆坚决复国的故事。这些故事教育学生做人做事都要有吃苦耐劳、勤奋刻苦的精神和坚忍不拔的意志。把这种精神用在学习上，才会长大人才。同时教师也达到了教书育人的目的。
三、学生良好道德习惯的培养
道德的培养需要养成习惯。当代少年儿童有十个不良习惯：
1、待人无礼貌。
2、学习不刻苦钻研，常常被动学习。
3、害怕承担责任。
4、喜欢依赖别人。
5、任性，做事经常以自我为中心。
6、不爱劳动。
7、不爱护环境。
8、在消费中盲目攀比、炫耀。
9、做事不遵守规则。
10、在交往中容易伤害别人。
长期以来，人们只认为习惯的`培养关键在幼儿园和小学阶段，实际上中学阶段是培养良好习惯的关键期。除了在教学工作中培养学生的习惯，在生活中和特定的环境中如班会中也要培养，每周举行一次关于德育的主题班会，以故事、讲座、或写作的形式，培养学生养成良好道德品质的习惯，使学生在做人方面要做到：
1、孝敬父母。
2、明辨是非，知错就改。
3、诚实守信。
4、独立自主。
5、有责任心，勇于承担责任。
6、善待他人，真爱生命。
7、热心公益。
培养学生做人的习惯也要从日常生活中做起，也需要父母对孩子在生活中给予正确的引导。除了做人方面培养习惯外，做事方面也要有好的习惯：首先是遵纪守法。其次，教育学生讲究文明礼仪，遵守社会公德。再次，养成学生做事有方而且高效率的习惯。最后，培养学生团队合作意识的良好习惯。
四、心理教育是道德教育的一部分
中学生在初中阶段是一个比较容易产生挫折心理的阶段，遇到困难会产生挫败感，灰心丧气，自此一蹶不振，时间长了便会有自卑感，为了改变这一现象也要给学生培养一种习惯，以悦纳自我为核心的自信良好习惯的培养。在教学中不断以鼓励的语气去和学生交流，让学生充满希望，给学生尊严，树立孩子的自信心，这不只在教育过程中实现，也需要家长的帮助。家长不要吝啬对孩子的赞扬，教孩子接纳自己的缺点。老师可以引导学生形成稳定的自我评价，教孩子用发展的眼光看自己，在学习上教育孩子勇敢面对挫折，要有越挫越勇的心态。与同学善于交流，敢于表达，自信源于表达。怎样善于表达呢？表达有一定的技巧如：当众表达要声音洪亮，语气平和。与人交流的时候要积极鼓励，善于表扬别人。与长辈说话要讲究礼貌，懂得尊卑次序。与人讲话的同时要懂得与人的目光进行交流等等。在学校，教师可以让学生多看一些有关语言表达的书。因为语言是一个人文明与否的表现，而自信是语言表达的心理基础，在自信中孩子才会正视自己的素质和修养。并以积极向上的心态去学习和生活。
浅析在音乐教学中渗透美育论文
一、在音乐教学中培养学生感知的能力
由感知开始是音乐教学的特征。学生缺少感知阶段，就无法使音乐教学深化，也就无法调动学生音乐学习的积极主动性。感知是音乐技能技巧形成的基础，是发展音乐能力的前提。因此，在音乐教学过程中，要十分重视感知阶段。教师必须遵循这一规律，采取多种教学手段让学生感知乐曲的旋律美、歌词的语言美、音乐的意境美、表演的体态美、演唱的情感美。例如，在教学《数鸭子》时，可通过动作来表现，让学生模仿小鸭走路，边做动作边学“嘎嘎嘎”叫。学生在手舞足蹈中，与音乐律动产生协调一致，从而获得美的享受。
二、在音乐教学中培养学生音乐情感的能力
音乐是情感的艺术，它能更快更直接的进入人的情感世界,直接震撼学生的心灵。所以，音乐教育应牢牢地把握住情感性原则。例如，在教《中华人民共和国国歌》《我的祖国》《歌唱二小放牛郎》等歌时，学生通过骄傲自豪地演唱，懂得了爱憎分明，唤起了民族自豪感。这些在音乐中真、善、美的道德教育，启迪了学生的思想，使学生们懂得了做人的道理，使情感、态度和价值观得以提升。
三、在音乐教学中培养学生想象力
聆听是了解音乐艺术的直接途径，只有在聆听中才能发展学生的音乐想象能力。因此，在音乐教学中应多给学生听音乐的机会，通过听来调动学生的想象力。在教学实践中，笔者认为创设情境激发想象、聆听体验放飞想象都是不错的方法。例如，歌曲《山谷静悄悄》，通过视听结合的方法，让学生了解回声产生的原因，从而激发学生想象、探索的欲望。如古筝独奏曲《渔舟唱晚》，学生在聆听中展开无尽想象，仿佛置身于那湖面泛舟、浪花拍岸，歌声、水声、鸟声此起彼伏的欢快、热闹的场面之中。曲调优美、节奏欢快的《踩雨》，在旋律、节奏与歌词的呼应下，使学生仿佛进入了雨中世界。还有唢呐独奏《百鸟朝凤》，那欢快的旋律，生动地表现出大自然中百鸟争鸣的热闹场景，把学生带到了色彩斑斓的意境之中。这里值得注意的是，学生对音乐感受、理解是有差异的，教师既应尊重学生的感受，放飞他们想象翅膀，又要及时引导学生的想象不能脱离主题。
四、在音乐教学中培养学生创造力
学生浓厚的学习兴趣是学生学好音乐的先决条件。我们应当加强音乐课与社会生活的联系，使学生对教材中的内容感到亲切、真实而富有吸引力，从而激起学生创造的.欲望。同时，教师也应运用多种教学手段，引导学生手、脑、眼、耳并用以培养学生的创造力。如跳音练习，可让学生玩拍皮球游戏，通过实践体会跳音的特点。又如欣赏小提琴曲《苗岭的早晨》，可采用即兴作画的方法，学生充分发挥自己的想象，画出一幅秀美的苗寨春日清晨山川图。再如，可启发学生利用竹筒、筷子、文具盒和易拉罐等自己动手做一件打击乐器，结合已学过的知识创编节奏及旋律、编写新的歌词、听配音编故事、律动等。教师通过多种手段对学生感官刺激，让其产生想象从而进行创造，不但提高了学生的学习兴趣和极大地开发他们的智力，也锻炼了他们的创造能力。
五、学校要为学生创造美的育人环境
整洁美观的校园环境，浓郁校园文化氛围，是激发学生努力学习，文明守纪，活泼向上，全面发展的重要途径。创造一个良好的音乐育人环境是校园文化中的一个重要部分。如上下课的艺术铃声、课间的每日一歌、音乐教室及走廊过道中的音乐家简介、学校合唱团等，都让校园充满艺术氛围。这也让美的渗透由课内向课外延伸，真正达到了用音乐教育育人的目的。
初中地理教学中环境教育渗透方式探讨教育论文
摘要：对初中学生加强环境教育日益重要。对此，在初中地理教学中可以通过环境主题活动法、问题教学法、比较法、探究法渗透环境教育。
在环境问题日益成为公众话题，环境保护日渐成为社会共识的今天，中学生环境教育的重要性已毋庸置疑。在初中地理教学中，环境教育不能只局限于教师的课堂讲授，还应将理论知识的学习与丰富多彩的活动结合起来，才能丰富学生的感性认识，培养学生的积极参与意识和解决环境问题的能力。对此，笔者在初中地理教学中，对初中地理教学中环境教育的渗透方式进行了探索。
关键词：地理教学环境
一、通过环境主题活动法渗透环境教育
环境主题活动就是以环境主题为中心，让学生参与认识环境、爱护环境及保护环境的活动。这种环境主题活动主题鲜明、目的明确。既可在初中地理课堂上实施，也可在课外单独进行，形式灵活；它和课堂内容联系紧密，又有很强的实践性；所需的时间可长可短，有利于教学的安排，教学效果良好。当然，一个好的环境主题活动的设计不仅要选好主题，考虑活动的依托形式和部分组成，还要遵循环境教育的原则，只有这样才能使环境主题活动更有成效。
环境主题可以细分为多个方面的内容，如认识环境、环境保护、环境教育等。丰富多彩的活动形式可以有效地激发学生的学习兴趣和参与意识，使环境主题活动在中小学环境教育中得到了广泛的影响，提高了学生的动手能力和环境意识。
二、通过问题教学法渗透环境教育
问题教学法是教师通过提供给学生一个个有争议的环境问题，这些问题最好与当地环境有关，让学生亲自参与调查，收集资料，并就获得的相关材料和初步确定的解决措施进行讨论，以使学生得到环境技能方面的'训练、环境知识的丰富和环境意识的提高。环境争议问题不仅可以由教师提供，教师还应鼓励学生独立从事他们自己选择的问题的调查。
问题教学法之所以受到教师的欢迎，其主要原因就是这一教学法能培养学生若干的必要技能，而这些技能又是实现环境教育目标必须的过程。如识别环境争议问题的技能；分析争议问题和以一定方式调查争议问题的能力；确定最有效的解决问题的方法的能力和执行行动计划的能力。
三、通过比较法渗透环境教育
环境问题具有区域性与差异性，不同的区域存在着不同种类、不同程度的环境问题。环境问题的这种特性决定了在环境教育中用比较法较为适用。比较法是逻辑思维方法的一种，通过比较可以突出某一区域环境问题的本质特征，深化对环境问题的科学认识，有助于形成正确的环境观。在环境教育中，比较法又具体包括纵向比较法、横向比较法。
1.纵向比较法
可以比较某一区域不同时期的环境问题及治理状况。如讲我国黄土高原的水土流失，最早可追溯到古时，那时，由于用火不慎，大片草地、森林发生火灾，生物资源遭到破坏，使它们不得不迁往他地以谋生存。早期的农业生产中，刀耕火种，砍伐森林，造成了严重的水土流失。
2.横向比较法
可以比较同一时期不同区域的环境问题。如结合经济发展的区域差异比较我国东部和西部环境问题的差异。东部由于生产力水平高、人口稠密、城市化发展迅速，主要的环境问题有资源开发过度、水污染、大气污染、水土流失、城市垃圾严重等；而西部气候恶劣、人口稀少、生产力水平低，主要问题有资源开发利用程度低、森林面积锐减、沙漠化现象严重等问题。这样既可说明经济与环境问题的关系，又可以明确资源开发利用与环境保护应同时考虑、统一规划。传统的以资源的高投入和环境污染为代价来换取经济发展和人类生活水平提高的发展模式是不可取的，要树立可持续发展的观念。
四、通过探究法渗透环境教育
地理探究式课堂教学，就是以探究为主的初中地理教学。具体地说它是指教学过程是在地理教师的启发诱导下，以学生独立自主和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探讨问题的机会，学生通过个人、小组、集体等多种多样的解难释疑尝试活动，将自己所学的知识解决实际问题的一种教学活动。地理探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生的自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为其终身学习和工作奠定基础。
当然，探究式学习方式在地理环境教育中是有其特定的对象内容的，通过师生共同努力能够解决或部分解决的问题，才适合于探究式学习。例如，在学习“巴西热带雨林的危机”这部分内容时，通过探究讨论有关环境保护问题，深化学生对这一知识点的理解。在上课时，笔者让学生就“亚马孙流域热带雨林的开发与保护问题”“热带雨林的开发和保护不力所引发的全球性环境问题”进行探究，取得了很好的教学效果。
初中地理教学中环境教育渗透方式还有很多，在初中地理教学中，我们要积极进行探索，这样就可以发挥初中地理课堂的教育功效，收到好的环保教学效果。
参考文献：
［1］姜冬梅.环境教育教学方法及应用［M］，中国环境科学出版社，-06.
［2］梁丛城.中国的环境危局与突围［M］.北京：社会科学文献出版社，-03.
初中地理教学中渗透德育教育的思考论文
摘要：本文结合地理课堂教学中渗透德育教育的案例，从地理课堂教学与德育教育的关系着手，从发掘教材内容中的德育教育因素，丰富德育教育形式，身体力行，感染学生的角度，力求达到地理教育与德育教育的和谐统一。
关键词：地理教学;德育教育;渗透方法
当前，由于种种原因，初中地理在一定程度上并没有受到学生和家长的重视，甚至部分地理工作者并没有充分认识到地理教学的深刻意义。笔者虽在农村，但一直坚守这块“阵地”，并努力进行尝试和改革。并在地理教学中对于如何渗透德育教育有几点思考。
1.地理教学与德育教育的关系
首先，新教材地理内容的综合性很强，更加强调人地关系，这为开展德育教育提供了空间，而丰富广博的教学内容中德育因素无处不在。地理教学中的德育要素可以从多种角度加以分类。其次，地理主要是研究人类与环境关系的科学，这为开展德育教育打下了深厚的思想理论基础。一个关心他人、关心社会、关心地球上生存条件的人，一定会对环境污染、资源短缺、人口膨胀、经济发展不平衡、可持续发展等地理问题做更深入的了解和认识，增强学习的主动性，树立起为公共利益而学习的良好动机。那么如何实现地理知识和德育教育的和谐相融呢？笔者认为，把握学生的情感，提高学生的学习兴趣、实现老师及学生在情感上的共鸣，才有可能实现地理教学与德育教育相统一的目标。而这一目标需要通过教学内容、教学方式、教学风格三个方面加以实现。
2.研究教材：从知识内容上发掘德育教育内容
2.1用国情培养学生的爱国情感
在地理教学中，既要善于通过展示我国地理国情的优势，激发和强化学生的民族自信心和自豪感，又要善于通过指出我国地理国情的劣势，激发学生的危机意识。如地大物博，但人均资源量很少；又如经济飞速发展，但同世界发达国家相比，综合国力还有待于进一步加强，仍然是一个发展中国家等。使学生在产生必要危机感的基础上，激发责任感和使命感。
2.2以地理形式培养学生的科学发展观
地理教学中有一条线是以当代人类所面临的环境、资源、人口等问题为主线，以“人地和谐”的理论观点向学生进行科学的全球观、资源观、人口观、环境观教育。笔者在讲到资源等内容的时候都会有意识地挖掘有关“森林资源短缺”现状，惋惜地教育学生，由于滥伐森林，滥垦荒地，黄河长江沿岸水土流失严重，因此，学生有责任和义务保护森林资源，树立可持续发展的观念。
3.广开渠道：从教学方式上丰富德育教育
3.1开展实践活动扩展德育教育的课堂
初中地理特殊的角色为地理老师扩展地理课堂教学提供了另外一种可能，即形式多样的地理课外兴趣小组的活动，对学生进行思想教育很自然。另外，可以组织学生做社会调查，如在“人口”内容教学中，结合教学内容，选定“泗洪农村家庭人口构成”的主题，组织学生对本辖区（村）部分家庭人口构成进行统计，如人口数量、年龄结构、外出务工情况等方面进行调查，认识家乡人口现状，发现家乡人口存在的问题，既培养学生独立观察、思维的能力，又培养学生的团队合作能力和语言沟通能力。
3.2举办辩论和知识竞答活动活跃德育教育氛围
老师可以将一些知识点做成竞答题，在班中分组或以个人形式参加竞赛，也可以让学生自行编题，自行组织比赛。同样可采用辩论的形式，对一些有争议的地理问题进行辩论。通过这样的练习，可以极大地培养学生的创新意识及严谨的科学态度。
4.身体力行：在教学风格上深化德育教育
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。德育本身就是一种个人素质的修炼和提高。对于教师而言，只有以身作则，寓情感、态度与价值观教育于地理课堂教学之中，才能真正感动学生。要实现这一点应该做到以下两点：
4.1课堂上尽情展现风采
地理学的特点就是“杂”，即知识面广，包罗万象。开学初鼓励学生大胆提出各种问题，我从地理学角度加以解释。学生会惊叹我知识的渊博，这为学生喜欢我这位老师，喜欢地理课打下基础。在平时的课堂教学中，我会尝试用较快的语速说出一连串联系较强的知识，如我会一口气说出14个首批沿海开放城市，说出某一区域内的国家和其首都。这种较快的带有激情的讲述有时会取得教育教学上的巨大成功。
4.2课堂外内塑品格
教师面对的是一群正在成长中的孩子，他们求知欲强，好奇心强，吸收和模仿力强，因而教师的素质尤为重要。教师的一言一行会直接影响学生对地理学科的`情感及个性品质的形成。言传不如身教，想要进行德育教育，老师自身的素质是关键。教师应当为人师表，完善自己的性格，提高自身的修养，从而以完善的人格影响学生的情感、态度与价值观的形成。总之，只有将老师崇高的个人魅力和精神目标融于地理教学之中，才能真正达到教书育人的目的。地理教学与德育教育存在密切的联系。在地理课堂教学中，应以把握学生情感为中心，以翔实深刻的教学内容引导学生；以丰富多样的教学方式调动学生；以激情满怀的教学风格感染学生，最终达到地理教学与德育教育的和谐统一。
参考文献：
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［4］梁淑花.地理教育与社会发展［J］.令州师专学报，（3）：84-86.
在课堂教学中如何渗透德育教育论文
在课堂教学中如何渗透德育教育
小学的德育教育主要是养成教育，即让学生从小养成懂得遵守纪律、关爱他人、尊敬师长、勤俭节约、不怕困难、勇于向上的良好道德品质和行为习惯。只有这样，学生才能进一步树立热爱人民、热爱祖国的思想，并愿意为祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。笔者认为，课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。
为培养合格的一代新人，我国在《教育法》、《教师法》和《义务教育法》上体现了德育的内容，在各学科教学大纲中都渗透了德育教育：热爱祖国、人类文明、传统美德、山河壮丽、人民勤劳智慧等等方面，明确提出了思想教育的内容和任务。各科教学内容中，都有它内在的德育教育因素，教育工作者只要注意对学生进行思想教育，站在力求把学生培育成具有完善人格、品德高尚的社会主义现代化适应人才的角度，就一定能挖掘出教材中的德育、情感因素，给课堂教学注入生机和活力，赋予灵魂和魅力，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
只要教师认真备好每一节课，特别是要注重教学设计中的情感目标设计，把德育内容科学地，灵活生动地融会于教学过程中，就能把德育教育作为课堂教学中一个任务来完成。其次，教师要结合班级和学生的实际，结合课文的中心、段落或字词句，深挖其思想精华，科学地渗透品德教育，寓思想教育于有趣的教学活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。
那么英语学课如何进行德育教育呢?大家知道英语学科授课时主要使用的语言不是母语而是英语，而且也不可能像思品课那样摆事实、讲道理，让学生接受教育。我的做法是适时地、自然地、潜移默化地进行。在日常的'教学中，结合一个个教学常规，培养学生有礼貌、互相关心、谦虚等好品质。如在课堂组织教学中，每节课前的师生问好就在无形中增进了感情，Glad to meet you! Nice to see you,boys and girls!等语句的使用更拉近了师生间的距离，也告诉了学生见面应打招呼，有礼貌。在Daily talk中，采用的对话也是很贴近学生生活的，如Is everyone here? How are you today? 通过回答，让学生体会到老师和同学的关心，同时也明白了应该关心、善待他人，这就是学科德育的一种方式。
再者，我认为激励和表扬对学生的触动是很大的，因此我常常用榜样的作用来激发学生学习的动力。当同学表现好，老师发奖券或奖品鼓励时，要求全班都表扬Good! Very good!得奖同学应回答：Thank you,teacher.对于受表扬的同学来说，是种鼓励，下次会争取更好，培养了学习兴趣，调动了积极性。对于其他同学来说，这就是个榜样，通过表扬学习榜样，勉励自己要向好同学一样，取人之长，补己之短。通过鼓励和表扬这种形式，进行了德育渗透。尤其是对于那些基础差、成绩不理想的学生来说，老师鼓励性的言语，对他的正面评价，更是一种积极向上的、树立自信心的因素。
当然，教学中的德育渗透不仅在于教材，还在于教者的思想、行为的影响和感化。教学中长期创设情境随机渗透德育教育，能陶冶和熏陶学生，使其通文悟道，深刻理解和掌握知识，准确表达和灵活运用知识并发展智能，培养良好的学习品质和道德，促进学生学习动力的形成，达到全面育人的目的。
总之，德育教育不能急功近利，它需要长期积累，潜移默化，是一项系统工程。教师的师德、情操、教学素质、能力及人格魅力等隐形教育的影响，是保证德育教育功能的重要前提。因此，教师要有良好的事业心、责任感以及过硬的教学本领和基本功，才能使教书育人达到最佳的统一，使学生全面健康的发展。
在化学教学中渗透人文教育论文
在化学教学中渗透人文教育，就是通过对化学学科的诸多内容和方法的研究，培养学生追求人生美好境界，追求自我价值完善；推崇感性和情感，关注多样化的社会生活；崇尚科学、反对迷信和盲从的人文精神，使学生树立正确的世界观、人生观和科学观，培养学生的社会意识，增强服务社会的使命感和责任感。
一、中学化学教学中人文教育现状
长期以来，受片面追求升学率的应试教育影响，中学化学教学一直是以知识教学为中心的教学。由于教学目标的偏颇，中学化学教学很少涉及人文精神的培养，淡化了人文教育，具体地表现在：教学内容上，过分注重逻辑、系统化和网络化的化学知识结构编排，忽略了学生对社会、生活、就业等化学素质的需要，也严重地忽视了化学在技术研究和社会应用方面的问题；在教学过程中，重视掌握化学知识、解题技能的理性思维训练，忽视了人的愿望、情感、意志等非理性因素的发展和需求；在教学方式上，崇尚理性，追求规范化、划一化，忽视学生谋求个性解放和创造力的培养。虽然学生每天都生活在色彩斑斓的化学世界里，但对身边最基本的与化学有关的生活、社会和自然问题的基本原理却知之甚少，更不用说运用所学知识解决实际问题了。
二、化学教学中渗透人文教育的意义
在化学教学中渗透人文教育，强调科学的育人功能，纠正化学教学中的.唯科学化倾向，就是要求化学学科教学要关注学生的人性发展，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。通过化学教学，来培养学生对化学科学、自然环境的热爱，加强人与人的沟通与协作，将化学教学着眼于现在与未来，让学生将学习化学知识与认识社会、解决与社会相关的化学实际问题相结合起来，培养其社会责任感和使命感。
随着社会的进步、学科综合化趋势的发展，社会对人才的综合素质提出了更高的要求，社会需要更多的专业知识与人文知识兼备的高素质人才。因此，在化学教学中，确立人文教育目标，是素质教育的必然趋势，是社会政治经济文化发展的必然要求，这无论是对学生个体还是当前社会都具有极大的意义和价值。
三、在化学教学中渗透人文教育的有益尝试
1．充分挖掘教材的社会功能，增强学生的社会责任感
随着科学技术的发展，现代化学不断为人类创造着物质文明和精神文明。因此，在化学教学中，要向学生介绍化学与交通、通讯、能源、材料以及其他日常生活密切相关的内容，让学生进一步理解化学知识在社会和生活中的应用，让学生在尽情领略化学带给人们的便捷与舒适的同时，增强回报社会、服务社会的责任感和义务感。同时，应该看到，科学技术的发展也带了一些负面影响甚至灾难。教学中，我们也要毫不回避地向学生说明，由于对科学技术应用的考虑欠缺，人类正面临着如环境污染、温室效应、人口膨胀、能源枯竭等严重的威胁。让学生理解这些总问题的出现并不是化学本身造成的，但这些问题的解决必须要依靠化学的方法。让学生理解人与自然、人与社会和谐发展的重要性，树立可持续发展的科学意识。 2．发挥化学学史的德育功能，塑造学生的高尚人格化学史是一部科学发展的历史，其中蕴含着丰富的人文教育材料。在教学中，要不失时机地介绍我国古代科学家取得的科技成果，以及对世界文明史的贡献，介绍新中国成立以来，我国在社会主义建设和科学技术上取得的成绩，激发其民族自豪感，培养爱国主义情操，从而形成正确的政治立场和观点。
3．结合化学学的研究方法，引导学生树立良好的科学素养
科学活动的一些基本方法正是进行人文教育、培养人文精神的好方法、好途径。在比较复杂的化学问题中，常常把一些次要的因素忽略，抓住事物的主要方面来研究问题，即建立理想化模型。这样的方法就是体现了“矛盾论”思想，在复杂的事物发展过程中，同时包含着许多矛盾，其起领导和决定作用的是主要矛盾。此外，在化学学解题方法中，如隔离法、对称法、转换法等，都反映了辩证法的许多观点和处理问题的方法，对形成良好的科学精神和生活态度，非常有帮助。
4．揭示化学规律的和谐统一，实施审美教学
实施化学审美教学，就是要结合中学生的审美心理特点和生理特点，向学生展示化学教材的结构美、化学方法的应用美、化学规律的内存美。通过揭示化学学的“真”与“美”，使广大中学生提高境界、和谐关系、陶冶心灵、开发智能、活泼气氛、增强情趣，培养学生健康、积极的审美情感和欣赏美、创造美的能力，从而使学生的感性和理性协调发展，塑造健全人格。
总之，科学教育和人文教育是相互促进的。在这科学技术迅猛发展的时代，人们除了对科学、经济、物质的追求外，还注重对精神和价值的追求，这对一个民族的生命力、创造力和凝聚力是至关重要的，加强人文教育，培养人文精神，不仅是科学的需要，更是国家的需要、社会的需要。
在语文教学中渗透环保意论文
摘 要：语文学科的综合性特点，决定了语文课在实施环保教育上有其得天独厚之处。另外，环保教育也是语文课人文教育的一个方面和内容，只要我们能够真正将环保问题重视起来，就有可能成功地向学生渗透环保意识，培养学生的环保行为，并且可以做到形式灵活、方法多样。
关键词：语文课 文以载道 环境保护 渗透
当今世界环境保护成为倍受关注的重大主题之一，“爱护家园”、“低碳生活”、“我们只有一个地球”已成为我们耳熟能详的标语口号，保护环境的呼声日益高涨。尽管如此，现实生活中还是存在着不尽如人意的地方，还有着不和谐的声音，环境保护，仍然任重道远。笔者认为：加强人们的环境保护意识不仅是传媒的义务，教育部门更是责无旁贷，环保教育应成为学校教育的一个重要内容，作为教育工作者应利用好教育这块阵地为环保呐喊。在此谈谈语文课上环保意识的渗透。
语文学科的综合性和人文性特点，决定了语文课在实施环保教育上有其得天独厚之处。环保教育也是语文课人文教育的体现，只要我们能够真正将环保问题重视起来，就有可能成功地在语文课堂上向学生渗透环保意识，培养学生的环保行为，并且做到形式灵活、方法多样。
《天山景物记》是一篇写景的文章，是语文教材中的经典范文。作者以细腻的笔触向我们描述了天山美景和丰饶物产，展示了一幅生机勃勃、绚烂多彩、富于西北边疆风情的图画。通过分析讲解，学生尚沉醉在文章优美的意境之中时，教师可做这样的交代和引导：
文章所描写的是二十世纪五六十年代的天山，时隔半个世纪了，不知今天的天山是否仍然还是那样美，蓝天、白雪、清澈的溪水，牧人和自然还能构成一幅和谐而美仑美奂的图画？因为，近年来听到的令我们痛心疾首的消息太多了――河流断流干涸，湿地缩小、草场退化……而造成这些现象的最主要的原因，是人们缺少环境保护的意识，对自然资源无节制地开发和掠夺……我们只有一个地球，保护环境是我们每一个人不可推卸的责任，保护环境，应从我做起，从身边小事做起，从一点一滴做起……
通过这样的讲解，不仅激发了学生热爱祖国大好山河的情感，同时也增强了爱护家园、保护环境的意识。教师不失时机趁热打铁，起到了润物细无声的作用。
“文以载道”、“文以明道”，这是说文章是宣传、渗透思想的载体。而学生的作文课不仅可以锻炼学生的语言能力，提高形象思维、逻辑思维、情感表达的能力，更主要的是能培养学生认知事物的能力，使学生形成正确的人生观和世界观。教师可利用这个载体在作文课上向学生进行环保教育。 不管是命题作文，还是自拟题作文，也不管是话题作文，还是漫画材料作文，都可以设置一个和环保内容相关的主题，让学生在思索中增强认识、在认识中规范行为。比如记叙文可以以《一个熟悉的身影》为题，写一名环卫工人；以《一头白发满山青葱》为题，写一名植树造林的人。说明文可以以《地球怎么了》、《生命之源――水》为题，写地球所面临的污染和灾难；写关于水和生命的关系、水和人类发展的关系。议论文可以以《从一次性筷子说起》、《低碳生活之我见》等为题，让学生发表自己的见解和主张，从而感受人类和动植物的关系，进而培养良好的环保的行为习惯。甚至在应用文的教学中都能渗透这种意识，例如学习了《计划》和《总结》的应用文之后，可以让学生写关于植树造林的`计划和总结。
除此之外，教师还可以利用口语训练课进行环保教育，拟订和环保有关的演讲和辩论题目，让学生在讲和辩中感受环境保护的重要意义。
尽管语文课给我们提供了一个宣讲环保的有利条件，但我们却不能因此而远离语文课的主旨，所以在语文课上进行环保教育还应注意以下几点：
一忌过多、过滥、喧宾夺主。语文课上教授语文知识、培养语文能力是主，这个中心的地位是不能变的；环保教育在不以环保教育为主旨的课文的阅读中永远是从属，是客，教师对环保知识的渗透不宜过度，不能喧宾夺主。
二应结合教材、课型、课文内容以及学生的心理特点，强调学生的参与性和主体意识，注意思想性和趣味性，不要牵强附会。
三忌生硬套搬。教师在课堂上做引发联想时，应自然恰切、水到渠成、收放自如，不应有生硬的感觉，让学生摸不到头脑。
四忌“五分钟的热血”。环保教育是一个长期的工作，所以语文课上环境意识的渗透也应是长期的，只要有可能，且时机适当，教师就要坚持，不可根据自己的喜好而偏废取舍。
五、应掌握一定的环保知识。教师应学习必要的环境知识，懂得环保的科学，只有有了丰富的知识储备，在施教的时候才能运用自如、晓然流畅。
有效的教育是渗透式的，是“润物细无声”的教育。语文教师应立足教材，让学生在感受到中华民族语言文字的魅力、掌握语文知识、培养语文能力的同时体会到保护环境的重要意义，使学生真正成为爱护环境、保护环境的生力军，使我们的环境青山常在、绿水长青。
在体育教学中渗透情感教育论文
“大海里没有水，不能称之为大海；教育没有情感，也就不能称其为教育。”从这句话中，我们能领悟到情感教育在整个教育中的重要性。作为教师我们要把情感教育贯穿于整个教育工作的始终，让学生不仅能亲其师，而且还能信其道，这样对提高体育教学质量、提高学生的身体素质是非常有益的。如何更好地在体育教学中渗透情感教育呢？
一、情感投入是取得教学成功的先决条件
教育是爱的教育，爱的外在体现就是情感的真诚，情感投入是取得教学成功的前提。而体育教学是在教师的指导和学生的参加下，锻炼身体，增强体质，学习掌握一定的体育知识、技术技能，培养思想道德品质的有组织的教育过程。体育教学不同于其他文化课教学之处，在于学生必须不断地亲自参加各种各样的身体活动，因而，体育教学更具有趣味性、娱乐性，更有利于激发学生学习的兴趣。其中，教师情感对教学效果同样有非常重要的促进作用。
课堂教学要取得成功，不仅有赖于教师丰富的知识、良好的品德及合理的能力结构，还取决于教学过程中是否运用了自己的感染力。课堂上，教师不断地向学生传递着新的知识，学生虽然有接受能力，但并不一定乐于接受，关键在于这些信息能否满足学生的情感需要、能否激起学生的情感体验。所以，教师只有充分调动自己的.情绪感染力，给知识信息加上情感色彩，才能使课堂教学在轻松、融洽、温馨的氛围中取得良好的效果。在体育教学中教师首先要根据不同教材的特点、学生的健康状况、体育基础、兴趣、爱好等进行有针对性的课前准备，特别安排一些与主教材相关的游戏竞赛来调动学生的积极性。只有充分体现出关爱学生，学生上体育课才会有劲头。其次，教师要有高尚的思想品德、广博的知识、端庄的仪表和准确优良的动作示范，这样不但会使学生从情感上对老师有好的印象，也能对学生身心的健康发展产生良好的促进作用。
二、教师的情感是激励学生取得成功的重要因素
在教学过程中，老师的情感对学生的作用很大。教师是否关心学生，是否对学生抱有希望，是否对学生投入情感，会很自然地影响学生的进步和成长。好的情感能对学生起到极大的激励作用，不良的情感也会给学生很大的打击。因此教师的鼓励、正确的保护与帮助，将使学生克服心理障碍，增强学生的自信心，让学生在一种轻松愉快、师生融洽的环境中学习，有助于教育教学任务的顺利完成。
教育不仅是教师向学生讲道理，而且还要用自己的情绪感染学生，使学生对教师产生亲近感、共鸣感和信赖感。这样学生就会“亲其师、信其道”，把对教师的热爱和尊敬，转移到教师所教的体育课上去，让学生感到锻炼是一种享受，而不是一种负担。热爱体育并积极参加体育运动，这是教学成功的可靠保证。
在教学中，教师应具有乐观的情绪、积极进取的精神，并热爱学生，这样对学生的影响就是正面的。教学中要从他们的实际水平出发，提出适宜的目标，加强区别对待和个别辅导，热心、耐心、诚心地帮助他们一点一滴地学、一点一滴地进步，使他们也学有所成，从而逐步提高他们的自尊心、自信心。对于少数体育尖子，要积极创造条件，有目的、有计划、有措施地去发展他们的体育兴趣、爱好和特长，加强对他们终身体育能力的培养，努力提高他们的运动技能，使他们感到老师对他们的厚爱。对学生的缺点和错误，要采取动之以情、晓之以理的教育方法，让学生有点滴的进步，树立坚定的信心，继而取得更大的进步，使学生感受到老师对他们不歧视而是关爱，心里热乎乎的。
三、课堂情感交流力求做到师生互动
教学就是师生共同探索真善善的一项伟大工程，老师要与学生做好感情交流。人与人之间的交流有三种功能：信息沟通、情感沟通和调节功能。在整个教学过程中，师生互动尤为重要。只有在平等、和谐、愉悦、轻松的课堂氛围中，学生才能积极主动地参与教学活动；只有通过师生间积极的相互交流，学生才能充分地发展自己的个性。
在教学过程中要以情育人，促进学生心理健康的发展。体育教学与其他学科的不同之处在于学生是在教师的启发、指导下，主要从事各种身体练习，并在反复练习的过程中，通过思维活动和体力活动的紧密结合，来掌握体育的知识、技术和技能。因此，教师在提高学生身体素质的同时应注意学生心理健康的发展，培养学生勇敢、果断的意志和不怕苦、不怕累、吃苦耐劳、勇于克服困难的精神。同时还应举办多种多样的群体性体育活动，以培养学生的竞争意识、团结合作的精神和坚强的毅力。这些意志品质、心理健康发展的培养，都离不开教师情感的投入。古人云：“感人心者，莫先乎情。”所以，教师抓住时机寓情于教，把育体和育心有机结合起来，正确地引导、帮助、保护、鼓励学生，必将取得事半功倍的效果，真正促进学生心理健康的发展。
四、师生的情感要真诚
受现在社会风气的影响，有的教师对教育工作不是很热心，对学生也不够真诚，这必然会影响教育质量。只有真诚才会培养出真诚，只有爱才会产生爱，所以我们老师要以高度负责的态度，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的情怀去热爱教育、关心学生。不论是上课下课师生的问好，还是对学生讲授知识，都要真心实意。具体到体育教学中，体育老师要对每一位学生充满爱心，不虚伪，不假装，不做作；同时要求学生向老师敞心怀，有事和老师谈，把老师当成朋友。只有这样，才会有好的教学效果。
体育教学过程中，情感与教学密不可分，相互促进、相互影响。因此，注重情感教育，创造良好的教学环境，热爱学生，以情育人，建立和谐的师生关系，必会取得良好的教育教学效果。
思想教育在体育教学中的渗透论文
在“思想政治工作各个部门都要管”，“人人都是德育工作者”思想的指导下，我在体育教学中结合教材特点，有针对性地进行思想品德教育的渗透，尝到了甜头，它有助于学生道德品质的培养和行为规范的形成，提高了体育课教学质量。
现代家庭中的孩子，在家里大多享有衣来伸手，饭来张口的特权，他们是家中的“小皇帝”、“小公主”，他们吃好的，穿漂亮的，玩最高级的，父母的溺爱包办了本该属于孩子自己做的事情，导致了孩子责任心差。
针对孩子这一存在的普遍现象，在体育教学中结合教材有的放矢地对学生进行对待任何事情要认真，要负责的责任性教育：如在一年级教小兔跳中要求，学生看清动作要令，双腿拼拢，前脚掌着地，如果没按老师要求做，必须让他重新再来一遍，使他们从小懂得“认真”“负责”的含义，从而对“责任性”有了初步的理解。
在活动结束，收器材时，发现有许多学生，随手一扔，把绳、毽、板、球扔得满地都是，此时我抓住契机，有的放矢地对学生进行教育，晓之以理，要求学生认真负责，对待每件事，哪怕是一球一绳，从此这种乱扔的现象日趋减少，有些学生还会主动把地上的绳毽拣起来放进筐，主动地为老师搬放器材，好习惯逐渐养成了。这样，不仅对保护学校体育器材有好处，而且使学生们养成了热爱劳动和爱护公物的良好习惯
课中常有学生对我说：钱老师，×××不要我踢球，钱老师：他不肯跟我玩，没人与我玩……等等，有时在组织教学中，我要求他们二人或三人一组分散活动时，也会发现总有那么一、二位学生流落在外，而这些“无人要”的学生：不是调皮捣蛋，就是些新来乍到的孩子，一是他们不为同学所喜爱，二是他们自己怕羞融不入集体。作为教师必须及时引导教育大家要关心、帮助每位同学。因此我首先安排好他们的活动，然后在课中小结时，不失时机地进行团结互助、和睦相处的教育，课后语重心长地对×××进行帮助教育，让他明白道理，落实行动。这种现象日趋减少，现在只要一活动、一分组大部分学生就会主动和其他小朋友一起活动，而且活动得很开心，体育活动中的能力也提高了，这正是团结友爱的教育在学生日常行为中的结果。
学生中有争强好胜的天性。教师就要善于诱导，使其转化为积极向上的.进取性。尤其是当今社会竞争激烈，竞争可以克服惰性，竞争可以让人充满希望，竞争可以使人满怀朝气。因而在教学中有机结合教材对学生进行竞争意识的教育，教育学生力争上游，坚持不懈，教育学生公平、公正、严守纪律，教育学生为了集体荣誉，努力拼搏。
在乏味且较艰苦的项目中让学生树立吃苦耐劳的思想，以顽强的意志，坚强的毅力来学习，如一、二年级《仰卧起坐》教学时，首先让学生明确仰卧起坐的动作要领，然后自订目标，循序渐进完成质量，而教师用增强自信的语言来激发学生的学习热情如他20秒钟完成10次就对他说加油！再努力！当他完成15次时对他说“再接再厉，会成功！”这样在练习时极大部分学生在思想上已树立了信心，在考核中90%以上学生达到了优良成绩，此时我因势利导对学生进行深层的教育，要求他们把攻克《仰卧起坐》项目的精神引导到如何正确对待学习上的难题，让部分学生树立起对学习的信心。
总之，思想教育在体育教学中的渗透是有效的，只要结合实际，有的放矢对学生良好行为习惯的形成能起到事半功倍的实效，坚持寓思想教育于体育教学之中。
在小学教学中德育的渗透论文
摘要：小学德育教育的根本目的就是能将德育教育全面贯彻落实到学生的行动中， 进而促进学生的发展。因此， 这就要求教师在进行教学的过程中， 有效地把握时机， 对学生进行德育渗透， 让学生潜移默化地接受德育教育， 并逐步落实到自己的行动中， 让学生在无形中形成良好的道德素养。本文就小学德育教育的渗透展开论述， 并希望笔者的建议能为广大教师进行德育教育提供有效的借鉴， 进而为小学教学中的德育教育贡献自己的一份力量。
关键词：德育； 小学教学； 渗透；
在小学教学中， 让学生形成良好的德育品格不是一朝一夕就可以完成的， 而是需要教师长期的坚持， 需要所有教师的共同努力。在小学教学中渗透德育， 教师应当结合学生的个性特点， 尊重学生的主体地位， 进而结合学生的兴趣爱好， 采用多样化的教学方法， 让学生在掌握基础知识的同时， 还能充分地调动学生学习的积极性， 促进学生德育水平的提升及全面的发展， 为学生未来的道路奠定良好的基础。路既漫长而修远， 更需要我们上下而求索。
一、明确学习动机， 培养学生正确的价值观
让学生明确学习动机是保证小学教学效果的关键。当学生有了明确的学习动机以后， 才能有效摆脱以前盲目学习的状态， 使学生在学习过程中明确学习方向， 调动学生学习的积极性， 促进学生全面发展。经过长期的教学实践证明， 小学一年级的学生与高年级的学生存在明显的差异。就小学一年级的学生来说， 他们刚刚从幼儿园转入小学学习， 可能会对小学校园中的一切感到比较陌生， 进而导致学生的学习目标不够明确。但是， 伴随着学生年龄的增长， 学生的情感态度与价值观也会发生变化。学生会逐渐形成自己的价值观， 并拥有明确的学习目标。同时， 教师还应当引导学生树立正确的.价值观， 进一步明确学生的学习动机， 激发学生的学习兴趣。
例如， 有位学生在一次作文中写到， “爸爸妈妈每天都早出晚归，平时将所有的好东西都给了我， 我感受到爸爸妈妈对我深深的爱， 等我长大了以后， 我一定会好好地回报爸爸妈妈， 挣大钱， 让爸爸妈妈安度晚年”。这时候， 教师应当充分发挥自己的主观能动性， 渗透德育教育， 引导学生积极努力地学习文化知识， 才有可能实现自己的愿望， 让学生明确学习动机， 同时也要让学生明白只有自己努力学习， 父母才会宽心欣慰， 这也是报答父母的一种方式。这样， 我们不但能引导学生在平时生活中就树立正确的价值观， 学会用长远的目光看待问题， 而且“家、国、天下”等教育也顺理成章了。
二、在实践生活中培养学生良好的品质
过去， 传统的小学教学仅仅局限于课堂教学， 注重学生理论知识的传授， 却忽视了学生实践能力的培养。久而久之， 学生就会觉得培养德育是没有用的， 甚至觉得德育品质的培养不切合实际， 它对于学生的成长没有一点好处。在新课改的背景下， 强调素质教育， 教师应当注重德育的渗透， 积极地鼓励学生参与实践， 让学生在自主实践的过程中， 自觉培养良好的品质， 进而促进学生思想道德品质的提升。现在比以前更特殊的是学校中大部分学生都是独生子女， 在家中集万千宠爱于一身，习惯了衣来伸手、饭来张口， 比较自私。因此， 这就更需要我们教师经常鼓励学生， 让学生在实践中养成良好的道德品质。
例如， 在校园中， 很多学生没有环保意识， 经常会出现乱扔纸屑的行为， 进而影响了整个校园环境。针对这样的现象， 我们可以组织学生积极地开展卫生监督， 让学生相互监督， 对于乱扔纸屑、垃圾的学生进行批评教育。如此便可在有效提高学生环保意识的同时， 还能让学生真正认识到自己也可以为学校贡献一份力量， 让学生在学校中获得良好的生活体验， 进而促进学生形成“爱护环境、人人有责”等良好品质。
三、开展自我认识活动， 培养学生的公德心
对于小学生而言， 自我认识一般包括几个方面， 现实中的自我、理想中的自我。因此， 我们教师在让学生参与自我认识的活动过程中， 也应当从这两方面入手。现实中的自我， 一般是建立在学生自我认识的基础上， 是学生实际的学习能力。理想中的自我， 是学生想象中的自我， 以及学生对于自己的期望。以上两方面的认识都具有一定的抽象性， 学生很难理解。因此， 教师可以向学生介绍自己的相关经历， 利用丰富的教学方式， 引导学生认识自我， 鼓励学生积极进行反思， 让学生在反思的过程中建立关于自我认识的相关概念。
例如， 在教学过程中， 教师应当对学生有全面的认识， 然后根据学生的个性特点进行全面的分析， 尊重学生个性， 维护学生的自尊心， 帮助学生形成良好的生活态度与学习态度， 让学生在面对困难时能够以“日日行， 不怕千万里；常常做， 不怕千万事”的积极心态去解决问题， 进而养成良好的德育品质。
四、总结
综上所述， 在小学教育中进行德育教育， 教师不应当局限于课堂， 而应转变教学观念， 解放思想， 鼓励学生大胆创新， 并结合学生的个性特点， 采用多样化的教学方式， 为学生营造宽松的教学环境， 让学生的德育品质与理论知识同时增长， 培养学生正确的价值观、世界观、人生观， 进而促进学生全面发展， 为学生未来的发展奠定良好的基础， 进而促进学生实现自我价值， 如此方可“胸怀祖国， 放眼天下”！
参考文献
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[2]韩志健。浅谈在小学教学中渗透德育教育的思考[J].新课程学习（上） , 2013 （09） .
