以下是小编精心整理的论析应对新世纪教育师生关系的新觉论文（共含6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。同时，但愿您也能像本文投稿人“麗麗”一样，积极向本站投稿分享好文章。
论文摘要：到教室去办公，是教育提醒，更是教育觉醒。它使得教育者有更大的时空更多的机会走进学生，施以灵性的教学，倡导灵气的学习。师生共建“绿色”的精神家园，让教室充满智慧，让心智在碰撞中产生美的体验，让学生在和谐共振中享受乐趣。到教室去办公，不失为教育者锤炼思想的青春、锻造厚实的文化底蕴、自我更新、自我提升、适应未来新教育需要的最佳教育行为的选择。
进入新世纪，当人们阔步于新的百年似锦前程时，沉寂许久的教育也迎来了阔别多时的春的暖阳;新大纲翩翩而至，新课标款款走近。教育改革和发展的时代进行曲振奋着每一个教育者和关注教育的人。然而，回眸古今中外的教育实践，便不难发现:无论是如何具有卓识远见的改革，也不论是怎样令人向往的宏大目标，都离不开教育活动中最具活力的“人”，离不开与之相辉映的师生关系的新觉醒，离不开良好师生关系的建构。
世界著名的巴西教育家保罗・弗莱雷曾在其文章中指出，教育具有对话性，教学应是对话式的，惟有对话，才使得教育始终充满激情、涌动创造。他因而大力提倡“对话式教学”，并希望教师要走进学生生活，多到教室去办公。放眼新世纪的教育，理性地思考和探究当前师生活动中的得失利弊，我认为，倡导到教室去办公，正是应对新世纪教育师生关系觉醒的体现，是建构新型师生关系的明智举措。
一、让教室成为师生最可信赖、人人追求的精神家园
众所周知，教室是师生教学活动的主要场所，是师生教与学的园地。教室理应成为师生追求真知，感受成功，实现价值的精神家园。然而，长期以来，在我国传统的教育观中，受“师道尊严”等陈腐观念的影响，我们的教师往往自视很高，是凡人不近的“圣人”，须仰视可见的“权威”。他们居庙堂之高，自然不屑与学生为伍，何况于到学生面前办公呢?岂非自寻其辱!办公室则是教师的专利和独有，学生只有在犯了错误或有事汇报的时候，才可以进出其中，否则更是大不敬了。至于说“孩子们在面前”时，教师是无须顾及孩子们的想法和承受的，师就是师，生就是生，界线分明。这样下去的结果是，师生的距离越拉越大，鸿沟愈来愈宽。对老师，孩子们只能是“仰视以见”、“望其项背”;对学生，教师喜欢的大多是唯唯诺诺、唯师是从、人云亦云的学生，教育就在这尊严中失却了本真，学生也便在这不屑中失去应有的欢乐和笑声生
教室，是师生用爱和心灵的火花共同支撑起来的精神家园。只有当为师者走到教室去办公，走近学生去教育，站在珍视每个生命价值的爱心视点去爱每个生命个体的成长，像呵护荷叶上的晨露那样，把爱的雨露洒向每一个鲜活灵动、稚气活泼的孩童，去欣赏、去期待、去赞许，才能营造生机无限、活力四射的课堂新氛围，让真、善、美在学生的精神世界开放璀璨夺目的鲜花!
二、让教育的精神走进学生的心灵世界，共同拥抱教育的暖阳
到教室去办公，是教育提醒，更是教育觉醒。它不单是对为师者师表规范的要求，“师道尊严”传统意识的挑战，更是“育人为本”、“以生为本”教育思想的反映。我们知道，学生是学习和发展的主体，是学校的主人，是教室的主人。教育者一切工作的出发点和归宿都是为了培养学生终身学习的愿望和要求，是为了学生的终身发展和幸福奠基。事实上，教师于何处办公，本是一件不起眼、微不足道的小事，但正是这一小事，却折射出了不同的教育理念，不同的教育思想，不同的教育心态。古人云:“亲其师，信其道。”到教室办公正是为师者亲密学生尊重主体的体现，试想，一个远离学生甚或眼中没有学生的教师，对学生了解都谈不上，又何从谈起教人求真、关爱学生呢?从某种意义上讲，远离了学生的教育只能是空洞的教育，教育的精神也就无从为学生所领会和融通，更谈不上春风化雨润物无声的良好教育效果的实现。著名教育家陶行如先生曾说过:“一校之中，人与人的.隔阂完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育。”是的，教育者只有打通与学生的心灵通道，使学生依你如母，顺你如父，待你如友，知你爱你喜欢你，才能让教育的甘霖遍洒孩子的心田，使教育的精神滋润学生的心灵，让知识这个活的机体在感情的血液里欢腾流动，唤醒沉睡的潜能之源，激活封存的宝藏之库，开启幽门的心智之扉，张开禁锢的情慷之翅。
三、到教室去办公是应对新教育，实现教育理想的必然选择
跨入新世纪，新课标新理念将引领着我们走向一个全新的教育天地;加入WTO，教育又将进入国际化教育的发展平台上去一展风采，这一切，均在预示着一个新教育时代的到来。应对新教育，教育者只有自觉地更新理念，自我促醒，主动调适师生关系，开辟一条带有新时代气息的教学、办公之路。
(一)建构“绿色教室”，让教室焕发生命活力
无爱难为教。爱是情感，是心灵的撞击，是精神的交融。去教室办公，正是教师以爱之椽、心之梁去建造适宜学生健康成长的“绿色教室”的完美设计。诚然，我们现在的办公条件是越来越趋于现代化了，先进的教学设施可谓是一应俱全，然而，矗立着的办公大楼和高新的教学条件并非人们想象的那样，水到渠成式地带来了育人的高质量和高效益，随之而来的负面效应则使师生的距离越来越远，教育效果越发不尽人意。我以为，少了师生间真诚坦率的交流和亲密无间的情感，少了真知真爱，该是其中很重要的一个缘由吧!“绿色教室”的建造，就是努力消除师生间的隔阂，扯去本不该存在的教育樊篱。在师生共建的“绿色教室”里处处是爱的温馨、爱的沐浴，为师者爱的阳光普照着每一个学生，教室里满是爱的甜意，充溢着爱的激情。教室是学习的乐园，是游戏的场院，是探究的实验室，是师生相互研究相互切磋的融融暖床。一句话，是教师探索新教育促进学生终身可持续发展的“绿色”乐园。
(二)完善教育过程，追求理想的教育效果
站在18世纪法国启蒙运动前列的卢梭，曾以他智者的声音告诉我们:每个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他，必须通过它这种形式而不能通过其他形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成效。是的，真正有成效的理想的教育绝非笼统说教的结果，更不是所谓升学、分数所简单概括得了的。完善的教育过程是灵性的催发、心智的唤醒，是情感的交流、心灵的对话，是焕发生命活力的难忘历程，是智慧之光不断提升、情感之火夺目释放的美感体验。欲想追求到这一理想的境界，惟一的办法，便是融入学生形成一体，去感受去发现去启迪去碰撞，让教室充满智慧，让生命充溢精彩，让学生享有充分的自由和乐趣。教育实践告诉我们，教育者只有真诚地深入到学生中去，而不是假意的敷衍地靠近，与学生同呼吸共欢喜齐忧愁，相互感化，和谐共振，熏陶融化，方能创造出令人激动不已心向往之的完美过程，体验到生机盈盈春风化雨式的美妙教育境界。
(三)自我更新，不断提升教育的内功
大诗人泰戈尔有句名言:不是锤的打击，是水的载歌载舞才使鹅卵石日臻完美。可以这样说，教师自我素质的检视和提高，并非单纯的外力打击和影响可以决定的，只有在融入了学生，参与到学生中间去，使主观见之于客观，才能得到准确的反映，收到提高的成效。教而后知不足，到教室办公方晓缺失。在教室办公，师生面对面地交流，一方面要求教师要有良好的师德规范，言教身教并重，达到“桃李不言，下自成蹊”的教育效果;另一方面，应答思维活跃、信息面广的萃萃学子，不是光有点书本知识就能解决的，还必须有着丰富的社会阅历，广博的文化知识，敏锐的教学机智，深厚的教育功底作后盾。这些，必然会警醒着教师去开阔视野，汲取活水，丰厚自我，以求锤炼教师思想的青春，锻造厚实的文化底蕴，适应新教育的需要，教学相长。苏霍姆林斯基说:“每一个儿童都有一个独特的、独一无二的世界，教育者应深入研究和充分了解这个世界。”是的，教育者只有走进教室并真正驻足下来，教育的精神才能实现;教育者只有走进学生的世界，学生的心灵世界才向你打开，你才能洞察到那五彩缤纷、鲜活灵动的感情小天地，施以有个性的教学，做到因人施教，因事施教，用知识的雨露、情智的阳光，去唤醒、去期待、去沐浴、去装点色彩斑斓、生机勃发的孩童世界!教育者也只有真心走入学生并在学生中间得到锤击和锻造，方能明晓教育真谛，成就大器。
教师，为了教育精神走入每一个学生，为了每一个孩子的未来更灿烂，不妨到教室去办公!
论析做好新形势下女大学生就业指导工作教育论文
[关键词]
女大学生；就业；指导
[摘要]
本文通过分析我国当前毕业生的就业状况，重点分析了女大学生面临的就业机会不均等、就业竞争不公平、保证体制不完善、法律法规滞后等严峻形势，给女大学生就业造成了较大的压力。提出通过对女大学生的就业指导和维护女大学生的合法权益，为切实做好女大学生就业工作指明了方向。
一、当前就业形势分析
其一是人才需求不旺。在学生就业过程中，我们发现：受“9．11”影响，驻我国的一些跨国公司开始裁员；外资企业接收大学生人数明显减少；IT业、证券业开始裁员；一批在美国硅谷从业的华人回流；过去需求旺盛的大型企业如华为、中兴、大唐等需求急剧下降；政府机关实行机构改革；事业单位人员过剩，用人指标受限等等。
其二是供需结构矛盾越来越突出。从就业人数讲，，我国高校毕业生共有115万人，而将有145万名学生毕业，其中研究生8．8万，本科生63．6万，专科生72．7万。专科生增幅最大，达39．8％。在社会需求与往年基本持平的情况下，毕业生供给大幅度增加，尤其专科生的增幅，使供需矛盾和结构矛盾变得比较突出。另外，从学科专业冷热不均、学历层次需求不同，地区间的需求不平衡方面看，也使供需矛盾和结构矛盾变得比较突出。
其三是毕业生择业期望值居高不下。学生们仍是眼盯大城市、大公司、经济发达地区，机关和事业单位。对地县级单位、对中小企业、非公有制企业、经济欠发达地区仍看不上眼，在工资待遇上总期望待遇优厚。如在最近某高校对毕业生进行的一次就业情况调查中发现：学生就业首选的地域仍是上海、北京、东部沿海一带。
二、当前女大学生就业状况
目前，有关部门对高校毕业生进行了就业问卷调查摸底工作，从调查结果看，某些高校女大学生就业签约率较男生要低10—20个百分点。究其原因，笔者认为有以下几个方面：
1．就业机会不均等、招聘条件设限
虽然社会各方都一直在呼吁就业市场上的男女平等，可一些用人单位仍然是我行我素，在大大小小的招聘会上，公开打出“只限男性”或是“男生优先”的字样。很多时候，使女大学生连展示一下自己的机会都没有。此外，在许多地方公务员招聘选拔方面，也有女性比例不得超过30％的要求。
2．就业竞争不公平，女大学生求职自信心不足
用人单位在招聘毕业生时，同等条件下，男生优先甚至女生免谈。这严重挫伤了女生的学习、就业积极性。据有关调查显示，女毕业生比男毕业生承受着更大的心理压力，有20．8％对找工作没有信心，比男生高出5．7％；对走向社会感到害怕的女生为l8．7％，高出男生9．3％。在择业前的心态上，有51．5％的女生感到比较紧张、苦恼和焦虑，而男生则为39．5％。
3．社会保障机制不健全制约女性就业
据有关调查显示，29．2％的女生认为社会保障机制不健全制约女性就业，51．4％的女生认为各种传统观念和某些现实因素是女大学生比男大学生求职困难的主要原因。目前，我国没有建立女职工生育基金补偿制度，女性在生育期间的工资和福利必须由用人单位承担。对于用人单位来说，这显然不合理，而且女性在生育和哺乳期间必然会对工作产生一些影响。因此，单位不愿意接收女生。
4．政策、法规的不完善影响了女生就业
目前，我国高校毕业生就业的法规建设依然滞后，主要表现在对毕业生和用人单位的权利和义务规范不全，缺乏有效的监督；法规内容计划体制色彩浓厚，等等。同时，劳动人事制度和户籍制度改革滞后，堵塞了就业渠道，也影响了女生就业。
三、调整女大学生心态，指导其积极就业
从以上分析看，影响女大学生就业的因素很多。那么在当今就业形势严峻情况下，如何指导好女大学生就业，笔者认为可从以下几个方面考虑：
1．帮助女大学生认识自身弱点，调整择业心态
目前，在我国高校中，尤其是重点高校，有相当一部分女生在学习过程中过于看重学习成绩而忽略能力的'培养，导致能力素质不能满足用人单位的要求而面试时碰壁。还有的女生择业期望值过高，不愿到真正需要人才的地方去就业，错失了许多就业机会。此外，还有些女生由于缺乏经验及心理准备不足，以至稍遇挫折，戟造茂心态失衡。从而变得焦虑和自信心不足，由产生的后果不仅影响了就业，而且严重影响了身心健康。为此，应开展多方位教育，让女大学生了解社会动态，树立竞争意识、市场意识和主动就业意识；大力开展素质教育和能力培训，帮助女生形成健康的就业心态及提高女生的就业竞争力，使女生依靠自身实力去赢得用人单位的青睐。
2．指导女大学生善于挖掘自身优势，积极参与市场竞争
据有关调查显示，有42．5％的女生和35，9％男生认为“女大学生有语言能力优势”，35．5％的女生和44．4％的男生认为“女大学生有交往能力优势”，25．8％的女生和13．6％的男生认为“女大学生有忍耐力优势”，此外，“思维能力优势”、“管理能力优势”也有许多赞成票。可见，女大学生若好好把握这些优势，那么完全有能力把握机遇，迎接就业市场的挑战。
3．保障女生合法权益，完善法规建设
法律中明确规定：妇女在政治的、经济的、文化的、社会的和家庭的生活等各方面享有与男子平等的权利。《中华人民共和国劳动法》第三条也规定了妇女作为劳动者的一部分享受平等的就业机会和选择职业的权利。现在一些用人单位把“用人自主权”扩大，甚至是滥用，其直接后果就是对女性就业机会的封锁。求职过程造成性别歧视现象的社会原因，客观地看，绝不单单是性别歧视的因素。妇女负担过重的社会现实是一个很重要的原因，早应该得到足够的重视。这其实是女性在社会和家庭中承担的双重任务之间的矛盾。要解决这一矛盾，社会分工应进一步细化，扩大服务行业的服务范围，从而使女性摆脱负担过重的问题。为此，在推进高校毕业生就业制度改革时，应该把保证女生的合法权益作为其中一项重要内容；同时社会要尽快建立女性就业的社会保障机制，建立女职工生育保障制度，减轻单位的经济负担，使女生就业的难题从根本上得到缓解。
4．建立完善的就业指导服务体系，指导女大学生积极就业
女大学生在就业中所面临的性别歧视、就业难的问题，已引起国家及各级领导的高度重视，并将采取措施推进就业。正如顾秀莲所说：“全国妇联一直十分关注这个问题，我们通过有关部门进行呼吁，大学生分配应该男女平等，我们还通过人大代表、政协委员提出议案，呼吁社会各界重视女大学生的分配问题，同时在中国妇女发展纲要上提出，消除就业性别歧视，实现男女平等就业，保障妇女劳动权利。”为此，作为高校，要大力开展素质教育，强化女生的竞争意识，帮助女生正确对待就业过程中遇到的问题，缓解就业压力，保持健康的就业心态。要加快构建比较完善的毕业生就业指导和服务体系，通过这一体系不断加强对毕业生的就业指导工作，尤其是对女大学生的就业指导工作，如：在能力、素质培养方面，充分利用空间、时间、课堂、实践场所，为毕业生尤其女大学生开设一些诸如讲座、技能培训等，以多种形式培养毕业生，使之树立靠自身素质积极参与市场竞争意识，使自己不断提高素质、更加适应人才市场竞争。此外，指导毕业生尤其女大学生就业时要审时度事，面对现实，一步一个脚印。指导学生广泛利用学校、人才市场、互联网、专业网、媒体、亲朋好友、老师、家长等信息资源。当前，一些同学为改变自己学历状况，进行学历改造，如：专升本、本升研等，也不失为良策；另外，有能力者采取自主创业、自谋职业则更可倡导；“先就业后择业，积累经验再择业”也是一种途径；大城市、大公司、机关事业单位去不了，到基层、到地县、到中小企业、到急需人才的地方去发挥聪明才智，这种选择更不失明知之举。
了解自己，客观公正地观察形势、客观公正地评价自己，这是对徘徊在选择路口的毕业生们能否顺利冲关的最切实的检验。正如原教育部学生司瞿振元司长所强调的：学生在上学期间，就应该对将来的就业有心理准备，不能抱着昨天的就业观念，站在今天面对明天的就业局面。因此，要根据今后面临的情况调整就业期望值和学习内容，为将来就业提高适应能力。
论文摘要：随着社会的发展，高职生的就业面临着巨大的压力，而职业价值观在很大程度上影响了高职生的择业态度、择业方式和就业结果。如何对高职院校的在校生进行职业价值观教育。已成为一个非常重要的现实问题。该文针对高职生职业价值观教育的现状，对高职生的职业价值观教育的一些问题提出看法。
目前，我国的高等教育实现了由精英教育向大众教育的转变，大学生不再是天之骄子，而是被定位为普通的劳动者，这成为社会的普遍共识，在大幅度的高校扩招和金融危机的影响下，高职院校的毕业生同样面临着空前的就业压力，很多高职生陷人十分迷茫的状态，他们一面对未来充满希望和理想，积极进取，一面对仿徨困惑，就对未来失去信心和勇气，在他们中间存在着积极与消极并存的矛盾的职业价值观，如何帮助高职生树立正确的职业价值观，确立择业观念，提升就业能力，已成为高等职业教育发展进程中一个重要的现实问题。
俗话说得好:“人各有志。”这个“志”表现在职业选择上就是职业价值观，它是人们依据自身的需要对待职业、职业行为和工作结果的比较稳定的、具有概括性动力作用的一套信息系统，是个体一般价值观在职业生活中的体现，是人们对社会职业的需求所表现出来的评价川。它是人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。职业价值观反映了人们对职业的基本价值取向，它不仅表现在人们的择业观上，也表现在人们在具体工作中的工作态度上，是个体人生价值观的重要组成部分。对于高职院校的大学生来说，他们的职业价值观是他们在选择具体的工作单位时所表现出来的比较稳定的、具有概括性和动力作用的观念，是一种具有明确的目的性、自觉性和坚定性的职业选择的态度和行为，对他们的职业目标和择业动机起着决定性的作用。对高职院校大学生的职业价值观教育进行分析和研究，有利于发现他们的个人发展现状，了解他们的职业价值取向，更好地预测他们未来的职业选择方向，以便于对高职院校大学生的职业选择取向加强预测和管理。
1高职生职业价值观教育的现状
高职生是国家产业结构群中占有较高比例的职业后备队伍，是中国未来社会建设和发展的生力军，他们自我意识浓厚，思维十分活跃，有着对未来所从事职业的美好憧憬和初步设计，有着强烈的实现自我价值和自我发展的迫切需要，他们非常重视个人奋斗，希望通过努力向社会证明自我，实现自我价值和发展。但是有些学生并不十分了解自己所学专业的存在价值和社会作用，他们对社会对工作都表现出了一种关心与冷漠并存的心态，对自己在职业生活中的权利和义务没有明确的认识，不知道该如何正确处理个人利益与行业利益、个人利益与集体利益、个人利益与社会利益之间的关系问题。
我国目前对于职业价值观教育的研究主要集中在普通高校大学生这个群体上，而对于高职生这一特殊群体，社会的普遍关注度不高。我国的高考制度和招生政策众所周知，考人高职院校的学生往往带有明显的失落感和挫败感，他们普遍自认为是学习的失败者，为没有能够进人普通高等院校儿懊恼。他们基本处于被遗忘的角落，一般从事技术类和服务类工作，社会地位低，这导致了他们理想与现实之间的落差很大。这些都造成了他们的职业价值观是非常复杂的。但是实际上，对于高职生而言，他们处于职业要素探索的尝试阶段，职业价值观逐渐在大脑中的建构对他们以后选择何种行业、是否确立成为技师或高级职业技术及管理人才的发展目标、做好职业生涯规划都有着前瞻性的指导意义。目前，国内关于高职生职业价值观教育的研究多为经验总结型和理论探讨型.系统的实证研究为数不多，提倡职业价值观教育的历史还很短，有系统、有规模地进行这方面教育的学校和组织非常少，对职业价值观教育的研究总体还处在探索阶段。
2.1从高职院校的角度来讲，学校应该针对具体情况，对高职生进行科学的职业价值观教育
职业价值观教育需要学生本人、学校和社会三方面的努力，它是一项漫长而复杂的系统工程。加强高职生职业价值观教育，使其拥有作为一个合格职业人的基本职业素质，例如热爱自己的工作，勇于吃苦耐劳，在工作中积极进取，使高职生将来能够很快适应职业环境，顺利转化为职业人，创造个人成就和实现自我发展。因此，作为最重要的一方高职院校来说，应该积极采取有效措施，真正担负起教育的责任，加强对学生进行职业价值观方面的教育，引导学生了解社会，了解职业，了解自己，帮助他们树立正确的职业价值观、择业观和创业观，做好适应和融入社会的准备。"
目前我国高职生的职业价值观的教育一般是在他们即将毕业的时候展开的，但是，他们这时的职业价值观和职业信念是比较稳定的，不容易接受其它观点的，不符合高职生职业价值观发展的特点，因此，这实际上并不能取得预期的效果。高职院校对高职生的职业价值观教育应该从高职生人校到毕业之前进行，另外，也要注意在高职生职业价值观波动期间加大力度进行相应的职业价值观教育。高职院校在进行职业价值观教育的时候，更要注重发挥实践教学的特点，因为它在学生树立职业价值观方面具有课堂教学无可取代的优势。产学合作、校企合作的教育模式不仅缩小了学校人才培养与社会需求之间的差距，而且使学生在校期间就有机会接触实际工作，通过实践活动增强了学生进人社会的适应能力，使高职生能找准自己的就业方向，确立个人发展的合理目标，形成职业价值观的雏形。实习实训的过程作为高职生职业价值观养成的重要环节，直接影响他们工作方法工作态度的形成以及综合素质的提高，它可以使学生在掌握实际知识和技能的基础上，养成创新务实的态度、科学严谨的作风、吃苦耐劳的精神、坚韧不拔的毅力和分析问题、解决问题的能力。此外，高职院校还可以找一些比较成功的高级技师来学校和学生座谈，通过这样的教育方式，引导高职生职业价值观的健康发展，使高职生在毕业时能自觉地、非常乐意地选择和从事技术和服务工作。
2. 2从社会的角度来讲，社会应该大力扶持高职教育，增强技术职业对高职生的吸引力
目前我国技术工人在社会中的地位并不是很高，待遇和福利也不是很好，针对这种情况，国家应当制定相应的政策措施，保障技术工人的利益。社会也应该大力宣传技术工人的作用，让人们看到技术工人在社会发展中的重要地位以及对我国基础产业的'巨大贡献，从而真正提高他们的社会地位和工作条件。这样，国家的政策和社会的宣传会增强技术和服务工作对高职生的吸引力，高等职业教育在我国的发展也会占有越来越重要的地位。总之，整个社会都应当参与到对高职生的爱护和教育中。这样我国制造业和服务业的未来才会有无穷的人才储备。
2. 3从家庭的角度来讲，家庭应该转变观念，对高职生进行职业价值观教育
家庭是社会的基本单位，是由夫妻关系和子女关系组成的最小的社会生产和生活的共同体，是人获得发展的首要环境，父母的社会背景、教育程度、经济状况、爱好特长等对高职生的职业价值观有着显著的影响，大部分的高职生在选择就业的时候更多地倾向于听从父母的建议和意见，这就启发我们在对高职生进行职业指导和教育的时候应该考虑到学校和家庭的合作，学校根据学生家庭的特点进行不同方面的职业价值观教育，及时和学生家长沟通，家庭也及时反馈学生的信息给学校，形成良好的互动。而从家庭的角度来讲，父母对孩子应该有合理的就业预期，在指导孩子选择职业的时候能全面、客观地评价自己的需要、个性能力以及自己与社会的关系，进行准确的定位和评估，使他们树立客观的、符合社会发展和个人现实情况的职业价值观。
3. 1加强高职生职业价值观教育是高职教育快速发展的迫切需要
高职教育在我国的发展日新月异，占有越来越重要的地位，高职教育有着非常明显的特点:一是职业性。高职教育是与社会发展和经济建设联系最为紧密的教育类型，其主要任务是以就业、创业为导向，培养适应经济发展的高等技术应用型人才;二是服务性。高职教育是直接为地方或行业经济发展服务的，要与地方区域经济和行业职业岗位的需要相适应的。要使高职生对自己有一个正确的定位，顺利就业并安心在生产、建设、管理、服务第一线的岗位兢兢业业地工作，为社会和经济的发展服务，就必须引导他们客观评价自我和社会需求，帮助他们正确认识高职教育的人才培养目标，找准自己的社会定位，树立正确的职业价值观。因此，加强高职生职业价值观的教育，是高职教育快速发展的必然要求。
3. 2加强高职生职业价值观教育是高职生个人发展的迫切需要
职业价值观是职业道德的核心内容，加强高职生职业价值观教育，有利于帮助他们认清自己的职业追求，把眼前的就业和长远的个人发展结合起来，引导他们做好职业生涯规划;加强高职生职业价值观教育，有利于引导他们把职业技能的提高和职业价值观的发展有机地结合起来，把个人的发展与国家的前途和人民的利益结合起来，帮助他们树立正确的成才观，使他们成为适应社会建设需要的专业技术人才。
论析英语教学新模式在大学生交际能力培养中的作用教育论文
[摘要]交际能力是针对语言能力而言的语言学术语,它主要是指语言的实际运用能力。英语作为一种交际工具,是当今世界的通用语言,而英语教学的目的就是要培养学生成为具备英语实用能力的复合型人才。针对传统教学模式的弊端,英语教学新模式从建构教师的教学观和学生的学习观入手,把教学主体从教师转变为学生。这将更有利于大学生提高自身综合文化素养,在今后的工作和社会交往中,有效地用英语进行口头和书面的信息交流,以适应我国经济发展和国际交流的需要。
[关键词]交际能力 通用语言 英语教学新模式 教学主体
教学模式是指在一定教学思想或理论指导下所建构起来的较稳定的教学活动程序和教学实施方法的策略体系。它是教学理论的转化形式,是用于确立教学目标、设计教学内容、选择教学方法、提示教师教学活动的基本框架。当前,要想改变我国多数大学生不具备良好的英语交际能力的普遍的社会现象,亟需我们不断探索新的英语教学模式,积极发挥它的优越性,从根本上对传统英语教学模式进行改革。
一、传统大学英语教学模式的弊端
从英语教学方法的发展来看,传统的教学模式即讲解、练习和输出。它的特点是在讲解阶段教师突出某一语言形式,结合语境使该语言形式的意义明确。这并不符合学生学习英语的规律:(1)传统的学习文化根深蒂固,教学指导思想和观念滞后;(2)英语教学的目的与语言作为交际工具的本质背道而驰;(3)学习方法被动、机械;(4)教学模式单调,缺乏交际所需的环境。
二、英语教学新模式对培养大学生英语交际能力的影响
1.培养大学生英语交际能力的重要意义
随着全球化进程的加快,国际间交往日益频繁,对外经济、文化、科学和技术等方面的交流更加广泛,培养大学生的交际能力是社会发展的需要。学习更多的是为了用英语进行口头或笔头交流。英语学科作为通向世界的桥梁,在当前所倡导的“知识经济”中举足轻重。
2.英语教学新模式的实质及其特点
在我国漫长的教育史中,教学的中心一直是教师、课堂、教材。新课改提倡课程整合,教师应把对学生兴趣的激发和自主言语学习能力的培养作为教学的终极目标。教师要摒弃“满堂灌”的教学模式,逐渐完成角色的转变,形成以学生为主体,教师为主导的新的教学模式。
当然,英语教育新模式的出现有其特殊的时代背景。随着信息技术的飞速发展,网络技术得到广泛应用,教学的形式与目的也相应出现了显著变化。我国高校大学生人数迅速增长,可利用教育资源相对缺乏。我们可以以现代信息技术为支撑,利用多媒体、校园网创建大学英语网络教学平台,以适应新形势下英语教学的需要,使英语教学朝着个性化学习、主动式学习方向发展,并能充分体现出英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的原则。
三、英语教学新模式对促进大学生交际能力提高作用的具体表现
1.培养学生英语学习动机及消除焦虑情绪
我们知道,决定语言学习成功的因素之一是动机。学生有了强烈的表达欲望,才能产生主动表达的行为,并积极参与活动,语言表达力也才可能提高。具体在教学中,(1)教师可以根据教学材料,对学生进行学习动机的教育,充分调动学生的学习积极性与自觉性;(2)尽量创造安全、轻松、愉快及友好的学习氛围;(3)采用能有效减轻焦虑心理的方法,帮助学生排除影响英语学习的干扰因素。
2.优化课堂教学模式,提高学生英语表达能力
教师应在对学生进行听、说、读、写、练等基本技能的训练上,锻炼学生的英语思维灵活性,让学生根据不同情景或场合的不同要求清楚地表达思想。
(1)听力训练方面,教师会指导学生掌握正确的听力程序和方法,辅助使用直观化、形象化、情节化的提示,帮助学生理解听力材料;(2)口语表达能力训练上,教师能使学生语音规范、标准,语言自然流畅,实现师生、学生之间的交互式对话。运用小组讨论/辩论,让学生参与其中,放松地进行口头交流或针对一个话题,条理清晰的从多角度展开,有效延长表达时间,提高他们口头运用英语进行交际的能力;(3)在阅读理解方面,教师可做到既重视阅读的理解性输入,又重视写作的交际性输出;(4)有计划地对书面表达进行系统训练,用常用词和词组造句,限定题目,连句成篇,逐步提高学生的总体书面表达能力。
3.开展丰富的教学活动,多角度加强学生交际能力培养
(1)网络与多媒体教学是值得推广的教学模式之一。通过声音、图像、文字、动画等一体化界面可以加强对学生的`感官刺激,使得英语教学变得形象、生动和立体,提高了学生学习效率。同时,它能使教师与学生、学生与学生之间,通过网络进行全方位的交流。此外,我们还可以适当安排学生赏析经典影视。这种方式能使学生在缺少外语环境的情况下,直接接触地道标准的英语,了解英语国家的文化习俗及风土人情,更多地积累关于以英语为母语的人在口语交流时的话语模式,在轻松愉快的氛围里掌握常用英语表达方式和提高他们的交际水平;(2)模拟情景对话,给学生提供英语口语练习的机会。结合学生们的生活,可以进行模拟情景对话。这种教学方式有利于学生将对语言规则的掌握最终转化为实际的话语运用,做到真正的驾驭语言; (3)通过课堂教学手段来培养学生的跨文化交际意识和训练他们的跨文化交际能力。外语交际能力的获得必须建立在理解所学语言中体现出来的文化行为和观点的基础上。因为,不同群体的人们使用不同语言反映不同的文化。大学英语教学的文化教学就是要使学生尽量多的掌握和了解交际对方的文化,以减少信息传递的偏差,使交际变得流畅。因此,在教学过程中使学生对英语文化有充分的认识和了解,是他们实现跨文化交际能力提高的必要条件。英语教学新模式有利于培养学生的创造性思维,它是促进英语课堂教学,提高学生语言交际能力的有效途径。它为外语教学改革指明了方向,在今后的教学过程中,我们一方面要继承我国传统教学的长处,加强语言基础教学,确保语言交际能力的准确性,同时还应把教学重点放在培养学生实际运用语言的能力上,力求在准确、流畅、得体几方面全面提高大学生的英语交际能力。
参考文献:
[1]冯克诚等.教学改革手册[M].北京:中央编译出版社,1996.6.
[2]王银泉,万玉书.外语学习焦虑及其对外语学习的影响[J].外语教学与研究,2001,(2).
[3]李芳琴.从口头交际的特点看交际能力的培养[J].四川外语学院学报,2002,(3).
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