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高职学生法律素质教育与价值取向论文
摘要：随着时代的不断发展，国家及社会对高职院校的教学提出了更高的要求，单一的教学课程、传统的教学体系已无法适应新时期社会发展的需求。变革传统的教学模式，将法律素质教育融入到学生教学培养的过程中去，促进教学模式的全面化、多样化已成为高职教学的改革趋势。高职院校一方面应当明确学生法律素质教育的价值取向，从多个维度展开探究，提升学生法律素质教育的质量；另一方面，应当明确影响学生法律素质教育发展的因素，积极做好学生法律素质教育的匡正，引导学生树立正确的法律价值取向。
关键词：：高职院校；法律素质教育；价值取向；匡正策略
高职院校是我国开展教育的重要场所，承担着培养社会需要的技能型应用人才的任务，因此高职院校的教育质量受到了人们广泛的关注。但是，我国大部分高职院校在教学实践中重视学生的职业教育，轻视甚至忽视学生的法律素质教育，这与我国当下的教育理念存在一定的差异，容易造成学生法律素养的缺失，对学生的可持续发展产生消极影响。因此，高职院校应当重视法律素质教育，将学生法律素质教育纳入到教学体系，对法律素质教育的开展方式进行匡正，不断提升高职院校的学生法律教育质量和水平，更好的促进学生的全面发展。
一、高职院校学生法律素质教育的价值取向
高职院校对学生进行法律素质的价值取向要从职业素养这个方面开展，职业素养具体指的就是个人在工作中表现出来的一些道德品质，比如职业道德、行为以及技能等，而法律素质是指公民拥有的法律知识、法律意识以及法律能力等。高职院校的法律素质教育要在职业教育的基础上开展，从以下三个方面就可以看出职业教育的价值取向。首先是职业素养中的意识层面，高职院校特殊的教学模式要让学生明确自己半职业人的角色，而职业意识可以帮助学生更好的理清职业中的'利害关系，所以高职院校要对学生展开法律素质教育，引导学生树立正确的价值取向。其次就是职业素养中的能力层面，新的课程教学要求学生不仅要掌握扎实的专业技能，还要具备一定的法律知识，规范学生的行为和工作，保障学生的劳动权益，从根本上促进学生职业能力的提升。最后就是职业素养中的素质层面，职业素质可以帮助学生在职场中调整好自己的角色，在法律素质教育中学生提升自己的使命感和责任感，提升自身的综合素养。
二、高职学生法律素质教育实施的现状
（一）高职学生法律素质教育边缘化
目前，高职院校中的法律素质教育在整个教学体系架构中处于一个边缘的地位，附属于德育教学，而且在很多的思想课程教学中都有一定的渗透，导致高职法律素质教育的内容非常混杂，无法发挥出有效的作用。
（二）高职学生法律素质教育需求不对等
高职院校现在还没有充分认识到学生法律素质教育的重要作用，在进行学生法律素质教育的过程中只是对一些法律基础知识进行教学，没有对法律知识进行深入的解读，造成学生的法律素质不高。还有一些高职院校由于师资、教学条件的限制导致学生法律教育很难有效的实施，无法在专业教学中渗透法律素质教育，学生对于法律素质教育的需求得不到满足。
（三）教学体系与法律素质教育对冲
现在绝大多数的高职院校的教学都是围绕职业教育以及专业教育展开的，他们迫切的希望学生具备专业的理论知识和实践技能，从这个层面表现学校的教学实力，促进高职院校竞争力的提升，如果引入法律素质教育就会和现有的教学体系在时间、师资等方面出现对冲。
三、高职学生法律素质教育的匡正策略
首先高职院校要明确教育的本质属性，设置有效合理的教学目标和教学任务，在教学体系中纳入法律素质教育，有序的开展法律素质教育教学，充分认识到法律素质教育的重要作用，从职业形态上对学生展开法律素质教育，给高职学生法律素质教育充分的帮助和扶持，培养出知法、懂法、守法的好学生。其次就是要细分好法律素质教育的作用，直接纳入到职业素养培养体系中，根据实际的社会需求对学生展开职业素质教育和法律素质教育，做好职业素质教育和法律素质教育之间的结合，在教学中遵循循序渐进的原则，由浅入深的对学生进行法律素质教育。最后就是要培养学生的法律意识和法律理念，并且在每一个课程中渗透法律素质教育的内容，深化学生对于法律素质教育内容的理解，让法律观念深入人心。
四、结束语
综上所述，高职院校应当将学生法律素质教育纳入到教学体系中，对法律素质教育的开展方式进行匡正，不断提升高职院校的学生法律教育质量和水平；还要变革传统的教学模式，将法律素质教育融入到学生教学培养的过程中去，促进教学模式的全面化、综合化发展，培养学生的法律意识和法律观念，引导学生树立正确的价值取向，提高学生的综合素质，更好的促进学生的全面发展。
［参考文献］
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［4］杨永华．法学本科素质教育与培养模式初探［J］．大连大学学报，，30（4）：121－124．
高职院校学生素质教育论文
摘要：高职教育主要培养学生的某种职业技能，然而若只培养技能而忽视素质教育，则学生只能是一项技术的容器而不可以称之为合格的人，因此显现出高职院校进行素质教育的重要性。本文重点探讨高职院校进行素质教育的方法，为高职素质教育的良好发展助力。
关键词:高职院校；素质教育；培养方法
一、引言
当前，中国社会对人才的评判已经进入以质量及特色取胜的阶段，在这样的大背景下，高职院校必须开始注重学生的素质教育，否则很难适应现代社会发展的需要。
二、素质教育的内涵
素质教育是中国高等教育改革的大方向，尤其是培养技能型人才的高职院校，更应该加强对学生的素质教育，其也是推动高职院校教育教学改革不断深化，实现高职专业培养目标的必然需要。[1]素质一词具有多种含义，它一般指一个人思想成熟程度、心理和人格发育健全程度、知识结构合理程度、为人处世通达程度等诸多方面表现的总和。素质教育，即将人类优秀的文化内涵通过知识传授等途径内化为学习者自身的气质品德，使学习者能够具有较高的人文知识及优秀思想，通过素质教育使学生懂得如何做人，如何与他人相处。素质教育是一种基础教育，它对学生的成长有着重要的影响，高校通过开展素质教育，能够提高学生对优良品德的认识，健全学生的人格，使其最终成为全面发展的高素质人才。[2]素质教育的主要目标在于培养学生形成良好的思想政治素质，使其具有正确的三观及政治立场，对国家和民族形成深厚的感情，使其树立为中国社会主义事业奋斗终生的远大目标；在于培养学生形成良好的道德品质，一个人品质的好坏直接影响到其今后的发展，国民素质的好坏会直接影响中国社会发展的历史进程，因此高职院校要通过素质教育培养学生形成良好的道德品质，使其能够具有吃苦耐劳、乐于奉献等高贵的个人品质。
三、素质教育的意义
素质教育是贯彻中国教育方针政策，践行科学发展观，构建和谐社会的客观要求，开展素质教育能够帮助高职学生升华自身的人格，开阔自身的视野，形成坚实的文化基础。对于高职院校来说，素质教育能够实现自身的发展目标，促进高职教育自身的发展，能够将素质教育与职业教育有效地结合起来。新的知识经济时代，需要学生不仅要以高智慧、高技能，而且要以高情感进入社会经济生活，才能理解生活的意义，创造出更多的价值，因此高职院校努力开展素质教育不仅有利于培养全面发展的人才，更有利于自身长远的发展。素质教育也有利于推进思想政治教育，其二者有一定的一致性，素质教育是思想政治教育重要的途径之一，高职院校搞好素质教育，学生的价值取向就正确了，人文素养就提高了，这都十分有利于学生自身思想政治素质的提升。此外，高职院校重视学生的素质教育，也有助于学生智慧的提高，素质教育与直觉思维有着密切的联系，它有效地促进思维的创造能力，有效帮助学生解决生活实际问题。
四、加强素质教育的'策略
第一，高职院校要转变功利化的思想观念，落实“人的全面发展”理念，从认识上重视素质教育，才能在行动上落实素质教育。长期以来高职院校受重理轻文的思想影响，对素质教育的认识不够深刻，长期忽略对学生进行素质教育。为此，高职院校应重塑人文精神，大力落实素质教育，在校园中大力宣传素质教育，并制定相关的校园政策推动素质教育的发展，为高职院校素质教育的开展营造一个良好的校园环境。此外，学校还要加强与学生家庭间的联系，在力所能及的范围内与家庭积极配合，加强对家庭教育的指导，帮助家长转变教育观念，调动家长进行素质教育的积极性，使学校与家庭形成教育合理，一起促进素质教育的发展。高职院校的素质教育要落到实处，校领导要制订相关的课程计划，聘请优秀的人文教师，摆脱传统单一的专业教学思想，切实关心和注重学生的全面成长。
第二，高职院校要构建科学的素质教育体系，切实落实素质教育课程，创新办学理念及课程设置，努力探索出符合高职院校自身特质的素质教育道路。对于素质教育的课程设置来说，既可以是显性课程，如日常的思想政治课等，又可以是隐形课程，如充分利用校园图书馆，购置有关素质教育的图书供学生学习浏览，二者有效结合，促进素质教育的发展。
第三，高职院校要完善考评体系，来保证素质教育能够真正有效地展开。考评体系不仅要参考学生的考试成绩，更要注重学生的日常学习生活表现，要从高职学生多元化、多层次、多变化的特点出发，注重人文素质教育效果的潜隐性和表征的多样性与模糊性特点，坚持教育评价的全面性原则、动态化原则、评价与管理相统一原则。
五、结束语
只有高职院校从思想上重视素质教育，在行动上支持素质教育，才能培养出具有较高素质的专业人才，更好地为社会发展做贡献。
参考文献：
[1]高宝立.人文教育――高职院校不可忽视的责任,中国教育报,.
[2]布仁特古斯.大学生的家庭教育与高校素质教育[j]，内蒙古电大学刊，(4).
高职院校是为社会与企业输送人才的主要根据地，对学生职业素质的培养有重要作用。近些年来，高职院校的招生范围和数量都出现了一定程度的增长，高职院校以学生工作为目标导向进行教学，但教学的重点停留在学生的动手操作能力上面，暴露出高职院校不重视或直接忽视对学生进行职业素质教育的弊端。因此，学生职业素质教育成为高职院校的教育短板，需要进行改变和不断的完善，才能为培养素质全面的人才提供助力，以下对高职院校的学生职业素质教育进行探析。
1.高职院校学生职业素质教育存在的问题
教育理念的核心是育人为本，高职院校主要培养科学素养与职业素养共同发展的综合型人才。然而，在就业问题以及短期利益的影响下，部分高职院校更多的是教会学生怎样掌握一门技术，如何在工作中运用各项技能，最终导致高职院校学生职业素质教育被遗忘在角落里。在工作一段时间后，高职院校的学生与本科学校的学生之间的差距就慢慢体现出来，进而极大的限制了高职学生的发展。要想改变这种现状，为高职学生的未来发展奠定坚实基础，就需要认清目前的学生职业素质教育现状，找出其存在的问题，才能对症下药的解决问题。
1.1高职院校学生职业素质教育不重视
目前，部分高职学校领导、教师、家长以及学生都认为：高职院校的学生职业素质教育是可有可无的，甚而有部分人觉得它是浪费时间、没有意义。在高职院校的教学过程中，院校领导对学生职业素质教育不够重视，使得学校在安排课时以及设计课程时就出现偏差，只是简单复制、粘贴以往的职业类课程，且占比例也比较小，内容也较为陈旧和乏味。高职院校在引进教师时，同样重视的是教师的知识、技能，而没有专业的职业类教师，直接导致了学生职业素质教育的质量不会太高。与此同时，学生职业素质教育没有深入到专业技能教育中，其教学内容与学生职业素质教育联系不够紧密。从上述分析可知，正是由于高职院校在职业素养教育的投入较少，必要的基础教育体系不健全，软件配置严重匮乏，最终导致他们的职业素养较差，在工作上的发展空间受到了大大的限制。
1.2高职院校课外文体活动缺乏职业性
高职学校的学生正处在活泼好动的年纪，内涵丰富的文体活动是提高学生职业素质的重要手段。然而，由于学生职业素质教育在高职院校的缺失，导致学校在组织和安排文体活动时，活动内容过于单调，缺乏一些职业性的元素，使得高职院校文体活动的教育收效甚微。例如，在学校组织一些晚会上，学生的节目更多的追求一些酷炫的街舞、摇滚乐队以及博人眼球的一些浮夸表演，缺乏对人性的深入挖掘，而那些篮球赛、足球赛等体育比赛更多的停留在名次的争夺上面，没有让学生形成良好的团队意识和协作意识。总体来说，高职院校的文体活动从内到外都缺乏职业气息，没有职业文化的渗透，学生缺乏学生职业素质学习的机会。
1.3高职院校缺乏学生职业素质教育气息
部分高职院校在职业环境塑造方面有所欠缺，职业底蕴较差，缺乏一些时代性的新鲜宣传标语，宣传板报长时间不进行更新，且学生对此类事情参与度不高。此外，在大部分的高职院校没有良好的校园文化支持，对学生的约束不够强，使得学生在日常生活中缺乏良好的环境诱导，不能在潜移默化中接受学生职业素质教育。特别是受市场经济的影响，现今的人们变得更加浮躁、急功近利，高职院校所招收大部分为学习成绩一般或是较差的学生，学校里形成的氛围更多是生硬的技能教学，以及功利的考证形式，这样的环境不利于学生成长。作为校园文化建设的阵地，图书馆是学生获取知识的重要途径之一，而在大部分的高职院校里，课后的大部分学生组团去网吧打游戏，部分学生则拿着手机等电子设备看网络小说，很少有学生去图书馆阅读，特别是对那些经典名著却很少去阅读。
2.改善高职院校学生职业素质教育现状的方法
高职院校的学生正处在人生观、价值观形成的关键时期，学生职业素质教育对学生的终身发展有着重要的影响。通过学生职业素质教育的影响，才能使学生拥有良好的心理调节能力，而不是手足无措的茫然应对。因此，只有将技能教育与职业教育充分的结合起来，才能有效的增强学生的沟通处事能力以及创新能力，最终实现德智育的全面发展。针对高职院校存在的以上问题，提出以下几点改善高职院校学生职业素质教育现状的方法。
2.1全面构建高职院校学生职业素质教育体系
高职院校的领导层应重视学生职业素质教育，构建一个全面的学生职业素质教育体系，改善当下学生职业素质教育匮乏的问题。构建学生职业素质教育体系，首先是通过会议、宣传等方法，让教师、家长以及学生意识到学生职业素质教育的重要性，让整个学校都意识到学校要对学生职业素质教育进行大改良，鼓励教师和学生积极的参与进来，而针对职业类的师资力量薄弱的现状，学校应积极引进专业的`职业类教师，增强教学力量。对于高职院校学生职业素质教育体系的构建，重要从教学内容、教学过程以及教学评价三个方面来进行。从教学内容方面出发，高职院校应打破以往一成不变的技能教育模式，新增一些学生职业素质教育的选修课程，例如，民族文化课程、音乐鉴赏课程、文化修养课程等学生职业素质教育课程，并规定学生至少选择一门课程来进行学习。从职业教学来说，教师在开展技能教学的同时应融入一些学生职业素质的内容，例如，鼓励学生互帮互助，组建学习小组，激发学生集体荣誉感，培养学生团结合作能力以及沟通交流能力。而针对教学评价体系时，教师应改变以往单一的期末成绩考核形式，积极开展全面的综合评价体系。在新的职业教育体系中，应新增一项学生职业素质评价，对学生的职业知识、职业实践以及职业精神进行全面的考核和评价。在评价体系中，教师应重注学生的日常学习、生活过程，通过设计评价表格，让学生互评、小组评价、家长评价以及教师评价来按比例的进行综合评价，让学生能够注重自己的一言一行，提升自身的职业修养。
2.2营造学生职业素质教育的校园气息
良好的校园文化和教育环境，可以提升髙职院校学生职业素质教育的效果，针对高职院校学生职业素质教育氛围不强的问题，一是可以借鉴一些重点名校的教育和管理方法来进行完善，让高职院校的校园环境建设更加规范科学，实现髙职院校学生职业素质教育的跨越式发展。比如在高职院校校园内张贴校训标语，让学生能够深刻感受本校职业素质教育内涵，使得他们可以在潜移默化感受到浓烈的气息；二是在班级文化建设中，鼓励学生进去图书馆阅读，让学生可以通过阅读来提升自己的职业知识，对于班级宣传工作，可以规定板报的更新时间，严格把控板报的宣传内容，通过学生的亲身参与，收集板报内容、书写或刻画板报，提升整个院校的职业素质教育气息；三是在网络信息技术高度发达的今天，我们还可以通过校园网站、贴吧等站点，进行引导和开展学生职业素质教育，设置一些职业素质教育知识的普及，并鼓励学生参与讨论，让学生们能够在良好的氛围中学习，提升高职院校开展学生职业素质教育的整体能力。
总之，高职院校的学生正处在人生观、价值观形成的关键时期，高职院校的教育对学生的终身发展有着重要的影响。这就要求我们要全面构建高职院校学生职业素质教育体系，营造学生职业素质教育的校园气息，让学生职业素质教育成为一种新的风尚。
参考文献：
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高职学生素质教育有效途径分析论文
【摘要】随着我国科学技术的高速发展，对人才的要求越来越高。应试教育已经不能满足社会发展的需要，因此，必须全面推进素质教育进程，深化教育改革。这符合新时代的要求，符合社会发展规律。而高等院校在我国高等教育中占有重要位置，高职人才质量也备受关注。本文主要阐述目前高职学生素质教育中存在的问题，并提出加强高职学生素质的途径和方法。
【关键词】高职学生；素质教育；途径
我国正出于经济转型时期，迫切需要高质量技能型人才。培养专门型人才是高职教育的任务。随着高职教育的改革和发展，高职学生素质和能力总体上适应现代社会的需求。但是在某些方面，高职学生素质仍然存在很多问题，因此必须找出提高高职学生素质教育的有效途径。
1.高职学生素质教育存在问题分析
高职素质教育以培养高技能应用型人才为目标，以培养具有较高思想政治道德、科学技术、创新、身心素质等的人才为重点。高职学生素质教育虽然涵盖了一些素质教育内容，然而现实开展状况仍存在不少问题，以下就这一问题进行分析：1.1高职学生社会公德意识不强，偏向自我意识。由于培养目标不同，高职学生社会公德教育主要以课堂教育等形式进行，然而学生对这种方式并不感兴趣，对于老师的教育，学生不虚心接受，甚至不认同某些观念，从而高职学生社会公德教育难以产生积极效果，存在不少问题。比如很多学生不能处理好集体和个人的关系，偏重个人意识；不自觉遵守社会公德；社会责任感缺乏，过于重视个人利益等。1.2高职学校轻视学生职业素质培养。高技能应用型人才是高职教育培养的目标。所谓高技能应用型人才不仅要有较高的专业技术能力，较高的职业素质也是必不可少的。然而，现实的高职学生教育却偏离了这一目标。高职学校把学生的专业技能放在首位，重点安排课程，严格考试，职业素质教育往往放置不管，趋于形式。1.3高职学校忽视学生身心素质教育。身心素质即是身体和心理素质，旨在培养具有健康身体、顽强意志和强大心理等优秀品质的高职人才。良好的身心素质是工作和生活的必要条件。但是，在目前来看，高职学生的身心素质并不能适应社会的需要。主要表现在:第一很多学生的体格较差，不能适应复杂工作环境的要求；第二高职学生心理承受能力较差，面对困难和压力，不能积极自我调节，无法适应学生到社会的过度阶段。
2.关于加强高职学生素质教育的有效途径
2.1加强对高职学校教师自身素质的管理，发挥教师引导作用。教师是素质教育的推动者、实施者。在学生健康发展过程中，教师起着非常重要的作用，是学生的重要引导人。一位具有较高职业道德、甘于奉献的老师，会对学生产生潜移默化的影响，学生综合素质和道德观念的提升。另外，教师应该主动加强自身职业素质和专业能力的培养，把素质教育贯穿到学生课程中去，把学生专业课程学习与素质教育相结合，形成全方位的教育格局。2.2重视学生干部在素质中的表率作用。班级班长、团委、学生会干部在学生群体中是一种特殊的存在，是联系学生和老师的纽带。应着重加强学生干部一下几个方面素质的培养：一培养学生干部的服务意识，为同学考虑、从学生利益出发的精神；二培养学生干部的.团结意识和处理人际关系的能力；三培养他们处理个人和集体、社会与自我利益之间关系的能力；四培养他们正确的人生观、价值观等。总而言之，依靠和信赖学生干部更好的开展高职学生素质教育的基础工作，使他们成为学生素质的模范和榜样，发挥他们带动学生实现自我教育和自我管理的作用，以局部带整体，全面提高高职学生素质。2.3开展多种社会实践活动，提高学生综合素质。社会实践是学生提高综合素质的重要途径，它既可以帮助学生认识、了解社会，又可以提高学生的社会责任感和公德意识。比如高职学校可以鼓励学生走出学校，进入社会进行调研、“三下乡”“支教”等，以参与社会实践的方式，来适时进行社会公德教育等。2.4搭建校企合作平台，让企业走入校园。现在的社会，用人单位对高职人才的要求越来越高，不仅重视学生的专业应用技能，更关注学生的职业素质。然而在高职教育中学校教育多与社会要求存在偏差，学生职业素质无法适应需要。高职学校在培养学生专业技能的同时，还应该培养学会的职业就业素质，树立正确的就业观。比如邀请优秀企业家、人力资源专家对学生进行职业教育培训，开展与就业指导相关的讲座，为学生增加关于就业方面的知识。另外，高职学生应该建立相关实训基地，与一些企业建立实习合作机制，以方便学生实习。一方面学生可深入企业，了解企业对人才的要求，提前适应社会；另一方面，学生在企业学习，可提高学生的责任意识、合作意识，提高就业实践能力，增强学生专业技能的实际运用能力。2.5加强高职学生身心素质的教育。2.5.1改变教学目标，把提高学生体能、毅力和耐力摆在重要位置。针对不同专业，制定相应的教学方案，鼓励学生积极参与锻炼；2.5.2开展各种文体活动，调动学生参与的积极性，培养学生基本素质；2.5.3加强学生心理素质教育，关注高职学生心理问题。高职学生具有一定的特殊性，学校应该多关注他们在自我认知，兴趣、精神品质等方面的特点，采取因材施教的方法，开展心理辅导、心理调查，促进高职学生心理的健康发展。
高职学生素质教育是围绕培养生产、建设、管理和服务需要的高质量人才的目标而进行的。人的生存和人的发展是高职教育需要关注的重要方面。现代社会需要具有可持续发展能力的人才，而这一能力的培养离不开专业应用技能、职业素质两个要素。因此，高职教育必须重视人才质量的培养。高职学校只有抓好素质教育，加大素质教育的培养力度，采取多种有效途径，才能真正实现高职学生素质教育的实质性发展，打造适应社会潮流的高素质人才，为国家教育做出贡献。
参考文献：
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[3]洪雪莲.提高高职学生素质教育的途径[J].文学教育(中),2013,(6):148.
[摘要]本文通过对经济全球化背景下文化模式与传播方式深刻变化的现状分析，试图解读广告传播中跨文化交流所面临的文化差异和文化冲突的障碍和原因，以广告创意独特的符号解码为实证，探索当代西方广告设计的文化语境和价值取向。
[关键词]广告设计 文化差异 价值取向
广告设计是将企业的经营理念和品牌战略翻译成词汇和画面，让抽象理念落实为具体可见的传达符号，以便公众产生认同。在现代信息技术的催生下，以“读图为主”的感性视觉符号传播系统，正向以“读文为主”的理性传统语言符号传播系统发出挑战。这一变化不仅标志着人类思维模式的转换正在形成，也标志着广告设计传播理念的拓展——在时空变更的转换中催化着不同地域的消费者认知符号的共享，在人类情感的交融中固化了不同民族的消费者认知符号的共享。
一、广告设计与视觉文化传播
伴随着千百年商品交换的发展，绝大多数广告是通过视觉进行传达，视觉成为交流广告信息的主要通道。人们在充斥于环境的各种符号中容易迅速识别，加以记忆。
文化是一个民族或群体在精神气质方面的集体性特征，在同一群体中往往存在着某种共识。作为一种文化传播活动的当代广告设计也不例外，当代广告设计的目的早已不再是单纯处理具体的商品信息，而是关注消费者的价值取向。广告设计者为了能使人们广泛接受广告，达到预期效果，常利用传统文化中的一些共享符号因素。
历史形成的文化氛围每时每刻都在塑造人，改造人；每个个体也以自身的心智去建构、维系、支撑各种文化的平衡与存在。人在既定文化环境中保存、再造着文化。人们的政治态度，宗教情感，人生理想，艺术审美，价值评判乃至思想，生活、行为诸方式，都浸透着文化的影响。文化基质总是以某种心理积淀和生理遗传的方式贮存在人的心理、生理机制之中，构成较为稳定的个体生理模态。在这一模态中，人能自我更新，依靠内在的向心力和凝聚力来维系。前代人通过一定渠道把物质和精神的遗产留传给下一代，并世世相传。
在当代广告设计中，文化作为约定性的符号占有显著的地位。文化是在一个相当漫长的历史长河里形成的，文化的背景在于其地域，历史和民族，同一地域，历史背景，民族心理决定文化的认同。原文化不易被异文化所吞噬，而表现出相当的内聚力和排它性。从横向上看，文化是一个民族共有的一致的生活方式总体；从纵向上看，文化是凝聚在一代代人身上和历史财富中的生活方式。正因为如此，凝聚在一代代人身上的生活方式之总和形成民族性格，构成文化遗产。
文化的渗透力与感染力随时随地在社会成员彼此间散发流动，个人不仅是文化的创造者，也是跟随者。现代高科技的发展使得商品之间的质量差异日益缩小，企业在产品质量的竞争上越来越趋于同质化。为了争夺消费者，同行业的企业与企业之间爆发了激烈而残酷的广告战。在越来越发达的现代社会，人与人之间的沟通会朝着简洁化的视觉表达为主的方向发展，广告视觉符号已经成为现代社会快节奏生活方式的重要沟通语言。它可以打破不同民族间的语言隔阂，促进不同肤色不同人种之间的相互理解、相互交流和相互融合，加快各种信息的传达。当代西方广告设计十分重视利用符号语言中表征物和被表征物之间的内在联系，运用清晰而简洁的图形语言和沟通技术，使不同地域的消费受众产生认同。
二、文化差异与消费受众认同
在当代，文化资源在全球范围内的重新流动和重组，使其呈现出全球化、标准化和一体化的特征，也促进了不同地域之间文化传播的发展。经济全球化是跨文化传播所面临的客观事实，它必然引起人的思维方式与文化价值观念的转换，甚至出现文化发展的趋向性。这就如同见到执拨浪鼓并伴有吆喝声的货郎担出现，人们就会自然而然聚集在一起，纷纷选购自己所需要的日用品。有的设计师就巧妙地运用了“拨浪鼓”的符号意义，营造着广告沟通与融合的生成意义，用图形语言成功地传递着现代商品的信息。很显然，人类带有共享特征的符号形式一直影响到了今天。
当代广告在其国际化的传播过程中面临着各国各地较为复杂的社会环境，其中最难逾越的障碍便是文化差异。现今社会的许多产品和服务已经在全球范围内为不同市场所共有，其存在的意义却因不同的文化背景而异。尽管麦当劳走到哪里都采用相同的经营模式，但这些表面上看起来一样店面，却拥有不完全相同的消费含义。在美国，麦当劳只是一种快餐而已；在莫斯科，它意味着特权和等级。可见，文化差异影响着消费观念。 在探讨文化差异性的价值观方面，荷兰文化协会研究所所长霍夫斯坦特（G H0tstede）先生曾做过专题研究。20世纪80年代，霍夫斯坦特先生曾提出过四项描述民族文化差异的观测点，即权力距离、不确定性避免、个人主义与集体主义和男性度与女性度等。此外，克拉克洪和斯托贝克等学者也从人性、人与自然、时间、行动，以及社会关系等方面分析了文化差异中的价值导向问题。这些研究成果可以在当代西方广告中窥斑见豹并得到印证：
1。权力距离指数。权力距离指数主要指弱势群体成员对权力在社会和组织中不公平分配的接受程度。由于每个国家、每个社会的价值观和文化都有其自身的特点，有的比较宽容，有的则比较严谨。在权力距离指数较大的国家（多为长期受王权统治的东方国家），地位象征则非常重要。在这些地方，从家庭到社会，都讲究一个尊卑有序，可以接受群体中权力分配的不平等或接受员工和管理者之间权力差距的。而在经济发达的西方国家，人与人之间讲求的是平等，等级只是为了方便而创立的角色。比如，美国不是很看中权力，而是更注重个人能力的发挥，不接受特权的观念，因此，出现在药品广告中的国家总统并不因其位高权重而被顶礼膜拜，而是为达成广告传播效果成为调侃对象的绝妙广告创意。
2。个人主义。个人主义指数主要是用来观测个人能在多大程度上融入集体的一个衡量指标。这里的个人主义并非指以利己为出发点的道德原则，而是指基于独立的个体与构成社会本源相互关系的一项测量指标。在崇尚个人主义的国度，人与人之间是一种松散的社会组织结构，不会过多的依赖于组织或群体，更多的是鼓励竞争。在崇尚集体主义的国度中，人们从一出生就开始融入到一个结合紧密的社会组织之中，注重人际交往、彼此协作，追求集体的目标、荣誉和成就等。如针对年轻消费者的`锐步广告中，明星代言的广告词具有极强的听觉冲击力—“I am what I am”（我就是我）。而在针对亚洲地区的海尼根酒广告中，提倡“集体主义”和“团队精神”成为主要诉求点，“出头了，就该找朋友喝一杯”，以及“三人同行，就该找个地方喝一杯”则体现了与人分享的集体主义精神。
3。男性度。男性度和女性度问题是指社会上居于统治地位的一种价值标准。如果一个社会中两性的社会性别角色差别十分清楚，男人应表现得自信、坚强、注重物质成就，女人应表现得谦逊、温柔、关注生活质量，则成为男性度社会；而如果一个社会中两性的社会性别角色分得不那么明确，社会性别角色互相重叠，则称之为女性度社会。
这种价值标准在广告文化中也有所体现，如在耐克广告中人们看到的不仅是健硕、彪悍的男性球星的勇猛身姿，而是足球运动释放出来的粗犷与豪放的进取精神。在苏格兰芝华士酒广告中，主角虽为正在垂钓的男性模特，人们从中领悟着却是平静的生活态度，以及对高品质生活和友情的追求，广告画面传达的是“享受人生”的审美意境。
4。不确定性规避。在任何一个社会中，人们对于不确定的、含糊的、前途未卜的情境，都会感到威胁，从而总是试图加以防范或寻求保护。尤其是处于不确定规避度高的文化氛围中，人们往往不能容忍离经叛道的观点和行为，对生活中的不确定性也会感到恐慌、焦虑和过重的心理负担。因此，在一些进入亚洲地区的化妆品广告或保洁品广告中，要么是以“权威认证”的方式获得消费者的信任，或以恐怖诉求的夸张形式展示其危害性；要么是以诙谐调侃的表现手法，赢得受众认同。处于不确定规避度低的文化氛围中，人们更容易接受各种不确定因素，一般包容度、容忍度比较高，并不为偏离主流文化感到紧张。
当代广告设计的价值取向是由文化模式的多样性所决定的。包括信仰体系、思维方式、价值观纬度及传播模式等等。不论中西方的文化差异有多大，但有些基本的道德准则和认知规律却是相通的。现代广告借用普遍接受的趣味性符号形式是广告创新的一种选择。
参考文献：
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[5]（加）马歇尔·麦克卢汉：理解媒介——论人的延伸。商务印书馆，7月
民商法与经济法的价值取向论文
摘要:公平与效率是评价法律价值的两个重要因素，其影响着整个法律在社会中的运作，在民商法和经济法中各自对公平与效率的价值取向并不相同，但也有着一定的联系，处理好民商法和经济法在公平与效率方面的关系将对推动社会经济平稳发展有积极作用。
关键词:公平;效率;民商法;经济法
中图分类号:D923;D922．29 文献标识码:A 文章编号:2095－4379－02－0238－01
价值取向对于任何法律都有不可忽视的重要性，任何一部法律最终目的都是服务于社会、服务于人民，为维护整个社会安定有序的发展做出保障，并推动社会的不断进步。法律的进步也意味着社会的进步，法律被赋予了自己的价值并且将自身的价值发挥出来才具有意义，不同的法律具有不同的价值取向，不同的价值取向对公平与效率有不同的影响，在公平与效率的共同作用下法律工作才能正常有效的开展，最终达到维护人民利益，推动社会发展的目的。
一、公平与效率在法律价值中的意义
(一)公平在法律价值中的意义
公平是法律所追求的基本价值之一，由于人之差异而没有绝对的公平，只有相对的公平。简单来讲，公平是责任和义务的统一，个人而言应承担他应担的责任，得到他应得的利益;社会来讲，公平应该是一种环境，社会的责任和义务体现在公平的竞争环境、公平的利益分配及其他生活的机会公平、过程公平和结果分配公平上。公平这一法律价值的意义为人们提供了保障，也帮助人们树立了公平正义的`意识，鼓励人们依法追求公平正义，构筑一个公平的社会，需要法律的保障，同时也需要全社会的长期努力。
(二)效率在法律价值中的意义
社会经济活动、日常生活中充满了矛盾，人们的利益往往发生冲突，在双发或者多方无法协同达成共同意见时就不可避免的需要法律来解决，此时公平这一法律价值的重要性凸显，同时，也需要效率的协作，否则事态将无法控制。法律规定了社会原则、行为准则，在条条框框的约束下，社会机制正常运作，在社会中的方方面面，无论是集体利益还是个人利益都需要被约束，规则化的流程大大提高了法律效率，保证高效有序的进行每一项社会活动并保持着稳定。效率这一法律价值不仅仅影响法律的执行情况，其对经济来说更是极为重要，就经济活动而言，资源的利用效率就是关键，法律的规范作用使得效率的效果得到加强。
二、基于公平与效率谈民商法与经济法的价值取向
(一)民商法对公平与效率价值取向的体现
民商法只指民法与商法，两者共同调整商品经济关系，民商法实行高位公平的原则，民法注重公平、安全，商法注重效率。公平原则下，民商法保障人与人之间的平等，在社会活动中，个人的创业、工作、购物等经济行为都具有相同的权利，在个人与个人发生利益冲突时，在法律面前人人平等，总的来说形式上和机会上的平等正是民商法在公平上的价值取向。个人利益的实现体现了民商法在效率这一价值取向下的现实成果，在民商法的约束和规则下，个人不断的追求自身利益的实现，微观的个人进步汇聚成了整个社会的进步，实现了经济有效率的发展，而民商法对私人财产的保护也是效率的表现形式，这极大的保证了人们私有财产的安全，在此基础上人们对利益的追求才能极大化，因此，民商法对经济的发展具有积极的意义。
(二)经济法对公平与效率价值取向的体现
法律对经济的发展有着巨大的推进作用，经济法对整个社会商品经济关系进行系统、全面、综合的规范与调整，是对市场进行规制的法。市场这只看不见的手在对经济进行调整时，会产生市场失灵的现象，并在自然垄断行业极易产生垄断的种种弊端，经济法的实行对维持市场公平，保证市场运行效率有着不可忽视的作用。经济法的基本原则最核心的内是:注重维护经济总体效益，兼顾社会各方经济利益公平。公平的价值主要表现为整个经济体的公平，是一种更广义上的公平，是对经济环境的一种描述，在公平的经济环境下，适用同样的经济规则、提供同样的经济信息。经济法在尊重经济发展规律、社会发展规律和物质世界发展规律的基础上，从宏观层次上对政府、社会、市场进行平衡调节，避免市场失衡，提供必要的国家干预，这是经济法中效率价值的重要表现形式。
三、民商法与经济法的异同
民商法与经济法都离不开发挥公平与效率的价值，两者有着相似点，都以公平原则保障个人利益，追求经济的稳定发展为最终目的，也都追求效率原则，高效有序的调节个人利益之间的矛盾，集体利益与个人利益的冲突。两法也有各自的侧重点，民商法公平原则是其精髓，经济法则效率优先，兼顾公平;在面对对象上，民商法更关注对人们私权的保护，而经济法更关注社会和整体的公平;在实行手段上，经济法更多的涉及宏观调控、国家干预，民商法更具体到个人角度。同时，民商法与经济法的公平与效率有时相悖，需要协调发展。
四、结语
我国经济发展取得巨大进步，人民生活水平大幅度提高，但也存在贫富差距、环境污染等问题，影响我国经济发展的效率与社会的稳定。法律对经济发展有促进作用，民商法与经济法与整个社会的经济发展又息息相关，处理好民商法与经济法在公平与效率的关系，将两者有效地结合，对我国经济实现中高速稳定发展有积极意义。
［参考文献］
［1］曹勇．论民商法与经济法的关系———以法律价值为视角［J］．中南财经政法大学研究生学报，，22(3)．
数学素质教育的价值取向――科学与人文价值的整合
数学素质教育的价值取向――科学与人文价值的整合作者/陈中华
数学是科学的工具，在人类物质文明的进程中已充分显示出其实用价值。数学更是一种文化，是人类智慧的结晶，其价值已渗透到人类社会的每一个角落。数学本质的双重性决定了作为教育任务的数学价值取向应是多极的。数学教育不仅是知识的传授，能力的培养，而且是一种文化熏陶，素质的培养。数学素质教育应该是人文教育和科学教育的相互渗透，即整合。树立新型的教育观，是深化教育改革的关键。
从教育哲学的角度看，人类教育发展史上主要存在着两类基本的教育观，即人文主义教育和科学主义教育。人文主义教育观，是培养人文精神的教育，它通过把人类积累的智慧精神、心性精神与阅历经验传授给下一代，以期使人能洞察人生、完善心智、净化灵魂、理解人生的意义与目的，找到正确的生活方式，其价值取向是以个体的自我完善为最崇高的教育目标。欧洲的文艺复兴运动确立了人文主义价值，为人文主义教育奠定了理论基矗自十七、十八世纪以来，随着工业与科技的发展，培养有科学素养的国民成为学校教育的'首要任务，进而形成了科学主义的教育观。
科学主义教育观是以传授科学技术知识、开发智力，征服自然、改造自然，促进物质财富增长和社会发展为目的，以社会发展需求为价值取向的目标体系。我国改革开放以后，西方科学主义教育观在我国占据了一定地位，“问题解决”的数学教育法已被国人所接受。“问题”是数学的心脏，通过解决问题来达到掌握知识、提高能力之效，无疑是可取的。但如果把数学教育的价值仅仅局限在知识层面上，而忽视了文化价值，其功效只能是有限的。这种教育观从本质上讲属于科学主义、实用主义的教育观。随着时代的发展，已日益显示出不足之处。
科学技术对人类社会的发展虽然起着巨大作用，但不能代替一切。学校教育中只重视对科技生产发展的工具性功能，而忽视人自身发展的功能，就会助长功利主义倾向的发展，社会的道德水平就会下降，文明社会就会腐败和崩溃。经济发展，道德堕落。这种现象已成为当今社会的隐患，引起了广大有识之士的关注。
我国的教育改革正推行素质教育，素质教育是以人的全面发展为宗旨，数学教育在人的全面发展中的功能是工具性功能、育智功能和自我完善功能的统一体。数学教育的价值体现在可以通过数学的思想和精神提升人的精神生活，培养既有健全的人格又有生产技能，既有明确的生活目标，高雅审美情趣，又能创造、懂得生活的人。把传递人类文化的价值观念和伦理道德规范与传授数学有机地结合起来，以实现人文教育与科学教育的整合，这正是数学素质教育的价值取向，也是数学教育发展的必然。
明确高职学前教育理论课程的价值取向论文
1、教育、人性
“教育是培养人的一种社会活动，是人类承继社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。”这基本是学术界比较公认的教育的目的，教育是为了培养出能够适应社会发展的人，他们身有技艺，比一般没有受过教育或者仅受过较少教育的人们占有更多的社会资源，在各种场合中有更突出的表现，并且在社会的变化中能够完美转身、华丽蜕变，只有这样的人我们才认为他受的教育是值得的。在最近几百年，特别是工业革命之后，这样的教育目的培养出了大批劳动者，进而也促进了社会的发展。教育是年长的几代人对社会生活方面尚未成熟的几代人所施加的影响。其目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到某些激励与发展，以适应整个社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。
大约一百年前，杜威曾经指出，教育即生活、教育即生长，教育即经验的改造，这位伟大的教育思想家关注儿童，关注社会，认为儿童是生活在现实生活中的，儿童所受的教育就是儿童的现实生活，教育不应该只是为未来做准备。这实在是一个有远见的论断，纵观中国的实际，教育已经成为了每个人的生活方式，正因如此，教育被赋予了更多的功利性目的，社会对成人的倾轧最终转变为对孩子的不切实际的渴望和要求，从幼儿园到高中，甚至大学，教育被异化，这种倾轧让人喘不过气来。然而，教育是什么？教育的目的到底是什么？从蒙昧到现如今理性的高度发展，从物质的贫乏到如今人类的强大，无不需要教育实践，从庠序之教到如今灵活多样的教育制度，人类的教育和人类的发展一样，充满了希望也充满了罪恶。发展人的理性和智慧的同时，夹杂着对人性的蔑视，对人类苦难的忽视，“现代教育矛盾朝着两个相反的方向运行，一方面是对人文教化功能的放弃，另一方面是道德教育的专门化。”人是万物之灵长，如果教育的目的包括增长国民素质、构建和谐社会，则不能不重视人性、生命，其实，教育的目的隐藏在人的内心深处，教育无不希望彰显人性、提振人心，让个人和社会逐渐臻及止于至善的境界。教育实践最终要落实在具体的人身上，在由十二所重点师范大学联合编写的《教育学基础》教材内，便有一节提到“把传授知识的学校转变为培育丰富人性的学校”。古今中外的不少思想家都探讨过教育的目的，比如雅思贝尔斯的，一个完整的人是一个道德的`存在，他通过人与人之间的道德实践来实现自己的社会属性，所谓教育，“是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对年轻一代），包括知识内容的传授，生命内涵的领悟，意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生产，并启迪其自由天性。”
所以，不论我们是老师还是学生，我们是否应该扪心自问为何教育他人或受教？生命到底是什么？难道生命不奇妙吗？飞鸟、花朵、翠木、蓝天、星辰、河流、游鱼……这一切都是生命。生命是贫穷的、富足的；生命是群体、种族、国家之间永不停歇的战役；生命是静思冥想；生命是所谓的宗教；同时它也是心灵中微妙的、隐藏的东西，包括羡妒、野心、激情、恐惧、成就及忧虑等等。这所有的一切以及更多的事物都是生命，然而我们通常只准备了解生命的一个小角落。显然，除非教育能帮助你了解广大生命的所有精微面——它惊人的美、它的哀愁及欢乐，否则教育是没有什么意义的。曾经听到过一个说法，一个人的童年就相当于是人类的童年，一个人的一生其实是人类的一生，那么，相当于人类童年的我们的儿童，难道不应该更加重视对他们的教育吗？作为教育幼儿的教师，难道不应该更加具有人文关怀，更加了解人类的生命吗？
2、幼儿教师、人生与教育
改革开放已经三十年了，中国社会发生了翻天覆地的变化，而我们的教育，却没有积淀出一个完整的、稳定的教育观念。未来的幼儿教师们，他们所受的教育同样是学校升学考试就业，以后出了学校的围墙，走上工作岗位，也是走进了一个个人生存的围墙。教师本人也在社会中，也在承受社会的压力，比如来自家长和社会的压力，家长望子成龙望女成凤的思想，也在影响着教师的教育信念和实践。把孩子培养成精英或许是评价幼儿园或者幼儿教师的指标之一，教师在个人的生命当中，也在体验各种恐惧，怕失去工作，怕传统，怕得不到认可，怕死亡。大半的人都有不同形式的恐惧，而一旦恐惧，便失去了智慧，而教育不是一加一等于二，不是随便地把学生捏成圆的或者方的，教育之所以具有特殊性，重要的原因之一就是他培养的是人。我希望每个幼儿教师都能够明白这句话的含义：“你看，那群孩子在沙堆里玩，满头满身都是沙土，脸上是汗水混和着沙粒，可是他们的笑声是那么响亮，是那么发自内心，也许，他们一生中最快乐的时候，也就是这个时刻了。”
幼儿教师，对人的一生的影响，也许再重视也不为过，被誉为“人类灵魂的工程师”的人民教师应该怎么对孩子才能无愧于这个荣誉称号呢？人是情感动物，而孩子的情感比大人要更为敏感，“儿童很容易接受外部的影响，这种情况使在儿童面前表达出来的感情很容易得到内化。他效仿这些感情，然后再分享这些感情。他会因为见到被表达出来的痛苦而感到痛苦。他分享着他人的快乐；总之，他同情他人。这种同情心并不单纯是消极的，它可以把各种积极的行动暗示给儿童。”正是借助这个机会，幼儿开始进行社会化的初次尝试，朱小曼教授把情感教育比喻为儿童教育之根，她认为，情感教育是教育过程的一部分，它关注学生的态度、情感、信念及其情绪。它包括关注学生的个人发展和社会发展，以及他们的自尊，或者正如法语中表述得更为确切的，关注每个学生能够“Jesuisbiendanssapeau”（感到身心愉悦）（一九九五）。而石中英老师也认为：教育应该努力提升人生境界；而人生境界直接反映出人作为人的存在问题，包括人性本然所必须面对和因应的死亡、奴役、有限、孤独、自我认同等问题。人性的问题，教育不仅是知识的传授，更是充满了人文关怀的活动。对人性的关注，是一种对教育学知识扎根的呼吁与努力，目的既是希望摆脱知识失根的困境，更为了弥补人性失落的窘态。这既是对教育者的召唤，也是对教育学的呼吁，值得整个中国教育学界深思。
幼儿教师是幼儿教育中最基本、最重要的力量，是幼儿园高品质教育的缔造者，是幼儿园一切先进教育理念的具体实践者。幼儿的头脑像是一块处女地，我们在上面播下种子，种子一旦生根，就会自行成长起来。教育的目的乃是“使个体成为一个为自己和同样的人谋幸福的工具。”（詹姆斯？米尔）尽管学校并不是唯一具有教化功用的场所，但学校和教师永远也不应该撤销这种功能，正因为今天我们发现我们身处至关紧要的处境之中，学校所能提供的服务才会具有不可比拟的重要意义。
3、理论课程为未来幼儿教师“塑型”
在众多的大学专业里，学前教育专业可以说是非常独特的一个了，学前教育专业的学生既要学习理论知识，又要具备一定的艺术技能和素养。在高职教育里，学前教育专业的毕业生还是有挺大的优势的，他们技能突出，又有一定的理论水平。学前教育理论界的一个共识是，学前教育专业学生的艺术技能是为塑造学前儿童的健全人格和提高其智力水平而服务的，它的目的不是为了欣赏或者娱乐，学前教育专业学生的艺术素养要求和艺术专业的学生当然不应该是一样的。对学前教育专业学生来说，“教育性”要求是学前教育专业学生艺术技能要求的“灵魂”，因此，学前教育专业的学生没有必要像艺术系的学生一样把大部分甚至全部时间都花在艺术的学习和训练中。那么对于理论课程呢？艺术课程中我们把“教育性”放在首位，那么理论课程中，又该秉持什么样的价值取向呢？
教育从来都不是“价值中立”的。不管什么样的教育，都不可避免地带有教育者个人的思想、情感，一个害怕社会竞争的老师传递给学生的必然带有对社会的恐惧，一个不能热爱生活的老师传递给学生的必然是对生活的蔑视，而一个快乐的能够享受生命的老师，带给学生的更多的会是积极的人生态度。在理论课程中，突出教育性，而非工科中的工具理性，是理论课程的天然优势。而借助理论课程的优势，或许能实现笔者所期待的结果，就像雅斯贝尔斯所说的，教育的原则，是通过现存世界的全部文化导向人的灵魂觉醒之本源和根基，而不是导向由原初派生出来的东西和平庸的知识。“是灵魂的眼睛抽身返回自身之内，内在地透视自己的灵肉，知识也必须随着整个灵魂围绕着存在领域转动。因此，教育就是引导‘回头’，即顿悟的艺术。由于教育的这一神圣本源，因此在其藏而不露的力量中一向存在着精神体认的财富，但教育只有经由顿悟才能达到对整个人生的拯救，否则这种财富将失去效用。”
你可能会怀疑笔者的论调是空洞的豪言壮语，对于我们去界定高职学前教育的培养目标是毫无意义的，甚至会引入歧途，可是，仔细思考我们所处的社会，对人类的异化屡见不鲜，为了让教育可持续发展，彰显人性成为重要的进路。在高等院校中，突出理论课程设置在未来教师的专业发展理想和信念，职业价值观以及专业批判和反思意识，自主创新能力等核心素质形成中的“塑型”作用，将会对幼儿教师的职业素养起到很大的支撑作用。圣埃克苏佩里说过：“所有的大人都曾经是个孩子。”对幼儿教师的培养，应该像如今关注儿童那样，当教师反身而诚地进行自我生命教育，其对于学生的潜移默化，就更能挥洒自如了。
与职业学校学生素质教育相关论文
一、职业学校学生不良素质的根源
（一）学校教育方向上的偏差
有部分职业学校的学生的不良素质养成与学校教育体制的误区有着密不可分的关系，学校把工作的中心放在了理论知识的传授和学生就业率上，忽视了素质教育的重要作用，而学生由于长期缺少生活上的关爱，则容易产生低落情绪甚至不良心理，从而引发一系列的心理失衡、行为偏激等不良素质行为。
（二）家庭教育方法的不得当
职业学校的生源一些来自农村一些来自单亲家庭，学生的家长文化水平不高，也不能对孩子采取科学的教育方法，导致学生家庭教育上的缺失，甚至有些家长教育方法和观念不得当，造成对学生的心理上的误导，从而表现出错误的行为而得不到规范。这种家庭教育对学生素质的养成起不到相应的积极作用，给学校的教育管理带来了问题。
（三）社会环境的消极影响
在当今改革开放所带来的文化大爆炸的背景下，各种文化相互碰撞，良莠不齐，其中的不良文化无时无刻不对学生的思想进行着侵蚀，严重毒害了学生的纯净心灵，甚至诱导学生发生违法行为。同时，社会经济的快速发展也使学生安逸于现状，缺乏应有的艰苦奋斗精神，习惯坐享其成，而毫无进取精神。最后，职业学校作为技术型人才的培养基地，学生毕业后均从事着技术性职位，得不到社会的重视和认可，导致学生产生消极倦怠思想，影响着工作表现和生活状态。
二、对加强素质教育的相关建设性意见
（一）树立素质教育理念，坚持能力培养与素质教育两手抓，两手都要硬
结合我校实际教学情况来看，在推行职业学校学生的素质教育工作时，应当着力提高学生的职业技能水平及综合业务素质，深化专业学生的各项专业技能的教育，注重理论与实践相结合，加强学生的市场竞争力，同时，要以学生为中心，不断切实培养学生的艰苦奋斗精神，提高学生的竞争意识，同时，把握市场的脉搏，迎合社会岗位的需求，从而进行专业的设置及课程的规划，在教学的过程中，注重对学生专业素质的培养，以增强学生的就业竞争力。
（二）将素质教育与知识教育有机的结合起来
学校在对学生的教育过程中，应当充分把握职业学校学生的专业特点，重视将素质教育结合到技能教育中来，不断渗透中华传统文化教育理念，充分调动一切可以利用的媒介，如校报，校广播站，校园局域网等，发挥宣传鼓动的舆论作用，为学生创造一个素质培养的大环境，促进学生自身综合素质的养成。
（三）加强对学生的文明行为养成方面的教育
学校应当采取各种手段来帮助学生认识和了解文明礼仪等基本常识，学会采用自我监督与校园监管相结合的方式来帮助学生养成一个良好的文明行为习惯，在我校，可以具体约束学生的`衣装仪表、文明用语等日常礼节方面，使学生养成良好的精神文明风貌，做到智育、德育共同发展。
（四）不断引导学生树立正确的人生观和价值观
职业学校的学生正处于青少年时期，也正是人生观和价值观的养成时期，人生观和价值观支配着一个人思想行动，对一个人的综合素质有着决定性的作用，因此，作为职业学校的教师，在对学生实施教育的过程中，要充分考虑到对学生人生观和价值观的正确塑造，加强对学生的思想教育和道德教育，力求引导学生树立远大的目标，明确学习的目的，培养学生的乐观向上的探索精神和艰苦奋斗的昂扬斗志，为培养自身的良好品质奠定基础。
（五）教育学生树立正确的就业观念
职业学校对学生的培养直接面对着学生的就业问题，贯彻素质教育，其目标也在于保证职业学校的学生能够顺利就业，早日投身到社会主义建设中来，所以，职业学校的教育者应当注重培养学生的专业兴趣，强化专业知识，帮助学生认清就业形势，了解相关就业政策，鼓励学生创业，做好个人的长远职业规划，并以此为目标不断的努力。结论职业学校担负着为社会输送多种技术性人才的重要使命，因此，职业学校的管理者应当充分认识到培养学生的重要意义以及培养高素质全面发展人才的重要性。积极引导学生不断的完善自身职业技能和专业素质，顺应社会潮流，与时俱进，为国家建设培养出更多的优质人才。
新疆高职院校学生法律素质教育存在的问题及对论文
本文针对新疆高职院校法律素质教育中存在的问题进行了简单分析，建设法治中国要将法律教学从隶属于思想政治理论课教学现状中解放出来，突出法学法律教学的地位和作用，并提出提高高职生法律素质教育的对策。
近几年来，新疆高等职业教育蓬勃发展，为新疆区域经济发展提供了大量宝贵人才资源。高职生尤其是少数民族高职生已成为新疆经济社会建设的重要力量，其法律观念和法律信仰如何将直接反映和影响到稳疆兴疆、富民固边的重大战略和建设社会主义法治国家的进程，因此高职生的法律素质教育对于实现社会主义法治国家和职业院校人才培养目标有着重要意义。
一、新疆高职院校法律素质教育中存在的问题
(一)法制教育目标有偏向。通过调查了解，相当多的学生认为当前高职院校法制教育注重理论知识，而轻视法制理念和实践教育，强调国家和社会需要而忽视了学生所学专业、就业岗位和个体需要的相关法律知识。
(二)法律教育内容脱离高职院校学生的实际。随着经济全球化和全面推进依法治国的背景下，对高职生法律素质提出了更高的要求。但是，目前的高职生法律教育内容在时代性、现实性和实现性方面结合不够，在很大程度上与社会现实和教育对象的实际需要相脱节。具体表现在，一是法制教育内容与学生所学专业，职业发展与就业岗位的培训结合不够深入。二是法制教育与新疆特殊区情教育结合不够突出。
(三)在法律素质教育中运用现代化信息技术手段不够。由于受传统教育的影响和教师对现代化信息技术作用认识不够充分，在法律素质教育中主要采取灌输模式，强调法律知识的学习，运用现代化信息技术法律教育的信息量不够和教师自身法律素养不高，忽视对法律信仰的培养和国际化培养理念，导致了高职生现代公民意识的缺失。
(四)法律教育师资力量严重短缺。当前新疆高职院校法律课由思想政治理论课教师承担法律素质教育教学任务，较大部分教师毕业于非法学专业，教师自身专业水平和法律素养。很难深入和展开法律精神和法律理念层面的教育，直接影响了教学质量。
(五)法律素质教育评价方法过于依赖定量评价方法。从目前新疆高职院校现状来看，高职生法律素质教育评价方法附属于思想政治理论课考核评价方法，不少学校不仅考察平时成绩(包括学生课堂表现、作业和考勤等)，而且考察考试成绩和实践成绩。在评价方法上还采取定量评价的方法，评价过程中学生自我评价方法存在缺陷，这势必影响学生法律素质教育的提高。
二、提高高职院校大学生法律素质教育的对策
(一)转变教师教学理念，明确法制教育目标。在法制教育过程中，教师必须转变教学观念，树立以学生为主体的现代化教学理念，深刻领会现代的法律理论和法律精神实质，通过法律理论学习和实践体验，让学生明白法律至上理念、人民主权思想、公平正义观点、权力制约理念和权利本位意识等，树立正确的世界观、人生观、价值观和法治观，培养学生法律法律意识，明确法律权利和义务，逐步树立社会主义法律理念，提高学生法律素质，培养法律信仰。
(二)根据高职院校以就业为导向和行业需要，采用现代化信息技术手段，丰富教学内容。法制教育不仅要深入课堂，也要深入学生日常生活和管理之中，参与社会实践活动和就业岗位培训等，这将有力地促进学生法制教育。建设法治中国要将法律教学从隶属于思想政治理论课教学现状中解放出来，突出法律教学的地位和作用。首先要注重法律基础的教学，结合高职院校职业特点和职业发展的要求，合理调整教学内容，不断与时俱进，增强学生法律素质教育工作国际化和信息化水平。其次，要将社会需要和学生个体需求相结合选择教学内容，增强学生学习法律知识的意识。在教学实践中，教师要选择的教学内容要考虑到学生个人需要，同时还应将新疆特殊区情教育需要结合起来，注重《宪法》《民族区域自治法》《刑法》《国家安全法》《民族区域自治法》《反恐怖主义法》《国防教育法》和《诉讼法》的教育，培养学生权利义务观、宪政理念、人民主权思想、正确的法律程序理念。丰富课堂教学内容，激发学生学习法律的兴趣，增强学生学习和应用法律知识的意识。
(三)加强师资队伍建设。师资薄弱是影响高职院校法律素质教育的重要原因。学校通过各种形式和渠道培训，增强教师法律意识、提高法律理论水平和法律应用能力以及法律教学能力。同时，积极引进法学专家、职业律师、法官、检察官进校园，为学生授课，讲专题，通过丰富学生法律实践经验和能力，能够拓展学生的'法律知识和法律观念，提高高职生法律素质教育的时效性。
(四)突破课堂教学空间的局限性，改进教学方法，丰富实践教学环节，提高教学效果。高职院校的法律素质教育首先要实现教学领域的创新，突破传统的以学校为中心和课堂中心的模式，走进现实生活、社区、企业生产活动和学生定岗实习等环节中了解社会和企业对人才培养的要求，改进教学方法，加大实践教学力度，
(五)进一步完善法律素质教育评价方法。在教学中，通过考查学生掌握法律理论知识的笔试成绩以外，还要检测和评价学生学习过程和行为，把平时表现、作业、组织纪律、学生课堂参与和社会实践等定量评价结合起来进行评价，让学生参与评价过程，打破传统的评价方法，采取民意测验、学生自评、互评和教师评价相结合的定性评价方法，调动学生学习的积极性，也有利于高职生全面、客观和准确认识自我，这将对促进高职生积极参与教学以及提高学生的各种能力和素质有很大帮助。
《职业道德与就业指导》课堂教学中高职学生核心价值论文
摘要：高职院校《职业道德与就业指导课程》课程作为思想政治课程之一，对高职学生核心价值观的养成具有重要作用。根据课堂教学的具体内容帮助学生树立正确的就业观、择业观，养成社会主义核心价值观。
关键词：职业道德；就业指导；核心价值观
《职业道德与就业指导》是高职院校德育课中最具特色的一门课程，是政治理论课和思想品德课的重要组成部分。课程内容主要包括职业道德、求职择业技巧、签约与报到和创业。
高职学生的核心价值观，是在学习、成长、发展过程中，对现实生活中各种事物、现象进行评价、决定取舍的基本思想观点，它支撑着学生的精神世界，影响着学生生活、学习的各个方面，并且将对学生今后的工作、人生有重要作用。
一、《职业道德与就业指导》课堂教学现状
经过调查研究发现，高职学生核心价值观的养成途径主要有思想政治课堂教学、校园文化建设、社会实践等，其中思想政治课堂教学是核心价值观养成的重要途径。高职学院开设的思想政治课程主要有《思想道德修养与法律基础》和《职业道德与就业指导》。随着金融危机的爆发，大学生就业难问题的出现，国家对大学生就业情况的重视，《职业道德与就业指导》课堂教学出现弱化甚至忽略职业道德内容，学生也普遍更重视求职择业技巧部分。另外，课堂教学方法单一，缺乏实践性；教学内容缺乏针对性、时效性等使得课程失去了养成学生核心价值观的作用。
二、《职业道德与就业知道》课程内容与核心价值观的养成
(一)职业道德与核心价值观的养成
通过选取一些具有代表性的成功人物的职业道德事迹作为案例教学，会使学生觉得亲切、可信、可感、可模仿，关于文明礼貌、爱岗敬业、诚实守信、办事公道、勤劳节俭、遵纪守法等职业道德基本规范在讨论案例的过程中无形中建立，成熟起来，并且在从感性到理性的循环往复中不断得到升华，从而真正掌握本门课的内涵和精髓，并使其认知、意志和情感发生一番刻骨铭心的变化。职业道德是《职业道德与职业指导》课要求学生掌握的重要内容之一，“百行德为首”，让学生立业前，通过专业学习和社会实践，首先学会做人的准则，树立正确的人生观、道德观、价值观，培养社会责任感，具有十分重要的社会意义。
部分大学生过于看重自己，以自我为中心，不考虑他人、集体以及整个社会的利益，择业求职时，以自我的喜好作为自己行为的准则，喜则行，不喜则弃，完全不考虑其它方面的因素。功利化思想严重。置身于改革的大潮，大学生的商品经济观念日益增强。尽管他们还没有踏入“商界”，但社会上纷繁复杂的经济现象的投射，使他们对个人利益的关注与反思明显增多。大学生从入学选择专业到毕业择业求职表现出强烈的利益要求。什么专业能够赚钱就读什么专业，毕业后什么单位能够挣到钱就到什么单位去，赚大钱成了部分大学生职业选择中最具诱惑力的因素。价值目标短期化，目前大学生对经济领域的变革十分关注，但是，这种关注有一种重视眼前轻视未来的反理想主义倾向，他们所追逐的是眼前的工作所带来的实惠，缺乏全局的、长远的战略考虑，急于求成。通过具体职业道德教育，应该帮助学生树立无私奉献、为建设和谐社会、服务社会、服务人民的精神，帮助学生养成文明礼貌、爱岗敬业、勤俭节约等良好的核心价值观。
(二)求职择业技巧与核心价值观的养成
现今的经济形势以及就业状况，求职择业技巧对于即将毕业的高职学生异常重要，学生对于此部分的学习也非常认真。
求职择业技巧主要包括就业信息和材料的准备以及面试技巧两方面的内容。高职院校是以职业为导向，重视求职择业技巧的同时，还应该借此部分着重诚信择业。在自荐材料的准备上，必须做到真实客观，反对弄虚作假和欺骗行为。在择业活动中，用涂改成绩、搞假证书、假材料的手段来欺骗用人单位的行为是不道德的。毕业生在自荐材料中应当如实反映自己的长处和不足，提供真实的证明材料。使用人单位对自己有一个全面真实的了解。在面试过程中的自我评价问题上，必须做到实事求是、恰如其分，反对自我吹嘘或夸大其词。在毕业生就业中引入了竞争机制，这就要求毕业生有更高的'综合素质。由于毕业生能否通过市场的检验对他们的将来起着决定作用，这就使得毕业生不仅必须具有扎实的知识结构和较强的实践能力，而且在择业的过程中也要自觉接受学校和社会的监督，端正自己的竞争行为，遵守一定的竞争法则。利用求职择业技巧方面的课堂教学帮助学生树立诚实守信、爱国主义精神以及良性竞争择业的核心价值观。
(三)签约与报到与核心价值观的养成
签约与报到部分主要内容包括让学生了解签约与就业协议，了解就业法律知识，掌握就业协议的有关规定和大学生就业过程中的具体法律问题。
毕业生不能随便违约，随意更换单位，否则，学校应视情况予以批评和建议，并征求用人单位的意见，用人单位也可以要求相应的赔偿，这使得毕业生在选择单位时应慎重，不能够任意违约。协议一旦签订，就具有了法律效力，非正常情
况的违约属于不道德的行为，偏离社会所倡导的诚信的道德准则。因此，绝大多数毕业生在签订协议时，都是经过慎重考虑的，也就是说，决定了要到某个单位工作，才进行签约。并且，协议签订之后，都会积极遵守，即使想更换更适合自己的工作，也必须通过正当的途径来解决。签约与报到方面的课堂教学使得学生懂得遵纪守法、诚信签约等，学生能够养成诚实守信、遵纪守法的核心价值观。
(四)创业与核心价值观的养成
创业部分的内容主要是让学生了解基本的创业知识、创业的基本流程以及创业者应该具备的基本素质。
随着国家不断推出的大学生创业的政策，越来越多的毕业生愿意投入到创业的大军当中，不可忽视的是创业方面的道德教育。存在着越来越多的人是到一些同行业的大公司里“偷艺”，待时机成熟才另起炉灶，自己创业。这个过程中对于不同公司的信息、客户甚至重要资料的流失现象是不断发生的，某些虽然不是违法的，但是毕竟是不道德的。创业教育应该帮助学生树立不断创新、不断学习的理念，有助于养成自立自强、改革创新的核心价值观。
三、结论
《职业道德与就业指导》课程可以采用案例教学、学导式教学等方法，采用理论与实践相结合的方式，帮助学生掌握教学内容，更重要的是通过课堂教学帮助学生树立正确的择业观、就业观、人生观、价值观，养成社会主义核心价值观。《职业道德与就业指导》课程作为高职院校的思想政治课程之一，是养成高职学生核心价值观的重要途径。
因为生活条件以及学习环境的不同，价值取向也不相同，在不同的生活环境与学习环境之下，有着许多的因素，例如家庭、朋友、老师都会一定程度的影响着价值取向。而大媳妇儿生就业价值取向就是在就业过程中形成的，这也决定着大学生的择业方向及行为。伴随着社会的快速发展，就业价值取向的不断变化是必然的。对此，采用行之有效的引导措施正确引导大学生转变就业去向，是解决大学生就业难问题的有效措施之一。
一、大学生就业价值取向变化特点
随着市场经济的不断发展和深入，大学生就业中，“双向选择”逐渐成为主流[1]。在以前，大学生就业是由国家直接干涉，进行安排。在现在，大学生主动投入到市场当中，国家不参与这一过程，由大学生与用人企业进行面对面交流，从而以双向选择的原则完成就业。伴随着大学生逐渐呈现“大众化”的发展趋势，大学生的认识也在不断增多，这导致市场的发展与扩张速度与大学生人数的增长速度不成正比，就业市场中呈现岗位的供大于求，导致竞争上岗的情况层出不穷，这也是当下大学生就业难的主要因素，导致。与此同时，就业难也促使大学生更加注重自身的专业能力，必须针对自身的喜好，根据市场的需求有计划性的培养自身的兴趣与能力，从而掌握正确的就业心态及能力，从而在就业市场当中获得更多的市场竞争力。在这一环境之下，大学生的自主责任与用人企业的双向选择就业状况便成为了大学生就业额定主要状况，大学生已经不再需要将就业方向放在传统的政府“铁饭碗”，可以迈向更多的市场和行业[2]。除此之外，针对竞争积累的`就业市场，迫于压力，许多学生就选择自主创业，并且一些创业者已经初见成效，逐渐被社会所接纳和认可。
（一）市场化特点
借助市场实现就业已经成为大学生毕业之后较为常见的一种主流现象[3]。在社会与学校的关注之下，大学生借助招聘会多途径与方式，主动进入到人才市场当中，最终就业，充分展现大学教育大众化环境之下的大学生就业价值取向市场化特征。
（二）竞争性特点
大学生想要在激烈的市场竞争当中获得一席之地，就必须具备充足的基本能力，能够应对岗位的需求或市场的需求，强化职业素质技能，从而形成优秀的人格品质，将竞争当做是一种提升自我的源动力，构建完整的系统性知识结构，注重综合素质与自身能力的培养，
（三）能力性特点
当代大学生所需要学习的不仅仅是课本知识，更重要的是自身的综合能力和素质。这一种能力相对而言非常广泛，其既包括大学所教学的基本能力，也包含自我认识以及思维能力、表现能力等。能力性的特点也非常符合当前市场的发展状况，大学生必须提升自我的多元化能力，才能够真正满足市场的需求，从而成功就业。
二、大学生就业价值取向引导措施
（一）大学生自我主观特性引导
在影响大学生就业价值取向的大量因素中，大学生的自我主观特征是最为突出的一项因素，正确调整心态，从新认识自我，调整就业的期望，并正确做到自我定位和自我在社会中的定位，积极正确的应届市场激烈的竞争，以正确的态度去面对竞争中所遭遇的失败与挫折。
（二）家庭对大学生的引导
家庭是大学生在社会化成长的过程中首先接触的社会环境，所有的家庭都是一个小型社会。大学生的成长、成才、择业以及就业等多方面都或多或少的体现着家庭的影响，家庭必然会潜移默化的影响着大学生的价值取向。面对激烈的竞争环境，父母必然是希望自己的子女能够成功就业，父母的期望着直接决定着大学生的就业价值取向。对此，就需要广大的父母正确的认识社会竞争以及自己的孩子，建立争取的就业价值取向，家庭成员应当做好表率，尤其是在享乐主义以及名誉利益方面，必须做好淡化表率，为女子做好榜样和引导，促使大学生在就业价值取向观念中获得正确的引导。
（三）高校对大学生的引导
高校是大学生的主要成长环境，国家的发展必然与高校教育有直接关系，必然来源于高校对人才素质的教育与培养。伴随着我国大学教育的地位和形式转变，大学生的招生规模以及毕业生人数也在不断的发生变化，但是精英化的教学理念却并没有有效的改变。大学毕业生在就业时普遍会遭受理论知识充足但是实践能力较弱的尴尬情况。对此，高等教育的主要任务便是在教学过程中重新衡量专业的理论与实践教学比例，尤其是在一些实践操作较多的专业教育中，应当更加注重学生的实际操作能力，开展理论联系实际的教学方式。与此同时，高校还应当对大学生开展必要的就业指导，在四年的本科教学中，在最后一年应当开设相应的就业指导课程，促使学生能够更加正确、准确的认识社会，并结合自身的兴趣爱好以及专业特点，选择最为合适的就业岗位，从而最大可能性的发挥自身的工作能力，实现在社会中的社会价值，进而使高校在大学生就业价值取向中体现良好的引导作用。
三、结语
综上所述，对于信息量需求量较大的大学生而言，网络媒体的宣传力量对于大学生的就业价值取向有着非常明显的引导作用。网络媒体的主要作用是在社会上将正确的信息进行传播，并实现宣传到基层的作用。对此，便可以借助网络媒体力量，将一些自主成功创业的大学生案例进行宣传，促使大学生正确建立积极向上、刻苦扎实的就业价值取向。
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