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论成人高等师范院校教育教学论文
一、师范类院校成人教育分类
成人教育，顾名思义，是指各类教育机构旨在针对各类成年人进行的学历或非学历教育。当今社会存在各种门类复杂、多种多样的成人教育，如技能培训、职业进修、学位培养等类型。而我国师范类院校开展的成人教育教学活动主要分为以下四个门类。
1.补偿教育。补偿教育一般是指职业生涯前未能达到某种学历资格的从业人员，通过实施成人教育得到知识或技能补偿。例如，由于我国西部地区师资不足，20世纪末专科及更低教育背景从业人员为提高地方师资力量而奔赴一线教学岗位。而现在随着师资的补充，这些教师认识到补偿教育的必要性，进行专业的本科甚至研究生阶段的继续教育学习。补偿教育旨在从事一定岗位所必须的知识和技能的补充教育，因此从长期看，其决定从业人员的职业准入资格。
2.适应性继续教育。适应性继续教育是指通过专业继续教育，使劳动者所掌握的专业素质和职业能力保持更新，以适应新的职业变化的要求。例如，随着时代和科技的进步，广大师范教师对于课堂展示、新的教育理念和方法、专业研究新动向、新技术在教学课堂上的使用以及师资之间的交流互通等方面产生了新的要求。为了更新知识结构，满足以上要求，部分教师选择适应性继续教育。与此同时，高等师范院校对口地提供这些适应性的继续教育，为从业人员提供的学习和交流的平台。
3.横向拓展职业技能教育。这类成人教育主要是指加强与原有职业技能相并列的另一种职业技能。由于客观条件的限制，或者教师个人发展，部分教师在保留原有教学科目的同时，通过横向拓展职业技能教育，习得新的教学领域专业知识，经过系统学习和培养，符合专业课程教学的资格。值得注意的是，在师范教育范畴内，这种横向拓展教育一般发生在一个学科门类之内。
4.转岗教育。转岗教育是指对从事某种职业的劳动者进行另一种与原职业内容不同的新的职业训练，使其具备专业资格。例如，原来教授政治的教师，由于学校缺少历史科目的师资力量，通过在高等师范学校的转岗继续教育，接受历史专业技能继续教育，获得相应资格后从事历史学教学。
二、师范学校与成人教育
成人教育在某种意义上说是一种广义的教育，是教育过程中的顶点。高等师范学校旨在培养各种教育阶段的师资，以培养学生具有专业知识、教学方法和理论、现代教学方法等为目标。成人教育可以利用师范学校专业优势，实现成教与全日制统招教学实践并轨，在大纲制定、课程实施、考试评估、教学资源开发、试讲实习、论文写作以及顶岗实习等环节完美结合。依托师范学院的师资和资源条件，成人教育学员可与统招学生开展互助学习，共享学习资源。与此同时，依托成人教育学员的实际教育教学经验，可以更有效、更生动地让统招学生认识到当前教育最真实的一面，当前教育所面临的实际问题及其解决方法，等等。由于成教学员身份的特殊性，他们可以建立其工作单位同师范院校之间的联系，为师范院校提供学生观摩教学、教育试讲、见习实习以及顶岗代课，甚至就业等方面的机会。成人教育的一个显著特点就是上课学习时间的非确定性。在这个背景下，设置灵活多变的办学方式就显得尤为重要。除了课程上课时间以外，一学期期内的学习课程（含必修课程和选修课程）的数量也应该根据学生个人的具体情况和兴趣而设定。根据成教学员原单位教学的实际需要，适当地在成教机构停课或者开课，争创富有弹性机制的教学课程设置，平衡学员单位工作和成教单位学习这两个方面的利益。
三、成人教育理念的实际探索
虽然成人教育已经经过三十年左右的发展，但目前仍然面临着诸多问题。同常规统招学生教育相比，成教生在学习和人格上有较强的独立性，他们的学习压力主要来自于社会角色的变化，他们的学习是以问题和现实为中心的。因此，我们有必要在成人教育理念上进行实际的探索。
1.学习时间。传统课堂教学被广大成人教育工作者和成人教育学员认为是成人教育的精髓和中心。课堂教学被寄予厚望，而课前课后更多的宝贵时间则被许多学员忽视掉。实际上，笔者认为课外学习才是达到最优学习效果的必要途径。课堂时间毕竟有限，授课教师备课或者实施教学行为都是讲授课班级作为一个整体，主要考虑学生的一般性，而不会将学生的特殊性和特殊问题放在教学工作的中心位置。因此，学员应当将精力也适当放在课外学习方面，思考学习内容，总结归纳学习笔记，做好搜集学习资料信息以及预习、复习工作。这样有利于学生解决个人学习的特殊问题。
2.互助学习。成人教育学员过多依赖课堂教学便会导致他们过重依赖任课教师。部分学员甚至视教师“满堂灌”的教学方法为必然。在学习过程中发现问题，也更愿意请教任课教师，更加信任教师的讲解和点评。而实际上，学员之间在知识储备和理解力方面会存在普遍的差异，通过讨论和思辨，他们往往能够从对方习得有用信息和想法。学员们可以将分组的学习内容以多媒体的`方式呈现给其他学员，通过互助学习的方式共同进步，提高学习效率。
3.科技的应用。成人教育信息资源网络的建设已成为一种文化的革命，电脑语言整合传统的读、写和算，图像、声音和影视的数字化，使虚拟的现实变成学习的一种方式。现代科技的应用几乎可以反映在成人教育的各个环节：管理系统、学籍信息、成绩检索和课程设置等。基于互联网视频传输和电子资源共享的远程教育已取代传统的函授和广电教育，成为成人教育的重要实现手段。其已超越教学时间、空间、次数和数量的限制，成为使用最广、效果最好的教学方式。
成人教育已成为高等教育一支重要的生力军。师范类院校在发展成教事业方面应因校制宜，利用自己的特点，树立自己的特色，发挥自己的特长。在教育教学理念方面，应在学习时间、互助学习和科技应用方面进行新的探索。
摘要：成人大专是我国高等教育的重要组成部分，旨在培养技术应用型的专门人才。
而同时，数学作为一项基础而重要的学科，在大专教学和人才培养中起很大的作用。
笔者在多年的成人大专数学教学中深深体会到：想要做好成人大专数学教学工作的关键是做到实事求是，从实际出发，做到三个坚持：即坚持贯彻教学大纲与学生实际相结合;坚持传统教学与现代化教学相结合;坚持理论考核和实际能力考核相结合的考核办法。
关键词：成人大专;高等数学;教学改革
高等数学是高校大多数专业必修的基础课程，是学好各门学科的基础，但是对于我们成教学校来说高等数学的内容多，学习难度较大，再加上学生自身的数学基础知识比较薄弱，学好数学是比较困难的。
鉴于这种情况，就要求教师改变以往传统的教学方式，根据自身的学科特点，在充分了解数学课时、教材、教学现状和存在的问题的基础上，坚持从学生和专业的实际情况出发，根据“以应用为目的，以必须够用为度”的原则之下，适当调整教学内容，改进教学方法，以提高教学质量。
下面就多年的教学实践谈谈自己的看法。
一、坚持贯彻教学大纲与学生的实际情况相结合
成人大专的学生，一般来讲数学的基础知识薄弱，学习高等数学有一定的困难。
同时，目前的数学课的教学内容基本上是普通本科基础上的压缩。
在教学内容的安排上也基本相同，没有相对于不同专业的针对性。
对于同一个部分的内容大致是采用同一个教案和采用相同的教学方法，缺少对于不同专业和不同学生的针对性，这样的结果就会使数学课和专业课处于相分离的状态，二者不能相互契合。
由于学习和将来工作的需要还必须要学好数学这个科目，所以我们每位数学教师都面临着严峻的考验，鉴于我们学校的学生的特点，我想应该坚持从专业和学生的实际情况出发，不仅要改革教学方法，而且要根据专业的不同适当调整教学内容，有选择的进行教学。
这样不仅满足各个专业的需要，而且也考虑到部分学生的接受能力，便于激发学生学习数学的兴趣。
否则古板的教学会使部分学生对数学丧失信心，放弃数学的学习。
所以我认为：首先，要根据专业的需要和学生的实际情况对教学内容做适当的调整，对于与专业联系密切的内容要精讲多练，这就要求教师对所讲的每一章节的内容进行反复的分析，斟酌，筛选和备课，对于重点的内容，要在课堂上进行详细的讲解，并辅导学生进行练习。
不但要讲授计算方法更要讲授数学在实际中的应用;对于与专业联系不密切的而且又较难的内容，可在教师的启发下选学或自学，尽量避免教学方式的单一化和教学内容的书本化。
其次，要坚持因材施教，对于学习数学能力比较强的学生，可以采取概念式教学，将专业的数学知识传授给他们，同时给他们创造自主学习的机会;对于学习数学能力比较差的同学，应该采取案例教学与结合实际的方法，将抽象的数学概念变得形象并且容易理解，并且对于这部分学生要更有耐心，要针对不同学生存在的不同问题进行相应的指导，不能一味的讲授理论知识，避免“填鸭式”的教学。
同时，要锻炼他们体会数学的思维方法，学会逐渐用数学的思维去处理问题，思考问题，将动脑和动手相结合。
同时，还要启发学生探索数学这个学科与所学专业之间的联系，激发学生的学习兴趣，挖掘他们的潜力并且引导他们将学到的内容学以致用。
这样可以调动全体学生的积极性，会收到较好的教学效果。
二、坚持传统教学与现代化教学相结合
传统的教学和现代化教学都是不可缺少的教学方法和手段，但各存在优点和不足。
这就需要我们充分了解他们各自的特点，取其精华，去其糟粕，不断完善数学的教学。
现代化的教学手段，包括电子教案、数学软件、数学CAI等多媒体教学手段，可以从数学对象的不同侧面，如图形、公式、数值等各个侧面，更完美、更有效地突出数学本质和魅力，对教师的教学起到辅助作用。
例如在导数的概念和平均变化率的教学中，通过多媒体演示图形的变化过程，能够给学生更加直观的感受，让知识生动起来，变得更加容易理解。
在学习导数的几何意义时，利用几何画板制作割线向切线无线逼近的动画，胜过教师的描述性的语言，而且更容易记忆。
因此利用现代化教学手段不仅可以加大教学的信息量，还可以给数学赋予更丰富、更生动的内容。
具体来讲多媒体教学的优点有：板书规范、直观生动，表达清晰，表现力强，课堂效率高，能够提高学生的注意力，而且可以节省教师的板书时间，便与教师间相互交流。
但是多媒体教学也存在一些弊端：学生注视屏幕，降低了教师的感染力，这样就减少了老师与学生间的直接交流与互动，也会造成学生上课时的思考时间不足和教师课后的备课量过大。
传统的教学手段就是粉笔加黑板的教学方式，具有很多优点：首先，在传统数学理论课教学中进行逻辑推理时，不仅通过板书可以清晰的给出逻辑推理的全过程，更重要的是可以根据课堂情况进行适时调整;其次，教师的主导地位使课堂极具灵活性，可以根据学生的实际情况对某部分作以重复讲解，更方便学生随时提出问题及时解答。
再次，传统的教学方法可以融入教师的表演技艺，通过音调的抑扬顿挫，动作手势等活跃课堂的气氛，增加学生的印象，使课堂生动活泼，同学的思维一直跟随着老师的讲课进程。
其不足在于有些复杂图形及变化需要花费大量的时间才能讲解的稍微清楚，而有时大量的板书会减少老师与学生的交流，常常容易使学生产生厌烦情绪，从而引起了教学效果不佳。
所以，针对于传统教学和现代教学各自的特点，我们应该充分利用各自的优势，针对每堂课的不同内容，将板书与多媒体相结合，一些抽象的问题或者是比较难处理的图像表格等可以用多媒体的方式表现出来，能够促进学生对知识的理解。
对于一些步骤比较具体繁琐且难度比较大的问题，则应该采取板书的方式，将详细的步骤随着细心的讲解逐一传授给学生，这样学生的思路会紧紧跟随老师，使问题得到更好的解决。
取二者之所长，不仅能够使学生在轻松愉快的环境中学到知识，使学生主动参与教学，调动了学数学的积极性，而且培养了学生自主的学习能力，二者结合会使教学效果事半功倍。
三、坚持基础理论和实际能力相结合的考核办法
考试、考核的'目的不仅是检验学生的学习成果，更主要的是激励学生找差距、强化学生的竞争意识，促进学生积极上进，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。
如何评价学生的学习成果呢?我认为应将理论和实际能力测试结合起来。
在理论考核中，考试命题是关键中的关键，命题的内容决定教学的导向。
命题既要测试学生数学知识的掌握程度，又要测试应用数学知识和方法分析问题和解决问题的能力。
因此命题应考虑以下几方面：
1.重视基础，突出重点。
基本概念和基本理论是整个学习系统的基石，所以其掌握情况仍然是考试中不可缺少的内容。
2.注重思想，淡化技巧。
淡化计算及严格的证明推导过程，数学中有普遍意义的数学思想与方法应是考试的重点。
3.重视应用，考察能力。
着重测试学生的潜在能力，使素质高潜力大的学生在考试中占优势。
4.合理配置，易于测试。
充分发挥考试的检测功能，优化题型搭配，题量不大，灵活的考题并非难题，只是需要思考，要让学生有思考时间。
在实际能力测试中，我们可以采取平时成绩、计算机操作和组织学生以数学建模等多种方式相结合来进行。
不断提高学生的合作能力，责任心和实践操作能力。
四、结语
成人大专数学课教学是一个从实际出发的过程，同时也是一个不断发展的过程，我们要在教学的过程中不断总结和探讨，根据具体情况进行调整。
最终要达到的目标就是使数学能够和每个专业相契合，使每个同学都可以学以致用，这也是数学教学的意义。
参考文献：
[1]朴南德.高等职业教育数学课程的探讨[J].辽宁经济职业技术学院学报，，(2).
[2]张凌.高职院校数学类基础课程教学改革的研究[J].湖北函授大学学报，，(4).
摘要：数学概率统计存在于我们日常生活的各项实践活动中，相对于其他学科而言，概率统计具有很强的实践性。
大专数学概率的学习侧重于学生实践能力的培养，然而，由于现在大多数的大专学生数学基础相对薄弱，在数学概率学习中难免会出现各种各样的问题。
所以，研究大专数学概率的教学对学生来讲具有很强的现实意义。
关键词：大专数学;概率教学;教学模式
一、大专数学概率教学的现状解析
1.大专数学概率教学结构单一，不能适应时代的需求
传统的数学教学体系结构相对单一，仅停留在课本知识的教学上。
浅谈成人钢琴启蒙教学论文
【摘要】钢琴的学习除了提高艺术修养外还能通过弹奏使手指灵活并缓慢大脑老化，因此颇受成年人的喜爱，但如何让成年人学钢琴的热情保持下去，笔者认为启蒙教学任重而道远，本文谈谈对成人钢琴启蒙教学的看法。
【关键词】钢琴;启蒙教学;兴趣;方法
随着中国改革开放的迅速发展．人们的物质生活和文化水平的提高了。由于学钢琴不仅丰富了生活，促进了身心健康，还因为弹钢琴是使用十个手指，而十指运动最能锻炼脑功能，通过弹奏使十个手指变得更灵活更协调，它还能保持人的大脑活力并延缓大脑老化。近些年．钢琴学习热潮不断涌现，许多艺术培训班都开设了钢琴课，但大多费用都比较高，许多学生因为这高费用失去了学习的机会。在学校开设了钢琴兴趣课便可以让喜欢乐器的学生得到锻炼与培养，这门兴趣课颇受学生们的喜爱。
下面谈谈对已进入成年人年龄的中专生钢琴启蒙教学的几点看法：
1明确学习钢琴的目的
钢琴被称为“乐器之王”，是因为它拥有最广的音域，最丰富的表现力，它高雅，又适合在任何场合任何环境演奏。钢琴声如天籁般，它既能表现万马千军的场面，也能描绘夜晚宁静的场景。钢琴，还能提供给弹奏者一个最好最符合人体生理自然放松条件的弹奏姿势，所以很多人在选择学一门乐器时往往选择了钢琴。但是练琴的过程却比较辛苦、枯燥，于是教师在学生钢琴启蒙教学中要强掉一种持之以恒的精神，不能急于求成，要让学生明确学习钢琴的目的和弹琴带来的好处，让学生在学琴过程中更有动力和毅力。
2了解学生学琴的特点
在钢琴兴趣课中，参加的学生都是喜欢音乐，她们并不是以后要从事音乐专业，而是因为热爱音乐并对钢琴有着浓厚的兴趣，于是选择学琴。这些人学习钢琴大多是利用自己的业余时间来练琴。学习比较主动、自觉，主观能动性强，相对于儿童来说，这些学生无论是从器官的发育、思想的成熟等都有其优势，下面通过比较总结为以下几点：
2.1从条件上：钢琴的弹奏需要身体和十个手指的互相配合，缺一不可，儿童的手型还没发育完全，比较软，在弹奏时关节的稳定上需花很长时间来巩固，但成人的骨骼已发育完全，手型较容易稳定而且比较有力。
2.2从思想上：儿童学习钢琴大部分是与家长有关，大多数孩子是被迫去参加各种艺术培训班，学习钢琴的过程比较枯燥，大量的练习曲、音阶、琶音等基本功训练都是孩子们最不原意练的。因此学习上比较被动，她需要老师和家长的督促，而这些学生学琴基本上都是自己喜欢才选择学习的，在学琴过程能保持较浓厚的兴趣，学习的毅力和自觉性相对儿童来说较强。
2.3从作品上：儿童由于年龄较小，经历的事情比较少，所以对作品的理解有时不能很全面，教师只能通过某些生动的比喻让儿童去体会，但中专生年龄有18、9岁，已经是成人，思想上相对成熟些，因此在作品的理解上能较深刻、直观，理解能力也较强，对作品的风格、情感等能把握得更到位。
虽然中专学生学琴有上述的优势，但同样有不利的因素，比如相对儿童来说手指灵活性不高，在跑动训练上难度较大，也由于这些学生的主要专业不是学艺术，因此练琴时间得不到保障，练琴时间不够，急于求成等因素也会影响学琴的质量。如何扬长避短，以达到事半功倍的效果呢?需要钢琴老师根据学生的这些特点制定一套科学有序的学琴计划，才能确保学生们学琴的顺利进行。
3重视钢琴弹奏的方法
3.1正确的坐姿：正确的坐姿是弹好钢琴的第一步，弹琴时坐的姿势要自然、放松 ,不要僵硬,紧张,或过于松懈。一般来说,弹奏者只应坐到琴凳的三分之一左右的地方,上身略向前倾，这样有利于弹奏时力度的'运用，便于将力量向前传送至手指，不要把座位都坐满或把身子靠在椅背上，这样弹奏时容易往后倒，力量分散 。
3.2正确的手型：钢琴的弹奏最终还是得通过双手来实现，只有在一开始掌握好正确的手型，才能为以后的弹奏打下良好的基础。在体会正确的手型时，可以让学生感受平时在家中看电视时放松的感觉：双手自然垂直向下，手型呈半圆型。这是人在没有任何主观意识控制下的行为，这种状态最为放松，体会完这种状态后，再把手拿到琴上。想象刚才放松的感觉，先让大臂自然下垂，不要夹紧，两臂之间要有一定宽度，夹紧了肩膀就会显得僵硬。小臂和手腕要与键盘平行，不要太高或太低，太高或太低都会造成弹奏紧张，不能很好的放松。手型呈半圆形,手指略向里弯曲，感觉可以握住一个小球，要注意突出“三道弯”——手指的三个关节不仅要凸出而且要能起支撑作用,手指要自然立好,不能让关节塌进去，只有进行有意识的训练，才能让弹奏的声音结实有颗粒性。
3.3正确的弹奏：钢琴弹奏中如何运用力度，如何控制力度都与弹奏的效果、音色等息息相关，在成人钢琴启蒙教学中要让学生感受弹琴时力度的运用，即如何用最小的力量，最放松的姿势来演奏是启蒙教学中重要的内容。首先，准备好下键的手指，例如中指，不能松懈但要注意三个关节的凸起，支撑，然后把手臂抬起来从大臂开始，带动小臂、手腕自然落下，把琴键弹到底，让声音听起来能够扎实，千万不要加入任何人为的力量，否则声音会显得僵硬、刺耳。这个过程中要悉心感受大臂带动小臂、手腕自然落下时手臂的重量是否在放松的状态下充分的通过指尖传到键盘上，这就是最基本也是最重要的力量运用。
“启蒙”亦称为“入门”，万事开头难，所以在中专生的钢琴启蒙教学上必需根据学生的特点制定有序的、目的性强的训练计划，并持之以恒的实行。在加强基本功训练的同时要加强音乐素养的培养，钢琴的教学效果最终得通过演奏来体现，只有培养良好的乐感和扎实的基本功才能演奏得好。总之，在中专生钢琴启蒙教学上，如何结合学生的特点做到扬长避短、因材施教，让学生能把兴趣坚持下去，教师只有不断摸索不断总结，提高自身的演奏水平和教学水平，才能取得良好的教学成果。
参考文献
[1]赵晓生.钢琴演奏之道[M].世界图书出版公司，版第110页.
[2]赵露.成人教育音乐专业钢琴教学的改革与探索.陕西师范[J].大学继续教育学报，
对地方院校教育教学创新的思考论文
摘 要：以现代创新教育理论为指导，更新教育教学思想；以人才市场需要和科学技术发展趋势为导向，优化课程体系和教学内容，仍是当前和今后一段时间地方院校教育教学创新的重点。
关键词：教育教学；创新；观念；课程丛选忠稿件
教育教学创新是教育教学质量提升的动力之源，是培养有创新意识、创新能力人才的关键所在。那么，当前地方院校教育教学创新应重点解决那些问题呢？对此，笔者提出以下看法。
一以现代创新教育理论为指导，更新教育教学思想
乍看，此命题似乎没有什么新意，其实不然。尽管人们经常提及此事，但对一些地方院校而言，特别是对近几年刚升格的院校来说，由于固有办学习惯等诸多因素的影响，问题并没有真正解决，有其现实针对性。
社会经济形态的变化促进了教育教学思想的变化。从上世纪80年代开始的转变教育教学思想的大讨论，其推动源于我国社会经济形态的变化和科学技术的进步。从过去重知识的传授到重能力的培养，到现在重全面素质的提高和创新能力的训练，这一过程本身反映了对教育本质认识的不断深化和教育教学思想的不断更新。任何改革都是以思想的更新为先导，教育教学改革也不例外。教育教学思想是一个多层次的观念体系，对学校而言，大体分为办学观、人才观、教学观三个层次。
1 树立定位准、有特色的办学观
办学观是学校决策者教育教学思想的具体体现，事关学校的改革和发展大局，具有前瞻性和方向性。一个学校的办学指导思想主要包括办学方向、人才培养目标和培养模式、学科专业结构、办学特色、服务面向等。它是制订专业人才培养方案的依据。当前，学校要以现代创新教育理论为指导，进一步转变传统的单一的质量观，树立现代的多元的质量观；本着积极向上又实事求是的原则，给学校以准确的定位，防止和克服盲目攀比的心理；根据自身办学条件、层次、类型、地域环境，找准在人才市场的位置；充分挖掘并发挥学校的优势，力争办出特色。特别是，准确的定位和办出特色是一些院校应特别关注并努力解决好的两个问题。欲做到准确定位，就要坚持科学精神，坚持教育规律，坚持头脑冷热适中，切忌一个“过”字。办出特色是各层次、各类型院校都应努力争取做到的。当然，特色的内涵可以有所不同。从某种意义上讲，特色意味着创新，特色蕴涵着水平。避免趋同性，是办出特色的前提。
2 树立上手快、适应性强的人才观
培养什么样的人才，在不同的时期有着不同的诠释。在计划经济体制下，所强调的是培养“对口型”的“专业”人才，学生毕业后被分配到对口的专业岗位，只需发挥单一的专业功能，很少有职业的变化。由于人才的知识面窄，故适应性不强。在市场经济条件下，基于社会主体的多元化、社会需求的多样性以及职业的流动性增大，从而对高校、特别是对地方高校所培养的人才提出了新的要求。主要是：上手快、适应性强。所谓上手快，就是缩短、甚至消除专业与就业岗位的距离，这就需要培养对象不仅掌握一定的专业理论知识，还要有较强的实践动手能力、创新意识和初步的创新能力。所谓适应性强，就是既有一定的专业技能——从事本专业职业工作的能力，又要有一定的发展能力——跨行业、跨专业的基本能力，包括计划与组织活动的能力、交往与合作的能力、学习和运用知识的能力、心理素质和承受能力等。
3 树立“三在三要”的教学观
传统教学观中一些过时部分，至今仍在一定范围内起着作用。具体表现是：以教师为中心，忽视了学生的主体地位；以灌输为主要教学方法，学生成了知识的接受者；不恰当地强化理论教学，弱化实践教学；在教学管理上，强调整齐划一，从一而终，缺乏弹性，漠视学生的个性发展。对于这些陈旧的教学观，尽管人们对其已有所认识，但由于长期形成的“惯性”，加之一些教师自身的局限性和领导缺乏必要的决心，使问题并没有得到全面、彻底的解决。要提高人才培养质量，就必须树立新的教学观，概括起来是“三在三要”。在教学目的上，要以人为本，以学生为主体，以学生的发展为着眼点，把学生个体和创造力的培养作为衡量教学质量的主要因素。在教学内容上，要从构建学生合理的知识、能力和素质结构出发，拓宽学生视野，给学生自我设计、自我发展的空间。在课程体系上，要协调好理论教学、实验教学、实习教学三者之间的关系，把握好他们之间的权重比例，做到科学、合理。
二 以人才市场需求和科学技术发展趋势为导向，优化课程体系和教学内容
随着社会、经济的发展，适用性、实用型人才成为人才市场的宠儿，毕业生工作岗位分布面的展延也是一个不争的现实。面对这一形势，多年来高等教育界在课程体系和教学内容方面的改革一直没有停止过，也收到一定的成效，但总体看，状况并不理想，发展也不平衡。比如：课程体系中依然是传统课程多，新的课程少；单一课程多，综合课程少；专业理论课程多，实践课程少；验证性实验多，综合性、设计性实验少。为此，加大对课程体系和教学内容改革的力度，通过调整、重构，实现优化，是十分必要的。要立足于社会、经济发展的需要，以培养学生的能力、包括创新能力为重点，着重解决以下问题。
1 加大课程体系的整合力度
在课程体系的构建上，要根据专业、毕业生职业岗位的特点以及学科间的关系，科学地整合课程，以期实现体系的整体优化。应明确，在现有知识的基础上对其整合，是知识创新的重要方面。在此，要淡化学科界限，改变传统的强化专业单一学科为代表的课程设置，增加实践性或理论与实践相结合的.课程；删减过时、重复的教学内容，增加以新知识、新技术为亮点的教学内容；减少验证性实验，增大综合性、设计性实验所占比例，培养学生的创新意识和创新能力；在增加选修课的同时，更重视选修课质量和水平。
2 增设人文素质教育系列课程
对于这一点，尽管不少院校业已启动，但程度与效果均显不够，仍应引起关注和重视。为此，要将人文素质教育纳入专业教育计划之中，将人文素质教育系列课程作为课程体系的重要组成部分；像对待其它课程那样，加强人文素质教育课程的建设，在师资、经费等方面给予保障，让学生广泛涉猎哲学、历史、文学、艺术、伦理学等领域。尤其对理、工、医等类专业，此点尤为重要。另一方面，要精心营造浓厚的校园文化氛围。通过举办讲座、研讨会、文艺作品欣赏会、参加社会实践、教育教学实践、社会活动等，为学生开阔视野、领悟知识、产生新的联想和见解提供环境。要鼓励、支持学生跨学科、跨专业选修课程，扩大知识面，促使他们的知识结构更趋合理。
3 开设创新教育课程
开设以创新理论、创新思维与方法为主要内容的创新教育课程，对培养各类专业学生的聚合思维、发散思维、类比思维、联想思维、逆向思维等颇有益处。笔者建议，有条件的院校应将创新教育课程纳入课程体系，并选派有创新经验的教师担当授课任务。除专门开设创新教育课程外，其它有关课程的教学要有机地融进对创新意识、创新能力的培养，把对学生的创新教育渗透到整个课程体系。在搞好课堂教学的同时，注意用好课堂之外的时空。尽力为学生创造科技实践的条件，鼓励他们理论联系实际，利用所学知识进行科技小发明、小创造。使学生在校期间就受到创新理论的熏陶及创新能力的训练。
4 重视学习教育课程
现代社会是学习的社会，培养学生的学习能力，使学生学会学习，是21世纪教育教学改革的主题之一。开设学习教育课程，重视其在课程体系中的地位和作用，是一个必要、可行的举措。这一举措，可使学生较系统地掌握现代学习理论、学习策略，懂得为什么学、学什么、怎样学。为学生选择知识、运用知识进行创新活动和终身学习打下一定的理论基础。
在教学计划中应明确规定，培养学生的学习能力是一个学科专业的教学目标之一，并体现在课程的构成、教学内容及其实施之中，体现在学科专业的教学评价指标体系之中。
概言之，更新、优化课程体系和教学内容，是院校教育教学改革的重中之中。它不仅要删减过时、陈旧的知识，增加学科前沿和社会需要的新知识，而且要养活记忆性知识；不仅在专业教学计划上要做局部的变动，还要在整个体系上进行变革。可见，教育创新任务不可谓不艰巨，故是一个需要长期努力、不断实践、积极探索的课题。由于社会在变、人才市场的需要也在变，故优化课程体系和教学内容还是一个需要自我修正、逐步完善的课题。那种想一蹴而就、一劳永逸的想法是不符合实际，也是要不得的。
参考文献：
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［3］ 余小波高等教育质量概念：内涵与外延［J］新华文摘，（03）
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［5］ JamesMUtterback把握创新［M］北京：清华大学出版社，
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高等师范书法教学的内容与方法改革论文
为适应新时期全面实施素质教育的要求，继承与弘扬中华民族优秀文化，教育部于颁布了《中小学书法教育指导纲要》，推行中小学书法教育。于此同时，高师院校书法教学普遍存在着生源书法水平基础薄弱，以及院校对于书法教学普遍重视不足等原因，导致高师院校与中小学书法教学之间缺乏衔接。因此，亟需有针对性的书法教学改革措施，笔者在此抛砖引玉，提出一些对策和建议，希望能对高师书法教学改革有所帮助。
一、课程和专业设置改革
（一）修订人才培养方案
人才培养方案是人才培养的总体设计方案，是学生在校期间学习内容和学时的具体体现。作为人才培养方案的制定者，在制定和修订培养方案时应该考虑增加书法教学的课时，切实将书法教学落到实处。如师范院校三年制大专生应开设一年书法必修课；四年制本科生中汉语言文学专业和美术教育专业应开足两年书法必修课，其他专业开足一年，二、三年级选修。公共书法课应分为鉴赏课、理论课和技能课三部分，连续开设，以供学生选修。只有保证了基本的教学课时，书法教学才能取得相应的教学效果。在训练和提高师范生书写技能的基础上，必须在选修课中开设书法欣赏和书法知识的相关课程，如开设书法美学、书法思想史、艺术心理学等。
（二）适当开设书法专业
结合教育发达地区的经验，加快开设书法专业，招收书法专业学生，进行理论与实践并重的教学，这有助于加强高师院校书法教学，从而为中小学输送骨干书法教师。高师院校在加强开设书法专业的同时，要注意以下问题：尽可能开设师范类书法专业，这样可以使大批书法人才从事中小学书法教学，甚至可以采取定向委培的方式；书法专业的教学内容要结合中小学书法教学实际，不要片面地强调书法表现力和书法理论的高深化；注重加强书法专业学生的教学法的学习，要与中小学教学实践相结合。
二、教学内容的改革
（一）书法教材改革
除了教师的面授教学、作业批改之外，好的教材是教学内容中不可或缺的组成部分。教材是前人实践经验的总结，是学习书法理论的教科书。书法教材的编写要有针对性，必须根据学生的认知特点与学科体系而编写，要强调知识性、科学性和可操作性，要适应时代的变迁，以新的视野拓展原有内容，紧密结合当前的学习环境，以更宽广的视角全面把握书法发展的流变与传承，建构时代所需的新内容。
笔者在调查中发现，尽管现在中小学开设了不同版本的地方课程《书法艺术》，但教材多是由一些很少接触中小学书法教学实际的书法家编写的，很多基础知识点被忽略，如书写的笔画、笔顺等内容。而高师院校使用的书法教材更是参差不齐，大多过于专业，理论多于实践，知识面广，重点不突出，不适用于高师书法教学。
笔者认为，教育部门应组织专家制定书法教学的整体规划与各阶段书法教学大纲，根据大纲组织一些书法水平较高、有着丰富教学经验的专业人员（包括中小学书法教师）参与系列书法教材的编写。教材编写绝不能随意拼凑，一蹴而就，必须经过作者长期的实践经验积累和知识不断完善的过程。教材一定要针对高师院校的特点，兼顾理论，同时更注重技法训练。字帖讲解以楷书、行书为主，可以兼顾隶书。在编写教材时，一定要结合普通师范生的特点和中小学生教学实际，特别要突出粉笔字技法教学章节，突出其实用性，决不能脱离教学实际，编成高校艺术类专业的教科书。
（二）网络资源的利用
电脑的普及对书法教育提供了几个有利的条件和发展契机：一是使书法更加明显地演化为专门的书写艺术；二是书法教学可以充分利用多媒体技术手段进行视觉教学；三是网络资源提供了丰富的书学文章和书法资料以供学习和观摩；四是互联网丰富的图像资料直观地展现了不同时期书法家的书写特征和字体结构特点；五是人们通过互联网可以进行大面积的书法知识普及，克服了书法教学必须面对面传授的局限性。如果引导得当，充分利用青少年喜欢网络的特点，能更好地使广大青少年了解中国书法这一优秀的文化传统，从而喜欢上书法，增强学习书法的信心。
三、教学方法的改革
（一）加强师资队伍建设
教师的教学水平直接影响着教学质量，鉴于各地师范类高校普遍存在师资力量薄弱的现象，加强现有师资队伍水平建设是教学改革的重要环节。笔者认为，高师院校应该从以下几点做起：
第一，加强教师的书法理论学习。很多书法教师平时书写演示水平很高，但将书写技法概括成理论，并有技巧地传授给学生却很困难，原因是其平时较少关注学习书写理论，没有书法史和书法理论作为基础，很难掌握书体的演变和具体特征。因此，仅有书写技能是很难胜任教学工作的。
第二，培养教师演示和总结书法规律的能力。俗话说：“名师出高徒”,教师只有具备较高的书写技能才能有效地辅导学生。而个别教师只会照本宣科，宣讲理论；书法水平较低，平时也不懂得从实践中总结书写规律；课堂上很少演示，即使做示范，用笔方法也往往是错误的。这就要求院校加大培训力度，有针对性地提高教师的书写技能，同时注意引导教师在教学中总结不足、研究书写规律，逐渐提高书写技能。广泛地说，提高书写技能不仅是对书法教师的要求，其他学科教师同样也需要加强书写技能的训练，这样才能全方位、多角度地对学生产生影响和熏陶，使其在潜移默化中感受书法艺术，加强书写技能。
第三，引导教师在教学中注意将理论讲授与书法作品鉴赏相结合。很多教师在讲解理论和书写技法时，不注意与原作进行比较，不重视书法鉴赏的重要性，甚至为了省事，不使用多媒体手段展示书法作品，这样学生只能在课堂上发挥想象力，很难对书法艺术有全面的理解。
第四，教师要注意临摹和创作相结合。很多教师临摹名家字体得心应手，演示单个字的书写效果良好，而完成整幅作品的创作却困难重重。原因是其平时很少书写作品，对篇幅和作品章法的把握缺乏实践。因此，教师在书写练习的过程中要有意识地搞创作，多参加书法展和书法比赛等活动。
（二）改善教学条件，改革教学模式
高师院校在书法教学方面要增加投入，设置书法教室，营造宜人的学书环境，如在教室内张挂名家复制品或放大的经典字帖，以及教师和学生的优秀作品，使学生受到书法环境的熏陶，进而激发学书兴趣。此外还可以利用学校橱窗展示优秀书法作品，在公共教学楼走廊里摆放学生作品和粉笔字书写小黑板，让学生在课余时间进行观摩点评，并随手临摹，这样不仅增加了学生的感性认识，也渲染了校园文化氛围。
在书法教学中，教师应认真引导学生，激发其学书兴趣；一对一辅导，找特点、抓个性，选适合学生的字帖，避免千篇 一律；引导学生做好书写前的工作，使其增强浓厚的兴趣。此外，因为学生个性差异较大，教师要注意因材施教，尽量进行个别指导，对不认真者引其端正态度，浮躁者引其沉下心来，知难而退者鼓之以勇，令其苦学有恒。总之，多表扬，勤鼓励，树榜样，激发学生的上进心。
（三）利用多媒体教学
高师书法教学应充分利用多媒体手段，一是教师可以利用多媒体展示书法大家的作品，结合笔法进行讲解，让学生走近大家。
二是利用教学录像，让学生通过观摩书法家教学，感受书写的技法和运笔要领，做到作品欣赏和书写有机统一。三是教师可以利用实物投影仪亲自示范书写，打破教师课堂书写的局限性（场地条件所限，人数众多难以观瞻），这有助于学生进一步了解书写过程，加强理解和记忆，使教学达到事半功倍的效果。四是教师要善于利用各种多媒体教学课件，改变以往的教学模式，增加教学容量，丰富教学内容，增强教学的直观性、可视性，使书法教学更具形象性。
如将书写技法和优秀的学生作品通过实物投影仪进行演示和展示，使学生清晰地了解方法步骤，以及自己与优秀者的差距，从而激发其心摹手追、积极超越。通过计算机的使用，优秀课件的制作和教辅利用，不仅能使学生获得更大的知识量，也激发了其学习兴趣，并厘清了教学思路。
（四）利用课外活动推广普及
将书法教学延伸到课堂之外，利用课外活动，采取形式多样的书法辅导和展示活动，能够打破课堂教学的界限，使学生在课堂之外得到锻炼。
首先，教师需要充分调动学生的自学能力，利用高校图书资源，指导学生系统地阅读书学理论类书籍，提高其理论素养。阅读与学习相结合，可以使学生学而思、思而学，有助于更加深入地探究和认识书法的本质。
其次，结合教学需要和学生的兴趣，高师院校可以利用节假日开展丰富多彩的书法竞赛活动，如书法作品展、迎新春对联展、黑板报比赛、手抄报比赛等，并加强校际、院系、班级之间以及网上的交流活动。
最后，高师院校还可以组织学生参加校外书法比赛，观看书法展，开展系列书法讲座等，让学生耳闻目睹体验书法的艺术魅力。
四、教学评价的改革
（一）成立教学研究会，指导书法教学
我国历史上，早在汉唐书法盛世就有“朝廷主导”的先例。而现在教育部颁发的《中小学书法教育指导纲要》，充分说明了国家对中国书法文化传承的高度重视。因此，各级教育行政主管部门必须转变观念，加强监督与考核，促使各类院校认真执行教学计划。保证教学时间、教学内容、师资和教学质量，将具体问题落实到位。高师院校的各级领导和教学部门，应认真学习和落实上级关于书法教育的精神，充分认识高师书法教育的重要性。院校应设专职教师，成立相应的书法教学机构，负责书法教学和教学评价，如成立公共艺术教学部、书法教研室等。为书法教学提供专用场地，落实书法教师的待遇，督促、协助、支持和检查书法教学工作。鼓励书法教师进行科研活动，使师范院校的书法教育落到实处。据笔者了解，很多高师院校的公共艺术部门都形同虚设，开设这些部门仅仅为了应付评估，这样很难从根本上上解决书法教学中的问题。
另外，高师院校也存在着书法教学师资薄弱、主管领导不重视等因素，导致难以形成一定的学术氛围，教师缺乏教研的帮手。最好的解决办法是在教育主管部门的组织下成立书法教学研究会。各院校可以定期开展一些教研活动和学术研究，举行书法竞赛活动，并相互监督教学情况。这样当地教育部门不仅可以通过书法教学研究会了解院校和中小学书法教学情况，避免了公共艺术评估的'弊病，同时也可以向书协机构推荐人才。
（二）建立评价体系
第一，建立学生学书档案。一方面，从学生入学后的第一张字开始留档，在教师系统的指导下，时常让学生将留档作业和当前的作业进行比较，通过课堂讲评、展览对比，促进学生学书的积极性。另一方面，制作详细的学生学书评价表，将初始学书情况填写表格，包括技法表现（用笔的粗细、结体的舒展、章法的疏密、行距的宽窄等）、学书兴趣、对书法的理解等一一记录在评价表中。教师可以据此作出初步评价，学生也可以填入自我评价。随着学习的深入，可以加入书法理论和鉴赏方面的评价，这有助于教师全面掌控学生的学书情况，并及时发现教学中的问题。而学生也可以从评价中了解自己的情况，及时排解学习中的困惑，增强学习动力。
第二，进行过关考核。要想提高学生的书写水平，使其毕业后能顺利担当起书法教学的任务，除了课堂书法教学之外，还必须调动学生课下学习的积极性。因此，高师院校应制定“三笔字”过关方案，依托学校技能考核机构（如技能培训中心）进行学生的毕业验收。“三笔字”过关方案具体包括以下内容：首先，制定书写要求，分年级制定不同的书写标准，如规定在多少时间内完成多少字的书写；其次，评定等级可以分为优秀、良好、合格、不合格四个等级，每个等级都有一定的评价标准。再次，每年六月份进行考核；或二年级期末进行第一次考核，以后每年六月份进行考核，考核成绩计入书写档案。最后，对于考核成绩不满意或不及格的学生，可以经过强化培训，参加补测，逐步达到满意的成绩。毕业前根据最终成绩发放不同等级的考核认定证书，对于仍然不合格的学生，不予办理教师资格证。
第三，对平时作业进行批改，记录成绩。作业的批改是教师的一项难度较大而又要求认真、严肃的工作。因为在书法选修过程中，学生所选碑帖不尽相同，这就要求教师不仅要有专业实践经验，还要有多方面的知识和修养。批改作业的过程也是教师自身提高和学习的过程。通过大量的作业批改，结合教师自身的实践经验，有助于教师在教学中引导学生少走弯路、避免误入歧途。教育家叶圣陶曾说：“凡为教者必期于达到不须教。教师所务惟在启发导引，使学生逐步增益其知能，展卷而自能通解，执笔而自能合度。”
第四，建立学生自评、学生互评、教师点评三位一体的评价方式。学生自评一般可以在学生进行临写过程中进行，让学生将写好的字和范字进行对比，找出不足，或与其他学生临写的字进行对比。在学生自评的过程中，教师要及时给予评价，多做肯定。
还可以让学生在每节课结束时，填写自我评价表格，真实记录学习过程，并给自己评分。通过这种方式，教师不仅可以看到学生的学习结果，还可以了解其内心情感和学习心得，发现问题并及时解决教学中的问题。教师也可以选取有代表性的作业让学生互评，教师要提供评价的标准与原则，有的放矢，鼓励学生多从别人的作品中发现长处，学习借鉴，逐渐引导学生由评价其他学生作品引申为评价教师和书法家的作品，在潜移默化中培养其鉴赏和观察分析的能力。教师的点评往往能起到至关重要的作用，这就要求教师点评要准确到位，善于捕捉学生的闪光点，对不足之处要适时引导，不可打击，有时一句赞扬的话语可以成就一个书法家。
（三）理论建设与教师的自我评价
高师院校应鼓励教师在教学评价体系的基础上，依据实际进行书法教学模式改革和教育理论体系的建设。在教学过程中，传统的临帖、识帖（学习繁体字、异体字、草书）等固定模式的反复临写容易使学生产生倦怠的心理，因此，教师应进行教学方法的创新。同时，根据“新课改”的精神，应把过去常用的“教学目的”改为“学习目标”.按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的培养目标，将素质教育的理念直接体现在高师院校日常书法教学中，间接地为学生以后从事基础书法教学工作打下基础。
在评价学生的过程中，教师也要适时进行自我评价，了解自己是否有效提高了学生主动探索的兴趣，是否创设了有利于学习的情境等。这有助于教师业务能力的提高，积累经验，增进理论知识，为建构书法教育理论打下基础，也为书法教学向素质教育逐步深入提供了有利条件。
五、高师院校对于中小学书法教学的引导
在全日制教育中，每个阶段的教学任务、教学目标及教学内容是一个循序渐进的完整的教学体系。从课程设置上，小学和中学不能再将书法课依附于语文课，必须独立开设，使其成为美育教育的支柱课程之一。而高师院校书法课的开设必须起到引领中小学书法教学的作用，具体表现在以下两方面：
第一，利用培训班开展中小学书法教师教学培训。在“新课改”中，书法教育是素质教育的重要组成部分。推行书法教学符合我国的教育实际，表现在两方面：一是书法有广泛的群众基础；二是学习书法成本低廉，远比音乐、美术等节省资金和场地，更有利于在广大农村地区开设和推行。
为适应中小学书法教学改革的要求，高师院校应开设公共书法教育和书法专业，重点传授书法技艺。针对目前书法教师稀缺的状况，高师院校要集中人力开设书法培训班、进修班等短期班，为各类院校培养急需师资。充分利用“国培计划”“河南省教学名师千百万工程”“省市级骨干教师培训”“农村骨干教师培训”等培训项目，有目的地进行书法教学培训，将书法内容渗透到培训中，将起到很好的普及和推动作用。具体可以联合艺术类高校和高校艺术系，邀请书法教育家讲学，首先加强学员对书法普及的意识，然后进行技能培训，这样会使学员回校后对书法教学产生新的认识，并予以重视。在他们的带动下，中小学的书法教学将会慢慢走出低谷，迈向正规。高师院校在对中小学师资进行培训之前，必须了解中小学的教学实际，深入学校和课堂进行调研，了解基层书法教学的优秀经验，深入实际制定培训方案，有针对性地进行教学培训。
第二，注重校外书法的推广。在当代书法教育中，校外教育占有很重要的份额。许多青少年利用课余时间和节假日参加书法培训班；退休的老年人参加老年大学和各类书法学习班，热情很高。业余教育弥补了正规学校书法教育的不足，是不可或缺的力量。高师院校在这方面一定要起到引导和辅助的作用，为其提供师资与交流平台，为书法的普及做出应有的贡献。
结语
综上所述，高师院校书法教育作为我国高等师范教学基本素质教育的重要组成部分，是培养书法艺术人才、继承和发扬我国传统文化的需要。高师院校要想适应基础教育的要求，需彻底改变被动的状况，突破书法教学所面临的困境，汲取优秀教学经验，从多方面进行教学改革，以适应时代发展的需要，更好地为基础教育服务。
参考文献：
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[3]邱志文，赵婉君。高等师范院校书法课教学改革刍议[J].书画世界，（6）。
从地理教学实习效果透视高等师范教育改革论文
地理教学实习是地理师范生教师生涯的第一次正式教学尝试与实践经验的首次积累。教学实习效果关乎着他们对自己的评价与定位、对地理教师职业愿景的心理探索。教学实习是实现师范生向中学地理教师过渡的关键途径与重要时期。笔者以研究地理教学实习效果为切入点，以教师专业发展的初步时期为突破口，反思高等师范教育教学现状与问题，旨在提高高等师范教学质量及地理实习生专业化水平，以便为新课程的顺利实施注入活力与动力。
一、研究对象与方法
采取方便抽样的原则，本文选取了首都师范大学级地理科学（师范）专业的32名实习生为研究对象。编制了《地理教学实习状况的调查问卷》。发放问卷32份，回收有效问卷28份，占总数的87.5%。问卷分为两部分，第一部分从钻研教材、理解新课程标准、应用教学方法和手段、基本教学环节和教学过程、成绩评价（评价学生、评价教学）、备课6个维度命题，总共20道。每道题采取5点量表记分的方法，让实习生依据亲身体验选择非常熟练、比较熟练、基本熟练、不太熟练、极不熟练，数据统计时赋予分值分别为5、4、3、2、1分。第二部分以研究大学相关地理学科课程、地理教育学课程与中学教学实习的互动、融合与整合状况为目的，共6道题。前4道题研究大学相关地理学科课程的状况，基本属于等级量表的范畴，每个选项以一句话描述了各等级的状况，分别赋予分值4、3、2、1分。后2道题研究地理教育学课程的状况，属于类别量表的范畴，只统计各选项的百分比。
此外，笔者等人还选择性地听取实习生课程、与实习生和实习指导教师进行非正式访谈，以获取有价值的信息。笔者在中学实习1个月的经历也是本文的资料来源之一。
二、研究结果与分析
1.实习效果的总体状况
问卷的第一部分共20道题，每道题得分3为参照值，因此总分60为中等水平。本次调查中28名实习生的平均分为65.25，略高于60分，说明实习生已具备基本的课堂教学技能，通过实习能够基本胜任课堂教学。但是实习效果差强人意，还有较大的提升空间，有很大的潜力可供开发。另外，有8名实习生总分低于60，占总人数的28.57%，这是一个不能忽视的比例。这说明超过1/4的实习生还与一个合格实习生的标准存在较大的差距。
从各维度得分的平均分看，钻研教材得分3.31、理解新课程标准得分3、应用教学方法和手段得分3.25、基本教学环节和教学过程得分3.23、成绩评价（评价学生、评价教学）得分3.36、备课得分3.37，所有得分均大于或等于3分。经过配对样本t检验，理解新课程标准得分显著低于其它5个维度得分，具有统计学意义（p<0.01或0.05）。这说明相对于其它维度，理解并实践新课标准是最迫切需要提升的问题。
2.大学相关地理学科课程与中学教学实习的融合
从“大学相关地理学科课程（区域地理、人文地理、自然地理等）为实习生提供相关地理基本概念和基本原理方面”这道题答题情况来看，82.14%的实习生认为大学课程中学到的东西能够完全或者基本满足教学实习的需要，只有17.86%的实习生认为有些内容大学课程中没有学到，不能满足教学需要。71.43%的实习生认为大学学习的内容与中学教学的内容似乎不完全一致。
从“大学相关地理学科课程（区域地理、人文地理、自然地理等）为实习生提供学科思路或知识之间逻辑关系方面”这道题答题情况来看，67.86%的实习生认为非常有帮助或者比较有帮助，但是绝大多数实习生根据中学生的情况进行了调整。另有28.57%的实习生认为没有什么帮助，认为大学学到的学科思路与中学教学完全不一样。
从“大学相关地理学科课程（区域地理、人文地理、自然地理等）为实习生提供学科素材（指中学课本之外）方面”这道题答题情况来看，71.43%的实习生认为用到的素材大部分都是在教学实习中通过各种渠道搜集的。21.43%的实习生认为来自大学课程的素材与教习实习中搜集的素材的数量差不多。
从“大学相关地理学科课程（区域地理、人文地理、自然地理等）为实习生提供学科内容的组织、分析等能力方面”这道题答题情况来看，53.57%的实习生认为备课时从大学课程学到的方法中得到很多启发，甚至得心应手。46.43%的实习生认为大学课程中的学习方法对实习没有多少直接帮助，甚至只是对要讲的内容不感觉陌生罢了。
以上4道题分别是问卷的第21~24题，采取4点量表计分方式，故2.5为参照值，通过计算，这4道题的平均分依次为2.93、2.68、2.25、2.39。其中第23、24题得分低于2.5，经过配对样本t检验，这两道题得分显著低于第21、22题，具有统计学意义（p<0.01）。这说明第23、24题反映出来的大学相关地理学科课程与中学教学实习的融合性较差。
3.地理教育学课程与中学教学实习的融合
从“大学地理教育学类课程中，你认为对教学实习帮助较大的是：（可多选）”这道题答题情况来看，排在前3位的分别是：中学见习、听课（71.43%）、地理教学方法的了解（60.71%）、中学地理教学案例的分析（53.57%）。由此可见，切实解决实习生如何“教”的困惑是最突出的问题。
从“教学实习（讲课）中感觉比较（或“最”）困难的地方是：（可多选）”这道题答题情况来看，初中实习生排在前3位的分别是：把握补充知识的多少和深浅（57.14%）、理清课堂教学组织的思路（57.14%）、找到合适的素材（57.14%）。初中课程以区域地理为主、课程设计原理性的内容较少，理解起来不是很难，但是由于初中课程不追求完整的学科体系，这就使得教材编排突出区域重点，而显得学科体系不完整，因此实习生就会觉得课堂教学组织思路比较混乱，非常有必要补充知识与素材，但是不能把握补充知识的深浅。高中实习生排在前3位的分别是：吸引高中学生的兴趣（64.29%）、能深入浅出地讲清楚一些比较复杂的内容（57.14%）、组织课堂学习活动（35.71%）。高中地理与初中地理“原则上不涉及较深层次的成因问题”不同，高中地理课程“注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等”，这就使得课程难度加大，容易使学生失去兴趣。
由上可见，无论是初中实习生还是高中实习生，他们面临的困难与问题都是围绕新课程的特点展开的，新课程的理念融入到教材编写、课堂教学活动中，如果地理教育学相关课程不涉及相关内容，如果实习生不在大学期间理解和实践新课程，就会影响到他们的教学效果。
三、存在问题与建议
1.扎实教学技能，提高实习效果
实习效果如何与实习生的教学技能是否扎实密切相关。这里所说的教学技能不仅指实践知识层面，更侧重于实践能力、实践智慧。高师学生实践能力不足是普遍的，在研究者对175名中小学校长、管理人员和教师调查中发现，不少中小学校长抱怨高师毕业生是“半成品”，需要很多时间再培训，这是对高师毕业生实践能力、实践智慧不足的有力佐证。为了不让这样的“半成品”进入中学校园，在教学实习之间，一定要利用多种途径，如教师教学技能训练类课程、微格教学等途径锤炼实习生的实践能力。实习生实践能力的获得不要寄所有希望于教学实习，这是不切实际的。
实习生毕竟还不是一名真正的教师，教师的专业发展需要经历必要的过程才能实现，不能以一名优秀中学地理教师的标准要求实习生。实习生教学实习前应基本具备一定的实践技能，通过实习提高实习效果，达到一名高师合格毕业生的要求。 2.大学相关地理学科课程与中学教学适度融合
世纪之交，基础教育在世界范围内受到前所未有的重视，特别是一些发达国家，这些国家都把基础教育课程改革作为增强国力、积蓄未来国际竞争力的战略措施加以推行。为保证基础教育的质量，笔者认为必须保证所传授知识的科学性、培养能力的有效性，这就要求大学相关地理学科课程与中学教学有机融合，使高师课程“学术性”与“师范性”统一起来。具体到地理学科，就要加强大学相关地理学科课程与中学教学的融合。大学相关地理学科课程（区域地理、人文地理、自然地理等）需要为实习生提供充足、科学的地理基本概念和基本原理，提供缜密、清晰的学科思路或知识之间逻辑关系，提供充足的学科素材，培养实习生学科内容的组织、分析等能力。实际调查中发现，大学相关地理学科课程与中学教学的融合度还有较大的提升空间，特别是提供学科素材和提供学科内容的'组织、分析等能力方面。
笔者认为，大学相关地理学科课程与中学教学的融合度并不是越高越理想。如提供学科素材方面，学科素材涵盖非常广泛，要求大学相关地理学科课程提供充足的教学素材似乎不太现实。新课程倡导学习对生活有用的地理，生活中的素材方方面面都可以引用到课堂教学中，而寻找素材应是地理教师的一种能力。地理教师要有敏锐的洞察力、与时俱进的敏锐性，根据教学实际选择素材，这样才能满足课堂对素材的需求。另外，大学相关地理学科课程的难度要高于中学课程，并不是中学课程的重复学习，因此应提供充足、科学的地理基本概念和基本原理，但是不能要求大学学习的内容与中学教学的内容完全一致。
3.从实习生需求出发开设地理教育学课程
中学见习、听课、地理教学方法的了解、中学地理教学案例的分析代表了实习生的内心需求。实习生最迫切想学习如何“教”，这不是理论的学习，更侧重于指导、训练他们怎样“教”，强调实践操作性。教师职业本身具备较强的实践性，因此，地理教育学课程的开设要着重从“教”入手，但是不能忽视融入“学”法的指导以及必要的理论学习。
由问卷的第一部分可以看出，理解并实践新课程标准是相对其它维度最迫切需要提升的问题。从上述初、高中实习生报告的教学实习中最困难的地方可以看出，实习生遇到的困难几乎都与新地理课程的改革有关。当前的实习生都是新课程实施之前中学毕业的，对我国中学教育改革现状实际了解少，体验更少。因此，地理教育学课程的开设要与时俱进，努力培养实习生实施新课程的热情。从新课程的实践出发讲解新课程的理念、与旧课程的区别；从实验区新课程实践出现的问题入手，重点突出初、高中地理课程的差异。
与此同时，地理教育学课程自身的教学方式要努力尝试新课程倡导的教学方式，如多使用探究式教学，多采用讨论、发言、辩论、撰写论文等的方式开展教学。让实习生从大学教师的示范中，体验新课程，学会新课程的教学方法。
4.契合新课程实践要求，改革教学实习
教育实习是高师教育的重要组成部分，随着新课程的实践，教学实习也要改革。首先要求实习生在教学实习中融入新课程的理念，与以往教学实习相比，这是一个突出特点。其次，新课程实施的经验积累初期，广大中学教师积极实践的同时，实习生也应承担起积累实践经验的职责。在新课程实施方面，中学教师和实习生各有优势。实习生学科知识先进，思想灵活开放，没有旧课程不良教学经验的羁绊，也许更能创造性地开展新课程教学尝试，其教学经验就显得弥足珍贵。当前，反思性教学已成为教育心理学一个颇有影响的研究领域。反思性教学特别关注认知过程，倡导探究性学习和教师的行动研究，这也是对传统的经验性教学依赖于经验和技术的一种超越。实习生要学会反思性教学的程序，把教学实习中的各种心得体会进行反思并记录下来，同时实施行动，否则就成为无效反思。实习生的经验是新课程研究者的重要来源与依据。
成人高等教育网络教学探索论文
【摘要】地方院校是我国成人高等教育的中坚力量，与重点大学相比，在现代远程教育改革与试点方面起步晚，投入少，在如何开展成人高等教育网络教学方面往往经验不足。基于此，结合石家庄铁道大学成人高等教育网络教学改革，针对其中的教学平台建设、在线开放课程建设、规章制度建设和人员培训等关键问题进行研究探索与应用实践。
【关键词】成人高等教育;网络教学;在线开放课程
一、引言
当前，成人高等教育面临的突出问题是:工学矛盾大，学生到课率低，教学组织困难，考试流于形式;优质教师资源紧缺，在函授站学习的学生很难听到主办院校名师授课;函授站许多专业招生规模小，教学成本高，教学环节难以有效落实;函授站点分散，教学督导困难，教学水平参差不齐。［1―2］互联网因其具有随时随地、高效快捷、媒体丰富、资源共享、交互性强等特点应用日益广泛深入，深受大众喜爱。许多高校都在不同程度地利用互联网开展教学，特别是自以来，MOOC在世界范围内兴起并迅速发展壮大，对高等教育的影响更是前所未有。利用互联网开展成人高等教育是解决当前成人高等教育突出问题的有效途径，是构建终身教育体系、创建学习型社会的重要手段，是成人高等教育的发展方向，这一点已成为成人高等教育工作者的共识。［2―4］自教育部批准开展现代远程教育试点工作以来，先后有68所高校开展现代远程教育试点工作。这些试点高校绝大多数是名牌高校，在利用互联网开展现代远程教育方面积累了丰富的教学资源和宝贵的经验，有了这些资源和经验，再开展成人高等教育网络教学就比较容易。地方院校是我国高等院校的主体，占全部高校的90%以上，承担了大众化教育和服务地方经济发展的重任，在成人高等教育方面也重任在肩。然而这些院校却鲜有参加现代远程教育试点，即使参与也是作为68所试点高校的校外学习中心，在利用互联网开展成人高等教育方面没有太多的资源和经验积累。另外，地方高校与那些参加现代远程教育试点工作的名牌高校相比，在办学层次、办学目标、师资结构、网络设施、经费数量、管理模式等各方面都有很大差异，直接学习这些高校的经验和使用其资源会有很多问题，因此，大力开展地方院校成人高等教育网络教学模式研究具有十分重要的意义。本文即是笔者在河北省教育厅重点课题“成人高等教育网络化教学模式研究与应用开发”(编号:Z9900454)的支持下，围绕地方院校成人高等教育网络教学中的若干问题展开的研究，并结合石家庄铁道大学成人高等教育网络教学改革进行了应用实践，期望研究成果对同类院校具有一定的借鉴和参考意义。
二、地方院校开展成人高等教育网络教学面临的主要任务
开展成人高等教育网络教学面临的主要任务包括教学平台建设、在线开放课程建设、规章制度建设和人员培训等。
(一)网络教学平台建设
网络教学平台由硬件系统和软件系统组成。硬件系统包括服务器、存储设备、网络设备及网络链路等，软件系统包括系统软件和应用软件等。［5］近年来，地方院校都建立了性能良好的校园网，其规模和水平尽管难与重点大学相比，但也都能满足学校日常教学和办公的需求。经调查，很多院校对外提供的网络服务不多，校园网服务器及存储设备负载很轻，网络出口上行链路使用率很低，因此，大部分地方院校可依托校园网构建成人高等教育网络教学平台的硬件系统。如果现有校园网不能满足需求，通过升级改造校园网或云服务器租用也可以很快构建网络教学平台硬件系统。软件系统中的系统软件属商品化或共享软件，本文不做讨论。应用软件是网络教学平台的核心，下文如无特指，所提网络教学平台均指网络教学平台的应用软件。网络教学平台应能为各类用户提供满足其教学行为的功能设计，包括教学资源的组织管理和使用以及教学行为的组织管理、实施和监控等。平台中的用户可分为三类:管理人员、教师、学生。管理人员主要负责教学资源的组织和管理、教学计划管理、教学过程监控、教学基础信息管理、授权管理等工作;教师主要负责网络课程资源的维护、教学计划、网络导学、作业管理、测试管理、网络答疑、成绩管理等工作;学生的主要任务是学习网络课程，阅览教学计划和导学信息，完成作业和在线测试，参与课程论坛，查阅成绩以及其它各类教学信息等。网络教学平台可采用三种方式构建:购置、租用、自建。每种方式都有自己的优缺点，具体选择哪种方式需要结合学校的实际情况进行综合考虑。下面从平台功能、可维护性、可扩展性、自主性、技术要求、建设周期、资金投入七个要素对三种方式进行比较。
(二)在线开放课程建设
在线开放课程建设是实现成人高等教育网络教学的关键环节和核心内容。经过近十几年的不断探索和实践，特别是MOOC、微课等新型课程的出现，人们对网络教学有了新的认识和理解，对在线开放课程的建设内容、建设方式、建设流程也更加清晰，在线开放课程不再是精品教学团队的展示，也不再是传统课堂的搬家，而是需要根据课程内容、授课对象、在线教育等特点进行重新设计和制作的全新课程。建设在线开放课程，首先要确定课程资源建设规范，包括课程资源的组织结构、数据类型、文件类型、命名方式、制作标准和要求等内容。在确定课程资源建设规范时，应考虑教学资源交换与共享，尽量与国家《教育资源建设技术规范》兼容。［6］同时，课程资源建设规范还与网络教学平台支持的数据结构有关，二者必须兼容。在线开放课程的基本资源应包括课程介绍、教学大纲、教学计划、教学指导、内容结构(章节目录)、课程讲义、多媒体课件、教学微视频、作业、习题及解析、拓展资源、参考资料等反映教学活动必需的内容。在线开放课程的建设方式主要有自建、购买、转化三种。自建方式就是学校组织课程建设团队，自主建设在线开放课程;购买方式就是到市场上选择适合本校使用的在线开放课程;转化方式就是将已有的精品课、精品资源共享课、视频公开课等课程资源进行一定形式的转化处理，使其达到使用要求。无论哪种方式，都应该遵循课程资源建设规范，否则可能无法在网络教学平台上正常使用。三种方式各有利弊，自建方式投入大、周期长，但课程适用性好，有助于锻炼教师队伍，提高教师网络教学的能力水平，且学校拥有自主知识产权，适用于学校的优势特色课程建设;购买方式投入少、见效快、课程水平高，但学校没有自主知识产权，适用于公共课程及学校非优势特色课程建设;转化方式省时省力省钱，但因课程主要内容很难按新的规范要求实现，其适用性差，适用于短期内没有时间和精力建设的课程。受时间、师资、经费等因素的限制，地方院校在实施成人高等教育网络教学初期，三种课程建设方式可能都会采用，但从长远看，应逐步加大自建课程比例。
(三)规章制度建设
制度建设是成人高等教育网络教学工作顺利开展的重要保证。规章制度建设的主要任务就是将成人高等教育网络教学中的主要流程和关键环节规范化、制度化，使教学管理工作有法可依、有据可查。成人高等教育网络教学规章制度建设的主要内容应包括:出台《成人高等教育网络教学教师工作规范》《学生在线学习管理规定》《教学管理工作规程》《课程考核及成绩管理规定》《在线开放课程建设管理办法》等文件规定，对教师、学生、管理人员的工作和学习行为进行指导和要求，为网络教学的开展提供保障。除此之外，还应该对成人高等教育的教学计划、课程教学大纲、考试大纲等进行相应的修订。(四)人员培训尽管大家对网络教学的概念并不陌生，但要实施网络教学，必须对管理人员、教师、学生、函授站人员等进行相应的培训，如对管理人员要进行网络教学管理工作规程培训、对教师要进行网络教学教师工作规范和在线开放课程设计与制作培训等，培训时既要学习文件，又要结合教学和管理平台进行实际演练。培训时机的选择因培训对象而异，如对教师的培训可放在课程开始建设前和网上开课前、对管理人员的培训可放在相关工作会上、对学生的培训可放在学生报到后等等。除现场培训外，还可以将培训内容制作成在线课程放到平台上，供各类人员学习。
三、我校成人高等教育网络教学改革实践
石家庄铁道大学为河北省重点骨干大学，属地方院校。学校以铁路交通相关专业为特色，面向全国招生，毕业生主要服务铁路交通工程单位。学校依托自身优势特色专业面向社会开展成人高等教育，现有在籍学生1余人。受行业特点影响，我校成教学生遍布国内各交通土建工程项目一线(有不少还在国外)，工学矛盾极大，面授全勤率不足30%;我校函授站也是遍布全国(30个函授站分布在19个省市)，教学成本高，督导难度大。原有函授和业余的学习方式已无法适应我校成人高等教育现状。根据教育部《教育信息化十年发展规划(―)》(教技〔〕5号)等有关文件精神，我校于初正式启动成人高等教育网络教学改革。改革的目标是利用3―5年的时间，我校成人高等教育主干专业课程全部实现网络教学。
(一)我校成人高等教育网络教学改革的主要任务
我校成人高等教育网络教学改革的主要任务包括:设计开发成人高等教育综合管理平台;设计开发成人高等教育网络教学平台;建设在线开放课程;出台成人高等教育网络教学相关文件;依据网络教学模式开展我校成人高等教育网络教学实践，并在实践中进一步完善教学模式、教学管理平台、课程资源以及相关文件。
1.综合管理平台研发及应用
成人高等教育综合管理平台的主要功能是为学校开展成人高等教育相关人员提供基于网络环境的在线管理服务功能，包括学籍管理、教务管理、考务管理、成绩管理、系统管理等，为网络教学平台提供教师、学生、教学计划、课表以及其他管理信息，是网络教学平台运行的基础。我校成人高等教育综合管理平台采用自建方式完成。由继续教育学院组织研发团队，建设周期10个月，于3月正式投入使用。平台搭建在校园网中心机房，使用校园网出口链路，目前各项功能运行正常稳定。
2.网络教学平台研发及应用
我校成人高等教育网络教学平台采用与综合管理平台同样的建设和运行方式，研发团队主要成员不变，建设周期8个月，于2012月正式投入使用。平台根据我校成人高等教育网络教学模式及业务需求，设计实现了能满足各项要求的全部功能，这些功能覆盖了同类商业软件的主要功能，目前各项功能运行正常稳定。平台最大的优势是与综合管理教学平台无缝衔接，自主性强，可维护性及可扩展性良好。
3.在线开放课程建设及发布
年初，我校启动在线开放课程建设工作，计划利用3―5年的.时间，重点建设150门在线开放课程。截至7月，我校已完成课程立项建设50门，有36门课程已在我校校园网上发布(访问地址:jjxy．stdu．edu．cn/)。经统计，这些课程(仅视频)共录制完成1692个微视频，讲授时长42300分钟，存储容量达140G。预计到底，我校可以投入正式使用的网络课程将达到100门以上。
4.网络教学相关规章制度的完善
新的教学和管理模式需要新的规章制度去引领和规范。为此，我们对一系列相关规章制度进行了完善，主要包括《成人高等教育教学管理工作规程》《成人高等教育学籍管理工作规程》《成人高等教育在线开放课程资源建设规范》《成人高等教育网络教学教师工作规范》《成人高等教育网络教学学生学习管理暂行规定》《继续教育学院班主任工作规程》《成人高等教育网络教学课程考核及成绩管理暂行规定》等。
(二)我校成人高等教育网络教学的效果
2014年9月，随着我校自主开发的网络教学平台上线试运行以及第一批8门网络课程的建设完成，我们选择2014级成人教育专升本在本部面授的土木工程和工程管理两个专业进行试点。经过1个学期的在线学习，学生圆满完成了6门课程的学习任务，普遍反映在线学习很方便，教师讲课效果好，教学视频可反复观看，有利于解决工学矛盾。在总结经验、完善教学平台功能设计、细化操作流程和管理规范的基础上，203月，我们在本部级成人教育学生中全面推广使用网络教学模式组织实施教学，并选择1个函授站进行试点，同步开展网络教学。本学期共开通网络教学课程20门，覆盖土木工程、工程管理、会计学、交通运输、机械设计制造及其自动化、电气工程及其自动化6个本科专业和建筑工程技术、工程造价2个专科专业，学生在线学习人数达1072人，平均课程登录10000人次。其中，《大学英语I》登录64400人次，《高等数学》登录56000人次，《大学计算机》登录25000人次。截止到6月20日，全部课程均已完成教学任务，教学效果良好。
四、总结与展望
成人高等教育现有的函授和业余学习方式已不能满足广大学生的需求。网络教学可以让所有在籍学生享受到来自主办院校名师的讲授，可以有效解决部分函授站教学资源不足的问题，可以为学生提供更加灵活、自主的学习方式。开展成人高等教育网络教学，必须解决好教学平台建设、在线开放课程建设、规章制度建设和人员培训等关键问题。地方院校在这方面往往经验不足。近年来，石家庄铁道大学开展的成人高等教育网络教学改革，取得了较为满意的效果，但也存在一些问题，如教学模式还不够成熟、教学平台功能还不够稳定、优质教学资源还不够丰富、教师对网络教学的方式还不太适应、学生在线学习时还有不少“挂学时”和“凑积分”的现象等。面对这些问题，我们更应主动探索、积极实践、加大投入、加强交流与合作，不断完善教学管理模式，不断丰富优质教学资源，不断提高教学质量，使成人高等教育取得更大更好的发展。
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摘要:生物化学是医学的重要基础课程之一,与临床密切相联,具有理论性强,内容抽象、机理复杂、教学中不具直观性等特点,对于成人学生来说是医学课程中最难学的一门基础课程。本文针对成人学生在生物化学学习过程中的特点,对成人医学的生物化学的教学方法和体会进行了探讨。
关键词:成人教育 生物化学 教学
当今世界是一个经济全球化、教育国际化的知识时代;更是一个以人为本,以知识为重的充满竞争的时代。社会的发展,经济的发展需要高素质人才,而高素质人才的培养有赖于高等教育。医学成人高等教育是我国高等教育的一个重要组成部分,随着社会竞争的加剧、教育的普及以及对学生能力要求的不断提高,我国医学成人教育的办学规模以及学员人数日益扩大,但是成人学生又具有自身的特点,因此成人教育必须从实际出发,针对学生特点,采取多种教学方法,因人施教,因材施教。为此,笔者结合成人教育的特点,就本校成人教育的生物化学教学方法进行探讨,以更好地适应医学成人教育发展的需要。
1成教学生的特点
成人医学高等教育不同于普通医学教育,它是对医疗机构在职人员进行的继续教育。其学生年龄结构为20多岁至40多岁,所以,他们年龄跨度大,理解能力强但记忆能力欠佳。他们大多数受过正规的中等专业教育,具有一定的基础理论知识和临床工作经验,但是,由于生物化学知识更新快,不同学生在不同时期所受的教育内容相差很大,因此,他们必须不断的充实自己,补充新知识,接受新信息才能跟上职业进步的'要求。此外,成人学生要面对工作、学习、家庭生活等多方面的压力,学习时间有限,学习安排上缺乏系统性,精力易分散,记忆力较差。因此,成人教育必须从实际出发,针对学生自身特点,因势利导,因人施教。
2生物化学的学科特点
生物化学是一门研究生命化学的学科,它从分子水平上研究探讨生命的本质,主要研究人体生物大分子及其复杂的代谢反应。近年来,随着生物学科突飞猛进的发展,生物化学的理论和技术已经渗透到了医药卫生的各个领域。临床上许多疾病发病机制的阐明,疾病的诊断、治疗、以及预防措施,都是依照生物化学的理论和技术,所以,生物化学是医学的重要的基础课程之一。
生物化学与其它课程相比较,具有理论性强,内容抽象、机理复杂、教学中不具直观性等特点,它是医学课程中最难学的一门基础课程。同时它又是一门发展迅速,新知识、新方法不断涌现的实验学科。因此生物化学的学习虽然比较困难,但又是势在必行。
3成人教育中的生化教学过程的体会
3.1将生物化学知识与生活实际紧密联系起来,激发学生的学习兴趣
由于成人学生大多数生物化学基础较差,且对这门学科的重要性缺乏正确的认识,缺乏学习积极主动性,所以在教学过程中,教师要主动寻找生物化学基础知识与现实生活中的结合点,激发学生的学习兴趣。例如,在讲到超氧离子的危害时,可以介绍一些抗衰老的美容护肤品的作用机制,氧自由基是产生衰老的一个原因,常见的大宝SOD蜜中含有的SOD(超氧化物歧化酶)可以专一清除氧自由基,保护皮肤,从而起到抗衰老的作用,此外,经常使用SOD化妆品能还可以防止机体免受电离辐射(尤其紫外线)的损害[1]。这些与实际结合的例子可以使学生从一味的理论学习中脱离出来,结合了实际生活,将使学生保持对生物化学学习的兴趣。
3.2多媒体技术的应用,提高教学效率
多媒体教学以图文并茂,集光、声、色、动画于一体为特点,使教学活动更加形象、直观、生动,是一种全新的教学手段。而成人医学生物化学多媒体课件的制作应该区别于研究生和本科生的课件制作。对于成人学生来说,课件内容应该按照大纲的要求,标题清晰醒目,内容简单明了,字体颜色搭配合理,多使用图表、流程及动画过程,使教学内容易于理解。同时,应用多媒体技术可减少传统教学中的板书时间。例如,在讲授DNA复制、RNA合成和蛋白质合成过程中,教师花费很大力气来介绍每一阶段的合成过程,但学生仍难以理解,而采用相关视频片断,学生观看后感觉豁然开朗,容易理解和记忆。
此外,成人学生更希望通过生物化学课程了解该学科最新的研究进展情况,以与其工作更好的结合。这就要求教师在授课过程中能及时把最新的发展动态及信息也纳入到具体的教学内容中。在介绍生物信息学知识的时候,就可以充分利用多媒体查询、检索等技术,增加教学信息量,使成人学生在有限时间内学到更多知识[2]。
3.3及时归纳总结
生物化学课程内容多,知识零碎,有些知识相互联系,有些知识又相对独立,这就使得在学生在听课过程中往往讲授的部分明白了,但是要与以前讲过的知识联系起来,就又思路不清晰了。例如,在讲到三羧酸循环的时候,每一个步骤学生都清楚,但是联系在一起的时候,学生思路不清晰了,因此,讲完这部分内容后,要及时总结三羧酸循环发生部位,整个过程中有几次脱氢,几次脱水,产生多少分子ATP等内容,这样学生就能直观了解此过程及其作用。此外,在每节课后,都要对本节课的内容做全面的归纳总结,指出本节重点内容,使学生对课堂内容做到心中有数,以便更好的完成学习任务。
3.4改革考试形式,提高学生出勤率
考试是评价学生对某方面知识或技能的掌握程度的一种方法,也是评价教学得失的一种手段。但是对于成人学生来说,仅仅用期末的一张试卷来衡量他们知识的掌握程度是不合理的,这样会使一部分成人学生放弃了平时听课的过程,只是根据教材上重点内容死记硬背,参加期末考试,而忽略了许多课堂上知识的学习。因此,衡量学生生物化学课程学习的标准应该分为平时成绩和期末成绩。平时成绩可以结合学生出勤率,以及随堂测验情况来评价,由于成人学生没有课前预习、课后复习的时间和学习习惯,适当地课堂测验无疑是提高学习效率的有效手段,事实也证明这样做可以取得很好的学习效果。总之,平时成绩结合期末成绩可以更好的衡量成人学生掌握生物化学知识的情况,同时也可以提高学生出勤率,便于学生更全面的掌握知识[3]。
参考文献
[1]赵春超,范菊娣,邵建华.成人教育生物化学教学方法的探讨与改进[J].中国民康医学,,21(18):2031-2032.
[2]杨雪松,燕秋.多媒体技术在成人高等生物化学教学中的应用[J].卫生职业教育,,25(5):50-51.
[3]柳爱华,程玲.成教学生的生物化学教学探讨[J].科教文汇,2009,3:199.
成人TQM教学意义的论文
一、TQM的基本概念
TQM（全面质量管理）是企业管理现代化、科学化的一项重要手段和方法。它于20世纪60年代产生于美国，后来在西欧与日本逐渐得到推广与发展。TQM（全面质量管理）是应用数理统计方法进行质量控制，使质量管理实现定量化，变产品质量的事后检验为生产过程中的质量控制。它通过计划（P）—实施（D）—检查（C）—处理（A）的质量管理循环，提高质量管理效果，保证和提高产品质量。因此，它比传统的质量检验、统计质量控制等质量管理更加完善与全面。成人教育的质量是我国高校成人教育的生命。成人教育质量受高校管理活动中多种因素的影响，是高校各项工作的综合反映。要保证和提高成人教育的质量，就必须把影响质量的因素全面、系统地管理起来。在成人教育教学过程中推行TQM，就是为了保证和提高成人教育的质量，组织全体教职员工和有关部门参加，综合运用现代科学和管理技术成果，控制和消除影响成人教育教学过程质量的各因素。将TQM应用到成人教育中，其核心任务就是提高学校各部门和教师的工作质量，从而保证学校的教育服务质量。它的基本特点是从原来的考试把关为主，变为预防改进为主，从管考试结果变为管影响教学质量的因素，运用科学管理的理论、程序和方法，使成人教育的教学过程完全处于受控状态。
二、TQM必须遵循PDCA循环的工作程序
PDCA循环的工作程序体现了质量改进必须经过的四个阶段和八个步骤，它是提高成人教育教学过程质量的一种科学的工作方法和手段。
1.全面质量管理PDCA循环四个阶段全面质量管理PDCA循环四个阶段质量改进的工作程序是：计划（P）—实施（D）—检查（C）—处理（A）。全面质量管理四个阶段的具体任务是：
（1）第一个阶段称为计划阶段，又叫P阶段（Plan）：根据学校成人教育教学计划和教学目标，分别制定成人教育授课计划、辅导支持、课件制作、网络传输等基本环节标准化的工作规范，从而实现成人教育的课程安排、教材选用、教师教学备课等各个教学工作环节上的标准化。
（2）第二个阶段为执行阶段，又称D阶段（Do）：这个阶段是实施P阶段所规定的内容，如按照制定的标准化的成人教育教学工作规范进行教学，并在教学及辅导支持、课件制作、网络传输等环节分别设立质量监控人员，负责按照制定的标准化的成人教育教学工作规范对教学过程各个环节上的具体实施情况进行监控。
（3)第三个阶段为检查阶段，又称C阶段（Check）：这个阶段主要是在计划执行过程中或执行之后，检查执行情况，看是否符合或达到计划的预期结果。教学质量监控部门或人员通过召开教学管理人员、教师、教学技术人员和学生座谈会、问卷调查、实地考察等方式进行检查，及时解决在成人教育课程安排、教材选用、教师教学质量、教学条件、教学管理等方面存在的问题，并对学生提出的意见进行收集和答复，同时反馈给有关部门或责任人。
（4）第四个阶段为处理阶段，又称A阶段（Action）：主要是根据检查结果，采取相应的措施。有关部门或责任人应该根据反馈的意见进行整改，整改后将整改措施和整改结果报告质量监控部门或质量监控人员，质量监控部门或质量监控人员根据具体情况对整改报告进行书面或实地验收。
2.PDCA循环质量改进必须经过的八个步骤PDCA循环质量改进必须经过的八个步骤是：
(1)找出教学中存在的问题；
(2)分析教学中产生问题的原因；
(3)找出影响教学质量大的原因；
(4)制定改进教学质量措施计划；
(5)执行改进教学质量措施计划；
(6)检查执行改进教学质量措施计划效果；
(7)巩固改进教学质量措施计划效果；
(8)遗留问题的处理。PDCA循环反映了质量改进必须经过的四个阶段和八个步骤，它是提高教学质量的一种科学的工作方法和手段。
三、TQM对成人教育教学过程的监控
在成人教育过程中，关键的活动是教学。通过应用TQM的手段和方法，可以实现对我国成人教育教学过程质量的监控。对教学过程质量的监控，不但包括对教师教学过程的监控，而且也包括对学生学习过程的监控。
1.实现对教师教学过程的监控由于参加成人教育的学生年龄跨度大，学习目的各不相同，知识基础差异大等因素，需要高校成人教育管理部门和任课教师开拓适应成教学生特点的教学方式和方法，架设教与学的沟通桥梁，构建教学质量、教学效果等有效的质量反馈、监控机制，促进教师不断提高教学水平，从而实现从整体上提高成人教育教学质量的目的。应用TQM的手段和方法实现对教师教学过程的监控,是指对教师作为教学的设计者、指导者、督导者等职能进行检查，建立健全教学质量保证体系，建立健全教学管理的各项工作规范和制度，促进教师按成人教育的基本规律组织和实践教学活动。目前,我国成人高等教育的教学手段在面授的基础上得以扩充，通过广播、电视、计算机网络和通信技术，使学生在同一时间内可以选择多种媒体的资源。形成了基于计算机和网络的教与学的模式和卫星电视、音像媒体为主，计算机及网络为辅的教与学的模式，以及以双向视频和视频直播系统为基础的远程课堂模式等多种教与学模式。在这种新型的教与学的模式下，只有改变过去那种教学过程的监控主要由教师来完成的方式，而应用TQM的手段和方法实现对教师教学过程的监控,才能真正保证成人教育的教学质量。
2.实现对学生学习过程的监控在成人教育教学过程中，应用TQM的手段和方法，实现对学生学习过程的监控的主要内容包括对学生的学习目标、学习进度、参与各种教学活动等进行检查，建立健全学生学习情况的反馈系统，及时引导学生掌握正确的学习方法，重视知识的吸取和创新能力的形成过程。要做好成人教育教学过程质量监控，不断提高成人教育的教学质量，就必须正确处理好教与学两个主体方面的关系，即教师和学生的关系。对教学过程加强管理，制定必要的管理措施对保证教学计划的落实、教学目标的实现和教学质量的提高是很有必要的。在成人教育教学过程中，应用TQM的手段和方法实现对学生学习过程的监控，学生的学习才能取得预期的成果，达到预期的目标。
四、成人教育教学过程的质量监控的特点
TQM在成人教育中的应用，这是高校为了保证和提高成人教育质量，综合运用一整套质量管理手段和方法所进行的科学、规范、系统的管理活动。其特点表现在以下几个方面：
（1）TQM是应用数理统计方法进行质量控制，使成人教育质量管理实现定量化，变教学质量的事后检验为教学过程中的质量控制。
（2）TQM通过计划（P）—实施（D）—检查（C）—处理（A）的质量管理循环，提高成人教育质量管理效果，保证和提高成人教育的质量。因此，它比传统的质量检验、统计质量控制等质量管理更加完善与全面。
（3）TQM是将过去的从考试把关为主变为以预防、改进为主，从管考试结果变为管影响教学质量的'因素，运用科学管理的理论、程序和方法，使教学过程完全处于受控状态。
五、TQM在成人教育教学过程中的作用
教育质量是教育教学工作永恒的主题，更是成人教育改革和发展永恒的主题。TQM的核心思想是，学校的一切活动都围绕着质量来进行。它不仅要求质量管理部门进行质量管理，它还要求从学校最高决策者到一般教职员工,均应参加到质量管理过程中来。应用全面质量管理这种多功能的、科学的、标准化的质量管理的手段和方法,可以取得以下效果：
(1)质量管理是以质量为核心的管理。它强调提高教职员工的工作质量从而保证教学质量，以达到为我国现代化建设培养大批具有丰富现代科学技术知识、充满活力、有创新意识、能独立解决实际问题的高素质复合型人才的目的。
(2)TQM是将过去的从考试把关为主变为以预防、改进为主，从管结果变为管因素，运用科学管理的理论、程序和方法，使教学过程处于受控状态。
(3)在成人教育教学中，实行全面质量管理，为学生提供全方位、高效率服务，是保证教学质量的重要环节，也是促进教与学之间信息沟通和反馈的重要手段。
(4)在教学过程中强化质量意识的目的，就是要保证教学要求、落实各个教学环节，实现培养目标。学校在任何时候都把教学质量放在第一位，各级领导和教师应该牢固树立起质量第一的观念，并逐步建立起一套质量评价体系。重视和加强对教学质量考核和管理，做到有检查、有记录，成绩评定具有可验证性。
(5)对成人教育教学过程进行质量监控，对提高成人教育的结果质量具有积极的促进作用，是提高成人教育结果质量的有力保证。
六、结语
著名资产阶级启蒙思想家、教育学家卢梭说过：“我们的教育是同我们的生命一起开始的。”这就说明,没有教育就没有人类的发展。成人教育的质量保证是成人教育的生命线，是民办高等教育研究成人教育可持续发展的前提。高校建立成人教育有效的质量监控和保障体系，加强自身质量监控和规范管理，要有利于成人教育多模式的发展，有利于不断提高教学质量和服务水平。教育行政部门也应该进一步加强质量监管力度，逐步建立健全社会化、立体化质量监控体系。建立成人教育质量保证体系必须运用新的教育和管理理念，充分利用现代信息技术手段，提高教学管理效率及支持服务水平。建立健全成人教育质量保障体系既要尊重成人教育的规律，还要符合中国国情和学校的实际，不能生搬硬套别国的模式。采取TQM的手段和方法，建立健全我国成人教育质量保障体系，对成人教育教学实行“全过程的质量管理”,一定会使我国成人教育的教学质量达到创新战略、可持续发展战略、人才战略、法制化和标准化战略、国际化战略的要求，一定会将我国成人教育的教学质量提高到一个崭新的水平。
浅谈成人钢琴启蒙教学的论文
【摘要】钢琴的学习除了提高艺术修养外还能通过弹奏使手指灵活并缓慢大脑老化，因此颇受成年人的喜爱，但如何让成年人学钢琴的热情保持下去，笔者认为启蒙教学任重而道远，本文谈谈对成人钢琴启蒙教学的看法。
【关键词】钢琴;启蒙教学;兴趣;方法
随着中国改革开放的迅速发展．人们的物质生活和文化水平的提高了。由于学钢琴不仅丰富了生活，促进了身心健康，还因为弹钢琴是使用十个手指，而十指运动最能锻炼脑功能，通过弹奏使十个手指变得更灵活更协调，它还能保持人的大脑活力并延缓大脑老化。近些年．钢琴学习热潮不断涌现，许多艺术培训班都开设了钢琴课，但大多费用都比较高，许多学生因为这高费用失去了学习的机会。在学校开设了钢琴兴趣课便可以让喜欢乐器的学生得到锻炼与培养，这门兴趣课颇受学生们的喜爱。
下面谈谈对已进入成年人年龄的中专生钢琴启蒙教学的几点看法：
1明确学习钢琴的目的
钢琴被称为“乐器之王”，是因为它拥有最广的音域，最丰富的表现力，它高雅，又适合在任何场合任何环境演奏。钢琴声如天籁般，它既能表现万马千军的场面，也能描绘夜晚宁静的场景。钢琴，还能提供给弹奏者一个最好最符合人体生理自然放松条件的弹奏姿势，所以很多人在选择学一门乐器时往往选择了钢琴。但是练琴的过程却比较辛苦、枯燥，于是教师在学生钢琴启蒙教学中要强掉一种持之以恒的精神，不能急于求成，要让学生明确学习钢琴的目的和弹琴带来的好处，让学生在学琴过程中更有动力和毅力。
2了解学生学琴的特点
在钢琴兴趣课中，参加的学生都是喜欢音乐，她们并不是以后要从事音乐专业，而是因为热爱音乐并对钢琴有着浓厚的兴趣，于是选择学琴。这些人学习钢琴大多是利用自己的`业余时间来练琴。学习比较主动、自觉，主观能动性强，相对于儿童来说，这些学生无论是从器官的发育、思想的成熟等都有其优势，下面通过比较总结为以下几点：
2.1从条件上：钢琴的弹奏需要身体和十个手指的互相配合，缺一不可，儿童的手型还没发育完全，比较软，在弹奏时关节的稳定上需花很长时间来巩固，但成人的骨骼已发育完全，手型较容易稳定而且比较有力。
2.2从思想上：儿童学习钢琴大部分是与家长有关，大多数孩子是被迫去参加各种艺术培训班，学习钢琴的过程比较枯燥，大量的练习曲、音阶、琶音等基本功训练都是孩子们最不原意练的。因此学习上比较被动，她需要老师和家长的督促，而这些学生学琴基本上都是自己喜欢才选择学习的，在学琴过程能保持较浓厚的兴趣，学习的毅力和自觉性相对儿童来说较强。
2.3从作品上：儿童由于年龄较小，经历的事情比较少，所以对作品的理解有时不能很全面，教师只能通过某些生动的比喻让儿童去体会，但中专生年龄有18、9岁，已经是成人，思想上相对成熟些，因此在作品的理解上能较深刻、直观，理解能力也较强，对作品的风格、情感等能把握得更到位。
虽然中专学生学琴有上述的优势，但同样有不利的因素，比如相对儿童来说手指灵活性不高，在跑动训练上难度较大，也由于这些学生的主要专业不是学艺术，因此练琴时间得不到保障，练琴时间不够，急于求成等因素也会影响学琴的质量。如何扬长避短，以达到事半功倍的效果呢?需要钢琴老师根据学生的这些特点制定一套科学有序的学琴计划，才能确保学生们学琴的顺利进行。
3重视钢琴弹奏的方法
3.1正确的坐姿：正确的坐姿是弹好钢琴的第一步，弹琴时坐的姿势要自然、放松 ,不要僵硬,紧张,或过于松懈。一般来说,弹奏者只应坐到琴凳的三分之一左右的地方,上身略向前倾，这样有利于弹奏时力度的运用，便于将力量向前传送至手指，不要把座位都坐满或把身子靠在椅背上，这样弹奏时容易往后倒，力量分散 。
3.2正确的手型：钢琴的弹奏最终还是得通过双手来实现，只有在一开始掌握好正确的手型，才能为以后的弹奏打下良好的基础。在体会正确的手型时，可以让学生感受平时在家中看电视时放松的感觉：双手自然垂直向下，手型呈半圆型。这是人在没有任何主观意识控制下的行为，这种状态最为放松，体会完这种状态后，再把手拿到琴上。想象刚才放松的感觉，先让大臂自然下垂，不要夹紧，两臂之间要有一定宽度，夹紧了肩膀就会显得僵硬。小臂和手腕要与键盘平行，不要太高或太低，太高或太低都会造成弹奏紧张，不能很好的放松。手型呈半圆形,手指略向里弯曲，感觉可以握住一个小球，要注意突出“三道弯”——手指的三个关节不仅要凸出而且要能起支撑作用,手指要自然立好,不能让关节塌进去，只有进行有意识的训练，才能让弹奏的声音结实有颗粒性。
3.3正确的弹奏：钢琴弹奏中如何运用力度，如何控制力度都与弹奏的效果、音色等息息相关，在成人钢琴启蒙教学中要让学生感受弹琴时力度的运用，即如何用最小的力量，最放松的姿势来演奏是启蒙教学中重要的内容。首先，准备好下键的手指，例如中指，不能松懈但要注意三个关节的凸起，支撑，然后把手臂抬起来从大臂开始，带动小臂、手腕自然落下，把琴键弹到底，让声音听起来能够扎实，千万不要加入任何人为的力量，否则声音会显得僵硬、刺耳。这个过程中要悉心感受大臂带动小臂、手腕自然落下时手臂的重量是否在放松的状态下充分的通过指尖传到键盘上，这就是最基本也是最重要的力量运用。
“启蒙”亦称为“入门”，万事开头难，所以在中专生的钢琴启蒙教学上必需根据学生的特点制定有序的、目的性强的训练计划，并持之以恒的实行。在加强基本功训练的同时要加强音乐素养的培养，钢琴的教学效果最终得通过演奏来体现，只有培养良好的乐感和扎实的基本功才能演奏得好。总之，在中专生钢琴启蒙教学上，如何结合学生的特点做到扬长避短、因材施教，让学生能把兴趣坚持下去，教师只有不断摸索不断总结，提高自身的演奏水平和教学水平，才能取得良好的教学成果。
参考文献
[1]赵晓生.钢琴演奏之道[M].世界图书出版公司，版第110页.
[2]赵露.成人教育音乐专业钢琴教学的改革与探索.陕西师范[J].大学继续教育学报，
提高高职院校教育教学水平改善学籍异动现状论文
论文摘要：自高校扩招以来，随着高职院校的学生人数激增，学籍异动人数也一度较多。虽然近几年招生形势紧张造成生源危机，但是学籍异动人数仍然居高不下，主要是以休退学为主。本文从在校生休退学原因入手探讨提高教育教学水平引导学籍异动良性发展。
论文关键词：学籍异动；教育教学管理
随着我国近十年高校扩大招生，高职院校在校生人数大幅增多，学籍异动人数也随之增多，近几年由于每年高考人数都在减少形成生源危机，高职院校也不例外，这种形势下学籍异动人数还是居高不下，尤其是休退现象较多，这就不得不引起我们的重视，如何改善目前学籍异动的现状是我们急需研究的课题。
一、以天津滨海职业学院为例近十年的学籍异动情况分析
学籍异动工作是学籍管理工作中的重要组成部分，近十年来高校对学籍异动管理从观念上和方法上都有着很大的变化。十年前高职院校数量较少，学生人数少，学籍管理制度以学年制居多，对于休退学管理观念较为保守，以天津滨海职业学院为例，起随着在校生人数的增多学籍异动发生率也提高了，其中休退学占三分之二，并且异动原因也越来越多。至休退学总数为534人，其中退学人数397人，如果包括大一新生的流失数，这一数量就相当可观了；20、学籍异动人数达到历年来最高值，其中20一年的休退学人数达到100人，年至20学籍异动人数时高时低，每年都达到100人的规模，其中新生退学还占有一定的比例。所以休退学问题是我们长期面临的问题。
通过研究分析学籍异动的资料，和相关的统计数据，我们发现其中因学业成绩不好、厌学、就业、家庭经济困难、无明确原因只是不想继续念书办理休退学的数量还是相关可观的，并且近几年一直居高不下，这种情况不仅给学生本人、给家庭带来损失，对学校来说，休退学情况大大提高了教育成本，所以一直以来十分重视这个问题。如何提高教育教学水平改善学籍异动现状是本文研究的目的。
二、高职学生休退学产生的主要原因分析
（一）缺乏学习兴趣。通过分析，由于入学时的起点不同，其休退学原因也有所不同。
秋季生：高中毕业生入学后高中时期的学习压力突然消失了，有些学生高考后就松懈下来下想先玩一段时间在学也来得及，造成学习成绩下降，并且一时难以调整自身的学习状态，逐渐失去信心而退学。
春季生：上学以来由于各种原因对学习失去兴趣，造成了被“逼着学”，进入大学以后，自主学习是关键，由于缺乏学习主动性，把精力放到了网络游戏上不能自拔，不仅影响了学习，还造成自己萎靡不振。
（二）急于就业，认为就业比学历更重要。在当今社会大环境下，经济高速发展，对于孩子们来说“外面的世界”对他们吸引力很大，加之就业压力大，好工作难求，所以一些学生边工作边学习。
（三）家庭经济所迫。我们的生源中有不少来自农村的学生，由于家里条件不好，出来上学又需要费用，给学生造成了心里压力，所以需要打工，阶段性地完成学业。
（四）无法适应大学生活。一些学生由于自身原因进入大学以后很难适应大学生活，表现在学习、生活、与同学关系上等，什么事情都想依赖家长来解决，最终选择逃避的方式――休学甚至退学。
（五）复读。对高考成绩不满意，初到学校之时就对学校缺乏兴趣，想读本科。
三、引导高职学生异动良性发展对策研究
（一）以《普通高等学校学生管理规定》为依据，建立健全学籍管理相关管理办法。1、完善学分制。在工学结合的办学理念下我校自开始试行学分制，之后的每年都对学籍管理办法进行修订。如制定了学分制细则，修订学生免考的规定及学分冲抵办法。在细节方面规范了学籍管理日常工作中的程序，提高了工作质量；2、“以人为本”建立灵活的休复学制度。针对休学政策调整。年教育部出台的《普通高等学校学生管理规定》中明确表示学生可以在学校规定的最长修业年限内分阶段完成学业，根据这一政策，在休复学问题上可以根据学生实际情况进行处理，通过合理的教育、引导，做好休学后的沟通等工作以最大限度的减少退学学生人数，充分体现“以人为本”的教育理念；3、建立健全学业警告制度。加强学籍管理力度，增加学籍预警机制，在学习成绩管理增加学业警告制度。 通过对因学习成绩差而退学的学生进行了解发现，这些学生在学习上缺乏信心，自我控制能力差，进入大学以后，没有适应大学的学习的方式方法，习惯于被老师“管着学”，学习不知努力，当成绩出现问题的时候才发现自己的大部分时间都被荒废掉了，照此发展下去就导致了厌学甚至退学。针对这种情况，我们在日常管理中增加学业警告。
没有规矩不成方圆，大学阶段正是提高修养，学习并掌握技能的关键时刻，只有对学生严格管理才能有助于他们的成长。针对高职教育特点，十年来根据就业需求，每年对专业教学计划都有调整，加之选修课制度的初步建立，弹性学制的实行等，都给予了学生自由学习的空间，同时也对学生学习能力及自我管理能力提出更高的要求。对于学习能力较弱的学生，学校应本着以人为本的原则，在学籍管理工作中实行学业警告制度。学业警告每学期进行一次，即对本学期所学课程按照所修学分总数低于本学期应修总学分的三分之二的提出警告。每学期各系对成绩不合格的学生签发学业警告，累计三次作退学处理。这样能够对学生起到警示作用从而能构尽可能减少因学业不合格而退学的情况。
学业警告虽然是一种告知程序，表面上它是一种制度，但实际上它是学校与学生之间的一种沟通方式，体现了学校对学生的关怀，正所谓：忠言逆耳利于行。所以学生在学期间，学校作为管理者要担负这个教育的责任，对学生在学习中即将发生的问题和困难进行紧急提示和告知，警示、督促学生努力学习最终达到让学生顺利完成学业的目的。
（二）提高教育教学水平，以教师的人格魅力和学识水平吸引学生。“以人为本”是我们教育的出发点同时也是目标，在学校里老师和学生是主要角色，对于求学的孩子们来说，老师就是他们的长辈和朋友，其中包括严格的要求也有温暖的关怀，学生需要老师的`引领和启发，老师是学生指路的明灯。作为教师首先应该有一颗爱人之心，在管理工作中时刻为学生着想，在学习上和生活上给予帮助。当学生遇到问题时需要老师的引导、激励，理解和支持，把爱心作为连接老师和学生的纽带，从而形成一股凝聚力，这样我们就有可能留住那些想放弃学业的学生。
1、加强与休学学生的沟通，提高复学率。针对有学籍异动的学生，学校要做好沟通工作。近十年因就业办理休退学的学生达53人，这其中有部分学生是很盲目的，并没有明确的创业目标，所以针对这种情况，一方面要做好保留学籍的手续，另一方面要做好与学生本人甚至是家长的沟通，即时了解学生想法，尽量争取确保复学率，降低退学率。
2、加强思想政治和心理健康教育，减少由于学习、生活压力而导致的休退学现象。重视学生心理变化，了解学习情况。对学习成成绩下滑的学生加大关注力度，采取多谈心，多激励的办法对个别学生进行心理辅导，防范于蔚然。
3、加强教学方法改革，调动不同层次学生学习积极性。
班主任、任课教师行动起来携手激发学生学习热情，减少掉队的学生。学籍异动统计显示因成绩差退学的学生人数中男生27人，女生4人，男生人数远远多于女生，从每年补考的情况看男生也多于女生，补考科目多为大学英语或高等数学属于基础课，鉴于男生动手能力强这一特点，可以适当引导，激发对专业课的兴趣，从而带动其他课程的学习，可以减少因失去信心而厌学的学生。
（三）重视文化建设，构建和谐校园文化氛围，教化吸引学生。我国有着悠久的文化历史，几千年来世代相传，从私塾发展到今天的大学，既有量改变又有的质的飞越，其中不变的是文化的继承和发扬，不管外面的世界多么的五彩斑斓，大学里永远是一方净土。
一个有文化气息的校园本身就能够教化学生，吸引学生，所以学校的氛围是很重要的。良好的校风、学风在学校教育过程中至关重要。同时学校作为培养人和教育人的场所，是引领社会发展与文明的重要基地，学生可以在大学里获得知识，提高修养、启迪心智、确立人生价值。因此，学校教育应担负起传承文化、构建和谐社会的重任，创建和谐校园是构建和谐社会的基础，没有和谐的校园，就不会有和谐的社会。反之，和谐校园的建设同时对学校的教育教学管理起到反作用力，从而使教育教学管理更加得心应手，如此形成良性循环，让学生有一个良好的学习空间，为步入社会打下基础。
虽然造成大学生休退学原因有很多，其中与社会、家庭及个人有着直接或间接的关系，但是作为学校我们有责任去不断地提高和完善我们自己，为培养更多地高技能人才而努力。
成人高等教育教学管理体系改革的初探论文
【论文关键词】成人高等学历教育 教学管理 教学质量
【论文摘 要】成人高等教育是成人教育中重要的教学形式。教学管理工作的核心是教学质量的管理。强化管理，深化改革，创新思维，建立科学合理的具有成人教育特色的教学管理体系，是提高教育教学质量的保证。
一、成人高等教育教学管理体系改革的必要性
随着学习型社会的逐步形成，知识经济对人才素质要求的不断提高，终身学习已成为当今社会发展的必然趋势，成人高等教育也实现了跨越式发展。深化教学管理改革，实行教学管理体系的科学化和规范化，切实提高管理水平、教学质量和办学效益，是成人高等学历教育的生命线。现有的教学管理体系存在不少弊端，积极推进改革创新，建立健全教学管理体系，才能保障教学管理工作协调运转，管理效能不断提高，培养适应社会发展需要的优秀人才。
二、现行成人高等教育教学管理存在的问题分析
（一）教学管理机制方面存在的问题
其一，教学机制缺乏灵活性，不能适应或满足成人学生的学习要求。现行的教学管理体系基本上延续普通高校的教学管理模式，学生不能根据自己的具体情况决定学习时间，安排学习计划。学制年限不能灵活变动，限制了学生学习的主动性和积极性。其二，现行成人高等教育课程体系不能适应社会发展对高素质人才培养的要求。课程的设置要与科技发展相结合，把国内外的新技术、新理论、新知识，新方法、新信息等内容作为课程设置的重点，全面培养学员的创新思维和实践能力。而现行的课程体系却忽略了学生的知识基础与综合素质的差异，兴趣爱好与工作岗位的差异，按照统一的教学计划，使用统一的教材，固定的课时，学员不能根据社会、就业及个人发展的需要来选择课程和教师，重新组合自己的知识结构。其三，专业设置不能适应社会发展对高素质人才培养的需要。目前的成人高等教育的专业设置计划不够灵活，有限的专业选择使得学员不能根据自身的特长、个人职业发展方向的变化选择适合自身发展要求的专业。随着大批新兴行业、产业和技术的不断发展，劳动者需要多层次、多形式的学习机会，这就要求成人高等教育顺应终身教育体系和学习型社会的发展，开发更多新专业，满足多方面高素质人才的培养需要。
（二）教学质量方面存在的问题
首先是学生生源方面的问题。由于近年来的急速扩招，成教学生知识素质不断降低，给教学管理及教学组织带来极大困难。成人学生大多以在职人员为主，平时到课率不高。许多成人高校在教学管理方面松散，入学容易、学习简单、考试轻松，已经是人们对成人高等学历教育的整体印象。其次是教师方面的问题。担任成人高等教育的教师大部分都是由普通高等教育的教师兼任，缺乏针对成教学生特点的因材施教，不能结合成人心理开展教学，照本宣科，讲课内容即考试内容的现象普遍，教学效果差强人意。
（三）教学管理方面存在的问题
第一，在教学管理方面还没有完全形成成人教育的特点，致使专业设置、课程标准、教学实践与培养目标不配套，尤其表现在理论与实践的脱节。教学计划、教学大纲、社会实践等环节与社会的实际需求存在着一定的差距，导致实践技能的缺乏和教育理论建设的不足。第二，对教学管理信息化建设方面资金投入不足，师资队伍的建设和培养不能满足实际需求。由于教学管理者多数依然习惯于传统的管理，在管理内容上缺乏整体规划，对教师的教学信息缺乏系统管理，教学管理信息化跟不上时代的发展。第三，教学管理效率不高。学生学籍管理、考试形式、成绩管理大多还是落后的管理模式；教师课堂授课形式、教学组织、讲授内容、现代化教学手段应用等远达不到现代教育发展水平；教学评价、教学效果测评等教学质量监控手段基本上沿用旧的传统方式，缺乏教学质量控制的公正性和全面性。
三、成人高等教育教学管理体系改革的思考
（一）完善成人高等教育教学管理体系。
1.调整专业结构。要及时调整专业设置，更新改造传统专业，开设社会急需专业。开发新专业要做好新专业设置的长远规划，要考虑长远我国经济发展的战略目标及经济、产业、技术结构调整的趋向及其对教育体系的影响；将增强学员的社会适用性作为重点，调整和优化专业结构，培养应用型技术人才和管理人才。最后要改造现有专业，对落后的专业要调整专业结构，课程结构和教学计划，焕发传统专业的新活力。
2.实行灵活的学年制。针对成人学生的实际情况，建立一套适应成人特点、市场经济特点的管理制度。修业学年可根据学生完成学业的情况适当延长或缩短，这样能有效地提高成人学生的.学习积极性和主动性。虽然采用灵活学制会给办学的统一规划和管理带来相关的困难，教学计划的完整性也会受到影响，在排课、课程设置以及教学管理上增加难度，但对于提高成人学生的学习质量，保证合格人才更快更好地脱颖而出是十分有利的。
3.制定成人特点的教学计划。制定教学计划要充分考虑到成人的特点，根据社会需求和专业变化不断地修订教学计划和教学大纲。首先，组织相关专家针对成教学生的社会性、实用性等特点，在符合专业要求的教学计划基础上对陈旧、落后的教学计划重新修订。其次，组织优秀的教师修改教学大纲，剔除落后时代的旧知识，更新体现知识发展的教学内容，满足社会及相关领域的发展要求和学生的职业需求。
（二）积极推进教学管理体系改革创新。
1.完善学分制管理。实行学分制是成人高等教育教学管理体系改革的一个基本趋势，以选课制作为基本特征，用学分计算学生学习数量，学生可以自主确定学习课程、学习进度，修满规定的最低学分即可毕业。这样学生就可以在指导性教学计划范围内，自主参与选择专业方向、课程、修业时间，提高了学生学习的积极性，缓解了成人学生的工学矛盾。
2.改革教学内容及教学方法。由于成人具有丰富的生活阅历和工作经验，对很多问题有着自己独到的见解，教学内容就要具有针对性和实践性，努力培养学生的现场分析、解决、处理问题的能力。教学方法应灵活多样，把课堂讨论、经验交流、理论讲解、案例教学、角色变换等方式结合起来，在教学的组织和管理上要充分发挥学生的主体作用。根据成人教育的特点，深化课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革，实现从注重知识传授向更加重视实践能力和创新能力培养的转变，及时更新教学内容，将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中，为学生提供符合时代需要的课程体系和教学内容。
3.推进考试制度改革。根据成人教育的特点，按照课程性质和教学内容的不同，对考试内容和方法、手段进行综合的整体改革，建立具有成人特色的课程考核体系，提高课程考试质量。考试可分别采取闭卷、开卷、口试和笔试相结合、论文、完成作品、实践操作、设计、调查报告等方式完成对学生课程的考核。减少理论考试的分量，增加实践考核的比例，通过考试让学生学会积极思考及解决实际问题能力。逐步做到公共基础课统一考试，专业基础课和专业课结合课程内容进行多样化的考核方式，逐步建设试题库，实行教考分离。
4.实行灵活的学籍管理制。学生学籍的管理要从成人特点出发，符合成人学习的实际情况，取消或放宽固定的学习年限。由于灵活学年制打破了严格的年级界限与在学年限，这在时间和空间上更适合学员的在职分散、业余自学的特点。若某门课程补考后仍未及格，学生可选择时间跟低年级重修，对重修的学生采取按旁听生的标准收费，并以课程门数计算收费。这个过程可不受固定学习年限的限制。
（三）注重教学质量监控体系的成教特性。
建立科学有效的教学质量监控机制，发挥教学督导组的权威作用，加强教学质量的全程管理。教学质量督导包括对教学环节、教学管理、教学改革方案等教学活动进行经常性的随机督导和反馈，对教师备课、授课、作业批改、论文指导、学生日常管理等各个环节进行全方位的督导。通过检查课堂教学，对教师教学水平和教学能力进行评价和指导，通报各班学员到课率及学风问题，提出建议，保证教学有序、高效地进行。
（四）加强成人高等教育师资队伍建设。
1.实现教师的专业化。成人高等教育拥有的专职教师大多是普通高校的兼职教师，他们对成人教育特点了解不够，因而在教学过程中缺乏针对性。要加强对教师有关成人教育学、成人心理学、成人教育管理学等成人教育理论课程的培训，这样有利于教师在教学中针对成人教育特点，运用相关理论改进教学方法，提高教学水平，创造更加优化的教学模式。
2.培养“双师型”教师。选派具有较高理论学术水平的教师到实践岗位中进行学习，提高其实践操作能力，也可从社会相关岗位一线聘请既有理论又有丰富实践经验的技术人员或管理人员为兼职教师。这样能改善当前教师的能力结构和综合素质，达到理论和实际的相结合，实现教学质量的不断提高。“双师型”教师既要具备扎实的理论基础知识和较高的教学水平，又要具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验，这样才能胜任成人高等学历教育的教学工作。
3.建立动态教师库。建立成人高校师资库，加强与专业教师的沟通和联系，及时了解教学情况，加强教学质量监控。学校还可从生产、管理、服务第一线选聘一些既具有相应的专业理论知识、丰富的实践技术和经验，又具有一定教学能力的工程技术人员加入成人高等教育教师队伍。对师资库进行动态管理，实行教师考评制度，优胜劣汰，使一线教学的教师既有师德风范又有较强教学能力，这是提高成人高等学历教育教学质量的基本保证。
随着学习型社会和终身教育的发展，成人高等教育将发挥更加重要的作用。不断探讨教育管理体系改革的新思路，是我们从事教育管理者任重而道远的使命。
参 考 文 献
[1]胡凤英.普通高校成人教育管理[M].南京：河海大学出版社，
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1.1基础知识参差不齐
成人教育学生来源多样，虽有部分学员曾接受过高等教育，表现为学习积极性和自觉性较高，自学能力较强，但大多数学员中专或中职学校毕业，知识水平有限、自学能力比较弱，而且没有明确的学习目的。其年龄、社会阅历和知识结构也有很大差异，对药理学的学习，他们感觉难度很大。
1.2学习精力明显不足
由于成教学生半工半读，承受着学业、家庭和工作等多方面压力，学习时间和强度上难以保证，学习精力明显不如全日制学生。学习过程中主观性比较强，容易从其自身的认识和工作经验出发，对知识进行判断和分析，有选择地学习和掌握[1]。这有利于理解掌握个别知识点，但也会造成知识结构的片面化，很难系统学好药理学课程。
1.3西医背景薄弱
中医药院校的学生以学习中医学、中药学课程为主，辅以西医、西药课程的学习，课程设置以中医中药类学科课时多，西医课时少。学生对于属西医类课程的药理学，基础相对比较薄弱，其西医专业知识和理论水平不如西医院校好，给药理学教学带来很大的困难。
2药理学课程特点
2.1重点多、枯燥乏味
药理学是一门研究药物与机体相互作用及作用规律的学科。药理学具有抽象概念多、药名多、药物别名多、作用及其机制多、用途多、不良反应多等特点。但同时也有很强的系统性。其与生理学、病理学、生物化学等的多学科交叉，使学生在学习的过程中容易感到困惑，增加了掌握和记忆的难度。
2.2实验内容多
与其他学科相比，药理学研究方法特殊，实验性比较强。实验教学是其教学过程中不可或缺的部分。通过实验教学可以开阔学生思维，提高动手能力，培养学生发现问题和解决问题的逻辑思维能力。但是，目前大多数中医药院校成人高等教育的药理学课程实验课比较欠缺，甚至有些院校没有安排实验课程。传统的药理学实验教学主要依赖教师的示教操作，按照已设计好的实验步骤进行实验，而这不利于学生的动手能力以及主动分析和解决问题能力的培养。
2.3桥梁学科
药理学是连接基础医学与临床医学的桥梁、医学和药学之间的桥梁，同时也是中医药学和西医药学之间的桥梁[2]。中医学和西医学作为2个不同的学术体系，前者侧重于阐述疾病的整体性，虽然副作用比较小，但是较笼统而不够精准。而后者则偏重局部分析，作用机制比较单一，尽管起效比较快，但毒副作用比较多。中西医结合互补是医学发展的必然趋势，药理学作为其间的桥梁起到了至关重要的作用。中医药院校的学生在学好中医学的同时，也应该学好药理学，掌握现代药理学的基本原理和研究方法，促进中医药现代化的研究和发展。
3药理学教学对策
3.1比较教学法
药物的药理作用、作用机制、临床应用、不良反应等知识点繁多。即使是同一系统的药物也具有很多不同作用机制和不良反应。针对药理学这些特点，采用比较教学法，在授课时列出提纲，启发学生进行横向对比和纵向对比。在学习同类药物时进行横向比较，在掌握该类药物共有药理作用的基础上，重点强调药物特有的作用和规律[3]；在学习具有相似作用的'不同类药物时，对不同类药物进行纵向比较分析，在掌握药物特有药理作用的基础上，总结药物共有的作用特点和规律。针对成人高等教育学生基础知识薄弱的特点，授课时要由浅入深。先讲每类药物的主要药理作用，在此基础上再讲授具有代表性的主药，然后通过列表、概括图等方法将同类其他药物同主药比较。比如，肾上腺素受体激动药，要先讲此类药的主要药理作用，即对心血管的影响。然后依次讲授去甲肾上腺素、肾上腺素、异丙肾上腺素的药理作用。其作用方式都是直接作用于受体，可以加快心率。去甲肾上腺素属于α受体激动药，肾上腺素属于α、β受体激动药，异丙肾上腺素属于β受体激动药。虽然药理作用都是对心血管有影响，但作用及作用机制不同。去甲肾上腺素通过激动α受体，收缩血管；异丙肾上腺素激动β2受体，使血管扩张；肾上腺素可以激动血管平滑肌上的α受体，使血管收缩，又可通过激动β2受体使血管舒张。如此使学生在比较中总结掌握重点、难点，学习起来不会感到枯燥乏味。
3.2讨论式教学
讨论式教学中，针对不同专题的药物特点及药理作用，进行专题讨论。在实施过程中，首先由教师针对各个专业特点将药理学知识点进行梳理、整合，确定讨论内容。然后通过课堂上需要讨论专题的介绍，引导学生进行讨论、发表见解，教师可在专题讨论后进行合适的评价和总结。使学生掌握该药物的药理作用、作用机制、临床应用和不良反应。讨论式教学在传授基本理论知识、基本技能的同时，充分发挥了学生学习的主动性，培养学生独立思考、开拓思路、综合分析、获取知识的能力，提高学习效果。在讨论过程中教师要善于提问，布置思考题，这些思考题多是对相关知识和内容的概括和总结，由此因势利导学生主动地学习。通过学生自主学习和专题讨论，锻炼学生们思考问题、解决问题的能力[4]，使学生对知识点的记忆更加牢固，加深对课本知识的理解和记忆。
3.3创新实践教学
传统药理学实验课教学的目的是使学生熟悉药理学实验的基本操作方法和技术，验证药理学的基本理论。针对药理学实验课内容比较多，成人高等教育学生学习时间和精力有限的特点，采用计算机多媒体教学方法。通过观看实验课录像和虚拟实验，促进学生对基本实验原理和实验技能的掌握。多媒体教学可以突破教材及实验的局限性，使复杂抽象的理论简单化具体化[5]，直观地揭示药物与机体的作用，使学生更好地了解药物研发历史。传统的药理学理论与临床实践相脱节，学生在校学习期间很难接触到临床病例，无法进行实例操作。但成人院校部分学生有临床经验，可引用临床病例并进行讨论[6]。在临床病例讨论中更好地将药理学理论知识与临床用药联系起来，缩短理论和实践的距离，促进临床思维的培养。在药理学教学课堂上引入案例，可以提高学生的积极性和学习兴趣，促进学生之间的互动交流与协作，有利于学生参与临床用药实践。实践教学要紧跟临床研究的步伐，围绕着临床实践问题和现代药理学研究成果。
3.4启发式教学法
启发式教学是教师从学生的知识基础和认识规律出发，根据教学目的和教学内容，精心设计教学手段，充分调动学生的学习自觉性，使其积极思维、主动学习的教学法。由于成人教育学生学习精力明显不如全日制本科生，甚至教学计划中安排的课时数明显减少，大量的内容需要自学。采用启发式教学法可以调动学生的积极性和主动性，培养学生独立思考能力，提高自学能力[7]。在教学的不同阶段，符合学生认知水平地提出关键问题，诱导学生思考，启发其思维，安排学生自学。结合难点内容的重点讲授，加深理解，增强记忆。通过学生的积极思考、分析总结，更深入的了解药物作用的机制，提高运用知识的能力。
3.5PBL教学法
PBL教学法是以问题为基础、学生为主体、教师为导向的小组讨论式教学方法。这一教学方法的特点是强调以学生的主动学习为主，学生在教师的指导下，通过多渠道主动地获取知识，培养学生的自主学习能力和归纳总结能力。针对成人高等教育学生半工半读的特点，在实际工作中面对的是各种各样复杂的临床问题。而药理学是实践性很强的学科，在药理学教学中使用PBL教学法，能够培养学生真正的学会思考，解决在工作中遇到的问题。根据以往的教学经验，大部分同学反映药理学药物名称、药理作用、作用机制、不良反应等繁多且易混淆。一番死记硬背应付考试之后，很快就忘记。在进入临床工作之后，还要花大量的时间复习。PBL教学法调动学生提出问题、查找资料的积极性，改变传统的被动接受知识的教学方法。根据生活中遇到的药理学相关知识，主动提出问题，通过与同学相互配合、分工合作查找相关文献，并解决问题。在讨论的过程中，加强学生之间的交流，取长补短。学生复习的时候能够抓住重点，变被动为主动，提高学习效率。作为中医药院校药理学教师，不能完全遵循传统的教学方法，应根据具体讲授内容及学生层次的需要，采用比较教学法、讨论式教学法、启发式教学法、PBL教学法及创新实践教学等多种教学方法，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高学生的理论素养和技能水平。药理学教学改革的探索和实践，要以更好地满足中医药学成人高等教育学生的需要为目标，培养基础理论和实践能力均具备的实用性高素质人才。随着教学改革的不断深入和教学方法的不断改进，在实践中不断总结创新，各种各样的教学形式及教学模式被广泛采用。笔者通过几年的探索与改革，药理学教学取得了显著的成果。在以后的教学工作中将不断探索更有效的教学方法，提高药理学教学质量。
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