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高中地理应加强国情意识教育论文
摘 要：构建了新形势下人均资源意识、生态忧患意识、区域差异意识、绿色经济意识、人地和谐意识等为主要内容的国情意识体系，提出在高中地理教育中实施国情意识教育的对策。
关键词：高中地理，国情意识，策略
国情是指某一国家某个时期的基本情况，是指一个国家的地理环境、文化历史传统、经济社会发展状况及国际环境等多要素多方面的总和，是国家制定大政方针政策的基本依据。
国情意识是国民对国情知识有一定认知的前提下，所形成对祖国的一种带有感情道德色彩的心理觉悟和思想观念。国情教育是形成国情意识的重要途径。国情教育是向国民（包括各级各类学生）系统传授祖国基本情况的知识，并培养其爱国主义情感，树立报效祖国的坚强信念，促使人文素养不断完善的教育过程。在这教育过程中除了传授国情知识外，更重要的是使之形成适应当前人类社会发展新形势的各种新意识、新理念。国情意识是青年一代学生应具有的德育素质最基本的组成部分，能帮助学生客观地认识国情，增强民族自尊心和自信心，增强建设祖国的责任感和紧迫感，更透彻地认识和理解国家的战略方针和政策法规，所以开展国情教育培养国情意识不仅有利于社会经济健康快速发展，也有利于学生作为“人”的全面发展。然而，由于受长期的应试教育的影响，高中教育中没有重视国情教育却是一个不争的事实。
一、国情意识的主要内容体系
以往学校国情教育是以爱国主义和社会主义教育为主线的基本思想政治教育，在新的世界经济快速发展呈现一体化趋势、可持续发展战略思想被世人普遍接受、科学技术与人文化浪潮兴起、我国生态环境质量进一步恶化及加入WTO等新形势下，笔者以为国情意识教育也须相应地注入新内容，重视培养关注人类现在和未来的各种文明意识。
1、人均资源意识。我国人口众多近13亿，而且年净增1000万以上。我国国土广袤、有多种资源储量或产量列世界首位或前列，可谓“地大物博”，但计算人均值的结果是“人均地少物缺”。我国人口密度是世界平均值的3倍（国土超载），人均自然资源大体是世界平均值的1/2（自然资源极度贫乏）。国土面积世界第三，人均耕地却不及世界人均的一半；45种主要矿产的人均产量不到世界平均的1/3；水资源总量居世界第六，人均占有量是世界人均的1/5，被列为世界13个贫水国之一；人均海域面积只有世界人均的1/10；人均石油剩余可采储量为世界人均的1/2；等等。使青年一代学生形成人均资源意识有利于客观地认识国情。
2、生态忧患意识。人口的总量和增长、经济总量和态势、技术和管理水平的高低是导致生态环境破坏的三大影响因素。预计我国人口达到零增长还需30~40年，未来的10~经济仍将持续高速增长，技术和管理水平的提高还需要较长的时期，这使得我国未来的.生态环境压力从总体上还将进一步加大，生态环境恶化的趋势还要继续，而且遏制的难度将越来越大。我国大气污染程度居高不下，600多座城市，大气环境质量符合国家一级标准的城市不到1；水体污染加剧，我国江河湖库水域普遍受到不同程度的污染，78的城市河段不适宜作饮用水源，50的城市地下水受到污染；我国近岸海域赤潮发生频率呈快速上升的趋势；城市生活垃圾每年以10的速度增长，出现了“垃圾包围城市”的局面，且向农村蔓延。同时，我国生态破坏程度在加剧、危害在加重。我国水土流失面积367万平方千米，占国土面积的40，4亿人笼罩在荒漠化的阴影之中；生物多样性下降，我国已有10~20的动植物种受到威胁，高于10~15的世界平均水平。联合国《中国人类发展报告》指出，环境问题使中国损失GDP的3.5~8。我们必须满足学生的环境知情权，真实地道明生态环境的严重性，引起他们对生态环境问题的注意和关切，生态忧患意识就会油然而生。
3、区域差异意识。人类生存的环境各要素相互联系相互制约相互渗透，构成了统一的整体，然而，无论在何时，任何两个区域在区位条件、资源禀赋、要素结构、开发历史等方面的差异，决定了区域差异存在的必然性。但我国的区域差异之大是其他大国所少有的。我国地域辽阔，各地自然条件差异显著，各种社会人文现象更是各有特色，使得我国区域分异异常显著。从大尺度来看，东西差异、南北差异、平原与高原山地的差异尤为明显，并形成一些规律，如地势从西向东逐级下降，降水量自东南向西北递减，人均自然资源丰度自东向西增大，人口密度东南大西部小、交通条件东部比内陆腹地优越、社会经济发展水平从东向西递减，城乡差别大，二元结构明显，等等。这些都是我国重要的基本国情，作为祖国未来的建设者对这些要有清醒的认识。
4、绿色经济意识。绿色浪潮席卷全球，发展绿色经济是处理好环境与发展的关系、实现可持续发展的必然选择，也是生产企业和个人取得良好经济和社会效益，确保生存发展的必由之路。绿色经济主要有绿色产业、绿色技术、绿色消费等内容。要引导中学生正确认识到各行各业与绿色经济的联系，教育学生学会恰当合理地利用人力、时间、金钱和原料等资源。人既是生产者又是消费者，培养中学生的绿色经济意识既有利于我国绿色产业的发展，也有利于绿色消费主流模式的形成。绿色消费是一种可持续消费模式，追求物质消费和精神消费均衡协调，鼓励适度消费、购买绿色产品，使自己的消费对他人和自然尽可能少地造成危害。可以说，在当前买方市场经济条件下，作为消费者的任何一位公众，其绿色消费活动就是个人直接参与生态环境保护的爱国行为。
5、人地和谐意识。人类与环境的关系是最重要的矛盾关系，其中人是认识的主体，人通过自身的生存方式即文化机制对自然环境发生作用。然而，人类为中心的传统文化强调人是自然界的主宰，在改造自然的活动中，任意掠夺与破坏自然生态，从而导致人与环境的尖锐对立。要从根本上扭转这种对立和冲突，必须着眼于文化深层领域的革命，着力实现思维方式的转变和经济发展模式的转变，确立人地和谐意识。可持续发展是人地和谐的理想状态，可持续发展战略思想当前被世人普遍接受，它关注自然的承受能力限度，但又不拘泥于这一限度，而是从人的角度出发，通过调整人类自身行为，遵循自然规律去利用、调整和适应自然，最终达到人与自然的和谐，实现包括人类自身在内的整个人地系统的持续生存和不断发展。可以说实现人地和谐与人的全面发展是人类一切活动的目的和归宿，人地和谐意识是人文精神的精髓，理应让学生认识并接受它，尤其是在我国当前人地关系矛盾尖锐、国民素质还不是很高的形势下，在高中开展人地和谐意识教育，提高一线劳动预备军的人地和谐意识意义重大、影响深远。
二、高中地理开展国情意识教育的策略
国情教育要素多涉及面广，学校的课程设置、课程开发及学校和社会环境状况都是影响国情意识教育的重要因素。高中地理中开展国情意识教育主要策略方法有以下几种。
1． 备课中渗透国情教育的方法。国情意识教育在不可能单独设课的情况下，渗透法应成为主要方法。(1)，可以利用课本中已有的活动，比如：“我国东.西部地带的发展差异又反映出沿海与内地,经济较发达地区与经济欠发达地区,汉族地区与少数民族地区的经济的差异。”还有比如“我国地势西高东低”“气候复杂多样”“优势的纬度位置和海陆位置”等，激发学生的爱国热情。（2），注意联系实际：比如我国地理建设的新成就，新成果，新问题，如：青贮铁路的修建，南水北调工程，海水的污染与赤潮，过渡捕捞与休渔等等，在教学过程中逐渐渗透，增强学生的民族自信心，激发学生的爱国热情，同时也要使之了解存在的问题，树立一定的“危机感”和“急迫感”，增强民族的责任心。地理教师在传授本学科知识过程中渗透国情意识教育，寓国情意识教育于地理教学之中，使得地理教学与国情意识教育同步进行，这要求地理教师要善于挖掘地理学科中隐含的国情意识教育因素，备课时，结合教学内容主动寻找国情意识教育的切入点；教学中，恰倒好处地用简短的语言概括出国情要点，使学生潜移默化地受到国情意识
2、专题探讨法。就国情意识教育的某一方面或某些内容进行多种形式的深入地专题教学。（1）可以通过电视，录象或地理的专题讲座激发学生的探知欲望，比如：环境破坏严重：播放图片：污染问题（大气，水体，噪声等），下酸雨（河里的鱼只剩下一堆骨头），臭氧层破坏等，（让学生去查找相关方面的内容，如：约有80%的地区降过酸雨，600万公顷耕地因水源不足不能灌溉，154个城市有不同程度的缺水，有的地方出现地面下沉现象等等。）可使学生就环境破坏问题获得更深刻的认识和教育。（2）注意时效性和典型性，要善于从当前的社会经济热点问题发掘有国情意识教育价值的专题。如西部大开发，了解西部地区的优势和限制性因素特别是西部大开发的意义。又如振兴东北老工业基地，用新思路，新体制，新机制，新方式，走出加快老工业基地振兴的新路子。又如春季我国北方沙尘暴肆虐时，选择有关沙尘暴的危害、成因及防治的生态环境专题讲座，又如绿色消费专题、四大工程专题、“三农”专题等等。 激发学生对自己感兴趣的领域继续自主探究学习，培养其对新事物充满好奇并坚定的探求真理的品质。
3、实践法。实践活动多是高中教育的一大特点，尤其是在各中学大力开展研究性学习的背景下，因此，要充分利用这一优势，加强课内，课外教学的实践环节，组织学生进行充分而必要的实践活动，让学生在实践活动中得到国情意识的教育。比如：进行社会调查，如调查某河流的污染状况，写出调查结果及解决方案。调查某工厂的宏观或厂内微观布局是否合理，若不合理，应如何修正等等。给予学生自己去获得材料，证据，写出分析解决问题的调查报告，小论文。培养学生的生态环境意识。也可以组织学生到野外进行考察、旅游、实习等活动课或实践课，如我们在讲授气温随海拔高度变化而变化时，可以组织学生去野外进行爬山活动，既可以使学生亲身体会到气温确实随海拔高度的升高而降低，又可以对学生进行热爱大自然，人地和谐意识的教育。
让学生在实践活动中认识到自己的不足，从而主动地鞭策和督促自己加强学习，加强修养，不断地完善“人之在所以为人”的人文精神。
此外还可以利用网络的方法，板报、主题班会、讲演会、国情画廊、自办小报、撰写小论文等多种形式，进行国情知识和国策的宣传教育，营造处处有国情意识教育的氛围。
参考文献：
王永江，聂得林主编.中国国情教育教程[M].北京：北京经济学院出版社.1990.
陈新文.论高职教育人文精神的缺失[J] .教育与职业..10.22-25.
杨帆.中国经济增长的生态视角与环保产业[J].特区展望.2002.11.4-7.
牛文元.我国生态环境能力建设任重道远[J].生态环境与保护..1.10-13.
地理教学应加强环保意识教育论文
【摘要】环境问题是当前人类面临的一大问题，本文通过对人为因素造成的环境污染的简述，探讨如何加强中学生的环保意识，旨在唤起更多的人树立正确环境观念，共同创建一个健康舒适的生存环境。
【关键词】教学加强环保意识
一、前言
中央电视台曾披露一个真实的镜头：“在行人众多的人行道上，各种废弃物品扔了一地，旁人视而不见，过了许久，一位中年妇女牵着一小孩子路过时，忽然间小孩转过身来，把地上的废弃物品捡起放到旁边的垃圾筒里……”看到这一画面，当时我进行了深思，为什么人们就不能把垃圾放到垃圾筒里，为什么众多的行人（包括中小学生）就不能像那位可爱的小孩一样做呢？这虽然只是一件日常小事，但从中透视出一个可悲的事实，作为现代公民的人们，环境意识竟如此淡薄，不禁使我感到，增强全社会的环境意识，是一个亟待解决的社会问题。
二、当前存在的环境污染问题
随着经济改革的不断深入，工业、农业、交通运输业等得到了飞速发展，人民的生活也日渐改善，在人类生产和生活中排放的大量的各种废弃物品，已构成了当前的环境与社会问题。据有关资料报道，全世界每日新增垃圾469.49万吨，人均日产垃圾0.81千克，这一惊人数据表明，如果处理不当，不仅影响社会经济的发展，更为严重的是危及人类的健康与生存（50年代前后出现的“八大公害”事件足以说明了这一点）。然而，这种人为环境污染尚未得到妥善解决，世界上无论发达国家还是发展中国家，仍然在不知不觉中加大油门，继续破坏生态环境和制造新的环境污染，使污染范围不断扩大。
人类与环境是对立统一的'关系，环境问题的解决依赖于人类的发展，人类的生存与发展同时也依赖于环境的给予。怎样协调经济的发展和环境的保护这一矛盾，已引起世界各国的关注。我国通过二十多年的努力探索，虽然取得了伟大的成就，但是环境还依然面临着严峻的形势。1994年颁发的《中国二十一世纪议程――中国二十一世纪人口、环境与资源发展白皮书》，确立了我们21世纪的战略目标。1995年，党的十四届五中全会也确定了我们及跨世纪的环境保护目标，即到20世纪末，力争基本控制环境污染和生态破坏加剧的趋势，基本改变生态环境恶化的状况，使我国城乡环境得到明显改善。实现这一伟大目标，必须依靠广大的社会群众，得到所有公民的支持，树立起正确的环保意识，共同担负起环境保护工作的职责和义务。
三、加强中学生环境保护意识的途径
增强自身的环保意识是每位中学生应具备的基本素质之一。
1．环保教育是中学地理教学的一项重要内容
地理本身研究的是地理环境，地理教学是对学生进行环保教育的最好途径，通过课堂教学，使学生了解环境的形成、人类与环境的关系，树立正确的人地观。针对中学地理教材实践性很强的特点，教学应采取丰富多样的形式，充分发挥地理课的特色，对一些知识内容，可作进一步的现实解释，以丰富学生的环保意识。比如，对“大气的垂直分层”这部分内容教学时，平流层上部气温明显增暖的原因，是由于臭氧大量吸收太阳紫外线形成的，即为臭氧的作用，使人类免遭太阳紫外线的伤害，保护了人类，以此为引线，向学生介绍一些关于当前由于大气污染而破坏臭氧层结构的实例，引导学生了解破坏臭氧层会影响人类的安全，从而使学生认识到保护环境的重要性。
又如，在讲《地球上的水》时，可从人类赖以生存的物质条件――水展开来讲，水资源是有限的，当前经济的发展，许多工矿企业排放的大量废渣、废水严重破坏水体，以及城镇居民也不同程度地对水体进行污染，使很多清水河变成了黑河，造成了许多人畜饮水中毒事件（可举实例），说明水体污染后对人体带来的恶果……教育学生保护水资源，防止水体污染是对人类的贡献。总之，在地理教学中，任何一部分内容都能进行环保教育，都能培养学生的环境观念。
2．加强环境宣传教育
搞好环境宣传教育，增强全民族环境意识是我国一项跨世纪的战略任务，动员全社会广泛参与，共同宣传。
普及环保知识，增强环境意识，逐步形成良好的环境道德风尚，是学校工作的一个重要组成部分，必须把环境宣传作为一项经常性的工作来抓。
开设环保讲座，介绍环保知识，通过对人类破坏生态环境，任意排放有害物质，人口膨胀以及工矿企业布局不合理等带来的环境问题，确立当今人类的环保任务，教育学生热爱祖国，热爱大自然的道德情操，初步培养中学生树立良好的环境意识观。
创办环境保护墙报，以具体生动，通俗易懂且符合中学生阅读水平的内容为主。通过对一些关于环境污染的社会现象的透视和分析，介绍一些具体污染物、由于环境污染带来的社会问题和经济问题，以及造成对人体的危害和形成各种各样的地方病等；也可通过各种有关环境污染的图片，使学生领悟到环境保护的重要性。
3．开展环境保护竞赛
这是一项娱乐性强，参加人数多的项目，一方面可开发智能，另一方面可加深对知识的理解，丰富学生的课余文化生活，培养学生的环保意识，从而调动学生环境保护的积极性。
第一，知识竞赛：可培养学生掌握环境知识，并运用知识解决实际环境问题的能力。
第二，行为竞赛：可以个人为单位或班级为单位，也可以学校为单位，进行横向和纵向比较，制定出环境保护的规划和计划，纳入到实际生活中去，以此为目标，来提高每个学生的环境责任感和荣誉感。
4．参加社会公益活动
社会活动内容丰富、形式多样，有利于学生高尚道德情操的培养，与当地环保部门联系，组织学生参观当地存在的环境问题以及所采取的防治措施。参加环境保护宣传，城镇环境保护和治理的公益活动。使学生从无意到有意，从不自觉到自觉地参与到环境保护的艰巨任务中去。
5．建立各种管理制度，提高中学生环境管理的认识
当前环境污染和生态平衡的破坏，主要是管理不善、资源和能源的不合理开发和利用造成的。建立各种管理制度，一方面加强学生的自治能力，另一方面培养学生认识环境管理的重要性。通过管理，可防止新的污染；通过管理，促进治理；通过管理，能巩固和发挥治理的效果，从而推动了环境保护。此外，加强中学生的环境保护教育，还可通过更多的新颖的教育方法、丰富多样的课外活动和假期活动来进行。
四、加强环境保护教育的重大意义
环境保护是一项长期而又艰巨的任务，搞好环境保护，对积极发展环境教育（包括中小学生普及环境知识的教育），提高国民的环境素质，加强社会主义精神文明建设，都具有重要的现实意义和深远的历史意义。
为了贯彻执行环境保护的基本国策，实施可持续发展的战略路线，保持人类与环境的协调发展，就需要有大批的具有较强环境意识的现代公民，以点带面，以局部带动社会，共同创建一个健康舒适的生存环境。
高中地理教育教学论文
摘要：
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。然而，就目前的高中地理的教学情况来看，学生为分数而学习地理的人数占大多数，因此，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，采用多样化的教学模式，以促使学生的地理素养得到提高。
关键词：
高中地理；新课程理念；生活；分层；多媒体
高中地理新课程理念指出，要借助地理教学培养未来公民必备的地理素养，满足学生不同的地理学习需要，重视对地理问题的探究，强调信息技术在地理学习中的应用，注重学习过程评价和学习结果评价的结合。因此，在实际教学当中，教师要立足于地理教材，从学生已有的经验出发，切实贯彻地理课改理念，以促使学生获得全面健康的发展。
一、当前高中地理教学中存在的问题
在当前的高中地理教学中，许多教师面临着教学成效低下的困境，细细分析原因可以包含：
（1）教学内容枯燥，不能激发学生的学习兴趣。长期受应试教育的影响，教师过于强调知识的掌握，使得学生的课业压力越来越大，学习兴趣也越来越差，进而使得学生的学习效率的提高严重受到了阻碍。
（2）教学模式单一，教师主宰了整个课堂。在传统教学模式中，我们一般采用的是满堂灌的教学模式，学生一直处于被动的知识接受状态。
（3）师生关系紧张，没有良好的课堂氛围。
二、对症下药，贯彻新课程理念
1.联系生活实际，培养地理素养
生活处处有地理，在课堂教学过程中，我们要引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发他们对地理问题的兴趣，逐层深入地引导其去提炼、学习，形成主动学习的`态度。所以，在授课的过程中，教师要联系学生熟悉的生活实际，让学生在熟悉的情境中，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体性，以促使学生的地理素养得到大幅度提高。
如，教学《荒漠化的防治》时，由于本节课的教学目的是让学生了解荒漠化的含义及其发生的基本过程，能运用荒漠化的概念判断一些实际问题；解释荒漠化发生的自然原因；理解人为因素对荒漠化发生和发展的影响等。所以，为了让学生更好地理解本节课的知识点，让学生感受地理就在我们身边，因此，在授课的时候，我引导学生思考一些与生活有关的问题：
（1）20世纪30年代，美国中西部大草原过度开垦、放牧，造成了频繁的“黑风暴”，刮走了3亿吨尘土。“黑风暴”现象发生的直接原因主要是什么？
（2）我国荒漠化的土地面积已达到267万平方千米，并以每年2460平方千米的速度扩展，草地退化、沙化和盐碱化的面积占草地面积的1/3，并且每年还以200万公顷的速度增加，请思考我国草地退化、沙化和盐碱化面积不断扩大的主要原因。引导学生思考这两个问题，因为，草地退化、沙化现象对于部分地区来说，已经影响到我们的正常生活了，而且，在分析的过程中，学生的环境保护意识也会得到提高，进而使学生的地理素养得到培养。
2.实施分层教学，面向全体学生
传统教学模式中，我们通常采用的是“一刀切”的教学模式，教师很少考虑学生的需求，经常忽视学生之间的差异，因此，要想实现高效的地理课堂，教师可以实施分层教学，根据学生的不同学习情况，按照“同组异质，异组同质”的原则，将学生分成不同的层次，最终，让每个学生都有自己的发展空间。
教学中，对于基础扎实、自主学习能力强的学生来说，我们可以选择自主教学的模式，凸显学生的主体性。对于中等生来说，我们可以选择小组合作的教学模式，让学生在相互讨论、交流的过程中掌握必要的地理知识；而对于学困生来说，教师主要选择一些基础性的知识进行讲授，并将知识进行分层，逐步让学生找到学习的信心，进而调动学习的积极性。除此之外，在分层教学过程中，教师还要在教学目标、作业布置、评价方式等方面进行分层，让每个学生都有属于自己的发展空间。
3.借助多媒体技术，活跃课堂气氛
《普通高中地理课程标准》中指出：“强调信息技术在地理学习中的应用。”所以，在授课的时候，教师要充分发挥多媒体教学的优势，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学氛围，进而使学生在形象化的课堂模式中感受到地理教学的价值。
例如，在教学《能源资源的开发――以我国山西省为例》时，我借助多媒体向学生展示水能、风能、生物能、潮汐能、太阳能等资源的应用，让学生在多媒体形象的展示中亲身感受能源的价值，充分认识能源对人类生产、生活的重要性，同时，在展示中也让学生了解我国能源的特点及目前的严峻形势，并自觉养成节约用能的习惯。所以，在授课的时候，教师要充分发挥多媒体优势，调动学生的学习积极性，使学生在和谐的课堂氛围中找到学习地理的意义。
总之，在高中地理教学当中，教师要紧跟新课改的要求，采用多样化的教学模式，打破传统教学模式中存在的问题，全面加强高中地理教学成效，促进学生全面发展。
中学生物应加强环境意识的教育
一切生物和环境之间都是相互依存的统一体，所以一旦生物所赖以生存的环境遭到破坏，生物的生存和发展也将受到威胁。因此，保护环境，优化环境，使整个生物界（包括人类）得以延息生存和发展成为我国乃至世界非常重视的问题。在我国已作为一项基本国策，纳入社会政治生活轨道。一、中学生物与环境教育
保护环境，恢复和重建已被破坏的环境也是靠人的努力，所以提高人的环境意识才是环境保护的根本。中学阶段正是人生观、道德观形成时期，中学生物课又与环境知识紧密相连，因此中学生物课应责无旁贷地承担起培养中学生环境意识的重任。提高中学生的环境素质，以此来带动全社会，提高整个国民的环境意识。
从我国目前的教育状况看，对环境教育的重视还不够，对环境知识的传播和传授尚未纳入教学主渠道中，在传授知识的同时开展环境教育尚未引起广大生物教师的高度重视，尤其在中、小城市及农村中学这方面做得更差些。
《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》中规定的初中阶段培养目标，在思想教育方面包括爱国主义教育、辩证唯物主义、历史唯物主义基本观点的培养以及良好品德、品质，分辩是非和自我教育能力的培养。我们认为，除此之外，还应将环境意识的培养作为一个重要方面明确纳入《计划》中，从而使环境教育正式化、法规化，引起广大生物教师的重视，并付诸于教学实际中。《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲（试行）》在政治思想方面的目的要求中充分体现了环境教育的观点，新增加了热爱大自然、认识保护自然资源、控制人口、保护环境的'目的要求。在确定教学内容的原则上，从“三个面向”出发，也适当考虑了环境保护的知识。这就为广大生物教师开展环境教育提供了依据和内容，体现了强烈的时代感和先进性。
二、实施环境教育的途径
针对我国教育实际，环境意识的培养在中学生物教学中实施的基本途径，应该是重视以“寓他”为基础的“渗透式教学”。即将环境教育寓于知识教育中，从而渗透于每个教学环节及每节课。
中学生物课教学大体可分为课堂教学和课外活动两个方面。
在课堂教学上，可结合课程内容将环境知识融入教学内容之中，充分发挥课堂教学的“载体作用”、“渗透作用”。例如，《皮肤》一章，介绍皮肤的保护功能时，一并阐明皮肤也会受到伤害，紫外光、大气污染物都会对皮肤造成伤害。将有关臭氧层遭破坏，大气污染以及如何减少这些污染的内容引入教学内容中。又如，有机物的制造一节，不仅介绍光合作用吸收CO2，释放O2，维持了大气中CO2和O2的平衡，使人类和其它动物得以生存和发展。还应进一步引伸到植物的其它作用（减少噪音、保持水工等）以及保护绿色植物资源的重要性。
在课外活动中，首先是尽量安排学生做实验。这些实验不仅是正向的，亦可从反面去做。如在小实验区域内，有目的的制造一个逆境，然后观察动物或植物的生长发育情况，进而引伸到整个自然界。其次，可结合教学内容，安排学生看有关环境方面的图片、录像及参观等活动。再次，引导和鼓励学生参与社会活动，使学生在活动中受教育。如“爱鸟周”、“地球日”、“无烟日”、和“世界环境日”等，学生参与这些社会活动不仅可以积累环境知识，也可影响他们的社会责任心、参与意识和环境道德观的发展。
通过上述“渗透式教学”，使学生在获取知识的同时，又能得到环境意识和环境道德观的培养。
中学生物应加强环境意识的教育
一切生物和环境之间都是相互依存的统一体，所以一旦生物所赖以生存的环境遭到破坏，生物的生存和发展也将受到威胁。因此，保护环境，优化环境，使整个生物界（包括人类）得以延息生存和发展成为我国乃至世界非常重视的问题。在我国已作为一项基本国策，纳入社会政治生活轨道。
一、中学生物与环境教育
保护环境，恢复和重建已被破坏的环境也是靠人的努力，所以提高人的环境意识才是环境保护的根本。中学阶段正是人生观、道德观形成时期，中学生物课又与环境知识紧密相连，因此中学生物课应责无旁贷地承担起培养中学生环境意识的重任。提高中学生的环境素质，以此来带动全社会，提高整个国民的环境意识。
从我国目前的教育状况看，对环境教育的重视还不够，对环境知识的传播和传授尚未纳入教学主渠道中，在传授知识的同时开展环境教育尚未引起广大生物教师的高度重视，尤其在中、小城市及农村中学这方面做得更差些。
《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》中规定的初中阶段培养目标，在思想教育方面包括爱国主义教育、辩证唯物主义、历史唯物主义基本观点的培养以及良好品德、品质，分辩是非和自我教育能力的培养。我们认为，除此之外，还应将环境意识的培养作为一个重要方面明确纳入《计划》中，从而使环境教育正式化、法规化，引起广大生物教师的重视，并付诸于教学实际中。《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲（试行）》在政治思想方面的目的要求中充分体现了环境教育的观点，新增加了热爱大自然、认识保护自然资源、控制人口、保护环境的目的要求。在确定教学内容的原则上，从“三个面向”出发，也适当考虑了环境保护的'知识。这就为广大生物教师开展环境教育提供了依据和内容，体现了强烈的时代感和先进性。
二、实施环境教育的途径
针对我国教育实际，环境意识的培养在中学生物教学中实施的基本途径，应该是重视以“寓他”为基础的“渗透式教学”。即将环境教育寓于知识教育中，从而渗透于每个教学环节及每节课。
中学生物课教学大体可分为课堂教学和课外活动两个方面。
在课堂教学上，可结合课程内容将环境知识融入教学内容之中，充分发挥课堂教学的“载体作用”、“渗透作用”。例如，《皮肤》一章，介绍皮肤的保护功能时，一并阐明皮肤也会受到伤害，紫外光、大气污染物都会对皮肤造成伤害。将有关臭氧层遭破坏，大气污染以及如何减少这些污染的内容引入教学内容中。又如，有机物的制造一节，不仅介绍光合作用吸收CO2，释放O2，维持了大气中CO2和O2的平衡，使人类和其它动物得以生存和发展。还应进一步引伸到植物的其它作用（减少噪音、保持水工等）以及保护绿色植物资源的重要性。
在课外活动中，首先是尽量安排学生做实验。这些实验不仅是正向的，亦可从反面去做。如在小实验区域内，有目的的制造一个逆境，然后观察
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职业学校应注重培养学生五种意识教育论文
职业学校的学生应注重哪些方面的意识培养呢？我认为除了要有爱国意识、法律意识、竞争意识、就业意识、创新意识等，还要有安全意识，自律意识、团结意识、进取意识和孝敬意识等五种意识。作为班主任，我在实际教育教学工作中的做法如下，希望对大家有所启发。
首先是安全意识。
也就是说安全永远放在首位，安全第一。学生不论是在校内还是在宿舍，不论是在实习场地还是在操场上，也不论是交通饮食用电防火等等，一切的一切，都要时刻绷紧安全这根弦。
案例是某大学学校里发生的安全事件。有四个同学约着到海边玩，四个人落水了，可是他们都不会水，悲剧发生了，两名学生遇难了，两条鲜活的生命就这样消失了。他们来自西部，是大三的学生了，才刚刚交上学费，那学费还是家里人卖了粮食换来的。他们就这样走了，还没有报答这个国家对他的培养，还没有报答父母对他的养育之恩，这是多么的可惜！所以，在实际生活学习中，我始终把对学生的安全教育作为第一位，加强对学生安全方面的监督，让学生时刻警钟长鸣。
其次是自律意识。
职业学校的学生自律意识差，自由散漫，这对他们以后走上工作岗位不利，所以应加强对这方面的教育。国有国法，校有校规。学校都有比较成熟的规章制度，这就要求我们学生要认真遵守。这些规章制度不是因人而制定的，不是针对某一学生来制定的，但是如果你违反了的话，那就是你的错误了。我们不能光靠别人提醒我们不要违反，关键是我们要学会自律，“我们每个人心中都应该有一盏红绿灯”，这样你才能时时提醒自己什么事可以行、什么事必须止。“不管学校安装没安装摄像头，我们心头之上都应该有一处摄像头。”
再次就是团队意识。
现在的学生大多是独生子女，个人意识严重，团队意识不强，我在教育管理过程中，有意识加强了这方面的教育。
所谓团队意识，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的核心是协同合作，最高境界是全体成员靠向心力、凝聚力形成优秀集体。
团队精神的形成要求团队成员发挥自己的聪明才智，发挥自己的特长，共同完成学校或上级交给的任务目标。每个人在完成各项活动中，要充当合适的角色，与其他成员协调一致，共同完成活动内容。每一位成员都要有良好的心态和奉献精神，善于接受他人意见，共同交流前进，这样才能形成良好的团队精神。
还有就是进取意识。
职业学校的学生普遍学习差，进取心淡薄。针对这种情况，我在教学中教育学生：学生的天职就是学习，我们应该活到老学到老，要有“好好学习，天天向上”的精神。可以我用榜样的力量带动学生。 例如：雷运姣，出生于云南，10岁时，父亲去世，母亲改嫁。12岁那年继父坚决让她退学。18岁被继父和母亲包嫁给镇广播站的一位工作人员。丈夫看不起没文化的妻子。儿子女儿考取大学，雷运姣觉得自己是个成功的'母亲。没想到，儿子指责母亲“文化不高，心胸狭窄，性格急躁，一遇到不高兴的事就说粗话”。“本指望下半辈子靠儿子，想不到儿子也看不起我！”雷运姣决心去上学。浯溪三中校长就破格收下了这名46岁的学生。功夫不负有心人，9月初中毕业的雷运姣被祁阳县一中录取，三年后，50岁的雷运姣与湖南25万名考生一同走进了高考考场，头发花白的她，成为我国年龄最大的高考女考生。一名50多岁的母亲都能发奋学习，我们这些青少年又怎能不好好学习、积极进取呢？
最后是孝敬意识。
我认为这一意识最为珍贵，是应该放在心里的，不只是用来挂在嘴上的。“一个连自己父母都不孝敬的人，不值得我们和他交往。”我会不定期地举行关于孝敬的主题班会。
在班会开始时，我会先放一首《父亲》的歌曲，让学生在音乐的渲染下进入主题班会；然后再让学生说说有关自己父亲的事情，如父亲的爱好、生活习惯等，让学生回想一下自己的父亲。
然后再让学生看一段邹越演讲的《让世界充满爱》，让学生再次通过视频的演讲，引起心灵的震撼。最后再让学生写一写有关自己父亲或母亲的事，化亲情为动力，驱动知识学习，促进品德上的升华。
学生这五种意识的培养还需要两个方面共同形成合力，一是学校与教师的引导与监督，二是学生的坚持不懈，这样我们才能取得很好的教育教学效果。
英语教学应具备跨文化意识论文
[摘要]本文论述了具备跨文化意识在英语教学中的重要意义。首先论述了中西方在价值观念、词汇文化内涵以及社会文化习俗等方面的差异，其次根据这些差异提出了提高英语教学效果的几点措施，即提高英语教师自身文化素养、构建语言知识与社会文化知识相结合的课堂模式及合理选择教材、教法。
[关键词]跨文化意识英语教学
语言作为文化的载体，根植于特定的文化土壤，学习一门语言，也是了解一国文化的过程。由于不同的民族所处的生态，物质社会及宗教环境不同，因而各国逐渐形成不同的历史传统、社会文化、语言习惯、生活方式等。对于外语学习者来说，如果不了解这些文化差异总是用自己的思维习惯和说话方式来解释对方的话语，必然会造成语言应用失误,因此要想深刻地理解英语文化，首先应了解中国文化与英语文化之间的主要差异。这些差异总会隐性地多方面地影响学生的口头表达、交流、阅读和理解。
一、中国文化与英语文化之间的主要差异
1、价值观念的差异。
在众多的文化因素中价值观是核心内容之一，价值观表现为某些符合社会文化，具有持久性、稳定性，为社会成员所普遍接受的信念。中国儒家思想中的群体意识、无私奉献、谦虚谨慎、造福后代等观念是我们普遍认同的道德基础，而西方民族特有的价值观是“自我表现”、“个人主义”、“个人利益至上”。在日常的语言交往中，由于价值观不同而引起的交流障碍比比皆是。例如下面一道选择题让你选择那一个是正确的：以下那个问题你可以问你的朋友？a.你一个月挣多少钱？b.你为什么不想要孩子？c.周末我能用一下你的小汽车吗？对于中国人来说哪怕只是陌生人之间的交流，只要交流地融洽，这三个问题都可以问。但在西方，一般而言，三个问题都不合适。因为这都属于个人隐私问题。又例如中国人请客时，无论菜多么丰盛，也要谦虚几句：“没什么好菜，别见笑，请多包涵”，如果对中国文化不了解，西方人便会理解成不用好的菜来招待客人，这是对他的不重视、不尊重。
2、词汇的文化内涵差异。
词汇的文化内涵一般指其感情色彩、风格意义和比喻意义等，虽然是同一个词，它所指的事物和概念，就字面意义来说，可能是一致地，但它的象征含义可能存在表达的差异。比如，由于与人类长期相处，无论中西文化、动物都被赋予了丰富的象征意义，然而由于文化的差异，也造成了动物象征意义的差别，对这种象征差异了解不足，在跨文化交流中，会造成很大不便甚至非常尴尬的后果。我们国家曾有两种著名的电池品牌，分别是“雄鸡”、“白象”，分别以英译名“cock”和“whiteelephant”为商标，销售到西方国家时，却受到当地市场的抵制，其原因也是由象征差异造成的：首先cock在西方文化中是个很不雅的词，其次whiteelephant在西方文化中象征着“大而无用之物”，谁会买无用之物呢？
3、社会文化习俗的差异。
中西社会文化的差异表现在社会生活的各个方面。比如在问候语和称呼语的使用上，中西方就存在很大的差别。据估计，英语中至少有十几种不同的问候语。Hi和Hello到“howareyougettingon?”或“howiseverythingwithyou”。人们在不同的场合选择适当的问候语来与他们所碰到的不同的人打招呼。大多数中国人倾向于用“你吃了吗？”或者“你到哪里去？”来问候熟人。
很明显，如果用这种方式问候英语本族语言者，肯定会造成误解，此外亲属关系同项的延伸是汉语文化的另一个特征，像“叔叔”、“阿姨”、“爷爷”、“奶奶”这些词被用作对年长的人或陌生人的敬称。如称“李奶奶”、“张叔叔”，英语的本族语者如果被直系家族之外的人这样称谓，他们会感到迷惑不解。
二、增强跨文化意识，提高英语教学效果可采取措施
1、提高英语教师自身文化素质。
在一切教学活动中起决定作用的是教师，教育者必须先受教育。英语教师不具备跨文化意识，要在英语教学中建立跨文化意识，完全是一句空话，现有不少英语教师作为应试教育的产物，对英语语言所反映的英语文化自然也就缺乏敏感性和洞察力。要提高英语教师文化素养，首先应更新教育观念，提高思想认识，使每一位英语教师充分认识到英语文化素养对英语教学的重要作用；其次，认真备课，充分利用多种资料及网络，充分了解与教材相关的文化背景；第三，充分利用继续教育的学习机会，有效的培养和提高师范英语教师的交际能力，在继续教育中要加强文化背景的学习。
2、构建语言知识与社会文化知识相结合的课堂模式。
了解另外一种文化的确不是一件轻松的事情，应由教师和学生共同努力，创造出和谐的环境。教师不应忽视学生社会文化能力的培养而只注重在一些对话和短文中，硬抠出一些语言点讲解分析，牵强地要求学生造一些合乎语法规则，但毫无意义也无法在现实生活中应用的句子。把文化融入课堂教学可采用不同的方法，首先可采用“文化点”和“文化包”相结合的`方式。比如文章涉及到颜色这一内容，如“blue”，可向学生介绍“blue”表示多愁善感或不快乐的感觉，如在“blue,blueismylove”或“heisinabluemood”中，同时“blue”也让人联想起高的社会地位或者是贵族。如在“Heisablueblood”中。由于课堂时间有限，对于blue这个词可只介绍这些，过一段时间随着相关内容的增多，可把一个个“文化点”归结成一个“文化包”，在总结归纳的基础上，扩展延伸使学生充分理解中西方文化有关颜色的不同理解和象征意义。
其次在教学的环节上注重文化的渗透。比如在学习课文之前，教师概括介绍与课文有关的文化背景知识，扫清由于中西文化差异带来的障碍，帮助学生理解深层的文化内涵，注重培养学生生活中听英语、用英语的习惯和能力。
3、合理选择教材、教法。
目前中等师范学校所采用的教材多是以语法为纲，词汇的选择和阅读材料的内容不从实际交际的角度考虑而是服务于语法教学。现有教材和教法深受社会环境、文化心理等因素的影响，有其必然的合理性，但是现有的教材、教法存在许多不足，为了在教学中渗透文化内容，教师可在必修教材的基础上选择一些有助于提高交际能力的文学作品、或是选择一定比例的英美原版教材，也可选择一些与本族文化有一定差异的作品，或选择当代最有影响的、人物话题作为课堂教学的一个内容。
总之，英语教学的根本目的是为了实现跨文化交际，就是为了与不同文化背景的人进行交流。为了实现这个目标需要我们认识到跨文化意识是英语教学中的重要内容，作为英语教师应不断把这一认识融汇到日常的教学工作中。
[参考文献]
[1]陈舒《文化与外语教学的关系》国外外语教学（2）
[2]林大津《跨文化交际研究》
[3]金惠康《跨文化交际翻译》
高中地理教学中培养学生环保意识论文
摘要：在高中地理教学中培养学生环保意识，能激发学生地理学习兴趣，促进学生人文素养的提升。要重视挖掘教材，培养学生环境观；设计争议性问题，培养学生环保意识；开展实践活动，将环境知识转换为环保意识；引入多媒体教学，增强学生环保意识。
关键词：地理教学；环保意识；学习兴趣；人文素养
环境与人们生活息息相关，紧密联系，是人们赖以生存的物质基础。在高中地理教学中培养学生环保意识，能激发学生地理学习兴趣，促进学生人文素养的提升。地理是一门跨学科的综合课程，它在培养爱国情感、增强全球意识、进行环境教育及提高学生对未来生活的适应能力方面，具有重要作用。本文结合教学实践，从以下四方面详细论述如何在地理教学中培养学生的环保意识。
一、挖掘教材，培养学生环境观
高中地理是一门人与环境的关系学科，揭示了人类生存所必要的地理环境、人与自然关系，及其人类活动对地理环境的影响等。因此，在教学中，教师要善于挖掘教材资源，从文本信息入手，详细阐述人与自然、人类活动与地理环境间的内在联系，进而培养学生环境素养，帮助学生树立正确的环境观。例如，在“人与自然”的教学中，教师要让学生明白人类生存和发展得益于大自然的'馈赠，阳光、空气、土地和水是人类生存的物质基础，如果这些资源遭受污染或破坏，人类就将受到伤害。要引导学生探讨分析人类活动对地理环境的影响，如工业废气、废水对空气环境及其附近河流的影响，全球气候变暖对沿海地区居民生活的影响等。强化学生对人类活动与地理环境两者的认识，对促进学生形成环保意识，增强学生环境素养大有裨益。
二、设计争议性问题，培养学生环保意识
高中生具有一定的学习能力和分析能力，对某个社会行为或者事物具有一定的看法和思考。在教学中，教师要尊重学生的主体地位，发挥学生主观能动性，让学生切实参与到教学活动中来。高中地理课程教学，切忌说教教学、理论教学，要设计引入一些争议性问题，激发学生探讨欲望，让学生自主交流、各抒己见，在激烈的争论中，提升环保意识。例如，在教学“新能源”课程时，教师可让学生围绕“要不要开发核电”进行讨论。核电是一种新事物，对人类发展有利也有弊。教师组织学生讨论，能够发散学生思维，正确认识核电价值以及对人类生活和环境的潜在威胁。在课堂讨论中，一些学生认为，核电资源的开发，能有效缓解我国能源不足的危机，且廉价清洁，地区适应性强，可大力发展核电站。而一些同学持反对意见，他们一致认为核电具有很大的不确定性，严重威胁着人类生活。
三、开展实践活动，将环境知识转换为环保意识
实践是认识的源泉，是检验认识的唯一标准。在地理教学中，培养学生环保意识，要紧密结合实践活动。因此，教师要注重开展实践活动，让学生从丰富多彩的实践活动中，感受环境保护的重要性，培养学生环境素养。例如，在教学“地球上的大气”课程时，教师可让学生在课前通过网络、图书等途径查阅资料，谈一谈刮风、下雨等天气形成的内在原因，并对台风、沙尘暴和暴雨等灾害性天气进行分析。课堂上，要引导学生进行深入讨论，对于自然原因，要遵循自然规律，趋利避害；对于人为原因，要采取必要的补救措施，如退耕还林、退耕还草等。要积极开展实践活动，让学生从身边的小事做起，养成良好的环保习惯。
四、多媒体教学，增强学生环保意识
多媒体教学是教学改革大力提倡的教学方法之一，与传统的教学模式相比，多媒体教学集声音、图像、文字和色彩于一体，具有能动会变、声像俱备、形象生动等特点，能带给学生视觉、听觉等感官冲击，对激发学生学习欲望，提高课程教学有效性有着事半功倍的作用。在高中地理教学中，教师要积极引入多媒体教学，增强学生环保意识。例如，在教学“全球气候变暖”课程时，在课堂导入环节，教师可利用多媒体播放《后天》电影片段，在让学生感受气候变暖所带来的灾害后，可随机展示一张图片：在北极一块浮冰上，北极熊妈妈抱着熊宝宝，熊宝宝流着眼泪问妈妈：“妈妈，我们要去哪儿？”借助多媒体信息技术，将气候变暖所带来的灾害直接展示在学生眼前，以此唤醒学生环保意识，增强学生环保理念。又如，在教学“城市化对环境的影响”课程时，教师同样可以借助多媒体技术，以图片、视频的形式，向学生展示城市发展所带来的环境问题，引发学生对环境保护的思考。总之，地理是培养学生环保意识的重要资源。在高中地理教学中，教师要深入挖掘教材，培养学生环境观；设计争议性问题，培养学生环保意识；积极开展实践活动，将环境知识转换为环保意识；引入多媒体教学，增强学生环保意识。同时，还应当结合生活中环保热点问题及其动态信息，组织开展环境保护专题交流会，引发学生思考、讨论，促进学生环保素养的提升。
参考文献：
[1]仇君.高中地理教学培养学生环保意识的策略研究[J].黑龙江教育,(04).
[2]吴昊.高中地理教学比较法切入点创新探索[J].基础教育研究,(23).
作者:司海兰 单位:江苏省如皋市搬经中学
高中地理教学之环境教育论文
1.利用多种教学手段，增加学生兴趣
随着新课改的实施，人们更加注重对学生综合能力的培养，目前，环境教育不仅传授理论知识，而且让学生建立正确的价值观对待环境问题，培养在日常生活中保护环境的意识，探究产生环境问题的根本原因和解决办法，督促自身形成良好的环境行为。第一，可以将多媒体技术应用于课堂上，利用幻灯片等现代多媒体技术，让学生真切地感受到大自然的魅力，将学生接触不到的自然环境放映出来，激发学生对地理学科的兴趣，调动积极性，同时也可以活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快中学习知识，接受知识，理解知识，提高学习效率。在高中地理教学中，教师应该打破传统，探讨适合环境发展的教学模式，提高课堂教育效果。第二，在高中地理课堂上，也要注重学生的层次不同特点，在课堂上可以组织一些课堂活动提高学生的兴趣，让学生参与到课堂中。开拓学生视角，使学生的思维不只局限于单方面，客观地分析地理环境问题，同时也可以提高环境保护意识。另外，教师可以延伸课堂内容，让学生自己去调查与环境相关的资料作为作业。比如在讲陆地和海洋章节时，让学生课下统计家中日用水量和浪费程度，可以帮助学生建立节约用水意识。
2.注重开展实践活动
只有在实践中才能看到学生的环境意识，学生环境意识的形成也依靠实践，想在地理课堂中渗透环境教育，就要带领学生走出可以课堂，多开展课外实践活动，在课外活动中得到资料，以便分析和解决问题。为了使环保意识真正走进学生内心，也应该从家庭方面进行教育，比如适当开展一些主题活动，让家长也参与其中，让环境教育走进家庭，让学生多方面得到教育。也可以在地球日、植树节、世界环境日等环保节日，组织学生开展宣传活动，让学生从中感受到人们对和环境的破坏程度，肯定环境保护的重要性。比如组织学生开展回收废品，观测气象等活动，让学生亲身体会环境问题，直面了解环境知识，从而更好地将环境知识转化为环保意识。通过课外实践活动，让学生接触社会，了解社会，在真实的环境中体会，深刻了解环境的重要性，将课本的理论知识转变为日常生活的良好习惯，在思想上提高自己，积极主动地接受环境教育知识。
3.高中地理教学中渗透环境教育的必要性
高中地理教学中渗透环境教育，是教学改革的重要目标，也是新课改的表现之一。教师不仅要在教学时挖掘教材深层次内容，让学生明白自然和人类必须和谐相处，才能共存于这个地球上，促进可持续发展的教育，充分体现教学的价值。高中的教学，是在学生刚刚形成社会意识的.时候，对学生的人生发展有着决定性的作用，在此时加强环境教育，才能够从根本上加强人类对自然环境的保护意识。高中地理学主要研究自然环境和人类社会行为，二者的关系紧密相连，相互影响，地理学科的综合性相对较强，所以在高中地理教学中渗透环境教育是非常有必要的。
4.结语
环境问题是目前全球都关注的问题，社会的飞速发展，工业的发达，导致环境问题也越来越严重。我国时刻强调可持续发展，高中阶段对学生的教育尤为重要，所以，在高中地理课堂上渗透环境教育，迫在眉睫，必须真正提高环境保护意识，加强理论与实践的结合，让学生自觉地树立环保意识。
感恩是中华民族的传统美德，是构建社会主义和谐社会的重要内容，当前加强对独生子女大学生的感恩意识教育，意义重大。第一，加强独生子女大学生感恩意识教育，有助于提高大学生的整体素质。独生子女大学生在当前高校大学生中所占比例越来越大，通过对其进行教育引导，有助于其建立正确的世界观、人生观和价值观，学会关心家人，朋友，服务社会，感恩祖国。第二，重视感恩教育，有助于更好的推进社会主义精神文明建设。重视和加强感恩教育，提高了大学生的整体素质，为全社会营造了一个良好的道德氛围，有助于更好的推进社会主义精神文明建设。第三，加强独生子女大学生感恩意识教育，不仅有利于提高社会整体素质，还有利于更好的构建社会主义和谐社会。通过感恩教育，使独生子女大学生的道德素养得到提高，使其与他人、与社会之间形成良好的关系，和谐的氛围为我们更好的构建社会主义和谐社会提提供了条件，当前加强对独生子女感恩意识教育，应从以下几个方面着手：
一、营造良好的社会氛围树立正确的价值取向
感恩的环境是孕育感恩品质的前提和保障，加强对独生子女大学生感恩意识的教育，离不开社会大环境的良性引导。只有全社会齐心协力共同打造一个良好的感恩环境，才能更好的提高独生子女大学生的感恩意识。
一方面，全社会要注重对感恩教育的宣传，舆论上倡导感恩，通过社会舆论的导向作用，提高独生子女大学生的感恩意识。如近几年国家和社会非常重视社会主义道德建设，通过“全国道德模范”评选，评选出一批道德品质高尚的模范，向人们宣传他们的先进事迹和高尚品德，促进社会文明程度和道德水平进一步提高。用孝心感动中原、感动中国的谢延信，他的事迹向人们宣传着孝敬老人的传统美德，用他的行动呼唤美德，用他的行为向人们讲述着他的感恩。通过这些宣传在全社会形成了一种感恩的氛围，在这种氛围的影响下，使独生子女大学生意识到感恩的重要性，自觉的加强感恩教育，提高感恩意识。
另一方面，独生子女大学生要提高判断能力，主动摒弃错误的价值观念，树立正确的价值观，提高个人道德素养。要正确认识到享乐主义、拜金主义对个人思想的危害，主动摒弃这些腐朽颓废的观念，继承和弘扬中华民族的优秀文化传统，感受中国历来尊老爱幼、和睦相处的优良传统，提高自身的感恩意识，感恩社会。
二、转变学校教育模式加强感恩教育
提高独生子女大学生感恩意识，学校教育是关键。独生子女进入大学，远离家乡，学校是其成长学习最重要的环境，学校应认识到自身的重要性，肩负起这个重要的责任，重视和加强独生子女大学生的感恩教育。
首先，要转变教育模式，学校教育应从单一的注重专业技能教育转向全面的素质教育上来。受社会功利化的影响和学生就业前景的考虑，高校对学生进行教育时非常重视对学生专业技能的培养，忽视对学生思想道德品质的教育，虽然设有德育课，但由于传统的教育观念和方式的影响，不能很好的达到预期目标。随着社会主义市场经济的发展，高校应树立正确的人才培养观，培养一批适应社会主义现代化建设的“德才兼备”的优秀人才。随着独生子女大学生在高校所占比例同益增多，学校应根据独生子女大学生自身的特点来制定教育计划，提高独生子女大学生专业技能的同时更要注重对其感恩意识的教育，提高其道德素养。老师在讲课的过程中，可以增加学生实际参与的机会，通过学生的亲身经历，将道德思想内化为自身的一种行为，形成良好的道德品质，通过实际的感恩行动，提高自身的感恩意识。
其次，加强独生子女大学生的思想政治教育。独生子女大学生是大学中一个特殊的群体，在当前的高校教育中还没有实际建立起针对该群体的教育，在对大学生进行思想政治教育的同时，要着重注意对独生子女大学生群体的教育，研究独生子女大学生的心理特征，对其进行有针对的教育和引导，特别要加强对该群体的感恩意识教育，使其明白家人的良苦用心，教导他们用实际行动来表达感恩的心，另一方面，更要注重加强独生子女大学对学校和社会的感恩教育。
最后，营造良好的感恩校园环境，多种方式进行感恩教育。感恩教育是“教育者运用一定的教育方法和手段，通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育，是一种以情动情的情感教育，是一种以德报德的道德教育”。独生子女大学生生活在校园中，感受最多的也是校园文化环境，和谐的文化氛围，更好的营造出一种感恩的校园环境，独生子女大学生在这种环境下受到熏陶，从“耳濡目染”到最终的“润物细无声”，感恩意识在潜移默化中得到提高。通过开展丰富多彩的活动，动员同学们用实际行动表达感恩，用真情表达对家人、朋友、社会的感恩。
三、转变家庭教育观念重视子女的道德教育
家庭教育是整个教育的基础，是奠基性教育，是对人影响最广的教育，重视和加强家庭教育至关重要。
首先，要转变观念，注重对子女道德修养的'培养。孩子的早期教育对孩子的成长至关重要，作为父母在教育孩子的过程中，除强调学习的重要性之外，更应该注重对孩子道德修养的培养，片面强调学习忽视道德教育，不利于孩子的健康成长。在教育孩子成才的过程中，
须明白孩子要全面发展，德育与智育同等重要，教育孩子要尊敬师长，爱护同学，关爱社会，感恩祖国，教育孩子用实际的行动来表示感恩的心情。这样孩子才能够更好的适应社会，更好的与人交往，全面发展。
其次，重视对孩子良好习惯和个性的培养。很多独生子女进入大学以后，不能适应大学生活，无法很好的融入其中，这与自身的性格和习惯有关，而这些又与家庭教育关系密切。因此，父母在教育子女的过程中要注意培养孩子良好的生活习惯和性格，不能过分宠爱孩子，要对其进行一些必要的挫折教育，增强其承受挫折的能力，养成自立、坚忍的性格。
最后，父母也应该不断的提高自身的道德修养，为孩子树立良好的榜样。父母自身素的高低，影响其对子女的教育水平。父母是孩子学习的榜样，作为家长要不断提高自身的素养，为孩子树立良好的榜样，通过自身的感恩行为，对孩子进行感恩的教育，孝敬自己的父母，关心社会，通过耳濡目染，无形中提高了孩子的感恩意识。
四、加强自我教育 提高自身素质
自我教育法是“受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法”。简单地说就是受教育者自己教育自己，自己在成长中摸索，体会做人的道理和原则。独生子女大学生通过自我教育不断的提高自身的素质，树立正确的世界观、人生观和价值观，通过自我教育法，主动自觉地参与感恩活动，提高自身的感恩意识。在自我教育的过程中，要能够做到自省和换位思考，从他人的角度来看待问题，体会别人的感受，学习他人的优点，改正自身的缺点，学会自我控制和包容他人。通过自我教育，用自己的实际行动来表达感恩之情，在实践中提高自身的感恩意识，完善自己的人格和道德素养。
参考文献：
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［2］王道俊，王汉澜主编．教育学(新编本)［M］．北京：人民教育出版社，12月第3版．
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［4］张瑞芬．谈大学生感恩意识的培养［J］．安阳工学院学报，20第3期．
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教师服务意识化学教育论文
一、课堂教学中教师服务意识缺失的表现
（一）“师尊生卑”的思想
这种思想在很多教师中都存在着，化学教师也不例外，特别是岁数较长的化学教师。在化学的课堂教学中，化学教师基本都是站在讲台上居高临下的讲解，没有尝试着走到学生中间位学生讲解。究其原因是因为这些教师没有摆脱“师尊生卑”的观念。其中还有一些教师认为要做演示实验与书写化学方程式也没有那个必要走向讲台。这些化学教师在课堂上抱着这种观念，将化学课堂变成自己的“一言堂”。他们很少给学生提问的机会，而提问也多是“对不对”、“是不是”一类的，给学生的形象也是十分的威严，让学生感受不到一点亲切感。
（二）课堂教学方法上缺乏服务意识
虽然课改在执行，但是在化学教学的过程中仍然是“填鸭式”的方法用的较多。“填鸭式”的教学方法根本就没有任何的服务意识融入其中。例如在做演示实验的时候，教师在讲台上自顾自的做实验，偶尔插上几句解说，中间没有留给学生思考的时间。而学生在做实验的时候也是自己做自己的，不与同学交流、也不与教师交流。而教师也不走到学生中间对学生进行指导，在整个教学的过程中教师没有主动的对学生进行指导的服务意识。
（三）师生之间缺乏交流
随着社会对知识层次要求的提升，社会家庭对孩子的期望值在无形之中增大。教师为了达到教学效果，逐渐倾向于使用高压的教学方法，最后组建使得学生产生厌烦的情绪，学生与教师之间缺乏交流，从而产生情感上的隔阂。不管是从课堂上还是课外，化学教师与学生的交流都非常的少。课堂上，教师采用“一言堂”的方法将各种知识灌输给学生，学生只能被动的接受知识。课后批改学生作业时，不分析学生对错的`原因，不与学生进行交谈了解学生知识的漏洞。
二、提升化学教师服务意识的对策
面对教师的服务意识的缺乏，应该积极的进行改变。但是中考、高考这些制度我们无法改变什么，我们中有从我们身边想办法。
（一）转变观念，提高教师职业道德素质
教师缺乏服务意识最主要的原因是思想观念的落后与保守。因此，应该从思想观念上着手，改变传统的观念，特别是“师尊生卑”的观念，确立全新的“一切为了学生，为了一切学生”的服务意识。学生应该尊敬老师，但是应该是发自内心的尊敬，而不是表面上所表露出来的畏惧。在教育中教师必须用自己优质的服务来满足学生的需要，这是教师从事教育工作的基本要求。教师都是经过专业训练的有着过硬的专业知识的人，所以要注重服务理念和职业伦理，也就是要特别强调服务或奉献的专业道德。特别是在一些概念性的化学教学中只有转变观念才能取得好的效果。例如在“走进化学”的教学中，教师不能够用“填鸭式”的教学方法，而应该试着转变自己的观念，让学生去感受化学的魅力。
（二）改变对学生的“服务态度”
光有理念还不行，还需要实际的行动。这就好比一个宾馆，只有好的服务意识还不行，还必须将服务意识渗透到行动中才可以。学生到学校学习，并不仅仅是为了成绩和名次，他们还需要得到别人的、尊重、欣赏等等。例如化学教师在上课的时候可以多一些微笑；将一些有趣的化学小实验引入到课堂中，让课堂的气氛活跃起来；当学生对某个化学概念或者是某个化学反应等不了解而提问时，化学教师应该不管这个题目的深浅程度都耐心的倾听；对于学生的作业要仔细的批改，如化学反应方程式的条件是否正确，化学反应的现象描述是否正确，方程式的书写是否存在未配平的现象等等。
（三）让学生有选择的权力
教师既然是服务者，而学生是教师的服务对象，那么学生就应该具有选择的权力。在这种选择的压力下，教师会被迫放弃那不合时宜的师道尊严，主动的对学生的需求、成长进行关注，从中总结自己在教学中的观念、方式是否有缺陷，是否需要改进。当教师在改变中获得学生的回报的时候，也主动的进入服务者的角色。当然学生并不都是理性的个体，因此这个选择的权利也只能够是相对的。
三、结语
陶行知先生说：好的先生不是教书。不是教学生，乃是教学生学。因此，树立服务意识，实现教师由管理型向服务型的角色转变，是学生全面发展的需要，也是现代教育的需要，它不仅关系着教师的工作态度、生存状况、职业乐趣，而且关系到祖国未来的健康成长。
高中体育教学应注重终身体育意识论文
一、前言
终身体育是指人们终身进行体育锻炼和接受各种教育的总和，是指人们按照自己的意愿进行，并贯穿一生的参与体育学习与锻炼的过程。它主张将有意识、有目的、有计划的体育教学科学地、系统地、完整地贯穿于人生全过程，使每个社会成员都要自觉地、积极地、坚持不懈地进行运动锻炼和体育健身，促进人体身心全面发育和健康长寿。随着终身教育思潮的兴起，终身体育也逐渐成为各国体育发展的一个热点。高中体育教育是基础教育的一部分，学生的终身体育锻炼习惯的培养在这一阶段至关重要，将起着基础、指导作用。高中体育教学应向学生传授体育的知识与技术、价值观念，让学生学会选择体育锻炼方法，培养学生终身的体育观念、意识，并形成自己的体育能力。
我国以往的体育教学存在着许多不足：体育教学观念滞后，过分强调运动技术技能的教学，不能很好地处理教与学的关系，等等。越来越多的学生对体育课产生厌烦情绪，导致学生喜欢体育但不喜欢体育课这一情况的发生。因此，学生不可能正确认识体育运动，更不要说建立终身体育意识了。当学生离开校园，踏入社会，会因为对学校体育教育的误解及体育意识的淡薄导致其对学校体育教育的漠视，进而成为影响体育教育的社会因素。学校体育教育，对于培养学生终身从事体育运动的意识和能力，具有不可推卸的责任。由此可见，作为一名体育教师，必须充分运用有效的教学方法、教学手段，努力培养学生的终身体育意识。
二、高中体育教学中培养学生终身体育意识的策略
1.加强理论教育
目前，一般学校的体育工作者对体育理论都不是很重视。理论是实践的指导，没有理论就没有实践。作为一名合格的体育教师，应让学生在运动时遵循人体运动和生理学规律，让学生学会掌握科学的身体锻炼方法，以相应的理论作为支撑。要想提高学生对终身体育的认知，教师在高中体育教学中就应特别注意加强对学生的理论教育，让学生真正认识到体育锻炼的重要性，为终身体育打下良好的基础。中学体育相关部门一定要保证理论课的学时，体育教师一定要深入研究教材，上课时把教材的内容讲深、讲透、讲具体，只有这样学生才能系统地掌握体育知识，形成体育习惯，从而终身受益。
2.教学实施
为了更好地实施终身体育的观念，可以实行“开放型”教学。
“开放型”教学在实践中要求教师放手、放开、放宽、放活；在思想上要求教师放心；在师生关系上要求教师讲究民主，积极听取学生的意见和建议；在体育评价上也要认识并尊重学生的个体差异。例如，教师评价时不要只注重定量评价，应将学生的进步幅度和努力程度作为考核的重要依据；考核中宜采用模糊的优、良、合格等级给学生评价。实行“开放型”教学，就是让学生参与到目标的制定中，让学生参与教与学的过程。“开放型”教学的`注意点是放宽和取消一些限制，给学生充分的想象空间。比如，准备活动可以在轻松的乐曲中让学生分散跑，不必每次都整齐划一地慢跑。再如跳远的起跳点不一定强调一定要准确，跳高横竿放置的高度不要过分地加以限制，应让学生自由选择。这种教学方式既考虑到了学生的个人愿望，又考虑到了学生存在的个体差异，使学生始终在轻松愉快的体育环境中学习，不仅可以激发学习动机，又有利于学生终身体育意识的培养。 3.营造良好的体育氛围
健康的体魄、顽强的意志不仅是学生完成当前学习任务的需要，也是他们今后从事工作，取得职业成功的必备条件，也是学生毕业后适应社会的条件。中学体育工作应遵循学生身心发展规律，相关部门和教师要加大体育锻炼意识的宣传，了解高中学生的体育动态需求，为学生营造积极向上的体育氛围，最终让学生养成良好的体育习惯和建立终身体育意识。比如学校体育部门可以设立体育文化节，开设体育选修课，普及健康教育，开展丰富多彩的课外体育活动，利用学校宣传平台等媒体进行活动宣传和组织教师与学生的比赛，也可组织相关专业教师进行体育知识讲座、体育知识竞赛等，对学生进行全方位的体育宣传，这样可以让学生受到强烈的体育熏陶，提高体育锻炼意识，对学生终身体育意识的最终形成起到潜移默化的作用。
4.利用竞赛，培养学生的学习兴趣
高中生正处于身体发育的后阶段，生理、心理发育较完善，求知欲望比较旺盛，并已拥有一定的体育自我活动控制和行为能力。比如，在培养学生兴趣方面可以采用游戏与竞赛的方式，因为游戏和竞赛具有趣味性和竞争性，很受高中学生的欢迎，教师可以根据这些特点设计和开发适合本学校学生的相关体育游戏，因地制宜、循序渐进地激发学生对体育的兴趣。另外，体育竞赛是促进学生体育情感产生和发展的重要方式之一，它在培养学生的锻炼意识方面比其他方式更为深刻。高中体育教学中，教师应利用高中生竞争心理的特点，多进行各项目活动竞赛。同时，教师在体育教学活动中应坚持以表扬、鼓励为主，从而提高学生学习的积极性和学生对体育的兴趣。
高中地理教育教学的哲学研讨论文
一、目前高中地理教育教学存在的问题
首先，本人对目前贵州的高中地理教育现状表示堪忧。贵州的初中地理不中考，只会考，这样就造成了学生的地理基础基本为零。加之社会对地理有偏见，认为地理是副科。为了升学，学生的主要精力放在中考科目上。哲学观点认为，事物之间是相互联系的。学生初中基础的好坏对高中学习有很大的影响。如果基础好，学生会学得很轻松，对本学科的兴趣高，就容易取得好成绩。反之，基础差会严重干扰学生学习的积极性，出现放弃心理，对高中地理教学极为不利。其次，每个中学对高中地理重视程度不同，一定程度制约着高中地理教学的健康发展。多数高中都是重理轻文，理科学生多，文科学生少。地理属于文科，但其偏理科，学习难度丝毫不亚于数学，有“文综里的数学，得地理者上重点”的说法。高中地理不像初中地理只要死记硬背就能得高分，知识容量巨大，学生需要很强的逻辑思维和空间想象能力，还要掌握科学的学习方法。再次，由于没有统一的教学进度，使用统一的教辅资料，地理教师各自为政，一厢情愿，不遵循高中学生的身心发展规律，大搞题海战术，结果事与愿违。这些问题如果得不到有效解决，就会成为高中地理教育教学发展的严重障碍，就会干扰素质教育的推进，同时也违背了新课程改革的主旨。只有找出这些问题存在的深层次原因，才能从根源上消除它们所带来的不利影响。
二、高中地理教育教学存在问题的原因剖析
贵州初中地理不纳入中考并非个例，相比相邻省市（四川、重庆），这样的做法并不明智。中考不考地理，高考又要考地理，地理学科这样尴尬的地位又怎会得到重视呢？很多学校只重视语、数、英等科目，目光短浅，其他学科一样重要，只是分工不同。学好高中地理，有利于提高文科综合分数，这样才能在竞争中牢牢把握主动权。然而国人的思维尚未转变，地理在国外相当重视。在国人大喊学生减负的大背景下，初中地理无奈成为牺牲品。我们看一看高中地理的知识模块，主要包括自然地理（必修一），人文地理（必修二）、区域地理及区域发展（必修三）、旅游地理和自然灾害防治（选修四和选修五）。高一没有分科的时候，每周两节地理课，根本无法保证完成教学任务。高中不像初中，对学生学习能力和思维要求更高。高中教师既要保证高效的课堂教学，又要批改作业，讲解教辅资料，完成学校布置的其他工作。可想而知，地理教师的工作任务重，心理压力大，容易出现不良情绪。面对紧张的课时、基础薄弱的学生，还要维持班上的课堂纪律。再加上每个教师的实际情况不同，对学生的要求不同，就出现了各自为政的.局面。同事之间缺乏交流沟通，无法做到步调一致，统筹规划。加上学校狠抓升学率，采用低效的题海战术，却忽视了学生现有的知识结构水平，大部分时间用来考试和做题，无法从根本上提高学生的地理成绩。还有就是学生自身因素，比如，自信心不足、学习方法不科学、学习态度不端正，或多或少影响着高中地理教学的长足发展。
三、高中地理教育教学发展的有效途径
首先，教育部门应该重视初中地理，在中考总分中应占一定比例。这样学生才会在思想上重视，才能在地理课堂上端正态度，认真学习。良好的地理基础不仅为高中地理教学节约时间，提高效率，同时也减轻了师生负担，真正做到了以人为本，让学生不再对地理产生恐惧和厌恶，从容自信地面对高考。学生能灵活地运用知识，掌握答题技巧，在考场上尽可能多地拿高分。其次，各个学校应从本校实际出发，科学地制定课程表，增加高中地理课时。在分科时，要尊重学生的意愿和选择。文科和理科只是学习的内容不同，以后同样可以考入高等院校。而且文科强调人的道德修养和思想觉悟，为将来走入社会为人处世也有指导意义。任何事情都是相对的，学习好文化知识，总有用武之地。高中地理是文科的重要组成部分。只要师生共同付出，在高考中取得优异成绩，就会取得社会的认同。况且有些学校的文科甚至超过了理科，重理轻文的观念应该摒弃。再次，作为高中地理教师要学会团结协作，在学校和教研组的统一调度下，科学地制定教学进度，使用统一的教辅资料。经常开展教学交流活动，运用现代教学技术。比如，运用Flash课件，可以解决传统教学中无法突破的重、难点。创新教学思路，运用多种教学方法，灵活地开展新课导入，做好教学反思。深入学生之中，了解他们对高中地理的看法和学习中存在的问题。只有这样，高中地理教育教学才有未来，才能走出目前的困境，在新课改中，一马当先，取得长足发展。
学校德育应重视礼仪教育论文
[摘要] 德育的根本目标是使学生“成人”。而使学生“成人”要比使学生掌握知识复杂得多，它主要不是靠“教”，而是靠“导”。因此，德育必须实现由重“教”到重“导”的转变，通过各种形式的“导”达成德育的目标。德育由重“教”到重“导”的转变，要求教育者要实现角色的转换，即由“教”师到“导”师的转换，由“经师”到“人师”的转换。
[关键词] 德育；学生；教育者
按照传统的观念，教育者的职责就是“教”学生，而所谓“教”就是“把知识或技能传给人”。[1] 以现代科学的德育观看，这种观念是落后的。它混淆了德育与智育的根本区别。德育与智育的根本区别就在于，智育突出知识、技能的传授和学生能力的培养，而德育最根本的使命是育人，使学生“成人”。而使学生“成人”，要比学生掌握知识复杂得多，仅靠知识传授是无法实现的，它主要靠教育者根据具体的德育目标及学生品德发展状况和学生在学习、生活中遇到的具体问题进行各种形式的“导”——引导、指导、疏导、诱导、开导、辅导、劝导、领导、督导、因势利导。因此，德育中，教育者必须更新观念，实现由重“教”到重“导”的转变。
德育由重“教”到重“导”的转变是教育的必然要求。“教育”最本源的意义是引导、指导。“教育”一词，英文为education，德文为eduiere，它们都来自拉丁文eduiere。拉丁语eduiere，又是从动词educere变化而来的，“e”在拉丁语中有“出”的意思，“ducere”有“引”的意思，因而教育一词，含有“引出”的意思。英语education有“抚育、自身生成”的意思，德语eduiere则有“引导、唤醒”之意。可见，教育的本源意义就是教育者的引导和学生的自主建构。杜威更明确地指出：“教育即指导。”[2] 教育如此，以“成人”为目标的德育更如此。因为道德情感、道德信仰、道德意志、道德行为不具有传递性，教育者无法将它们像知识一样灌进学生大脑。只有在教育者的各种形式的“导”的引领下，由学生通过自己的各种活动去建构。
德育由重“教”到重“导”的转变是由德育的本质决定的。德育的本质“是对个体在社会生活中追求其属人的精神性和精神性生活的一种有意识的帮助”。[3] 也就是说学生的精神性的品德是其自主建构的，教育者作为一个外因，只能是在旁边对学生进行“帮助”，提供各种形式的“导”。
一、疏导
疏导原意指开通堵塞的水道，使水流畅通。德育中，疏导是对学生思想、情感障碍的疏通和引导。学生的思想、情感如同流水，是不断地“流动的”，遇到障碍，就会出现问题，甚至“泛滥成灾”。因此，当学生思想、情感出现“障碍”、遇到“阻塞”时，教育者就要予以疏导。“疏”就是疏通，即解开学生思想认识上的“扣”，使学生的“思想流”“情感流”畅通无阻，让学生的思想、情感向教师确定的目标发展。所以，德育中的疏导就是疏通学生的思想认识，引导他们前进的方向，指导他们的行为，使他们按照教育者期望的方向发展。
要疏导，首先要了解学生，摸清学生的思想情况，把握学生思想变化的脉搏，找到出现思想、认识问题的症结。这是进行疏导的前提。关心、了解学生才能使疏导有针对性。教育者关心、了解学生还能增进彼此间的亲近感、信任感，而这又为学生接受教育者的疏导创造了情感方面的有利条件，使学生由“亲其师”，而“信其道”。疏导可以采取多种形式。其一，讲清道理，论理疏导。疏导的关键在于论理，论理的目的在于以理服人。论理疏导可以消除认知障碍，疏通思想，提高认识，促进思想和行为的进步。其二，以情动人，感化疏导。学生的许多思想、行为问题是由于情感障碍引起的，所以，在对学生进行疏导时，要动之以情，以情感人，进行感化疏导。情感障碍消除，思想、行为问题就会迎刃而解。疏导的形式还有分步而导、分散而导等等。
二、引导
引导就是“带着人向某个目标行动”。引导突出的是对学生的前进方向、行动方向和目标的引领，是为学生的品德发展定向的。引导表现在以下几个方面：第一，引导学生找准发展的方向。教育者要帮助学生制定适宜的发展目标，帮助学生找到实现目标的最佳途径，鼓励学生沿着正确的方向前进，并不断在其成长的道路上设置路标，引导他们不断地向更高的目标前进，成为学生人生道路上的引路人。 第二，引导学生自主提升自己的道德需要。学生的道德需要有高低层次之分。高层次的道德需要有利于品德的形成和发展。因此，引导表现为对学生需要的引导，提升他们的德育需要，“使个体从无道德的需要发展到有道德的需要；从非道德的需要发展到道德的需要；从低层次的道德的需要发展到高层次的道德的需要。”[4] 252第三，当学生迷途时，教育者不轻易告诉学生方向，而是引导他去辨别方向，把他们引向正路；当学生无路时，教育者要引导他们自己铺路搭桥，走向彼岸。
引导是通过以下途径实现的：一是目标引导。即教育者给学生提出具体的发展目标，或让学生根据社会发展的需要和自身的年龄及思想品德发展实际制定自己的发展目标，让学生根据目标建构自己的思想品德。二是内容引导。德育内容对学生具有引导作用。德育中任何德育内容都内在地包含着一定的德育目标，都体现着教育者的意图。教育者通过德育内容的选择作用于学生，引导学生思想品德朝着社会期望的方向发展。三是言行引导。教育者的言行特别是行为具有示范性，对于具有“向师性”特点的学生具有引领作用。教育者通过自己合乎道德的语言特别是行为能对学生发挥引导作用。
三、指导
指导是对人的活动的方法、步骤等的具体指点。德育中的指导突出的是对学生道德生活的指导，即对学生做人、做事、处世、立身的指导。第一，做人指导。中小学生还不成熟，对于如何做人还不十分清晰，特别是受社会不良风气影响，在如何做人方面存在不少疑惑，这就需要教育者根据学生实际情况对学生给予具体指点，使学生明白做人之道，形成被时代赋予新内涵的仁义礼智信的为人之德，学会做人。第二，处世指导。学生是一个社会人，必须学会如何处理与他人、与群体、与社会的关系，学会与人交往，才能在社会安身立命，成为一个合格的社会人。处世指导要求教育者以自己的亲身经历和学生在处世中的经验与教训，针对学生在处世中遇到的具体问题给学生以指点，让学生在处世中把握处世之德，形成良好的处世品德，学会处世。第三，做事指导。为人在世，做人、做事是人生两大主题。教育者要指导学生明白所做之事无论大小，都要从对社会、集体、家庭承担的责任出发，对自己的选择及行为负责，要为学生做事提供咨询、指导，提高学生的做事能力。在指导学生做事过程中，让学生明白行事之规，学会做事。第四，立身指导。指导学生在做人、做事、处世的过程中不断实现自我，超越自我，形成自主、自立、自强、自信、自爱、自律、自制、自重、自尊的品格，打好立身之基，学会自我完善与发展。
四、开导
“开导”在德育中有多种涵义：开发学生道德智慧；激发学生道德思维；以道理启发劝导；解开学生思想上的“疙瘩”。德育中开导的方法有：第一，开启学生道德智慧的大门。“道德智慧是一种知人、知己、知物的综合意识和能力；是人能恰当地处理人与自然、人与社会、人与自己之间关系的综合意识和能力”“是一种最高境界的道德”“道德智慧与先天的潜能有关，可以被激发”。[5] 开导，就是要开启学生道德智慧的大门，使其具备明是非，辨善恶，识美丑的能力，能在纷繁复杂的社会现象面前，对人们言论、行为的善恶做出道德判断，选择自己的道德行为，破解各式各样的人生难题。第二，开动学生思维机器。让学生开动脑筋，对人对事有自己的看法，运用自己所掌握的道德原则与规范对自己、对人们的言行进行分析，不人云亦云，随波逐流；对自己的道德行为过程及结果不断进行内省、反思、调节和矫正，改过迁善。第三，一把钥匙开一把锁。针对不同年龄、不同类型的问题，根据学生的个性，因材施教，有的放矢地解决学生思想、行为问题。第四，解开学生头脑中的疑惑。学生在学习、交往、生活，以及对社会、对人生的认识等方面，经常会遇到难以解决的疑惑，这时，就需要教育者给予开导，将解决问题的钥匙交给学生，让学生运用它打开“心结”。第五，心理开导。在当代社会，多方面的原因使学生产生各种心理问题。学生的道德问题有一些是与心理问题有关的。要解决这些道德问题，需要运用心理开导的方法对学生进行心理开导，解决具体的心理问题。
五、诱导
诱导即“劝诱教导”。诱导的理想境界是“循循善诱”。“循循”即有步骤、有次序，“善诱”即善于诱导。德育中的诱导的要求是：第一，要“循循”，即有步骤。诱导要遵循学生思想品德形成和发展的特点和规律，一般应按照知—情—信—行的顺序诱导。先从学生易于接受的开始，由易到难，循序渐进。第二，要“善诱”。表现为：一要考虑学生的接受心理。要诱导，就要有“诱饵”，“诱饵”应该是学生感兴趣的，乐于接受的。二要善于营造学生乐于接受诱导的氛围。良好的氛围、和谐的师生关系是学生接受诱导的前提。同样的'内容、方法，师生关系和谐，接受的氛围好，学生就愿意接受教师的诱导，反之，就不愿意接受。第三，要有耐心。这是循循善诱的基本条件，是循循善诱的必然要求，因为“循循”就是一步步前进，不毕其功于一役。
六、督导
督导即监督指导。督导主要用于对学生道德行为与习惯的培养。德育的最终目标是使学生形成符合道德规范要求的道德行为与习惯。要培养学生的道德行为与习惯离不开教育者的督导。德育中的督导包括两个相互联系的方面：“督”与“导”。首先是监督。教育者向学生提出行为要求后，需要进行经常的、始终如一的监督，促使学生将道德要求付诸行动。没有教育者经常的监督检查，道德行为要求往往会落空，德育目标就无法实现。因为“青少年发展初期，由于自我意识不完善，往往不善于控制、调节、支配自己的行动和行为，他们的自我控制、自我调节主要是受外部力量的支配，……这时他们正处于以他律为主导的初级发展阶段。”[4] 514 所以，由教育者对学生实行外部的监督是必要的。其次，在指导与引导中形成学生自我监控的能力。只有教育者的外部督导难以从根本上形成学生自觉自愿的道德行为与习惯，难以培养学生自我监控能力和道德自律品质。所以，督导中最重要的是培养学生自我监控的能力，让学生学会行为的自我监控、调节与修正，使其在自我监控下自觉地运用道德规范来指导、约束自己的行为，养成道德自律品质。
七、因势利导
“因势”，即根据事物发展的状态及趋势，“利导”，即向有利的方向引导。因势利导就是顺着事物的发展趋势向有利的方向加以引导，将事物导向正常发展的道路。 德育中，“势”包括学生思想品德发展的现状、趋势，学生的兴趣与需要，学生缺点错误中包含的积极因素等。因势利导要求：第一，根据学生思想品德发展的趋势加以引导。学生的某一思想、言论、行为并不是孤立的，它往往预示着学生的思想品德发展的动态、路径、方向。因势利导，就要善于分析学生思想、言论、行为所表现出的其思想、行为的发展趋势，并顺着这一趋势加以引导，使其进一步发展、完善、成熟，形成学生新的思想品德。第二，根据学生品德发展规律加以引导。学生思想品德发展有其固有的规律，教育者根据这些规律因势利导容易收到事半功倍的效果。第三，因“时”利导。事物的发展总是和时间、时机条件联系在一起的。因此，因势利导就要善于抓住事物发展的时机，促成事物的发展。德育中，因势利导就是要抓住德育时机，促进学生品德的转化和发展。德育时机往往集中在以下几个方面：兴趣点、兴奋点、利益点、荣辱点、热衷点、情绪点、求异点、殊遇点、疑惧点、变化点。[6] 教育者充分利用这些教育的有利时机对学生进行引导往往会收到意想不到的效果。
德育由重“教”到重“导”的转变，要求教育者要实现角色的转换，即由“教”师到“导”师的转换，由“经师”到“人师”的转换。“经师是供给材料的技术家”（郭沫若语），是以知教人的人，强调知识的传授。“人师是指导精神的领港者”（郭沫若语），是能够对学生的道德品质、精神人格进行影响、引导的人。德育中，教育者主要是做人师，而非经师。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 现代汉语词典：修订本[M].北京：商务印书馆，1983：632.
[2] 杜威.道德教育原理[M].王承绪，赵祥麟，顾岳中，张伟建，檀松贤，译.杭州：浙江教育出版社，：45.
[3] 檀传宝.德育原理[M].北京：北京师范大学出版社，：61.
[4] 鲁洁，王逢贤.德育新论[M].南京：江苏教育出版社，.
[5] 吴安春.回归道德智慧：转型期的道德教育与教师[M].北京：教育科学出版社，：32-33.
[6] 丁海东，李春芳.德育时机新探[J].山东团校学报，（3）：24-25.
应如何抓好幼儿路上教育论文
不管是城市还是农村，不管是坐车还是乘船，不管是翻山还是越岭，或近或远，家长送幼儿到幼儿园上学或接幼儿回家，总要经过一段路程。懂一点学前教育常识的家长都会充分利用这段路程，不失时机地对幼儿进行教育。他们这样做，对于促进幼儿的身心健康，促进幼儿和谐、全面地发展，无疑是十分有利的。而有一些家长呢？只知匆匆送孩子上学，匆匆领孩子回家，把路上可用于幼儿教育的时间白白地浪费了。这是多么的可惜啊！
那么如何来抓好对幼儿上(放)学路上的教育，促进其全面发展呢？笔者根据许多家长的经验，认为应该做好以下几方面的工作：
一、引导幼儿认知较多的事物，为他们的智能发展打下扎实的基础。
在接送幼儿上学的路上，家长和幼儿都会接触自然环境和社会环境。例如在农村里，一路上会经过田野、山岭、木桥、沟渠、小溪等等。会看到五颜六色的野花、争奇斗艳的水果、千姿百态的蔬菜和各种各样的庄稼。会看到聚集成群的鸡鸭鹅鸽、啃着青草的兔马牛羊和自由自在的鸟兽鱼虫。还会看到雨雾中的茅屋、夕阳下的炊烟和辛勤劳作的农民。再如在城市里，一路上会经过马路、商店、医院、电影院、文化馆、体育场、博物馆、银行、学校等等。会看到鳞次栉比的高楼、横贯东西的铁路、飞架南北的大桥、熙熙攘攘的人群和川流不息的车辆。
以上所说的，不管是农村的，还是城市的，都是幼儿认知的内容。这些内容可以成为一种经常的信息刺激源。作为幼儿家长都应该做有心人，积极引导幼儿把这些信息刺激源作为探索的对象，让他们尽可能多地认知事物，为他们今后的智能发展打下扎实的基础。
二、抓好对幼儿的`社会规范教育，为他们今后的健康成长奠定基础。
在接送幼儿上学的路上，家长和幼儿都会碰到文明礼貌、公共规则、道德准则和交往规则等方面的一些问题。这些问题看起来是小事情，其实不然。这些问题应该说是关系到幼儿能否健康成长的大问题，作为幼儿家长应该高度重视。上学路上碰到老师、亲戚、朋友、邻居、熟人应指导孩子正确使用礼貌用语打招呼。对于全社会都应共同遵守的公共规则，要教育幼儿自觉遵守，例如爱护公共财物、保护绿化、不乱扔果皮、红灯停绿灯行等等。
在这里我要特别强调的是：家长要想在上学路上抓好对幼儿的社会规范教育，就必须首先以身作则地遵守规则。俗话说，榜样的力量是无穷的。我们不能设想一个在上学路上乱吐痰和乱扔杂物的家长要求孩子讲究公共卫生会收到良好的效果。我们的每一位幼儿家长都要十分注意幼儿的养成教育，从点点滴滴抓起，使他们的行为合乎规范，为他们今后的健康成长奠定基础。
三、一路上要引导幼儿感知周围的美，培养感受美的能力。
审美教育是学前儿童全面发展的重要组成部分。在幼儿的全面和谐发展中，美育具有不可替代的作用。对幼儿进行审美教育，幼儿教师有责任，家长也有责任。
在接送幼儿上学的路上，处处有美，时时有美。作为家长千万不要错过审美教育这个大好时机。例如：灿烂的阳光、碧绿的麦苗、金黄的稻浪、美丽的花园、陡峭的山峰、飞翔的鸟雀、嬉戏的猫狗、啼鸣的公鸡、高耸的雕塑、漂亮的广告、雄伟的建筑等等。再如老年人在扭秧歌、青年人在跳街舞、少先队员在学雷锋等等。
以上这些美，不管是现实美，还是艺术美，虽然形态不同，表现多样，但都使人赏心悦目，都给人美感。作为幼儿家长，应该抓住路上一切机遇，引导幼儿感知路上事物的美，使幼儿从审美活动中获得愉快和乐趣，获得轻松和自在，从而激发幼儿对这些具有美的特征的客体的向往，使幼儿喜欢观赏，喜欢倾听，喜欢模仿，使他们感受美的能力得到提升。
总而言之，笔者认为：上学路上对幼儿进行教育，实际是家庭教育的一个组成部分，是值得开发的教育内容。希望所有的幼儿家长和幼儿教师都来关心它、重视它，使其发挥应有的作用。
学会听课应学会转变教育论文
通过学习使我懂得了，掌握先进的教育教学理论是听好课的前提，学会听课应学会转变。新课程改革在不断地深入，新的思想、新的方法、新的`经验、新的问题不断涌现。听课者就应该不断地关注和学习有关学科的新的理论、方法和经验等，了解课程改革的新的政策形势、教学要求等，获取新的信息、新的知识，思考新的问题，提出新的措施和要求等。从而提高听课的品位，准确地发现教师课堂教学优缺点，提高听课的针对性和有效性。所以，新课程要求我们教师的教学做到如下转变：
一：树立问题意识
由重教师“教”向重学生“学”转变。
二：树立主体意识
由重结果向重过程转变。
三：树立训练意识：
由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变。
四：树立情感意识
由教学模式化向教学个性化转变。
五：树立特色意识
由研究教师教什么和怎样向研究学生学什么和怎样学转变。
六：树立角色转换意识。
如果我们不了解这些新的要求，就不可能用新的教学理念去审视课堂教学，就可能出现“听不懂”，甚至有可能做出错误的判断。
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