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试论中职学校教师资源管理必要性及对策论文
论文关键词：中职学校 人力资源管理
论文摘要：学校教师人力资源管理是深化事业的单位改革的必然要求,是提高中职学校办学水平的关键所在,也是促进教师专业发展的重要措施。
回顾我校的发展历程,应当说在推动人事管理向现代人力资源管理转变的工作上,已经取得了一定的成绩。比如:构建并逐步完善激励机制、人才流动机制、聘任机制等先进管理办法,人本理念被越来越广泛接受和实践,人力资源管理的地位有所提升等。但总的来说,现阶段仍处于由传统人事管理向现代人力资源管理转变的阶段,在实施人力资源管理的过程中,仍存在一些有待解决的问题。
一、学校教师人力资源管理的主要问题
教师一直具有较高的社会地位,但是近些年,由于市场经济的冲击,教师的社会地位有所下降,这与教师长期以来待遇不高、专业化程度不高有关,也与中国社会传统的权利价值取向有关,也与中国改革开放以来一度出现的体脑倒挂、部门利益分割不均衡等现象有关。
近年来,学校不断加大教师引进力度,但教师的流失率也在增高。究其原因在于学校内部管理机制,激励机制仍不健全,缺乏吸引、留住人才的优良环境、以及专业发展方面的需求逐渐提高,现有条件不能满足个人的需求,因此造成学校的教师流失。流失方向主要以收入较高的企业和学校的行政管理岗位为主。并且流失的教师以高学历、高职称的专业对口的骨干教师为主,同时,由于相应的配套制度不健全,一些本该流出的低学历、低职称教师和一些行政人员无法流出。这种不合理的人才流动,使得“该进的进不来,该出的出不去”的现象日趋严重,造成学校教师队伍整体水平有所下降,队伍稳定性遭到破坏。
(一)人力资源管理观念
当前大多中等职业学校人事管理部门仍然叫做人事处或人事科,学校的人事工作以行政事务性工作为首要任务,人事管理是一种被动的、指令性和常规性的事务管理。由于学校对人力资源管理这一理论缺乏了解,未能意识到现代人力资源是现代职业学校最重要的资源,人员素质的高低会极大地影响到学校的发展。
(二)人力资源管理规划
人力资源规划是人力资源管理效果的核心标准,也是实现组织目标的必然选择。陕西省电子信息学校地处西北欠发达地区,信息相对闭塞,管理方式相对落后,虽然近些年来陆续定制了学校“十五”、“十一五”发展规划,但在人力资源管理方面缺乏科学性、战略性和可操作性。
(三)人力资源录用制度
从国家职教事业发展历程来看,为了解决各类职业学校师资不足,双师型教师不足问题,20世纪90年代开始,教育部、劳动和社会保障部门成立了高等职业示范院校、技师学院,培养高技能人才,来弥补职业院校师资不足的问题,但是直至目前,这种体现“职业技术加师范教育”特点的“职教师资培养基地”数量不多、基础不厚、层次不高、覆盖面不大,使职业学校“招不来人”。
(四)人力资源结构
师生比是一个衡量办学条件的参数,师生比越低意味着单位在校学生拥有的教师数量越多,学校的人力资源总量越大,但师生比过低也会导致人力资源的利用率低下,进而影响办学效益。
(五)兼职教师
兼职教师是指能够独立承担一门专业课或实践教育、有较强实践能力或较高教学水平的校外专家,兼职教师主要应从企业或社会上的专家、高级技术人员和能工巧匠中聘请。
二、中等职业学校教师人力资源管理的措施及建议
(一)转变观念,树立管理思想
以人事分配制度改革为重点的校内管理体制改革,应破除传统观念,充分体现学校人力资源高度开放的思想,树立正确的人才价值观和不拘一格的选才观,按照公开、公平、公正的原则,努力适应社会发展和科技进步需要。
(二)做好人力资源管理的远景规划
根据中职学校的办学理念和发展定位、办学规模和战略目标,确定人员编制和岗位职数。
(三)根据规划拟订实施计划
在科学、合理的分析基础上,按照制定的中职学校人力资源管理与开发规划,拟订具体可行的实施计划。
(四)师资的`录用
中等职业学校由于发展的需要存在着大量的人员缺口, 然而此时不能盲目引进,而应在开发现有的师资的前提下,以职务分析为基础,通过选择适合标准要求的相应数量的人员来填补岗位空缺,量大限度地利用人力资源。对教师的录用应坚持公开招聘原则,实行多种形式,多种途径的师资补充方式,以形成按需进入、择优聘任、公开竞争、优胜劣汰的机制。
1.科学招聘专职教师
目前,大部分中职学校在选聘教师时普遍存在的问题是:没有根据教师人力资源规划,而只是依据学校专业设置及学生数量等来招聘教师。所发出的需求信息当中缺乏详细的职务说明,导致学校招聘到部分教师与岗位不匹配。这对于学校的发展是极为不利的。学校健康发展的一个保障是招聘到优秀教师,而能否招聘到学校所需要的优秀教师很大程度上取决于两个前提:一是教师人力资源规划,二是职务说明书。
2.加快兼职教师队伍建设
中职学校不能把聘请校外兼职教师作为发展中职教育的权益之计,而应该作为一项策略来抓。一方面抓住产业结构调整和企业兼并重组的有利时机,积极从企业引进一些专业基础扎实,有丰富时间经验或操作技能,而且熟悉本地区、本单位情况、具备教师基本条件的专业技术人员和管理人员来校担任兼职教师或实习指导教师。
参考文献:
[1]廖泉文.人力资源管理[M].北京:高等教育出版社,.
[2]刘欣,李梅.面向新世纪的人力资源改革[J].重庆工商大学学报,,(4).
[3]伊燕.中职学校教师人力资源方法探析[J].安徽高职学报,,(9).
[4]王杰法.中职院校教师绩效考评存在的问题[M].北京:电力出版社,2004.
中职学校电子档案管理对策论文
摘要：如何在推进“数字化”校园建设过程中做好电子档案管理是所有中职院校档案人员所面临并亟待解决的一个问题，本文就中职校在电子档案归档管理过程中存在的问题进行了分析，并提出了诸如建章立制，规范管理、勤练内功，提升档案管理技能等对策。
关键词：电子档案；信息化；安全；管理；时效；权威
1、中职学校电子档案管理的现状分析
为加强管理信息化，提高工作效率，很多中职学校已使用OA办公系统。以我校为例，现使用的OA办公系统是集行政、教学、科研、学生、财务、后勤以及档案管理于一体的办公平台，通过该平台的应用很大程度上提高学校管理效能。但由于档案的特殊性，在实现档案信息化过程中仍然存在一些问题。
1.1电子档案的安全性得不到有效保障。首先，在中职校中，档案管理系统多依附在OA学校办公管理系统之中，随着技术的不断进步更新，则OA学校办公管理系统也将不断升级、改版。一旦系统维护人员操作不当，很有可能出现电子档案遗失的情况；其次，用户安全意识不高。例如个别老师短时间离开座位，登录的OA账号没有及时注销，一旦电脑被他人使用，则有泄密风险；再次，依托于计算机网络的电子文档管理系统有很大的不稳定因素，例如计算机硬盘损坏，计算机遭受嘿客攻击和病毒威胁等，一旦档案管理人员的计算机出现任何一项问题，将带来不可挽回的损失。
1.2现有档案管理系统功能比较薄弱。首先，各门类电子档案得不到有效管理。在中职学校中，档案管理人员所接收的资料是集图、文、声像于一体的不同种类不同介质的档案材料，这些不同种类的档案在实现信息化过程中管理和存储方面往往会形成杂乱无章的局面，既不便于整合也不便于查询，如何将不同介质不同种类的档案有序归整在电子档案管理平台中，这是当前中职学校电子档案管理面临的一个问题；其次，电子档案的处理时效性问题。文件在阅办处理过程中，由于实行“谁负责，谁接收”原则，收文部门将电子文档发送到各个责任部门的负责人后，承办人在处理文件中，经常出现一份文件延缓阅知或处理后忘记及时转交档案管理人员，导致文件挂在某处无法及时归档，而档案管理人员对正在进行中的文件情况又无从知晓，在编号、整理查阅时造成不便。
1.3档案管理人员业务水平有待提升。现有档案管理人员对党务行政类比较熟悉，对其他门类档案的管理往往也是一知半解，甚至是无所了解，无法有效的对其他门类档案进行规范管理。
1.4电子档案的权威性遭遇挑战。现阶段无纸化办已被广泛应用于各类企事业单位中，无纸化办公的应用，形成了大量的电子档案。与纸质档案比，这类电子档案虽然在使用过程中提高了工作效率，但目前电子公章的使用却未能达到“一文一章”，即很多单位的电子来文在落款处都未见公章，这在文件利用上存在很大弊端。例如，一些单位通知学校相关人员参与培训的事务性电子来文，在文中提及培训的的费用本应作为学校报销的凭证，而因其文末并未见签章，在报销过程中难以作为有力凭证。只能后续联系来文单位再次传真带有公章的原文或者扫描件。这就大大减缓了工作效率。
2、中职学校电子档案管理发展对策
为了有效解决电子档案在管理中存在的问题，确保电子档案的安全、科学、规范、并能有效的提供利用，结合档案管理工作实际，笔者认为可以通过采取以下方法解决：
2.1建章立制，规范管理
2.1.1建立健全现有的档案管理归档制度。中职校应参照国家有关文件制定出本校的《电子文件归档管理办法》，并根据该办法提请信息集成系统的编制人员在对系统的设计和运行过程中加入一整套科学、合理、严密的电子档案管理程序。
2.1.2加强对电子文档工作的管理，使档案管理走向科学化、规范化轨道。首先，从每一个环节填补电子文档信息安全漏洞，在电子档案管理平台中设定重要文件在生成后进行自动备份到专门加密的独立文档中的功能，并且在系统升级改版时要保证与各类形式的电子档案能够兼容；其次，设置OA学校办公管理系统在使用过程中若原页面或鼠标在规定时间内没有变化或移动，则自动注销账号的功能，防止因用户离开时文档信息被他人看到；再次，全面实施信息安全等级保护制度，制定方案，建立多层次网络与信息安全技术防护体系，构建可信、可控、可查的网络与信息安全技术防护环境，提高网络与信息安全应急处置能力。[2]最大限度的减少嘿客和病毒侵入计算机从而破坏电子文件的风险。
2.2勤练内功，提升档案管理技能
现有的'电子档案管理要求档案管理人员不仅要掌握档案学知识理论并且要懂得运用现代信息技术，具备较高的计算机和网络应用能力。因此，首先档案管理人员要注重自学和参加专业培训，提升自身的业务能力与素质；其次，要在全校范围内进行教职工信息技术的培训，聘请具有档案信息化管理专业知识的人才到学校中进行专业培训，让所有的教职工都能对相关的电子文档进行处理并能够清晰的认识到档案工作的重要性，提高其档案意识，加强其信息化知识水平。
2.3顺应时势，推进档案管理系统的升级换代
为了能更好的解决电子档案的处理时效性问题，首先，档案管理人员要对不同种类的档案进行分类标引和有效管理，根据学校的自身情况构建不同种类的存储模块，并联系程序开发人员能够根据自己的设定进行档案管理系统的升级，使得不同种类的档案能够有条理的管理起来，方便查找利用；其次，增设电子档案管理系统中“监督提醒”功能，开放档案工作人员对文档流程的实时监控权限，如果文件没有及时阅办或者已阅办的文件在固定时间内没有转交下一步，则系统不断发出提醒信号，避免文档被遗忘长期挂起影响归档。
2.4创设条件，树立电子档案的法律地位
为了能更好解决电子档案的权威性问题，首先，根据《中华人民共和国电子签章条例》第二章第六条规定，满足下列条件的电子签章具有与其他形式的签名、签字或盖章同样的效力：一是可以确认使用人身份；二是能够证实该电子签章由使用人独有；三是签署后的电子签章和数据电文不可篡改。[3]在电子文档大量流通使用的形势下，首先各部门要加大电子签章普及使用力度，保障其电子文档具有法律效力；其次，虽然纸质档案与电子档案相比在查找、保管上有一些不足之处，但是作为原始文档却更具权威性。因此档案管理人员应坚持重要档案的“双套制”保管，即纸质存档一套，电子档存档一套，各上级来文单位尤其是没有使用电子签章的单位，一定要同时将纸质文档下发到各个执行单位，以便保障其文档的权威性，方便下发部门的使用。中职学校档案管理信息化建设是中职院校实现“数字化”校园的重要组成部分。中职院校唯有跟紧科学技术的发展方向，创新档案管理方式，充实档案信息资源，提升档案管理信息化水平，才能更好的满足广大师生的日益增长的精神文化生活需要和学校创先争优的需要！
参考文献
[1]教职成〔〕4号《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》，2017.8
[2]教技〔〕4号《教育部关于加强教育行业网络与信息安全工作的指导意见》,2014.8
[3]文库，法律资料《中华人民共和国电子签章条例》第二章第六条。
中职学校引入茶文化的必要性探析论文
发展职业教育是促进我国经济、社会发展和提高就业率的重要途径。因此，职业教育应该与当地的经济文化结合起来，为当地经济文化的发展服务。陕西平利县是中国名茶之乡，是西北名茶大县，早在清朝乾隆年间，生产的“三里垭毛尖”茶就曾被列为贡品而风靡全国。因此，我认为，将茶文化引入我县的中职教育，会因其独特魅力对学生产生受益终生的重大影响，同时也能促进我县茶文化的挖掘与开发，推动我县茶饮业的健康快速发展。
一、茶文化概述
首先，茶是一种文化，更是一种精神。它将中国儒、道、佛诸派思想融为一体，独成一派，是中国文化中的一朵奇葩。而平利的茶文化，又有其独到的地域特色，我县已把茶文化作为女娲文化与旅游开发的重要内容，着力营造全民饮茶、懂茶和爱茶的茶文化氛围；我县还把平利茶做为对外开放的名片着力打造，先后参加了中华茶艺之墨竞赛、杨凌农高会、北京农高会、西洽会、青岛农产品博览会、广交会以及在俄罗斯卡罗加州举行的俄罗斯中国年活动，目的就是要广泛宣传推介平利茶产业。继以来成功举办“中国平利茶之旅文化节”，把宣传活动推向高潮，使平利的茶饮产品知名度大增，备受消费者青睐。如今，逛典雅茶楼，观精美茶艺，听优美茶歌，品女娲绿茶已成为社会风尚。如今，茶文化已经不只是一种饮食文化，更体现了我国五千年文明的精髓。茶园遍布，陈陈相因。丰富的茶园景观，厚重的茶文化积淀，淳朴的民风与茶俗，相映成趣。我县也策划了以发展茶叶生产带动当地经济发展的相关策略。因此，我校引入茶文化，实在是天时地利人和而为之，非常有必要。
二、将茶文化引入中职教育对中职生素质培养的作用
1.茶文化有利于充实学生的学习生活和精神世界
对于茶文化，每个学生都处在同一起点。学习茶文化不仅可以丰富学生的文化知识，还能满足其好奇心和求知欲，丰富其精神世界。
2.茶文化有利于提高中职生的审美能力
中职生的审美能力较差，主要是因为他们缺乏文化内涵。在一些学生看来，美仅仅是服饰和发型上的另类。而茶的文化内涵和精神可以提高学生的审美能力，帮助他们正确认识美、品味美，最终创造美。
3.茶文化可以促进中职生提升思想道德修养
茶文化的核心是茶道。近年来，很多研究茶的人和文化学者都将茶道的思想内涵总结为“和、静、怡、真。”中职生正处于青春发育期，情绪常常比较浮躁。让茶文化走进课堂，可以让他们抛却浮躁，恢复纯净的心灵。
4.有利于拓宽学生的就业面
目前，茶艺师已经是得到国家认可和社会认同的职业，同时，也是衡量茶艺水平的一种标准。在各等级的演艺茶馆及餐茶馆中，茶艺师比例比茶艺馆略低。一方面，懂茶道的茶艺师需求越来越多。另一方面，各学校把茶文化作为一个专业是很少见的。这种状况使得高素质的茶艺师供不应求。因此，既知茶艺又懂茶道的茶艺师必将成为未来新兴事业的“宠儿”。在中职院校中引入茶文化教育，让学生在接受系统的'专业学习的同时，也学到茶文化，既能掌握本专业，又能在茶文化的熏陶下取得茶艺师资格，为将来的就业增加一块敲门砖。发掘茶产业的文化内涵，营造相应的乡村休闲文化氛围，这样的探索是务实的，甚至是一种哲学思考。中职院校的学生是一个特殊的群体，人们对他们的印象往往是特别不听话的学生，不爱学习、成绩差，违纪、旷课、与课任教师发生顶撞、打群架等现象时有发生。让中职院校的学生学习茶文化，可以使他们徜徉在茶文化的海洋中，让细腻温润、内涵丰富的茶文化滋润其心灵，拂去其浮华之气，帮助他们步入“轨道”，成为对社会有用的栋梁。
提高中职学校体操教学效果的对策论文
一、影响中职学校体操教学效果的主要因素
1、学生层面的因素
学生是中职学校体操教学中的主体，学生自己的参与热情与身体素质直接影响到了体操教学的效果。在学生层面上，影响中职学校体操教学效果的因素主要有身体素质的影响、心理素质的影响和兴趣爱好的影响。身体素质的影响主要在于学生由于长期缺乏锻炼或者身体健康状况不好，直接影响到学习体操的难度；心理素质的影响主要在于学生在学习体操的过程中不要被体操的难度吓倒，要知难而进，越挫越勇，同时还要在心理上重视体操这项运动。兴趣爱好的影响主要在于学生学习体操要具有兴趣，有了兴趣才会时刻保持学习体操的热情，才能提高体操教学的效果。
2、教师层面的因素
教师是中职学校体操的施教人员，必须具备一定的专业技能和教育学生的`综合素质。在教师层面上，影响中职学校体操教学效果的因素主要有师资队伍的配备因素、教学方法因素和综合素质因素。师资队伍的配备因素主要在于中职学校在配备体操教学教师时是否配备具备专业技能和高素质、多经验的师资队伍；教学方法因素主要在于体操教学中教师的教学方法要具备灵活性，在指导学生学习体操的过程中要有耐心，充分调动学生的积极性，做好协助工作；综合素质因素主要在于教师对学生的影响力较强，教师要努力提高自己的综合素质和自身修养，注重言传身教、身体力行，以公正无私的品格和高尚纯正的人格赢得学生的尊重。
3、教学器材的因素
体操器材是体操教学中的重要工具，中职学校体操教学如果具备一整套完善的教学器材，对提高体操教学效果起到至关重要的作用。一方面，可以最大限度地减少学生在练习过程中意外事故的发生；另一方面，好的教学器材可以让学生有更大的积极性参与到体操运动中来，激发学生的学习热情。
二、提高中职学校体操教学效果的对策
1、高度重视
体操教学作为热门的一项体育活动，一定要受到中职学校的高度重视。既要为体操教学配备足够的专业教师队伍，保证学生受到正确有效的指导，还要为体操教学配备完善的教学器材，保证学生在学习体操的过程中最大限度地减少伤害。
2、宣传教育
体操作为一项较为复杂与困难的体育项目，会有很多学生望而却步。因此，中职学校要做好宣传教育活动，利用灵活有趣的方法和手段，去吸引广大学生的关注，调动学生自愿学习体操的积极性。
3、改进教学方法
传统的教学方法已经不适应新时代学生学习的要求，在中职学校体操教学中，要引进灵活的教学方法，在一成不变中求创新，穿插不同的教学方法。同时，教师在教学过程中要注重对学生的心理引导，帮助学生克服心理畏惧，达到更好的教学效果。通过对中职学校体操教学效果影响因素的探析，已经找出改进教学效果的对策，中职学校要高度重视、加强宣传教育和改进教学方法，逐步提高体操教学效果，将学生教育成高素质、全面型人才。
中职学校开始音乐欣赏课的必要性路径建设的论文
教育部20xx年关于修订中等职业学校专业教学标准的意见（教职成厅[20xx]5号）中明确指出：中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才，他们应当具有基本的欣赏美和创造美的能力。
音乐是人类抒发、表达感情，或对感情予以寄托的完全表达在弹与奏之中的一门艺术。而音乐欣赏是欣赏者通过听觉对音乐进行聆听，并从中获得音乐美的享受、精神的愉悦和理性的满足的活动。音乐欣赏是一种最直接、最具体的审美教育活动。它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观。通过这种对音乐的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。从音乐实践的总体来看，音乐欣赏的存在不是可有可无的。中职学校开设音乐欣赏课能够提高学生的审美素质，更能够净化学生的心灵，从而实现整体素质的提高。
音乐教育可以归纳为美学教育，是素质教育中的一部分。人们通过音乐沟通情感，使美潜移默化地得到升华，职业学校的音乐欣赏课可使学生欣赏体味乐音和谐搭配的美妙和独特的技巧，进一步提升音乐艺术的赏析水准。中职培养的学生是直接面对社会的，具有很强的职业技术性。但是职业学校的教育也包含素质教育，是高于基础教育的较高层次的素质教育。所以，合理地进行音乐教育对于全面实施素质教育可以起到推动作用。
一、欣赏古典民间音乐，品味中华艺术底蕴，激发学生爱国热忱
中华民族是世界上最古老的民族之一，中华文明是世界上最悠久的文明，中国有文字记载的历史就有5000多年，在这些灿烂的古代文化中，就包含了音乐文化。音乐欣赏课堂上，通过对这一块的学习，可以让学生体味到我国古典音乐的意境之美和无与伦比的深厚底蕴，并为此自豪，同时，进一步激发出我们对祖国的热爱之情。如琵琶独奏曲《十面埋伏》，琵琶的铮铮之音，在我们面前呈现出一幅生动感人的古战场画面，让学生感受到乐曲内容的壮丽辉煌，风格的雄伟奇特，出色地运用琵琶这种音乐手段表现了垓下决战这场古代战争的激烈战况。箫独奏曲《春江花月夜》，箫声的深沉勾画出从天上到地下的辽阔空间，从明月、江流、青枫、白云到水纹、落花、海雾等等众多的`景物，以及客子、思妇等种种细腻的感情，环环紧扣、连绵不断，使诗歌既完美严密，又有反复咏叹的艺术效果。笛子独奏曲《泛龙舟》，笛声清脆、音调谐美，乐曲的结构和旋律以及节拍都使我们能够感受到隋唐时期的均拍韵律。《百鸟朝凤》这一山东民间乐曲是由唢呐独奏，模仿各种禽鸟的鸣叫声，音乐化、艺术化融为一体，它以热情欢快的旋律与百鸟的和鸣之声，表现了生气勃勃的大自然景象。
二、有针对性的选择题材，通过音乐欣赏，对学生进行励志育人教育
艺术无国界，音乐亦无国界。音乐的主要功能是潜移默化的对听众进行影响、教育和改变。中职学生，即将进入社会，接受社会的考验，第一次接触社会时会遇到选择的彷徨，甚至会受到第一次实践失败的打击。结合这种情况选择贝多芬的《命运》，提前对学生进行励志教育。贝多芬同聋疾作斗争，向厄运发出挑战：“真正的命运掌握者是自己！”，那些所谓“命中注定”的论断在这里是没有土壤的。贝多芬交响曲以扣人心弦的叩门声引出乐章，并以命运的四次敲门激起听众心灵的共鸣，通过四次敲门声演化出作者与命运的不懈抗争的艰难过程，激励人们不要对命运屈服要勇于对命运发出挑战。
好的音乐可以给人以生命的启示，陶冶人的情操，有音乐伴随将使人生充满智慧和活力。职业学校学生，是一个文化层次相对较高的审美群体，自我意识独立、民主，时代敏锐性、价值稳定性强。因此需要通过音乐欣赏课，有目的地培养，有针对性地去选择所需音乐题材，实现较高层次的素质教育。
三、通过比较古典与现代音乐的异同，培养学生的审美能力
古典音乐在组织形式上非常注重音乐的逻辑性、前后一致性以及整体的统一性。古典音乐绝大多数篇幅都较长，思路表达相当的完整。“现代音乐”是对20世纪初以来的多种音乐流派的总称，甚至流行音乐。我们现在谈到的“现代音乐”一般都是一个美学范畴，指的是音乐的风格。
流行音乐与古典音乐的不同点是：类型不同、音乐特质不同、表现方式不同，还有最重要的是流行音乐与古典音乐它们的组织方式完全不同。古典音乐，带给人们的不仅仅是优美的旋律，充满意趣的乐思，还有真挚的情感，或宁静、典雅，或震撼、鼓舞，或欢喜、快乐，或悲伤、惆怅……
流行音乐的音乐组织关注的逻辑性逊色很多，给我们更多的是感性上的东西。这类音乐作品旋律清晰，音域适中，伴奏和和声手法都非常简易，结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚。富于娱乐性、生活性和通俗性，歌词大多近似白话，表达的内容很贴近生活。
但是我们必须清楚地看出，现代音乐是源于古典音乐的。通过欣赏，学生可以从辩证的角度对不同的音乐进行分析评判，提升自己的审美素质。
音乐是反映人们思想情感生活的艺术，音乐欣赏课，能够提升学生感受美、创造美的能力。综上所述，在促进学生整体素质全面发展上，中职学校音乐欣赏课起着不可替代的作用。
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一、教育技术的理论研究和实际应用
教育技术的理论研究和实际应用对推进中职教师培训的科学化、规范化、信息化建设有重要指导意义教育技术学科领域的形成与发展是教育科学发展的重要成果。科学技术和教育理念的不断发展，赋予了教育技术这一概念充实的内涵和无限的生命力。教育技术的应用，不仅引起教育方式和教学过程的深刻变化，而且改变了教师分析和处理教育、教学问题的思路。教育技术以其特有的魅力，不仅在教育学科中渐渐赢得了相应的学术地位，而且在教育实践范围内，教育技术已经成为促进教育教学变革的催化剂。
教育技术是运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理及评价，实现教育教学优化的理论与实践。在中职教师培训中汲取教育技术的理论成果，转变培训观念，利用教育技术对教学培训资源进行有效整合，充分利用各类培训媒体，引人先进的教学培训模式，改进培训评价机制是进一步改进和提高中职教师培训质量的有效途径。近三年来，我们先后承担了河南省中等职业学校教师教育技术能力师资培训试验班、河南省中等职业学校教师教育技术能力师资培训班、河南省中等职业学校教师教育技术能力教师全员培训班等六期培训任务，对全校14o名教师和部分基层一线兼职教师分两期进行教育技术全员培训。在这些培训班中我们全方位引进教育技术的培训理念和培训方法，对教育技术在中职教师培训中的应用做了有益的尝试和探索，取得了初步成效。
教育技术的理论研究和实际应用对推进中职教师培训的科学化、规范化、信息化建设有重要指导意义。教育技术可以提供学习情境，改变学习方式，建设数字化学习资源，改善成绩评价与管理，改变教学模式。这些问题正是中职教师培训中急需研究和需要进一步解决的问题，教育技术的理论和实践为中职教师培训提供了一个完整的、科学的技术框架。
二、转变中职教师培训观念。
积极创新培训方式是教育技术在中职教师培训中的核心引入教育技术的先进理念，转变中职教师培训观念，改变学习方式，创新中职教师培训模式是教育技术在中职教师培训中应用研究的核心领域。目前，我们的培训模式大多以“教”为中心，培训活动的安排也是以“教师”为中心来展开的，参训教师对培训内容的接收大多处于一种被动的状态，参训教师的学习缺乏自主I生、活跃性和创造性。为改变这种传统的单一的培训模式，我们在各类培训班中不同程度地引进探究型学习模式。探究型学习是与接受式学习相对的，探究型学习是一种积极的学习过程，在组织教学培训中强调参训教师自己去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，而不是由教师给他们现成的结论。探究型学习的组织形式是通过个人、小组、班级等多种方式组织活动，发挥个人的自主学习能力以及小组协作能力。教师作为指导者和引导者，启发和诱导参训教师，并为参训教师创造良好的学习环境和学习氛围。
如在进行教师教育技术能力专项培训中，我们向50名参训教师呈现一个前所未有的教学场景：培训教室撤去了传统的横平竖直的课桌摆布，取而代之的是以六个小组为单位的圆桌形式，每个小组的学习工具是一台联网的计算机，教师机安装互动平台，能够控制参训教师机并配有大屏幕和投影;教室的不同位置布置了学习资源共享板、讨论贴纸自板、小组明星榜。在培训中每个小组在主讲教师的引导下，通过项目引领，任务驱动，活动展开，小组讨论，形成学习成果，使每个学习者都成为学习的探究者，项目的参与者，成果的共享者。在培训的过程中主讲教师的角色也发生了变化，他的作用仅仅是参训教师的指导者、帮助者，是探究学习项目的主持人。主讲教师在组织各小组学习中，没有硬性的概念灌输，但参训教师们却在一个个鲜活的案例情境和分析中、在一次次的讨论活动中，达成了培训目标。如从教学的设计、资源的获取和加工整理、教案的编写、电子讲稿的制作、教学实施计划的设计及评价量规的制定等教学中需要用到的每个环节，在培训中都体现出了“做中学”、体验中学、互动中学。这种培训的核心就是用新的培训模式，把培训资源、教学媒体、网络、教学设计、教学现场整合贯穿于整个培训过程中。在十个培训项目学习完之后，参训教,J~fi"l都深刻感受到在网络化学习资源环境下，在“情境”与“协作”“交流”与“共享”“实战”与“培训”的学习氛围中，培训收获已超出了培训本身。
在教育理念的指导下，技术要素的介入使传统教学培训互动关系发生了变革，形成了教师与参训教师之间的民主关系，参训教师与参训教师之间的协作关系，参训教师与知识之间的探究关系。
三、教育技术为中职教师培训进一步加强教育培训资源的整合利用和评价带来了新观念、新方法教育技术。
首先致力于以科学观来考察教学过程 的各个环节，运用系统方法分析教学问题和设计教学策略，力求发挥教学系统的整体功能，通过优化教学过程来获得尽可能理想的教学效益。运用教育技术如何提升中职教师培训质量和效能，就具体技术层面来讲我们重点从以下几个方面做了应用研究。
1.教育培训资源的整合利用。教育技术是以信息技术为基础，现阶段主要是以音像媒体技术、计算机多媒体技术、网络技术为核心。如何根据培训目标、内容和参训教师等方面的具体情况，有效选择恰当的'媒体或方法，建设数字化学习资源和学习环境，以实现教学培训效果的最优化，是我们需要长期关注并加以研究的问题。我们相信基于网络上的培训教材、专家讲座、视频案例、光盘资源、培训网站、培训成果、教学案例等信息资源将会在大教育大培训工作体系中发挥更加重要的作用。
2.培训评价。培训评价实际上是一种管理手段，每一次评价就是对教学进行一次调控。在实践中我们对参训教师采取过程性评价与总结性评价相结合、参训教师自评与小组互评相结合的方法进行。如我们以探究型学习为主的培训班上，对参训教师的评价主要采取过程性评价。即评价学习效果，不应仅仅看学习活动的最终结果，还需要考虑参训教师的学习过程，所以也叫参训教师“档案袋”评价，即按照参训教师考勤、培训态度、小组研讨发言、培训任务完成情况、培训成果等得出评价结论。对教师我们采取形成性评价与系统性评价相结合的方法进行。如对教师进行“一人一测，一课一评”，定性与定量相结合的方法，每期培训班结业后任课教师即可得到“授课反馈意见书”，获得参训教师对教学的反馈信息及其在整个教师团队中的定量分值，这样任课教师就能及时地调节自己的教学工作，使教师了解自己的教学方法和教学过程组织中的某些不足，使教师明确教学目标的实现程度，明确教学活动中所采取的形式和方法是否有利于促进教学目标的实现，从而为改进教学提供依据。
教育技术的应用为学习者与培训者的发展提供了一次良好的契机、一个广阔的空间，这种发展将使得学习者的学与培训者的教都发生一次质的改变，跳出以往传统的单一模式，并与先进教育理念相结合，运用适合的学习理论，更好的帮助学习者学会学习。
对中职学校思想道德教育的对策研究论文
一、调查结果分析
（一）政治思想方面
调查发现74。7%的学生具有坚定的政治方向，有积极的人生态度。90%的学生具有强烈的爱国情感和民族自尊心，对国家未来的发展充满信心。如在回答“作为一个中国人，你是否感到自豪”的问题时，表示“感到自豪”的占96%，其中，对升旗仪式重视的学生为90%，能关心国家大事（收看新闻）的占72%，把热爱祖国作为公民最基本责任的占90%，反映了大部分普惠制班级学生热爱党、热爱祖国、热爱社会主义，关心国家大事，能够在政治上、思想上同党中央保持一致。但是我们也应该看到仍有少部分普惠制班级学生对国际、国家大事漠不关心，集体主义观念淡薄，缺乏对国家、集体、社会的责任感。
（二）道德品质方面
在爱护公物、维护公德方面，还存在消极和违规的行为。如有20%的学生曾存在不同程度的行为失范，包括乱闯马路或红灯，不能自觉遵守交通规则，以及在旅游景点等名胜古迹上有乱写乱画的行为，等等。其次，在职业道德方面：积极的占60。4%，中性的占20%，消极的占19。6%。70%的学生不知道社会主义职业道德的核心是为人民服务。65%的学生不知道集体主义是社会主义职业道德的原则，将近40%的同学表示当个人利益与集体利益发生冲突时，会首先考虑集体利益。在回答如何处理奉献与索取的关系时，54。7%的同学认为应该积极奉献，正当索取。在处理自己与他人的关系时，69%的同学主张互相帮助、互相尊重，另有25%的人表示会根据他人对待自己的态度而定。在回答将来的择业标准是什么时，有60。4%的学生把符合兴趣、发挥特长作为首选。把享受生活作为人生的理想，价值取向是“能享受生活”，“做一个有钱的人”的占70%，反映了学生在世界观、人生观方面存在着一定的误区。第三，在个人品德方面：积极的占44。1%，中性的占27。4%，消极的占28。5%。60%的学生对当前我国社会的道德状况表示不满意，仅有40%的人表示满意。30%的学生对加入团组织、党组织表现出明显的功利性，37。4%的人认为，入团入党能更好地发挥自己的社会作用并早日成才。可见，功利主义、权力至上等错误思想，在学生中还有一定的市场。
（三）心理素质方面
积极的占40。7%，中性的占32。2%，消极的占27。1%。在回答“目前你最苦恼的事情主要来源于什么？”时，60%的学生选择前途迷茫，12%的学生选择学习成绩，18%的学生选择家庭因素，10%的学生选择处理同学或朋友关系。在回答“你在学校最担心的事情是什么？”时，竟然有相当一部分学生回答是老师不关心，同学不喜欢，没有朋友，而不是成绩、被批评、被人小看等等。这反映了普惠制班级学生作为独生子女所共同具有的害怕孤独的倾向性，从一个侧面反映了学生成长方面的烦恼。在回答“生活中，如果你遇到很大的挫折或困难时，你采取什么态度？”时，被调查的学生只有40%表示“迎着困难，积极进取，乐观不退却”，有60%的学生低调处理或逃避，反映了多数学生耐挫折意识和能力都不强。在“人际交往中，如果你和别人发生矛盾冲突，如何处理？”的回答中，有60%学生表示能够“宽容、忍耐、和解”。而有40%的学生做不到，说明普惠制的学生在为人处事方面还存在许多欠缺的地方。
（四）学习态度方面
50。4%学生由于家庭贫困，上不起学而对重返校园倍加珍惜，有明确的学习目的，懂得学习的机会来之不易，想珍惜这次政府给予的学习机会，抓紧时间，努力学习。21。9%学生是被动来学习的，学习态度不够明确，因学习基础较差，只是应付了事。在这里我们还应该清楚地看到50%的学生有学习的热情，但没有学习的毅力。
（五）其他方面
20%学生有一定的工作经验，能主动协助学校和老师做一些力所能及的管理工作，使班级的各项管理活动能积极开展。同时，由于家庭贫困，课余时间去“练摊”挣钱的学生占15%从以上统计数据的分析，以及我院三年来对普惠制班级学生教育和管理的实际经验，可以看到普惠制班级学生思想道德状况的主流是积极、健康、向上的，但在部分学生中仍存在一些不容忽视的问题。他们除了具有普通中职学生的一些共性外，还表现出一定的特殊性，既有优势，也有劣势，其特点表现如下：第一，文化层次差异较大。在百名学生中高中毕业的23人，初中毕业的，以及相当初中水平的72人。入学新生数学、英语进行测试结果显示，数学：46。6%的学生没有达到小学毕业应有水平；59。6%的学生没有达到初中二年级应有的水平。英语：38。6%的学生没有达到小学毕业应有水平；72。2%的学生没有达到初中二年级应有的水平。第二，年龄跨度大。最大的学生30岁，最小的学生16岁，相差一轮还多。年龄大的学生自以为参加过社会工作，对什么都了解，什么事情也不在呼，对学校的一些规章制度视而不见，组织纪律性差，家庭事情多，请假次数多，无法保证正常的学习。而年龄小的学生由于初中的基础没有打好，没有较好的学习品质和良好的行为习惯。第三，家庭背景复杂。单亲家庭比例大，占37%。特殊的环境造成学生不同程度的心理欠缺，在心理上表现为生理的发育和心理的发展不平衡，多数单亲家庭的孩子自卑，冷漠，孤僻，对前途迷茫，行为习惯不好，组织纪律性差。第四，家庭负担重，社会经历复杂。由于特殊的家庭际遇，他们过早地进入社会，外出打工，承担起生活的重负。入校后由于家庭负担重，25%的学生利用晚上时间外出打工。由于他们没有什么技术，只能从事一些简单的劳动，加之受市场经济条件下的负面影响，沾染了许多不良的社会习气，形成了多元化的价值观。第五，虽有学习愿望，但信心和毅力不足。很多学生懂得学习的机会来之不易，也清楚学习知识的重要性，但在学习过程中，由于基础差，方法不当，遇到了困难就退缩了，信心不足，毅力不够，学习态度也不够端正。第六，居住分散，交通不便。多数学生居住在城边地区，交通十分不便，学生迟到早退现象经常发生，给班级的教育教学管理带来十分不利的影响。总之，他们身上的优势是：思想比较成熟，有着很强的生活独立性和自强精神，生活简朴节省，不怕吃苦，劳动不讲价钱，有一定的耐挫折力；而劣势是：生活压力大，自信心不足，有时要面子，有虚荣心。根据上述调查分析，我们掌握了普惠制学生存在的不良思想道德问题及倾向。①思想道德价值标准呈多元化，思想道德价值评价标准内容模糊；②过分看重金钱和权力，实用主义思想严重；③责任意识和集体主义观念淡薄；④职业理想模糊，职业规划不明确；⑤缺乏自信心、感恩心，同时有一定的自卑心理；⑥社会公德、职业道德及个人品德素养都有待提高；⑦法律意识淡薄，缺少维护自身合法权益的能力。
二、提高普惠制班级学生思想道德素质的有效途径
（一）充分发挥德育课在提高普惠制班级学生思想道德素质方面的主阵地、主渠道作用
针对普惠制班级学制二年，专业课学习任务繁重的`实际，现有的中职学校德育课教材已不适应其教学要求，通过对普惠制学生的思想道德现状的调查及其特点分析，根据中职学校德育课教学大纲的要求，对德育课教材进行了重新整合，在德育教学内容上，突出针对性和实效性。
（二）重视在专业课教学和学生实习、实训中的思想道德渗透
专业课学习和实习实训是提高学生技能的重要途径，也是职业学校学生在校学习的重要内容，所占课时比重大，进行时间长。为此，注重学生在专业课学习和实行实训中的德育渗透是非常必要的。
（三）加强班级管理工作，抓好班集体建设
设立普惠制班集体建设的标准：即有明确的学习目标，强有力的班干部队伍，和谐的人际关系，严明的组织纪律，以及优良的班风等，围绕这个标准开展班级工作。在班级管理工作中，对学生的思想道德行为进行团体和个体两方面的干预，努力实现三个转变―――班级管理从关注问题到关注优势；从知识灌输到注重人格发展；从学校教育管理走向学校、家庭和社区齐抓共管，使班级管理效率和学生的思想道德素质得以提升。
（四）创造良好的校园文化环境，让学生主动参与各种有效的德育实践活动，做到寓教于乐，从而提高学生的思想道德素质
（1）抓住学生开学初刚进校的契机，在学生中举行“摆脱困境重塑自信”和“团结就是力量”等主题班会，让学生充分感受到集体大家庭的温暖，增强自信心，为将来更好地学习生活奠定基础。（2）通过“设定职业目标，自觉成长成才”的主题班会，让每个学生都根据自身实际规划人生职业目标。（3）通过举办优秀毕业生报告会，邀请普惠制优秀毕业生回校交流在企业单位工作的心得和体会，通过现身说法来激励在校学生学习。（4）通过母亲节、父亲节、国庆节、感恩节等重大节日，开展征文、写家书等活动，激起学生的感恩情怀，举行生动的感恩教育，收到较好教育效果。（5）以“我的变化”为主题，开展大型观摩班会活动，让学生座谈交流一年来在学校的成长和变化。
（五）加强心理健康教育，促进学生身心的健康发展
（1）全员辅导：根据普惠制学生普遍存在的自卑感强，自信心不足等心理问题，有针对性地举办心理健康讲座，帮助学生克服自卑感，抛弃不健康的心理想法，重塑信心，树立良好的心态，全面提高心理素质。（2）个案交流：针对个别学生心理问题的实际，通过个案研究学生的特定情况，采取定期咨询、交流等方法来矫正其心理问题。
（六）注重教师行为的示范性，强化教师的德育功能
榜样的力量是无穷的。教师的一言一行，一举一动都会潜移默化地对学生产生影响。要求学生做的，教师首先要做好。为此我们选择最优秀的教师担任普惠制班级的管理工作，让教师的人格魅力感染学生，熏陶学生，从而带动学生健康成长。
（七）建立学校、社区、家庭反馈制度，相互合作配合，共同做好学生的思想道德教育
普惠制学生是由社区审查推荐来校学习的，他们在校学习的各种费用都由国家来出资，为此，学校联合社区、家庭来共同完成教育和管理工作，对学生的快速成长是非常有利的。总之，通过以上途径和做法，普惠制学生的思想道德素质有了较快的提高，为其走向社会成为合格的职业人、社会人奠定了基础。现已毕业的06级、07级的学生，大部分都胜任各自的岗位，受到了用人单位的好评。
